DESARROLLO SEMANA 3 PROYECTO 1

ASIGNAT. ESPA!OL ACTIVIDADES LUNES Para re"le#$o%ar -Uso de los signos de puntuacin para organizar las unidades textuales: el uso de puntos para separar oraciones y de comas para separar elementos de una lista de propiedades o caractersticas. - Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones co esi!as. -Uso de las palabras "ue indican tiempo para establecer el orden de los sucesos. -Uso de palabras y frases "ue indican relacin causa -consecuencia. -#unt uac i n c on !e nc io nal al us ar nex os c om o $c uand o%, $ en c ons ec u enc i a%, $ por lo tant o%, $ de bid o a% . -&rganizacin de p'rrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo. -&rtografa con!encional de las palabras usadas en los textos. L$&ro 'e te#to Es(a)ol (*+$%a ,-. (ada e"uipo redacta $sabas "ue)%, dando detalles interesantes "ue no se incluyeron en el texto general. Le..$/% 0 1So2 u% tr$*%+ulo o u% .ua'r$l*tero3. *iguras planas. +razar tri'ngulos y cuadril'teros. ,e manera indi!idual realizar el e-ercicio del apartado Lo 4ue .o%o5.o. .eproducir en su cuaderno una figura. L. A. (*+. 20. /ct!. 0. Indi!idual. 1iguiendo instrucciones realizar unos trazos en su cuaderno. L.A. (*+. 20. /ct!. 2. 3n e"uipos de tres compa4eros, trazar las figuras indicadas, duplicando sus dimensiones, y describir los pasos "ue siguieron y compartir con su e"uipo. L. A. (*+. 2,. /ct!. 5. +razar en su cuaderno figuras geom6tricas atendiendo a los datos proporcionados e incluyendo los "ue agan falta. Co%.lu$r .o%678u9 se %e.es$ta (ara tra5ar tr$*%+ulos 2 .ua'r$l*teros. L.A. (*+. 22. PRODUCTOS Des.r$(.$/% e% su .ua'er%o. RE ER.

LI?RO ALUMNO ESP. PG. ,-

>?orra'or 'e su relato.

MATEMAT

E@er.$.$os e% su .ua'er%o. Tra5o 'e tr$*%+ulos 2 .ua'r$l*teros.

LI?RO DE TEATO MATEMA TICAS PG. 20, 2, B 22.

TAREA6:ue+o 'e +eo;etr<a, $%=est$+ar 4ue es6'es%utr$.$/%, o&es$'a', a%ore#$a 2 &ul$;$a. MARTES
REUNION DE PADRES DE FAMILIA A LAS 8:00 HORAS. MATEM. HISTORIA

+raba-ar en su cuaderno el trazo de tri'ngulos y cuadril'teros utilizando el -uego de geometra. 3scriban en su cuaderno tres problemas a los "ue se enfrent 76xico al consumarse la 8uerra de Independencia y describa bre!emente en "u6 consistan. P*+$%as ,C 2 ,D. (omp'relos con los "ue escribieron sus compa4eros de grupo. 3laboren entre todos una lista de cinco grandes problemas "ue tu!o 76xico en a"uella 6poca. P*+$%as ,C 2 ,D 1olicite a los alumnos in!estigar las caractersticas de la monar"ua y la rep9blica y los grupos "ue apoyaban a cada una. (on la informacin elaboren un cuadro comparati!o "ue presentaran al grupo con sus conclusiones. P*+$%as 'e la ,E a la 22. MIFRCOLES 3n e"uipo, re!isar'n el borrador de su relato: ortografa, orden temporal, uso de nexos, puntuacin, ilustraciones, etc. 3n grupo se re!isar'n todos los textos para incorporarlos como uno solo, cuidando utilizar los nexos adecuados para unirlos. ,espu6s de pasar en limpio los relatos, se expondr'n en el peridico del saln o de la escuela.

E:ERCICIOS EN SU CUADERNO NOTAS B LISTADO EN SU CUADERNO. CUADRO COMPARATI VO. LI?RO DEL ALUMNO HIST. PG. ,C A 22.

ESPA!OL

C. NAT.

EVALUAC.

.ealizar acti!idad 2 $:a dieta correcta%, L. A. (*+. ,C. 3n e"uipos utilicen la informacin "ue obtu!ieron en la acti!idad anterior para planear una comida saludable con esos alimentos. A.t$=$'a' G $:a tradicin%, L. A. (*+. ,D. 3n e"uipos discutan "u6 pueden aportar los alimentos (platillos) o productos alimenticios de su localidad a una dieta correcta. 3n su discusin es importante tomar en cuenta los grupos de alimentos del #lato del ;ien (omer y las caractersticas de la dieta correcta. A.t$=$'a' H $<utriti!o o no%, L. A. (*+. ,D. = A.t$=$'a' 0 $:os amigos% (*+. ,E. &bser!ar la caricatura de la y reflexionen sobre su contenido :ectura comenta de la (*+$%a 20 a la 20= In!estigacin por e"uipos sobre 3l sobrepeso y :a obesidad, se4alando origen y diferencias, apoy'ndose en las (*+s. 20 2 2,. Identificacin y an'lisis de trastornos ocasionados por desordenes alimenticios: desnutricin, anorexia ner!iosa y bulimia. P*+s.. 22 2 2G. 3laboracin de un cartel "ue muestre los 'bitos alimenticios adecuados. A.t$=$'a' - $>7i peso es correcto?% (*+. 2H. &rgancense en e"uipos de traba-o. Utilicen la cinta y la b'scula para medirse y pesarse. .egistren los datos. (ada uno determine si su peso es el adecuado o si tiene sobrepeso u obesidad. A.t$=$'a' C $:a informacin% (*+. 20.&rganizados en e"uipos, bus"uen informacin, estadsticas, gr'ficas y datos "ue pro!engan de sitios oficiales donde se di!ulgue la situacin real de la desnutricin, obesidad, anorexia y bulimia en los ni4os y -!enes mexicanos. &rienten su b9s"ueda a reflexionar cmo estos desrdenes afectan la !ida de ni4os y -!enes mexicanos, y a plantear sugerencias para solucionar el problema en la localidad, regin o entidad donde abitan. Pro(o%+a% ;e'$'as (ara resol=er este (ro&le;a. PRODUCTO INAL RELATO HISTIRICO AUTOEVALUACION L. A. ESPA!OL. PG. ,C :UEVES :eccin @ $(on regla y comp's%. L$&ro 'el alu;%o Mate;. P*+. 2G 2 2H. +razar tri'ngulos y (uadril'teros mediante recursos di!ersos. +razar tri'ngulos con regla y comp's. Lo 4ue .o%o5.o. Indi!idualmente, reproducir un tri'ngulo con medidas dadas. .ecordar $clasificacin de tri'ngulos por la medida de sus lados y de sus 'ngulos (internos). A.t=. ,, 3n e"uipos trazar tri'ngulos e"uil'teros, issceles y escalenos utilizando regla y comp's. (onstruir con esos instrumentos tri'ngulos congruentes con otro pre!iamente mostrados. +ransportar segmentos sobre una recta yuxtaponi6ndolos, en relacin, por e-emplo, con la medida del permetro de un polgono. A.t=. 2, +raba-ar con figuras recortadas :a congruencia se !erifica por superposicin. +raba-ar sobre una o-a de papel, proponer la construccin de un tri'ngulo determinado a partir del dibu-o de uno de sus lados. 7ediante es"uemas, representaciones e im'genes relacionen la forma de la +ierra y la inclinacin del e-e terrestre con las diferencias en la radiacin solar y las zonas t6rmicas (tropical, templadas, fras y polares), reconociendo sus caractersticas generales. .eflexionan sobre la importancia e implicaciones de la forma de la +ierra, su inclinacin y las zonas t6rmicas. P*+$%a ,G 'el l$&ro 'e te#to. In!estiguen en su Atlas de Geografa Universal "u6 !egetacin crece en las zonas polares, dibu-en ese paisa-e en el recuadro en blanco de la (*+$%a ,H y anoten el nombre del pas en el "ue se

>E@er.$.$os L$&ro 'e te#to >L$sta'o >Ma(a ;e%tal

LI?RO DE TEATO, C. NAT. PG. ,C A 20.

MATEM.

E:ERCICIOS EN EL LI?RO DE TEATO. TRAJO DE IGURAS EN SU CUADERNO.

LI?RO DEL ALUMNO MAT. PG. 2G 2 2H

GEOGR.

>E@er.$.$os L$&ro 'e te#to >E@er.$.$os e% su .ua'er%o. >;a(as >es4ue;as.

LI?RO DE TEATO GEOGR. PGINA ,, A ,0. ATLAS DE

pueda desarrollar. >3n "u6 condiciones !i!e la gente en ese lugar? >+e gustara !i!ir a ? >#or "u6? (onsulten su Atlas de Geografa Universal en la p'gina A5, seleccionen un paralelo "ue atra!iese cada una de las zonas t6rmicas, anoten en la tabla de la (*+$%a ,0 su n9mero y si est' al norte o al sur del 3cuador. 1igan sobre el mismo paralelo y anoten los climas "ue existen en distintos continentes. VIERNES #resentar en el peridico mural el .elato Bistrico. #roducto final.

Es4ue;as

GEOGR. UNIV.

ESPA!OL

.C. B E

EVALUA> CION

.econocer "ue su forma de ser y pensar est' influenciada por otras personas o agentes, como los medios de comunicacin, "ue promue!en estereotipos, ante los cuales asumir' una postura crtica. 78UIFN DECIDEK Pre+u%tas (ara '$s.us$/% 2 re"le#$/% >(u'les son las decisiones "ue puedo tomar en la escuela y en la casa? >Cu6 capacidad tengo de elegir mis acti!idades cotidianas? >(u'l es mi responsabilidad frente a una decisin? >,e "u6 manera mis decisiones actuales repercuten en el futuro inmediato? :ectura comentada , (*+. ,H, ,0 2 ,-, L. A. ,e manera indi!idual cada alumno elabora una lista de acti!idades "ue realiza cotidianamenteD analiza a"uellas "ue pueden tener un efecto en su futuro: estudiar, practicar -uegos, deportes o acti!idades culturales, etc6tera. 3n e"uipos, intercambian sus listas y argumentan la manera en "ue esas acciones pueden tener repercusiones en el futuro. 3n plenaria comentan las metas "ue les gustara lograr en el corto y mediano plazos: concluir la primaria, ingresar a la secundaria, entrar a un e"uipo deporti!o, terminar de leer un libro, etc6tera. .eflexionan sobre lo "ue necesitan acer para alcanzar las metas enunciadas e identifican acciones "ue contribuyen a lograr u obstaculizar su logro. (ada alumno re!isa la lista elaborada al inicio, agrega otras metas relacionadas y replantea acciones "ue debe cambiar o introducir. +odo el grupo obtiene conclusiones sobre las !enta-as "ue representa la capacidad de pre!er consecuencias de acciones presentes en1RELATO el futuro inmediato. PRODUCTO INAL HISTORICO3 AUTOEVALUACION L. A. ESPA!OL. PG. ,C

L$sta 'e a.t$=$'a'es. A..$o%es a real$5ar Pro2e.to 'e =$'a. Co%.lus$o%es (erso%ales.

LI?RO DEL ALUMNO ORM. CLV. B FTICA. PGS. ,H, ,0, ,B 20.