Educao Fsica no Ensino Infantil

Lays Nogueira Perptuo Marcela de Ftima Naves

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Esp, E!" *!& -&*.E (&"/ ! (IL0 Professor do #olgio poio1*ecife E2mail+ dudasport3ig,com,4r

Introduo:

& artigo tem como um de seus o45etivos6 organi7ar

os elementos centrais na proposta da disciplina Educao Fsica6 cu5o foco se5a a criana6 inserida no mundo s8cio29ist8rico e cultural 9umano,

& autores tomaram como refer:ncia6 a superao

de uma viso naturali7ante do comportamento l;dico infantil,

4oa educao 4aseada em prticas sociais6

culturais e pedag8gicas significativas6 permite <ue a educao infantil construa novos con9ecimentos,

 Nessa proposta a Educao Fsica tem uma funo

educativa e social, No am4iente escolar ela responsvel pelas constru=es sociais <ue se e>pressam corporalmente,

Aporte terico-metodolgico

&s 5ogos e as 4rincadeiras sero a4ordados como

produo sociocultural6 o45eto de ensino e fator de desenvolvimento e aprendi7agem,

Para as crianas de 7ero a seis anos6 os desafios

colocados por seu am4iente natural e social6 so vivenciados como uma totalidade,

Mas o que significa essa brincadeira numa viso scio-histrica? Para ?a5s@op ABCCD6 p, EFG,

Para defini-la social

tomemos por base a concepo scio-

antropolgica!!! que entende que a brincadeira " um fato espao privilegiado de interao infantil e de constituio do su#eito-criana como su#eito humano produto e produtor de histria e cultura!!! $m que a criana recria a realidade sistemas simblicos prprios! atrav"s da utili%ao de

"m dos papis pedag8gicos da 4rincadeira e do 5ogo6

a capacidade de proporcionar as crianas a possi4ilidade de criar e recriar imaginariamente a realidade,

 Hual o papel do professor nesse processoI

(egundo o autor do artigo6 ca4e ao professor estimular as crianas criarem sim4oli7ao e representao mental6 <ue este5am ligados ao mundo natural6 cultural e social6 isso fa7 com <ue a ela compreenda seu papel no mundo6 valores e regras 5 constitudas,

 Para &liveiraAaG+
& estudo do papel do educador #unto 's crianas no pode descuidar das rela(es que elas estabelecem entre si nas diferentes situa(es! Atos cooperativos imitativos di)logos disputas de ob#etos e mesmo brigas pr"-escolas entre tantos outros so grandes momentos de desenvolvimento! *odas essas situa(es so frequentes nas creches e devendo os professores criarem situa(es para lidar positivamente com elas +,--, p! ./.0!

No fa7 de conta possvel perce4er os liga=es entre Jfa7

de contaK6 imaginao e realidade6 no 5ogo e na 4rincadeira a criana age orientada por atitudes e regras sociais mais avanadas6 do <ue a<uelas <ue supostamente seu desenvolvimento permitiria,

Essa

forma de agir no universo do 5ogo e da 4rincadeira

e>plicado por 0ygots@y ABCFC6 p, BBLG com 4ase no conceito de J7ona de desenvolvimento pro>imalK6 1!!!2 o brinquedo cria uma %ona de desenvolvimento pro3imal na criana! 4o brinquedo a criana sempre se comporta al"m do comportamento habitual de sua idade al"m de seu comportamento di)rio5 no brinquedo " como se ela fosse maior do que " na realidade! 6omo no foco de uma lente de aumento o brinquedo cont"m todas as tend7ncias do desenvolvimento sob forma condensada sendo ele mesmo uma grande fonte de desenvolvimento!

fase de imaginao 6 imitao e sim4oli7ao6 no so 4em

compreendidas ou6 Ms ve7es6 so at reprimidas pela sociedade e por professores <ue no possuem con9ecimentos so4re sua importNncia, Essa represso pre5udicar a aprendi7agem e o desenvolvimento das crianas,

OBJETIVOS, TEMAS GERAIS, CONTEDOS E PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS.

Temas Gerais
DANAS DANAS

CAPOEIRA CAPOEIRA

Contedos Contedos

GINSTICA GINSTICA

JOGOS/BRINCADEIRAS JOGOS/BRINCADEIRAS

Objetivo Geral:

Levando em considerao a vivncia e conhecimentos da cultura corporal demonstrados pelo acervo ldico, valores, interesses e necessidades, organizar a capacidade da criana em re letir pedagogicamente!

Objetivos "spec# icos:

$ %avorecer a vivncia com &ualidade no campo da cultura corporal de orma intencional e universal ' $ valorizar os conhecimentos pr(vios e ampli)*los com novas vivncias' $ au+iliar nas media,es para entendimento das uncionalidades das regras na orientao das rela,es sociais' $ "+plorar a relao entre os valores, atitudes e as possibilidades de ao da criana criticamente' $ -ar possibilidades de situa,es diversas durante a aula &ue incentivem o pensamento imaginativo e o . az de conta/ usando espaos e materiais variados!

0rinc#pios para interveno pedag1gica

2egundo 3ajs4op, esses princ#pios servem para apoiar o pro essor ao pensar e atuar na organizao da capacidade de re le+o do aluno!

0ontos relevantes para as atividades

Elevar nveis de aprendizage e desenv!lvi en"! C!n#e$i en"! pr%vi!

In$en"ivar ver&aliza'(!

Se.)en$iar e d!sar

Si")a'*es n!vas ligadas $! ,+ vividas

pr+"i$as

C!nsiderar ! nvel de desenv!lvi en"! real/ Al% da idade $r!n!l0gi$a

Diversi-i$ar as -!r a"a'*es de gr)p!s

Pr!&le a"izar

5ontedos

5omo de inir os contedos e temas das aulas6 7 necess)rio levar em conta o acervo ldico da criana na hora da escolha de temas e contedos! "sses conhecimentos devem estar relacionados a outros &ue j) esto na mem1ria ldica, nos interesses e nas possibilidades das crianas!

Tema: -ana como e+presso cultural e pessoal

Contedos devem : Levar ao reconhecimento e a e+presso de si, estados a etivos e possibilidades de ao' promover a dana em ritmos, cadncias e msicas di erentes' e+pressar o car)ter (tnico e religioso' possibilitar a vivncia das e+press,es culturais previstas no calend)rio' azer com &ue as no,es de espao*tempo atrav(s dos ritmos musicais sejam identi icadas e vivenciadas' atrav(s das cantigas de roda tradicionais se e+pressarem corporalmente' tornar poss#vel viver e representar pap(is e atos imagin)rios &ue so encontrados nas diversas msicas! Atividade:

-anas (tnicas, estivas, tradicionais' danas e msicas populares!

Tema: 5apoeira como pr)tica cultural e corporal

Contedos devem:

%azer &ue a criana reconhea as suas possibilidades de ao corporal' e+plorar a relao entre a msica e os movimentos' descoberta e e+plorao de instrumentos di erentes e sua ritmicidade' 8pro+imar da pr)tica os aspectos sociais e hist1ricos' 9ostrar o signi icado simb1lico &ue envolvem os rituais e instrumentos da capoeira!
Propiciar a vivncia da capo ira no con! "!o d #o$o, %&!a dan'a( % var ) id n!i*ica'+o do, ,i$ni*icado, -i,!.rico,, c&%!&rai,, ra/0 , 1!nica,, r %i$io,idad ( "p%ora'+o do, , n!ido, a!ri2&/do, ao &niv r,o d ,,a pr3!ica.

Atividades:

Tema: $in3,!ica como pr)tica pessoal e coletiva!

Levar ao reconhecimento da possibilidades de ao corporal' "p%orar a, adv r,idad , po,!a, p %o a42i n! ,ocia% na!&ra%( "p%orar 4a! riai, padroni0ado, a%! rna!ivo,( !a4214

Contedos devem:

D ,p r!ar a a! n'+o da r ,pon,a2i%idad na , $&ran'a d ,i do o&!ro( 5a0 r co4 6& a crian'a p rc 2a *a% da, , n,a'7 , a* !iva,, cin ,!1,ica,, da convivncia ,ocia% co4 a, r $ra, va%or , 6& a p r4 ia4( E"p ri4 n!a'+o d div r,o, 4ovi4 n!o, da $in3,!ica !a4214 *or4a, co42inada, do, 4 ,4o,. 9ovimentos b)sicos da gin)stica' 2altos livres, com n#veis e ei+os di erentes' "&uil#brio em diversos planos, rolamentos, giros, balano com materiais e combinao de movimentos!

Atividades:

Tema: O, #o$o, brincadeiras:o resgate da cultura e da mem1ria ldica da cidade$comunidade

Contedo devem:

"+plorao e identi icao das propriedades e caracter#sticas dos objetos e materiais das brincadeiras:jogos' in! rdi,cip%inaridad ( "p%ora'+o da, r %a'7 , ,ociai, ,&a, r $ra, va%or ,( L var a id n!i*icar o , n!ido da convivncia, co4

,&p rar a, *or4a, d di,cri4ina'+o ,ocia%( co% !iva(

Ap%icar o 8*a0 d con!a9 na vivncia p ,,oa% Proporcionar a con,!r&'+o d 2rin6& do,. Div r,i*icar a, 2rincad ira,

D , nvo%v r a a&!ono4ia para a, "p%ora'+o do, %ocai,( co4 di* r n! , 4:,ica, ri!4o,

Atividade:

Jo$o, co4 2o%a( Brincad ira, pop&%ar ,,Brincad ira, co4 corda,( Brincad ira, d roda( Con,!r&'+o d 2rin6& do,( Brincad ira, d r pr , n!a'+o d pap1i,.

;ndica,es para o processo avaliativo em "ducao %#sica

5oncepo da criana a ser ormada' 0ressupostos curriculares' 0rinc#pios metodol1gicos no processo avaliativo

5onsidera,es %inais

8 elaborao das propostas de ensino ( um dos grandes e mais importante momentos educacionais! "ste artigo traz orienta,es para azer o pro essor repensar e au+iliar na hora da interveno pedag1gica! Outro ator abordado, oi &ue mesmo na escola pblica , onde h) limites, com es oro pode* se possibilitar vivncias ricas e com condi,es para &ue se desenvolvam com uma interveno com &ualidade, undamentalizao e consistncia! 8 educao #sica no ensino in antil ( considerada, pelos autores, uma parte undamental no processo de ormao humana escolar!

&4rigadaO