Sobre la argumentacin jurdica, el llamado mtodo del caso y otras ideas peregrinas

Hugo A. Crdenas Villarreal

es completamente imposible pensar sin tener una filosofa. Lo que sucede casi siempre es que damos por sentadas ciertas opciones filosficas que hemos tomado, inadvertidamente, de la estructura del lenguaje que aprendimos de pequeos y de la cultura en la que hemos crecido. sta filosofa pr!ctica", nunca sometida a un an!lisis crtico consciente, suele contener contradicciones e inconsistencias que la tornan pr!cticamente inservible. #on el pensamiento jurdico sucede lo mismo$ cuando discutimos acerca del derecho, damos por sentadas opciones de la filosofa del derecho %superpuesta a la general& que tampoco hemos sometido a crtica racional y tambi'n suele contener contradicciones e inconsistencias m!s o menos ocultas tras un lenguaje lleno de palabras prestigiosas. sta dificultad, que se plantea a diario en el pensamiento filosfico jurdico, se multiplica y se potencia cuando ra(onamos en los lmites de alguna de las ramas del )erecho, cada una con su tradicin, su historia, sus h'roes, sus villanos y sus modas. #ada rama est! signada por los valores que sus cultores pretenden reali(ar$ el derecho civil busca la estabilidad y el cumplimiento de las obligaciones, as como el resarcimiento de los daos hasta la e*asperacin+ el derecho comercial persigue la continuidad de los negocios+ el derecho laboral quiere amparar al d'bil+ el tributario desea recaudacin+ el procesal aora la predictibilidad+ el administrativo intenta con relativo '*ito limar las aspere(as del poder estatal+ el penal no termina de debatir sus propios objetivos y el constitucional, ya deteriorado por rebeliones y cat!strofes, por e*cepciones, picardas y emergencias, apenas atina a implorar cierta gobernabilidad". Ricardo !"#$!R

%n los &ltimos a'os (e recibido una serie de in)itaciones para *ue e+ponga en ,oros o cursos en los *ue se pretende capacitar a los pro,esores para la utili-acin del llamado mtodo del caso. %n paralelo, se obser)a una creciente o,erta de cursos de argumentacin *ue generalmente apelan al control de la racionalidad de las decisiones jurisdiccionales, aun*ue su contenido obedece a las ms di)ersas orientaciones.

.o es una cosas simplemente ,ormal Cambia la manera de entender el derec(o /,uentes0 1or ejemplo, entra la ling2stica Surgen nue)os problemas y se (acen necesarias nue)as teoras para resol)erlos 3o importante no es incorporar casos sino cambiar la comprensin de lo jurdico4 partir del caso ,acilita ese cambio. 1or lo tanto, primero (ay *ue )er si se participa de esa nue)a comprensin. %n la argumentacin pasa lo mismo4 no se trata del estudio ,ormal de cmo batir el argumento del ad)ersario por*ue soy ms elocuente, cono-co ms trucos retricos o por*ue estudie

teatro /idea *ue subyace en la mayora de los cursos *ue e+itosamente se estn impartiendo bajo la rubrica de argumentacin y litigacin0. Se trata de participar de una nue)a concepcin del derec(o, con los enormes desa,os *ue ello implica tanto en los aspectos terico5conceptuales *ue tendrn *ue dar cuenta de esa nue)a concepcin, como en los problemas prcticos *ue debern resol)er *uienes la tengan *ue lle)ar a la prctica. 1or tanto, parece importante si se *uiere dar el paso, tener una ,uerte ,ormacin metodolgica al tiempo *ue se )an estudiando los casos particulares. !na teora general, brindara una comprensin ntima de la naturale-a del derec(o desde un punto de )ista no especulati)o /i04 ayudara al estudiante a recorrer las instituciones jurdicas ms estables por )a de ejempli,icacin de las partes de la teora4 es una buena introduccin al estudio prctico del derec(o6. 7%n derec(o, como en otras cosas, nosotros encontramos *ue la &nica di,erencia entre una persona 8sin ,iloso,a9 y alguien con ella es *ue la &ltima sabe cual es su ,iloso,a:.; !n cambio de mtodo re*uiere un cambio de toda la escuela pues, e)identemente ningun alumno )a a )enir a clases de casos si tiene *ue memori-ar <== pginas en una semana de otras materias o de la propia materia.

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Twining, p. 17. Northrop, Twining, p. 25