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Documento Orientador da Atividade do Professor Atividade Fsica e Desportiva

Programa de Atividades de Enriquecimento Curricular no 1Ciclo - Atividade Fsica e Desportiva 2012-2013

Programa de Atividades de Enriquecimento Curricular 2012/2013

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1. COMPETNCIAS A DESENVOLVER ........................................................... 3 2. REAS DE INTERVENO .......................................................................... 5 3. ATIVIDADES E COMPETNCIAS A DESENVOLVER ................................. 9 3.1. JOGAR JNIOR ..................................................................................................... 9 3.2. JOGAR ................................................................................................................... 11 4. MOMENTOS DE FESTA.............................................................................. 18 5. AVALIAO PSICOPEDAGGICA ........................................................... 20

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1. Competncias a Desenvolver
O contributo da educao psicomotora constitui um elemento fundamental para o desenvolvimento da inteligncia, da afectividade e da personalidade da criana, uma vez que no s lhe permite ganhar conscincia do seu corpo e do mundo que a circunda, como tambm lhe providencia o espao para os seus primeiros contactos sociais dentro de um grupo, que auxiliam o desenvolvimento da sua espontaneidade, criatividade e responsabilidade (Dominguez, et al., 1999). Por outro lado, o desenvolvimento fsico da criana atinge estdios qualitativos que precedem o desenvolvimento cognitivo e social. Assim, a atividade fsica educativa oferece aos alunos experincias concretas, necessrias s abstraces e operaes cognitivas inscritas nos Programas de outras reas, preparando os alunos para a sua abordagem ou aplicao. Estas evidncias justificam a importncia crucial desta rea Curricular no 1 Ciclo, como componente inalienvel da Educao. As atividades ldicas e pr-desportivas assumem assim importncia fundamental como veculo de desenvolvimento da criana, entendido num processo integral e harmonioso. Resumidamente, podemos considerar trs grandes domnios do desenvolvimento: o cognitivo, o scio afetivo e o psicomotor: Domnio Capacidades a desenvolver
- coordenao motora global; - execuo de elementos e gestos tcnicos e tcticos especficos a cada modalidade; - resistncia geral; - flexibilidade e agilidade; - ritmo; - controlo da orientao espacial; - velocidade de reaco simples e complexa de execuo de aces motoras bsicas e de deslocamento; - equilbrio dinmico em situaes de voo, de acelerao e de apoio instvel e/ou limitado; - auto-estima; - auto-confiana; - motivao intrnseca. - respeito pelo prximo; - cooperao; - responsabilidade; - cordialidade e auto-controlo; - Interpretao correcta dos exerccios realizados; - Compreenso, aplicao e cumprimento de regras; - Realizao de forma correcta das componentes crticas de cada exerccio; - Expresso oral com correco de alguns elementos da actividade; - Utilizao destas aprendizagens noutras reas curriculares;

Psicomotor

Scio-afetivo

Cognitivo

Quadro I: Identificao de algumas capacidades a desenvolver nos domnios psicomotor, scio-afetivo e cognitivo.

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Porque a criana uma totalidade, personalidade complexa que se desenvolve de forma integrada, global, a interveno do monitor processa-se de forma sistemtica, interagindo em qualquer dos domnios. A riqueza de estmulos e vivncias diversificadas, devem reforar todas as dimenses possveis dos trs domnios de aprendizagem, potenciando-se umas s outras (Matos, 2000). Orientada neste sentido, a interveno do monitor deve desenvolver-se de forma estruturada, procurando em cada momento o desenvolvimento de capacidades concretas, que assegurem no final do processo a aquisio de um conjunto de competncias fundamentais.

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2. reas de Interveno
Com a preocupao de conjugar o corpo, o movimento e o jogo, so fundamentais duas reas a desenvolver durante o ano escolar. Assim, ao programa JOGAR JUNIOR (atividades fsicas), pode ser entendido como o conjunto de atividades diferenciadas e com nveis diferentes de execuo, produzidas pela interligao da estrutura locomotora com a perceptivo cintica, das quais resulta dispndio suplementar de energia, e sistematizadas no sentido de ampliar as experincias e possibilidades de realizao do aluno. Para alm da variedade de atividades corporais, realizadas com o objetivo de melhorar a condio fsica, promover a sade e o bemestar, proporcionar equilbrio psicolgico e ocupar os tempos livres, estas tambm abrangem a atividade desportiva. O seu ensino tem como objetivo a aquisio de hbitos saudveis que podem ser entendidos como: Meio: cada uma das atividades oferece possibilidades da criana adquirir novas competncias; Fim: cada atividade uma matria de ensino, que deve ser considerada e aprendida na sua especificidade. Nveis de Prtica: Para todos, prticas de exerccios de reduzidas exigncias tcnicas e materiais; Integradas no processo de formao desportiva. Assim, no 1/2 ano, as crianas devem realizar mltiplas situaes, preferencialmente ldicas, que lhes permitam um aumento do seu repertrio motor e uma melhoria geral da sua motricidade. Em relao ao programa JOGAR (atividades desportivas) constituem-se como uma parte da actividade fsica e, para alm da realizao do exerccio fsico, decorrem em ambiente competitivo, regendo-se por normas e regras especficas e universais com um maior grau de exigncia. Fundamentam-se na perspectiva do confronto com um elemento definido: a distncia, o tempo, o adversrio, ou contra si prprio. Em conformidade, a escola, mesmo no 3/4 ano, no deve negligenciar a realidade desportiva. O desporto, na atualidade, constitui um fenmeno social incontornvel. A atrao que os dolos desportivos exercem sobre as crianas deve constituir uma referncia e um fator de motivao que as mobilize para a prtica desportiva.

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A atividade ldica fundamental para a criana. Para ela, tudo pretexto para jogar, servindo simultaneamente, para testar as suas capacidades. Como o trabalho a atividade do adulto, o jogo a actividade da criana. A partir dos 7 anos, comea a aparecer nos jogos as relaes e os contatos com o outro. Numerosos jogos so uma excelente ocasio para uma verdadeira aprendizagem social: conhece-se, aceitam-se os outros e compreende-se porque se devem respeitar as regras. Entretanto, a regra que define a cooperao e oposio comea a ser rigorosamente cumprida pela criana. Assim, o jogo quando devidamente aplicado, possui um contedo educativo, que permite o desenvolvimento de certas dimenses da personalidade da criana: Dimenso Motora: factores perceptivos; Factores de execuo e coordenao motora; Dimenso Cognitiva: Capacidades de observao, anlise, interpretao e adequao das solues; Dimenso Relacional: Relacionamento afectivo; Descoberta do outro; Aprendizagem social. No mbito das reas de interveno atrs referidas, o quadro seguinte indica as reas e as matrias consideradas fundamentais para o correcto desenvolvimento das crianas nestas idades, por ano de escolaridade.

Quadro II: reas de interveno da Atividade Fsica e Desportiva

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3. Atividades e Competncias a Desenvolver

Os quadros seguintes indicam os objetivos, as atividades e as estratgias de interveno a aplicar em cada uma das matrias, nas turmas do 1/2 ano: 3.1. JOGAR JNIOR Atividades de Deslocamentos e Equilbrio
Finalidades
1.Elevar o nvel funcional capacidades condicionais coordenativas; das e

Atividades
1.Percursos, jogos e estafetas, com a integrao de vrias habilidades (rastejar, rolar, cair, saltar, subir e descer, fazer rolamento, transpor); 2.Percursos, jogos e estafetas com a utilizao de vrios aparelhos: Banco sueco; patins; arcos; cordas; colches; mesa;

Estratgias de Interveno
1. Abordagens ldicas, articulando as aces individuais e de grupo tomando medidas especiais de segurana.

2.Cooperar com os companheiros nos exerccios, bem como os princpios de cordialidade e respeito na relao com os colegas e o professor; 3.Ajustar o equilbrio s aces motoras bsicas de deslocamento, no solo e em aparelhos;

Competncias 1 Ano
1.Rastejar em todas as direces; 2.Rolar sobre si prprio em posies diferentes; 3.Saltar sobre obstculos de alturas e comprimento variados; 4.Saltar e subir para um plano superior; 5.Cair voluntariamente, no colcho e no solo, rolando para amortecer a queda; 6. Fazer cambalhota frente, num plano inclinado;

Competncias 2 Ano
1.Transpor obstculos sucessivos, em corrida; 2.Saltar de um plano superior, com receo em p e equilibrada; 3.Realizar saltos de coelho no solo, com amplitudes variadas; 4.Fazer rolamento frente; 5.Fazer rolamento retaguarda; 6.Saltar em comprimento, aps curta corrida de balano e chamada a um p com receo a ps juntos; 7.Saltar em altura para tocar num objeto suspenso, aps curta corrida de balano, com receo equilibrada;

Jogos Tradicionais
Finalidades
1.Praticar jogos infantis cumprindo as suas regras, selecionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as aes caractersticas desses jogos; 2.Conhecer as tradies e o patrimnio cultural da comunidade rural e da urbana e praticar os jogos.

Atividades
1.Toca e foge, roda do leno, cabra cega, gato e o rato, barra do leno, salto ao eixo, jogo da macaca, jogo das cadeiras, trao corda, jogo da malha, jogo dos cntaros, jogo do aro, leninho da botica, corrida de sacas, jogo das latas;

Estratgias de Interveno
1.A dimenso do espao de jogo e o nvel de desempenho deve determinar o nmero de jogadores por grupo/equipa; 2.Jogos caractersticos da respetiva regio e, numa perspetiva interdisciplinar, suscitar a recolha de jogos das geraes anteriores.

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Competncias
1.Coopera, colabora com os companheiros nos jogos, compreendendo e aplicando as regras no sentido de atingir o (s) objectivo (s) do jogo; 2.Identifica o jogo, conhece o seu objetivo utilizando com critrio diversas aes bsicas;

Atividades de Percia e Manipulao


Finalidades
1.Elevar o nvel funcional capacidades condicionais coordenativas; das e

Atividades
1.Atividades que englobam habilidades como o lanar, receber, rodar o arco, toques de sustentao, driblar, rolar, pontapear, impulsionar, saltar, 2.Atividades de manipulao com bola, raquete, arcos, corda, etc.

Estratgias de Interveno
1.Partir progressivamente do domnio dos objetos em situaes individual e a pares.

2.Cooperar com os companheiros nos exerccios, bem como os princpios de cordialidade e respeito na relao com os colegas e o professor; 3.Realizar aes motoras bsicas variadas, manipulando diferentes tipos de objetos;

Competncias 1 Ano
1.Controlar a bola em vrias partes do corpo por aes motoras bsicas (rolar, lanar, receber, etc) 2.Lanar uma bola em preciso a um alvo fixo; 3.Receber a bola com as duas mos, parado e em deslocamento; 4.Rodar o arco no solo, saltando para dentro dele antes que finalize a sua rotao; 5.Driblar com cada uma das mos, em deslocamento, controlando a bola para manter a direo desejada; 6.Passar a bola a um companheiro com as duas mos, consoante a sua posio e ou deslocamento; 7.Pontapear uma bola em preciso a um alvo fixo;

Competncias 2 Ano
1.Lanar uma bola em preciso a um alvo mvel; 2.Impulsionar uma bola em diferentes orientaes, numa direo determinada; 3.Fazer toques de sustentao, a alturas variadas, com e sem ressalto no cho, parado e em deslocamento; 4.Saltar corda no lugar e em progresso, com coordenao global e fluidez de movimentos; 5.Lanar o arco na vertical e receb-lo, com as duas mos; Passar por dentro do arco e rolar no cho, sem o derrubar; 6.Driblar alto e baixo, em deslocamento, sem perder o controlo da bola; 7. Pontapear uma bola em preciso e um alvo mvel;

Atividades de Iniciao aos Jogos Pr-Desportivos


Finalidades
1.Adquirir competncias fundamentais para potenciar a aprendizagem dos jogos desportivos coletivos; 2.Comprender a dialtica oposio e cooperao; de

Atividades
1.Formas simplificadas de jogos PrDesportivos, em espaos reduzidos, nmero de jogadores de equipa; nmero de alvos, objetivo por jogo, n de regras; (baixa complexidade); Exemplos de jogos: o stop, assalto ao castelo, rabia, jogo dos passes, bola ao capito, o relgio, bola ao poste, futebol humano, jogo do mata, quantas balizas, bola dentro do crculo e a casa da bola.

Estratgias de Interveno
1.Adequar o nmero de elementos de cada equipa para facilitar a compreenso do jogo e permitir mais oportunidades de prtica; 2. Contedos mais direcionados para as turmas de 2 ano

3.Tratar os colegas de equipa e adversrios com igual cordialidade e respeito;

Competncias 2 Ano
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1.Coopera, colabora com os companheiros nos jogos, compreendendo e aplicando as regras no sentido de atingir o(s) objetivo(s) do jogo; 2.Conhece o objetivo do jogo, a funo e o modo de execuo das principais aes motoras e as suas principais regras; 3.Utiliza habilidades bsicas, tais como posies de equilbrio; deslocamentos em corrida c om fintas e mudanas de direo e de velocidade ajustando-as ao objetivo do jogo; 4. Se tem bola, passa com segurana a um companheiro que se encontra liberto; 5. Desmarca-se para receber a bola, criando linhas de passe; 6. Tenta interceptar a bola, quando se encontra nessa funo. 7.Utilizar habilidades bsicas assim como o receber, o lanar e o pontapear ajustando-as ao objetivo do jogo;

3.2. JOGAR Os quadros seguintes indicam os objetivos, as atividades e as estratgias de interveno a aplicar em cada uma das matrias, nas turmas do 3/4 ano: Jogos Pr-Desportivos (Modalidades Coletivas)
Finalidades
1.Adquirir competncias fundamentais para potenciar a aprendizagem dos jogos desportivos coletivos; 2.Realizar aes motoras, ajustandoas s aes tcnico-tcticas fundamentais da respetiva modalidade; 3.Cooperar com os companheiros para o alcance do objetivo dos Jogos Pr-Desportivos, desempenhando com oportunidade e correo as aes solicitadas. 4.Tratar os colegas de equipa e adversrios com igual cordialidade e respeito; 5.Aplicar a capacidade criativa numa perspetiva interdisciplinar.

Atividades
1.Abordar a modalidade atravs de jogos pr-desportivos aumentando-lhe a complexidade; Exemplo de jogos o assalto ao castelo, rabia, jogo dos passes, bola ao capito, o relgio, bola ao poste, futebol humano, jogo do mata, quantas balizas, bola dentro do crculo e a casa da bola. 2.Situaes de exerccio / Jogo.

Estratgias de Interveno
1.Explicar globalmente o jogo, focando o objetivo e apresentado progressivamente as regras que o caracterizam; 2.Adequar o nmero de elementos de cada equipa para facilitar a compreenso do jogo e permitir mais oportunidades de prtica; 3.Trocar frequentemente as funes de cada um, para evitar a especializao precoce; 4.Divulgar e sensibilizar as crianas para a participao no Programa JOGAR +.

Competncias 3 Ano
1.Coopera, colabora com os companheiros nos jogos, compreendendo o objetivo do jogo, o modo de execuo das principais aes tcnico-tticas, assim como aplica as regras no sentido de atingir o (s) objetivo (s) do jogo; 2.Utiliza habilidades motoras fundamentais para o sucesso no jogo, tais como: a) passe; b) Receo; c) Conduo; d) Drible/Finta/ Mudana de direo; e) Remate,; f) Lanamento; g) Desmarcao; h) Desarme/ Interceo.

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Abordagem s Modalidades (Basquetebol/Voleibol/Andebol/Futebol/Tnis/Rugby)


Finalidades
1.Apresentar e identificar caractersticas principais modalidades coletivas; as das

Atividades
1.Abordar a modalidade atravs de instrumentos prprios com a realizao de exerccios especficos cada uma delas. 2.Formas simplificadas de jogo, em espaos reduzidas e com um menor nmero de jogadores de equipa; 3.Situaes de exerccio / Jogo.

Estratgias de Interveno
1.Explicar globalmente o jogo, focando o objetivo e apresentado progressivamente as regras que o caracterizam; 2.Adequar o nmero de elementos de cada equipa para facilitar a compreenso do jogo e permitir mais oportunidades de prtica; 3.Divulgar e sensibilizar as crianas para a participao no Programa JOGAR +.

2.Realizar habilidades bsicas, ajustando-as s aes tcnico-tticas fundamentais da respetiva modalidade; 3.Tratar os colegas de equipa e adversrios com igual cordialidade e respeito; 4.Adoptar comportamentos/atitudes adequadas quando se tem a bola e quando no est na posse da mesma;

Competncias 4 Ano (Basquetebol, Andebol e Futebol)


1.Em situao 1x1 com bola realiza com critrio as seguintes aes: -conduo; -lanamento/remate; -drible/finta; 2.Em situao 1x1 sem bola realiza com critrio as seguintes aes: -desarme; -conteno; 3.Logo que ganhe a posse de bola adopta um comportamento ofensivo com o intuito de finalizar; 4.Logo que perde a posse de bola adopta um comportamento defensivo com o intuito de impedir a finalizao;

Competncias 3 e 4 Ano (Voleibol)


1.Em situaes 1x1 realiza com critrio as seguintes aes: -servio; -passe; -manchete; 2. Realiza com critrio s aes do ponto 1 em situao 2x2; 3. Em situao 2x2 jogar com os companheiros efetuando passe e manchete, para manter a bola no ar, com n limitado de toques sucessivos de cada lado;

Competncias 4 Ano (Tnis)


1.Desenvolver a manipulao de bola, com e sem raquete; 2.Adquirir a noo da pega da raquete e posio base; 3.Em situao 1x1 realiza com critrio as seguintes aes: -servio; -batimento de direita; -batimento de esquerda; 4. Realiza com critrio s aes do ponto 1 em situao 2x2;

Competncias 4 Ano (Jogo do Bitoque:Rugby)


1. Receber a bola controlando-a e enquadrar-se ofensivamente, optando, conforme a sua leitura da situao de jogo por: a) progredir para finalizar (ensaio), utilizando, se necessrio, fintas e mudanas de direo; b) passar a um companheiro em posio favorvel;

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2. Passar a bola a um companheiro ou deix-la cair na vertical, quando tocado pelo opositor ("bitoque"); 3. Criar linhas de passe para receber a bola, deslocando-se ao lado ou atrs do companheiro com bola; 4. Quando a sua equipa no tem bola, deslocar-se para intercetar o passe ou tocar com as duas mos ("bitoque") nas coxas ou cintura do adversrio obrigando-o a passar ou largar a bola;

Ginstica
Finalidades
1.Conhecer e executar as principais habilidades gmnicas.

Atividades
1.Enrolamentos, posies de equilbrio, deslocamentos e elementos de ligao (saltos e voltas); 2.Manipulao de materiais especficos (bolas, arcos e cordas).

Estratgias de Interveno
1. Utilizar formas ldicas e percursos simplificados.

Competncias 3 Ano
1. Saltar corda em corrida e no local (a ps juntos e p coxinho), com coordenao e fluidez de movimentos; 2. Saltar ao eixo por cima de um companheiro aps corrida de balano e chamada a ps juntos, passando com os membros inferiores bem afastados e chegando ao solo em equilbrio; 3.Executar a cambalhota frente num plano inclinado, terminando com as pernas afastadas e em extenso; 4.Executar a cambalhota retaguarda com repulso dos braos na parte final, terminando com as pernas afastadas e em extenso; 5.Executar a roda, com apoio alternado das mos, passando as pernas o mais alto possvel, com receo equilibrada. 6.Executar o pino de cabea aproximando-se da vertical, beneficiando da ajuda do professor/companheiro ou de apoio no espaldar; 7.Combinar posies de equilbrio esttico, com marcha lateral, para trs e para a frente e meias voltas; 8.Executar posies de flexibilidade variadas (ponte, avio, bandeira) 9.Combinar as habilidades anteriores, realizando-as em sequncias adequadas;

Competncias 4 Ano
1. Saltar corda, movimentada pelos companheiros, entrando e saindo sem lhe tocar; 2.Rodar o arco volta do corpo, mantendo o movimento por ondulaes do corpo; 3.Executar a cambalhota frente num plano inclinado, terminando com as pernas afastadas e em extenso; 4.Executar a cambalhota retaguarda com repulso dos braos na parte final, terminando com as pernas afastadas e em extenso; 5.Executar a roda, com apoio alternado das mos, passando as pernas o mais alto possvel, com receo equilibrada. 6.Executar o pino de cabea aproximando-se da vertical, beneficiando da ajuda do professor/companheiro ou de apoio no espaldar; 7.Combinar posies de equilbrio esttico, com marcha lateral, para trs e para a frente e meias voltas; 8.Executar posies de flexibilidade variadas (ponte, avio, bandeira) 9.Combinar as habilidades anteriores, realizando-as em sequncias adequadas;

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Atletismo
Finalidades
Realizar saltos, corridas e lanamentos, segundo padres simplificados, e cumprindo corretamente as exigncias elementares tcnicas e regulamentares.

Atividades
1.Salto em comprimento, salto em altura, lanamento do peso;

Estratgias de Interveno
1.Abordagens ldicas, articulando as aes individuais e de grupo;

Competncias 3 e 4 Ano
1.Saltar em Comprimento aps corrida de balano e chamada a um p numa zona, com queda na caixa de saltos ou colcho fixo (receo a dois ps); 2. Saltar em Altura aps corrida de balano e chamada a um p, passando o elstico com salto de "tesoura", com receo equilibrada. 3. Lanar a bola (tipo tnis) em distncia, aps curta corrida de balano e ter "armado" o brao, em extenso, retaguarda;

Natao
Finalidades
1.Adaptao ao meio aqutico; 2. Iniciar a abordagem a 2 estilos crol e costas nas crianas mais desenvolvidas, com a adaptao ao meio assimilado.

Atividades
1.Jogos ldicos e de interao que concorram para os objetivos delineados; Percursos aquticos, situaes de equilbrio com mudanas de direo e posio. 2. Utilizar material de apoio, (pranchas; pullboys; esparguetes) que auxiliem o professor no desenvolvimento das atividades.

Estratgias de Interveno
1. Abordagens ldicas, articulando as aes individuais e de grupo tomando medidas especiais de segurana.

Competncias AMA
1.Coordenar a inspirao e a expirao em diversas situaes simples, evoluindo para posies propulsivas; 2. Flutuar em equilbrio, em diferentes posies partindo de apoio de ps e mos para a flutuao vertical e horizontal; 3. Deslocar-se em flutuao, coordenando as aes propulsivas com a respirao em diferentes planos de gua e eixos corporais, explorando a resistncia da gua.

Competncias Crol
1.Consegue utilizar alternadamente os MS, com uma ligeira rotao do tronco; 2.Consegue realizar o batimento dos ps pouco profundo; 3.Nadar um percurso no estilo crol, com amplitude de movimentos e continuidade das aes motoras, cumprindo as seguintes exigncias tcnicas: -utilizao alternada dos MS, com uma ligeira rotao do tronco; -realiza os batimentos dos ps pouco profundos;

Competncias Costas
1.Consegue utilizar alternadamente os MS, com uma ligeira rotao do corpo sobre o eixo longitudinal, no s ao nvel dos ombros mas tambm da cintura plvica; 2.Consegue manter a cabea um pouco fletida e elevada na gua, com o queixo para o peito; 3.Consegue realizar o batimento dos ps pouco profundo; 4.Nadar um percurso no estilo costas, com amplitude de movimentos e continuidade das aes motoras, mantendo a

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cabea no prolongamento do corpo evitando a imerso exagerada da bacia, cumprindo as seguintes exigncias tcnicas: -utiliza alternadamente os MS, com uma ligeira rotao do corpo sobre o eixo longitudinal, no s ao nvel dos ombros mas tambm da cintura plvica; -manter a cabea um pouco fletida e elevada na gua, com o queixo para o peito; - realiza os batimentos dos ps pouco profundos;

Patinagem
Finalidades
1.Melhorar o equilbrio e contactar a modalidade; 2.Tomar contacto com os patins sem perigo de queda descontrolada; 3.Compreender o ACTO MOTOR PATINAR

Atividades
1.Exerccios de equilbrio esttico e/ou dinmico sem patins (pode ser desenvolvido nas fases de aquecimento/mobilizao funcional em todas as aulas, ou ainda por no existirem patins para todos os alunos); 2.Compreender o deslize dos patins; 3.Relacionar a posio corporal com o desequilbrio. 4.Marchar com ajuda do professor tentando evitar o deslizar atrs e procurando faz-lo para a frente, respeitando a posio base. (Ajuda professor coloca-se por trs, com um p atrs dos patins do aluno evitando o deslize atrs).

Estratgias de Interveno
1. Abordagens ldicas, articulando as aes individuais e de grupo tomando medidas especiais de segurana.

Competncias 3 e 4 Ano
1.Executa com critrio as seguintes aes: -Receo; -Patinar para a frente; -Deslizar para a frente num apoio; -Deslizar para trs; -Realiza oitos; -Curvar com os ps paralelos; -Travar em T; 2.Realiza um percurso em patins, com equilbrio e fluidez de movimentos combinando as habilidades do ponto 1.

Distribuio dos Contedos pelos Anos de Escolaridade No 1 e 2 anos os contedos so de carcter obrigatrio. COMPETENCIAS 1 ANO (obrigatrias) DESLOCAMENTO E EQUILIBRIO PERICIA E MANIPULAO JOGOS TRADICIONAIS

COMPETENCIAS 2 ANO (obrigatrias)

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DESLOCAMENTO E EQUILIBRIO PERICIA E MANIPULAO JOGOS TRADICIONAIS


ACTIVIDADES DE INICIAO AOS JOGOS PRE-DESPORTIVOS

No 3 Ano os Jogos Pr-desportivos, Ginstica, Voleibol e Atletismo so contedos obrigatrios. A Patinagem um contedo facultativo. COMPETENCIAS 3 ANO (obrigatrias) JOGOS PRE-DESPORTIVOS PATINAGEM GINSTICA VOLEIBOL COMPETENCIAS 3 ANO (FACULTATIVA)

ATLETISMO

No 4 Ano a Abordagem s modalidades coletivas (Basquetebol, Andebol e Voleibol) e a Ginstica so de carter obrigatrio. Os contedos opcionais so Futebol, Tnis e Rugby.

COMPETENCIAS 4 ANO (obrigatrias) ABORDAGEM AS MODALIDADES COLECTIVAS GINSTICA ATLETISMO NATAO

COMPETENCIAS 4 ANO (OPCIONAIS) TNIS; RUGBY PATINAGEM

Todos os 4 Anos que tem o bloco de Natao os professores tero que lecionar as modalidades coletivas (Basquetebol, Andebol e Voleibol) assim como Ginstica.

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As turmas do 4 Ano que no tem o bloco de Natao, os professores tero que lecionar obrigatoriamente os seguintes contedos: 1. Abordagem s Modalidades Coletivas (Basquetebol; Andebol; Futebol e Voleibol); 2. Ginstica; 3. Atletismo

Relativamente ao bloco da Patinagem este tambm passa a ser facultativo. Neste ponto, existe uma norma importante a ter em conta. Nenhuma turma pode chegar ao final do ciclo sem terem experimentado a patinagem. Ou seja, quando um professor receber a turma (4 ano) sabe se essa turma j abordou a patinagem (ver competncias). Se isto acontecer o professor pode ou no optar por lecionar o bloco de patinagem. No caso de a turma no ter tido o bloco de patinagem, o professor tem que ministrar este bloco (se as condies da escola o permitir).

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4. Momentos de Festa

Como do conhecimento geral, as atividades de enriquecimento curricular, tm como objetivo enriquecer o reportrio das crianas, em diversas reas. Ns defendemos, que estes momentos devem ser direcionados para aquilo que as crianas gostam mais de fazer, e no ser mais uma aula com toda a sua carga de complexidade e formalismo.

Neste sentido e de complemento s atividades regulares de atividade fsica, que so desenvolvidas nas Escolas, no prximo ano iremos organizar momentos de Festa, com o objetivo de dinamizar iniciativas intra e inter escolas, agrupamentos, onde possamos em redor do Desporto promover atividades de enorme convvio e interao entre todos os intervenientes escolares (Pais, Alunos, Professoras, etc.).

Assim, solicitamos aos professores de cada uma das Escolas, que realizem numa primeira fase, o diagnstico da Escola, com o objetivo de aferir que tipo de convvios e atividades podem ser desenvolvidas.

Estes momentos de Festa, devem coincidir com datas que sejam apropriadas para a sua realizao, devendo ser a exceo e no regra.

Gostaramos de realizar no mnimo um momento de festa em cada um dos Perodos.

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Competncias da Coordenao das AEC-AFD


Disponibilizar necessrio iniciativa; Dar a conhecer as iniciativas para todo a o material da

Competncias do Professor de cada escola Escola


Diagnosticar junto da Escola e dos Alunos, que tipas de atividades podem ser realizadas (em

Competncias da Escola

Apoiar na divulgao/realizao das diversas atividades; Disponibilizar os espaos para o desenrolar das mesmas; Incluir este tipo de atividades no

realizao

articulao com os outros colegas das AECs e professor Titular;; Divulgar na Comunidade Escolar as Atividades que vo ser

previstas aos agrupamentos e aos Coordenadores das restantes reas de AEC; Apoiar na organizao e

projeto curricular de turma; Divulgar todas as iniciativas por toda a comunidade escolar;

realizadas; Construir todos os materiais de Divulgao das iniciativas; Recolher todas as inscries;

dinamizao das atividades; Enquadramento dos horrios com as atividades propostas. Todas as questes logsticas

Flexibilizao aquando atividades. da

dos

horrios das

realizao

Organizar e dinamizar a iniciativa (calendrio competitivo, material

(transporte, alimentao, etc)

necessrio, etc.); Realizar um relatrio do evento (aspectos positivos/negativos).

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5. Avaliao Psicopedaggica
A avaliao sempre uma questo alvo de preocupao no contexto educativo. De acordo com Castejn (1999), entende-se por avaliao um processo que integra a observao de um determinado meio de acordo com parmetros delineados previamente, objetivando no final a elaborao de uma valorao com base nos dados recolhidos. Nesta definio, extremamente importante destacar o termo valorao. Ainda que seja possvel atravs dos instrumentos de medida alcanar um grau elevado de objetividade na recolha da informao, a avaliao em contexto educativo difcil de se assumir somente neste registo (Castejn, 1999). Ela um processo mais amplo que, para alm de integrar a medio, pressupe tambm a formulao de um juzo de valor sobre algo ou algum (Contreras, 1990 citado por Castejn, 1999), pelo que aqui se introduz alguma subjetividade. Neste sentido, importante reconhecer que a avaliao sempre uma aproximao ao real. A avaliao extremamente importante no processo de ensino-aprendizagem, devendo esta ser parte integrante do planeamento da atividade do monitor. Na medida em que lhe permite averiguar a validade e a adequao ao contexto em questo de uma metodologia de trabalho, em ordem a aumentar a qualidade do seu ensino. Atravs da avaliao o professor recebe, pela recolha de informao a diversos nveis, um feedback acerca do desenvolvimento das aprendizagens dos seus alunos, que lhe possibilita traar a evoluo dos mesmos e, caso necessrio, reformular o processo de ensino. A avaliao suscetvel de ser (deve ser!) desenvolvida em diversos momentos no decorrer da atividade. O seu conhecimento atempado por parte do corpo docente um instrumento de extrema utilidade para a avaliao formal e representa uma importncia acrescida do papel do professor no contexto educativo. A avaliao global ao funcionamento das Atividades de Enriquecimento Curricular um processo complexo, que cruza informaes de forma transversal, implicando contributos dos alunos, docentes, auditores, pais e outros intervenientes. Aos professores compete a responsabilidade de avaliar os alunos segundo um quadro de competncias psicopedaggicas em trs momentos: antes dos finais do 1, 2 e do 3 perodo. Para alm da avaliao realizada aos alunos, tambm da responsabilidade dos professores das atividades entregarem no final do ano letivo o registo das competncias adquiridas pelos alunos e entregar esse registo coordenao do programa.
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Na construo / elaborao do planeamento anual o professor da Atividade deve ter em conta os gostos e vivncias dos alunos. Aps as fichas individuais dos alunos estarem preenchidas, tendo como base o resultado destas, os professores elaboram o planeamento anual. Este deve ser facultado aos professores titulares assim como ser entregue coordenao na 1 semana de Outubro.

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