GUA DE LECTURAS Y ACTIVIDADES N 3

Nota: recuerde que Ud. podr realizar consultas, evacuar dudas e intercambiar con docentes y compaeros en el encuentro destinado a la Tutora Presencial que se realizar el da 1 de Noviembre, en el da y horario correspondiente a la Comisin en la que se inscribi. TEMA: La escuela como organizacin y la nocin de Proyecto Educativo Institucional OBJETIVOS: Comprender los conceptos que permiten abordar el estudio de la escuela como organizacin desde la perspectiva Micropoltica. Analizar, situaciones escolares cotidianas, utilizando los aportes tericos de la Micropoltica escolar. Analizar la relacin entre el concepto de dimensin pedaggica de la escuela y el PEI Comprender la importancia de los PEI en la dinmica escolar

LECTURA OBLIGATORIA BALL, S. (1989): La micropoltica de la escuela. Ed. Paidos, Barcelona [Cap. 1 y 9]. GERMAN, G, y otros: La dimensin pedaggica de la escuela (est en el programa 2007) ORIENTACIONES PARA LA LECTURA: En el libro "La micropoltica de la escuela. Hacia una teora de la organizacin escolar, Stephen Ball plantea que los anlisis organizacionales y la sociologa de las organizaciones han dicho muy poco sobre el funcionamiento cotidiano de las escuelas. Los tericos de las organizaciones, segn el autor, han permanecido encerrados en la teora de los sistemas, descuidando la descripcin en pro de la prescripcin, centrndose, principalmente, en aspectos tcnicos de las instituciones. Otros discursos han entendido las teoras organizativas como ideologas legitimadoras de cierta forma de organizacin, exponiendo argumentos en trminos de racionalidad y la eficiencia para lograr el control. Estos tipos de discursos han descartado, segn el autor, la posibilidad de encontrar formas alternativas de organizacin y fundamentalmente, han omitido el conocimiento de los profesores y los estudios empricos de la prctica escolar. En funcin de lo planteado, presenta las conclusiones de un extenso trabajo de investigacin, en el cual intenta abordar la temtica de la organizacin escolar a travs del enfoque micropoltico. En esta oportunidad hemos seleccionado para trabajar el captulo primero y noveno del libro La Micropoltica de la Escuela. Hacia una teora de la organizacin escolar. En el primero de ellos, el autor presenta y desarrolla una serie de conceptos claves de la perspectiva micripoltica, analizndolos en contraposicin a otra serie de conceptos de las ciencia de la organizacin. El captulo noveno, tiene por objetivo analizar las relaciones horizontales entre individuos y grupos del personal de la escuela, es decir la red de las relaciones sociales. Ball plantea que la organizacin escolar puede ser comprendida en trminos de la interrelacin entre lo profesional y lo personal. En este sentido, la estructura de las relaciones sociales en

la escuela es el resultado de las tensiones y rivalidades reales, de los conflictos y realineaciones que se manifiesten en ese contexto. Por su parte, y relacionado con los otros textos, plantear la necesidad de revisar el formato escolar moderno-universal, significa la posibilidad que las escuelas puedan definir su dimensin pedaggica en forma particular. En esto radica el eje central de esta lectura: cmo dicha dimensin puede construirse desde la nocin de Proyecto Educativo Institucional o Proyecto Pedaggico Institucional. En estos textos se muestra, desde un posicionamiento determinado, el lugar de la pedagoga al interior del campo de las ciencias de la educacin; por lo que el concepto de Proyecto Educativo o Pedaggico Institucional aparece como categora central. Las preguntas ms importantes que plantean estos autores son: - Es posible especificar una dimensin pedaggica en las instituciones educativas? - De ser posible, esta dimensin pedaggica, est ausente y diluida en las instituciones educativas actuales? - Si es posible especificar tal dimensin, cules seran las categoras que permitiran dar cuenta de su especificidad? ACTIVIDADES 1. A partir de la lectura de los dos captulos de S. Ball: - Qu entiende por los conceptos de conflicto, poder, participacin en la institucin, diversidad de metas, ideologa, influencia? - Qu explica el concepto orden negociado en la perspectiva micropoltica de la organizacin escolar? - Cuando S. Ball se refiere a la red social afirma: Esta es la armazn de conocimiento social y poder e influencia poltica mediante los cuales funciona la organizacin. Qu significa ello? - Mediante qu mecanismos se puede modificar la red social? De qu manera funciona cada uno de ellos? 2. a. Elegir y explicar al menos tres ejes derivados de la Categora Principal Proyecto Pedaggico Institucional. b. A partir de la lectura del texto de Albino Bernardini La expulsin: - Analice el modo en que cada eje se presenta en los sucesos relatados y sus implicancias en el Proyecto Pedaggico Institucional. - Qu conceptos de S. Ball ayudan a explicar explicar lo sucedido en el relato de Bernardini.

LA EXPULSIN La guerra contra el brbaro sistema de expulsiones no conoci tregua desde mi primer da en la escuela. Varias veces se haba hablado de la cuestin pero todo el mundo se mantena en su trece. Yo y algn otro compaero sostenamos que no haba que recurrir a la expulsin a menos de tratarse de hechos de excepcional gravedad, en tanto que los dems defendan la expulsin como medio para limpiar el ambiente. Las dos posturas se apoyaban en dos orientaciones educativas diferentes: una tena por objeto impartir unos conocimientos sin preocuparse de los intereses de los alumnos, con la consecuencia de que en cuanto stos se cansaban de escuchar y se comportaban a su aire , haba que reaccionar echando mano inexorablemente de la expulsin; otra que pretenda convertir a la escuela en centro de vida, donde aprender no slo la tcnica de leer y escribir, sino tambin el respeto a los dems, el sentido de la tolerancia y desarrollar el concepto de la vida como una lucha para avanzar y mejorarse uno mismo y a los dems. Dentro de esta perspectiva el apartamiento de la escuela an siendo temporal, constitua un contrasentido. Si el nio debe aprender unas formas de vida a travs de la experiencia directa dentro de la colectividad escolar ese era el concepto baseexpulsarlo por una nadera representaba una manifiesta contradiccin. Es verdad, que cuando un nio lo merece debe ser castigado y que no hay que transigir en este aspecto, pero esto no justifica al que lo aparta, Siempre existe un medio de castigar a un nio que no sabe vivir en la escuela y apartarlo no es un castigo, sino una privacin del derecho de conocer y de aprender. Aparte de esto, si uno piensa en lo que ocurre en Pietralata al alumno expulsado , se comprende muy bien lo falso e injusto de la actitud de aquellos que hacen de la expulsin la nica arma en su labor, A menudo me he visto en situaciones difciles, pero en virtud de la fuerza de mis convicciones he sabido afrontarlas con decisin y los hechos han acabado siempre por darme la razn. Un da me enter que dos dos alumnos mos, fera del horario escolar haban roto un vidrio en una escuela que distaba unos centenares de metros de la nuestra. Algunos compaeros se enteraron tambin y se ocuparon del caso. De haberse tratado de alumnos suyos, la sancin hubiese sido como mnimo una expulsin de tres das. El problema haba rebasado los lmites de mi clase: examin la cuestin bajo todos sus aspectos, y despus de las oportunas consideraciones, decid tratar el asunto con los chicos. Sergio, uno de los culpables, haca poco tiempo que haba sido elegido como jefe de grupo. Por supuesto , l no habl del asunto: consideraba que, dado que el incidente no se haba producido en clase, poda quedar silenciado, Pero sus compaeros no lo vean igual. Sandro y Pepe, que tambin haban sido elegidos jefe de grupo en la ltima tanda electoral, acudieron a mi para exponerme este razonamiento: - Sor Moe, Sergio y Dario el otro da jugando, rompieron un cristal de la otra escuela y ahora les reclaman que lo paguen. Una maestra ha venido a ver a un preceptor de ac y le han pedido que lo diga al Director. qu hacemos? quiere que hablemos? Hice como si no supiera nada del asunto y estuve de acuerdo en discutirlo. -Escuchad una cosa, Dario y Sergio dije- , salid fuera un momento y explicadme cmo fue que rompisteis un vidrio de la otra escuela y por qu motivo. -Yo no fui, Sor Moe dijo al punto Sergio- fue Dario, pero no lo hizo aposta. -No es verdad, Sor Moe , fue l reaccion Dario, enrojecido hasta la raz del pelo. -Entonces, es que fuisteis los dos? precis -Se lo juro Sor Moe dijo acaloradamente Sergio- la cosa ocurri as: estabamos jugando al escondite y va l y me dice que me haba descubierto y le deca que no,

entonces va ponindose nervioso y comienza a arrojarme piedras y una de ellas va a dar contra la ventana y rompe el crista. -Fue l quien empez con las piedras, Sor Moe replic Dario a la defensiva, menos rpido que el otro y ms tmido. Siguieron echndose culpas uno a otro hasta que Sandro, sarcstico intervino: -Si est la mar de claro!, ninguno de los dos ha hecho nada, ni ninguno sabe de que va la cosa, lo hice yo que no estaba all verdad? -Yo propongo dice Pepe- que sean castigados los dos, ya que no est claro quien lanz la piedra. -Sor Moe, la mestra quiere que se pague el cristal. Precis Gianni. -Llamemos a los padres, Sor Moe, y les decimos que paguen la mitad cada uno propuso Giancarlo. -Me parece que la proposicin de Giancarlo de llamar a los padres dije- es la ms prudente y, por consiguiente,maana Sergio y Dario deberan venir acompaados. Estas de acuerdo? -Si!, si!, si! No hubo boto en contra. Por este lado la cosa estaba resuelta. -Y yo Sor Moe, propongo que sean expulsados por tres das dijo Luciano. -Y yo! Y yo! Y yo! Casi todos estaban a favor de la expulsin. Fue Roberto quien enderez el timn diciendo: -Nada de expulsarlos, porque entonces se van a jugar y no aprenden, a mi cuando el ao pasado me echaban de la escuela me gustaba mucho, porque me pasaba el da en la calle. -Yo no lo quiero como jefe de grupo,lo cambiamos , Sor Moe? protest Luciano -Si, eso si! Lo sacamos! gritaron todos. -Volvemos a hacer las elecciones del tercer grupo? pregunt. -Si! Si! Si! Esta vez estuvieron todos de acuerdo y Sergio fue destronado. -Y Dario? pregunt -Tres das sin recreo . Dijo finalmente Alfredo el calabrs, que intervena en pocas ocasiones-Y a Sergio igual complet el enano- porque l era jefe de grupo y hay que castigarlo ms, como decimos siempre. -Si, es lo justo! -De acuerdo! -Que el tambin se quede sin recreo! Al da siguiente vinieron los padres y se comprometieron acon la escuela a pagar el cristal roto, y para nosotros, la cuestin qued cerrada. Pero no ocurri lo mismo con la burocracia, En efecto, a los pocos das recib una carta en la que se me preguntaba que medidas se haban tomado para el caso en cuestin. En mi respuesta cont los hechos tal como haban ocurrido en clase. Como era de esperar, los superiores no quedaron satisfechos y, despus de una encuesta en que los nios se reconocieron culpables, fue decretada una expulsin de tres das. Y as Sergio y Dario se vieron obligados a vagabundear de la maana a la noche tres das. Y es ms, Sergio se qued fuer ms de un mes porque el tercer da,cuando saltaba una tapia en el campo, se rompi un brazo. Texto extrado de: Diario de un maestro: un ao en Pietralata. De Albino Bernardini