Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

1. FEJEZET: A PEDAGGIAI KUTATS METODOLGIAI KRDSEI

1.1 A PEDAGGIAI KUTATS CLJA, TRGYA CLJA: j ismeretek feltrsval, pontosabb ttelvel, elmlytsvel hozzjruljon az oktats-nevels eredmnyessghez. TRGYA: A szemlyisg fejlesztse sorn rvnyesl sszefggsek, trvnyszersgek. Ezek feltrsa a pedaggiai kutats clja. A fejleszts az a kulcssz, amely a pedaggiai szempont vizsgldst megklnbzteti ms tudomnyok, pl. a szociolgia vagy a pszicholgia trgytl. A kzppontba teht a kidolgozott pedaggiai eljrsok hatst, a clirnyos fejlesztst kell lltanunk. Vllalkozhatunk n. interdiszciplinris kutatsokra is! 1.2 A PEDAGGIAI KUTATS JELLEMZI, SAJTOSSGAI A pedaggiai kutats problmja, hogy a pedaggiai jelensgek nehezen figyelhetk meg (ld. szemlyisgfejleszts). A folyamat lnyege a tanul tudatban, szemlyisgben megy v gbe, a kutat csak ennek kls megnyilvnulsi formirl gyjthet kzvetlenl adatokat. Ezen kvl a pedaggiai konstellci knnyen vltozik, mdosul; azaz adott pedaggiai szitucit szmos klnbz s vltoz tnyez (pl. a tanulk lmnyei, a tanr hangulata, a kutat jelenlte) hatrozza meg. Mindezek miatt a pedaggiai jelensgek kevsb mrhetek. A pedaggiai valsg s a pedaggiai kutats lnyeges krdseinek megtlsben kt irnyzat bontakozott ki: a naturalista (etnografikus, szocilantropolgiai, interpretatv) s a pozitivista (pszichometrikus, termszettudomnyos, egzakt) irnyzat. SZEMPONT POZITIVISTA NATURALISTA A valsg szubjektv (az emberek tudatban ltezik). Az emberek tudatban lezajl folyamatok rtelmezsvel magyarzhat.

1. A (pedaggiai) A valsg objektv (ezrt mrhet). valsg Tbb, egymstl fggetlen vltoz mrsvel magyarzhat.

2. A kutat s a kutats trgynak kapcsolata

A kutat kpes tvolsgot fenntarta- A kutat s a kutats trgya hatatni a kutats trgytl. Ezrt bizolanul hat egymsra. De ezt az internyos vintzkedsekre van szksg. akcit is lehet hasznostani. Kontextustl fggetlen igazsgok nincsenek; az lltsok a kontextusok hasonlsgnak mrtkig vihetk t ms jelensgekre.

3. A kvetkeztet- Kontextustl fggetlen ltalnostsek ltalnostsokra trekszenek. hatsga 4. Ok-okozati sszefggsek 5. rtk

Az ok-okozati sszefggsek felt- A klnbz tnyezk, folyamatok rst tekintik a legfontosabb clnak. klcsns egymsrahatsval foglalkoznak. A kutatsnak rtkmentesnek kell
1

A kutats nem lehet rtkmentes.

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

lennie. 6. Mdszerek 7. Elmlet 8. Eszkzk 9. Tervezs Mennyisgi mdszerek. Minsgi mdszerek. Elre megfogalmazott elmletre van A kutatsbl kell kinnie az elmszksg. letnek. Az objektivits rdekben elnyben A megismersre, intucira kpes rszestik a nem emberi eszkzket. embert helyezik a kzppontba. Elre, rszletesen kidolgozott tervvel kezdik a kutatst. Hipotzisek nlkl, sejtsekre alapozva ltnak hozz a vizsglathoz. Termszetes krnyezet. Egyedig esetek. Felfedezs, felttelezsek megfogalmazsa, mdostsa.

10. A vizsglds Laboratriumi krnyezet. krnyezete 11. Minta 12. Bizonyts Reprezentatv minta. Hipotzisek igazolsa, bizonytsa.

1.3 A PEDAGGIAI KUTATS FOLYAMATA (1) A kutatsi problma kivlasztsa, meghatrozsa. A kutatsi problma forrsa: gyakorlati munka elmlet szakirodalom. A kutatsi problma rtkelse (mikor j?): hozzjrul a pedaggia elmleti ismeretanyaghoz, a pedaggia fejldshez gyakorlati haszna van hozzjrul a pedaggiai kutats metodikjnak fejldshez jabb kutatsokat sztnz, jabb problmkat vet fel idszer kutathat megfelel a kutat(csoport) szmra. A problmt vltozk kapcsolataknt rjuk le. A vltozk tpusai: a) Kategorikus vltozk = diszkrt vltozk: vges esetk van (pl. frfi/n). Mrt vltozk = folytonos vltozk: vgtelen esetk van (pl. testmagassg). b) Szemlyes vltozk: a szemlyek tulajdonsgaira vonatkoznak (pl. nem, letkor, IQ). Szituatv vltozk: a krnyezet sajtossgaira vonatkoznak (pl. iskola nagysga, a taneszkzk jellemzi). c) Fggetlen vltozk: a fgg vltozra hatst gyakorl vltoz. Fgg vltozk: a mrni kvnt vltoz. Klsdleges vagy konstans vltozk: tbb vltoz hatst mutatja. d) Elzmnyvltozk: a vizsglt hatsrendszer elzmnyeire vonatkoz vltoz; a kezdeti llapotokat tkrzi (pl. a pedaggus kpzettsge, neme, szemlyisge stb., a tanulk intell igencija, tudsszintje, elismerete stb., az iskola, az osztly felttelei stb.). Folyamatvltozk: a vizsglt hatsrendszer folyamatra vonatkoz vltoz; a pedaggusnak s a tanulknak a folyamatban megnyilvnul tevkenysgeire, ezek klcsnhatsra

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

vonatkozik (pl. a tanr eljrsai, tanulkkal val kapcsolata, a tanulk cselekedetei, egymshoz val viszonyulsuk). Eredmnyvltozk: a vizsglt hatsrendszer eredmnyeire vonatkoz vltoz; elssorban a tanulk megvltozott jellemzit rjk le. (2) A tmra vonatkoz szakirodalom ttekintse, kritikai elemzse. Ld. 2. fejezetben! (3) A kutats hipotziseinek megfogalmazsa. A hipotzis egy olyan kijelents, amely a kutat felttelezseit fejezi ki a problmban szerepl vltozkra, azok kapcsolatra vonatkozan. A hipotzisalkots induktv tja: a kutat meglv felttelezseibl indul ki. A hipotzisalkots deduktv tja: a kutat meglv elmleti ttelekbl indul ki. A hipotzissel szemben tmaszthat kvetelmnyek (milyen a j hipotzis?): magyarz ervel rendelkezik vltozk kapcsolatt jelli tlet formjban egyrtelmen igazolhat vagy elvethet igazolsa vagy elvetse megvalsthat mdszereket, eljrsokat, technikkat ignyel vilgos, egyrtelm, operatv terminusokban van megfogalmazva tmaszkodik a meglv ismeretekre a lehet legegyszerbben s legtmrebben van megfogalmazva a hipotzisek sszessgnek vlaszt kell adnia a kiindul problmra. Null-hipotzis: ha felttelezzk, hogy nincs sszefggs a vltozk kztt (pl. a gondolkodtat tanri krdsek szma nem hat a tanulk teljestmnyre). Alternatv, irny nlkli hipotzis: ha az sszefggst felttelezzk, de annak irnyt nem adjuk meg (pl. a tanri krdsek szma s a tanulk teljestmnye sszefgg egymssal). Alternatv, irnyt is jelz hipotzis: ha az sszefggst felttelezzk, s megadjuk annak irnyt is (pl. a tanri krdsek szmnak nvekedsvel arnyosan n a tanulk teljestmnye).

A hipotzis megfogalmazsnak 3 mdja van:

(4) A hipotzisek igazolst vagy elvetst biztost adatok sszegyjtshez az rvnyes s megbzhat kutatatsi stratgik, mdszerek, eszkzk kivlasztsa. Deduktv (vagy analitikus) kutatsi stratgia: a meglv ltalnos elvek, trvnyszersgek, trtneti tapasztalatok, nemzetkzi tapasztalatok, ms tudomnyok eredmnyeinek elemzse alapjn jutunk a pedaggiai gyakorlat szmra hasznos eredmnyekhez. Induktv kutatsi stratgia: a pedaggiai valsgbl, az empribl kiindulva, az ott gyjttt adatokat elemezve, ltalnostva jutunk el az elmletig. Ez az irnyzat tovbbi 3 stratgira bonthat: a) Ler stratgia: a pedaggiai valsg egy terletnek lersa cljbl (pl. milyen tpus krdseket tesznek fel a tanrok a tantsi rn?). b) sszefggs-feltr stratgia: amikor a meglv pedaggiai helyzetben klnbz vltozk egymshoz val viszonyt, sszefggseit, korrelcijt akarjuk vizsglni (pl. az eltr tpus tanri krdsek hogyan hatnak a tanulk gondolkodsnak fejldsre?). c) Ksrleti stratgia: a fggetlen vltozk mdostsa, vltoztatsa cljbl.
3

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

A hrom kutatsi stratgia egymsra pl, kiegszti egymst. A hrom stratgia keretn bell hasznlhat mdszerek: Feltr mdszerek: dokumentumelemzs, megfigyels, szbeli kikrdezs, rsbeli kikrdezs, szociometriai mdszer, tudsmrs, pszicholgiai vizsgl eljrsok. Feldolgoz mdszerek: statisztikai mdszerek, minsgi elemzs, metapedaggiai eljrsok. A kutatsi mdszerek megvlasztsakor figyelembe kell vennnk az rvnyessget (validits) s a megbzhatsgot (reliabilits).

rvnyessg (validits): azt mri-e, amit mrni akartunk. Tartalmi validits: az indiktorok milyen mrtkben felelnek meg a fogalomnak. Konstrukcis (vagy fogalmi) validits: a mreszkz valamely elmlet alapjn elvrt mdon viselkedik-e. Egyezsen alapul validits: az j mrsi eszkzn kapott eredmnyek milyen mrtkben egyeznek meg (korrellnak) egy mr igazolt rvnyessg mrsi eszkz eredmnyeivel. Prediktv (elrejelz) validits: egy jelenlegi mrs eredmnye milyen mrtkben felel meg egy ksbbi mrs eredmnynek. Megbzhatsg (reliablits): mr-e valamit; milyen pontossggal kapjuk ugyanazt az eredmnyt, mekkora a mrsi hiba.

(5) A vizsglni kvnt minta kivlasztsa. A populcibl kivlasztunk egy mintt; ennek elvei a reprezentativits s vletlenszersg. Reprezentativits = elg nagy minta + tkrzi a populci tulajdonsgait. Stb. 25-27. o.! (6) A kutats vgrehajtsa. A kutatsok tpusai: Alapkutats: elsdleges clja j ismeretek szerzse a meglv elmletek mdostsa, t ovbbfejlesztse rdekben. Alkalmazott kutats: elsdleges clja az elmleti ttelek, fogalmak gyakorlati szituciban val vizsglata, ltalnosthat alkalmazsok kidolgozsa rdekben. Akcikutats: alapvet clja egy specilis, konkrt problma kzvetlen megoldsa egy adott kzegben. Tantervi vagy programrtkels: clja, hogy egy adott tanterv, taneszkz-egyttes stb. hatkonysgt a sajt maga el tztt clok elrse szempontjbl rtkelje. Mrs: ltalban egy nagyobb populci teljestmnyszintjt kvnja lerni. A kutats etikai krdsei! (7) Az adatok elemzse, ltalnostsok megfogalmazsa. Ld. 16. fejezetben! (8) A kutats eredmnyeinek kzreadsa, publiklsa (ill. alkalmazsa). Ld. 16. fejezetben!
4

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

2. FEJEZET: A SZAKIRODALOM TANULMNYOZSA

2. 1 A SZAKIRODALOM TANULMNYOZSNAK CLJA, FUNKCII Mikor tekinthet egy szakirodalom relevnsnak? ugyanazokat a krdseket, vltozkat vizsglja azonos elmleten alapul ugyanazon elmlet empirikus igazolsra tmaszkodik hasonl gyakorlatot elemez.

A relevns szakirodalom nem mindig korltozhat a pedaggia terletre (ld. hatrtudomnyok). A szakirodalom ttekintsnek elnyei: Lehetsget ad a problma pontos krlhatrolsra, megfogalmazsra. El tudjuk helyezni a kutatsunkat mind trtneti perspektvban, mind pedig a jelenkori megkzeltsmdok kztt. Elkerlhetjk a szksgtelen ismtldseket. Lehetv vlik tudomnyos eredmnyekkel altmasztott kijelentsek megfogalmazsa. Megtudhatjuk, hogy mely kutatsi mdszerek s eszkzk bizonyultak eredmnyesnek, ill. alkalmatlannak a minkhez hasonl problmk megvlaszolsban. Kutatsi eredmnyeink megfelel rtelmezshez segt hozz.

2. 2 A SZAKIRODALMI TJKOZDS BZISAI, FORRSAI Knyvtrak s levltrak OPKM, Orszgos Szchnyi Knyvtr, MTA Knyvtra, Orszggylsi Knyvtr, Fvrosi Szab Ervin Knyvtr, OKI Knyvtra, egyetemi knyvtrak.

Elzetes forrsok: sszefoglaljk, annotljk, indexelik a szakirodalmi cikkeket, knyveket stb. katalgusok: betrendes katalgus, szakkatalgus, tmabibliogrfia, Knyvek Kzponti Katalgusa, folyirat katalgus, sorozati katalgus, fordtsok betrendes s szakkatalgusa, tanknyvek klngyjtemnye, ifjsgi irodalom katalgusa, rtestk katalgusa, UNESCO kiadvnyainak katalgusa referl folyiratok: Magyar Pedaggiai Irodalom, Klfldi Pedaggiai Informci, Resources in Education, Current Index to Journals in Education, Education Index, Content Pages in Education, Bibliographie Paedagogik bibliogrcik nemzeti bibliogrfik, szakbibliogrfik, tmabibliogrfik.

Msodlagos forrsok: az elsdleges forrsok, azaz a kutatsrl ksztett beszmolk, diszszertcik alapjn ksztett sszefoglalsok. Lehetv teszik a kutat szmra, hogy tt ekint kpet kapjon a kutats egy terletrl, az alapvet problmkrl, a kutatsi irnyz atokrl, a jelentsebb kutatkrl, kutathelyekrl, a tma jelenlegi llsrl, a fbb eredmnyekrl, a tma keretben hasznlatos fbb terminusokrl. lexikonok, enciklopdik: Pedaggiai Lexikon, j Pedaggiai Lexikon kziknyvek: Pedaggiai Kziknyv

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

tanknyvek: Bthory Zoltn (1992): Tanulk, iskolk klnbsgek; Nagy Sndor (1981): Az oktatselmlet alapkrdsei; Nagy Sndor (1993): Az oktats folyamata s mdszerei jegyzetek monogrfik tanulmnyktetek: Tanulmnyok a Nevelstudomny Krbl szaksztrak review folyiratok.

Elsdleges forrs: minden olyan dokumentum, amely kzvetlenl szmol be eredeti kutatsi eredmnyekrl, j elmleti ltalnostsokrl. pedaggiai szakknyvek: Pedaggia idszer krdsei, Pszicholgia nevelknek, Korszer nevels (ezek sorozatok, Tanknyvkiad); Kzoktatsi Kutatsok (sorozat, Akadmiai Kiad s Educatio Kiad) disszertcik kutatsi beszmolk folyiratok.

2. 3 A SZAKIRODALOM FELTRSNAK LPSEI A szakirodalom feltrsnak 2 mdja van: a) folyamatos tjkozds: ha lpst akarunk tartani az j eredmnyekkel b) visszatekint (retrospektv tjkozds): ha egy adott idpontban akarjuk feltrni a minket rdekl tma irodalmt. Hogyan rdemes a szakirodalom feltrst vgezni? Optimlis stratgia: 1. A kutats problmjnak pontos krlhatrolsa. 2. Friss, relevns msodlagos forrsok ttekintse (lexikonok, enciklopdik stb.); majd a problma pontostsa. 3. A jelentsebb referl folyiratok legfrissebb szmainak ttekintse. 4. A kulcsszavak sszegyjtse (kulcsszlista). 5. A referl folyiratok legfrissebb szmaibl a relevns tanulmnyok sszegyjtse. 6. A kigyjttt elsdleges forrsok beszerzse. 7. Ezek elolvassa. 8. Jegyzetek ksztse, azok rendszerezse, a tanulmnyunk struktrjnak megtervezse. 9. Ezek alapjn a kritikus ttekints megrsa. 2. 4 A SZAKIRODALOM FELDOLGOZSNAK TECHNIKI Jegyzetels: naplz kivonatols (egy fzetben), cdulzs, bibliogrfiai jegyzetek, trgyi jegyzet.

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

3. FEJEZET: KORSZER INFORMCIKERES RENDSZEREK A KUTATS SZOLGLATBAN

3. 1 AZ INFORMCIKERES RENDSZEREK ALAPFOGALMAI Relevns dokumentum: a felhasznl szmra informcit hordoz. Zaj: nem relevns dokumentum. Az informcikeress clja, hogy lehetleg minden relevns dokumentumot kivlasszunk a gyjtemnybl, s ugyanakkor a lehet legkevesebb legyen a visszakeresett nem relevns tt elek szma. Az informcigyjtemnyben a keress soha nem tkletes! 3. 2 A
SZMTGPES INFORMCIKERES RENDSZEREK S AZ INFORMCIKERESS LTALNOS MODELLJE

A gyors s hatkony informcikeress rdekben az adatbzisban kt funkcionlis adatll omnyt hoznak ltre: Bibliogrfiai adatllomny (= dokumentum file): egy dokumentumot egy rekord reprezentl a rekord azoknak az ismrveknek az sszege, amelyekkel az adott dokumentumot a feldolgozs sorn jellemeztk. Az informcikeress ebben az llomnyban viszon ylag egyszer, de idignyes. Invertlt adatllomny (invertlt file): biztostja az ismrvek kzvetlen elrst oly mdon, hogy nem a bibliogrfiai lersokat, hanem magukat a kereshet ismrveket trolja. A kt adatllomny kztti kapcsolatot n. azonostk biztostjk. Az adatbzisokban val keress f lpsei: 1. Kereskrds megfogalmazsa. 2. Keressi stratgia kidolgozsa keresprofil szerkesztse. [Keresszavak logikai opertorokkal1 sszekapcsolva; korltozsok; csonkols.] 3. Keress vgrehajtsa. 3. 3 AZ ERIC ADATBZIS Adatmezk: ab = kivonat au = szerz ti = cm py = megjelens ve jn = folyirat cme dt = dokumentum tpusa la = dokumentum nyelve de = deszkriptorok (keresszavak).

SPIRS (Silver Platter Information Retrieval System) visszakeres rendszer. Keresszavak kapcsolatai:
1

logikai sszeads (+): vagy; logikai szorzs (*): s; logikai kivons (^): nem

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

USE, ill. UF: szinonimakapcsolat BT: bvebb fogalom NT: szkebb fogalom RT: egyb kapcsolat.

Logikai opertorok: or, and, not, with, near. Keressi korltozsok: in: adott keressz mely adatmezben szerepeljen limit mezk: azok az adatmezk, amelyek szinte valamennyi rekordban elfordulnak (pl. 1989 in py: csak az 1989-ben megjelent publikcik) keresszavak csonkolsa logikai opertorokkal. FIND: megadott keressz keressre adott utasts INDEX: a keresszavak listjnak megtekintse THESAURUS: az ERIC Tezauruszban kvnunk tjkozdni2 SHOW: tallati rekordok megjelentse a kpernyn PRINT: tallati rekordok kinyomtatsa HELP: segtsg a tovbblpshez QUIT: keress befejezse.

Keress vgrehajtsa: a SPIRS parancsnyelvnek utastsaival. Leggyakoribb parancsok:

3. 4 AZ OPKM ADATBZISA Az OPKM-be 1989 ta berkezett hazai s klfldi dokumentumok feldolgozott tteleit tartalmazza. Adatmezk: azonost a dokumentum nyelve a dokumentum tpusa cm szerzsgi kzls kiads folyiratcm megjelens sorozat ETO trgyszavak refertum.

MicroISIS adatbzis-kezel rendszer. Keresprofil szerkesztse: logikai opertorok (ld. fnt), csonkols ($).

tezaurusz: meghatrozott szakterlet fogalmainak sztra, amely feltnteti a fogalmak kztti logikai kapcsolatokat is

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

4. FEJEZET: A PEDAGGIAI KSRLET

4. 1 A PEDAGGIAI KSRLET JELLEMZI A ksrlet hatrozott hipotzisbl kiindul j, rejtett sszefggsek, trvnyszersgek feltrsra alkalmas kutatsi stratgia. Fgg s fggetlen vltoz: A ksrletez ltal elidzett vagy kivlasztott tnyez a fggetlen vltoz, az a tnyez pedig, amelyet a fggetlen vltoz mdost, a fgg vltoz. A fggetlen vltoz lehet kls s bels: kls pl. egy oktatsi mdszer, bels pl. szemlyisgjegy, kpessg. A fgg vltoz ltalban valamilyen teljestmnybeli vagy magatartsbeli sajtossg, mutat. A ksrlet tbbszri, egzakt sszehasonltst tesz ktelezv (ld. reproduklhatsg) a ksrleti helyzet vagy folyamat sorn bekvetkezett vltozsok megfelel rtelmezse, rtkelse rdekben. A pedaggiai ksrlettel szemben alapvet kvetelmny, hogy ne akadlyozza a szemlyisg fejlesztsnek folyamatt, hanem maga is szervesen illeszkedjen ebbe a folyamatba, st lehetleg jruljon hozz e folyamat hatkonysgnak emelshez. gy pl. nem engedhet meg a tlfradst elidz, vagy a kontrollosztlyokat szndkosan htrnyos helyzetbe juttat ksrlet szervezse. 4. 2 A PEDAGGIAI KSRLETEK FAJTI A) A KSRLETEK FELOSZTSA A FGGETLEN VLTOZ JELLEGE SZERINT Felidzett (ex post facto) ksrlet: a kutat kivlasztja a pedaggiai valsg elemei kzl azt, amely mr adott llapotban fggetlen vltozknt hasznlhat fel. Pl. a tanulk szociometriai helyzetvel vagy tudsszintjvel manipull. Elidzett ksrlet: a fggetlen vltozt a ksrletvezet elzetesen hozza ltre. Pl. elidz egy pedaggiai szitucit vagy a tanulk tudsszintjt egy adott sznvonalra fejleszti. B) A KSRLETEK FELOSZTSA SZERKEZETK SZERINT

Egycsoportos (nkontrollos) ksrlet Kiindulskor a csoport helyzett elemezzk s rgztjk a minket rdekl szempontok alapjn. Majd a ksrlet vgn jabb elemzssel megllaptjuk a bekapcsolt tnyezk okozta vltozs jellegt s mrtkt. Ha a vltozs elg nagy, s tlmegy azon a klnbsgen, amelyet a tapasztalatok alapjn a gyermekek spontn fejldstl s az addig alkalmazott eljrsoktl vrni lehet, akkor a fggetlen vltoz hatsa pozitvnak tekinthet. Htrnya: alacsony megbzhatsga. Ktcsoportos ksrlet Kt egyenl szint csoport vesz rszt a ksrletben. Az egyik a ksrleti csoport, a msik a kontrollcsoport. Kiindulskor mindkt csoport helyzett elemezzk. A ksrlet sorn a kontrollcsoport vltozatlanul vgzi a munkjt, a ksrleti csoportnl pedig bekapcsoljuk a fggetlen
9

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

vltozt. Majd megllaptjuk, hogy a kiindul helyzethez kpest milyen vltozsok kvetkeztek be a kt csoportban. A ksrleti csoport vltozsait sszehasonltjuk a kontrollcsoportban lejtszdott vltozsokkal. Elnye: megbzhatsga (mivel van sszehasonltsi alap = kontrollcsoport).

Tbbcsoportos ksrlet Tbb egyenl szint csoport. A csoportokra tbb fggetlen vltozt, ill. egy fggetlen vltoz tbb varinst engedjk hatni. Kiindulskor minden csoport helyzett rgztjk. Majd a ksrlet vgn regisztrljuk az egyes csoportok helyzetben bellt vltozsokat. Ennek alapjn megtlhetjk, hogy a fggetlen vltozk kzl melyik idzett el legnagyobb viszonylagos klnbsget a k iindul helyzethez kpest. Elnye: nagyon megbzhat (sokoldal kontroll miatt). sszetett ktcsoportos ksrlet Tbb csoport alkotja a ksrleti s a kontrollcsoportot (azaz tbb ksrleti s kontrollcsoport van). Az szlelhet vltozsokat elklntve dolgozzuk fel s regisztrljuk a ksrlet elejn s vgn. Elnye: nagyon megbzhat (az egyes sszetev csoportok kontrollljk egymst).

C) A KSRLETEK SZNTR SZERINTI FELOSZTSA Laboratriumi ksrletek: mestersgesen ellltott, pontosan krlhatrolt vizsglati szitucit jelent. A kontrolllt felttelek miatt nagyon megbzhat. Termszetes ksrletek: termszetes lethelyzetekben, ill. a gyermek termszetes tevkenysgnek (jtk, tanuls, munka) folyamatban zajlik le. a) Klasszikus termszetes ksrlet: kontrolllt felttelek, a fggetlen vltoz tervszer mkdtetse. b) Komplex termszetes ksrlet (iskolaksrlet): egy tfog pedaggiai problma hoszszas vizsglata. Ezrt a fggetlen vltoz igen sszetett (pl. teljesen j tanterv). Az iskolaksrlet programozsban a clok s az elrt eredmnyek dinamikus klcsnhatsban vannak egymssal. Ez azt jelenti, hogy a fgg vltozkban bell md osulsok alapjn a ksrleti program idrl idre megjul. 4. 3 A KSRLETEK MEGBZHATSGA Tbb kontroll-lehetsg ltezik az a clszer, ha a kutat gy szervezi meg a ksrletet, hogy abban minl tbb ilyen kontroll kapjon helyet. Szerkezeti kontroll: a ksrlet szerkezetnek oly mdon trtn megkonstrulsa, hogy a csoportok eredmnyei egyms ellenrzst biztostsk. (Ez teljesl a tbbcsoportos vagy az sszetett ktcsoportos ksrletnl.) Keresztez eljrs: a csoportok klnbz sszettelbl, sznvonalbl szrmaz zavar tnyezk kizrst biztostja gy, hogy a ksrlet folyamn lnyegben mindkt csoport sz erepel ksrleti s kontrollcsoportknt.

10

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

A csoport a tanulk sszettele: M 1) No. 1-es hats 2) No. 2-es hats

B csoport a tanulk sszettele: N 1) No. 2-es hats 2) No. 1-es hats

El- s utvizsglatok: a ksrlet eltt s utn szintfelmr vizsglatokat vgznk; ez megmutatja a kezdeti s a vgllapotot, amely tkrzi a bell hatst. Az elidzett s felidzett ksrlet klcsns kontrollja: az elidzett ksrlet ellenrzsre felidzett ksrletet szerveznk vagy fordtva. Ha ugyanis a kt eltr ks rleti folyamat megersti egyms eredmnyeit, kvetkeztetseink megalapozottnak tekinthetk. Negatv kontroll: a hipotzis ellenkez eljel kiprblsa. De gyelni kell arra, hogy rombol hatsok ne rjk a ksrletben rszt vev tanulkat. Metodikai kontroll: az elidzett feltrs sokoldal metodikval trtn regisztrlsa. Ennek rdekben a kiindul s befejez vizsglatokban sokfle mdszert clszer alkalmazni pl.: a csoportok folyamatos megfigyelse; a tanrok kttt szempont rsbeli s szbeli adatszolgltatsa; a tanulk szbeli s rsbeli kikrdezse; ksrleti megfigyelsek szervezse; a tanuli teljestmnyek elemzse; iskolai dokumentumok adatainak gyjtse. Matematikai kontroll: statisztikai ellenrzs. Kzbls mrsek s folyamatos nyomonkvets: fontos szerepet tlt be a ksrlet folyamatt torzt, elre nem lthat zavar tnyezk feltrsban s kikszblsben. 4. 4 A PEDAGGIAI KSRLET A GYAKORLATBAN Ld. 97-101. oldalon (konkrt ksrletek)!

11

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

5. FEJEZET: DEDUKTV (ANALITIKUS) JELLEG KUTATSOK

5.1 AZ ANALITIKUS JELLEG KUTATS FOGALMA, CLJA, TERLETEI A deduktv (analitikus) jelleg kutatsi stratgia olyan eljrs, amely szlesen rtelmezett forrsok, dokumentumok, ms tudomnyokban felhalmozott tapasztalatok elemzsre vllalkozik. Ez a kutatsi stratgia nevelstrtneti, jogi, kzoktats-politikai, sszehasonlt pedaggiai tmk elemzst szolglhatja, de brmely jl megtervezett empirikus kutats is ilyen tpus szakirodalom-ttekintssel kezddhet. 5. 2 AZ ANALITIKUS JELLEG KUTATS FOLYAMATA Az analitikus jelleg kutats folyamatnak albbi lpsei nem szksgszeren lineris sorren dben kvetik egymst. (Mivel elfordulhat pl. a problma jrafogalmazsa, a forrsanyag kiegsztse.) (1) A forrsok felkutatsa Forrs: minden olyan rott3, szbeli4 vagy trgyi5 anyag, amelybl pedaggiai kutatsunkhoz tnyeket hasznlunk fel; dokumentum. [ szakirodalmi forrs] A forrsok osztlyozsa: a) rott, szbeli vagy trgyi b) elsdleges forrs: a kutatni kvnt problmrl val kzvetlen dokumentls (pl. fnykp, film- vagy hangfelvtel) msodlagos forrs: az elemezni kvnt jelensgrl kzvetve tjkoztat, ltalban elsdleges forrsok alapjn. Az elsdleges-msodlagos megklnbztets nagyon viszonylagos; mindig a kutats clja dnti el, hogy melyik forrs tekinthet elsdlegesnek ill. msodlagosnak. c) tudatos szndkkal ltrehozott forrs (pl. dokumentumok, npmesk, fnykpek, filmek) vletlenl megrzdtt forrs (pl. iskolafelszerelsi trgyak, kitntetsek, csontmaradvnyok). (2) Forrskritika A forrskritika feladata, hogy klnbz szempontok szerint feltrja a forrs valdisgra, megbzhatsgra vonatkoz adatokat. Kls forrskritika: ha a kritika a forrs fizikai jellemzit veszi szmba (pl. keletkezsnek dtuma). Bels forrskritika: ha a kritika a forrs igazsgtartalmt, az ott kzlt adatok helyessgt, jelentst elemzi.

3 4 5

rott dokumentumok pl. hanganyag (interj) pl. iskolai felszerelsek, oktatsi segdletek, szemllteteszkzk

12

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

(3) A forrsok rtelmezse Tnyek elklntse ltalnostsok oksgi sszefggsek megfogalmazsa. Azaz: a felkutatott, kivlasztott s megfelel kritikval illetett forrsokbl a felvetett problmra vonatkozan j kvetkeztetseket, megllaptsokat fogalmazunk meg. A forrsokbl kiemelt tnyanyag sem homogn. Az elemzs szintje hatrozza meg, hogy eg yszer adatokat vagy sszetettebb informcikat tekintnk-e relevnsnak. Az elemzs szintjtl fgg mg: az ltalnosts az ok-okozati sszefggsek irnya s rszletessge. 5. 3 AZ ELEMZSEK FAJTI Az elemzs albbi fajti csak az ltalnosts fokban klnbznek egymstl. Pedaggiai fogalmak elemzse: az elemzs sorn a pedaggiai fogalmak jelentst gy tisztzzuk, hogy lnyeges jegyeiket, kialakulsuk llomsait vesszk szmba, s kitrnk a fogalomvltozatokra is. Forrskiadvny: a szerkeszt dokumentumokat foglal ktetbe valamilyen szempont szerint vlogatva; magyarzatot fz az esetleges szvegvltozatokhoz, kommentlja az adott dokumentum megrtshez szksges htteret. Ler elemzs: kronologikus sorrendben, bizonyos szempont szerint elrendezve ismerteti az esemnyeket. Pl. egy iskola trtnete. rtelmez elemzs: pedaggiai, oktatspolitikai trtnseket a korszak egyb aspektusaival sszefggsben vilgtja meg, hangslyt fektetve az ok-okozati sszefggsekre. sszehasonlt elemzs: klnbz korszakokat, rgikat, pedaggiai esemnyeket, jelensgeket hasonlt ssze. Teoretikus elemzs: egyetemes jelleg rtelmezseket, sszehasonltsokat tr fel; trtnelmi prhuzamokra, szellemi hasonlsgokra, kzoktats-politikai irnyzatok mlyn meghzd ltalnos politikai, filozfiai elvekre vonatkoz kvetkeztetseket fogalmaz meg. 5. 4 A NEVELSTRTNETI KUTATS SAJTOSSGAI A mlt rekonstrulsa csak tredkes lehet. A mlt rekonstrulsakor elnk trul kp rvnyessgnek egzakt megvizsglsra nincs lehetsg, minl tbb forrs bevonsval finomthatunk rajta. Az emberi viselkedsnek, a mlt trtnelmi modellezsnek a folyamata nemcsak egyfle mdon mehet vgbe. Pl. ugyanazon forrsok alapjn klnbz hangvtel, felfogs kutatsi eredmny szlethet. A mlt rtelmezse a jelen gondolati anyagval trtnik. Egy, a jelenben szletett trtneti munka nemcsak a trgyrl szl, hanem a jelenrl is. Mr a tma megvlasztsa is a sajt kor gondolkodsmdjt, problmarzkenysgt tkrzi. A forrsok rtelmezsnek logikai tja: 1) Hipotzis megfogalmazsa (prblkozs a tnyek kztti kapcsolat magyarzatra).
13

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

2) A tnyek kztti kapcsolat analgis magyarzata. De vigyzat: az analgia nem jogost fel ok-okozati kvetkeztetsre! 3) ltalnosts: a rendelkezsre ll vges szm adatokat elegendnek tljk egy idperidusra vagy egy jelensgre val szlesebb alkalmazsra. Trtneti tendencik megfogalmazsa. 4) Szintzis (sszegzs). A szintzis az rtelmezsek s kvetkeztetsek olyan lncolatt fo glalja magban, amely nem fggetlen a kutat egyni belltottsggtl, rtkrendjtl, mveltsgtl.

5. 5 AZ ANALITIKUS JELLEG KUTATSOK RTKELSNEK SZEMPONTJAI A szintzis kifejezst olyan rtelemben is hasznljk a trtneti elemzs kapcsn, ahogy egy kutats vgs, rsbeli formjt elnyeri. A kutats rtkelsekor ajnlatos a kvetkez krdseket fltenni: A problmafelvets kapcsn: Vilgosan megfogalmazdott a problma? Megoldhat (s milyen szinten oldhat meg) a problma? A kutatnak rendelkezsre llnak azok az eszkzk, amelyekkel meg tudja oldani a megfogalmazott problmt? A forrsok kapcsn: Megfelel szmban rendelkezsre llnak elsdleges forrsok? Hozzfrhetk a forrsok? Nem kell tlzott mrtkben msodlagos forrsokra tmaszkodni? A forrsok rtelmezse kapcsn: Otthonosan mozog a szerz a forrsokbl nyert adatok kztt? Nevelstrtneti kutats esetben trtneti ltsmdrl tanskodik az adatok kezelse? Kpes a szerz az adatokat elhelyezni egy szlesebb (trtneti, interdiszciplinris stb.) mezben? Vilgos s informatv stlus? Tkrzi a beszmol az elrt eredmnyeket? Tudomnyos ignnyel kszlt?

A kutatsi eredmny lersa kapcsn:

14

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

6. FEJEZET: A MEGFIGYELS

6. 1 A MEGFIGYELS FOGALMA, TRGYA, SAJTOSSGAI A tudomnyos megfigyels cltudatos, tervszer, rendszeres, objektv tnyeken alapul szlels. A pedaggiai kutatsnak olyan mdszere, amely a pedaggiai valsg, a pedaggiai folyamatok kzvetlen szlelsn alapul. 6. 2 A MEGFIGYELSI TECHNIKK A megfigyelsi technikt a megfigyelsek elksztse, lebonyoltsa, a megfigyelt jelensgek rgztse s elemzse sorn alkalmazott eljrsok alkotjk. ANDERSON s BURNS (1989) szerint a megfigyelsi technikkat az albbi kt dimenzi mentn csoportosthatjuk:
a megfigyel mint trgyilagos rgzt

strukturlt megfigyelsi rendszerek (kategria- s jelrendszerek) teljes s szelektv jegyzknyvek a megfigyelend esemnyek elre meghatrozottak becslsi sklk napljegyzsek, feljegyzsek a megfigyelend esemnyeket meg kell hatrozni

a megfigyel mint bevont elemz

A megfigyelsi technikkat linerisan sorrendbe lltva:

Megfigyelsi technikk

Kdols nlkl naplk, teljes szelektv feljegyzsek jegyzknyv jegyzknyv becslsi skla

Kdolssal jelrendszer kategriarendszer idegysg

termszetes egysg

15

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

Megfigyelsi technikk: Naplk, feljegyzsek: a megfigyel egy vagy tbb szempontbl, rvidebb vagy hosszabb ideig figyeli egy gyermek vagy egy csoport tevkenysgt, s a szmra fontosnak, rdekesnek, lnyegesnek mutatkoz megfigyelseit rgzti. A naplk, feljegyzsek adekvt techniki a naturalisztikus, etnografikus megfigyelseknek, s ezeken bell is a rsztvev megfigyelsnek. A rsztvev megfigyels lnyege, hogy a megfigyel huzamosabb ideig rszt vesz egy gyerek csoport letben, s ezalatt igyekszik minl mlyebben megrteni, magv tenni az adott csoport rtkeit, normit. A naplk, feljegyzsek a ktetlen megfigyelsnek is eszkzei. Teljes jegyzknyv: a megfigyel valamennyi verblis s nem verblis megnyilatkozst igyekeznek rgzteni. Teljes jegyzknyvet akkor clszer kszteni: ha nem lthat elre, hogy mely esemnyek lnyegesek vizsglatunk szempontjbl ha a klnbz esemnyek klcsnhatst, sszefggst kvnjuk elemezni ha az adott folyamatot klnbz szempontbl akarjuk a ksbbiekben vizsglni. Szelektv jegyzknyv: nem teljessgre trekszik, hanem szelektlja a jelensgek egy krt, s ezen a krn bell minden esemnyt rgzt, azaz sz szerint lerja az elhangzottakat, ltottakat. Becslsi skla: a megfigyel a megfigyelt jelensgek egy szegmentumrl alkot rtktl etet az esemnyek egy elzetesen a rendelkezsre bocstott skln trtn elhelyezse tjn. A megfigyel ltalban a megfigyelsi peridus vgn rtkel. A sklk ltalban 3-, 5-, 7fokak. A becslsi sklnak ltalban 10-25 szempontnl tbbet nem szabad tartalmaznia, mert tlsgosan megterheli a megfigyelt. Ld. pl. RYANS (1960) skljt, amely a tanr tanrn megfigyelhet jellemzit rtkeli (131-132. o.)! Jelrendszer: egy meghatrozott megfigyelsi peridus (ltalban 5 -10 perc) alatt bekvetkez jelensgek elfordulst jelljk egy elre elksztett rlapon. Ld. pl. DEWEY jelrendszert a tanri tevkenysg experimentalizmusrl (133-136. o.)! Ld. pl. BORICH jelrendszert a tantsi hatkonysg rtkelshez (136-140. o.)! Kategriarendszer: a rgzts folyamatosan, az esemnyek elfordulsval egyidejleg trtnik; a megfigyel az adott kategria szmt vagy betjelt rja le, minden elfordulst sorrendben jellve. A kategriarendszerek ritkn tartalmaznak 20 egysgnl tbbet (mivel nehz fejben tartani). A kategriarendszereknek alapveten kt kvetelmnyt kell kielgtenik: inkluzivits: annak biztostsa, hogy minden lehetsges esemnyt be lehessen sorolni a rendszerbe klcsns exkluzivits: egy esemny egy s csak egy kategriba sorolhat be.

A kategriarendszereknek 2 fajtja van: a) termszetes egysgeket alkalmaz ~: mindegyik j kategria elfordulsakor j jellst kell alkalmazni b) idegysgeket alkalmaz ~: egy meghatrozott idegysg (ltalban 3-5 mp) elteltvel kell a leginkbb jellemz kategria szmt lerni. Ld. pl. FLANDERS interakcielemzsi rendszert (141-145. o.)! Ld. pl. BALES (1950) kategriarendszert a csoport-interakci rgztsre (147. o.)!
16

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

Ld. pl. OBER reciprok kategria rendszert = RCS (148. o.)! Ld. pl. AMIDON (1972) Bvtett interakci elemzst (149. o.)! Ld. pl. GAGE s mtsai tperces interakcis eszkzt (151. o.)! 6. 3 A MEGFIGYELS MEGBZHATSGA S RVNYESSGE Megbzhatsg (reliabilits): a megfigyelk kztti egyetrts: tbb, fggetlen megfigyel megfigyelseinek hasonlsga a megfigyel tletnek stabilitsa, kvetkezetessge: ugyanazon megfigyel klnbz idpontokban vgzett megfigyelseinek hasonlsga a megfigyelk kztti stabilits: klnbz megfigyelk klnbz idpontokban vgzett megfigyelsnek hasonlsga.

a megfigyelk kztti egyetrts M1 T1 a megfigyel kvetkezetessge a megfigyelk kztti stabilits a megfigyel kvetkezetessge M2

T2

rvnyessg (validits): funkcionlis vagy konstrukcis validits: ha a kategrik valban lerjk s megklnbztetik a csoportban lejtszd esemnyeket elmleti vagy tartalmi validits: ha a kategrik megtestestik, tkrzik a ltrehozsuk alapjul szolgl elmletet empirikus vagy egyezsen alapul validits: ha rendelkezsnkre ll valamilyen ms, mr kiprblt mrsi eszkz az adott jelensg vizsglatra prediktv validits: kpes olyan mennyisgek s minsgek megklnbztetsre, amelyek az oktatsi folyamatban, annak eredmnyessgben bekvetkez klnbsgeket jeleznek.

A megfigyelsi eszkzk esetn a megbzhatsg s az rvnyessg gyakran csak egyms rovsra valsthat meg. 6. 4 A MEGFIGYEL SZEMLYE, KPZSE A megfigyel szerepe, hatsa annl nagyobb, minl kevsb strukturlt a megfigyels, minl kevsb krlrt a tevkenysge.

17

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

A megfigyel torzt hatsai: A megfigyel torztja a megfigyelt jelensget, magt a pedaggiai folyamatot. A megfigyel jelenlte vltozsokat idz el mind a pedaggusok, mind a gyerekek viselkedsben. A megfigyel zavar hatsa cskkenthet, ha kapcsolatot teremt a megfigyeltekkel, ren dszeresen rszt vesz az rkon, elfogadtatja magt, minl jobban beleolvad a krnyezetbe, minl kevsb veteti szre magt tevkenysgvel. A megfigyel lehetsgei s korltai (megfigyel = szlel s feldolgoz rendszer). A megfigyelnek olyan szemlynek kell lennie, aki rzkeny a pedaggiai jelensgek megltsra, s egyszersmind kpes ezek memorizlsra, osztlyba sorolsra s kdolsra. A megfigyelk kpzsnek clja: a mrs ltalnos, elmleti krdseinek ismertetse a kategrik vilgos, egyrtelm rtelmezse a rgztsi technika elsajttsa.

6. 5 A MEGFIGYELS SORN ALKALMAZOTT TECHNIKAI ESZKZK A rgztett megfigyels eszkzei: pl. fnykpezs, filmezs, detektvtkr, zrt lnc televzi. De ezeknek az eszkzknek is lehet zavar hatsa! Egy lehetsges alternatva az n. tevkenysgtkr (ld. 160. oldalon!). 6. 6 A MEGFIGYELSI ELJRS KIVLASZTSA Kt t: a) ksz megfigyelsi eljrs adaptcija b) sajt megfigyelsi eszkz kidolgozsa. Az j megfigyelsi eljrs kidolgozsnak lpsei: (1) A vizsgland tulajdonsg jellemzinek, fogalmi jegyeinek krlhatrolsa, lehetleg pontos s viszonylag rszletes lersa. (2) A tulajdonsg megfigyelhet megjelensi forminak feltrsa. (3) Ezek alapjn a megfelel megfigyelsi technika kivlasztsa. (4) Amennyiben strukturlt megfigyelsi technikt vlasztottunk, a 2-es pontban felsorolt jelensgekbl ssze kell lltanunk az tleteknek, kategriknak vagy skla segtsgvel rtkelhet azon szempontoknak egyrtelm s teljes rendszert, amely a clszernek tlt jelrendszert, kategriarendszert vagy rangsklt alkothatja. (5) Ellenrizzk, hogy minden esemny besorolhat-e valamely kategriba, s hogy csak egy kategriba sorolhat-e be. Megfogalmazzuk azokat a szablyokat, amelyek egyrtelmv teszik a hatresetet kpez jelensgek besorolst. (6) Kls szemlyek rszvtelvel ellenrizzk, hogy a kategrik knnyen rtelmezhetk s elsajtthatk-e. (7) Meggyzdnk arrl, hogy a rgztsi technika nem okoz-e nehzsget, boldogul-e vele a kpzett megfigyel. (8) Megllaptjuk, hogy kpzett megfigyelk (nhny f) megbzhat s rvnyes adatokat gyjtenek-e a kidolgozott eljrs segtsgvel.
18

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

(9) Kidolgozzuk a nyert adatok feldolgozsnak, elemzsnek menett, mdszert. (10) sszelltunk olyan segdanyagot, metodikt, amelynek a segtsgvel a mrsben rsztvev megfigyelk hatkonyan kpezhetk, s elvgezzk a megfigyelk kpzst a kvnt megbzhatsgi szint elrsig.

19

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

7. FEJEZET: A KIKRDEZS

7. 1 A KIKRDEZSRL LTALBAN A kikrdezs mdszernek lnyege, hogy valamely kutats keretben krdsek segtsgvel informcikat gyjtnk, s ezek alapjn kvetkeztetseket vonunk le. A kikrdezs alkalmas egynek, csoportok egyttes ismereteinek, vlemnynek, attit djeinek, lmnyeinek, motvumainak, letmdjnak a feldertsre. A kikrdezs segtsgvel megksrelhetjk valamely sszefggs feltrst, tendencia kitapintst, szablyszersg igazolst, illusztrlst. A kikrdezs mdszere alkalmazhat: a kutatsban elzetes tjkozdsknt a problma krlhatrolsa, hipotzisek megfogalmazsa, kutatsi mdszerek kivlasztsa a kutats f fzisban ismeretek, vlemnyek, attitdk, lmnyek, szoksok, motvumok, letmd feltrsa. A kikrdezs tpusai: szbeli rsbeli lehet egyni s csoportos interj; klinikai beszlgets; explorci lehet egyni vagy csoportos krdves felmrs; attitdvizsglat; idmrleg-kszts.

A krdsek tpusai: f krdsek (a konkrt tmra irnyulnak) kiegszt krdsek (informciszerzs) demogrfiai, bemelegt, kontroll- s levezet krdsek nylt krdsek egyrtelm, rvid vlaszokat inspirl tnykrdsek; tanult ismeret vagy nll nzet kzlst ignyl krdsek; terjedelmesebb kifejtst ignyl esszkrdsek zrt krdsek feleletvlasztst ignyl krdsek; rangsorolst ignyl krdsek; sszehasonlt rangsorolst ignyl krdsek; kijelentsek rtkelse megadott rtkek mentn, n. intenzitskrdsek. A szakirodalom azt tancsolja, hogy a nylt s a zrt krdseket egytt alkalmazzuk. A krdsek megfogalmazsakor mr gondolni kell a vlaszok rtkelhetsgre, az rtkels szempontjaira! 7. 2 A SZBELI KIKRDEZS A krdezk kivlasztsa (milyen tulajdonsgokkal kell rendelkeznie a krdeznek?): j kapcsolatteremt kszsg megbzhat httr-informcikkal (tma, szaknyelv stb.) rendelkezik.

A szbeli kikrdezs f vltozatai: A. Egyni kikrdezs Strukturlatlan interj: fknt a kutats tjkozd, problmafeltr szakaszban indokolt; a tartalmi rgzts is elegend.
20

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

Strukturlt interj (kttt vagy standardizlt interj): a kutats sorn megprbljk a kikrdezsi szitucit lehetsg szerint szablyozni. Alkalmazsa akkor indokolt, ha a kutat pontosan tudja, mit akar tudni. Mlyinterj: fleg az intim szfra feltrsra alkalmas; rgzteni felttlenl szksges. Narratv interj: a krdezett olyan esemnyekrl, lmnyekrl beszl, amelyek vele trtntek meg. Ezen bell lehet: bibliogrfiai ~ (az letutat mutatja be) tematikusan fkuszlt bibliogrfiai ~ (az lett esemnyeit meghatrozott szempontok alapjn mutatja be) valamely kiemelt trtnst, letszakaszt bemutat ~.

Klinikai beszlgets: a krds mindig a vlaszra plve fogalmazdik meg azzal a cllal, hogy a kikrdezettet gondolkodsra ksztesse. Mindig ngyszemkzt zajlik. Sz sz erinti rgzts szksges (jegyzetelssel vagy magnval). MREI Ferenc szerint a klinikai mdszer alkalmazsnak kritriumai: a beszlgets tmakre legyen mindig elre vilgos lehetleg legyen a krdeznek elzetes hipotzise, amely korbbi spontn tanuli megnyilatkozsokra pl a kikrdezsnek kvetnie kell a gyerek gondolkodst a vlaszokban megjelen ellentmondsokat ki kell lezni, a gyereket llsfoglalsra kell ksztetni a beszlgets sorn a gyereket gondolkodsra, tprengsre kell ksztetni a beszlgets sorn a krdeznek tartzkodnia kell a sugalmazstl, a korrekcitl, a tantstl.

Explorci: a kutats s a gyakorlati tevkenysg sorn korbban kialakult, irodalombl ismerhet s a gyakorlatban hasznlt krdssorok egyttest alkalmazzuk, kiegsztve azt az adott kutatshoz konkrtan kapcsold specilis krdsekkel. A pszicholgiban anamnzisnek nevezik. B. Csoportos interj: alkalmas a kollektv tuds megismersre, a kzvlemny megragadsra, valamint annak feltrsra, hogy hogyan alakul ki ez a csoportvlemny, hogyan fejezdik ki egynek, kisebb egysgek csoportfolyamatoktl val fggse. Az interjba bevont csoport htkznapi, termszetes egysg legyen, jelents kommunikcis mlttal. Az gy kivlasztott csoporttal olyan krdst kell megbeszlni, amely a csoport szmra jszer, ellentmondsos, vitra ingerl. 7. 3 AZ RSBELI KIKRDEZS Az rsbeli kikrdezst szolgl eszkzk elksztse: 1) Az elmleti megfontolsok alapjn, a tmban mr ltez kutatsok krdseinek felhasznlsval vagy adaptlsval, a clcsoportban val elzetes tjkozds eredmnyeknt elksztjk a tervezett krdssor els fogalmazvnyait. 2) A krdsek tartalmi s nyelvi fellvizsglata, sorrendjk megtervezse, bels tagolsuk kialaktsa, a krdsek szmnak eldntse. 3) A bevezet szveg megrsa. Az rtkelsi eljrsok kidolgozsa. 4) A vglegesnek sznt vltozat kiprblsa, olyan kzegben, amelyben az adott eszkzt be akarjuk vetni. 5) Sokszorosts.

21

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

A megvlaszols krlmnyei: a) szemlyesen indtott s felgyelt kitltets b) postai kiklds. Az rsbeli kikrdezs f vltozatai: A. Egyni kikrdezs

Krdves felmrs (ankt): elnye, hogy gyorsan sok adatot lehet vele szerezni; DE az adatszerzs nem direkt, teht nem a tnyleges jellegzetessgrl stb. szerznk tudomst, hanem arrl, hogy a vlaszol hogyan nyilatkozik ezen jellegzetessgrl stb. (szubjektv tlet). Attitdvizsglat6: a krdezetteknek egyes kijelentseket kell minstenik, aszerint, hogy mi a vlemnyk az adott ttelekrl, milyenek az rzseik az adott kijelents tartalmval kapcsolatban. Lehetnek differencilis, sszegz vagy kumulatv sklk, vagy Osgood-fle szemantikus differencil.

Idmrleg-kszts: a krdezettek letmdjrl, tevkenysgk egy szeletrl gyjt informcit. trsadalmilag kttt id ffoglalkozs egyb foglalkozs hztarts vsrls gyermekgondozs kzlekeds lettani szksgletek alvs pihens szemlyi ellts (tpllkozs, tisztlkods) szabadid olvass tanuls rdi, magn, vide, TV sznhz, hangverseny trsas tevkenysg kirnduls stb.

B. Csoportos rsbeli kikrdezs: a jelensgekrl, folyamatokrl tbb szemly egyeztetett vlemnyt gyjtjk ssze. De 6-7 fnl ne legyen nagyobb a csoport! J megolds, ha a csoportvlemny kialaktsa eltt mindenki egynileg vlaszol a krdsekre, s csak msodik fordulban kerl sor a csoport eszmecserjre ugyanarrl. 7. 4 A KIKRDEZS MDSZERNEK BEMUTATSA Ld. konkrt kikrdezst 193-195. oldalon!

attitd: rtkelssel tsztt rzelmi-tudati viszonyuls

22

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

8. FEJEZET: A SZOCIOMETRIAI MDSZER

8. 1 A SZOCIOMETRIAI MDSZER FOGALMA S ALKALMAZSMDJA A szociometriai mdszer az egyn trsas kapcsolatrendszert, s ezen keresztl a kzssg vagy csoport egyes sajtossgainak alakulst vizsgl eljrs. Elssorban az rzelmi jelleg szemlyes kapcsolatok feltrsra hivatott (amelyek azonban rzelmi teltettsgk kvetkeztben jelents szerepet jtszanak a kzssgi viszonyok alaktsban is). A szemlyes kapcsolatok megismersre 2 adatforrs ll rendelkezsnkre: a tanulk magatartsa, tevkenysge relis vlasztsi szituciban produklt vlasztsaik.

A szemlyes kapcsolatok megismerhetsgnek alapja abban a pedaggiai-pszicholgiai trvnyszersgben rejlik, hogy ha valaki rokonszenvez valakivel, elnyben rszest (preferl) valakit, akkor trekszik a vele val egyttltre, a neki trtn rmszerzsre, s ezt a trekvst magatartsban vagy nyilatkozatban ki is nyilvntja. Krdsek pl.: Kivel szeretnl egy padban lni?; Kivel szeretnl egy csoportban dolgozni?; Kivel szeretnl egy storba kerlni?. Az a szituci vagy tevkenysg, amely a vlaszts indokt szolgltatja, a vlaszts kritriuma. A negatv kritriumok (nem vlaszts) alkalmazsa miatt knnyen megromolhatnak egy csoporton belli szemlyes kapcsolatok. A vlaszokat ltalban teljes nvvel kell megadni, s a vlaszok titkossgt biztostani kell. A vlaszthat trsak szmt a vizsglat cljtl fggen jellhetjk meg. A gyakorlatban a legelterjedtebb a hrom kritriumos hrom vlasztsos eljrs. Az eredeti, MORENO-fle felmrs kizrlag rokonszenvi-ellenszenvi vlasztsokat tartalmazott. Tbb szempont szociogram (MREI Ferenc): rokonszenvet felttelez krdsek (pl. Kik a legjobb bartaid az osztlyban?) kzssgi funkcira vonatkoz krdsek (pl. Ha az osztlyban brsg alakulna, az osztlytrsaid kzl kik volnnak a legalkalmasabbak brnak?) egyni tulajdonsgokra, kpessgekre, kszsgekre, adottsgokra vonatkoz krdsek (pl. Kik a legjobb sportolk az osztlyban?) kzssgi pozcira, npszersgre, rvnyeslsre vonatkoz krdsek (pl. Mit gondolsz, kikbl lesznek osztlytrsaid kzl szlesebb krben ismert emberek?).

23

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

SZOCIOMETRIAI SZAVAZLAP Nv: __________________________ 1. Mit gondolsz, kikkel fogsz rettsgi utn is kapcsolatot tartani? 1. _______________ 2. _______________ 3. _______________ 2. Ha az osztlyfnkd hosszabb ideig akadlyozva lenne az osztly vezetsben, a tanulk kzl ki lenne a legalkalmasabb arra, hogy helyettestse? 1. _______________ 1. _______________ 1. _______________ 1. _______________ 1. _______________ 1. _______________ 1. _______________ 2. _______________ 2. _______________ 2. _______________ 2. _______________ 2. _______________ 2. _______________ 2. _______________ 3. _______________ 3. _______________ 3. _______________ 3. _______________ 3. _______________ 3. _______________ 3. _______________ 3. Kiket tartasz a legtehetsgesebbeknek? 4. Ha bajba jutnl, trsaid kzl kire szmthatnl leginkbb? 5. Kik a legersebbek az osztlyban? 6. Kik azok, akiket a tanrok leginkbb kedvelnek? 7. Kik azok, akiket a tanulk kzl a legtbben kedvelnek? 8. Kikrl gondolod, hogy a leginkbb kedvelnek tged?

Az adatokat n. szociometriai mtrixba rendezzk. Attl fggen, hogy a szociometriai mtrix milyen adatokat tartalmaz, megklnbztetnk:

klcsnssgi tblzatot (ld. 215-216. o. 8.2 tblzatot!), amelyben a klcsnssgi vlasztsokat, ill. a rokonszenv-nyilvntsok gyakorisgt s eloszlst tntetjk fel gyakorisgi tblzatot (ld. 217-218. o. 8.3 tblzatot!), amelyet tbb szempont szociometriai felvtel esetn ksztnk, s benne nem csupn a rokonszenvi, hanem a ms kritriumok alapjn trtn vlasztsok alakulst is feltntetjk.

A szociometriai mtrix adatait felhasznlhatjuk: az egyn szociometriai helyzetnek minstsre az egyni vagy osztlyszociogram elksztshez a csoportkohzi indexnek kiszmtsra. 8. 2 AZ EGYNI SZOCIOMETRIAI HELYZET KEDVEZ VAGY KEDVEZTLEN VOLTNAK MEGLLAPTSA

Az egyn szociometriai helyzett elssorban a kapott vlasztsok szma mutatja. Ez azonban nem a legmegbzhatbb eljrs, mert ez az rtk igen rzkeny pl. a csoport- vagy osztlyltszmra. Ezrt clszerbb az egyn szociometriai helyzett az tlaggal, ill. szrssal jellemezni. Eszerint az tlagtl 1, ill. 2 szrsnyi rtkkel meghaladk a kedvelt szemlyek, az tlagtl 1, ill. 2 szrsnyi rtkkel elmaradk a kedveztlen helyzetek.

24

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

8. 3 AZ EGYNI S OSZTLY-SZOCIOGRAM KSZTSE Szociogram: a kapcsolatok hlzatnak grafikus brzolsa (ld. 220-224. o.!). Lehet egyni szociogram (amely az egyn helyzett mutatja) s csoport-szociogram (a csoport kapcsolatrendszert mutatja). Az osztly- vagy csoport-szociogram egyik formja az n. cltbla-szociogram (ld. 220. o. 8.1 brt!), amely a csoport kapcsolatrendszern tl az egyes tanulk szociometriai helyzett is ttekinthetv teszi. A szociometriai alakzatok: a) nyitott alakzatok: pr, lnc, csillag b) zrt alakzatok: hromszg, ngyszg stb. Osztlyszerkezet-tpusok: halmazszerkezet: nincs zrt alakzat, nincs csillag, kevs klcsns kapcsolat, a tbbsg magnyos (ld. 222. o. 8.3 brt!) laza szerkezet: egy-kt egyszer zrt alakzat, egy-kt csillag, a kapcsolatok prosak vagy lncszerek (ld. 223. o. 8.4 brt!) egy kzpont, szles perem szerkezet: bonyolult zrt alakzat, amelyben 4-5 csillag van; tbb pros kapcsolat s peremhelyzet (ld. 223. o. 8.5 brt!) tbb kzpont szerkezet: 3-4 klnll bonyolult zrt alakzat, az osztly nagy rsze ezekben tmrl, sok csillag (ld. 224. o. 8.6 brt!) tmbszerkezet: sszefgg, bonyolult zrt alakzatok, tbb csillag, kevs peremgyerek (ld. 224. o. 8.7 brt!). Ez a sorrend egyben fejlettsgi szinten is jelent! 8. 4 A SZOCIOMETRIAI ADATOK FELDOLGOZSA Egynekre vonatkoz szociometriai mutatk: individulis szociometriai sttusz: az egyn ltal kapott pozitv vlasztsok sszegnek viszonya a lehetsges vlasztsok szmhoz pozitv klcsns kapcsolatok szma: a viszonzott vlasztsok szmnak s a lehetsges vlasztsok szmnak hnyadosa rzelmi elgedettsg mutatja: a klcsns vlasztsok szmnak s az sszes vgrehajtott vlaszts szmnak hnyadosa. A csoportra vonatkoz szociometriai mutatk: klcsnssgi index: a trsas mezben lv szemlyek hny szzalknak van klcsns kapcsolata srsgi mutat: egy szemlyre hny klcsns kapcsolat jut tlagosan kohzis index: a trsas mezben a szociometriailag lehetsges klcsns kapcsolatoknak hny szzalka realizldott viszonzott kapcsolatok mutatja (koherencia): a vlasztsok hny szzalka klcsns osztly-integrcis index (akkor hatrozhat meg, ha a szociometriai teszt az elutasts kinyilvntst is lehetv teszi)

25

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

mellkutas index (akkor hatrozhat meg, ha a szociometriai teszt a csoporton vagy osztlyon kvli vlasztst is lehetv teszi). 8. 5 A SZOCIOMETRIAI MDSZER DIAGNOSZTIKAI RTKE Csupn a szociometriai adatokra tmaszkodva nem tudjuk teljes mlysgben elemezni egy kzssg fejlettsgt! Jl alkalmazhat: az egyni szociometriai helyzet meghatrozsra (a kedvez szociometriai helyzet ugyanis jtkonyan hat a tanulmnyi teljestkpessgre is) a pedaggiai munkt gtl klikkek feltrkpezsre.

26

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

9. FEJEZET: PSZICHOLGIAI TESZTEK

9. 1 A PSZICHOLGIAI TESZTEKRL LTALBAN A teszt mrses prbt jelent; feladata diagnosztikus: az egyedi esetet illeszti be a mr ismert sszefggsekbe. Ez a beilleszts bizonyos norml rtkekre vonatkoztatva trtnik, tbbnyire szmszerstve. A pszicholgiai teszteknek mint vizsgl eljrsoknak feladata, funkcija a pedaggiai kutatmunkban az elzmny- s eredmnyvltozk precz mrse abbl a clbl, hogy megllapthatv vljk a pedaggiai eljrsok megfelel volta, ill. hatsfoka. A pszicholgiai tesztekkel szemben tmasztott kvetelmnyek: rvnyessg megbzhatsg rzkenysg az eredmnyeknek sszehasonlthatnak kell lennik.

A pszicholgia kvetelmnyeinek akkor felel meg a teszt, ha: a vizsgland jelensgekre specifikus megfelel a vizsglt szemly fejlettsgi foknak, sajtossgainak bizonyos trvnyszersgek szerint szmszersthet. szmban szmskln pontszmban vagy szzalkban kvciens formjban kpletben.

A tesztben nyjtott teljestmny kifejezse:

9. 2 KZISMERTEBB PSZICHOLGIAI TESZTEK A. INTELLIGENCIATESZTEK

BINT SIMON teszt (1905, 1911 stb.) A francia oktatsgyi minisztrium megbzsbl kszlt (hogyan lehet elklnteni b eiskolzskor az rtelmi fogyatkosokat az p rtelm gyerekektl?). A magyar vltozat mr 1906-ban elkszlt LTES Mtys fordtsa nyomn. Lnyegi tulajdonsgai: a krdsek s feladatok nehzsgi fok szerint vannak csoportostva (knny feladatokkal kezddik, majd fokozatosan nehezedik) szintjt az jelzi, hogy a vizsglt szemly meddig jut el a feladatok korcsoportok szerint klnbzek szigoran kttt struktra (sorrend, instrukci szvege).

STERN javaslatra (1912): IQ = mentlis kor/letkor 100.

WECHSLER-teszt (1939) 10-60 ves korig hasznlhat.

27

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

Verblis prbk: ismeretek helyzetek megrtse szmismtls szmolsi feladatok sszehasonlts (ffogalom megnevezsi prba). rejtjelezs-prba kprendezs kpkiegszts mozaikprba szintzisprba.

Cselekvses (performcis) prbk:

Az egyes rszprbk egyre nehezednek.

Kulturlis hatsoktl mentes (culture free) tesztek CATTEL kultrfggetlen intelligenciatesztje: nem verblis, grafikus, a feladatokat brkban adja meg. Hrom nehzsgi szintje van kisgyermekkortl felnttkorig. (Benne SPEARMAN alapjn g-faktorok s s-faktorok.)

RAVEN-fle teszt (Progressive Matrices; 1938) Az ltalnos feladatmegold intelligencit trja fel az szlels-, elemzs-integrls kszsgnek vizsglatval. Eredmnye az RQ, amit az ltalnos feladatmegold intelligencia mutatjnak tekintnk. Ha magas = j feladatokhoz val biztos alkalmazkods, tanulsi kpessg, mentlis nszablyozs. A vizsglt szemlynek a hinyz brkat kell a meglv viszonylatok alapjn kiegsztenie. A helyes megolds azt kvnja, hogy a vizsglati szemly kt sor, ill. mintzat rendezsi elvt felismerje (ld. 246. o. 9.3 brt!). A feladatok fokozatosan nehezednek, egyre bonyolultabb sszefggst kell felismerni ahhoz, hogy a hinyos kp kiegszthet legyen. Alkalmazhat egynileg s csoportosan, kttt vagy ktetlen megoldsi idvel. KLEIN Sndor-fle teszt (1982) Elsdleges clja a matematikai mveletek szimbolikus reprezentcijra val kpessg mrse. Ld. pl. 247. o. 9.4 brt! CAT (1978) Haughton Miffein dolgozta ki (1954). vods kortl 16 ves korig hasznlhat. 3 vizsglata: verblis, kvantitatv, nem verblis.

B. KREATIVITSTESZTEK 50-es vektl j vonulat: az intelligenciatesztekben nem kap helyet az alkot gondolkods (= kreativits). Az intelligenciatesztek ugyanis a konvergens gondolkodst mrik, mg a kreativits divergens gondolkodsban nyilvnul meg.

28

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

GUILFORD kockamodelljben mr helyet kap a divergens gondolkods, amelyet pl. a fluencia (asszocicis knnyedsg, folykonysg), a flexibilits (rugalmassg) s az originalits (eredetisg) jellemez. Ma: - Nem biztos, hogy a kreativitstesztek mst mrnek, mint az intelligenciatesztek. - Nem biztos, hogy a tehetsget jobban meghatrozza. - Nem biztos, hogy a konvergens s divergens gondolkods sztvlasztsa indokolt. Mrhet-e a kreativits? A kreativits mrhet, de a teszteredmnyek tovbbi pszicholgiai eljrsokkal kontrolllandk. TORRANCE-teszt (1964) Verblis feladatok: krdezz s tallgass trgyjavts szokatlan hasznlat felttelezs (lehetetlen lehetsgek).

Kpi feladatok: kpszerkeszts hinyos brk ismtelt figurk (pl. krk kiegsztse rajzz). BARKCZI KLEIN (1965) Feladatai: szokatlan hasznlat konzekvenciavizsglat (szokatlan helyzet lehetsges kvetkezmnyei) mondatbefejezs tvoli asszocici (ld. 251-252. o. 9.6 brt!). 9. 3 EGYES KPESSGEKET VIZSGL TESZTEK A. EMLKEZETVIZSGLATI PRBK RANSCHBURG-fle logikai szpr-mdszer: auditv, 10 szprt kell megjegyezni, majd hvsz alapjn felidzni. B. FIGYELEMVIZSGLATI PRBK BOURDON-fle figyelemprba: bettbln 2 megadott bett kell thzni, bizonyos idkznknt j sort kell kezdeni. (Ld. 253. o. 9.7 brt!) PIERON TOULOSE-fle figyelemprba (ld. 253. o. 9.8 brt!). NAGY RVSZ-fle figyelemvizsglat: sszeadsos feladat, a figyelem ingadozst mri. C. EGYB KPESSGVIZSGL PRBK

GOODENOUGH-fle emberrajz teszt (1925): 3-13 ves korig hasznlhat. Kiszmthat a rajzkor (RK) s a rajzkvciens (RQ). A kutatsi eredmnyek szerint az RQ ltalban megegyezik az IQ-val. OSERETZKY-fle mozgsvizsglat (1929): eredetileg orosz gyermekek vizsglatra kszlt; a mozgskoordincit vizsglja. Kiszmthat a mozgskor (MK), a mozgseltrs (ME) s a mozgskvciens (MQ).
29

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

CSAP Ben kombinatv kpessgek vizsglatra kidolgozott mdszere (1983): 10, 14 s 17 vesek szmra; manipulatv (sznes plcikkbl megadott mdon konstrulni), szenzoros (kis brkon jellni) s formlis (betkbl megadott konstrukcikat ltrehozni) feladatok. Ld. 257. o. 9.11 brt! Diszlexia- s diszkalkulia-vizsglatok (Ld. 258-259. o.!) Iskolarettsg-vizsglatok: klnbz tesztek szubtesztjeibl vesznek t. Pl. szldszprba (ld. 260. o. 9.14 brt!).

9. 4 SZEMLYISGTESZTEK A szemlyisgtesztek (projekcis tesztek) olyan prbk, amelyekbl a szemlyisg egszre kvetkeztethetnk, szemlyisgjegyeket hatrozhatunk meg. Mg a kpessgvizsgl tesztekben a pszichikus tulajdonsg kzvetlenl jut kifejezsre a reakciban, a projekcis tesztben s a megnyilvnuls sszefggse kzvetett, az eredmny mgtt rejl bels folyamatok kerl utat tesznek meg, tttelesek. Az tttelessg ebben az rtelmezsben azt jelenti, hogy megnyilvnulsaink, reakciink jelkpesek, s a szimblumelemzs mdszereivel fejthetk meg. A projekcis teszt olyan, a szemlyisgre univerzlisan jellemz egyni jellegzetessgeket tr fel, amelyek az adott egyn mindenfajta reakciegyttesben, mindenfajta teljestmnyben me gnyilvnulnak. A vizsglati szemly semmilyen eligaztst nem kap, az egyetlen instrukci azt kzli vele, hogy nincs j s rossz megolds, teht nem a teljestmnyre vagyunk kvncsiak. A vizsglat eredmnyei kvantifiklhatk, pontozhatk, gy tlagrtkekhez viszonythatk. A projektv tesztek rtelmezsi prbk: a standardrl leolvasott tmpontokat rtelmezni kell egy adott pszicholgiai rendszer alapjn. Strukturlis projekci: az egyn mimikjban, mozdulataiban fejezi ki magt. Affektv projekci: az egyn ntudatlanul ms szemlyekbe vetti sajt gondolatait, rzseit, vgyait, cselekedeteit, konfliktusait. Projekcis tesztek: Rorschach-teszt: eredetileg elmebetegek diagnosztizlsra kszlt. 10 kpbl ll sorozat. Wartegg-teszt: 8 ngyszgletes mezben adott brk, rajzkezdemnyek vannak, ezek felhasznlsval valamilyen rajzot kszteni. Ld. 264. o. 9.16. brt! Tematikus projekcis prbk: kp- vagy hanganyag, mely bizonyos helyzeteket, cselekvseket, trtnseket hvnak, a szemlynek ezekrl kell trtnetet sznie. Legismertebb vltozata a TAT (MURRAY, 1938, 1943), melynek gyermekvltozata a CAT (BELLAK s BELLAK, 1948). PFT (Picture Frustration Test, ROSENZWEIG, 1945). Ld. 267. o. 9.18 brt! Vlasztsi prbk: a vizsglati szemlynek egy sorozat varicii kzl kell vlasztania pl. rokonszenveset ellenszenveset, szpet csnyt. SZONDI-fle sztndiagnosztikai teszt: kpsorozatok (sztnbetegsgben szenvedkrl: homoszexulis, szadista, epilepszis, hisztris, katatnis, paranois, depresszis, mnis), a vizsglat szemlynek 6 sorozatbl, azaz 8-8 fnykpbl kell kivlasztania 2-2 rokonszenveset, ill. 2-2 ellenszenveset. A vlasztsok eredmnyt az n. sztnprofil szemllteti. LSCHER-fle sznteszt.

30

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

Asszocicis prbk: JUNG-fle asszocicis vizsglat: hvszavakra az els eszbe jut szt kell mondania a vizsglati szemlynek. A vlaszokat s azok reakciidejt regisztrljk. Majd ismt elsoroljk a hvszavakat, s a vizsglati szemlynek az ltala adott vlaszokat kell felidznie. Krdves szemlyisgvizsglatok:

MMPI (Minnesota Multiphastic Personality Inventory, HATHAWAY s MCKINLEY, 1924): igen-nem (+ lehetsges) vlaszokat ignyel az adott lltsokra. EPQ (Eysenck Personality Questionnare, EYSENCK, 1953): extraverzit introverzit vizsglja. MAS (Manifest Auxienty Scale, TAYLOR, 1953). Gyermekvltozata a CMAS.

31

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

10. FEJEZET: TUDSSZINTMR TESZTEK

10. 1 A TESZTELS ELMLETE Csoportosts: standardizlt (tesztksztk ltal ksztett) s tanrok ltal ksztett tesztek tulajdonsgtesztek s teljestmnytesztek hatresetek is.

A feladatlapok s mrlapok is ide sorolhatk, amennyiben rendelkeznek a tesztektl megkvetelt tulajdonsgokkal. Teszt: pszicholgiai, pedaggiai mreszkz, amely a pszichikus tulajdonsgokat megfelel skln mri. A teszt kisebb, nllan rtkelhet egysgekbl ll, ezek lehetnek: - szubtesztek - feladatok (a feladatok rszei az itemek). A tesztelmlet clja az, hogy a tesztekkel kapcsolatban felmerl krdseket matematikai ton fogalmazza meg, s ezltal lehetv tegye, hogy krdseinkre egzakt vlaszt kapjunk. Klasszikus tesztelmlet: Alapttele: M = V + H (a mrt rtk a valdi rtk s a hiba sszege). Azt mondhatjuk, hogy a teszt annl jobban mri a mrni kvnt tulajdonsgot, minl jobban sszefgg a valdi rtk a mrt rtkkel (azaz minl jobban korrell M s V) ezt fejezi ki a reliabilits fogalma. A valdi rtkhez azonban sosem tudunk hozzfrkzni. Valsznsgi tesztelmletek: A tesztitemek megoldsnak valsznsgt a tuds (kpessg) fggvnynek tekintik. Az itemek tulajdonsgait a valsznsgelmlet eszkzeivel jellemzik. Az, hogy egy tanul megold egy tesztitemet, vagy nem old meg, nem determinisztikus, hanem valsznsgi termszet; ez azt jelenti, hogy a gyengbb tuds tanul kisebb valsznsggel, a jobb tuds tanul nagyobb valsznsggel oldja meg az adott tesztitemet. A tesztek jsgmutati: Objektivits: a teszttel vgzett mrs eredmnye fggetlen attl, hogy ki vgzi a teszttel a mrst. Az objektivits 3 alapformja: adatfelvteli objektivits: a teszteredmny fggetlen az adatfelvev szemlytl rtkelsi objektivits: a teszteredmny fggetlen az rtkel szemlytl interpretcis objektivits: a teszteredmny fggetlen az eredmnyek felhasznlstl, rtelmezstl (interpretlstl).

Reliabilits: megbzhatsg. n. reliabilitsmutatkat szmthatunk ki. Pl. split-half eljrs (Cronbach-alfa). Validits: rvnyessg. Felttele a reliabilits!

32

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

A tudsszintmr tesztek validitsa

TANANYAG, CLOK, KVETELMNYEK kls tuds

tants-tanuls

tesztkszts

tesztels TANUL bels tuds TESZT Kialakult-e a relevns bels tuds?

A tudsszintmr tesztek validitst teht azltal biztosthatjuk, ha olyan technikt, olyan tesztksztsi eljrst hasznlunk, amelynek segtsgvel a tananyagot pontosan lekpezz k a tananyag mrsre, tesztelsre szolgl mreszkzbe. Az itemek jellemzi: Nehzsgi index: azt mutatja meg, hogy egy tetszlegesen kivlasztott tanul milyen valsznsggel oldja meg az itemet. (Konkrtan: j megoldsok szma osztva a feladatot me goldk teljes szmval azaz a nehzsgi index rtke 0 s 1 kz es szm.) Az item differencil ereje: azt mutatja meg, hogy az item mennyire rzkeny a tanulk tudsra, mennyire lesen tesz klnbsget a klnbz tudsszint tanul kztt. Itemek megbzhatsga (reliabilitsa): item-totl korrelci ( ha egy item j, akkor azt az itemet azok a tanulk oldjk meg jl, akik az egsz tesztet is jl oldjk meg).

Normaorientlt tesztels: a tesztek nyerspontszmait a megvizsglt minta adataihoz (pl. tlaghoz) viszonytjuk. A normaorientlt tesztek a minthoz kpest mutatjk meg az egyes szemlyek tulajdonsgait. Kritriumorientlt tesztels: a tesztek nyerspontszmait elre rgztett kls kritriumokhoz (pl. a lehetsges maximumhoz, az elsajttand tudshoz) viszonytjuk. 10. 2 FELADATRS A tuds lehet ismeret-jelleg s kpessg-jelleg. Kpessgek = kszsgek, jrtassgok. Feladattpusok:

Feleletvlaszt feladatok: a tanul ksz, elre megadott vlaszok kzl vlasztja ki a me gfelelt. Javtsuk egyszer, de kidolgozsuk (klnsen tbbszrs vlasztsnl) igen nehz. Elssorban az ismeret-jelleg tuds mrsre alkalmasak. Tpusai: alternatv vlaszts: 2 vlaszlehetsg, az egyik helyes tbbszrs vlaszts: tbb vlaszlehetsg, az egyik vagy tbb vlasz is lehet helyes vlaszok illesztse: 2 halmaz elemei kztt kell a kapcsolatot megtallni (prosts).

Feleletalkot feladatok: a vlaszt a tanul alkotja meg, nem pedig a felknlt lehetsgek kzl vlaszt. Mind kidolgozsuk, mind javtsuk munkaignyes. Tpusai:
33

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

kiegszts: adott mondatbl bizonyos fogalom (vagy fogalmak) hinyzik, ezeket kell megadnia a tanulnak rvid vlasz: egy kiegsztend krdst gy fogalmazunk meg, hogy arra rviden, lehetleg egyetlen szval, nvvel, szmmal stb. lehessen vlaszolni hossz vlasz: a feladat hosszabb, ltalban egsz mondatos vlaszt vagy felsorolst ignyel essz tpus vlasz: egy mondatnl hosszabb sszefgg vlaszt ignyel.

A kpessg-jelleg tuds mrsre alkalmas feladatok: pl. szmols, rs, olvass, rajzols kszsgnek mrsre. A kpessg-jelleg tuds jellemezhet: a kpessgek mkdsnek sebessgvel; amely a kezdeti megjelensktl az automatizci s a begyakorlottsg nvekedsvel a teljes kifejldsig egyre fokozdik (mrhet: mvelet/perc) a kpessgek mkdsnek hibtlansgval; amely az automatizcival egyre nvekszik (mrhet: jl megoldott feladatelemek szma az sszes megoldott feladatok szzalkban kifejezve).

10. 3 TESZTSZERKESZTS Pontos megfogalmazs: a teszt megoldja pontosan tudja, mi a feladata. Javtkulcs: lerja a javts mdjt s megadja a helyes megoldsokat. Az rtkels technikja: meg kell adni a feladatokrt jr pontszmokat. Slyozs: az az eljrs, amelynek sorn a feladatelemekhez klnbz pontszmokat rendelnk. Ezzel vlik lehetv a fontosabb s kevsb fontos elemek differencilt rtkelse. Szzalkszmts: a szzalkszmts knnyebbsge miatt clszer az sszpontszmot 100 pontban meghatrozni. Ekvivalens tesztvltozatok: olyan tesztek, amelyek klnbz feladatokat tartalmaznak, de arnyosan vlogatva ugyanabbl a feladathalmazbl. Szksg lehet r pl. akkor, ha az eg yms mellett l tanulknak klnbz feladatsort akarunk adni, ill. ha ugyanannak a tanulcsoportnak a tudst tbbszr is meg akarjuk mrni. Kt tesztet akkor tekintnk ekvivalensnek, ha a mrst a tesztekkel elvgezve a kt teszt eredmnyei minden tanul esetben megegyeznek. Ezt az idelis esetet azonban csak me gkzelteni lehet, elrni kevsb. A tesztek kiprblsa s standardizlsa: A szlesebb kr felhasznlsra sznt, szakrtk ltal ksztett teszteknek mindenkppen t kell esnik a kiprblson, s az eredmnyek statisztikai elemzsn alapul korrekcin. A tesztek kiprblsn tl szksg van a vgleges, tarts hasznlatra sznt tesztek bemrsre, klnbz paramtereinek megllaptsra. Ennek egy sajtos formja a tesztek standardizlsa, amelynek sorn a tesztet statisztikailag reprezentatv mintn vesszk fel, majd az eredmnyek alapjn a nyerspontokat standard sklra szmtjuk t. A standardizls lehetsget ad arra is, hogy a tanulk osztlyozst orszgosan egysgestsk (ld. pl. 70% fltt 4-es, 85% fltt 5-s). 10. 4 TESZTELEMZS, TESZTFEJLESZTS 1) A feladatok, itemek jsgnak vizsglata. 2) A reliabilitsmutatk kiszmtsa Cronbach-alfa; Gulliksen-formula; Kuder Richardson 20 formula (KR20).
34

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

10. 5 TUDSSZINT-MRS S PEDAGGIAI KUTATS A tudsszintmr tesztek a pedaggiai kutatsban is fontos szerepet kaphatnak: idben s trben egymstl tvoli teljestmnyek sszehasonltsa a teljestmnyek klnbz httrvltozk szerinti elemzse az oktatsi rendszer hatkonysgnak mrse rendszeresen megismtelt felmrsek ltal tbb orszgot tfog tudsszint-mrs diagnosztikus rtkels ksrleti eredmnyek dokumentlsa.

35

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

11/A FEJEZET: A DOKUMENTUMELEMZS

11 A. 1 A DOKUMENTUMELEMZSRL LTALBAN Mit tekintnk dokumentumnak a pedaggiai kutatsban? Minden olyan, a kzelmltban vagy napjainkban kszlt anyagot, amely nem a pedaggiai kutats szmra kszlt, de amelynek elemzse a pedaggiai kutats szmra tanulsgos. A dokumentum teht a pedaggiailag elemezhet forrsok sokflesge. Forrselemzs s dokumentumelemzs: kzs: olyan anyagok az elemzs trgyai, amelyek ltrejttekor a kutathatsg mint sze mpont nem szerepelt eltr: a forrselemzs a mlthoz kapcsoldik, a dokumentumelemzs pedig a jelenben l, s a kzelmlttal csak annyira foglalkozik, amennyire a jelen llapotok megrtshez, megtlshez ez felttlenl szksges.

A dokumentumelemzs alkalmas adatok sszegyjtsre, kvetkeztetsek megalapozsra, levonsra: a) valamely oktatsi rendszerre s ennek mkdsre vonatkozan b) intzmny- s szervezettpusokra tekintettel c) egyes pedaggiai intzmnyek szervezeti, mkdsi, pedaggiai sajtossgait illeten d) a pedaggiai folyamat szereplivel, rintetteivel sszefggsben. A dokumentumelemzs egyarnt alkalmazhat a kutats tjkozd s f fzisban. 11 A. 2 A DOKUMENTUMOK FAJTI A. A pedaggival val kapcsolatuk alapjn: a) Ltrejttkkor nem voltak semmilyen szndkolt kapcsolatban a kzoktats-politikval, a pedaggival; pedaggiaiv csak a kutat elemzse kvetkeztben lesznek: pl. rdis televzi-msorok, irodalmi mvek, knyvesboltok knlata. b) Ltrejttkkor valamilyen kzvetlen kapcsolatban voltak az oktatspolitikval, a pedaggival: a hrads dokumentumai: pl. iskolk reklmanyagai, pedaggiai tmj cikkek az intzmnyen kvli irnyts-ellenrzs dokumentumai: pl. trvnyek a dokumentumok a nevelsi-oktatsi folyamat intzmnyi tervezshez, szervezshez, irnytshoz, rtkelshez kapcsoldnak, annak felttelei, kvetkezmnyei: pl. helyi tanterv, feladatlapok, a gyerekek fzetei.

B. A dokumentum cmzettjei alapjn: a) hivatalos: cmzettje a nyilvnossg; lehet eredeti vagy sszegz b) szemlyes: intim jelleg, lmnyre, vlemnyre, motvumra vonatkoz megnyilvnulsok (ld. naplk, levelek, vallomsok) c) a szemlyessget lehetv tev, elhv hivatalos: pl. gyerekek fogalmazsai

36

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

d) nem-cmzett: a mindennapi letben, bels kontroll nlkl, a szoks vagy kszsg szintjn valsulnak meg (pl. a helyesrsi szint jellemzi a klnbz rsos megnyilatkozsokban). C. Megjelensi mdjuk alapjn: a) rsbeli b) szbeli c) trgyi (pl. a tanulk rajzai), trgyiasult (pl. videofelvtelek, osztlyfnykpek). 11 A. 3 A DOKUMENTUMELEMZS TUDOMNYETIKAI KRDSEI Mrlegelni kell a kutathatsg feltteleit, s szksg esetn biztostani kell az adatvdelmet. Csak a teljes nyilvnossg szmra kszlt anyagok kpeznek ebben a tekintetben kivtelt; pl. a NAT. De ha egy iskola helyi tantervt kvnjuk elemezni, ki kell krni az iskola hozzjrulst. 11 A. 4 A DOKUMENTUMELEMZS ELNYEI

Elnyei: Tanulmnyozsuk nem zavarja a pedaggiai folyam atot. Inspiratv.

Htrnya: Mozaikszer, statikus.

37

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

11/B FEJEZET: TARTALOMELEMZS

11B.1 A TARTALOMELEMZS KIALAKULSNAK TRTNETE 19-20. szzad; USA: az idszaki sajt elterjedse kvantitatv hrlapelemzs. Pl. a hasbok hosszbl kvetkeztettek arra, hogy a demoralizl tmk kiszortjk az rtkes cikkeket. II. vilghbor: propagandaanalzis. (Mr a tmegkommunikcit is tartalomelemzsnek vetettk al.) Pl. kimutattk, hogy a nmet tengeralattjrk elleni sikeres szvetsges tmads nyomn a nmet jsgokban kevesebbszer emltettk a tengeralattjr szt ( ki nem mondott zenet). A tartalomelemzs pedaggiai alkalmazsa kezdetben: a tanknyvekben tetten rhet rtkvlasztsokat igyekeztek kimutatni. 11B.2 A TARTALOMELEMZS FOGALMNAK MEGHATROZSA zenetek jelentsnek vizsglata. Olyan kutatsi technika, amely adatokbl az adatok sszefggsrendszerre levonhat rvnyes, megismtelhet kvetkeztetseket fogalmaz meg. Rejtett zenet. Olyan eljrsok, amelyek sorn kzlemnyek, zenetek trvnyszeren visszatr sajtossgai alapjn mdszeres s objektv eljrssal olyan kvetkeztetseket vonunk le, amelyek a kzlemnyben nyltan kimondva nincsenek, de az zenet megszerkesztettsgnek, azaz kdolsnak mdjbl kiolvashatk, s esetleg ms mdon (nem tartalomelemzssel) nyert adatok segtsgvel megersthetk.

11B.3 A TARTALOMELEMZS FOLYAMATA 1. Szvegek, tartalmak adatokk alaktsa, vagyis olyan kategrik fellltsa, amelyekbe a szvegek elemei bizonyos szablyok szerint besorolhatk (kdols). A kdols folyamatban fontos a megbzhatsg s rvnyessg figyelembe vtele: Megbzhatsg: a kategrik fellltsa utn clszer tbb kdolval elvgeztetni a kategorizlst. A megbzhatsgnak 3 mutatja jut szerephez a tartalomelemzsben: a) llandsg: azt mutatja, hogy az id mlsval mennyire marad vltozatlan a kd olsi folyamat b) reproduklhatsg: azt mutatja, hogy egy folyamatot mennyire tudunk megismtelni vltoz krlmnyek kztt, klnbz kdolkkal c) pontossg: azt jelzi, hogy a kdolsi folyamat mennyire felel meg egy ismert standardnak (helyesnek, elfogadottnak, normnak). rvnyessg: kls validitssal biztosthat (pl. a tmval kapcsolatos statisztikai adatokkal val altmaszts).

38

Falus Ivn (szerk.): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe A pedaggiai kutats mdszerei 1.

2. Mennyisgi-minsgi kvetkeztetsek megfogalmazsa, rtelmez-magyarz mveletek. DOKUMENTUMELEMZS TARTALOMELEMZS

szvegek, anyagok analzise

mennyisgi s minsgi analzist is lehetv tesz Irnyulhat olyan forrsokra is, amelyek a mlthoz ktdnek.

pedaggiai kutatss a mindenkori kutatsi szempont teszi

Inkbb napjaink anyagaival foglalkozik.

A pedaggiai kutats szmra kszlt Vizsglhatunk olyan anyagot is, amely a anyagokat kizrja a vizsglds krbl. pedaggiai kutats szmra kszlt. Nagyobb szabadsgot biztost a kutatnak. Meghatrozott lpsek egymsutnja. Az explicit mdon megjelen tartalom Rejtett sszefggseket kvn feltrni. elemzsre vllalkozik.

39