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Modelos de pruebas

El curso Modelos de pruebas es una obra colectiva creada y diseada por el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana S. A., bajo la Direccin Editorial de Ana Luca de Escobar. Equipo editorial Autores Betty Araujo, Mercedes Carrizo, Mara Soledad Mena, Ana Alvarado Equipo Editorial Santillana Correccin de estilo Alejandra Vela y Mauricio Montenegro Diagramacin Sandra Corrales, Orlando Bastidas, Gonzalo Arias y William Ortega M. Ilustracin Pablo Lara, Tito Martnez, Paola Karolys y Gabriel Karolys Concepto general y diseo de cubierta Vernica Tamayo ISBN: 978-9978-29-577-9 Impreso en Imprenta Mariscal. REALIZADO EN ECUADOR 2009, Grupo Santillana S.A. Av. Eloy Alfaro N33-347 y Av. 6 de Diciembre Telfonos: 244 6656 - 244 5258. Fax: 244 8791 Quito, Ecuador Av. Francisco de Orellana, edificio World Trade Center, oficina 813, ciudadela Kennedy Norte Telfonos: 263 1325 - 263 1326 - 263 1328 Guayaquil, Ecuador Lnea sin costo: 1800 212000 Correo electrnico: comunicaciones@santillana.com.ec www.santillana.com.ec Equipo tcnico Administradora de operaciones Adelaida Aruz Jefe de correccin de estilo Mauricio Montenegro Jefe de arte Pablo Lara Coordinadora grfica Vernica Tamayo Jefa de produccin Isabel Prez Coordinador de sistemas Jorge Camacho Digitalizador de imgenes Gonzalo Arias Documentalista Cecilia Flores

Debido a la naturaleza dinmica del Internet, las direcciones y los contenidos de los sitios web a los cuales se hace referencia en este libro pueden sufrir modificaciones o desaparecer. Quedan rigurosamente prohibidas, sin autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler y prstamo pblicos.

Presentacin

En la actualidad, las propuestas educativas de capacitacin permanente exigen ser revisadas. La educacin enfrenta el desafo de responder de una manera innovadora a la demanda creciente de formacin solicitada por los docentes. Esta demanda de aprendizajes continuos es uno de los rasgos que definen la cultura del aprendizaje de las sociedades actuales. Una sociedad as caracterizada solicita, entre otras cosas, construir un nuevo concepto en torno a la capacitacin y la formacin permanente. Esta capacitacin no solo debe contemplar el acceso a nuevos conocimientos y conceptos, sino tambin posibilitar a los docentes la reflexin sobre sus prcticas pedaggicas. En este contexto de bsqueda constante de profesionalizacin de maestras y maestros, el Curso para docentes propone una serie de temas pedaggicos para mejorar su desempeo. A partir del estudio de los diferentes temas del curso, se pretende que los docentes, entre otros propsitos: Reflexionen sobre las propias experiencias de aprendizaje y enseanza, comprendiendo las principales dificultades que plantean y algunas de sus posibles causas. Apliquen los procesos y requisitos necesarios para lograr un aprendizaje significativo. Analicen las situaciones de enseanza en funcin de las condiciones, procesos y resultados del aprendizaje. Conozcan los diferentes tipos y funciones de evaluacin educativa. Comprendan las relaciones entre el aprendizaje y la enseanza.

ndice

Presentacin Tomo 1: Cmo hacer el aprendizaje significativo? Tomo 2: Qu es ensear y qu es aprender? Tomo 3: Evaluacin Tomo 4: Mediacin pedaggica Tomo 5: Planificacin y ciclo de aprendizaje Tomo 6: Modelos pedaggicos.Teoras Tomo 7: Conocimientos previos y prerrequisitos Tomo 8: Lectura y animacin Tomo 9: Mapas mentales Tomo 10: Razonamiento verbal Tomo 11: Razonamiento lgico Solucionario

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MODELOS DE PRUEBA

Tomo 1

Cmo hacer el aprendizaje significativo?

4. Cuando un estudiante no desarrolla los procesos de aprendizaje segn lo esperado, qu factores pueden estar influyendo? a. Factores de carcter personal. b. Factores de carcter externo. c. Factores de carcter afectivo y social. d. Cualquiera de los anteriores.
a b c d

1. Qu implica el aprendizaje significativo? a. El estudiante memoriza la mayor cantidad de contenidos en el menor tiempo. b. El estudiante tiene mayor concentracin. c. El estudiante da definiciones de conceptos nuevos. d. El estudiante relaciona el contenido y la tarea de aprendizaje con lo que ya sabe.
a b c d

2. Si un alumno se traslada de Sucumbos a Loja e ingresa a una escuela de esta ciudad, qu elemento debe tener en cuenta su maestra para que su aprendizaje sea significativo? a. La edad del alumno. b. La cantidad de conocimientos que posee. c. Las diferencias culturales. d. Todas las anteriores.
a b c d

5. Un profesor de Lenguaje sabe que sus estudiantes han realizado una salida de campo exitosa. Para su clase de gramtica, elige oraciones relacionadas con la excursin. Por qu se puede afirmar que este maestro propone un aprendizaje significativo? a. Propone temas divertidos. b. Considera las diferencias individuales de sus estudiantes. c. Considera los factores motivacionales. d. Establece relaciones de amistad con sus estudiantes.
a b c d

3. Cuando un alumno ha estado acostumbrado a memorizar conceptos sin comprenderlos y se resiste a aprender de otra manera, qu condicin no est dada para que el aprendizaje sea significativo? a. Material potencialmente significativo. b. Tipos de aprendizajes significativos. c. Actitud de aprendizaje significativo. d. Aprendizaje de proposiciones.
a b c d

6. Un maestro explica: Un ovparo es diferente a un vivparo porque nace de huevos. El estudiante pregunta: Y cmo nacen los vivparos?, a lo que el profesor responde: Eso ya deberas saberlo, y contina su explicacin. Qu elemento est olvidando el maestro para que el aprendizaje sea significativo? a. Los conocimientos previos pertinentes. b. Los prerrequisitos indispensables.

MODELOS DE PRUEBA c. La edad de los alumnos. d. Una entrevista con la maestra del ao anterior.
a b c d

10. Al finalizar la clase, una maestra evala a sus estudiantes con esta pregunta: Qu fue lo que les result ms fcil o difcil? Por qu? La maestra evala utilizando: a. Preguntas de metacognicin. b. Una sntesis. c. Un esquema. d. Una prueba oral.
a b c d

7. Los propsitos que el maestro se plantea para el comienzo de la clase tienen que ver con: a. Prerrequisitos y conocimientos previos. b. Desarrollo de destrezas y habilidades. c. Transferencia de nuevos conocimientos. d. Todos los anteriores.
a b c d

11. Cul de los siguientes ejemplos es un propsito? a. Averiguar las temperaturas a las que cambia de estado el alcohol. b. Indagar sobre las temperaturas a las que cambia de estado el alcohol. c. Aplicar los conocimientos sobre los estados del agua al alcohol y averiguar cules son las temperaturas a las que este lquido cambia de estado. d. Ninguno de los anteriores.
a b c d

8. La colaboracin en el trabajo en grupo corresponde a un contenido: a. Cognitivo. c. Actitudinal. b. Procedimental. d. Metalingstico.

a b c d

9. Un maestro pregunta a sus estudiantes: Qu saben acerca del fenmeno de El Nio?. Uno de ellos responde que se origina en nuestro pas. Qu debe hacer el maestro en esta situacin? a. Corregir inmediatamente el error. b. Poner en duda esos conocimientos haciendo preguntas o pidiendo ejemplos. c. Pedir al estudiante que participe cuando est seguro. d. Enviar una tarea de investigacin sobre el tema.
a b c d

12. Cul es la finalidad de las tareas para la casa? a. Comprobar si los estudiantes son capaces de aplicar autnomamente lo que aprendieron. b. Memorizar los contenidos aprendidos en clase. c. Terminar lo que no se pudo realizar en el aula. d. Ocupar productivamente el tiempo libre de los estudiantes.
a b c d

MODELOS DE PRUEBA

Tomo 2
1.

Qu es ensear y qu es aprender?
Las preocupaciones de este docente reflejan que practica la teora: a. Constructivista. c. Escuela Activa. b. Conductista.
a

En una clase de 5 ao, el maestro exige a sus estudiantes que sean puntuales y obedientes. La tarea que les ha recomendado es realizar todos los das una plana de escritura repitiendo un refrn popular o una frase clebre. Marque la teora pedaggica que refleja la prctica de este docente. a. Constructivista. c. Escuela Activa. b. Conductista. d. Cognitiva.
a b c d

d. Cognitiva.
b c d

4. Segn Piaget, para que se produzca el aprendizaje, los estmulos externos que llegan a la mente a travs de los sentidos, son acogidos o soportados por determinadas estructuras mentales. A este proceso Piaget lo llama: a. Acomodacin. c. Asimilacin. b. Adaptacin. 5.
a

2. En la pedagoga conductista, el rol del docente es: a. Ensear tomando en cuenta los aprendizajes previos de los estudiantes. b. Planificar el proceso de enseanza considerando el nivel de desarrollo de los alumnos. c. Trasmitir un saber que est en los libros y que ha sido previamente considerado por la sociedad como importante. d. Ensear tomando en cuenta las diferencias individuales de los nios y nias. 3.
a b c d

d. Desequilibrio.
b c d

La preocupacin de un docente de matemticas de octavo ao es que sus estudiantes construyan su propia ciencia sin ser influenciados por otros cientficos y teoras.

Un nio sabe cmo es una gallina. Tiene las estructuras mentales que le permiten reconocer sus caractersticas. Este nio nunca ha visto un pavo. Cuando se encuentra con uno, sus estructuras mentales empiezan a funcionar. Primero, piensa que es una gallina, pero la cola del pavo le crea un conflicto: No es una gallina. El nio compensa esta confusin y resuelve el problema mediante su propia actividad intelectual. Reestructura su esquema y reconoce que es otro animal. Qu pas con las estructuras mentales del nio cuando vio el pavo?

MODELOS DE PRUEBA a. Seleccin de conceptos. b. Desequilibrio cognitivo. c. Comparacin de animales. d. Afirmacin de sus saberes.
a b c d

c. Sensomotor. Preoperacional. Operaciones concretas. Operaciones formales.

a b c

6. Marque el nombre del psiclogo de quien habla el prrafo. Utiliz la conducta de la ratas, perros y palomas para disear su teora de que el aprendizaje humano es una respuesta visible que se produce ante un determinado estmulo a partir de un reflejo condicionado. a. Piaget. b. Vygotsky. c. Skynner. d. Ausubel.
a b c d

8. Marque el nombre del pedagogo al que pertenece este postulado. El desarrollo (madurez) es siempre un requisito previo para el aprendizaje. Si las operaciones mentales de un nio no han madurado lo suficiente como para poder aprender un tema determinado, toda instruccin resulta intil. a. Vygotsky. b. De Zubira. 9.
a

c. Piaget. d. Ausubel.
b c d

7. Marque la respuesta verdadera. La teora de Piaget organiza los estadios de desarrollo cognitivo, desde la infancia hasta la adolescencia, en cuatro perodos: a. Adaptacin. Acomodacin. Desequilibrio cognitivo. Equilibrio. b. Infancia. Niez. Adolescencia. Juventud.

Muchos docentes de 2 ao de Educacin Bsica, para ensear a leer y escribir, someten a los nios a un perodo de aprestamiento. Este prerrequisito desdibuja los conceptos de lectura y escritura, concibindolos como destrezas psicomotoras, cuando en realidad son competencias de altsimo nivel intelectual. Est de acuerdo con esta afirmacin? a. S. b. No. c. En parte.

MODELOS DE PRUEBA 10. Marque el nombre del pedagogo al que pertenece este postulado. El aprendizaje nicamente es vlido cuando precede al desarrollo. Sera totalmente intil si el estudiante solo pudiera utilizar lo que ya ha madurado en el desarrollo, y si el aprendizaje no constituyese una fuente de desarrollo, es decir, una fuente de aparicin de algo nuevo. a. Vygotsky. b. De Zubira. c. Piaget. d. Ausubel.
a b c d

b. Que cada estudiante afiance la amistad con sus compaeros. c. Que cada estudiante aprenda solo. d. Que cada estudiante investigue sobre los temas de la clase.
a b c d

13. Con qu nombre identifica Vygotsky a la diferencia que existe entre lo que un nio puede hacer solo y lo que puede hacer con ayuda? a. Zona de aprendizaje. b. Etapa sensomotora. c. Zona de desarrollo prximo. d. Etapa preoperacional.
a b c d

11. Cuando pedimos a un nio de cinco aos que elija entre un helado de dos bolas y otro de tres, seguramente escoge el de tres. Qu procesos mentales hace el nio? a. Distingue los colores de los helados. b. Distingue los sabores de los helados. c. Compara los dos helados. d. Elige al azar.
a b c d

14. Mientras Piaget expresa en su teora que el conocimiento se desarrolla a travs de un proceso natural de maduracin biolgica, Vygotsky manifiesta que: a. Se desarrolla mediate el paso por los cuatro estadios del desarrollo cognitivo que son inatos en las personas. b. Se desarrolla mediante el aprendizaje de todos los contenidos desarrollados por los seres humanos en la historia. c. Se produce a travs de dos ejes que se desarrollan simultneamente: uno natural y otro cultural. d. Se desarrolla exclusivamente mediante la interrelacin de las personas con su medio social y cultural.
a b c d

12. Una maestra de Educacin Bsica promueve diariamente situaciones de dilogo y debate con sus estudiantes. Con esta estrategia, qu logra la docente? a. Que cada estudiante construya funciones psicolgicas superiores.

MODELOS DE PRUEBA

Tomo 3

Evaluacin
3. Mara, docente de 3er ao, antes de ensear la multiplicacin, solicita a los estudiantes que realicen ejercicios, utilizando las operaciones de suma y resta. Mara est utilizando la evaluacin en su funcin: a. Procedimental. b. Sumativa. c. Formar nios escritores. d. Diagnstica.
a b c d

1. De las siguientes premisas, seale la que mejor defina a la evaluacin. a. La evaluacin es un proceso que permite emitir un juicio de valor, a partir de la informacin obtenida mediante la aplicacin de instrumentos. b. La evaluacin es un proceso que permite emitir un juicio de valor para mejorar el proceso de aprendizaje. c. La evaluacin es un proceso que permite emitir un juicio de valor, a partir de la informacin recogida por instrumentos, con el objetivo de mejorar el proceso de aprendizaje.
a b c

4. De las siguientes ideas, seale la verdadera. a. La autoevaluacin se produce cuando el educando es observado por personas externas al proceso de aprendizaje. b. La coevaluacin es la evaluacin realizada entre pares. c. La coevaluacin debe tomar en cuenta el ritmo, estilo y nivel de aprendizaje de los estudiantes. d. La evaluacin sumativa permite emitir un juicio valorativo sobre el proceso realizado por los estudiantes.
a b c d

2. De las siguientes ideas, marque la verdadera. a. La calificacin es la expresin cualitativa (satisfactorio, muy satisfactorio, poco satisfactorio/apto no apto) o cuantitativa (10, 9, 8) del juicio de valor emitido sobre la actividad y logros de un estudiante. b. La calificacin es la expresin cuantitativa del proceso de aprendizaje de un estudiante. c. La calificacin es el nico aspecto que permite identificar con objetividad los logros de un estudiante.
a b c d

5. Jorge, maestro de 3er ao, luego de aplicar un cuestionario para evaluar el proceso de comprensin, observa que en las destrezas de comprensin inferencial los estudiantes tienen un nivel poco satisfactorio. Cules son las opciones ms pertinentes para esta situacin?

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MODELOS DE PRUEBA a. Considerar que los estudiantes no han estudiado la materia y que tienen que volver a realizar el cuestionario, luego de llamarles la atencin por no hacer bien la evaluacin. b. Identificar los aspectos que necesita reforzar en los estudiantes y realizar una planificacin con acciones puntuales para ayudar a quienes tienen mayor dificultad. c. Realizar muchos ejercicios hasta que los estudiantes puedan responder las preguntas. d. Enviar muchas tareas de lectura, con sus correspondientes actividades, para que los estudiantes practiquen en casa.
a b c d
Indicador Determinan con claridad el propsito del proyecto. Exponen con claridad en qu consiste el proyecto. Utilizan los materiales y recursos pertinentes. Muestran que han trabajado en equipo. Se observa este indicador Observaciones

Este instrumento de evaluacin se denomina: a. Cuestionario. b. Escala de calificacin. c. Lista de cotejo.

a b c

6. De las siguientes opciones, cul se refiere a un instrumento de evaluacin? a. Organizacin de la informacin frente a un problema. b. Estrategias para el trabajo en equipo. c. Exposicin sobre una investigacin realizada por los estudiantes. d. Ficha de observacin para evaluar una exposicin oral.
a b c d

8. Un docente de 7mo ao tiene que hacer un seguimiento de los trabajos de produccin de textos realizados por sus estudiantes, para evaluarlos. Seale el instrumento adecuado para este proceso. a. Lista de cotejo. b. Portafolio. c. Registro anecdtico.
a b c

7. Para la evaluacin de la presentacin de un proyecto sobre el reciclaje de basura, de estudiantes de 6to ao, la docente elabora el siguiente instrumento de evaluacin.

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MODELOS DE PRUEBA

Tomo 4

Mediacin pedaggica
d. Conocimientos previos y prerrequisitos.
a b c d

1. Marque los tres elementos que integran la mediacin educativa. a. Contenidos cognitivos, procedimentales y actitudinales. b. Escuela, casa y comunidad. c. Estudiante, saber y medio. d. Estudiante, docente y padre de familia.
a b c d

2. Cmo se identifica al maestro mediador? Seale la respuesta correcta. a. Porque dialoga frecuentemente con sus estudiantes y con los padres de familia. b. Porque cumple el papel de intermediario entre el alumno y el saber, y entre el alumno y el medio. c. Porque planifica actividades ldicas que favorecen la atencin de los alumnos. d. Porque toma en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes.
a b c d

4. Cuando el docente proporciona al estudiante estrategias y herramientas de aprendizaje para la formacin de habilidades cognitivas, para aprender a aprender y para un desarrollo pleno de sus potencialidades, qu valor bsico de la mediacin est usando? a. Ayuda a los estudiantes menos aventajados. b. Aprendizaje de muchos contenidos. c. Dotacin de las estrategias de aprendizaje. d. Descubrimiento de las necesidades de sus alumnos.
a b c d

3. Cuando el docente ayuda a los estudiantes a desarrollar sus potencialidades, estimulando la expansin de las capacidades y proyectndolas en el mbito de la libertad y la responsabilidad, qu valor bsico de la mediacin est aplicando? a. Estimulacin de la autoestima. b. Valores y actitudes. c. Buenas relaciones entre docente y alumno.

5. Los docentes de una escuela manifiestan que el Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI) que promueve Feuerstein no ayuda a ensear a leer ni aporta en determinados contenidos escolares. Tienen razn los docentes? a. S, porque la meta del programa es crear los prerrequisitos del aprendizaje para que el alumno aprenda lo que necesita. b. No, porque cada estudiante aprende de diferente manera. c. No, porque la meta del programa es ayudar a los nios para que enfrenten con xito las pruebas.

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MODELOS DE PRUEBA d. S, porque este programa permite elaborar el Proyecto Educativo Institucional.
a b c d

c. Conoce los mtodos de trabajo, estrategias y tcnicas de estudio adecuadas para los alumnos. d. Tiene poco inters por su formacin permanente.
a b c d

6. El Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI) es una experiencia de aprendizaje significativo para: a. La comunidad escolar. b. El educador y los educandos. c. Los educandos. d. Los padres de familia y los administradores de la escuela.
a b c d

9. Seale la opcin que no est relacionada con el estilo del maestro mediador. 9.1 Con relacin al educando: a. Conoce personal, familiar y socialmente a los alumnos, sus necesidades, deficiencias cognitivas, carencias y limitaciones. Adems, las capacidades y expectativas de cada uno, as como su nivel motivacional y emotivo. Atiende a los distintos ritmos de aprendizaje y a las diferencias individuales. Sabe involucrar al educando en la construccin de sus aprendizajes significativos. b. Asegura la participacin de los alumnos a nivel personal y grupal. Ensea a compartir. Respeta el ritmo, autonoma e interiorizacin del educando. Ayuda a crear actitudes de flexibilidad, modificabilidad y cambio. c. Prefiere los estudiantes que aportan en clase; evita acercarse a aquellos que muestran poca motivacin para trabajar. d. Ayuda a los alumnos a crear una imagen positiva de s mismos. Aporta significacin y sentido a sus trabajos. Valora sus esfuerzos. Educa en el control de la impulsividad y en la formacin de la voluntad. Crea un clima de relaciones respetuosas y de ayuda mutua en el grupo. Mantiene una relacin asidua con los padres y tutores de los educandos.
a b c d

7. Seale la cualidad que no corresponde al maestro mediador. a. Es sociable en sus relaciones interpersonales; despierta confianza debido a su madurez y autocontrol. b. Crea empata y es acogedor, cercano y comprensivo. c. Es responsable. Manifiesta coherencia entre sus palabras y acciones, entre lo que exige y es capaz de dar. d. Es permisivo.
a b c d

8. Seale la opcin que no corresponde a las competencias profesionales del maestro mediador. a. Tiene conocimientos actualizados acerca de su labor docente. b. Posee competencia psicopedaggica y est capacitado para la orientacin y tutora.

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MODELOS DE PRUEBA 9.2 Con relacin a los contenidos: a. Estructura los contenidos y materias segn las capacidades de los alumnos. b. Da prioridad al proceso educativo antes que a la adquisicin de conocimientos. Grada las dificultades y exigencias segn los ritmos de cada alumno. Proyecta relaciones interdisciplinares en los contenidos, procedimientos y actitudes. Enriquece el vocabulario. c. Busca precisin y exactitud. Crea mentalidad cientfica. Valora positivamente labor, saber y esfuerzo en el trabajo. Fomenta actitudes positivas hacia la materia que imparte. d. Atiende al aprendizaje de los contenidos cognitivos. Asegura su propio xito.
a b c d

10. Marque el principio que no corresponde a aquellos propuestos por Raths para el diseo de actividades de aprendizaje. a. Permite al alumno tomar decisiones razonables sobre cmo desarrollar las actividades y ver las consecuencias de su eleccin. b. Atribuye al alumno un papel activo en su realizacin. c. Exige del alumno una investigacin de ideas, procesos intelectuales, sucesos o fenmenos de orden personal o social y lo estimula a comprometerse con ella. d. Obliga al alumno a interactuar con su realidad. e. La actividad puede ser realizada por alumnos de diversos niveles de capacidad y con intereses diferentes. f. Permite que los estudiantes acepten las ideas sin analizarlas o comentarlas. g. Obliga al alumno a examinar en un contexto nuevo una idea, concepto, ley, etc. que ya conoce. h. Exige al alumno examinar ideas o sucesos que normalmente son aceptados por la sociedad sin ningn tipo de cuestionamiento. i. Coloca al alumno y al enseante en una posicin de xito, fracaso o crtica. j. Obliga al alumno a reconsiderar y revisar sus esfuerzos y disciplinas. k. Exige al alumno a aplicar y dominar reglas significativas, normas y disciplinas. l. Ofrece al alumno la posibilidad de planificar con otros, participar en su desarrollo y comparar los resultados obtenidos.

9.3 Con relacin al mtodo: a. Planifica y programa su tarea; gua y grada el proceso de aprendizaje. b. Promueve la participacin del alumno a nivel personal y grupal. c. Fomenta el cultivo de la metacognicin. Ayuda a analizar los procesos de aprendizaje. Apoya el autocuestionamiento y la elaboracin de hiptesis. d. No permite los errores y las equivocaciones, porque no son adecuados para el mtodo que utiliza.
a b c d

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MODELOS DE PRUEBA

Tomo 5

Planificacin y ciclo de aprendizaje

b. Los docentes tienen que comprender el mundo de la enseanza, tomar decisiones para planificar y aplicar una metodologa y evaluacin adecuadas. c. Los docentes deben planificar la evaluacin, comprender el mundo de la enseanza y tomar decisiones.
a b c

Analice y marque las alternativas correctas. 1. En una institucin educativa, los docentes realizan un crculo de estudio sobre actualizacin didctica. Una de los integrantes expone la siguiente pregunta: Si la tarea de ensear requiere de una formacin permanente, qu aspectos debemos priorizar para desarrollar aprendizajes significativos? a. Los docentes deben priorizar, en su formacin permanente, los fundamentos tericos sobre mtodos de enseanza. b. La prioridad, en una escuela generadora de aprendizajes, es que sus docentes dominen la planificacin, las formas de evaluacin y la metodologa. c. Los docentes desarrollan aprendizajes significativos en sus alumnos cuando las tareas de ensear planificacin, metodologa y evaluacin se interrelacionan en un ciclo didctico.
a b c

3. Qu recomendara en esta situacin? El maestro de educacin musical est preocupado porque en la escuela le han pedido que presente la planificacin anual para sptimo ao de bsica. l conoce qu debe ensear y cmo hacerlo, pero desconoce cmo evaluar. a. Revisar el para qu va ensear y formular las destrezas que quiere desarrollar en sus alumnos. b. Revisar la secuencia de contenidos y formular las destrezas que quiere desarrollar en sus alumnos. c. Revisar el cmo va ensear y formular las destrezas que quiere desarrollar en sus alumnos.
a b c

2. Algunos docentes consideran que la programacin de las tareas de ensear debe ser un ejercicio consciente e intencional, para lograr una educacin con sentido. Seale la respuesta que se relaciona con esta afirmacin. a. Los docentes tienen que organizar la enseanza y seleccionar los mtodos.

4. En una tarde de verano, dos docentes comparten un t helado. El uno comenta que se terminan las vacaciones y deben presentar las planificaciones anuales. El otro le responde: Eso es fcil y rpido.

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MODELOS DE PRUEBA Solo completamos las tablas con lo que vamos a ensear y ya est. Segn su criterio, qu les dira a estos maestros? a. La planificacin es un proceso de aula que organiza actividades para ser desarrolladas en forma sistemtica y mecnica, como producto de la experiencia lograda a travs de los aos de ejercicio profesional. b. La planificacin es un quehacer organizado y cientfico, que anticipa sucesos, prev algunos resultados, incluye la evaluacin y requiere de la seleccin y diseo de actividades adecuadas para situaciones de aprendizaje concretas. c. La planificacin es un producto y una toma de decisiones para la organizacin de contenidos y actividades que se desarrollarn durante un perodo de tiempo, para que los alumnos lleguen al conocimiento esperado.
a b c

a. Los relacionados con la progresin, de lo simple a lo complejo, y los de cada unidad, conectados a los conocimientos previos. b. Los que consideran las caractersticas de los educandos como sus intereses, necesidades, experiencias, madurez, etc. c. Los relacionados a la compatibilidad con las realidades culturales.
a b c

6. Lea con atencin el siguiente caso y luego conteste las preguntas. Marque los literales de las respuestas correctas. La maestra de Estudios Sociales de 5 ao inicia su clase con un saludo cordial, y comenta a los alumnos que, en los ltimos aos, las erupciones volcnicas han sido frecuentes en nuestro pas y que sus efectos hasta ahora son visibles, como en el caso del volcn Tungurahua. A continuacin solicita a los estudiantes que, reunidos en grupos, discutan y respondan las siguientes preguntas lo ms claramente posible, como para explicar a alguien que no sabe: Qu es un volcn? y Qu volcanes conocen?. Luego, realiza una plenaria donde se anotan las conclusiones de cada grupo, y elabora una definicin con todos. En este momento, la docente aprovecha para exponer el tema Los volcanes; adems, corrige, profundiza, genera dudas, plantea problemas, etc.

5. Segn su experiencia, cules son los criterios lgicos en esta situacin? Un grupo de docentes de Ciencias Naturales se encuentra en la reunin de rea para decidir acerca de la seleccin, jerarquizacin, estructuracin y secuenciacin de contenidos. La coordinadora les informa que uno de los pedidos de la comisin tcnica pedaggica es considerar todos los criterios estipulados en el PEI, con nfasis en los criterios lgicos.

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MODELOS DE PRUEBA En un tercer momento, propone la presentacin de un trabajo de investigacin individual en el que cada estudiante busque informacin sobre los siguientes temas: Los volcanes y la energa, Volcanes activos en el Ecuador y Construccin de maquetas. De acuerdo a la descripcin anterior, qu actividades realiza la maestra para identificar los conocimientos previos de los estudiantes. a. Un trabajo grupal, la formulacin de preguntas y una plenaria. b. Presenta una situacin comunicativa, una plenaria y la formulacin de preguntas. c. Parte de una situacin comunicativa, forma grupos de trabajo, formula preguntas pertinentes a la situacin comunicativa y realiza una plenaria.
a b c

C. Si la maestra plantea problemas y propone preguntas, cul es el objetivo? a. Promover conflictos cognitivos. b. Desestabilizar la definicin de conceptos. c. Crear espacios de dilogo.
a b c

D. Para qu enva la maestra un trabajo de investigacin individual que se relaciona con otros contenidos? a. Para estimular solo el conocimiento, es decir, los contenidos conceptuales o saberes. b. Para generar un juicio crtico, descubrir otros conocimientos y adquirir el pensamiento complejo. c. Para que los alumnos aprendan a conocer su entorno.
a b c

A. En qu momento los alumnos elaboran sus definiciones? a. Durante la plenaria. b. En el trabajo en grupo. c. Cuando la maestra expone.
a b c

7. El profesor de Matemtica de 6 ao ha recibido un curso de actualizacin sobre aprendizaje mediado, pero todava tiene esta duda: Cmo ampliar la zona de desarrollo prximo (ZDP) propuesta por Vygotsky? a. A partir de los conocimientos previos pertinentes que tienen los alumnos en su estructura mental, para modificarlos paulatinamente. b. Presentando los nuevos conocimientos de tal manera que no estn alejados de los previos, para que los alumnos piensen activamente, los integren en sus estructuras cognitivas y los modifiquen paulatinamente.

B. Segn la descripcin, qu actividades realiza la maestra para confrontar los conocimientos previos con la nueva informacin? a. Enva un trabajo de investigacin. b. Expone, corrige y plantea problemas. c. Propone preguntas.
a b c

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MODELOS DE PRUEBA c. Presentando los nuevos conocimientos paulatinamente para que los alumnos los incorporen a su estructura mental.
a b c

Los padres de familia, con una actitud de reclamo, manifiestan que sus hijos tuvieron problemas porque: a. Las instrucciones no fueron muy claras. b. Los alumnos s saban cmo hacer una entrevista. c. Los estudiantes no saban lo que buscaban, ni la razn por la que deban realizar esas bsquedas.
a b c

8. La actividad expositiva es una prctica cotidiana entre los docentes. Lo comn es que se comience la clase con una exposicin de conocimientos, bien organizados, ante la cual no cabe poner ningn reparo sobre su argumentacin formal y rigor cientfico. Comnmente, la exposicin, para los odos de los atribulados alumnos, no significa nada, porque no logran comprenderla. Qu se debe hacer para evitar el aburrimiento de los alumnos? a. Exponer con materiales adecuados y contenidos secuenciados correctamente. b. Utilizar un lenguaje y conceptos de acuerdo al desarrollo de los estudiantes. c. Tomar en cuenta los preconceptos que los alumnos poseen en su estructura cognitiva, para favorecer la asimilacin del nuevo concepto.
a b c

10. Sabemos que para recoger informacin se requiere de tcnicas. Qu tcnica utilizara para conocer el nivel de contaminacin de una ciudad? a. Organizadores grficos. b. Bsqueda en mapas y atlas. c. Bsqueda en Internet.
a b c

11. En una institucin educativa, el rector informa que desde este ao lectivo los docentes deben aplicar la evaluacin procesual. La primera respuesta es de rechazo por considerarla tediosa, larga y no necesaria, porque igual se da una nota al final del proceso. Qu criterio tiene usted? a. Es lo mismo evaluacin que medicin, por lo tanto, no es necesario aplicar una evaluacin procesual. b. Evaluacin procesual es valoracin, apreciacin y anlisis de lo que acontece en el aula y el entorno. c. La evaluacin procesual no es necesaria porque es un proceso cuantitativo y unidireccional.

9. Un maestro de Matemtica de 8 ao se queja, ante los padres de familia, de que sus hijos no cumplieron adecuadamente con la aplicacin de las encuestas que deban realizar a los comerciantes del barrio, para conocer el impacto producido por el aumento de precios en la vida cotidiana.

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MODELOS DE PRUEBA

Tomo 6

Modelos pedaggicos. Teoras

A continuacin se presenta una serie de afirmaciones sobre la escuela tradicional y la Escuela Activa. 1. Marque la afirmacin que no corresponda a la Escuela Activa. a. La ejercitacin continua y repetitiva es condicin necesaria del aprendizaje. b. El conocimiento solo es efectivo en la medida en que repose sobre la experiencia. c. El fin de la escuela es la autoeducacin y el desarrollo de la personalidad. d. El fin de la escuela es preparar para la vida.
a b c d

se vuelven reversibles y se coordinan en patrones de estructuras sometidas a leyes bien definidas. a. Vygotsky. b. Piaget. c. Histrico-cultural. d. Ninguno de las anteriores.
a b c d

Seale el literal correcto. 4. El uso de premios y castigos es propio del modelo: a. Sociocrtico. b. Tradicional. c. Escuela Activa. d. Ninguno de las anteriores.
a b c d

2. Marque la afirmacin que no corresponda a la escuela tradicional. a. Repetir y ejercitar es aprender. b. Quien tiene la palabra es el estudiante, pues el maestro ya ha hablado demasiado. c. El profesor es el centro del proceso, porque es quien tiene los conocimientos. d. Los recursos didcticos principales son los textos del profesor.
a b c d

5.

El impacto ms importante que tuvo la Escuela Activa fue: a. Valorar al estudiante como el sujeto que aprende. b. Valorar al docente como mediador de aprendizajes. c. Valorar el conocimiento generado por la humanidad. d. Ninguno de las anteriores.
a b c d

Lea la concepcin de desarrollo y seale el modelo al que corresponde. 3. El desarrollo es un proceso biolgico madurativo. Es una evolucin en etapas, una sucesin de acontecimientos. Consiste en acciones interiorizadas que

19

MODELOS DE PRUEBA 6. En el modelo sociocrtico, el rol del docente es fundamental porque: a. Provee un ambiente rico en estmulos en el que el estudiante puede manipularlos y aprender. b. Interviene para ayudar al estudiante a desarrollar sus capacidades ms all de lo que puede hacer solo. c. Proporciona la seguridad suficiente para que no se lastime, no se enferme y se sienta feliz en la escuela. d. Trabaja a partir de actividades ldicas.
a b c d

b. De la Escuela Activa, porque el nio aprende a leer a partir de la experimentacin y de la produccin de hiptesis alfabticas. c. De la escuela tradicional, porque el nio aprende a leer a partir de la repeticin mecnica de las relaciones sonoras entre los fonemas. d. Ninguno de las anteriores.
a b c d

Lea con atencin los siguientes casos y marque el literal de la respuesta correcta.

Un docente de 2 ao, que tiene 30 aos de experiencia en ensear a leer a los estudiantes de zonas perifricas de la ciudad, en el primer da de clases, les dice a los padres de familia: Necesito que ustedes me ayuden con sus hijos, en la enseanza de la lectura. Todos los das, llevarn como deber dos planas de ejercicios en los que combinarn la letra estudiada con todas las vocales. Si no realizan estos ejercicios con buena letra, nunca van a aprender a leer. 7. La posicin del docente es propia del modelo: a. Histrico-cultural, porque el nio aprende a leer a partir del reconocimiento de la importancia social que tiene esta competencia.

Los estudiantes de 4 ao deseaban participar en un concurso sobre el bicentenario de la independencia del Ecuador. El docente invit a los alumnos y sus familias a un conversatorio con historiadores, quienes les proporcionaron bibliografa para satisfacer las dudas e inquietudes que se despertaron. En sus casas, discutieron el tema, y en clase, durante un mes, leyeron y argumentaron diferentes posiciones sobre los temas de la independencia. Realizaron colectivamente un texto sobre un tema elegido por todos, para aprender todos los pasos y procedimientos necesarios para realizarlo. Luego, individualmente, cada estudiante eligi un tema y escribi sobre l. 8. La manera de ensear del docente es propia del: a. Modelo histrico-cultural, porque el nio aprende a partir del dilogo interpersonal, para luego realizar un trabajo intrapersonal. b. Modelo de la Escuela Activa, porque el nio aprende a escribir un ensayo solo,

20

MODELOS DE PRUEBA descubriendo por l mismo su estructura y composicin. c. Modelo de la escuela tradicional, porque el nio aprende a partir de estmulos, como ganar un concurso o premios. d. Ninguno de los anteriores.
a b c d

que los rodea, desarrollando todas sus capacidades. b. Cumplen obedientemente y sin error todo lo que les propone un adulto experto que conoce y sabe lo que necesitan. c. Tienen la libertad para manipular y experimentar todo objeto posible para descubrir el conocimiento por s mismos. d. Ninguna de las anteriores.
a b c d

Antes de iniciar la clase, la docente pregunta las opiniones e ideas que tienen los estudiantes sobre el contenido que van a aprender ese da. Fortalece las ideas correctas y descarta las incorrectas. 9. Esta maestra considera que el aprendizaje solo se produce cuando: a. Los estudiantes tienen los conocimientos indispensables para comprender el nuevo contenido. b. Los estudiantes estn conscientes de la utilidad que tiene un determinado contenido en sus vidas. c. El docente inicia el nuevo aprendizaje segn los conocimientos previos que tienen los estudiantes. d. Ninguno de las anteriores.
a b c d

11. Seale el literal que se deriva de la siguiente afirmacin: Segn el enfoque histrico-cultural, el rol del docente es mediar la cultura a travs del lenguaje oral y escrito en un contexto de dilogo y debate, lo que permite al estudiante desarrollar sus funciones psicolgicas superiores. a. Los estudiantes desarrollan su pensamiento abstracto a la par que aprenden los contenidos de la ciencia, la tecnologa y las artes. b. Es necesario repetir sistemticamente una serie de actividades, para que los estudiantes puedan realizarlas en forma autnoma. c. El rol del docente es preparar un ambiente en el que se apliquen los nuevos conocimientos adquiridos por los estudiantes. d. Ninguno de los anteriores.
a b c d

10. Seale la oracin que describe el rol de los estudiantes en la construccin del conocimiento, segn el enfoque histrico-cultural. a. Interactan entre pares y con los docentes para comprender el mundo

21

MODELOS DE PRUEBA

Tomo 7

Conocimientos previos y prerrequisitos

4. Cuando el maestro de Lenguaje pregunta: Por qu la palabra lmpara lleva tilde?, qu estrategia est usando para evaluar los contenidos cognitivos? a. Repeticin. b. Explicacin. c. Ejercitacin.
c d

1. Cuando un maestro de Ciencias Sociales presenta una lnea de tiempo, qu clase de contenido cognitivo est usando? a. Representaciones. b. Conceptos. c. Proposiciones. d. Ninguna de las anteriores.
a b

d. Ninguna de las anteriores.

a b c d

2. La maestra de Lenguaje dice: Una oracin con verbo de fenmeno no tiene sujeto. En este caso, la profesora est formulando: a. Una representacin. b. Un concepto. c. Una proposicin.
a b c d

5. En la planificacin, el maestro detalla los contenidos de Matemtica y escribe: Comprensin del proceso de resolucin de ecuaciones de primer grado. De qu tipo de contenido se trata? a. Cognitivo. b. Procedimental. c. Actitudinal. d. Ninguna de las anteriores.
a b c d

3. En la clase de Ciencias Naturales de 5 ao de bsica, el maestro muestra a sus estudiantes el procedimiento para que una semilla germine. Qu estrategia est usando? a. Demostracin concreta de un fenmeno. b. Prctica realizada por los estudiantes y dirigida por el docente. c. Explicacin de un tema, por parte del docente. d. Lectura colectiva de un texto, alternada con preguntas del docente y los estudiantes.
a b c d

6. En la clase de Educacin Fsica, el maestro explica la importancia de realizar, antes de una carrera, los ejercicios de calentamiento aprendidos. En qu fase del desarrollo de habilidades y destrezas se encuentra? a. Primera: El docente explica en qu consiste la habilidad. b. Segunda: El docente explica por qu funciona de esa manera. c. Tercera: El docente hace una demostracin.

22

MODELOS DE PRUEBA d. Cuarta: Se evidencian los pasos seguidos. e. Quinta: El estudiante ejercita la habilidad hasta internalizarla. f. Sexta: Se generaliza en diferentes situaciones. g. Sptima: Los estudiantes usan la habilidad autnomamente.
a b e c f d g

9. En la quinta fase del desarrollo de habilidades, el maestro propone a los estudiantes un primer ejercicio en el que deben aplicar el procedimiento realizado en la demostracin. Cul es la finalidad de esta fase? a. Corregir los errores del estudiante. b. Ayudar al estudiante, a travs de preguntas, a percatarse de sus aciertos y errores. c. Obtener una calificacin del proceso. d. Lograr la autonoma del estudiante.
a b c d

7. Para planificar el desarrollo de la habilidad de anlisis sintctico de la oracin simple, el maestro tiene que descomponerla en subhabilidades que el estudiante debe adquirir. Cul de las siguientes es una subhabilidad posible? a. Escribir correctamente. b. Ubicar el verbo conjugado en la oracin. c. Conjugar correctamente los verbos. d. Reconocer las diferencias entre una oracin simple y una compuesta.
a b c d

10. Con respecto a los contenidos actitudinales, qu significa la siguiente afirmacin? No se debe confundir el componente cognitivo del desarrollo actitudinal (la comprensin de la actitud) con su incorporacin autnoma y efectiva. a. No se deben confundir los contenidos cognitivos con los contenidos actitudinales. b. No siempre la comprensin de una actitud conlleva un cambio actitudinal. c. No es necesario comprender cognitivamente una actitud deseada, sino practicarla.
a b c

8. En la cuarta fase del desarrollo de habilidades, el maestro formula preguntas a sus estudiantes para ayudarles a sistematizar su conocimiento. Cul de las preguntas que siguen no es pertinente? a. Cul fue la primera accin realizada? b. Cul es el orden de los pasos realizados? c. Qu se hizo para finalizar? d. Cul es la aplicacin de esta habilidad en su vida?
a b c d

23

MODELOS DE PRUEBA

Tomo 8

Lectura y animacin
nicaciones de radio, interrumpir sistemas de potencia y cambiar las rbitas de los satlites. Muchas actividades espaciales y terrestres requieren un buen conocimiento de las condiciones del Sol y de su comportamiento en el futuro. El docente quiere que el texto sea: a. Un recurso literario para que los alumnos lo utilicen en el tiempo libre. b. Un recurso instrumental que sirva a los estudiantes para adquirir informacin especfica. c. Un recurso de recreacin para despertar su imaginacin. d. Un recurso que les permita satisfacer necesidades de tipo emocional.
c d

Marque las respuestas correctas. 1. En una clase de 7 ao, el docente pide a sus estudiantes que lean una historia en silencio; luego, solicita a cada nio que lea un prrafo en voz alta. Los nios hacen lo que su profesor les ha pedido y uno de ellos inicia la lectura. Mientras cada uno de los alumnos lee, el docente califica la velocidad lectora. Calificar la lectura de esta manera significa que el docente olvid que: a. Leer es pronunciar bien las palabras. b. Leer ms aprisa es leer mejor. c. Leer es solo un acto visual. d. Leer significa comprender.
a b

2. Los estudiantes de 8 ao han recibido el siguiente texto. Si bien el Sol, en cuanto objeto astronmico, no es ms que una estrella promedio, relativamente dbil y fra, para nosotros, habitantes de uno de sus satlites, resulta indispensable conocerlo en detalle. Adems, nuestra ubicacin privilegiada nos brinda la posibilidad de conocer muy bien al Sol y, en base a ello, elaborar y probar teoras sobre la naturaleza de las estrellas en general. El Sol tiene importancia para mucha gente, no solo para los astrnomos. Las erupciones solares pueden detener las comu-

3. Una maestra se ha propuesto fomentar la lectura entre sus estudiantes; para conseguirlo realiza estas actividades. Comparte lo que lee con sus alumnos. Todos los das lee a sus estudiantes un texto completo o un fragmento que le haya agradado; puede ser de un libro de texto, una novela, un artculo de una revista, etc. Contagia a sus alumnos el gusto por leer. Comenta con todos un texto que ley y solicita a sus estudiantes que lleven al aula los cuentos que les gusten.

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MODELOS DE PRUEBA Propone a los educandos y a los padres de familia que compartan en casa sus lecturas. Cul es el obetivo principal de la maestra? a. Analizar textos. b. Leer a los estudiantes todos los das para que aprendan mucha informacin. c. Formar nios escritores. d. Realizar el papel de mediadora entre los libros y los estudiantes.
a b c d

Cuando los astronautas viajan al espacio, no pueden prescindir de su traje. b. Josefina Rodean los cuerpos de los astronautas con una capa de aire que los protege, ya que en el espacio no existe este elemento. Cuidan a los astronautas de las intensas radiaciones solares que hay en el espacio. Aslan a los astronautas de la temperatura exterior que, por supuesto, no es igual a la de la Tierra. c. Francisco Los trajes espaciales son indispensables para vivir fuera de la Tierra, porque rodean los cuerpos de los astronautas con una capa de aire que los protege. Rodean los cuerpos de los astronautas con una capa de aire que los protege, ya que en el espacio no existe este elemento.
a b c d

4. El profesor presenta este texto y solicita a sus alumnos que subrayen las ideas secundarias. Trajes espaciales Los trajes espaciales son indispensables para vivir fuera de la Tierra, porque rodean los cuerpos de los astronautas con una capa de aire que los protege, ya que en el espacio no existe este elemento. Adems, cuidan a los astronautas de las intensas radiaciones solares que hay en el espacio. Tambin aslan a los astronautas de la temperatura exterior que, por supuesto, no es igual a la de la Tierra. Por estas razones, cuando los astronautas viajan al espacio, no pueden prescindir de su traje. Estas fueron las respuestas de cuatro de sus estudiantes. Quin respondi correctamente? a. Mariana

5. Los estudiantes de 5 ao eligieron este texto para buscar informacin cientfica sobre los ratones. Desde mi lata Ahhh! suspir Horacio Esta s que es buena vida! En este momento debo ser la envidia de todos los ratones de la ciudad. Y es que Horacio al fin haba podido cumplir el ms grande de sus sueos. Luego de haber vivido durante varios aos junto a su hermano mayor llamado Memo, decidi viajar a la ciudad para estudiar y convertirse en msico. Despus de das y das de bsqueda, pudo encontrar una hermosa y cmoda lata de sardi-

Los trajes espaciales son indispensables para vivir fuera de la Tierra.

25

MODELOS DE PRUEBA nas para vivir en ella.Tena la mejor vista de la ciudad: desde all se lograba divisar parques, alcantarillas, monumentos y montaas. Adems, casi no haba gatos. Con la ayuda de algodones, retazos de tela y peridicos haba logrado disear una habitacin acogedora. El techo corredizo le permita saludar al sol cuando as se le antojaba. Un da en que Horacio se dispona a tomar un buen desayuno de queso, escuch un delicado ruido en la puerta de la lata, se acerc a ella y, para su sorpresa, encontr una carta. La abri y dentro encontr una nota que deca: Querido hermano Horacio: Quiero recordarte que debes tener cuidado con los gatos; que si algn da te duele la colita, debes tomar agua de margaritas; que antes de ir a la cama, debes cepillarte los dientes; que no debes comer tanto queso por las noches; y que si algn da se te desparraman las lgrimas por los ojos, debes guardarlas en una botellita para regalrselas al mar, para que nunca vuelvan a meterse en los ojos de un ratn. Tu hermano, Memo
Mara Fernanda Heredia

6. En clase de Ciencias Sociales, los estudiantes discuten sobre el derrame de petrleo en la regin natural Amaznica. El docente les solicita que busquen ms informacin sobre lo que est sucediendo. Los alumnos deben indagar en: a. Las noticias de los peridicos. b. Los libros de texto. c. Las leyendas de la Amazona. d. Los libros de Ciencias Sociales.
a b c d

7. En la clase de 2 ao, la maestra solicit a sus estudiantes que escribieran la receta de un plato sencillo que ellos puedan preparar. Qu tipo de texto pidi la maestra que escribieran sus alumnos? a. Texto informativo. b. Texto literario. c. Texto instructivo. d. Texto periodstico.
a b c d

El docente les dice que el texto que eligieron no es el correcto porque: a. Es un texto informativo. b. Es un texto instructivo. c. Es un texto literario. d. Es un texto periodstico.
a b c d

8. Los profesores de una escuela estn trabajando para fomentar la lectura, y piensan que tambin deben empearse en la formacin de los nios como productores de textos. Estos docentes piensan que: a. Escribir permite completar las horas del rea de Lengua y Literatura con actividades ldicas. b. Es necesario realizar actividades en las que los educandos adviertan la utilidad de escribir, y que comprendan que la escritura permite conservar la informacin mucho ms tiempo que la memoria.

26

MODELOS DE PRUEBA c. Fomentar la escritura ayuda a formar los escritores que requiere el pas. d. Existe una demostracin de los alumnos por escribir y hay que motivarlos.
a b c d

11. Cuando el docente lee en voz alta, muestra a los estudiantes una de las muchas formas que existen para interpretar un cuento. Esta estrategia se considera: a. Una prdida de tiempo. b. Una actividad que despierta la curiosidad del nio y lo motiva a leer de forma autnoma. c. Una actividad que no tiene cabida ni en la escuela ni en el trabajo. d. Una actividad que debe ser moralizante, porque es la mejor manera de fomentar valores.
a b c d

9. Para motivar la lectura de un libro, el docente presenta su portada y solicita a sus estudiantes que imaginen de qu se trata el texto. Qu habilidad estn desarrollando? a. La inferencia b. La comparacin. c. La descripcin. d. La clasificacin.
a b c d

10. El profesor ha ubicado en su aula carteles de lectura, libros de cuentos, enciclopedias, revistas, noticias actuales, etc. Qu intenta hacer al colocar estos recursos en su clase? a. Adornar su clase con todo tipo de textos. b. Distribuir mejor la clase. c. Crear un ambiente alfabetizador en su aula. d. Entretener a los estudiantes.
a b c d

27

MODELOS DE PRUEBA

Tomo 9

Mapas mentales
Qu otros medios son necesarios para obtener informacin? a. Las revistas especializadas son las mejores, porque tienen informacin actualizada. b. Los peridicos, porque tienen informacin de ltima hora. c. Las revistas especializadas; la participacin en cursos, seminarios y conferencias; las bibliotecas, la asistencia a seminarios o conferencias; y las visitas a museos y exposiciones temporales. d. Los recursos tecnolgicos, porque brindan informacin rpida.
a b c d

Analice y marque las alternativas correctas. 1. Un grupo de estudiantes de noveno ao recogi muchsimos datos sobre las ltimas elecciones. La informacin obtenida permite afirmar que: a. Tener informacin no es lo mismo que tener conocimiento. b. Recoger todos los datos es tener todo el conocimiento. c. Tener informacin es tener el conocimiento. d. Recolectar el mayor nmero de datos implica poseer todo el conocimiento.
a b c d

2. Cuando los alumnos estudian Historia, Geografa y formacin ciudadana, nos referimos a un cuerpo de contenidos que integran: a. Un recurso. b. Una disciplina. c. Una informacin. d. Una serie de acciones.
a b c d

4. Los docentes no podemos permitir que los alumnos piensen que la informacin se convierte en conocimiento si la repiten una y otra vez. Es necesario que propiciemos su inters por comprender la informacin para: a. Darle un significado articulado con su vida cotidiana, experiencias y expectativas. b. Rendir con xito las pruebas. c. Memorizar informacin fcilmente. d. Estudiar ms rpidamente.
a b c d

3. A un grupo de estudiantes se le pregunt acerca de los medios que ellos emplean para informarse. Sus respuestas fueron: escuchamos la radio, leemos el peridico, consultamos en Internet y atendemos a los noticieros en la televisin.

5. Entre los docentes suelen prevalecer maneras de concebir a los alumnos. Los educandos son pasivo-receptivos cuando:

28

MODELOS DE PRUEBA a. Escuchan al profesor y lo interrumpen con preguntas. b. Reciben exclusivamente la informacin que proporciona el profesor o el libro, y la aprenden de manera textual, porque solo as se logra aprender. c. Cuestionan al docente. d. Investigan y enriquecen la informacin que proporciona el docente.
a b c d

d. Estn en proceso de formacin, razn por la cual sus aportes no son significativos.
a b c d

8. Al hablar de educacin es inevitable hacer referencia a tres procesos muy relacionados: conocer, ensear y aprender. Los tres, articulados a los contenidos curriculares, estn presentes en la vida cotidiana del aula. A. Conocer es un proceso mediante el cual: a. Aprendemos a clasificar. b. Percibimos los fenmenos y cualidades que suceden en el mundo, y estamos enterados de sus cambios. c. Estamos al tanto de todo lo que sucede en el mundo. d. Percibimos las cualidades del mundo y las incorporamos en nuestro campo de significados.
a b c d

6. Los docentes de una escuela reconocen que se debe poner atencin a la exploracin de los conocimientos previos, las habilidades de los educandos y su potencialidad, y que se debe prestar menos atencin a sus limitaciones. A qu corriente corresponde esta idea? a. Modelo sociocrtico. b. Escuela Activa. c. Constructivismo. d. Escuela tradicional.
a b c d

B. Aprender es el proceso que se relaciona con la psicologa, y que estudia y provee informacin sobre: a. Cmo distribuir los contenidos, procedimientos y actitudes en la planificacin anual y semanal. b. Cmo son los alumnos y cmo ayudarlos con sus problemas emocionales. c. Cmo los estudiantes llegan a dominar los conocimientos cientficos, las actitudes y los procedimientos.

7. La mejor forma de concebir a los alumnos consiste en verlos como personas que: a. No pueden aportar con informacin porque esta solo la conoce el profesor. b. Poseen poco o ningn conocimiento. c. Pueden aprender y contribuir con la clase haciendo preguntas y comunicando sus inquietudes y reflexiones.

29

MODELOS DE PRUEBA d. Cmo trabajar con los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje y cmo proponer estrategias para que su aprendizaje sea exitoso.
a b c d

Qu tipo de estrategia est utilizando? a. Coinstruccional. b. Posinstruccional. c. Preinstruccional. d. Ninguna de las anteriores.

C. Ensear es el proceso que se relaciona con la pedagoga e investiga: a. Para qu, cmo y qu deben hacer los profesores para que los estudiantes logren aprendizajes duraderos y significativos. b. Cmo lograr que los estudiantes terminen el ao escolar con xito. c. Qu hacer para que los docentes impartan clases ms amenas. d. Cmo planificar el Proyecto Educativo Institucional.
a b c d

10. Un maestro utiliza el siguiente mapa conceptual para desarrollar el tema: Los grados del adjetivo.
Grados del adjetivo

Grado positivo

Grado comparativo
de inferioridad

9. En un aula de cuarto ao, antes de presentar las clases de adjetivos, el docente muestra a sus estudiantes este organizador.
Adjetivo Gnero
Los adjetivos tienen el mismo gnero (masculino o femenino) que el del sustantivo al que se refieren.

de igualdad

de superioridad Nmero

Los adjetivos tienen el mismo nmero (singular o plural) que el del sustantivo al que se refieren.

Grado superlativo

Qu tipo de estrategia est utilizando? a. Coinstruccional. b. Posinstruccional. c. Preinstruccional. d. Ninguna de las anteriores.

ejemplos nia contenta gnero femenino nio contento gnero masculino

ejemplos casa linda nmero singular casas lindas nmero plural

30

MODELOS DE PRUEBA 11. Para finalizar su clase, una maestra organiza un resumen de los tipos de adjetivos. Grados del adjetivo
Seala la caracterstica del sustantivo sin ninguna diferencia de intensidad. Ejemplo: manzana deliciosa.

12. Para dar clase a los estudiantes de segundo ao, el docente utiliza este esquema que no facilita el aprendizaje del tema: Animales domsticos y salvajes.
rbol de los vertebrados Ave Mamfero Reptil Anfibio Pez

Grado positivo

Grado comparativo

Seala una caracterstica mediante una comparacin.

De inferioridad
Juan es menos rpido que Pedro.

Ostracodeno

De igualdad
Juan es tan rpido como Pedro.

Por qu fracasa la clase? a. El esquema tiene informacin errada. b. El esquema es muy elemental. c. El esquema no es el adecuado. d. El grfico est incompleto.

De superioridad
Juan es ms rpido que Pedro. Indica una cualidad con mucha intensidad. Ejemplos: La casa est sper linda. La casa est lindsima.

Grado superlativo

13. Para observar cmo los estudiantes relacionan informacin sobre la clasificacin de las plantas, una maestra les solicita que utilicen recursos grficos. Qu recurso grfico aceptar la maestra? a. Un cuento. b. Un cuadro sinptico. c. Un resumen sobre el tema. d. Un texto instructivo.

Qu tipo de estrategia est utilizando? a. Coinstruccional. b. Posinstruccional. c. Preinstruccional. d. Ninguna de las anteriores.

31

MODELOS DE PRUEBA 14. Para elaborar un mapa mental sobre la escuela, una docente muestra los siguientes grficos. a. b. c. d. 17. Los alumnos de tercer ao deben realizar un mapa mental sobre el tema: Vas de comunicacin y medios de transporte. A. Qu deben poner en el centro del mapa? a. El ttulo con letras legibles y claras. b. El nombre del mapa que involucre el contenido. c. Una imagen que contenga al menos tres colores. d. El nombre del estudiante que realiza el trabajo.
a b c d

izquierdo

centro

derecho

izquierdo y derecho

Cul de ellos permite utilizar los dos hemisferios del cerebro?

a b c d

15. Los estudiantes de noveno ao han aprendido perfectamente a relacionar los hroes de nuestra historia con las fechas correspondientes y los sitios importantes. Los aprendizajes que tienen estos estudiantes se desarrollan en: a. El hemisferio derecho del cerebro. b. El hemisferio izquierdo del cerebro. c. Los dos hemisferios cerebrales. d. Ninguno de los dos.
a b c d

B. Qu deben hacer luego? a. Escribir un cuento sobre el tema: Vas de comunicacin y medios de transporte. b. Trazar tantas lneas radiales como ideas generales se asocien con la imagen central. c. Trazar crculos alrededor de las palabras ms importantes del tema. d. Escribir una lista de las vas de comunicacin y los medios de transporte.
a b c d

16. Los estudiantes de dcimo ao realizan muchas actividades artsticas, creativas y deportivas. Estas se desarrollan en: a. El hemisferio derecho del cerebro. b. El hemisferio izquierdo del cerebro. c. Los dos hemisferios cerebrales. d. Ninguno de los dos.
a b c d

C. Qu deben hacer despus? a. Graficar todas las vas de comunicacin y los medios de transporte. b. Escribir un resumen de lo que saben acerca de las vas de comunicacin y los medios de transporte.

32

MODELOS DE PRUEBA c. Elaborar un cuadro sinptico sobre las vas de comunicacin y los medios de transporte. d. Construir un segundo nivel de ideas, a partir de las ramas principales.
a b c d

19. Los estudiantes de quinto ao presentan este mapa conceptual.

Ciclo del agua
constituido por se manifiesta por

fases
son evaporacin condensacin precipitacin filtracin escurrimiento

constituyen

cambios de estado

D. Qu deben hacer finalmente? a. Completar el mapa mental con todas las ideas que se puedan asociar a las del nivel inferior. b. Elaborar un cuadro de doble entrada. c. Escribir un prrafo sobre cada una de las ideas que se anotaron en los cuadros anteriores. d. Completar el mapa con un resumen del tema.
a b c d

Qu informacin presenta el mapa? a. El ciclo del agua se manifiesta mediante la evaporacin, condensacin, precipitacin, filtracin y escurrimiento. b. El ciclo del agua se manifiesta por cambios de estado del agua y est constituido por cinco fases: evaporacin, condensacin, precipitacin, filtracin y escurrimiento. c. El ciclo del agua se manifiesta por los cambios de estado del agua.

18. Un grupo de estudiantes presenta informacin sobre recursos renovables en este grfico. Es un mapa mental?

sd

om

tic

os

energa d viento el

an

oxg e

no

energa

solar

agua

recursos renovables

an

les ima

silve

tres

d. El ciclo del agua se manifiesta en cinco fases.

rg tico s

im

ale

a. S. b. No.

rec ur s os

recu

r sos

Recuros naturales del pas

no min er

s vableen reno e

ina got abl es

ales

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MODELOS DE PRUEBA

Tomo 10 Signo lingstico

Razonamiento verbal

1. Relacione los siguientes conceptos y marque. I. Cadena de sonidos o grafas. II. Idea asociada a un significante concreto. III. Palabra o conjunto de palabras que expresa un significado. A. significado B. signo lingstico C. significante a. IA, IIB, IIIC b. IB, IIA, IIIC c. IA, IIC, IIIB d. IC, IIA, IIIB
a b c d

a. tranquilidad. b. paz. c. sosiego. d. concordancia.

a b c d

4. Encierre el significado de la palabra destacada en la siguiente oracin. La corte mostraba sus mejores galas. a. Cantidad de tela u otro material con el que se confecciona un vestido. b. Filo de un instrumento. c. Conjunto formado por el rey, la familia real y sus servidores. d. Accin y efecto de cortar.
a b c d

2. Marque las palabras con significados similares a las destacadas en el siguiente texto. La mayora acept que esa era la idea ms importante del prrafo. Sin embargo, a m me pareci vaga. a. muestra precisa b. creacin definida c. nocin ambigua d. hiptesis confusa
a b c d

5. Seale el significado que no corresponde al signo lingstico oficio. a. Ocupacin habitual. b. Comunicacin escrita. c. Profesin de algn arte mecnico. d. Local donde se ordena o trabaja algo.
a b c d

3. Seale la palabra adecuada para completar con precisin la siguiente oracin. Los gobernantes de ambos territorios firmaron la

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MODELOS DE PRUEBA

Informacin del diccionario

1. Marque la secuencia que contiene la relacin correcta entre palabra y abreviatura. I. centinela II. equimosis III. reiforme IV. capitel a. IC, IIB, IIID, IVA b. IB, IIA, IIIC, IVD c. IA, IID, IIIB, IVC d. ID, IIA, IIIB, IVC
a b c d

que se prepara con esta sustancia disuelta en agua o leche. a. Informacin etimolgica. b. Informacin gramatical. c. Los significados de la palabra. d. a, b y c.
a b c d

A. mil. B. zool. C. arq. D. med.

4. Encierre la palabra precisa para completar la siguiente oracin. Nadie pudo probar todos los platos; el men era a. frugal. b. sazonado. c. pantagrulico. d. copioso.
a b c d

2. Seale el significado que corresponde a la palabra destacada en la siguiente oracin. Fue un hachazo el que le propin el delantero del equipo contrario. a. Golpe cortante dado con un hacha. b. Golpe lateral que el toro da con un cuerno. c. Patada que un jugador da a un adversario intencionalmente. d. Disgusto grande e inesperado.
a b c d

5. Indique el o los trminos que provienen del alemn. a. kindergarten b. vals c. rock d. a y b
a b c d

3. Marque el tipo de informacin que proporciona el siguiente artculo. chocolate (del nahua xocoatl: xoco, "amargo", y atl, "agua") s. m. 1. Sustancia alimenticia preparada con cacao, azcar y, a veces, canela o vainilla. 2. Bebida

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MODELOS DE PRUEBA

Palabras en el diccionario
1. Marque la alternativa que contenga las palabras que buscara en el diccionario para encontrar: mido, hipertensas, promocionado, a corazn abierto a. medida, tensa, promocin, corazn b. medir, hipertensa, promocional, abrir c. mida, hipertenso, promocin, a d. medir, hipertenso, promocionar, corazn
a b c d

2. a. serio b. inteligente

SENSATO c. audaz d. prudente

a b c d

3. a. elogiar b. presumir

ALABAR c. recompensar d. ignorar

a b c d

2. Seale las palabras que buscara para entender las siguientes locuciones. Dejar a alguien con la palabra en la boca. Llorar como una Magdalena. Ser harina de otro costal. Entendrselas uno con alguien. a. dejar, llorar, costal, alguien b. palabra, magdalena, harina, entender c. boca, magdalena, ser, alguien d. dejar, como, costal, entender
a b c d

4. a. ritmo b. onda

OLA c. frecuencia d. rizo

a b c d

5. Despus de leer cada texto, marque las alternativas que presenten los sinnimos ms adecuados para las palabras destacadas. Fue trasladado a una zona fronteriza. Ahora vive en un pueblo bastante retirado, cuyo nombre no recuerdo. a. frontal habita solitario b. contigua mora aislado c. lejana ocupa salvaje d. limtrofe reside apartado 6.
d a b c d

Sinnimos
Marque los sinnimos de las palabras que estn en los recuadros. 1. ESENCIAL a. concentrado b. fundamental
a

c. reducido d. accesorio
b c

La firmeza de convicciones suele conducir a la inflexibilidad.

36

MODELOS DE PRUEBA a. principios manejar tozudez b. valores llevar rigidez c. ideas dirigir perseverancia d. propsitos trastocar tenacidad 7.
a b c d

a. temporada excursionista facultad parar b. parada viajero acusacin arrestar c. poca peatn atribucin paralizar d. terminal turista capacidad capturar
a b c d

Los corsarios devastaban el litoral. Se sucedan los saqueos, atropellos y humillaciones. Dejaban a su paso una huella de muerte y destruccin entre los habitantes de los caseros costeros. a. vigilaban memoria puertos b. asolaban estela poblados c. destruan ruina villorrios d. asaltaban secuela balnearios

Antnimos
Marque las alternativas que presenten los antnimos de las palabras destacadas. 1. Su torpeza y pedantera le granjearon la antipata del pueblo. a. ingenio sencillez animosidad b. desatino campechana simpata c. habilidad artificio afabilidad d. destreza modestia inclinacin
a b c d

8.

Nuestro anfitrin nos recibi con el cario de siempre. En todo momento se mostr cordial y atento a lo que nos haca falta. a. acept carioso corts b. admiti sensible solcito c. acogi amable alerta d. socorri afectuoso fino

2.

Los miembros del directorio respaldaron el contenido del extenso informe. a. apoyaron impoluto b. refutaron vasto c. rectificaron reducido d. desaprobaron sucinto
a b c d

c d

9.

3.

Recibir una sancin por su descortesa. a. pena gentileza b. recompensa consideracin c. punicin simpata d. compensacin gracia
a b c d

En una estacin, una mujer intent robar a un pasajero abrindole la maleta. Este reaccion furiosamente increpando a la ladrona. La mujer neg la imputacin y se quej ante un polica. El custodio detuvo al hombre, pero los testigos gritaron que la mujer era a quien deba detener.

37

MODELOS DE PRUEBA 4. El escptico fiscal, con una perversa sonrisa, decidi inspeccionar exhaustivamente las instalaciones. a. incrdulo amplia totalmente b. desconfiado cmica parcialmente c. incauto angelical superficialmente d. cndido divertida someramente 5.
a b c d

a. Cuerpo de una embarcacin sin mquinas, palos y dems partes. b. Recipiente para contener lquidos. c. Pieza de la armadura, que cubre y protege la cabeza. d. Cada pedazo de un vaso o de una vasija cuando se ha roto. 2.
a b c d

En medio del debate, el severo lder ratific sus contundentes decisiones. a. restrictivo anul controversiales b. flexible corrobor convincentes c. tolerante reforz concluyentes d. condescendiente modific discutibles

Pon el seguro, pues esta zona es peligrosa. a. Seguridad, certeza, confianza.

b. Lugar o sitio libre de todo peligro. c. Salvoconducto o permiso que se concede para ejecutar lo que sin l no se podra. d. Mecanismo que impide el funcionamiento indeseado de algo o que aumenta la firmeza de un cierre. 3.
a b c d

6.

Me llam la atencin la suspicacia de Mara, pero ms an, su soberbia al responder las preguntas del director. a. credulidad altivez b. confianza humildad c. reserva reflexin d. agudeza orgullo

La clave del asunto est en leer muy bien las instrucciones. a. Instrumento musical de cuerdas y teclado. b. Cdigo de signos convenidos para la transmisin de mensajes secretos o privados. c. Idea por la cual se hace comprensible algo que era enigmtico. d. Signo o combinacin de signos para hacer funcionar ciertos aparatos.

Palabras monosmicas y polismicas

Marque las alternativas que contengan las acepciones de las palabras destacadas. 1. Este antiguo casco data de la Edad Media, cuando las peleas eran a caballo y con lanza.

38

MODELOS DE PRUEBA 4. Tomaremos medidas de carcter urgente frente a este importante problema. a. Seal o marca que se imprime, pinta o esculpe en algo. b. Condicin, ndole o naturaleza de algo o alguien, que lo distingue de los dems. c. Signo de escritura o de imprenta. d. Modo de ser de una persona o pueblo. 5.
a b c d

a. I y II b. III y IV c. I y V d. I, II y V
a b c d

Homnimos
1. En qu oracin la palabra destacada tiene homnimos? a. El dado rod sobre la mesa. b. Creo que le molest mi comentario. c. Tiene la mana de clasificar todo. d. Busca la palabra en el diccionario.
a b c d

El prctico y novedoso artculo tuvo una gran acogida en el mercado de electrodomsticos. a. Palabra que va antes del sustantivo y acta como determinante. b. Escrito sobre un tema concreto que aparece con otros en un peridico o revista. c. Cualquier cosa que se compra o vende. d. Cada una de las partes numeradas de una ley o reglamento.

2. Qu afirmacin es correcta con respecto a las palabras destacadas en la siguiente oracin? La mueca es cara porque el material de su cara es muy fino y delicado. a. Ambas palabras tienen el mismo significado. b. Cada una tiene un significado propio y son de orgenes distintos. c. Son palabras polismicas porque sus diferentes significados tienen una idea en comn. d. Son palabras antnimas porque sus significados son opuestos.
a b c d

6. Marque la alternativa que contenga una palabra monosmica. I. Cortaas. II. Lino. III. Carga. IV. Cola. V. Tez.

39

MODELOS DE PRUEBA

Estructura de las palabras

3. Cul de las siguientes alternativas contiene palabras homfonas? a. Posiblemente ceda y baje el precio de esa fina seda. b. Bah! No te asustes. Ella conoce perfectamente el camino, pues siempre va por all. c. Con sumo agrado, te invito este rico zumo. d. Todas las anteriores.
a b c d

Marque las alternativas que contengan los prefijos o sufijos que completan correctamente las palabras. 1. Vamos a __papelar de celeste el cuarto del recin nacido. a. emb. ex 2.
a

c. extrad. enb c d

Marque las alternativas que contengan las secuencias correctas de letras para completar las siguientes oraciones. 4. El *ate *abra comprado un *iento de hojas. a. b, h, c b. v, h, c 5.
a

El nio que creci con los animales en la selva coma carne humana. Su antropo____ fue analizada por los mdicos. a. -morfo b. -loga c. -fagia d. -oide
a b c d

c. b, - , s d. v, - , c
b c d

3.

El pastor *acil, pero apoyado en su resolucin y en su ca*ado, lleg a la ri*era del ro. a. b, ll, b b. v, y, b c. b, y, b d. v, ll, v
a b c d

El plumaje ___color del pavo real mostraba raras tonalidades de amarillo, verde, azul y hasta anaranjado. a. multib. pluric. monod. tria b c d

4.

6.

Comimos lo que haba en la o*a. Luego, botamos los des*echos en una ma*a. a. y, h, y b. ll, h, ll c. ll, y, y d. y, ll, h
a b c d

Debemos ser crticos frente a los ___ juicios racistas que an existen en nuestra sociedad. a. antib. prec. anted. pera b c d

40

MODELOS DE PRUEBA

Races de origen griego y latino

5. Su inters por la adivinacin lo motiv a tomar cursos de carto____. a. -mancia b. -loga 6.
a

Marque la alternativa que no contenga la raz indicada en cada caso. 1. a. bibliofilia filia c. vigilia d. necrofilia
a b c d

c. -grafa d. -latra
b c d

b. colombofilia 2. a. democracia

Con esta dieta ___calrica perders peso rpidamente. a. hiperb. hipoc. semid. pana b c d

demo c. demolicin d. democratizar

a b c d

7.

b. demografa 3. a. cardinal b. cardaco

Muchos pensamos que en el mundo ___terrenal se encuentra la divinidad rodeada de ngeles. a. subb. superc. suprad. infraa b c d

cardi(o) c. cardiopata d. cardiograma

a b c d

8.

4. a. biofsica b. biogrfico

La investigacin est basada en un enfoque ___disciplinario, que recoge principios de la Psicologa, la Filosofa y la Lingstica. a. hiperb. prec. postd. intera b c d

bio c. biorritmo d. bixido

a b c d

9.

5. a. fotoalergia b. fotocopia
a

foto c. fotoelctrica d. fotfono

b c d

El da de ayer, el presidente tuvo una reunin con su _____logo argentino y ambos firmaron un acuerdo binacional. c. homa. grafb. fild. epa b c d

41

MODELOS DE PRUEBA

Campo semntico
6. a. agricultor b. agror 7. a. apicultura b. apiario 8. a. vinagre b. vinal 9. a. telenovela b. telefax 10. a. auditar b. audiometra 11. a. mortaja b. mortificar
a a a a a a

agr(o) c. agropecuario d. agrologa

b c d

Marque las palabras que no formen parte de los siguientes grupos. 1. a. cuadrado b. rectngulo 2. a. aparador b. desvn
a

c. trapecio d. paraleleppedo
b c d

api c. apcola d. apical

b c d

c. mesa d. ropero
a b c d

3. a. gasolina b. lea

vin c. vinaza d. vinatera

b c d

c. carbn d. oxgeno
a b c d

4. a. bastidor b. caballete 5. a. confirmar

a

c. cincel d. pincel
b c d

tele c. telefio d. telgrafo

b c d

c. ratificar d. aclarar
a b c d

b. reafirmar 6. a. socialismo b. cristianismo

audi(o) c. audiencia d. audiovisual

b c d

c. hinduismo d. judasmo
a b c d

7. a. cloro b. fierro

mort c. mortuorio d. mortfero

b c d

c. cobre d. oro
a b c d

42

MODELOS DE PRUEBA 8. a. camisa b. capa

a

c. chompa d. casaca
b c d

2.

PJARO : NIDO :: a. hombre : templo b. serpiente : selva c. mono : colgar d. roedor : madriguera

Marque las palabras que pertenecen a los campos semnticos de los vocablos dados. 9. batidora, horno microondas, refrigeradora a. televisor b. lustradora 10. a. costa b. aimara 11.
a a

3.

c. tostadora d. lavadora
b c d

EMPEO : ESFUERZO :: a. limpieza : aseo b. tiempo : aburrimiento c. concentracin : comprensin d. edad : responsabilidad

guagua, llacta, taita c. quichua d. sierra

b c d

4. a. cera : piso

JABN : PIEL ::

balido, berrido, mugido, maullido a. croar b. relampagueo c. traqueteo d. bramido

a b c d

b. detergente : vajilla c. champ : cabello d. desinfectante : bao 5.

a b c d

Analogas
Marque las parejas de palabras cuyas relaciones se asemejen ms a las de las parejas bases. 1. BSQUET : CESTO :: a. natacin : piscina b. golf : agujero c. bisbol : circuito

AGUA : SED :: a. sueo : cansancio b. cerveza : embriaguez c. alimento : hambre d. libro : conocimiento

d. ftbol : arco a

43

MODELOS DE PRUEBA 6. BOXEADOR : GUANTES :: a. nadador : agua b. bibliotecario : anteojos c. billete : negociante d. bacterilogo : microscopio 7.
a b c d

b. multitud - tranquila c. agasajada - extraada d. gente - visible 3.

a b c d

La conducta ___ se encuentra en muchas especies ___. a. imparcial - lgubres b. especial - humanas c. amistosa - generales d. agresiva - animales

SEGUNDO : MINUTO :: a. gramo : peso b. msica : cancin c. ttulo : noble d. pulgada : pie

a b c d

4.

Oraciones incompletas
Marque las alternativas que contengan las palabras que completen correctamente las siguientes oraciones. 1. El mar siempre lo ___ y muchos opinan que ha constituido su fuente de ___. a. ha soado - recompensa b. ha fascinado - inspiracin c. ha marcado - elogio d. ha alborotado - enemistad 2.
a b c d

El vencedor de la batalla, aun en medio de su ___, recordaba ___ preliminares al combate. a. alegra - los muertos b. lucha - felizmente c. desgracia - los obstculos d. jbilo - los amargos momentos

5.

La multitud clamaba justicia, pero el delito qued ___ y el culpable fue ___. a. sancionado - sentenciado b. impune - liberado c. ignorado - condenado d. reparado - indemnizado

La ___ se mostraba ___ ante la magnfica actuacin de su equipo. a. concurrencia - complacida

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MODELOS DE PRUEBA 6. Mi ___ me comunic tus ___; por esta razn, quiero ___. a. intuicin - nombres - premiarte b. abuelo - dolencias - felicitarte c. compaera - distancias - pintarla d. padre - problemas - ayudarte
a b c d

3.

Dime ( ) viste en ( ) para que ( ) olvidaras de ( ). a. qu l te m b. qu el te m c. que l te m d. qu l t m

4.

Signos de puntuacin: tilde diacrtica

Marque las alternativas que contengan las palabras correctas para completar las siguientes oraciones. 1. ( ) que ( ) vida es ( ) productiva que la ( ) muchas personas. a. S mi ms d b. S mi ms de c. S m ms de d. S mi mas de 2.
a b c d

( ) lograremos tomar ( ) ( ) conseguimos ( ) azcar. a. Slo t si mas b. Solo t si mas c. Slo t si ms d. Slo te si ms

5.

( ) prometiste no disgustarte con ( ), ( ) ya veo que no puedo confiar en ( ). a. T l mas t b. T l mas ti c. T l ms ti d. T el mas ti

( ) no entiendo la razn de ( ) huida, ( ) pareca ( ) ya te habas acostumbrado. a. Aun tu si qu b. Aun t si que c. An tu s que d. An tu si que

6.

( ) una ayuda para los policas. ( ) ellos ( ) arriesgan por nosotros cada da, debemos ser ( ) so lidarios. a. D Si se ms b. D Si s mas c. De Si se ms d. D Si se mas
a b c d

45

MODELOS DE PRUEBA 7. Cuntame ( ) ha pasado contigo y ( ) vas a solucionar ( ) problema de la escasez de ( ) . a. qu como l t b. qu cmo l t c. qu cmo el t d. qu como el t 8.
a b c d

c. Las nubes se clasifican en tres grupos. d. Los cmulos parecen copos de algodn. 2.
a b c d

( ) no ( ) ( ) ir al cine con ( ). a. An s s el b. An s si l c. An se si el d. Aun se si l

Durante mucho tiempo, los cientficos intentaron conocer cul era la estructura del tomo. A comienzos del siglo XX, el fsico ingls Rutherford dio un paso decisivo. Luego de una serie de experimentos, defini el modelo bsico del tomo: un ncleo de carga positiva rodeado de electrones de carga negativa. a. Los cientficos investigaron acerca del tomo. b. La estructura del tomo fue un gran enigma durante mucho tiempo.

c. Rutherford defini el modelo del tomo: un ncleo de carga positiva rodeado de electrones de carga negativa. d. Rutherford realiz una serie de experimentos para indagar acerca de la estructura del tomo.
a b c d

Idea principal
Marque las alternativas que expongan las ideas principales de los siguientes textos. 1. Las nubes se clasifican bsicamente en tres grupos. Los cmulos son nubes que presentan aspecto de copos de algodn que anuncian buen tiempo; los estratos son nubes en forma estratificada que aparecen agrupadas junto a la superficie terrestre; y los cirros son capas lineales y fibrosas, formadas por cristales de hielo. a. Los cirros son capas lineales y fibrosas. b. Los cirros estn formados por cristales de hielo.

3.

Con lser se extirpan tumores de las cuerdas vocales, el cerebro, el odo, el tero y las mamas. Este bistur de luz no solo sirve para cortar, tambin se emplea en la cauterizacin y la coagulacin de heridas. Otra de sus aplicaciones es el tratamiento de la miopa. Gracias al lser, se puede operar la crnea de modo que el ojo recupere en gran medida la capacidad de ver normalmente.

46

MODELOS DE PRUEBA a. El lser se emplea para cauterizar heridas. b. Extirpar tumores es una aplicacin del lser. c. El lser posibilita la operacin de la crnea. d. El lser se usa en diferentes tipos de cirugas.
a b c d

a. La minera subterrnea empez cuando el hom bre fabric herramientas primitivas. b. La minera subterrnea se gener porque se agotaron los minerales de la superficie. c. El hombre golpeaba las piedras entre s para fabricar sofisticados utensilios. d. La friccin entre las piedras motiv la creacin de la minera subterrnea. 3.
a b c d

Ideas secundarias
Marque las alternativas que concuerden con los contenidos de los textos. 1. Las abejas obreras desempean tareas asociadas con el mantenimiento del panal. Son las responsables de la construccin del panal de cera, alimentar a las larvas, cuidar a la reina, ventilar la colmena, recolectar alimento y transformarlo en miel. Asimismo, defienden la colmena de los depredadores. a. Las abejas obreras no son hacendosas. b. Las abejas obreras cuidan a la reina. c. Las larvas son alimentadas por la reina de una colmena. d. La abeja reina se defiende de los depredadores. 2.
a b c d

Las principales fases del ciclo del agua son las siguientes: la evaporacin, el sol calienta el agua de ros, mares, etc. y esta se convierte en vapor; la condensacin, el vapor de agua se enfra y se condensa formando las nubes; la precipitacin, el agua regresa a la Tierra en forma de lluvia, granizo o nieve; finalmente, una parte del agua precipitada se infiltra en el suelo y se incorpora a las aguas subterrneas, y otra parte forma los ros, que desembocan en el mar. a. La infiltracin se produce por efecto del calor. b. La precipitacin se da en forma de nubes. c. La precipitacin es la primera fase del ciclo del agua. d. La evaporacin da lugar a la condensacin.

La minera se inici cuando el hombre levant las piedras que estaban sobre el suelo y les dio forma, golpendolas con otras ms duras para fabricar herramientas rudimentarias. A medida que se emplearon los diversos minerales, los yacimientos de la superficie se agotaron y fue necesario excavar para conseguir ms material. As se inici la minera subterrnea.

47

MODELOS DE PRUEBA

Resumen
Lea atentamente los siguientes textos. Luego, marque las alternativas que presentan resumenes adecuados. 1. Los simios son primates que se caracterizan por no tener cola y su gran tamao. Un gorila macho, por ejemplo, puede alcanzar una altura de 1,68 m y un peso de 200 kg; y un orangutn adulto puede medir alrededor de 1,4 m y pesar 100 kg. Estos primates se alimentan sobre todo de vegetales, aunque, de vez en cuando, pueden comer pequeos animales. El chimpanc, por ejemplo, es omnvoro, pues come hojas y frutos de especies vegetales diferentes, termitas, hormigas, miel, huevos, polluelos y mamferos pequeos. En cambio, el gorila es estrictamente vegetariano. a. El gorila y el orangutn se encuentran estrechamente emparentados, debido a que carecen de cola. b. Un orangutn adulto puede pesar 100 kg; un gorila macho, 200 kg. c. Los simios se caracterizan por su gran tamao y por su alimentacin principalmente vegetariana. d. Los primates ms conocidos por su tamao son el orangutn y el gorila. 2.
a b c d

Los asteroides pueden tener varios cientos de kilmetros de dimetro; los meteoritos pueden ser de tamaos muy diversos: desde pequeas partculas similares a un grano de arena hasta enormes masas de varias decenas de metros de dimetro. Uno de los asteroides de mayor tamao es Ceres, el cual mide 780 kilmetros de dimetro y presenta una rbita estable alrededor del Sol. a. Los asteroides son astros cuyas rbitas se hallan entre Marte y Jpiter. b. Los meteoritos son del tamao de un grano de arena. c. Los meteoritos son fragmentos de cometas que caen en la Tierra. d. En relacin con los meteoritos, los asteroides son de gran tamao y siguen una rbita.
a b c d

Texto descriptivo
Lea los siguientes textos. Luego, marque las alternativas correctas que describan mejor de qu trata cada uno. 1. Los invertebrados son animales que no poseen columna vertebral. Segn la presencia o ausencia de patas articuladas, pueden dividirse en dos grupos. El primero est formado por los artrpodos, que se caracterizan por tener patas articuladas. El otro grupo, caracterizado por carecer de estas, se subdivide, a su vez, en porferos, si su cuerpo tiene poros;

Los asteroides son cuerpos astrales cuyas rbitas se hallan localizadas, en su mayora, entre las de Marte y Jpiter. Los meteoritos son trozos de asteroides o de cometas que caen en la Tierra.

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MODELOS DE PRUEBA celentreos, si su cuerpo tiene forma de saco y tentculos; gusanos, si su cuerpo no posee concha; equinodermos, si presenta un esqueleto de placas o espinas calcreas; y moluscos, si posee una concha externa o interna. a. Se describe a los animales clasificndolos en vertebrados e invertebrados. b. Se describe solo a los animales invertebrados que carecen de patas. c. Se clasifica a los animales invertebrados segn la presencia o ausencia de patas articuladas, y de acuerdo a la forma de su cuerpo. d. Se clasifica a los animales invertebrados segn la forma de su cuerpo. 2.
a b c d

c. Es un texto descriptivo de definicin que explica cmo es la clula. d. Es un texto descriptivo de clasificacin de las clulas.
a b c d

Texto narrativo
Lea los siguientes textos. Luego, marque las alternativas correctas. Haba una vez una rana que quera ser una rana autntica, y todos los das se esforzaba en ello. Al principio se compr un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad. Unas veces pareca encontrarla y otras no, segn el humor de ese da o de la hora, hasta que se cans y guard el espejo en un bal. Por fin, pens que la nica forma de conocer su propio valor estaba en la opinin de la gente, y comenz a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los dems la aprobaban y reconocan que era una rana autntica. Un da observ que lo que ms admiraban de ella eran sus piernas, de manera que se dedic a hacer ejercicios para tener unas ancas cada vez mejores, y senta que todos la aplaudan. Y as segua haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la consideraran una rana autntica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las coman, y ella todava alcanzaba a or con amargura cuando decan que qu buena rana, que pareca pollo. Augusto Monterroso.

La clula es la unidad mnima de vida; es decir, una clula puede realizar las funciones de cualquier ser vivo: alimentarse, relacionarse con su medio y reproducirse. Segn tengan o no ncleo, las clulas se clasifican en dos grupos: procariotas y eucariotas. Las primeras son clulas primitivas muy pequeas que carecen de ncleo; por lo tanto, su material gentico se encuentra disperso en el citoplasma. Las otras, en cambio, poseen ncleo y son ms complejas, pues presentan organelos que les permiten trabajar con mayor eficiencia. Estas clulas pueden ser animales o vegetales. a. Se describe a las clulas y se las clasifica en animales y vegetales. b. Es solo una descripcin de las clulas eucariotas.

49

MODELOS DE PRUEBA 1. La rana del relato: a. Se avergonzaba de su apariencia, por ello, haca ejercicios. b. Consideraba que sus ancas eran ms admiradas que las piernas de un pollo. c. Crea que su autntico valor resida en lo que las personas opinaban de ella. d. Se amarg porque finalmente la confundieron con un pollo. 2.
a b c d

El autor del texto: a. Narra las acciones con un tono fro y serio. b. Se conmueve por la rana y se entristece por su lamentable final. c. Elogia a la rana por tratar de superarse. d. Cuenta la historia con aparente indiferencia, pero en realidad se burla de la rana. 3.

disponemos, vivimos un mundo imaginario, pero construido con utensilios o fragmentos del mundo real. La diferencia est en que el mundo del juego infantil desaparece cuando ha terminado de jugarse, mientras que el mundo del juego literario del adulto, para bien o para mal, permanece. Por qu? Porque los materiales de nuestro juego son diferentes. El nio emplea objetos, mientras que nosotros utilizamos signos. Y para el caso, el signo es ms perdurable que el objeto que representa. Dejar la infancia es precisamente reemplazar los objetos por sus signos. Julio Ramn Ribeyro. Segn el texto, qu diferencia existe entre el juego infantil y el literario? a. El infantil se juega con signos; el literario utiliza especficamente palabras. b. El primero es divertido; en cambio, el segundo es formal y serio. c. El infantil no permite interferencias; el literario es ms flexible. d. El primero es momentneo; el segundo permanece inclusive cuando ya ha terminado de jugarse. 4.
a b c d

Ahora que mi hijo juega en su habitacin y que yo escribo en la ma me pregunto si el hecho de escribir no ser la prolongacin de los juegos de la infancia. Veo que tanto l como yo estamos concentrados en lo que hacemos y tomamos nuestra actividad, como a menudo sucede con los juegos, en la forma ms seria. No admitimos interferencias y desalojamos inmediatamente al intruso. Mi hijo juega con sus soldados, sus automviles y sus torres y yo juego con las palabras. Ambos, con los medios de que

Cul es el mensaje del texto? a. Dejamos de ser nios y nos convertimos en adultos cuando ya no jugamos. b. Dejamos la infancia en el momento en que reemplazamos los objetos por sus signos.

50

MODELOS DE PRUEBA c. Los literatos, al jugar con los signos, son nios y adultos a la vez. d. Dejamos la niez cuando cambiamos el mundo imaginario por el real.
a b c d

1.

Cul es la idea que concuerda con lo expuesto en el texto? a. Las personas sanas, que se alimentan adecuadamente, pueden tener preocupaciones. b. No siempre es recomendable acudir a un especialista cuando no se puede conciliar el sueo. c. Una solucin a los problemas con el sueo es evitar ambientes muy calurosos, fros o ruidosos. d. Otra forma de solucionar este problema consiste en llevar un ritmo de vida activo.

Texto expositivo
Lea los siguientes textos y marque las alternativas correctas. Problemas con el sueo Una persona sana, que se alimenta adecuadamente, que no tiene demasiadas preocupaciones y que lleva un ritmo de vida activo, no debera tener problemas con el sueo. Sin embargo, hay circunstancias que pueden alterarlo, como la presencia de demasiado ruido, una cama incmoda, una temperatura ambiente muy alta o muy baja, el exceso o la falta de comida, y los temores o angustias que se experimentan en la vida cotidiana. Si nos resulta muy difcil conciliar el sueo, es recomendable consultar a un especialista para que nos ayude a conseguir un buen descanso. Otro consejo til es ser constante en las horas de acostarse y de levantarse. Adems, es conveniente asegurarse de que la cama sea confortable y evitar los ambientes demasiado calurosos, fros o ruidosos.

2.

Cul es el problema planteado en el texto? a. La falta de habitaciones y camas confortables. b. La presencia de mucho ruido cuando se quiere conciliar el sueo. c. Las angustias o temores experimentados durante nuestra vida cotidiana. d. La dificultad para conciliar el sueo.

51

MODELOS DE PRUEBA

Tomo 11

Razonamiento lgico
4. Cinco amigas compitieron. Se sabe que Daniela lleg antes que Gabriela; Brenda, antes que Fernanda; Daniela, despus que Sofa; y Brenda, despus que Gabriela. Quin gan la carrera? a. Sofa. b. Daniela.
a

Analice y marque las alternativas correctas. 1. Santiago, Emilio y Luis jugaron ftbol. Al final, cada uno se llev el maletn y la camiseta que no le corresponda. Emilio se llev el maletn de Luis y la camiseta de Santiago. Qu maletn y qu camiseta se llev Santiago? a. Maletn de Luis y camiseta de Santiago. b. Maletn de Emilio y camiseta de Luis. c. Maletn y camiseta de Santiago. d. Maletn de Luis y camiseta de Emilio.
a b c d

c. Brenda. d. Gabriela.
b c d

5. Si la hija de Lorena es la hermana de mi hijo, qu lazo familiar tengo con Lorena? a. Mi ta. b. Mi madre.
a

c. Mi hermana. d. Mi esposa.
b c d

2. Una encuesta a 125 personas ofrece la siguiente informacin: 43 son varones que no estudian; 32 son damas que estudian; y 9 son damas que no estudian. Cuntos varones estudian? a. 44 b. 41
a

Identifique las figuras que continan y marque las alternativas correctas. 6. a. b. c. d.

c. 45
b

d. 43
c d

3. Eduardo, Manuel, Sonia y Dora se sientan en una mesa circular. Si los varones no se sientan juntos y Eduardo se sienta a la derecha de Sonia, qu informacin es falsa? a. Dora est a la derecha de Eduardo. b. Manuel est a la izquierda de Sonia. c. Dora est entre Eduardo y Manuel. d. Sonia est a la derecha de Dora.
a b c d

7.

a.

b.

c.

d.

52

MODELOS DE PRUEBA 8.

12.

a.

b.

c.

d.

a.

b.

c.

d.

9.

Analice y marque las alternativas correctas. 13. De un grupo de 140 personas, a 65 les gusta la carne y a 50, solamente el pescado. A cuntas no les gusta ni la carne ni el pescado?
d

a.

b.

c.

d.

10.

a. 25

b. 35
a

c. 45
b

d. 15
c d

a.

b.

c.

d.

14. De 240 personas, 80 leen solo peridicos, 120 leen solo revistas y 24 no leen ni peridicos ni revistas. Cuntas personas leen peridicos y revistas? a. 14 b. 15
a

c. 18
b

d. 16
c d

11.

a.

b.

c.

d.

15. De 550 personas, se supo que: 150 prefieren viajar a Manta y Portoviejo; 125, a Portoviejo y Cuenca; 60, a Manta, Portoviejo y Cuenca; 65, solo a Manta; 85, solo a Cuenca; 130, a Cuenca y Manta; y, finalmente, 295, a Portoviejo. Cuntas personas prefieren solo dos destinos tursticos? a. 315 b. 225
a

c. 115
b c

d. 235
d

53

MODELOS DE PRUEBA 16. De 200 estudiantes de un centro de idiomas, se tiene la siguiente informacin: 64 estudian ingls; 82, portugus; 96, italiano; 17, ingls y portugus; 23, ingls e italiano; 26, portugus e italiano; y 7, los tres idiomas. Cuntos estudian un solo idioma? Cuntos no estudian ninguno de estos tres idiomas? a. 132 y 15 b. 134 y 16
a

19. En una reunin conversan un profesor, un ingeniero, un mdico y un arquitecto. Se sabe que Hugo no es profesor ni arquitecto, scar no es arquitecto ni mdico, Manuel es ingeniero, y scar y Orlando estudiaron juntos. Cuntas letras tiene el nombre del mdico? a. 7 b. 4
a

c. 5
b

d. 6
c d

c. 135 y 15 d. 131 y 17
b c d

17. Del siguiente cuadro, cuntos profesores tienen 42 aos? Profesores Profesoras 30 40 aos 11 42 aos Total a. 52 b. 82
a

Total 71 134

20. Ana es ms alta que Ada pero ms baja que Ada. Adela es ms baja que Alina pero ms alta que Ada. Si sus tallas en metros son: 1,40; 1,50; 1,60; 1,65; y 1,70, no necesariamente en este orden, cul es la estatura de Ada? a. 1,50 m b. 1,60 m c. 1,40 m d. 1,70 m
a b c d

c. 41
b

d. 63
c d

18. De una encuesta a 250 personas, entre padres, madres e hijos, sobre los refrescos que les gusta tomar, los resultados fueron: 90 toman refresco de fresa y 85, de pia. De todos los hijos, 55 toman de naranja y 12, de fresa. De las 100 madres, 68 toman de fresa; y de todos los padres, 15 toman de naranja y 50, de pia. Cuntos padres fueron encuestados? a. 75 b. 65
a

21. Cuatro andinistas escalan un nevado. Luis se encuentra ms arriba que Enrique, pero ms abajo que Francisco. Manuel est ms abajo que Luis, pero ms arriba que Enrique. Al primero que llega lo premian con $ 1 000; al segundo, con $ 700; al tercero, con $ 500; y al cuarto, con $ 200. Cul es el premio de Francisco? a. $ 700 b. $ 1 000
a

c. $ 500 d. $ 200
b c d

c. 85
b

d. 80
c d

54

MODELOS DE PRUEBA Un grupo de estudiantes est de paseo. Obsrvelos y luego conteste. 24. Qu porcentaje de los estudiantes tiene camiseta celeste? a. 60% b. 50%
a

c. 40%
b c

d. 35%
d

25. Qu porcentaje de los estudiantes lleva camiseta celeste y gorro a la vez? a. 30% b. 50%
a

c. 45%
b c

d. 35%
d

26. Qu porcentaje de los estudiantes lleva pantaln largo? a. 30% b. 50%

a

c. 45%
b c

d. 40%
d

27. Qu porcentaje de las nias no lleva lentes? a. 70% b. 50%

a

c. 75%
b c

d. 35%
d

Analice y marque las alternativas correctas. 28. Cuntos tringulos puede contar? Compare su respuesta con las de sus colegas.

22. Qu porcentaje de los estudiantes son nios? a. 60% b. 50%

a

c. 45%
b c

d. 35%
d

23. Qu porcentaje de los estudiantes lleva gorro? a. 60%

b. 80%
a

c. 75%
b c

d. 65%
d

a. 18

b. 20
a

c. 22
b

d. 23
c d

55

MODELOS DE PRUEBA 29. Una chica que est enamorada de Matas le envi en secreto este dibujo con una notita que deca: Si quieres saber quin soy, descubre la palabra que se esconde en el rompecabezas. Cul es el nombre de la chica? Marque las respuestas correctas. 31. Qu figura se puede dibujar de un solo trazo? a. b.

32. Qu figura no se puede realizar de un solo trazo? a. Ana. b. Celeste.

a

c. Claudia. d. Nancy.
b c d

a.

b.

30. Una caja de cartn, en forma de pirmide, se desarm y la plantilla qued como se muestra abajo. Cmo luca la figura originalmente?

Cuente las figuras y complete.

33. Cuntas figuras se pueden dibujar de un solo trazo?

a.

b.

a. 40 cuadrilteros y 20 tringulos. c. d. b. 35 cuadrilteros y 15 tringulos. c. 50 cuadrilteros y 25 tringulos. d. 38 cuadrilteros y 20 tringulos.

a b c d

56

MODELOS DE PRUEBA 34. Cuntas figuras se pueden dibujar de un solo trazo? Cuente y marque las alternativas correctas. 37. Cuntos trapecios hay?

a. 12 cuadrilteros y 7 tringulos. b. 15 cuadrilteros y 5 tringulos. c. 10 cuadrilteros y 10 tringulos. d. 13 cuadrilteros y 6 tringulos.

a b c d

a. 13

b. 14
a

c. 15
b

d. 18
c d

38. Cuntos cuadrilteros hay?

35. Qu figuras se pueden dibujar de un solo trazo? I. II.

a. 19 a. Solo I. b. Solo II.

a

b. 16
a

c. 18
b

d. 17
c d

c. I y II. d. Ninguna.
b c d

39. Cuntos tringulos tienen dos caras felices?

36. Qu figuras se pueden dibujar de un solo trazo? I. II. III.

a. I y II.

b. II y III.
a

c. Solo II.
b

d. Todas.
c d

a. 4

b. 3

c. 5
a b

d. 6
c d

57

Solucionario
MODELOS DE PRUEBA Tomo 1 Cmo hacer el aprendizaje significativo? Pgina 1. d 2. c Pgina 7. a 8. c
6 5

Pgina 6. d

11

7. c Tomo 4

8. b

3. c 4. d

5. c 6. b

Mediacin pedaggica Pgina 1. c 2. b Pgina 6. b 7. d

13 12

3. a 4. c

5. a

9. b 10. a Tomo 2

11. c 12. a

8. d 9. 9.1 c Tomo 5

9.2 d 9.3 d

Qu es ensear y qu es aprender? Pgina 1. b 2. c Pgina 6. c 7. c Pgina 11. c

9 8 7

3. a 4. c

5. b

Planificacin y ciclo de aprendizaje Pgina 1. c

15

2. b
16

3. a

8. c 9. a

10. c

Pgina 4. b Pgina 6. c

5. a
17

B. b C. a
18

D. b 7. b

12. a Tomo 3

13. c

14. c

A. a Pgina 8. c

Evaluacin Pgina 1. c 2. a
10

9. c

10. c

11. b

3. d 4. b

5. b

58

MODELOS DE PRUEBA Tomo 6 Modelos pedaggicos. Teoras Pgina 1. a 2. b Pgina 6. b Pgina 8. a

21 20 19

Pgina 6. a Pgina

26

7. c
27

3. b 4. b

5. a

8. b

9. a Tomo 9

10. c

11. b

Mapas mentales Pgina 1. a

28

7. c

2. b
29

3. c

4. a

9. c Tomo 7

10. a

11. a

Pgina 5. b 6. c Pgina 9. c

7. c 8.
30

A. d B. c

C. a

Conocimientos previos y prerrequisitos Pgina 1. a 2. c Pgina 7. b 8. d

23 22

10. a
31

3. a 4. b

5. a 6. b

Pgina 11. b Pgina 13. b

12. c
32

15. b 16. a
33

17. A. c

9. b 10. b Tomo 8

14. b Pgina B. b C. d

D. a 18. a

19. b

Lectura y animacin Pgina 1. d Pgina 4. b

25 24

2. b

3. d

5. c
59

MODELOS DE PRUEBA Tomo 10 Razonamiento verbal Pgina 1. d 2. c Pgina 1. c 2. c Pgina

36 35 34

Pgina

39

Homnimos 1. a 2. b 3. d 4. b
40

5. b 6. d

Signo lingstico 3. b 4. c 5. d

Pgina

Estructura de las palabras 1. a 2. c 3. a Pgina

41

4. b 5. b 6. b

7. c 8. d 9. c

Informacin del diccionario 3. d 4. c 5. d

Races de origen griego y latino 1. c 2. c 7. b 8. c 9. b 3. a Pgina

42

Palabras en el diccionario 1. d Sinnimos 1. b 2. d 3. a Pgina

37

4. d 5. b 6. b

7. d 8. b 9. c

10. a 11. b

2. b

4. b 5. d 6. b

Campo semntico 1. d 2. b 4. c 5. d 6. a
43

7. a 8. b 9. c

10. c 11. d

Antnimos 1. d 2. d Pgina
38

3. b 4. c

5. d 6. b

3. d Pgina Analogas 1. d

3. a 4. c

5. c 6. d

7. d

Palabras monosmicas y polismicas 1. c 2. d

60

3. c 4. b

5. c 6. c

2. d

MODELOS DE PRUEBA Pgina

44

Tomo 11 Razonamiento lgico 5. b 6. d Pgina 1. b 2. b 7. c 8. b Pgina 8. d 9. b Pgina 16. d 17. a 3. d Pgina 22. a 2. d 23. b Pgina 29. b 30. d Pgina 3. d 4. b 34. b 35. d
57 56 55 54 53 52

Oraciones incompletas 1. b 2. a Pgina 1. b 2. d Pgina 1. c Pgina 1. b Pgina Resumen 1. c

48 47 46 45

3. d 4. d

3. b 4. a

5. d 6. c

7. c

Signos de puntuacin: tilde diacrtica 3. a 4. c 5. b 6. a

10. b 11. b

12. a 13. a

14. d 15. b

Idea principal 2. c 3. d

18. a 19. a

20. c 21. b

Ideas secundarias 2. b

24. c 25. a

26. d 27. c

28. b

Texto descriptivo 1. c Pgina 1. c Pgina 1. c

51 49

2. d

31. a y b 32. b

33. d

Texto narrativo 2. d

36. a y b 37. b

38. d 39. b

El texto expositivo 2. d

61

Notas
MODELOS DE PRUEBA

62

MODELOS DE PRUEBA

63

MODELOS DE PRUEBA

64