Cómics Con Errores Conceptuales

MSTER EN INVESTIGACIN EN DIDCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES PRESENCIA DE IDEAS ALTERNATIVAS EN IMGENES DE DISTINTOS MEDIOS
VICENT PUIG ROTGL
ANEXO I
VIETAS DE CMICS EN LAS QUE SE INCURRE EN ERRORES CONCEPTUALES.
En esta vieta podemos encontrar dos errores: uno, que el sonido se propaga en el espacio y, dos, que en el espacio hay aire, pues se estn propulsando con un fuelle.
El avin est en cada libre, por lo que en lugar de seguir una trayectoria con forma de espiral como la que aparece en la vieta, debera describir una trayectoria parablica.
94
VICENT PUIG ROTGL
Fijmonos en nuestros protagonistas, cuando saltan del avin se quedan parados en el aire antes de empezar a caer, en lugar de ir movindose en horizontal en el mismo sentido que el avin al mismo tiempo que van cayendo.
Nuestros amigos nos presentan la extrema facilidad con la que se consigue hacer el vaco en el interior de un recipiente.
95
VICENT PUIG ROTGL
Aqu nuevamente nos encontramos con el tema de las presiones. Fijmonos como han hecho un agujero en el avin para asomarse y no ocurre absolutamente nada con la diferencia de presiones.
En el movimiento de cada libre, donde la nica fuerza que acta es la de la gravedad, las trayectorias jams pueden ser rectilneas sino que han de ser parablicas.
96
VICENT PUIG ROTGL
Aqu, se vuelve a dejar bien claro que la luz se ve como se pueden ver el resto de los objetos, sin tener en cuenta que realmente es una interaccin entre partculas.
En estas vietas se aprecia como utiliza los rayos X para agujerear rboles o quemar farolas, es decir, que le atribuye propiedades a los rayos X que no tiene.
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VICENT PUIG ROTGL
En estas vietas se siguen introduciendo los conceptos de que el sonido se propaga en el espacio y que en la Luna hay la misma gravedad que en la Tierra.
Nuestro querido SuperLpez, considera al calor como una sustancia que puede entrar y salir de los sitios, no imagina que se trate de un proceso de transferencia de energa.
98
VICENT PUIG ROTGL
Aqu se continan escuchando sonidos en el espacio y no se tienen en cuenta las diferencias de presiones a causa del aire que hay en el interior de la nave.
Nuestro autor de Zipi y Zape considera que los metales presentan efectos magnticos, pero no sabe que son muy pocos los que se consideran realmente potentes, generalmente materiales ferromagnticos.
99
VICENT PUIG ROTGL
Nuestros amigos, consideran el fro como una sustancia que puede entrar y salir de los sitios, no imaginan que se trate de un proceso de transferencia de energa.
100
VICENT PUIG ROTGL
ANEXO II
101
VICENT PUIG ROTGL
ANEXO II
ERRORES
CONCEPTUALES
PRESENTES
EN
LOS
LIBROS DE LA ACTUAL E.S.O. Y BACHILLERATO.
LIBROS DE 3 DE E.S.O.
Andrs, D.M., Antn, J.L. y Barrio J. (1999). Fsica y qumica 3 E.S.O. Editorial Editex.
Temas
Total de
Solamente
Presentan errores conceptuales 0
Se utilizan para cuestionar ideas alternativas 0
de fsica imgenes decorativas 5 173 32
Fidalgo, J.A. y Fernndez, M.R. (2000). Fsica y qumica 3 E.S.O. Editorial Everest.
Temas
Total de
Solamente
102
VICENT PUIG ROTGL
9 En el recuadro que pone reflexiona dan a entender que los cuerpos tienen fuerza, es decir, que consideran la fuerza como una propiedad inherente a un cuerpo y no como una medida de la intensidad con que interacciona con otro.
Llorente, M.D., Rodrguez, M., Sanz, R. y Vaquero, F.J. (2000). Fsica y qumica 3 E.S.O. Editorial Almadraba.
Temas
Total de
Solamente
103
VICENT PUIG ROTGL
Caas, A., Fernndez, M. y Soriano, J. (2002). Fsica y qumica 3 E.S.O. Proyecto Ecosfera. Editorial SM.
Temas
Total de
Solamente
Fontanet, A. y Pastor, J.M. (2002). Fsica y qumica 3 E.S.O. Proyecto Helio. Editorial Vicens Vives.
Temas
Total de
Solamente
9 Puede
haber
corriente
elctrica aunque el circuito est abierto y no haya diferencia de potencial, no entienden cul es la causa por la que los electrones se mueven.
104
VICENT PUIG ROTGL
Ontan, G. y Ontan, E. (2002). Fsica y qumica 3 E.S.O. Editorial Bruo.
Temas
Total de
Solamente
9 Consideran que las pilas y los generadores de corriente aportan electrones al circuito, por tanto, nuevamente aqu ponen de manifiesto que no entienden la funcin de la diferencia de potencial en un circuito.
105
VICENT PUIG ROTGL
Pea, A., Poza, A., Garca, J.A. y Cardona, A.R. (2002). Fsica y qumica 3 E.S.O. Editorial Mc Graw Hill.
Temas
Total de
Solamente
La luz se puede ver por s sola como si se tratase de un objeto ordinario.
9 Puede haber corriente elctrica aunque el circuito est abierto y no haya diferencia de potencial, no entienden cul es la causa por la que los electrones se mueven.
106
VICENT PUIG ROTGL
Puente, F., Viguera, J.A. y Gonzalo, P. (2002). Fsica y qumica 3 E.S.O. Proyecto Newton. Editorial SM.
Temas
Total de
Solamente
Carrascosa, J., Martnez, S., Aparicio, J. y Domnguez, C. (2003). Fsica y qumica 3 E.S.O. Imprime Grficas E. Corredor (Valencia).
Temas
Total de
Solamente
Morales, J.V., Arribas, C. y Lpez, V. (2004). Fsica y qumica 3 E.S.O. Proyecto 2.2. Editorial Edelvives.
Temas
Total de
Solamente
107
VICENT PUIG ROTGL
Balibrea, S., Reyes, M., lvarez, A., Sez, A. y Vlchez J.M. (2007). Fsica y qumica 3 E.S.O. Editorial Anaya.
Temas
Total de
Solamente
Candel, A., Soler, J. y Tent, J.J. (2007). Fsica y qumica 3 E.S.O. Editorial Ecir.
Temas
Total de
Solamente
108
VICENT PUIG ROTGL
9 La luz se puede ver por s sola como si se tratase de un objeto ordinario ms.
Garrido, A., Gmez, J.L., Vlchez, J.L., Centelles, S. y Lpez, J. (2007). Fsica y qumica 3 E.S.O. Editorial Edeb.
Temas
Total de
Solamente
109
VICENT PUIG ROTGL
Piar, I. (2007). Fsica y qumica 3 E.S.O. Editorial Oxford.
Temas
Total de
Solamente
Vidal, M.C., Prada, F. y Luis, J.L. (2007). Fsica y qumica 3 E.S.O. Proyecto La casa del saber. Editorial Santillana.
Temas
Total de
Solamente
LIBROS DE 4 DE E.S.O.
Andrs, D.M., Antn J.L. y Barrio, J. (1999). Fsica y qumica 4 E.S.O. Editorial Editex.
Temas
Total de
Solamente
110
VICENT PUIG ROTGL
Pozas, A., Garca, J.A., Illana, J.C. y Pea, A. (1999). Fsica y qumica 4 E.S.O. Editorial Mc Graw Hill.
Temas
Total de
Solamente
9 En el vaco no hay gravedad, pues interpretan la misma como un fenmeno existente slo en nuestro planeta.
111
VICENT PUIG ROTGL
9 Identificar energa con trabajo, pues consideran que este tambin se puede acumular en los cuerpos, por tanto, interpretan el trabajo como una propiedad de un cuerpo, en lugar de como un proceso.
Caas, A., Barrio, J.I., Fernndez, M. y Soriano, J. (2003). Fsica y qumica 4 E.S.O. Proyecto Ecosfera. Editorial SM.
Temas
Total de
Solamente
112
VICENT PUIG ROTGL
9 Dificultades para representar en un dibujo las fuerzas que actan sobre los cuerpos, lo que revela las dificultades que poseen para entender el origen y las aplicaciones de las fuerzas.
Carrascosa, J., Martnez, S., Aparicio, J. y Domnguez, C. (2003). Fsica y qumica 4 E.S.O. Imprime Grficas E. Corredor (Valencia). Presentan errores conceptuales 0
113
Temas
Total de
Solamente
VICENT PUIG ROTGL
Fontanet, A. y Pastor, J.M. (2003). Fsica y qumica 4 E.S.O. Editorial Vicens Vives. Presentan errores conceptuales 5 Se utilizan para cuestionar ideas alternativas 1
Temas
Total de
Solamente
9 En el vaco no hay gravedad, pues interpretan la misma como un fenmeno existente slo en
nuestro planeta.
9 Cuando un cuerpo flota totalmente, ste est
completamente fuera del agua, pues no asocian la necesidad de que exista una parte del cuerpo sumergido sobre la que acte el empuje, ya que al estar el cuerpo en equilibrio consideran que no deben existir fuerzas actuando sobre l, pues las fuerzas implican movimiento.
114
VICENT PUIG ROTGL
9 Un cuerpo est parcialmente sumergido cuando est mitad dentro del agua y mitad fuera, dando as un significado literal a la expresin parcialmente y quedndose con la idea ms superficial. 9 Consideran que un cuerpo est totalmente sumergido cuando est en el fondo del recipiente, dando as un papel demasiado activo al slido y demasiado pasivo al lquido.
115
VICENT PUIG ROTGL
9 El calor es algo (una sustancia o una energa) que puede entrar o salir y pasar de unos cuerpos a otros. No se considera como una forma de transferencia de
energa entre dos sistemas que se encuentran a diferente temperatura y, por tanto, un proceso como el trabajo.
Garca, J.A., Pozas, A., Pea, A. y Rodrguez, A. (2005). Fsica y qumica 4 E.S.O. Editorial Mc Graw Hill.
Temas
Total de
Solamente
116
VICENT PUIG ROTGL
9 Relacionar la fuerza con el movimiento en lugar de con el cambio de movimiento. 9 Dificultades para representar en un dibujo las fuerzas que actan sobre los cuerpos, lo que revela las dificultades que poseen para entender el origen y las aplicaciones de las fuerzas.
De Luis, J.L., Pontes, M., Moreno, V., Prada, F., Prats, F., Rodado, E. y Ruiz, L. (2007). Fsica y qumica 4 E.S.O. Serie Energa. Editorial Santillana.
Temas
Total de
Solamente
9 Siempre que un cuerpo frena la aceleracin es negativa.
117
VICENT PUIG ROTGL
9 Invertir el signo de la aceleracin de la gravedad en funcin del sentido del movimiento del cuerpo, lo que pone de manifiesto que no terminan de entender el origen de la fuerza gravitatoria.
9 Consideran el peso como la fuerza que ejerce un cuerpo sobre la superficie en la que este se halla, en lugar de la fuerza con que la Tierra lo atrae hacia su centro.
118
VICENT PUIG ROTGL
Candel, A., Soler, J.B. y Tent J. (2008). Fsica y qumica 4 E.S.O. Editorial Ecir.
Temas
Total de
Solamente
9 Cuando un cuerpo flota totalmente este est completamente fuera del agua, pues no asocian la necesidad de que exista una parte del cuerpo sumergido sobre la que acte el empuje, ya que al estar el cuerpo en equilibrio consideran que no deben existir fuerzas actuando sobre l, pues las fuerzas implican movimiento.
119
VICENT PUIG ROTGL
Temas
Total de
Solamente
9 Cuando un cuerpo flota totalmente este est completamente fuera del agua, pues no asocian la necesidad de que exista una parte del cuerpo sumergido sobre la que acte el empuje, ya que al estar el cuerpo en equilibrio consideran que no deben existir fuerzas actuando sobre l, pues las fuerzas implican movimiento.
120
VICENT PUIG ROTGL
Vidal, M.C., Prada, F. y Sanz, P. (2008). Fsica y qumica 4 E.S.O. Proyecto La Casa del Saber. Editorial Santillana. Presentan errores conceptuales 1 Se utilizan para cuestionar ideas alternativas 1
Temas
Total de
Solamente
9 La luz se puede ver por s sola como un objeto ordinario ms.
121
VICENT PUIG ROTGL
LIBROS DE 1 DE BACHILLERATO.
Fernndez, R., Pea, L., Hernndez, J.L. y Lozano, A. (1999). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Proyecto Eurema 1. Editorial Vicens Vives.
Temas
Total de
Solamente
9 El calor es algo (una sustancia o una energa) que puede entrar o salir y pasar de unos cuerpos a otros. No se considera como una forma de transferencia de energa entre dos sistemas que se encuentran a diferente temperatura y, por tanto, un proceso como el trabajo.
122
VICENT PUIG ROTGL
9 Los cuerpos no pueden ponerse espontneamente en movimiento si estn en reposo.
Ballestero, M. y Barrio, J. (2000). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Editorial Oxford
Temas
Total de
Solamente
123
VICENT PUIG ROTGL
Carrascosa, J., Martnez, S. y Martnez, J. (2000). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Proyecto Nova. Editorial Santillana.
Temas
Total de
Solamente
Galindo, A., Savirn, J.M., Morena, A., Pastor, J.M. y Bened, A. (2000). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Editorial Mc Graw Hill.
Temas
Total de
Solamente
9 Consideran que la energa se gasta, se consume, se acaba, se pierde, Lo que implica no tener claro el concepto de transformacin energa. y degradacin de la
124
VICENT PUIG ROTGL
9 El calor es algo que (una sustancia o una energa) que puede entrar o salir y pasar de unos cuerpos a otros. No se considera como una forma de transferencia de energa entre dos sistemas que se encuentran a diferente temperatura y, por tanto, un proceso como el trabajo.
9 Identifican el calor con la energa interna de un cuerpo o la energa trmica pues, en general, no consideran la energa interna como el conjunto de interacciones y de movimientos que hay en la estructura interna a nivel atmico.
125
VICENT PUIG ROTGL
Satoca, J., Tejerina, F. y Dalmau, J.F. (2000). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Editorial Anaya.
Temas
Total de
Solamente
9 La fuerza de accin y reaccin aparecen en un mismo cuerpo y por tanto se anulan (lo cual no es correcto ya que actan en cuerpos distintos, por lo que no se pueden componer).
126
VICENT PUIG ROTGL
Nacenta, P., Sancho, C. y Guinda, L.M. (2001). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Editorial Akal.
Temas
Total de
Solamente
Relacionar la fuerza con el movimiento en lugar de con el cambio de movimiento.
127
VICENT PUIG ROTGL
Fernndez, R., Pea, L., Hernndez, J.L. y Lozano, A. (2002). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Proyecto Enlace 1. Editorial Vicens Vives.
Temas
Total de
Solamente
128
VICENT PUIG ROTGL
Andrs, D.M., Antn J.L. y Barrio, J. (2006). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Editorial Editex.
Temas
Total de
Solamente
Se utilizan para cuestionar ideas alternativas 2 9 Consideran el peso como la fuerza que ejerce un cuerpo
sobre la superficie en la que este se halla, en lugar de la fuerza con que la Tierra lo atrae hacia su centro.
Barradas, F., Valera, P. y Vidal, M.C. (2008). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Proyecto La Casa del Saber. Editorial Santillana.
Temas
Total de
Solamente
129
VICENT PUIG ROTGL
Barrio, J.I., Puente, J., Caamao, A. y Agustench, M. (2008). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Editorial SM.
Temas
Total de
Solamente
130
VICENT PUIG ROTGL
Cardona, A.R., Garca, J.A., Martn, R., Pea, A. y Pozas, A. (2008). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Editorial Mc Graw Hill.
Temas
Total de
Solamente
Fidalgo, J.A. y Fernndez, M.R. (2008). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Editorial Everest.
Temas
Total de
Solamente
131
VICENT PUIG ROTGL
Lorente, S., Qulez, J., Enciso, E. y Sendra, F. (2008). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Editorial Ecir.
Temas
Total de
Solamente
9 Identifican el calor con la energa interna de un cuerpo o la energa trmica pues, en general, no consideran la energa interna como el conjunto de interacciones y de movimientos que hay en la estructura interna a nivel atmico.
132
VICENT PUIG ROTGL
Cartuela, E. y Vidal, F. (1997). Fsica 2 Bachillerato. Editorial Castell Nou. Temas Total de Solamente Presentan errores conceptuales 0 Se utilizan para cuestionar ideas alternativas 1
Gisbert, M. y Hernndez, J.L. (1998). Fsica 2 Bachillerato. Editorial Bruo.
Temas
Total de
Solamente
133
VICENT PUIG ROTGL
Armero, J., Castello, D.J., Garca, T. y Martnez, M.J. (1999). Fsica 2 Bachillerato. Editorial Edeb.
Temas
Total de
Solamente
Andrs, D.M., Antn J.L., Barrio, J., Cruz, M.C. y Gonzlez, F. (2000). Fsica 2 Bachillerato. Editorial Editex.
Temas
Total de
Solamente
Barrio, J (2001). Fsica 2 Bachillerato. Editorial Oxford.
Temas
Total de
Solamente
134
VICENT PUIG ROTGL
Andrs, D.M., Antn L.A. y Barrio, J. (2003). Fsica 2 Bachillerato. Editorial Editex.
Temas
Total de
Solamente
Barrio, J. (2003). Fsica 2 Bachillerato. Editorial Oxford.
Temas
Total de
Solamente
Lorente, S., Enciso, E., Sendra, F., Chorro, F. y Qulez, J. (2003). Fsica 2 Bachillerato. Editorial Ecir.
Temas
Total de
Solamente
135
VICENT PUIG ROTGL
Garca, J.A. y Pea, A. (2005). Fsica 2 Bachillerato. Editorial Mc Graw Hill.
Temas
Total de
Solamente
Gil, J., Daz, M.F. y Pardo, P.J. (2005). Fsica 2 Bachillerato. Editorial Santillana.
Temas
Total de
Solamente
Carrascosa, J., Martnez, S. y Alonso, M. (2006). Fsica 2 Bachillerato. Imprime Grficas E. Corredor (Valencia).
Temas
Total de
Solamente
136
VICENT PUIG ROTGL
Temas
Total de
Solamente
Lorente, S., Sendra, F., Enciso, E., Qulez, J. y Romero, J. (2009). Fsica 2 Bachillerato. Editorial Ecir.
Temas
Total de
Solamente
9 Consideran el peso como la fuerza que ejerce un cuerpo sobre la superficie en la que este se halla, en lugar de la fuerza con que la Tierra lo atrae hacia su centro.
137
VICENT PUIG ROTGL
9 Esperemos que, en este caso, lo de haber considerado a la Luna como un planeta sea un simple error y no un error conceptual.
Martnez, M.J. (2009). Fsica 2 Bachillerato. Editorial Vicens Vives.
Temas
Total de
Solamente
138
VICENT PUIG ROTGL
ANEXO III
139
VICENT PUIG ROTGL
ANEXO III
ILUSTRACIONES PRESENTES EN LOS LIBROS DE LA ACTUAL E.S.O. Y BACHILLERATO PARA TRABAJAR ERRORES CONCEPTUALES ORIGINADOS POR IDEAS ALTERNATIVAS.
LIBROS DE 3 E.S.O.
Andrs, D.M., Antn, J.L. y Barrio J. (1999). Fsica y qumica 3 E.S.O. Editorial Editex.
Temas
Total de
Solamente
Fidalgo, J.A. y Fernndez, M.R. (2000). Fsica y qumica 3 E.S.O. Editorial Everest.
Temas
Total de
Solamente
140
VICENT PUIG ROTGL
9 Relacionar la fuerza con el movimiento en lugar de con el cambio de movimiento. 9 Los cuerpos tienen fuerza, es decir, que consideran la fuerza como una propiedad inherente a un cuerpo y no como una medida de la intensidad con que interacciona con otro.
141
VICENT PUIG ROTGL
Llorente, M.D., Rodrguez, M., Sanz, R. y Vaquero, F.J. (2000). Fsica y qumica 3 E.S.O. Editorial Almadraba.
Temas
Total de
Solamente
Caas, A., Fernndez, M. y Soriano, J. (2002). Fsica y qumica 3 E.S.O. Proyecto Ecosfera. Editorial SM.
Temas
Total de
Solamente
Fontanet, A. y Pastor, J.M. (2002). Fsica y qumica 3 E.S.O. Proyecto Helio. Editorial Vicens Vives.
Temas
Total de
Solamente
142
VICENT PUIG ROTGL
9 Consideran que la energa se gasta, se consume, se acaba, se pierde, Lo que implica no tener claro el concepto de transformacin y degradacin de la energa.
Ontan, G. y Ontan, E. (2002). Fsica y qumica 3 E.S.O. Editorial Bruo.
Temas
Total de
Solamente
143
VICENT PUIG ROTGL
9 Consideran que la energa se gasta, se consume, se acaba, se pierde,

Lo que implica no tener claro el concepto de transformacin y degradacin de la energa.
Pea, A., Poza, A., Garca, J.A. y Cardona, A.R. (2002). Fsica y qumica 3 E.S.O. Editorial Mc Graw Hill.
Temas
Total de
Solamente
144
VICENT PUIG ROTGL
Puente, F., Viguera, J.A. y Gonzalo, P. (2002). Fsica y qumica 3 E.S.O. Proyecto Newton. Editorial SM.
Temas
Total de
Solamente
145
VICENT PUIG ROTGL
Temas
Total de
Solamente
9 La corriente elctrica y los electrones van en el mismo sentido, lo que tiene origen con un error histrico pues, al principio se pensaba que los portadores de la electricidad eran cargas positivas.
146
VICENT PUIG ROTGL
Morales, J.V., Arribas, C. y Lpez, V. (2004). Fsica y qumica 3 E.S.O. Proyecto 2.2. Editorial Edelvives.
Temas
Total de
Solamente
147
VICENT PUIG ROTGL
Balibrea, S., Reyes, M., lvarez, A., Sez, A. y Vlchez J.M. (2007). Fsica y qumica 3 E.S.O. Editorial Anaya.
Temas
Total de
Solamente
Candel, A., Soler, J. y Tent, J.J. (2007). Fsica y qumica 3 E.S.O. Editorial Ecir.
Temas
Total de
Solamente
Garrido, A., Gmez, J.L., Vlchez, J.L., Centelles, S. y Lpez, J. (2007). Fsica y qumica 3 E.S.O. Editorial Edeb.
Temas
Total de
Solamente
148
VICENT PUIG ROTGL
Temas
Total de
Solamente
Vidal, M.C., Prada, F. y Luis, J.L. (2007). Fsica y qumica 3 E.S.O. Proyecto La casa del saber. Editorial Santillana.
Temas
Total de
Solamente
LIBROS DE 4 E.S.O.
Andrs, D.M., Antn J.L. y Barrio, J. (1999). Fsica y qumica 4 E.S.O. Editorial Editex.
Temas
Total de
Solamente
149
VICENT PUIG ROTGL
9 La fuerza de accin y reaccin aparecen en un mismo cuerpo y por tanto se anulan (lo cual no es correcto ya que actan en cuerpos distintos, por lo que no se pueden componer). 9 Dificultades para representar en un dibujo las fuerzas que actan sobre los cuerpos, lo que revela las dificultades que poseen para entender el origen y las aplicaciones de las fuerzas.
Pozas, A., Garca, J.A., Illana, J.C. y Pea, A. (1999). Fsica y qumica 4 E.S.O. Editorial Mc Graw Hill.
Temas
Total de
Solamente
150
VICENT PUIG ROTGL
9 Confundir las grficas posicin-tiempo y rapideztiempo con la trayectoria seguida por el mvil, lo que pone de manifiesto que el alumno da a la representacin una interpretacin iconogrfica como si fuera el grfico de la trayectoria.
Caas, A., Barrio, J.I., Fernndez, M. y Soriano, J. (2003). Fsica y qumica 4 E.S.O. Proyecto Ecosfera. Editorial SM.
Temas
Total de
Solamente
151
VICENT PUIG ROTGL
9 El movimiento siempre se realizar en la misma direccin y sentido que la fuerza resultante, donde nuevamente se pone de manifiesto la misma interpretacin de la fuerza.
152
VICENT PUIG ROTGL
9 Los cuerpos pierden peso y las personas masa sea en determinadas situaciones, es decir, que no diferencian entre el peso y peso aparente de un cuerpo.
Temas
Total de
Solamente
153
VICENT PUIG ROTGL
9 Confundir las grficas posicin-tiempo y rapidez-tiempo con la trayectoria seguida por el mvil, lo que pone de manifiesto que el alumno da a la representacin una interpretacin iconogrfica como si fuera el grfico de la trayectoria.
154
VICENT PUIG ROTGL
9 Un cuerpo cuanto ms pesa ms deprisa cae, lo que pone de manifiesto que relacionan mediante una proporcionalidad directa la fuerza peso con la velocidad de cada.
155
VICENT PUIG ROTGL
9 No diferencian entre los trminos posicin y cambio de posicin, es decir, que confunden entre un intervalo y un punto.
9 En una grfica rapidez-tiempo no son conscientes de la proporcionalidad existente entre el valor de la pendiente y el valor de la aceleracin, es decir, no asocian la pendiente con la derivada de la funcin. 9 Confunden el grfico rapidez-tiempo con el de posicin-tiempo, lo que pone de manifiesto que no son conscientes de toda la informacin que aparece en la grfica.
156
VICENT PUIG ROTGL
9 Un cuerpo cuanto ms pesa ms deprisa cae, lo que pone de manifiesto que relacionan mediante una proporcionalidad directa la fuerza peso con la velocidad de cada. Y no considera la aceleracin de la gravedad.
9 Relacionar la fuerza con el movimiento en lugar de con el cambio de movimiento.
157
VICENT PUIG ROTGL
9 Relacionar la fuerza con el movimiento en lugar de con el cambio de movimiento. 9 Los cuerpos tienen fuerza, es decir, que consideran la fuerza como una propiedad inherente a un cuerpo y no como una medida de la intensidad con que interacciona con otro. 9 En el vaco no hay gravedad, pues interpretan la misma como un fenmeno existente slo en nuestro planeta.
158
VICENT PUIG ROTGL
159
VICENT PUIG ROTGL
Fontanet, A. y Pastor, J.M. (2003). Fsica y qumica 4 E.S.O. Editorial Vicens Vives.
Temas
Total de
Solamente
160
VICENT PUIG ROTGL
Garca, J.A., Pozas, A., Pea, A. y Rodrguez, A. (2005). Fsica y qumica 4 E.S.O. Editorial Mc Graw Hill.
Presentan Temas Total de Solamente errores Conceptuales 8 191 39 4
de fsica imgenes decorativas
9 Relacionar la fuerza con el movimiento en lugar de con el cambio de movimiento. 9 Dificultades para representar en un dibujo las fuerzas que actan sobre los cuerpos,
lo que revela las dificultades que poseen para entender el origen y las aplicaciones de las fuerzas.
161
VICENT PUIG ROTGL
De Luis, J.L., Pontes, M., Moreno, V., Prada, F., Prats, F., Rodado, E. y Ruiz, L. (2007). Fsica y qumica 4 E.S.O. Serie Energa. Editorial Santillana.
Temas
Total de
Solamente
9 Identificar el trabajo con esfuerzo y cansancio, en lugar de la realizacin de transformaciones en la materia mediante la aplicacin de fuerzas, es decir, a travs de interacciones.
162
VICENT PUIG ROTGL
9 Consideran que la energa se gasta, se consume, se acaba, se pierde, Lo que implica no tener claro el concepto de transformacin y degradacin de la energa.
Candel, A., Soler, J.B. y Tent J. (2008). Fsica y qumica 4 E.S.O. Editorial Ecir.
Temas
Total de
Solamente
163
VICENT PUIG ROTGL
9 Confundir velocidad con rapidez.
9 En el vaco no hay gravedad, pues interpretan la misma como un fenmeno slo en
existente
nuestro planeta.
164
VICENT PUIG ROTGL
9 Consideran
que
la
energa se gasta, se consume, se acaba, se pierde, Lo que implica no tener claro el concepto de transformacin y degradacin de la energa.
Temas
Total de
Solamente
Vidal, M.C., Prada, F. y Sanz, P. (2008). Fsica y qumica 4 E.S.O. Proyecto La Casa del Saber. Editorial Santillana.
Temas
Total de
Solamente
165
VICENT PUIG ROTGL
9 Invertir el signo de la aceleracin de la gravedad en funcin del sentido del movimiento del cuerpo, lo que pone de manifiesto que no terminan de entender el origen de la fuerza gravitatoria.
Fernndez, R., Pea, L., Hernndez, J.L. y Lozano, A. (1999). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Proyecto Eurema 1. Editorial Vicens Vives.
Temas
Total de
Solamente
166
VICENT PUIG ROTGL
Ballestero, M. y Barrio, J. (2000). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Editorial Oxford
Temas
Total de
Solamente
167
VICENT PUIG ROTGL
9 Un cuerpo cuanto ms pesa ms deprisa cae, lo que pone de manifiesto que asocian la masa del cuerpo a la fuerza y la fuerza al movimiento.
Carrascosa, J., Martnez, S. y Martnez, J. (2000). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Proyecto Nova. Editorial Santillana.
Temas
Total de
Solamente
168
VICENT PUIG ROTGL
9 Confundir las grficas posicin-tiempo y rapidez-tiempo con la
trayectoria seguida por el mvil, lo que pone de manifiesto que el alumno da a la representacin una interpretacin iconogrfica
como si fuera el grfico de la trayectoria. 9 Confundir velocidad con rapidez. 9 En una grfica rapidez-tiempo no son conscientes de la proporcionalidad existente entre el valor de la pendiente y el valor de la aceleracin, es decir, no asocian la pendiente con la derivada de la funcin. 9 Confunden el grfico rapidez-tiempo con el de posicin-tiempo, lo que pone de manifiesto que no son conscientes de toda la informacin que aparece en la grfica. 9 No diferencian entre los trminos posicin y cambio de posicin, es decir, que confunden entre un intervalo y un punto. 9 En una grfica posicin-tiempo no asocian la derivada a la rapidez, en cambio, s la asocian con la ordenada.
169
VICENT PUIG ROTGL
9 No distinguen el significado entre pendiente y altura en una grfica posicin-tiempo, pues interpretan la forma de la grfica como la trayectoria seguida por el mvil sin tener en cuenta la informacin que nos proporcionan las variables de la funcin que estamos representando.
9 Un cuerpo cuanto ms pesa ms deprisa cae, lo que pone de manifiesto que relacionan mediante una proporcionalidad directa la fuerza peso con la velocidad de cada.
170
VICENT PUIG ROTGL
9 Dificultades
para
representar en un dibujo las fuerzas que actan sobre los cuerpos, lo que revela las dificultades que poseen para entender el origen y las aplicaciones de las fuerzas.
171
VICENT PUIG ROTGL
Galindo, A., Savirn, J.M., Morena, A., Pastor, J.M. y Bened, A. (2000). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Editorial Mc Graw Hill.
Temas
Total de
Solamente
Satoca, J., Tejerina, F. y Dalmau, J.F. (2000). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Editorial Anaya.
Temas
Total de
Solamente
9 Piensan que la energa de las personas se genera descansando mientras duermen, es decir, que asocian el recuperarse de un esfuerzo con
172
VICENT PUIG ROTGL
la ganancia de energa, y no relacionan la ganancia de energa con el consumo de alimentacin.
Nacenta, P., Sancho, C. y Guinda, L.M. (2001). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Editorial Akal.
Temas
Total de
Solamente
Fernndez, R., Pea, L., Hernndez, J.L. y Lozano, A. (2002). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Proyecto Enlace 1. Editorial Vicens Vives. Presentan errores conceptuales 2 Se utilizan para cuestionar ideas alternativas 0
Temas
Total de
Solamente
Andrs, D.M., Antn J.L. y Barrio, J. (2006). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Editorial Editex.
Temas
Total de
Solamente

173
VICENT PUIG ROTGL
9 Un cuerpo cuanto ms pesa ms deprisa cae, lo que pone de manifiesto que relacionan una mediante
proporcionali-
dad directa la fuerza peso con la velocidad de cada.
174
VICENT PUIG ROTGL
Barradas, F., Valera, P. y Vidal, M.C. (2008). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Proyecto La Casa del Saber. Editorial Santillana.
Temas
Total de
Solamente
Barrio, J.I., Puente, J., Caamao, A. y Agustench, M. (2008). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Editorial SM.
Temas
Total de
Solamente
Cardona, A.R., Garca, J.A., Martn, R., Pea, A. y Pozas, A. (2008). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Editorial Mc Graw Hill.
Temas
Total de
Solamente
175
VICENT PUIG ROTGL
Fidalgo, J.A. y Fernndez, M.R. (2008). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Editorial Everest.
Temas
Total de
Solamente
Lorente, S., Qulez, J., Enciso, E. y Sendra, F. (2008). Fsica y qumica 1 Bachillerato. Editorial Ecir.
Temas
Total de
Solamente
9 Creer que un cuerpo se puede acelerar a s mismo, lo que pone de manifiesto que no se ha comprendido la ley de accin y reaccin, pues cada fuerza acta sobre un cuerpo distinto. 9 La fuerza de accin y reaccin aparecen en un mismo cuerpo y por tanto se anulan (lo cual no es correcto ya que actan en cuerpos distintos, por lo que no se pueden componer).
176
VICENT PUIG ROTGL
9 Relacionar la fuerza con el movimiento en lugar de con el cambio de movimiento. 9 El movimiento siempre se realizar en la misma direccin y sentido que la fuerza resultante, donde nuevamente se pone de manifiesto la misma interpretacin de la fuerza.
177
VICENT PUIG ROTGL
Cartuela, E. y Vidal, F. (1997). Fsica 2 Bachillerato. Editorial Castell Nou.
Temas
Total de
Solamente
9 Confundir las grficas posicintiempo y rapidez-tiempo con la trayectoria seguida por el mvil, lo que pone de manifiesto que el alumno da a la representacin una interpretacin iconogrfica como si fuera el grfico de la trayectoria.
178
VICENT PUIG ROTGL
9 Confunden el grfico rapidez-tiempo con el de posicin-tiempo, lo que pone de manifiesto que no son conscientes de toda la informacin que aparece en la grfica. 9 No diferencian entre los trminos posicin y cambio de posicin, es decir, que confunden entre un intervalo y un punto. 9 En una grfica posicin-tiempo no asocian la derivada a la rapidez, en cambio, s la asocian con la ordenada. 9 No distinguen el significado entre pendiente y altura en una grfica posicin-tiempo, pues interpretan la forma de la grfica como la trayectoria seguida por el mvil sin tener en cuenta la informacin que nos proporcionan las variables de la funcin que estamos representando. 9 Asocian rapideces negativas a las ordenadas negativas en las grficas posicin-tiempo, volviendo a poner de relieve lo comentado en la idea anterior.
Temas
Total de
Solamente
179
VICENT PUIG ROTGL
Armero, J., Castello, D.J., Garca, T. y Martnez, M.J. (1999). Fsica 2 Bachillerato. Editorial Edeb.
Temas
Total de
Solamente
Andrs, D.M., Antn J.L., Barrio, J., Cruz, M.C. y Gonzlez, F. (2000). Fsica 2 Bachillerato. Editorial Editex.
Temas
Total de
Solamente
Barrio, J (2001). Fsica 2 Bachillerato. Editorial Oxford.
Temas
Total de
Solamente
180
VICENT PUIG ROTGL
Andrs, D.M., Antn L.A. y Barrio, J. (2003). Fsica 2 Bachillerato. Editorial Editex.
Temas
Total de
Solamente
181
VICENT PUIG ROTGL
9 En el vaco no hay gravedad, pues interpretan la misma como un fenmeno existente slo en nuestro planeta. 9 Los cuerpos pierden peso y las personas masa sea en determinadas situaciones, es decir, que no diferencian entre el peso y peso aparente de un cuerpo.
182
VICENT PUIG ROTGL
Barrio, J. (2003). Fsica 2 Bachillerato. Editorial Oxford.
Temas
Total de
Solamente
Lorente, S., Enciso, E., Sendra, F., Chorro, F. y Qulez, J. (2003). Fsica 2 Bachillerato. Editorial Ecir.
Temas
Total de
Solamente
Garca, J.A. y Pea, A. (2005). Fsica 2 Bachillerato. Editorial Mc Graw Hill.
Temas
Total de
Solamente
183
VICENT PUIG ROTGL
Gil, J., Daz, M.F. y Pardo, P.J. (2005). Fsica 2 Bachillerato. Editorial Santillana.
Temas
Total de
Solamente
184
VICENT PUIG ROTGL
Carrascosa, J., Martnez, S. y Alonso, M. (2006). Fsica 2 Bachillerato. Imprime Grficas E. Corredor (Valencia).
Temas
Total de
Solamente
185
VICENT PUIG ROTGL
9 La luz se puede ver por s sola como si se tratase de un objeto ordinario ms.
186
VICENT PUIG ROTGL
Gisbert, M. y Hernndez, J.L. (2009). Fsica 2 Bachillerato. Editorial Bruo. Presentan errores conceptuales 0 Se utilizan para cuestionar ideas alternativas 0
Temas
Total de
Solamente
Lorente, S., Sendra, F., Enciso, E., Qulez, J. y Romero, J. (2009). Fsica 2 Bachillerato. Editorial Ecir. Presentan errores conceptuales 2 Se utilizan para cuestionar ideas alternativas 1
Temas
Total de
Solamente
Martnez, M.J. (2009). Fsica 2 Bachillerato. Editorial Vicens Vives. Presentan errores conceptuales 0 Se utilizan para cuestionar ideas alternativas 0
Temas
Total de
Solamente
187
VICENT PUIG ROTGL
188
VICENT PUIG ROTGL
ANEXO IV
189
VICENT PUIG ROTGL
ANEXO IV
ERRORES
CONCEPTUALES
PRESENTES
EN
LOS
LIBROS DEL ANTIGUO B.U.P. Y C.O.U.
LIBROS DE 2 DE B.U.P.
Carro, M.J., Hernndez, J.L. y Parejo, C. (1981). Fsica y Qumica 2 B.U.P. Imprime Imprenta Frama (Madrid).
Temas
Total de
Solamente
Furi, C., Beltrn, J., Gil, D., Gil, G., Llopis, R. y Snchez, A. (1985). Fsica y Qumica 2 B.U.P. Editorial Anaya.
Temas
Total de
Solamente
190
VICENT PUIG ROTGL
Pastor, J.M., Pascual, R., Lauzurica, M.T. y Escudero, P. (1986). Fsica y Qumica 2 B.U.P. Editorial Santillana.
Temas
Total de
Solamente
Candel, A., Soler, J.B., Satoca, J. y Tent, J.J. (1987). Fsica y Qumica 2 B.U.P. Editorial Anaya.
Temas
Total de
Solamente
9 Relacionar la fuerza con el movimiento en lugar de con el cambio de movimiento. 9 Usar la fuerza como sinnimo de velocidad (por ejemplo, decir que iba muy fuerte, en lugar de, muy rpido, o decir, la fuerza que se le comunic al lanzarlo, en lugar de, la velocidad inicial con que sali).
191
VICENT PUIG ROTGL
Dou, J.M., Masjuan, M.P. y Pfeiffer, N. (1989). Fsica y Qumica 2 B.U.P. Editorial Casals.
Temas
Total de
Solamente
Fidalgo, J.A. (1989). Fsica y Qumica 2 B.U.P. Editorial Everest.
Temas
Total de
Solamente
192
VICENT PUIG ROTGL
Se realiza trabajo sobre un cuerpo slo cuando ste se desplaza bajo la accin de una fuerza capaz de vencer obstculos que se oponen a ello.
Consideran como sinnimo calor y temperatura, es decir, no diferencian entre un proceso energtico y una medida de la energa.
193
VICENT PUIG ROTGL
Lasheras, A.L. y Carretero, M.P. (1989). Fsica y Qumica 2 B.U.P. Proyecto Positrn. Editorial Vicens Vives.
Temas
Total de
Solamente
Sendra, F. y Enciso, E. (1992). Fsica y Qumica 2 B.U.P. Editorial Ecir.
Temas
Total de
Solamente
Arriola, A., Barrio, J.I., Caas, A., Fernndez, R.D., Garca, M., Hernndez, J.L., Lowy, E. y Romo, M. (1993). Fsica y Qumica 2 B.U.P. Proyecto Energa 2. Editorial SM.
Temas
Total de
Solamente
194
VICENT PUIG ROTGL
Furi, C., Gil, D., Gil, G. y Llopis, R. (1969). Fsica y Qumica 3 B.U.P. Imprime Talleres Seriols-Sichet-Herrero (Villareal-Castell).
Temas
Total de
Solamente
Prez, A. (1979). Fsica y Qumica 3 B.U.P. Editorial Marfil.
Temas
Total de
Solamente

195
VICENT PUIG ROTGL
Temas
Total de
Solamente
Furi, C., Beltrn, J., Gil, D., Gil, G., Grima, M.J., Llopis, R. y Snchez, A. (1986). Fsica y Qumica 3 B.U.P. Editorial Anaya.
Temas
Total de
Solamente
196
VICENT PUIG ROTGL
Latorre, M., Moliner, J.F. y Rius, J.M. (1986). Fsica y Qumica 3 B.U.P. Editorial Edelvives.
Temas
Total de
Solamente
Temas
Total de
Solamente
Temas
Total de
Solamente
197
VICENT PUIG ROTGL
La fuerza de accin y reaccin aparecen en un mismo cuerpo y por tanto se anulan (lo cual no es correcto ya que actan en cuerpos distintos, por lo que no se pueden componer).
Dificultades para representar en un dibujo las fuerzas que actan sobre los cuerpos, lo que revela las dificultades que poseen para entender el origen y las aplicaciones de las fuerzas.
Temas
Total de
Solamente

198
VICENT PUIG ROTGL
Fidalgo, J.A. (1992). Fsica y Qumica 3 B.U.P. Editorial Everest. Presentan errores conceptuales 0 Se utilizan para cuestionar ideas alternativas 0
Temas
Total de
Solamente
199
VICENT PUIG ROTGL
Ontan, G. y Martnez, A. (1992). Fsica y Qumica 3 B.U.P. Proyecto Laser 3. Editorial Bruo. Presentan errores conceptuales 0 Se utilizan para cuestionar ideas alternativas 0
Temas
Total de
Solamente
Latorre, M., Moliner, J.F. y Rius, J.M. (1993). Fsica y Qumica 3 B.U.P. Editorial Edelvives. Presentan errores conceptuales 0 Se utilizan para cuestionar ideas alternativas 1
Temas
Total de
Solamente
LIBROS DE C.O.U. Candel, A., Satoca, J., Soler, J.B., Tejerina, F. y Tent, J.J. (1991). Fsica C.O.U. Editorial Anaya. Presentan errores conceptuales 5 Se utilizan para cuestionar ideas alternativas 1
Temas
Total de
Solamente
200
VICENT PUIG ROTGL
201
VICENT PUIG ROTGL
9 El calor es algo (una sustancia o una energa) que puede entrar o salir y pasar de unos cuerpos a otros. No se considera como una forma de transferencia de energa entre dos sistemas que se encuentran a diferente temperatura y, por tanto, un proceso como el trabajo. 9 Interpretan el calor como el paso de la energa interna de un cuerpo a otro, con lo que podemos ver que no asocian el significado lingstico con el proceso fsico.
Pomer, F., Tena, F., Compa, V., Sendra, F. y Enciso, E. (1991). Fsica C.O.U. Editorial Ecir.
Temas
Total de
Solamente
202
VICENT PUIG ROTGL
Martnez, A., Hernndez, J.L. y Gisbert, M. (1993). Fsica C.O.U. Editorial Bruo.
Temas
Total de
Solamente
Candel, A., Satoca, J., Soler, J.B., Tejerina, F. y Tent, J.J. (1995). Fsica C.O.U. Editorial Anaya.
Temas
Total de
Solamente
203
VICENT PUIG ROTGL
204
VICENT PUIG ROTGL
ANEXO V
205
VICENT PUIG ROTGL
ANEXO V
ILUSTRACIONES PRESENTES EN LOS LIBROS DEL ANTIGUO B.U.P. Y C.O.U. PARA TRABAJAR ERRORES CONCEPTUALES ORIGINADOS POR IDEAS ALTERNATIVAS.
Carro, M.J., Hernndez, J.L. y Parejo, C. (1981). Fsica y Qumica 2 B.U.P. Imprime Imprenta Frama (Madrid).
Temas
Total de
Solamente
9 En una grfica posicin-tiempo no asocian la derivada a la rapidez, en cambio, s la asocian con la ordenada. 9 No distinguen el significado entre pendiente y altura en una grfica posicin-tiempo, pues interpretan la forma de la grfica co206
VICENT PUIG ROTGL
mo la trayectoria seguida por el mvil sin tener en cuenta la informacin que nos proporcionan las variables de la funcin que estamos representando. 9 Asocian rapideces negativas a las ordenadas negativas en las grficas posicin-tiempo, volviendo a poner de relieve lo comentado en la idea anterior.
Furi, C., Beltrn, J., Gil, D., Gil, G., Llopis, R. y Snchez, A. (1985). Fsica y Qumica 2 B.U.P. Editorial Anaya.
Temas
Total de
Solamente
207
VICENT PUIG ROTGL
9 Confunden el grfico rapidez-tiempo con el de posicin-tiempo, lo que pone de manifiesto que no son conscientes de toda la informacin que aparece en la grfica. 9 No diferencian entre los trminos posicin y cambio de posicin, es decir, que confunden entre un intervalo y un punto. 9 En una grfica posicin-tiempo no asocian la derivada a la rapidez, en cambio, s la asocian con la ordenada. 9 No distinguen el significado entre pendiente y altura en una grfica posicin-tiempo, pues interpretan la forma de la grfica como la trayectoria seguida por el mvil sin tener en cuenta la informacin que nos proporcionan las variables de la funcin que estamos representando. 9 Asocian rapideces negativas a las ordenadas negativas en las grficas posicin-tiempo, volviendo a poner de relieve lo comentado en la idea anterior.
Temas
Total de
Solamente
208
VICENT PUIG ROTGL
Temas
Total de
Solamente
9 Consideran que la energa se gasta, se consume, se acaba, se pierde, Lo que implica no tener claro el concepto de transformacin y degradacin de la energa. 9 Piensan que la energa de las personas se genera descansando mientras duermen, es decir, que asocian el recuperarse de un esfuerzo con la ganancia de energa, y no relacionan la ganancia de energa con el consumo de alimentacin.
209
VICENT PUIG ROTGL
Dou, J.M., Masjuan, M.P. y Pfeiffer, N. (1989). Fsica y Qumica 2 B.U.P. Editorial Casals.
Temas
Total de
Solamente
Temas
Total de
Solamente
Lasheras, A.L. y Carretero, M.P. (1989). Fsica y Qumica 2 B.U.P. Proyecto Positrn. Editorial Vicens Vives.
Temas
Total de
Solamente
210
VICENT PUIG ROTGL
9 Confunden el grfico rapidez-tiempo con el de posicin-tiempo, lo que pone de manifiesto que no son conscientes de toda la informacin que aparece en la grfica. 9 No diferencian entre los trminos posicin y cambio de posicin, es decir, que confunden entre un intervalo y un punto. 9 En una grfica posicintiempo no asocian la derivada a la rapidez, en cambio, s la asocian con la ordenada.
211
VICENT PUIG ROTGL
Sendra, F. y Enciso, E. (1992). Fsica y Qumica 2 B.U.P. Editorial Ecir.
Temas
Total de
Solamente
212
VICENT PUIG ROTGL
9 El movimiento siempre se realizar en la misma direccin y sentido que la fuerza resultante, donde nuevamente se pone de manifiesto la misma interpretacin de la fuerza. 9 Los cuerpos tienen fuerza, es decir, que consideran la fuerza como una propiedad inherente a un cuerpo y no como una medida de la intensidad con que interacciona con otro.
Arriola, A., Barrio, J.I., Caas, A., Fernndez, R.D., Garca, M., Hernndez, J.L., Lowy, E. y Romo, M. (1993). Fsica y Qumica 2 B.U.P. Proyecto Energa 2. Editorial SM.
Temas
Total de
Solamente
213
VICENT PUIG ROTGL
Furi, C., Gil, D., Gil, G. y Llopis, R. (1969). Fsica y Qumica 3 B.U.P. Imprime Talleres Seriols-Sichet-Herrero (Villareal-Castell).
Temas
Total de
Solamente
214
VICENT PUIG ROTGL
Prez, A. (1979). Fsica y Qumica 3 B.U.P. Editorial Marfil.
Temas
Total de
Solamente
215
VICENT PUIG ROTGL
9 No diferencian entre los trminos posicin y cambio de posicin, es decir, que confunden entre un intervalo y un punto. 9 No distinguen el significado entre pendiente y altura en una grfica posicin-tiempo, pues interpretan la forma de la grfica como la trayectoria seguida por el mvil sin tener en cuenta la informacin que nos proporcionan las variables de la funcin que estamos representando.
Temas
Total de
Solamente
Furi, C., Beltrn, J., Gil, D., Gil, G., Grima, M.J., Llopis, R. y Snchez, A. (1986). Fsica y Qumica 3 B.U.P. Editorial Anaya.
Temas
Total de
Solamente
216
VICENT PUIG ROTGL
Latorre, M., Moliner, J.F. y Rius, J.M. (1986). Fsica y Qumica 3 B.U.P. Editorial Edelvives.
Temas
Total de
Solamente
Temas
Total de
Solamente
9 Sobre todo cuerpo en movimiento debe estar actuando una fuerza de tal modo que si cesa dicha fuerza el cuerpo se para, lo que significa que no conciben el movimiento sin la aplicacin de una fuerza.
217
VICENT PUIG ROTGL
9 A mayor velocidad mayor ser el valor de la fuerza, lo que sigue a la idea anterior puesto que la fuerza y el movimiento van unidos y el movimiento se caracteriza por la velocidad. 9 Dificultades para representar en un dibujo las fuerzas que actan sobre los cuerpos, lo que revela las dificultades que poseen para entender el origen y las aplicaciones de las fuerzas.
Temas
Total de
Solamente
Temas
Total de
Solamente
218
VICENT PUIG ROTGL
Temas
Total de
Solamente
Ontan, G. y Martnez, A. (1992). Fsica y Qumica 3 B.U.P. Proyecto Laser 3. Editorial Bruo. Presentan errores conceptuales 0 Se utilizan para cuestionar ideas alternativas 0
Temas
Total de
Solamente
Latorre, M., Moliner, J.F. y Rius, J.M. (1993). Fsica y Qumica 3 B.U.P. Editorial Edelvives. Presentan errores conceptuales 0 Se utilizan para cuestionar ideas alternativas 1
Temas
Total de
Solamente
219
VICENT PUIG ROTGL
9 Los
cuerpos
pierden peso y las personas
masa sea en determinadas situaciones, es
decir, que no diferencian entre el peso y peso aparente de un cuerpo.
LIBROS DE C.O.U.
Temas
Total de
Solamente
220
VICENT PUIG ROTGL
9 En una grfica rapidez-tiempo no son conscientes de la proporcionalidad existente entre el valor de la pendiente y el valor de la aceleracin, es decir, no asocian la pendiente con la derivada de la funcin. 9 Confunden el grfico rapidez-tiempo con el de posicin-tiempo, lo que pone de manifiesto que no son conscientes de toda la informacin que aparece en la grfica. 9 No diferencian entre los trminos posicin y cambio de posicin, es decir, que confunden entre un intervalo y un punto. 9 En una grfica posicin-tiempo no asocian la derivada a la rapidez, en cambio, s la asocian con la ordenada. 9 No distinguen el significado entre pendiente y altura en una grfica posicin-tiempo, pues interpretan la forma de la grfica como la trayectoria seguida por el mvil sin tener en cuenta la informacin que nos proporcionan las variables de la funcin que estamos representando.
221
VICENT PUIG ROTGL
9 Asocian rapideces negativas a las ordenadas negativas en las grficas posicin-tiempo, volviendo a poner de relieve lo comentado en la idea anterior.
Pomer, F., Tena, F., Compa, V., Sendra, F. y Enciso, E. (1991). Fsica C.O.U. Editorial Ecir.
Temas
Total de
Solamente
Martnez, A., Hernndez, J.L. y Gisbert, M. (1993). Fsica C.O.U. Editorial Bruo.
Temas
Total de
Solamente
222
VICENT PUIG ROTGL
9 Confundir las grficas posicin-tiempo y rapidez-tiempo con la trayectoria seguida por el mvil, lo que pone de manifiesto que el alumno da a la representacin una interpretacin iconogrfica como si fuera el grfico de la trayectoria. 9 No diferencian entre los trminos posicin y cambio de posicin, es decir, que confunden entre un intervalo y un punto. 9 En una grfica posicin-tiempo no asocian la derivada a la rapidez, en cambio, s la asocian con la ordenada. 9 No distinguen el significado entre pendiente y altura en una grfica posicin-tiempo, pues interpretan la forma de la grfica como la trayectoria seguida por el mvil sin tener en cuenta la informacin que nos proporcionan las variables de la funcin que estamos representando.
223
VICENT PUIG ROTGL
9 Asocian rapideces negativas a las ordenadas negativas en las grficas posicin-tiempo, volviendo a poner de relieve lo comentado en la idea anterior.
9 Relacionar la fuerza con el movimiento en lugar de con el cambio de movimiento. 9 El movimiento siempre se realizar en la misma direccin y sentido que la fuerza resultante, donde nuevamente se pone de manifiesto la misma interpretacin de la fuerza. 9 Usar la fuerza como sinnimo de velocidad (por ejemplo, decir que iba muy fuerte, en lugar de, muy rpido, o decir, la fuerza que se le comunic al lanzarlo, en lugar de, la velocidad inicial con que sali). 9 La idea de fuerza como causa de movimiento, de modo que el estudiante considera que un cuerpo no puede estar en movimiento si no acta una fuerza sobre l.
224
VICENT PUIG ROTGL
9 Los cuerpos tienen fuerza, es decir, que consideran la fuerza como una propiedad inherente a un cuerpo y no como una medida de la intensidad con que interacciona con otro. 9 Dificultades para representar en un dibujo las fuerzas que actan sobre los cuerpos, lo que revela las dificultades que poseen para entender el origen y las aplicaciones de las fuerzas.
Temas
Total de
Solamente
225
VICENT PUIG ROTGL
226

Cómics Con Errores Conceptuales

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MSTER EN INVESTIGACIN EN DIDCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES PRESENCIA DE IDEAS ALTERNATIVAS EN IMGENES DE DISTINTOS MEDIOS

VICENT PUIG ROTGL

VIETAS DE CMICS EN LAS QUE SE INCURRE EN ERRORES CONCEPTUALES.

VICENT PUIG ROTGL

VICENT PUIG ROTGL

VICENT PUIG ROTGL

VICENT PUIG ROTGL

VICENT PUIG ROTGL

VICENT PUIG ROTGL

VICENT PUIG ROTGL

VICENT PUIG ROTGL

LIBROS DE LA ACTUAL E.S.O. Y BACHILLERATO.

Presentan errores conceptuales 0

Se utilizan para cuestionar ideas alternativas 0

de fsica imgenes decorativas 5 173 32

Presentan errores conceptuales 1

Se utilizan para cuestionar ideas alternativas 1

de fsica imgenes decorativas 6 141 63

VICENT PUIG ROTGL

Presentan errores conceptuales 0

Se utilizan para cuestionar ideas alternativas 0

de fsica imgenes decorativas 1 32 20

VICENT PUIG ROTGL

Presentan errores conceptuales 0

Se utilizan para cuestionar ideas alternativas 0

de fsica imgenes decorativas 4 105 39

Presentan errores conceptuales 1

Se utilizan para cuestionar ideas alternativas 2

de fsica imgenes decorativas 4 114 46

VICENT PUIG ROTGL

Ontan, G. y Ontan, E. (2002). Fsica y qumica 3 E.S.O. Editorial Bruo.

Presentan errores conceptuales 1

Se utilizan para cuestionar ideas alternativas 1

de fsica imgenes decorativas 4 75 22

VICENT PUIG ROTGL

Presentan errores conceptuales 2

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de fsica imgenes decorativas 3 81 22

La luz se puede ver por s sola como si se tratase de un objeto ordinario.

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de fsica imgenes decorativas 4 92 28

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Piar, I. (2007). Fsica y qumica 3 E.S.O. Editorial Oxford.

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