MINISTRIO DA EDUCAO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SERGIPE www.ifs.edu.

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CONCURSO PBLICO PARA PROFESSOR DE ENSINO BSICO, TCNICO E TECNOLGICO

PORTUGUS
CADERNO DE QUESTES INSTRUES 1- Examine seu CADERNO DE QUESTES Este caderno contm 40 (quarenta) questes objetivas; Se apresentar alguma falha de impresso, dirija - se ao fiscal de sala antes de iniciar a prova; No caso de dvida sobre alguma questo, procure, ao final da prova, a Coordenao do concurso e solicite REQUERIMENTO DE RECURSO; O fiscal no est autorizado a esclarecer nenhuma dvida sobre as questes da prova. 2- Deixe para preencher o CARTO RESPOSTA aps ter respondido s questes O CARTO RESPOSTA ser distribudo depois do incio da prova; NO dobre, no rasure e nem amasse o CARTO RESPOSTA; NO ser distribudo novo CARTO RESPOSTA; Utilize caneta esferogrfica de tinta PRETA ou AZUL para preenchimento do CARTO RESPOSTA. Assine seu carto resposta conforme documento oficial de identidade apresentado no ato da prova. O NO CUMPRIMENTO DESTE ITEM DESCLASSIFICAR O CANDIDATO. Confira todos os seus dados no carto resposta antes de preench-lo. Se houver qualquer falha nos dados, informe imediatamente ao fiscal de sala, para que sejam tomadas as devidas providncias. 3- Ser excludo da prova, e conseqentemente eliminado, o candidato que usar de meios fraudulentos. Esto proibidas as consultas de qualquer espcie e a utilizao de mquinas de calcular ou similares (relgios com calculadora) ou aparelhos eletrnicos (telefone celular, bip, ...) 4- Ao terminar a prova, verifique se est levando seus pertences. 5- Observe o preenchimento correto dos alvolos correspondentes s respostas: A B C D E

CANDIDATO:____________________________________________________

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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SERGIPE LEGISLAO 5) Assinale a opo incorreta, nos termos da Constituio Federal 1) Conforme a Constituio Federal do Brasil, considere as do Brasil: seguintes opes: a) Os vencimentos dos cargos do Poder Legislativo e do Poder I. As usinas que operem com reator nuclear devero ter sua Executivo no podero ser superiores aos pagos pelo localizao definida em lei estadual, sem o que no Poder Judicirio. podero ser instaladas. b) Somente por lei especfica poder ser criada autarquia e II. Incumbe ao Poder Pblico promover a educao ambiental autorizada a instituio de empresa pblica, de sociedade em todos os nveis de ensino e a conscientizao pblica de economia mista e de fundao, cabendo lei para a preservao do meio ambiente. complementar, neste ltimo caso, definir as reas de sua III. As condutas e atividades consideradas lesivas ao meio atuao. ambiente sujeitaro os infratores, pessoas fsicas ou jurdicas, c) As pessoas jurdicas de direito pblico e as de direito a sanes penais e administrativas, independentemente da privado prestadoras de servios pblicos respondero obrigao de reparar os danos causados. pelos danos que seus agentes, nessa qualidade, causarem IV. So disponveis as terras devolutas ou arrecadadas pelos a terceiros, assegurado o direito de regresso contra o Estados, por aes discriminatrias, necessrias proteo responsvel nos casos de dolo ou culpa. dos ecossistemas naturais. d) vedada a vinculao ou equiparao de quaisquer Marque a alternativa correta: espcies remuneratrias para o efeito de remunerao a) I, III e IV esto corretas. de pessoal do servio pblico. b) II e III esto corretas. e) Ao servidor pblico da administrao direta, autrquica e c) I e II esto corretas. fundacional, no exerccio de mandato eletivo, investido d) III e IV esto corretas. no mandato de Prefeito, ser afastado do cargo, emprego e) II e IV esto corretas. ou funo, sendo-lhe facultado optar pela sua remunerao. 2) Considerando o disposto na Lei n8.112/90, responda a opo correta: 6) Sobre as finalidades da educao superior, nos termos da Lei n a) assegurada a isonomia de vencimentos para cargos de 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educao), todas as atribuies iguais ou assemelhadas do mesmo Poder, ou afirmaes seguintes so corretas, exceto: entre servidores dos trs Poderes, incluindo as vantagens a) Estimular o conhecimento dos problemas do mundo de carter individual e as relativas natureza ou ao local presente, em particular os regionais e locais, prestar de trabalho. servios especializados comunidade e estabelecer com b) Remunerao o vencimento do cargo efetivo, acrescido esta uma relao de reciprocidade. das vantagens pecunirias temporrias estabelecidas em b) Incentivar o trabalho de pesquisa e investigao cientfica, lei. visando o desenvolvimento da cincia e a criao e difuso c) Indenizaes, gratificaes e adicionais podem ser pagas da cultura. ao servidor como vantagens alm do vencimento. c) Estimular a criao cultural e o desenvolvimento do esprito d) As indenizaes so incorporadas ao vencimento ou cientfico e do pensamento reflexivo. provento para qualquer efeito. d) Promover a divulgao de conhecimentos culturais e e) Salrio a retribuio pecuniria pelo exerccio de cargo cientficos que constituem patrimnio da humanidade e pblico, com valor fixado em lei. comunicar o saber atravs do ensino, de publicaes ou de outras formas de comunicao. 3) Considerando os direitos e deveres individuais e coletivos previstos e) Formar diplomados nas diferentes reas de conhecimento, na Constituio Federal do Brasil, todas as opes esto corretas, aptos para a insero em setores profissionais e para a exceto: participao no desenvolvimento da sociedade brasileira. a) livre o exerccio de qualquer trabalho, ofcio ou profisso, atendidas as qualificaes profissionais que a lei estabelecer. b) livre a expresso da atividade intelectual, artstica, cientfica 7) Nos termos da Lei 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educao), assinale a nica opo incorreta: e de comunicao, independentemente de censura ou licena. a) Na educao superior, o ano letivo regular, independente c) As associaes s podero ser compulsoriamente dissolvidas do ano civil, tem, no mnimo, duzentos dias de trabalho ou ter suas atividades suspensas por deciso judicial ou acadmico efetivo, excludo o tempo reservado aos administrativa, exigindo-se, no primeiro caso, o trnsito exames finais, quando houver. em julgado. b) Os sistemas de ensino asseguraro s unidades escolares d) assegurado a todos o acesso informao e resguardado pblicas de educao bsica que os integram progressivos o sigilo da fonte, quando necessrio ao exerccio profissional. graus de gesto financeira, observadas as normas gerais e) Ningum ser privado de direitos por motivo de crena de direito financeiro pblico. religiosa ou de convico filosfica ou poltica, salvo c) Compete aos Estados baixar normas gerais sobre cursos se as invocar para eximir-se de obrigao legal a todos de graduao e ps-graduao. imposta e recusar-se a cumprir prestao alternativa, d) Os institutos superiores de educao mantero cursos fixada em lei. formadores de profissionais para a educao bsica, inclusive o curso normal superior, destinado formao 4) A Repblica Federativa do Brasil, conforme a Constituio de docentes para a educao infantil e para as primeiras Federal, rege-se nas suas relaes internacionais pelos sries do ensino fundamental. seguintes princpios, exceto: e) Compete aos docentes estabelecer estratgias de a) Cooperao entre os povos para o progresso da humanidade. recuperao para os alunos de menor rendimento. b) Repdio ao terrorismo e ao racismo. c) Prevalncia dos direitos humanos. d) Pluralismo poltico. e) Soluo pacfica dos conflitos.

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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SERGIPE 8) Nos termos da Constituio da Repblica do Brasil, assinale 13) A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (9394/96) preconiza a valorizao dos profissionais da educao. O a resposta incorreta: texto da lei determina a valorizao do profissional da a) Cabem administrao pblica, na forma da lei, a gesto educao, assegurando-lhe, inclusive nos termos dos estatutos da documentao governamental e as providncias e dos Planos de Carreira do Magistrio Pblico alguns direitos para franquear sua consulta a quantos dela necessitem; (Art.67). b) Os danos e ameaas ao patrimnio cultural sero Entre os direitos previstos na lei, no se destaca: punidos, na forma da lei. a)Transferncia de unidade de trabalho, levando em conta a c) A lei estabelecer incentivos para a produo e o necessidade pessoal e das unidades de ensino. conhecimento de bens e valores culturais. b) Piso salarial profissional. d) Constituem patrimnio cultural brasileiro os bens de c)Ingresso exclusivamente por concurso pblico de provas e ttulos. natureza material e imaterial, tomados individualmente d) Progresso funcional baseada na titulao ou habilitao e na ou em conjunto, portadores de referncia identidade, avaliao do desempenho. ao, memria dos diferentes grupos formadores e)Aperfeioamento profissional continuado, inclusive com da sociedade brasileira. licenciamento peridico remunerado para esse fim. e) Ficam tombados, na forma da lei, todos os documentos e os stios detentores de reminiscncias histricas dos 14) A Lei de Diretrizes e Base da Educao no Brasil (9394/96) representa antigos quilombos. um marco na construo da identidade do ensino mdio. O 9) Considerando a Lei 8.112/90, a demisso ser aplicada nos ensino mdio, segundo os termos da lei (Art. 35), tem diferentes casos a seguir expostos, exceto: finalidades. Entre as finalidades do ensino mdio no se destaca: a) Inassiduidade habitual. a) O aprimoramento do educando como pessoa humana, b) Probidade administrativa. incluindo a formao tica e o desenvolvimento da c) Crime contra a administrao pblica. autonomia intelectual e do pensamento crtico. d) Incontinncia pblica. b) A preparao bsica para o trabalho e a cidadania do e) Abandono de cargo. educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condies 10) Nos termos da Lei n 8.112/90, so formas de provimento de ocupao ou aperfeioamento posteriores. de cargo pblico: c) A consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos I. Redistribuio; III. Readaptao; adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o II. Promoo; IV. Aproveitamento; prosseguimento de estudos. Esto certos os itens: d) A compreenso dos fundamentos cientficos e tecnolgicos a) I e III c) I, II, e III e) II, III, e IV dos processos produtivos, relacionando a teoria com a b) I e IV d) I, III e IV prtica, no ensino de cada disciplina. e) Considerao das condies de escolaridade dos estudantes CONHECIMENTOS PEDAGGICOS em cada estabelecimento. Orientao exclusiva para o 11) O domnio e ampliao das habilidades de leitura e escrita trabalho tcnico e s prticas desportivas. muito importante na Educao bsica. Os professores precisam desenvolver metodologias de ensino que auxiliem 15) Leia atentamente o relato de uma professora que leciona na o pleno domnio e desenvolvimento dessas habilidades pelo modalidade profissionalizante de Educao de Jovens e Adultos estudante. Ao remetermos as funes sociais da escrita e da em um determinado IF. Em sala de aula converse com o estudante, leitura, esto principalmente envolvidas idias referentes : estabelea uma relao de dilogo e de reconhecimento ao seu a) Desenvolvimento da habilidade de leitura e escrita independe saber, pois o estudante tem muito a nos ensinar em sala de aula. do contexto, portanto um processo totalmente individual. Troque idias sobre quem so vocs e as coisas que fazem no b) Decodificao e codificao de signos lingsticos, grupo social ao qual pertence. Discuta sobre temas de valores exclusivamente. fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos c) Ensino centrado na metalinguagem e expresso subjetiva. cidados, ao respeito ao bem comum e a democracia. Selecione a d) Explorao de atividades orientadas principalmente ao partir da realidade cultural e social os contedos a serem trabalhados, domnio das convenes lingsticas, explorando pesquise, explore e problematize juntos os contedos a serem atravs de textos de carter exclusivamente cientfico trabalhados em sala de aula, e assim possvel pensar em aes de o saber que relevante para a vida. interveno na realidade. Explore temas que os alunos ainda no e) Interao e participao social, construo e sistematizao conheam. Ah! H um universo de temas para conhecer e o do conhecimento, auto-avaliao e expresso da estudante adulto tem garra e quer aprender. subjetividade, e organizao da prpria ao. Considerando o relato descrito acima, possvel relacionar estas aes com a seguinte concepo: 12) A institucionalizao do ensino mdio integrado a educao a) Scio interacionista. profissional rompe com a dualidade histrica que separou os b) Tecnicista. estudos preparatrios para a educao superior da formao c) Comportamentalista. profissional no Brasil, contribuindo com a melhoria da qualidade d) Tradicional. nessa etapa da educao bsica. Uma escola de ensino mdio e) Experimental. com perfil democrtico e de carter emancipador apresenta-se como perfil didtico-pedaggico: a) Os recursos didticos como elementos desnecessrios para a realizao da prtica pedaggica. b) A metodologia como meio de promover a interao, a problematizao e a interveno. c) O professor como nico transmissor do conhecimento e condutor do processo ensino-aprendizagem. d) Avaliao como instrumento classificatrio, voltada para a verificao da apreenso de contedos. e) Estudante como sujeito passivo, que interage e recebe conhecimento. 2 CONCURSO PBLICO PARA PROFESSOR DE ENSINO BSICO TCNICO E TECNOLGICO

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SERGIPE 16) A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - (9394/ 19) A concepo de avaliao que um professor tem determina a escolha dos instrumentos e procedimentos utilizados no processo avaliativo. 96) assegura que os currculos do ensino fundamental e mdio Uma avaliao de carter democrtico se caracteriza por atividades devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, e estratgias de ensino que respeita a participao do estudante, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma sua cultura e a realidade sociocultural. parte diversificada, exigida pelas caractersticas regionais e Uma estratgia de ensino relacionada a esse perfil pode ser locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela assim descrita: (Art. 26). No artigo 37 tambm indica algumas diretrizes para a) nfase na aplicao de testes escritos, de natureza objetiva o currculo no ensino mdio. Para o ensino mdio destaca-se e extensa, a fim de testar os conhecimentos dos estudantes como uma diretriz: e classific-los segundo o desempenho apresentado. a) Facultar a incluso de duas lnguas estrangeiras escolhidas b) Realizao de exames orais e individuais a fim de medir e pela comunidade. comparar o grau de expressividade e de memorizao b) Currculo elaborado e executado pelos estabelecimentos do contedo trabalhado em sala de aula. de ensino, respeitando as diferentes realidades regionais c) Seqncia de atividades estruturadas, repetidas, com nveis independente das normativas nacionais. de dificuldades progressivos e com nfase na memorizao. c) A reverncia a participao exclusiva dos pedagogos e d) Atividades de auto-avaliao pelo aluno, com atribuio de especialistas na construo da proposta pedaggica do notas a aspectos do seu prprio desempenho. estabelecimento de ensino. e) Sucessiva aplicao de exerccios individuais sobre o mesmo d) Adotar a lngua portuguesa como instrumento de assunto a fim de garantir a fixao do contedo estudado. comunicao entre as pessoas e de hierarquia social. e) A educao tecnolgica bsica, a compreenso do significado da cincia, das letras e das artes, o processo 20) Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (9394/96), os contedos e metodologias e formas de avaliao no ensino histrico de transformao da sociedade e da cultura. mdio organizar-se-o de maneira que o estudante demonstre: I. Domnio de princpios cientficos e tecnolgicos que presidem 17) O processo de avaliao consiste necessariamente em a produo moderna. diagnosticar em que medida os objetivos propostos pela II. Conhecimento das formas contemporneas de linguagem. proposta pedaggica esto sendo realmente alcanados. A III. Domnio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia forma de compreender a avaliao reflete uma postura necessrios ao exerccio da cidadania. filosfica e epistemolgica diante da educao. Indique a IV. Capacidade de intercambiar reas de conhecimento de alternativa que demonstre as caractersticas da avaliao de maneira recproca, gerando exegese dos conhecimentos carter democrtico. e enriquecimento pessoal. a) Quantitativa, direcionada para a aferio de resultados que a) I, II e IV c) I e II e) III e IV possam conduzir a produtividade e competitividade entre b) I, II e III d) I, III e IV os estudantes. b) Orientadora, voltada para o processo de desenvolvimento e aprendizagem, subsidia a organizao pedaggica para CONHECIMENTOS ESPECFICOS Texto 1 - O Lutador (Carlos Drummond de Andrade) o orientao de novas diretrizes pedaggicas. Lutar com palavras parece sem fruto. c) Classificatria, situada nos sujeitos educativos, utilizandoNo tm carne e sangue se de instrumentos de verificao extensos e aplicados a luta mais v. Entretanto, luto. de maneira repetida, guia-se pela inteno de mensurar Entanto lutamos mal rompe a manh. Palavra, palavra e classificar os estudantes. (digo exasperado), d) Padronizada, voltada para a homogenizao dos processos So muitas, eu pouco. se me desafias, avaliatrios, preocupa-se apenas com o pensamento Algumas, to fortes como o javali. aceito o combate. objetivo e o padro do grupo de estudantes. No me julgo louco. Quisera possuir-te e) Meritocrtica, considera os mritos dos estudantes, neste descampado, considerada como qualitativa, importa-se apenas com o Se o fosse, teria poder de encant-las. sem roteiro de unha aprendido. Mas lcido e frio, ou marca de dente nessa pele clara. 18) A educao tem uma funo social muito importante na apareo e tento Preferes o amor sociedade, especialmente no que se refere ao mundo do apanhar algumas para meu sustento de uma posse impura trabalho e ao universo da tecnologia. Nesta perspectiva, e que venha o gozo conforme a concepo crtico-social, a educao deve ter num dia de vida. Deixam-se enlaar, da maior tortura. como objetivo: Luto corpo a corpo, a) Preparar mo-de-obra especializada para suprir as tontas carcia e sbito fogem luto todo o tempo, necessidades de desenvolvimento do sistema capitalista, sem maior proveito atendendo assim as exigncias da produtividade e de e no h ameaa e nem h sevcia que o da caa ao vento. crescente diviso social do trabalho. que as traga de novo No encontro vestes, b) Preparar pessoas para que correspondam docilmente s no seguro formas, necessidades do capital, e ocupem seus lugares na ao centro da praa. fluido inimigo sociedade, contribuindo para a manuteno da ordem Insisto, solerte. Busco persuadi-las. que me dobra os msculos social. e ri-se das normas c) Formar pessoas capazes de pensar criticamente, Ser-lhes-ei escravo da boa peleja. potencializando o desenvolvimento de suas capacidades de rara humildade. Iludo-me s vezes, intelectuais, emocionais, culturais e relacionais para o Guardarei sigilo de nosso comrcio. pressinto que a entrega pleno desenvolvimento da sociedade. se consumar. d) Formar cidados para ocuparem lugares fixos e funcionais Na voz, nenhum travo de zanga ou desgosto. J vejo palavras na estrutura hierrquica da produo e da sociedade. Sem me ouvir deslizam, em coro submisso, e) Capacitar prioritariamente pessoas para o domnio das esta me ofertando tcnicas e tecnologia do mundo do trabalho, dotando-o perpassam levssimas e viram-me o rosto. seu velho calor, de capacidade intelectual de competir com os outros. Lutar com palavras aquela sua glria CONCURSO PBLICO PARA PROFESSOR DE ENSINO BSICO TCNICO E TECNOLGICO 3

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SERGIPE feita de mistrio, outra seu desdm, outra seu cime, e um sapiente amor me ensina a fruir de cada palavra a essncia captada, o sutil queixume. Mas ai! o instante de entreabrir os olhos: entre beijo e boca, tudo se evapora. O ciclo do dia ora se conclui e o intil duelo jamais se resolve. O teu rosto belo, palavra, esplende na curva da noite que toda me envolve. Tamanha paixo e nenhum peclio. Cerradas as portas, a luta prossegue nas ruas do sono. 21) De acordo com o poema (texto 1), assinale a alternativa correta: a) O poeta um lutador vulnervel, mais que isso, impotente ante as palavras. Ento, a desistncia da luta irremedivel. b) A luta entre o poeta e as palavras. Elas parecem desafi-lo e ele aceita o combate, pois dessa luta que nascer a poesia. c) A verborreia e o ludismo verbal presentes no poema convocam o poeta para uma luta de igual para igual: de um lado a poesia do sonho; do outro, o poeta luntico. d) A luta pela posse da palavra. O poeta ganha a honra de possula e de ser possudo por ela. Mas no final, tudo desencanto. e) O poema representa a fase niilista do Modernismo brasileiro em que at a poesia negada. Texto 2 Poema de Sete Faces (Carlos Drummond de Andade) Quando nasci, um anjo torto desses que vivem na sombra disse: Vai, Carlos! Ser gauche na vida. As casas espiam os homens que correm atrs das mulheres. A tarde talvez fosse azul, no houvesse tantos desejos. O bonde passa cheio de pernas: pernas brancas pretas amarelas. Para que tanta perna, meu Deus, pergunta meu corao. Porm meus olhos no perguntam nada. O homem atrs do bigode srio, simples e forte. Quase no conversa. Tem poucos, raros amigos o homem atrs do bigode. Meu Deus, porque me abandonaste se sabias que eu no era Deus se sabias que eu era fraco. Mundo mundo vasto mundo, se eu me chamasse Raimundo seria uma rima, no seria uma soluo. Mundo mundo vasto mundo, mais vasto o meu corao. Eu no devia te dizer mas essa lua mas esse conhaque botam a gente comovido como o diabo. 4 CONCURSO PBLICO PARA PROFESSOR DE ENSINO BSICO TCNICO E TECNOLGICO 22) Leia o texto Poema de Sete Faces e analise a alternativa que melhor contm uma explicao acerca dele. a) O texto apresenta um eu-lrico que busca autodefinir-se. Nele, v-se um poeta que busca um sentido para viver que vai muito alm de ser poeta. b) A recorrncia a elementos da tradio judaico-crist assinala um eu-lrico inquieto e perplexo diante da finitude potica. c) A primeira estrofe contm uma predio nefasta enunciada ao eu-lrico por um anjo de menor prestgio na hierarquia serfica. Ao batizar o sujeito potico com seu prprio nome, realiza um amlgama entre vida real e poesia, que ser uma constante em sua criao. d) O poema se constri com uma constante preocupao narcisista. e) O poeta traz tona fatos cotidianos da vida moderna com observaes objetivas de quem se coloca distanciado deles. 23) Ainda sobre o Poema de Sete Faces, assinale a incorreta. a) Na quinta estrofe, h outro corte abrupto, para a introduo de um dilogo com a tradio judaico-crist. Ao transcrever textualmente as palavras de Jesus Cristo proferidas do alto da cruz, deixa flagrante ao leitor sua relao conflituosa e recorrente (ou talvez recorrente porque conflituosa) com a herana religiosa. b) Na sexta estrofe introduz-se uma questo muito cara ao autor: a especulao sobre a eficcia ou no da poesia na vida real das pessoas. O pensar sobre a funo da poesia, atravs da metalinguagem, ser um procedimento costumeiro ao longo de toda a obra. c) O poema, como um todo, fala de vrios assuntos: da infncia, do desejo sexual desenfreado dos homens, questiona sobre o seu prprio eu e faz uma cobrana a Deus. Ele mostra de modo metafrico uma realidade, a sua viso desesperanada diante do mundo. d) Drummond se utiliza de um estrangeirismo francs a palavra gauche, que corresponde a esquerdo em portugus. O poeta se via como gauche, torto, canhestro, em face de si e do mundo, ele no consegue se situar em um contexto social. e) Esquecido por Deus, o poeta termina acolhido pelo diabo: abandonado a prpria sorte, despede-se do fazer potico.

24) Em Poema de Sete Faces, todas as assertivas esto corretas, exceto: a) Nas primeiras estrofes, predomina uma abordagem referente ao mundo das coisas, em que as palavras so mais livres, mais independentes, soltas e passveis de serem interpretadas isoladamente. Na quinta, sexta e stima estrofes, referindo-se ao mundo subjetivo, mundo dos sentimentos, as palavras adquirem mais fora de expresso quando sentidas em bloco. b) Na medida em que o texto vai se desenvolvendo, o eu-lrico vai se valendo da utilizao do humor e da ironia para produzir o resfriamento da tenso potica at entregar-se totalmente ao sarcasmo. c) O eu-lrico passa em revista vrias inquietaes poticofilosficas que permeiam sua potica: a ditadura do subjetivismo; o compromisso com as questes histricosociais de seu tempo; a herana religiosa mal digerida; a especulao sobre a utilidade do ofcio potico; o frgil equilbrio entre dramtico, trgico e cmico. d) O poema atende aos pressupostos modernistas defendidos desde a Semana de Arte Moderna. e) O poema se insere numa fase gauche em que o poeta aproveita para revelar um pouco do seu eu e de seus desejos. Nesse momento a prtica, do distanciamento no to forte quanto o ser em outros momentos.

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SERGIPE Texto 3 O assunto da lingustica a linguagem, o primeiro meio de comunicao do homem. A linguagem o principal instrumento por meio do qual o homem pensa e com o qual ele se integra, interna e externamente, como indivduo atuante e como participante ativo de um grupo humano, como membro da sociedade. A linguagem o principal instrumento pelo qual o homem transmite a seus descendentes sua integrao pessoal e social, suas maneiras refinadas de comportamento, e pelo qual leva seus pares a compartilhar sua cultura, e, com ele, a formar um grupo social maior. O assunto da Antropologia o homem. A antropologia estuda o corpo do homem, como hoje e como foi no passado. Estuda o comportamento do corpo do homem, e atravs das manifestaes externas daquele comportamento, seus efeitos em outros homens e no ambiente fsico do homem. Entre as manifestaes externas do comportamento humano contam-se a posio e a movimentao do corpo, o reflexo destas no comportamento de outros homens, e seus efeitos permanentes sobre os materiais e os objetos do mundo volta do homem. O aspecto mais altamente especializado do comportamento humano manifestado externamente sua atividade vocal. Tal atividade envolve o diafragma, os pulmes, a laringe, o nariz e a boca. Por ser a lngua o rgo mais ativo da boca do homem, tal atividade vocal veio a se designar lngua, da palavra latina para designar esse rgo, - em portugus linguagem, o objeto da lingustica. (HILL, Archibald A. 1974, p. 153-154) Texto 4 - Vcio na fala Para dizerem milho dizem mio Para melhor dizem mi Para pior pi Para telha teia

Para telhado teiado E vo fazendo telhados. (Oswald de Andrade)

27) Sobre o texto acima, analise as alternativas e julgue a mais incoerente em relao ao que se pode compreender do texto: a) A diferena entre os termos se d no nvel do enunciado. Eles representam distines sociais, tnicas, religiosas e polticas. b) H uma oposio entre os homens que falam mio, mi, pi, teia, teiado e os que falam milho, melhor, pior, telha e telhados. Possivelmente, essa oposio representa, de um lado, os que constroem os telhados e, de outro, os que usam o padro oficial da lngua que provavelmente no conseguiram constru-los. c) Em seu poema, Oswald de Andrade utiliza a escrita para, de certa forma, revelar o conflito social existente entre as variedades de uma mesma lngua e, ao mesmo tempo, o conflito social que se estende relao lngua/ fala. d) Ao se retomar o texto de Oswald de Andrade como enunciador do conflito lngua/ fala, pertinente pensar o quo denunciador se faz o poema, no que diz respeito s relaes de poder da escrita sobre a fala. A fala, lngua viva do povo, desafia o estamento da lngua escrita e se faz presente no texto: dessacraliza-se a escrita e sacraliza-se a fala, o elemento oral. e) O poema em anlise rebela-se contra uma espcie de racismo 25) De acordo com o texto 3, assinale a assertiva correta: lingustico que no est representado pela diferena de a) Dadas as diferenas epistemolgicas entre as reas da lnguas estrangeiras, como j se pode perceber, mas pela Lingustica e da Antropologia, verifica-se que o dilogo diferena de lnguas dentro de uma mesma lngua, diferena entre elas precrio. que, por muitas vezes, segrega. b) O antroplogo que estuda a linguagem humana fica com a responsabilidade de pontuar as dissimetrias entre a lngua 28) Assinale a alternativa incorreta considerando as informaes e e a fala de um povo. definies acerca de determinados aspectos gramaticais. c) A lngua uma manifestao externa do ser humano, logo o a) Para funcionar como objeto, seja direto, sem preposio, interesse pelo estudo dela muito mais da antropologia do seja indireto, ligado ao verbo por meio de preposio, a que da prpria lingustica. expresso deve ter natureza substantiva e designar o alvo d) O que se diz sobre linguagem serve tambm para a produo da ao, o ser que recebe a ao realizada pelo sujeito agente. da linguagem dos animais. b) Para funcionar como adjunto adverbial, a expresso deve ter e) A relao entre essas duas reas de estudo ocorre quando se natureza adverbial e ligar-se a verbo, adjetivo ou outro coloca em pauta a linguagem como atributo humano. advrbio, indicando as circunstncias da ao, da caracterstica ou da outra circunstncia, respectivamente. 26) De acordo com os estudos lingusticos saussurianos, pode-se c) Para funcionar como aposto, quer para enumerar, quer para considerar correto: recapitular, quer para especificar, a expresso deve ter uma a) A Semiologia difere da Lingustica por ser aquela de alcance natureza substantiva e verbal. maior: a lingustica limita-se ao estudo cientfico da d) Funcionar como adjunto adnominal uma expresso de linguagem humana, a dos animais e de todo e qualquer natureza acessria que especificar ou individualizar um sistema de comunicao. nome ou pronome. b) Segundo Saussure, o signo lingustico arbitrrio, quer dizer e) H substantivos, adjetivos, advrbios que carecem de que o significado no depende da livre escolha de quem completar sua significao, da decorre a funo do fala, logo o significante imotivado, isto , arbitrrio em complemento nominal. relao ao significado, com o qual no tem nenhum lao natural na realidade. Entretanto, em relao arbitrariedade do signo, reconheceu a existncia de um arbitrrio absoluto 29) Sobre os autores do Arcadismo brasileiro, assinale a alternativa que melhor os caracteriza: e de um arbitrrio relativo. a) Cludio Manuel da Costa era preso s emoes e valores de sua c) Saussure afirma que a linguagem tem um lado individual e um terra. Porm, no se furtou a elaborao de textos dramticos lado social, sendo impossvel conceber um sem o outro. em que pudesse denunciar os males polticos de sua poca. Longe de ser uma dicotomia, uma relao que implica ao b) Baslio da Gama cria uma obra enfadonha, Uraguai, cuja mesmo tempo um sistema estabelecido e uma evoluo: a cada inteno elogiar Pombal, atacar os jesutas. Melhor seria instante, ela uma instituio atual e um produto do passado. consider-lo poeta laudatrio. d) Na condio de bem comum, a fala traz consigo toda a c) Toms Antnio Gonzaga possui liras que se inserem no ideal experincia histrica acumulada por um povo durante sua de aurea mediocritas que minimiza os exageros da natureza existncia. Temos a as particularidades da fala, cujas e do sentimento. expresses somente podem ser compreendidas por seus d) Em Cartas Chilenas, a parceria entre Gonzaga e Cludio falantes nativos, alm das dificuldades para se traduzirem Manuel constituiu o melhor exemplo de poesia satrica da certas expresses que lhe so prprias. literatura colonial. e) O funcionamento sincrnico da lngua pode conviver e) Alvarenga Peixoto e Silva Alvarenga, jovens escritores que harmoniosamente com seus condicionamentos diacrnicos. pouco produziram poemas, pouco se envolveram na Saussure considera prioritrio o estudo diacrnico, porque Inconfidncia Mineira, deixaram grande contribuio para o falante nativo no tem conscincia da sucesso dos fatos o surgimento do teatro nacional. da lngua no tempo. 5

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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SERGIPE 32) Sobre a concepo de linguagem (ns) e sua relao com o ensino de Texto 5 Lngua Portuguesa, no tocante bipolarizao - culto e coloquial, A gramtica descritiva a que orienta o trabalho dos linguistas, cuja marque a alternativa correta: preocupao descrever e/ou explicar as lnguas tais como elas so a)O eu-lrico demonstra a bipolarizao de nveis de linguagem, faladas. Neste tipo de trabalho, a preocupao central tornar revelando que a lngua portuguesa bela, complexa, conhecidas, de forma explcita, as regras de fato utilizadas pelos misteriosa pela presena de figuras de sintaxe que tornam o falantes da a expresso regras que so seguidas. Pode haver diferenas ensino mais propcio para atender a deficincias do aluno. entre as regras que devem ser seguidas e as que so seguidas, em parte b) O eu-lrico coloca a bipolarizao da lngua portuguesa como como conseqncia do fato de que as lnguas mudam e as gramticas um fenmeno que fica mais evidente na escola, uma vez que normativas podem continuar propondo regras que os falantes ainda a figura do professor de Lngua Portuguesa acaba seguem, embora apenas raramente. (POSSENTI, 1998, p. 65) representando a voz determinante do processo de construo do saber lingustico formal-culto. 30) De acordo com o exposto sobre gramtica, destaque a alternativa c)O eu-lrico coloca a bipolarizao da lngua portuguesa como que no pode ser inferida a partir do texto 5. um fenmeno que fica mais evidente na comunidade falante, a)A gramtica normativa a mais utilizada pelos professores uma vez que a figura do professor de Lngua Portuguesa de ensino fundamental e de ensino mdio. ela que acaba representando a voz determinante do processo de trabalha com as regras que devem ser seguidas. construo do saber lingustico formal-culto e os alunos b) O uso das segundas pessoas do plural que encontramos na propagadores desse saber. gramtica normativa praticamente desapareceu da d) O eu-lrico desconsidera a bipolarizao e no faz distino gramtica do cotidiano brasileiro. entre coloquial e formal-culto, marcando a substituio da c)No Brasil, entre as regras que so seguidas est o uso do Lngua breve e entrecortada, pela linguagem na ponta da pretrito mais que perfeito simples. lngua, aqui representada pelo padro culto. d) Na maior parte do Brasil, o pronome de segunda pessoa e)O eu-lrico coloca o outro portugus como um resultado de voc, contudo usa-se o te em posio de objeto direto todas as prticas cotidianas de uso da linguagem, e indireto. Isto um problema para a gramtica normativa, exemplificadas pelas figuras de gramtica, pela linguagem mas no o para a gramtica descritiva. do professor, pela superfcie estrelada das letras, e)As regras de colocao de pronomes tonos so encontradas reafirmando assim a bipolarizao. nas gramticas e ensinadas na escola como desejveis, embora boa parte delas seja desprezada pelos falantes 33) Professor Carlos Gis, ele quem sabe, brasileiros. e vai desmatando 31) A partir do texto 5, no se pode dizer que: o amazonas de minha ignorncia. a) A gramtica normativa pode ser entendida como aquela que Figuras de gramtica, esquipticas, faz recomendaes de como usar a lngua. Assim, segundo atropelam-me, aturdem-me, sequestram-me. ela, no se pode dizer: mio, mi, pi e teiados e sim As hiprboles e personificaes presentes no poema demonstram: milho, melhor, pior e telhados. a) O conjunto coercitivo em que se encontra o aluno diante b) O emprego restrito da gramtica normativa em sala de aula da diversidade lingustica do portugus no Brasil e sua se assegura at hoje na proposta curricular do ensino da referncia ao ensino da linguagem mais elaborada. lngua, pois o domnio da norma culta define a produo b) A tomada de deciso do aluno diante da nova linguagem de um texto bem escrito. a ser aprendida, capaz de lev-lo para o mundo de novas c) a gramtica descritiva que diz como a lngua constituda prticas lingusticas. e como funciona. Tradicionalmente, a gramtica normativa c) A figura mpar do docente, como o nico capaz de expor recomenda as formas e modos de dizer da norma culta. e praticar com os alunos, novas formas de uso da lngua, d) O uso da norma culta recebe normalmente um destaque at ento no comuns na linguagem cotidiana do discente. especial dentro das normas sociais de uso da lngua, por d) As imposies lingusticas representadas pelas figuras de razes no propriamente lingsticas, mas de prestgio social gramtica, comuns na escrita, mas nunca utilizadas pelos de natureza poltica, econmica e cultural, alm de atender alunos. parmetros de esttica, comunicacionais e de tradio. e) A ausncia total do saber lingustico do aluno, que s e) A gramtica normativa tem uma natureza prescritiva: dita aprende a lngua na escola. normas sociais para uso dos elementos da lngua. 34) Para dar conta do quadro de imposies lingusticas e de estereotipao Texto 6 - Aula de portugus textual, abordados no texto de Drummond, Mendona (2006), A linguagem colocando a lngua como um fenmeno funcional, d algumas na ponta da lngua, orientaes para o trabalho com texto na sala de aula. Selecione a que to fcil de falar menos se coaduna com um modelo centrado na diversidade lingustica. e de entender. a)Fazer da produo de textos escritos na escola uma atividade A linguagem menos artificial, com uma abertura para concepo de gnero, na superfcie estrelada de letras, ampliando as possibilidades de uso da lngua. sabe l o que ela quer dizer? b) Possibilitar que o aluno use a lngua, refletindo sobre as Professor Carlos Gis, ele quem sabe, diferenas entre texto oral e escrito, dialetos, textos formal e e vai desmatando informal. o amazonas de minha ignorncia. c)Possibilitar o aparecimento de vrias leituras de textos escritos, Figuras de gramtica, esquipticas, de forma que o aluno possa, na atividade de interpretao atropelam-me, aturdem-me, sequestram-me. demonstrar o domnio das tcnicas de interpretao textual. J esqueci a lngua em que comia, d) Ter acesso metalinguagem usada pelos gramticos nas em que pedia para ir l fora, gramticas normativas, s descries e normas presentes em que levava e dava pontap, nessas gramticas e refletir sobre elas. a lngua, breve lngua entrecortada e)Fazer da produo de textos escritos na escola uma atividade do namoro com a prima. menos artificial, com a escrita de textos para leitores efetivos: O portugus so dois; o outro, mistrio. cartas a serem enviadas efetivamente para pessoas, livros, (Carlos Drummond de Andrade) contos, poemas, artigos. CONCURSO PBLICO PARA PROFESSOR DE ENSINO BSICO TCNICO E TECNOLGICO 6

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SERGIPE 35) Pode-se conceber como o mais adequado quanto ao ensino de 36) Sobre a comunicao humana, podemos inferir do texto que: a) H uma concepo inatista do uso da lngua, como objeto lngua portuguesa: unicamente da espcie homo sapiens, dando a certeza da a)O estudo de nomenclatura e ensino de teoria gramatical origem e evoluo do fenmeno lingustico. bastante produtivo quando se trata de alunos de cursos b) O que dissocia homens primitivos de homens civilizados tcnicos e tecnolgicos. a forma de comunicao. b) O estudo por meio da produo textual supre os conhecimentos c) A gramtica grande inveno humana capaz de determinar tericos possibilitando a formao de analistas da lngua. os meios e as formas de comunicao. c)Mesmo que o professor no domine o assunto, o importante d) Os sons da natureza constituem repertrios de signos menos que os contedos gramaticais sejam transmitidos com elaborados, incapazes de estabelecer comunicao entre os leveza para garantir a aprendizagem do aluno. humanos. d) O primeiro requisito para o professor de lngua portuguesa e) A fala um fenmeno individual de vontade e inteligncia e estudar bem, procurando conhecer o mximo possvel suas origens esto relacionadas aos modos de uso da sobre o tpico que ser objeto de trabalho em sala de aula. linguagem, como o indicativo, declarativo, interrogativo, e)O estudo por meio do texto deve levar em considerao imperativo. diversos aspectos, a saber, a originalidade e criatividade do texto escolhido para ser trabalhado e a adequao do texto 37) Assim como cresce e se desenvolve uma grande rvore, a idade do aluno. Sem esses pr-requisitos difcil o texto comunicao evoluiu de uma pequena semente a associao agradar o aluno. inicial entre um signo e um objeto para formar linguagens. O excerto acima coloca em pauta, uma dicotomia saussuriana, Texto 7 - Do Grunhido ao Satlite bsica para os estudos da linguagem verbal humana, trata-se de: Assim como cresce e se desenvolve uma grande rvore, a a) Sintagma e paradigma comunicao evoluiu de uma pequena semente a associao inicial b) Diacronia e Sincronia entre um signo e um objeto para formar linguagens e inventar meios c) Lngua e Fala que vencessem o tempo e a distncia, ramificando-se em sistemas e d) Significante e Significado instituies at cobrir o mundo com seus ramos. E no contente em e) Signo e Significante cobrir o mundo, a grande rvore j comeou a lanar seus brotos procura das estrelas. 38) Leia os textos abaixo A comunicao humana tem um comeo bastante nebuloso. Texto 8 Realmente no sabemos como foi que os homens primitivos Desde os cinco anos merecera eu a alcunha de menino diabo; e comearam a se comunicar entre si, se por gritos ou grunhidos, como verdadeiramente no era outra coisa; fui dos mais malignos do meu fazem os animais, ou se por gestos, ou ainda por combinaes de tempo, arguto, indiscreto, traquinas e voluntarioso. Por exemplo, gritos, grunhidos e gestos. um dia quebrei a cabea de uma escrava, porque me negara uma Durante bastante tempo discutiu-se a origem da fala humana. colher do doce de coco que estava fazendo, e, no contente com o Alguns afirmavam que os primeiros sons usados para criar uma malefcio, deitei um punhado de cinza ao tacho, e, no satisfeito da linguagem eram imitaes dos sons da natureza: o cantar do pssaro, travessura, fui dizer minha me que a escrava que estragara o doce o latido do cachorro, a queda-dgua, o trovo. Outros afirmavam por pirraa; e eu tinha apenas seis anos. Prudncio, um moleque de que os sons humanos vinham de exclamaes espontneas com o casa, era o meu cavalo de todos os dias; punha as mos no cho, ai da pessoa ferida, o ah de admirao, o grr de fria. recebia um cordel nos queixos, guisa de freio, eu trepava-lhe ao Nada impede que se pense tambm que o homem primitivo usasse dorso, com uma varinha na mo, fustigava-o, dava mil voltas a um e sons produzidos pelas mos e ps, e no s pela boca. Poderia ainda ter outro lado, e ele obedecia algumas vezes gemendo , mas obedecia produzido sons por meio de objetos, como pedras ou troncos ocos. sem dizer palavra, ou, quando muito, um ai, nhonh! ao que eu Outra grande inveno foi a gramtica, isto , o conjunto de regras para relacionar os signos entre si. As regras de combinao so retorquia: Cala a boca, besta! necessrias pela seguinte razo: se o homem possui um repertrio de Texto 9 signos, teoricamente poderia combin-los de infinitos modos. Se V para o inferno, Gondim. Voc acanalhou o troo. Est cada pessoa combinasse seus signos a seu modo, seria muito difcil pernstico, est safado, est idiota. H l ningum que fale dessa comunicar-se com os outros. Graas gramtica, o significado j no forma! depende s dos signos, mas tambm da estrutura de sua apresentao. Azevedo Gondim apagou o sorriso, engoliu em seco, apanhou os por isso que no a mesma coisa dizer: Um urso matou meu pai, cacos da sua pequenina vaidade e replicou amuado que um artista que dizer: Meu pai matou um urso. no pode escrever como fala. De posse de repertrios de signos, e de regras para combin-los, No pode? Perguntei com assombro. E porqu? o homem criou a linguagem. Azevedo Gondim respondeu que no pode porque no pode. Eventualmente os homens aprenderam a distinguir modos diversos Foi assim que sempre se fez. A literatura a literatura, seu Paulo. de usar a linguagem: modo indicativo, declarativo, interrogativo, A gente discute, briga, trata de negcios naturalmente, mas arranjar imperativo, traduzindo as diferentes intenes dos interlocutores. palavras com tinta outra coisa. Se eu fosse escrever como falo, Compreendeu-se que, na linguagem, algumas palavras tinham a ningum me lia. funo de indicar ao, outras de nomear as coisas, outra de descrever qualidades ou estados das coisas etc. Evidentemente, quando criaram Sobre os textos 8 e 9, pode-se afirmar: a linguagem, os homens primitivos no imaginavam que estas funes a) Pertencem ao mesmo escritor brasileiro. algum dia receberiam os nomes de verbo, substantivo, adjetivo, b) Pertencem a escritores distintos, porm do mesmo estilo literrio. advrbio etc. c) Pertencem a escritores distintos e a perodos literrios tambm BORDENAVE, Juan E. Diaz, O que comunicao. So distintos. Paulo: Brasiliense, 1983. p.23-25 d) Representam o Realismo e Naturalismo brasileiros. e) No pertencem a escritores brasileiros.

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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SERGIPE Imagem 1 Texto 11 Dava pena v-lo a tarde inteira sentado no banquinho de plstico ao lado do tanque, no quintal. Minha me vinha e dizia vai, vai lavar essa xoxotinha. Ele se levantava inteiramente outro, na sua bata estampada, com a voz ranhenta e pastosa. Eu ficava intrigado com minha me falando aquilo e ele, em vez de ficar triste, ficava era alegre. S assim ele saa daquele torpor em que mergulhava logo depois de arrumar a cozinha. E em mim vinha uma curiosidade intensa que crescia a cada tarde, tentando descobrir que tipo de roupa ele usava por baixo porque nunca tinha visto nada parecido com cueca na corda de estender. Ou no usava nada ou fazia de sua roupa de baixo o maior segredo. O que ele tinha mesmo era uma poro de batas coloridas que fazia mo, com muita pacincia. Texto 12 Este homem j cinqento e esvaziado, praticamente apartado do convvio humano, e a quem j ningum enderea um gesto fraterno, pode ser aquele menino assim to aquinhoado? Decerto que no e no! Cad o rosto de minha me... que s escuto os olhos de meu pai me perseguindo? Cad Luciana com as promessas de vida e o castigo de fogo? Escaparam de mim e estou s. Dos outros de quem fugi, culpa severa me caberia, se me importasse de ter errado com eles e merecido a hostilidade que sempre me enderearam. Mas... e a me que no conheci... e o pai roubado... e a paixo enganosa... que fiz, para mereclos assim subtrados? Quanto valer uma criatura assim desamparada, cutucada por vozes inimigas, e que s tem a seu lado um rol de mortos? 40) Os textos acima (10, 11 e 12) foram publicados no sculo XX e se constituram em grandes representaes literrias desse sculo. Eles pertencem, respectivamente, a: a) Francisco Dantas, Gizelda Moraes e Nbia Marques b) Jos Lins do Rego, Jorge Amado e Francisco Dantas c) Amando Fontes, Clarice Lispector e Francisco Dantas d) Amando Fontes, Antonio Carlos Viana e Francisco Dantas 39) Os quadros acima (imagens 1 e 2) representados: e) Amando Fontes, Antonio Carlos Viana e Nbia Marques a) Atestam o repdio que o Modernismo brasileiro sentiu em relao s Vanguardas europeias. b) Confirmam a influncia do Surrealismo entre as pintoras brasileiras. c) Pertencem a pintoras que estiveram envolvidas com o lanamento e sedimentao das idias modernistas entre ns brasileiros. d) Revelam o que h de mais grandioso em termos de esttica e o que h de mais precrio no quesito de brasilidade. A brasilidade ter seu auge na literatura de 30. e) Lanados praticamente no mesmo perodo, destoam da produo artstico-cultural desenvolvida no pas. Texto 10 To violenta foi a seca de 1905, que o capim cresceu e secou no leito estorricado dos ribeiros. Assolou tudo, matou tudo. Joo Pianc, doente, no pode salvar as reduzidas criaes. E morreu de desgosto. Geraldo, a esse tempo, tinha j trs filhos. Lutou contra a misria o quanto pde. Josefa o ajudava dia e noite. Mas tiveram de desanimar, como outros tantos. Perceberam que s lhes restava o recurso de desertar, fugir para sempre daquele torro maldito. Arrumaram alguns objetos indispensveis, as poucas roupas que ainda tinham, e puseram-se na estrada. Destino certo no levavam. A Continguiba, o vale rico do Japaratuba, qualquer lugar onde houvesse gua e onde no se morresse de fome. Foram andando, foram andando...

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