ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE ALTERNATIVAS DE PRCTICA: DEL PROYECTO FORMATIVO AL PROYECTO DE PRCTICA

(Documento en Construccin, Circulacin Interna) Versin 1

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA CENTRO DE SERVICIOS Y GESTIN EMPRESARIAL MEDELLN 2011

CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre
Autor Revisin Aprobacin
Jairo Israel Londoo Serrato

Cargo
Instructor

Dependencia
Centro de Servicios y Gestin Empresarial la Centro de Servicios y la Gestin Empresarial Centro de Servicios y Gestin Empresarial

Firma

Fecha
Septiembre de 2011 Septiembre de 2011 Septiembre de 2011

Jully Bernica Lder para Villa Herrera Gestin de Mejora

Sofa Teresa Subdirectora (E) Restrepo Betancur

TABLA DE CONTENIDO

Contenido
Contenido......................................................................................................................3 INTRODUCCIN........................................................................................................4 7.1.PROCESO: Ejecucin de la Formacin Profesional........................................17 7.1.1.PROCEDIMIENTO: Etapa Prctica a partir del desarrollo de proyecto...17 7.1.1.1.Objetivo...................................................................................................17

ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE ALTERNATIVAS DE PRCTICA: DEL PROYECTO FORMATIVO AL PROYECTO DE PRCTICA
(Documento en Construccin, Circulacin Interna) Versin 1

INTRODUCCIN
El SENA hace parte del Sistema Nacional de Formacin para el Trabajo y cumple la funcin que corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y tcnico de los trabajadores colombianos, ofreciendo y ejecutando la Formacin Profesional Integral gratuita 1, condicin que la pone en compromiso Constitucional y responsabilidad de desarrollar las competencias de los trabajadores; en este sentido, la Institucin cuenta con recursos de orden poltico y filosfico que se traducen en normas y procedimientos organizados en metodologas y que se desarrollan a partir de la implementacin de estrategias de manera que respondan a la pertinencia, oportunidad y calidad. De otra parte, el SENA ocupa un lugar diferenciado para el sector productivo, con reconocimiento por la calidad de la formacin dada por uno de los objetivos de la Formacin Profesional, la articulacin teora-prctica, desde la Etapa Lectiva y la exigencia de la Etapa Productiva, como condicin para optar a la certificacin en los programas de nivel Tcnico y Tecnlogo, poniendo en dilogo lo poltico con lo metodolgico; en este orden de ideas, la Formacin Profesional tiene por caracterstica fundamental el vnculo entre la teora y la prctica; esto hace de la vivencia un factor determinante para alcanzar el aprendizaje, esta vivencia se origina en el mundo real, en el da a da de los social y lo productivo, lo humano y cultural. En el campo del desarrollo curricular, el SENA adopta la Formacin por Proyectos como estrategia para el desarrollo de las competencias requeridas por el mundo productivo, en tanto, los proyectos no son ms que formas de resolucin de problemas que evidencian las tres competencias obligatorias que acoge el ICFES2, que traducen: la capacidad para la lectura de la realidad, el anlisis de la informacin para la construccin de diagnsticos, de signos y significaciones que permitan la construccin de respuestas con basamentos tericos y prcticos y con efectos de transformacin en los colectivos humanos con el correspondiente fortalecimiento de la cultura y la sociedad. Finalmente, ante el crecimiento del nmero de Instituciones que imparten Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano, la ampliacin de
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Misin Institucional. Ley 119 de 1994 Interpretativas Argumentativas - Propositivas

cobertura del SENA, la creacin de nuevos programas de formacin y el aumento de jvenes que adelantan procesos formativos en los niveles de tcnico y tecnlogo, se hace menos posible la consecucin del Contrato de Aprendizaje para todos los Aprendices; esto trae como consecuencia, el correspondiente aumento y represamiento del nmero de jvenes en espera de realizar la Etapa Prctica y culminar la formacin y as acceder al mercado laboral como profesionales. Ante esta situacin se hace necesario la bsqueda de formas de tramitacin, efectivas en lo poltico, filosfico y metodolgico para dar respuesta al compromiso misional Institucional y con ello contribuir a la construccin de Pas desde la perspectiva de Desarrollo Humano y en consonancia con el contexto social, econmico y cultural; en este contexto se expide el Reglamento de Aprendices del SENA 3, que contempla en el Captulo 5, Artculo 7, Alternativas de Permanencia en los programas de formacin durante la etapa prctica. Este documento pretende aportar algunas orientaciones que permitan operacionalizar el Acuerdo en algunos de sus apartes, particularmente, donde hace convergencia con la estrategia de Formacin por Proyectos, que por ser estrategia constituye posibilidad de ruta y de formas de tramitacin para el logro de los propsitos expuestos.

Acuerdo 00015 de diciembre de 2009

1. ALTERNATIVAS DE PRCTICA, BREVE TRAZO HISTRICO Desde los orgenes del SENA, el Contrato de Aprendizaje constituye un dispositivo legal con efectos en las condiciones socioeducativas para el desarrollo de las habilidades y destrezas de los trabajadores del Pas, abriendo posibilidades a los jvenes, a partir de apoyos de sostenimiento mensual pagados por los empresarios a los Aprendices, acto que debe trascender en desarrollo y competitividad del sector productivo y fortalecimiento de la sociedad. Para alcanzar la propuesta, el mundo productivo juega un papel determinante, en ese sentido la Ley obliga a los empresarios a contratar aprendices4 bajo la figura del Contrato de Aprendizaje, como forma de vinculacin sin subordinacin y por un perodo no mayor a dos (2) aos; esta figura legal obliga a un gran nmero de empresas del pas que cumplen con los requisitos exigidos por la Ley, asignndoles una cuota de patrocinio. La figura de Contrato de Aprendizaje ha tenido su transformacin hasta hoy, cuando se observa su enunciado poltico en la Ley 789 de 2002 5. De otro lado, existe una figura denominada monetizacin que resta campo de beneficio econmico y de prctica a los aprendices, figura que si bien, libera al empresario de generar campos de prctica, ste debe cubrir en dinero al Estado la cuota econmica regulado por la Ley; en contraposicin a esto, se genera la posibilidad de que los empresarios aumenten, voluntariamente, el nmero de aprendices a contratar 6, a pesar de esto, no todos los aprendices acceden a la Etapa Prctica causndose un represamiento de jvenes por graduarse, por falta de campos laborales para la ejecucin de la Etapa Prctica. Ante estas problemticas socioeconmicas, la Institucin reestructura el reglamento del Aprendiz SENA 7 que contempla las alternativas de permanencia en los programas de formacin durante la etapa prctica 8, como una forma de crear condiciones de garanta de finalizacin de los procesos formativos, en tanto, plantea 8 posibilidades de alcanzar la aplicacin de las competencias exigidas en la Etapa Prctica, diferentes a la de Contrato de Aprendizaje.

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Ley 789 de 2002 Por la cual se dictan normas para apoyar el empleo y ampliar la proteccin social y se modifican algunos artculos del Cdigo Sustantivo de Trabajo. 6 Decreto 1779 de 18 de mayo de 2009 7 Acuerdo 00015 de 1 de diciembre de 2009 8 Captulo 5, Artculo7

2. LA FORMACIN POR PROYECTOS EN LA ETAPA PRCTICA Uno de los objetivos de la formacin profesional es garantizar el desarrollo de las competencias a partir del vnculo entre la teora y la prctica, desde esta perspectiva el SENA tiene estructurado sus procesos de formacin en dos Etapas: Lectiva y Productiva, ambas tienen por condicin, desde el diseo curricular, el desarrollo de componentes en el orden de los conocimientos de conceptos y principios (Teora) y de proceso (Prctica). As mismo, el Resultado de Aprendizaje de la Etapa Prctica esta formulado como: Aplicar en la resolucin de problemas reales del sector productivo, los conocimientos, habilidades y destrezas pertinentes a las competencias del programa de formacin, asumiendo estrategias y metodologas de autogestin. Enunciado que reconoce que la Etapa Productiva es, tambin, formacin. En este sentido la Estrategia de Formacin por Proyectos se concibe como un recurso aplicable, tanto, en la Etapa Lectiva, como en la Etapa Productiva, como un dispositivo didctico y de facilitacin de aprendizaje y que tributa al proceso, en cualquiera de los momentos de la formacin. Las caractersticas de la estrategia permiten un manejo verstil por las posibilidades didcticas y metodolgicas; poniendo en relacin la realidad del entorno, sus problemas, necesidades, bsquedas, potenciales e intereses, entre otros elementos, con las competencias individuales y colectivas de los diferentes actores del proceso formativo, particularmente del mundo educativo de la Formacin Profesional, que vincula de manera significativa al mundo productivo, en su estructura, tecnologa, dinmica y, particularmente, el talento humano. La estructura de la formacin por proyectos permite hacer un seguimiento al proceso desde la planeacin misma, de manera que la mejora continua es fcilmente evidenciable y constituye un factor de control y de trazabilidad para la evaluacin; por tener definido desde el inicio del proceso sus resultados, la formacin por proyectos contribuye a la orientacin de la construccin de las evidencias y la evaluacin de los productos, calidad, pertinencia y oportunidad.

3. MARCO LEGAL DE ALTERNATIVAS DE PRCTICA El SENA como Institucin del Estado se rige por la Constitucin Nacional como Norma de Normas, desde este enunciado poltico y filosfico se tiene como carta de navegacin para el cumplimiento del mandato Constitucional la Ley 119 de 19949. En esta lnea y en consonancia con esta propuesta, se tienen en cuenta lo siguiente: 3.1. Resolucin 655 de 2005, Plan Nacional Integral de Bienestar de Alumnos del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (Texto tomado del
original)

Segn esta normativa: "El bienestar de los alumnos es el conjunto de condiciones y posibilidades que les permiten potenciar y maximizar los conocimientos, las competencias que se desarrollan en el proceso de aprendizaje y en su participacin, como miembro de la comunidad educativa del Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA. As mismo, es el marco referencial y la construccin de saberes y quehaceres en las dimensiones psquica, fsica y social adems, de actitudes y aptitudes, que apunten al desarrollo humano, a la formacin integral de los alumnos y al mejoramiento de su calidad de vida como individuos y como grupo institucional. El bienestar debe ser eje fundamental en los programas de formacin profesional integral ofrecidos por el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, que compromete a la institucin como un todo y a los Subdirectores de Centro como responsables de la implementacin y ejecucin del Plan Nacional Integral de Bienestar de los Alumnos en los Centros de Formacin Profesional. Desde esta perspectiva, para el bienestar de los alumnos es de vital importancia el proceso de induccin, en el cual se apropia de las condiciones de permanencia en la institucin durante su proceso formativo y las condiciones de egreso para su proyeccin en el mundo del trabajo y en el mundo de la vida". Los siguientes son los frentes de accin del Bienestar de los Aprendices: Salud Desarrollo intelectual Consejera y orientacin Promocin socioeconmica Recreacin y deporte Informacin y comunicacin Proteccin y servicios institucionales
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Por la cual se reestructura el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, se deroga el Decreto 2149 de 1992 y se dictan otras disposiciones.

3.2.

Acuerdo 00015 de 2009, Reglamento del Aprendiz Sena (Texto tomado

del original)

ARTCULO 7. Alternativas de Permanencia en los programas de formacin durante la etapa prctica. Para la realizacin de la etapa prctica requerida en el proceso de formacin de los aprendices del SENA, se deben considerar las siguientes alternativas: Desempeo en una empresa a travs del Contrato de Aprendizaje en las diferentes empresas obligadas, o con cuotas voluntarias, incluido el SENA. Desempeo a travs de vinculacin laboral o contractual en actividades relacionadas con el programa de formacin. Participacin en un proyecto productivo, o en SENA Empresa, o en SENA proveedor SENA o en Produccin de Centros , cuando se definen los proyectos en el marco de un programa de formacin y estos posibilitan la simulacin de entornos productivos reales y la aplicacin de conocimientos, habilidades y destrezas pertinentes a las competencias del programa para cumplir con el objetivo de la etapa prctica. En este caso el certificado de cumplimiento lo brinda el Subdirector de Centro. Servicio Militar. Los aprendices tcnicos y tecnlogos que terminen la etapa lectiva y no cuenten con contrato de aprendizaje o no tengan definido su proyecto productivo, podrn incorporarse al ejrcito a prestar su servicio militar realizando la etapa prctica en actividades afines al programa de formacin. De asesora a Mipymes, aplica especialmente, no exclusivamente, para los aprendices que son beneficiarios de apoyos de sostenimiento, de cualquier programa de formacin, para el apoyo en los temas de comercio electrnico, logstica y gestin de talento humano. Los aprendices de formacin titulada que decidan optar por esta alternativa, deben inscribirse en el Centro de Formacin con el responsable de apoyos de sostenimiento, contarn con el apoyo del asesor de fortalecimiento empresarial del Centro en la definicin de la solucin para la Mipyme. Esta opcin ser vlida como etapa prctica una vez la Mipyme certifique el cumplimiento de los objetivos y productos asociados a la asistencia que le brinde el Aprendiz. De apoyo a una unidad productiva familiar , donde el aprendiz pueda aplicar en las actividades que desarrolla las competencias adquiridas durante su proceso de formacin. En este caso el aprendiz hace su propia concertacin con la unidad productiva sobre las condiciones de estada, esto es, pago de algn auxilio econmico o en especie y el certificado de cumplimiento de la pasanta lo brinda el responsable del proceso del aprendiz en la unidad productiva.

De apoyo a una institucin estatal nacional, territorial, o a una ONG, o a una entidad sin nimo de lucro , para el desempeo de actividades prcticas asociadas a su programa de formacin o el desarrollo de un proyecto productivo en un ambiente de formacin facilitado por esta institucin, donde el aprendiz hace su propia concertacin con la institucin sobre las condiciones de estada, esto es, pago de algn auxilio econmico o en especie. En este caso el certificado de cumplimiento de la pasanta lo brinda el directivo o responsable del proceso del aprendiz en la institucin. Monitoras: De acuerdo con la reglamentacin establecida en la institucin, el desarrollo de monitoras por parte de los aprendices SENA en las especialidades que son afines tecnolgicamente a su programa de formacin, sea en un Centro de Formacin del SENA o en otra institucin educativa, sern contempladas como alternativa para la etapa prctica. En este caso el certificado de cumplimiento de las actividades de monitora lo brinda el Subdirector de Centro.

PARGRAFO. La permanencia del Aprendiz en la etapa prctica podr gestionarse con el acceso a cualquiera de las alternativas planteadas en este artculo, o a la combinacin de varias de ellas durante el proceso de formacin.

4. ACTORES EN EL DESARROLLO DE LA ETAPA PRCTICA DESDE LA PERSPECTIVA DE PROYECTOS Teniendo en cuenta que la Etapa Prctica es un componente de la formacin y que la Formacin por Proyectos constituye una Estrategia para la facilitacin del Aprendizaje se brindan las siguientes orientaciones con el propsito de facilitar la implementacin de las alternativas propuestas en el Reglamento del Aprendiz SENA10. 4.1. Equipo de Desarrollo Curricular Es un rgano determinante en el proceso formativo, en tanto, se ocupa no solo de la planeacin del proceso formativo, sino tambin, de velar por la calidad del mismo, a partir de realizar estudio permanente del entorno y de articular los diferentes recursos institucionales en el orden poltico, filosfico y metodolgico, desde la perspectivas pedaggicas y los enfoques didcticos requeridos. Bajo esta condicin el Equipo de Desarrollo Curricular constituye un primer agente en la identificacin y formulacin del Proyecto de Prctica, teniendo como fuente la informacin emanada de los observatorios tecnolgicos, informes sectoriales, estudios tcnicos, Mesas Sectoriales, informacin cientfica y tecnolgica y todos aquellos recursos que hacen del Equipo de Desarrollo Curricular una instancia cercana al Estado del Arte de cada rea de formacin, este le pone en condicin de crear el Banco de Proyectos del Centro. 4.2. Comits de Evaluacin y Seguimiento Los Comits de Evaluacin y Seguimiento, contemplados en el Reglamento de Aprendices11, son recurso en el proceso de formacin que tributa a la calidad y mejora continua, desde la investigacin y anlisis de los procesos acadmicos y disciplinarios, esto le brinda la condicin de acompaar el desarrollo de los proyectos de prctica y velar por la calidad de los mismos. Por ser un ente que recomienda al Subdirector del Centro sobre las acciones a seguir en el mbito pedaggico y educativo, tanto acadmico como disciplinario, debe poseer criterio pedaggico, didctico y metodolgico (que cobija la dimensin normativa) para establecer vnculo directo con el Equipo de Desarrollo Curricular y mantener informacin actualizada del Banco de Proyectos del Centro para tomar decisiones pedaggicas y recomendar a la Subdireccin respectiva.
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Acuerdo 00015 de 2009 Captulo 10, Artculo 26

4.3. Equipo de Lderes Gestores Este equipo constituye un pilar fundamental, por estar constituido por profesionales Instructores de rea focalizada o especfica, conocedores del sector productivo, su tecnologa y problemticas, as como sus enfoques y tendencias, adems, lideran la formacin por su dominio en los Diseos y Desarrollos Curriculares, esto incluye: Proyectos, Guas de Aprendizaje, Instrumentos de Evaluacin, entre otros recursos para la formacin. Los Lderes Gestores constituyen as un ente facilitador para la valoracin de viabilidad de proyectos (Formativos o Prctica), su seguimiento, evaluacin y control, adems, pueden actuar como instancia que recomienda a la Coordinacin Acadmica para la aprobacin o rechazo de un Proyecto de Formacin o de Prctica. 4.4. Coordinacin Acadmica Dentro de las funciones que debe cumplir el Coordinador Acadmico 12, Artculo Segundo: Funciones, Proceso Ejecucin de la Formacin Profesional, se seala en el numeral 2.4. Elaborara Instrumentos de Evaluacin, y garantizar la formulacin e ingreso de proyectos en el banco nacional de proyectos ; estas, entre otras, son funciones del Coordinador Acadmico que orientan el proceso de Gestin de la Etapa Prctica desde la perspectiva de proyectos. En este sentido, la Coordinacin Acadmica es un recurso para la gestin de la Etapa de Prctica de los Aprendices, cualquiera que sea la alternativa aplicada y es quien, previo visto bueno de quien evale la Etapa Prctica del Aprendiz, quien firma el cumplimiento de los objetivos reglamentarios y el logro de las competencias del Aprendiz. 4.5. Bienestar al Aprendiz Le corresponde al rea de Bienestar al Aprendiz, desde los principios que le rigen y sealados en el Artculo 3, El bienestar de los alumnos debe articularse con el desarrollo de los distintos programas y procesos formativos que se ofrezcan, en cumplimiento de la misin, de los objetivos y las funciones del Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA. Las acciones formativas previstas en las distintas reas en el Plan Nacional Integral de Bienestar de los Alumnos complementarn o reforzarn los Programas de Formacin Profesional en sus componentes de formacin bsica y de poltica institucional. Teniendo en cuenta que la Etapa Prctica constituye proceso formativo bajo la modalidad de Contrato de Aprendizaje, las Alternativas de Prctica responden
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Resolucin 04016 de 7 de diciembre de 2009

a la formacin y el Aprendiz requiere de condiciones y garantas de su bienestar, por lo tanto, Bienestar al Aprendiz debe brindar asesora y acompaamiento al Aprendiz cuando este elija una o varias alternativas de prctica contempladas en el Reglamento de Aprendices.

5. EL PROYECTO DE PRCTICA La formulacin del proyecto de prctica tiene exigencias de tipo pedaggico y metodolgico, en ese sentido el formato Institucional, para proyectos formativos sirve de base para su formulacin, teniendo en cuenta que debe sealarse que corresponde a la Etapa Prctica. La formulacin del Proyecto de Prctica es un acto pedaggico, en este sentido, la presencia, asesora y acompaamiento del Instructor es fundamental para el logro de los objetivos propuestos. Si bien la formacin que imparte el SENA est categorizada en los niveles de Tcnico y Tecnlogo, el diseo curricular no contempla el desarrollo de competencias metodolgicas en el campo de la investigacin y/o formulacin de proyectos, esto genera la necesidad de acompaamiento de orientacin metodolgica que facilite la formulacin del proyecto, como documento formal y sistemtico desde la perspectiva didctica de la facilitacin de aprendizajes. De otra parte, el SENA tiene definida la metodologa de la Formacin por Proyectos y cuenta con Equipos Gestores de Proyectos, Formadores de Docentes, Asesores Pedaggicos, Lderes de rea, entre otros recursos y talentos humanos que pueden orientar la formacin de los Aprendices en la Estrategia, de manera que los Aprendices egresados del SENA posean el plus o valor agregado de la competencia de formacin por proyectos que reafirma y fortalece el Perfil del Aprendiz SENA.

6. PLANIFICACIN DE RECURSOS REQUERIDOS 6.1. Talento Humano Instructor La designacin del Instructor o Instructores que se encarguen de acompaar y asesorar el proceso de desarrollo del proyecto es determinante para el logro de los objetivos del proyecto, adems, es de obligatoriedad, de acuerdo con la poltica Institucional de Seguimiento a la Etapa Prctica de los Aprendices. Es resorte de la Coordinacin Acadmica el asignar el o los Instructores que harn parte del proceso de seguimiento y control del desarrollo del proyecto de prctica, entendido el seguimiento como la observancia e identificacin de factores de logro y/o debilidades del desarrollo y el control como las acciones y medidas aplicadas para el fortalecimiento o rectificacin de factores de riesgo. 6.2. Ambientes de Aprendizaje para la Prctica Es necesario tener en cuenta el lugar o espacio donde se realizar el desarrollo del proyecto de prctica, si es fuera del SENA; la Organizacin debe garantizar las condiciones mnimas requeridas para el desempeo del, o de los, Aprendices que desarrollan el proyecto como Etapa Prctica; si el proyecto se desarrolla al interior del SENA, este debe cumplir con los mismos requisitos del Sector Productivo, adems, de mantener las condiciones formativas. 6.3. Materiales y Equipos Como todo proyecto, es importante, planear los materiales y equipos requeridos para su desarrollo, adems, deben estar en consonancia con la formacin impartida y los rangos de aplicacin sealados en las Normas de Competencia Laboral que sirvieron de referente para la elaboracin del Diseo Curricular. 6.4. Costes El costeo del proyecto debe hacerse como un factor constitutivo de los procesos, particularmente, en el mundo productivo, es necesario desarrollar en el Aprendiz conciencia y competencia econmica, de manera que responda a la realidad del mundo social que incluye la visin econmica. 6.5. Cronograma La definicin de tiempos permite la proyeccin de actividades en relacin con los productos a obtener, de igual manera, ayuda en la definicin de criterios de oportunidad y pertinencia en relacin con los estndares de calidad del producto y la produccin.

6.6. Productos La formacin para el desarrollo de competencias exige evidencias de tres tipos (Conocimiento, Desempeo, Producto) como condicin que demuestra el logro de la competencia; por su parte, el resultado de aprendizaje de la etapa prctica seala la aplicacin de los aprendizajes logrados en la etapa lectiva en la resolucin de problemas del mundo productivo. Lo anterior hace que los productos fruto del proceso formativo, en cualquiera de sus etapas, sean de propiedad del SENA, conservando la autora de los Aprendices. En ese sentido, cuando el producto de la Prctica sea solicitado por otra Institucin, dicha condicin deber ser expresada al inicio del proyecto, en formulacin, y, deber ser aprobado por el Comit de Proyectos, quedando por escrito y firmado en acta.

7. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO EN LA ETAPA PRCTICA

7.1. PROCESO: Ejecucin de la Formacin Profesional

7 7 7 PROCEDIMIENTO: 7 7 7 Etapa Prctica a partir del desarrollo de proyecto 77777777 Objetivo

Suministrar a los diferentes actores del proceso de formacin orientaciones metodolgicas y procedimentales para el desarrollo de la etapa prctica a partir del recurso suministrado por el Acuerdo 0001/2009, Reglamento de Aprendices, Alternativas de permanencia en los programas de formacin durante la etapa prctica y desde la perspectiva de la formacin por proyectos como estrategia para el desarrollo de competencias. 7 7 7 7 7 7 77 Responsables

Equipo de Desarrollo Curricular Bienestar al Aprendiz Comit de Evaluacin Coordinador Acadmico Instructor Aprendiz

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Alcance

Aporta lineamientos desde la concepcin de la idea de prctica, pasando por la seleccin de la alternativa de prctica y finaliza con la evaluacin y seguimiento de la asesora por parte del instructor. Identificacin de Problemas y Necesidades

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Este es un proceso constante que se alimenta de diversas fuentes como: Servicio Pblico de Empleo, Observatorio Laboral, Tecnoparque, Sistema Nacional de Formacin para el Trabajo, Mesas Sectoriales, Planes de Desarrollo Nacional, Regional, Local, Solicitudes de Empresarios, entre otras,

la identificacin de problemas y necesidades del Sector Productivo son la fuente para la formulacin de los proyectos y constituye el punto de partida del proyecto de prctica. Es competencia del Equipo Desarrollo Curricular y del cuerpo de Instructores de la Institucin mantenerse informado del estado del arte del rea que orienta y del contexto educativo, desde la perspectiva de la formacin para el trabajo y el desarrollo humano. 7 7 7 7 7 7 77 Formulacin del Anteproyecto

Teniendo como base identificacin de problemas y necesidades y la correspondiente informacin o demanda del sector productivo, el Aprendiz, en compaa del Instructor u otra instancia autorizada SENA, inicia el proceso de formulacin del anteproyecto, sirvindose del Instrumento diseado para tal fin. De acuerdo con lineamientos metodolgicos de la metodologa del trabajo por proyectos un anteproyecto tiene una estructura que responde a la necesidad de ordenar la informacin inherente y pertinente para la comprensin y resolucin de una situacin que requiera ser transformada; se recomienda la formulacin del anteproyecto y proyecto de acuerdo con esta estructura descrita y en formato que se incluye (Anexo 1). La resolucin del problema o necesidad identificada puede resolverse con la participacin de uno o varios Aprendices, dependiendo la complejidad o grado de dificultad, el Instructor evala la pertinencia del nmero de Aprendices que participan en el desarrollo del proyecto de prctica para la resolucin del problema. En casos especiales, se podr iniciar el proyecto de Etapa Prctica, encontrndose en la fase final del proyecto formativo; ser el Instructor titular quien autorice la iniciacin previa concertacin de compromisos, quedando supeditado la ejecucin del proyecto de prctica al cumplimiento de los compromisos adquiridos. 7 7 7 7 7 7 77 Aprobacin del Anteproyecto (por parte del Equipo de Desarrollo Curricular) Una vez formulado el anteproyecto de prctica, en la ficha respectiva (Anexo 1), con el visto bueno del Instructor Titular, debe ser llevada a estudio por parte del Equipo de Desarrollo Curricular o al Comit de Proyectos para ser verificado la aplicacin de las competencias del Programa de Formacin en el desarrollo del proyecto, as como la pertinencia y validez del mismo. El Equipo de Desarrollo Curricular revisa el anteproyecto en sus partes para evaluar la pertinencia, calidad y validez del anteproyecto propuesto, se recomienda la aplicacin del instrumento de evaluacin, Lista de Chequeo para evaluacin de Anteproyecto de Prctica (Anexo 2).

Una vez entregado el Proyecto al Equipo de Desarrollo Curricular, este har el anlisis correspondiente y confirmar la pertinencia argumentada por el o los proponentes, el alcance, el impacto, las evidencias, el cronograma y, especialmente, la verificacin del cumplimiento de la aplicacin de las competencias implicadas del programa de formacin. El Equipo de Desarrollo Curricular deber emitir el juicio correspondiente e informar a los implicados sobre el resultado aprobatorio y su respectivo procedimiento a seguir; cuando el resultado sea contrario, deber informar sobre las causales de rechazo y si hay alguna recomendacin de ajuste o rectificacin posible. 77777777 Formalizacin del Proyecto Una vez el anteproyecto se formula con el refinamiento requerido por los estndares metodolgicos que permitan la comprensin del problema del problema, la coherencia y pertinencia de la respuesta en relacin con el programa de formacin y el Equipo de Desarrollo Curricular emite su juicio favorable, en anteproyecto toma el carcter de Proyecto y se formaliza por la aprobacin por parte del Equipo de Desarrollo Curricular. En algunas ocasiones ser necesario, adems de la formulacin del proyecto, la existencia de un proyecto marco, particularmente, cuando los proyectos obedecen a Convenios y/o Investigaciones Institucionales; este documento cumple una funcin de ampliacin de la informacin, para sustentar y/o argumentar sobre la pertinencia del desarrollo del proyecto, tambin puede servir de marco formal y legal en casos especiales. 7 7 7 7 7 7 77 Sustentacin y Documentacin

Los procesos formativos deben servir para el aprendizaje organizacional desde la perspectiva de la Gestin del Conocimiento, en ese sentido el SENA hace gala en su lema Conocimiento y emprendimiento para todos los colombianos. En este orden de ideas, el proyecto, en todas sus fases, entrega informacin que debe ser recogida y sistematizada por Instructores y Aprendices, de manera que queda documentado el proceso y este sirva como fuente de informacin para futuros desarrollos o como base de investigacin. Ser conveniente que el SENA estructure un software para la gestin de informacin de los proceso de desarrollo de prctica a partir de proyectos. (el rea de Teleinformtica del Centro de Servicios y Gestin Empresarial puede tener en su banco de productos la respuesta a este requerimiento) 7 7 7 7 7 7 77 Evaluacin Parcial

El proceso de evaluacin de la formacin es permanente y debe orientar el desarrollo de competencias en el mbito integral, esto hace referencia a los

tres postulados filosficos que soportan la formacin profesional, Aprender a: Aprender, a Hacer y a Ser. Por lo tanto, la Etapa Prctica debe evidenciar las tramitaciones subjetivas de los Aprendices en un marco de comportamiento tico y Moral con Principios y Valores que fortalezcan la sociedad y la Construccin de Pas.

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Evaluacin Final y Elaboracin de Informe

Todo proceso se enmarca en un principio y un final que, adems de permitir delimitaciones lgicas y cronolgicas, hace cortes significativos que sealen el logro de objetivos, producciones, soluciones, innovaciones, valoraciones y, particularmente, pone en escena y dilogo social las construcciones, propuestas, resultados y soluciones, entrega espacio para los aprendizajes, las formas de resolver problemas, los reconocimientos, anudamientos intersubjetivos, entrelazos sociales, construcciones y fortalecimientos de la Cultura. Finalmente, la capacidad de plasmar en texto escrito evidencia las competencias lectoescriturales, en esto se marca la integracin de los Saberes (Saber-Hacer-Ser) de la Gestin del Conocimiento, competencia que el profesional debe poseer como garante de competitividad e innovacin, as, la construccin de informes debern dar cuenta de los procesos: Tcnicos, Tecnolgicos, Pedaggicos, en dimensiones: Polticas, Filosficas y Metodolgicas, pues no existe el acto educativo sin la Construccin de Sociedad y Fortalecimiento de la Cultura.

FLUJOGRAMA FORMACION POR PROYECTOS-ETAPA PRCTICA

INICIO

Identificacin de problemas y necesidades

Formulacin del anteproyecto

Lista de chequeo anteproyecto

Aprobacin del anteproyecto SI

NO

Lista de chequeo proyecto

Formalizacin del proyecto

Plan de trabajo del proyecto

Instructivo para formular un proyecto

Ejecucin del proyecto

Seguimiento y/o evaluacin parcial del proyecto

Informe con indicadores y recomendaciones

Sustentacin y documentacin del proyecto

Seguimiento y/o evaluacin final del proyecto

Informe con indicadores y conclusiones

FIN

FUENTES

Henao. Zrate. Clara Roco. proyectos.

Orientaciones para formulacin de

Publicacin SENA. Formacin por proyectos, marco conceptual y pedaggico de soporte a la sistematizacin e implementacin en el SENA. Publicacin SENA. Bogot. 2007 Publicacin SENA. Mejora Continua. Proceso: Ejecucin de la Formacin. Procedimiento: Gestin de Proyectos Formativos. Bogot. 2009 Repblica de Colombia, Ley 119. Bogot. 1994 Repblica de Colombia, Ley 789. Bogot. 2002 Repblica de Colombia, Ministerio de la Proteccin Social. Decreto 1779. Bogot.18 de mayo de 2009 Repblica de Colombia. Decreto 2149 de 1992. Ministerio del Trabajo y la Seguridad Social.

Repblica de Colombia. Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA. Acuerdo 00015. Bogot. 01 de diciembre de 2009 Repblica de Colombia. Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA. Resolucin 04016. 07 de diciembre de 2009. Tobn. Sergio. Mtodo de Trabajo por Proyectos.

ANEXOS Anexo No.1. Orientaciones conceptuales para la formulacin del anteproyecto y proyecto

ANTEPROYECTO. Estructuracin preliminar de un proyecto que elabora para la revisin y autorizacin de una instancia superior y asesora, una vez aprobado, por cumplir con los aspectos tcnicos, tecnolgicos y metodolgicos, adopta el carcter de proyecto. PROYECTO. Herramienta de orden metodolgico para responder a necesidades, problemas, requerimientos y demandas de mejora de una persona, organizacin, empresa o colectivo social. TITULO. Nombre o denominacin del proyecto. Este representa o sugiere el problema y/o solucin; puede registrarse en sigla o abreviatura. ANTECEDENTES. Descripcin lgica de la evolucin cronolgica del funcionamiento o comportamiento de la situacin problema elegida para la aplicacin del proyecto. Describe la situacin real especfica a la que se orienta el proyecto en concreto. Este aparte crea contexto del problema objeto de intervencin y establece coherencia con la justificacin y el impacto del proyecto. DEFINICIN DEL PROBLEMA. Se describe un asunto que genera un requerimiento de cambio, transformacin y/o innovacin para transformar una situacin, condicin, proceso, en un contexto determinado. Existen diferentes formas de redactar el planteamiento del problema, es importante elegir el modelo de formulacin en coherencia con la metodologa a trabajar, de esta manera se mantiene unidad y coherencia en el documento. Al realizar el planteamiento debe tener en cuenta: Problema-CausasConsecuencias. JUSTIFICACIN. Consiste en la descripcin de lo que se va a hacer, en tanto objetivo, dando explicacin de los antecedentes de la problemtica y la propuesta de solucin. Dicho de otra manera, es el Qu se va a hacer, Por Qu se va a hacer y Para Qu se va a hacer el proyecto. Es un texto argumentativo que da cuenta del anlisis de la informacin, y argumenta sobre la validez y pertinencia del desarrollo del proyecto como alternativa de solucin al problema identificado. OBJETIVOS. Definicin de que se pretende lograr, construir o se va a obtener con el desarrollo del proyecto. Los objetivos especficos hacen referencia a los logros parciales o asociados al logro del objetivo general. Los objetivos se

redactan bajo aplicando la estructura metodolgica de: Verbo, Objeto y Condicin. ALCANCES Y LIMITACIONES. El alcance define el rea concreta donde se aplicar el proyecto, mientras que la limitacin define dentro de esta rea, la funcin especfica de las actividades a realizar. Este aparte muestra hasta donde llega el producto como respuesta a la situacin, sus caractersticas, condiciones y posibilidades, de igual manera, delimita en sus posibilidades y efectos de transformacin en la realidad que se pretende cambiar. ACTIVIDADES. Presenta la explicacin general de las actividades sealadas en el procedimiento; las actividades como acciones ordenadas y sistemticas tributan a la construccin de logros parciales o evidencias de las fases del desarrollo del proyecto. CRONOGRAMA. Consiste en delimitar el tiempo que comprender cada una de las actividades para el desarrollo del proyecto, as como la fecha aproximada en que concluir. El cronograma puede estructurarse de acuerdo con las actividades, de manera que pueda tenerse informacin visualizada de las evidencias que se construyen y los indicadores que permiten la evaluacin. PRESUPUESTO. Es el clculo de los gastos que requieran los recursos implicados en el proyecto, haciendo referencia de quien aportar el costo del mismo. El presupuesto est ligado a los recursos, es decir, debe tener en cuenta el costeo de recursos: Humanos y Fsicos, de manera que pueda tener control sobre los aspectos financieros. BIBLIOGRAFA. Determinacin de las fuentes que sern consultadas para el desarrollo del proyecto: libros, artculos de revistas, etc. siendo conveniente que estas sean actualizadas.

Anexo N2. Formato Anteproyecto / Proyecto

Fecha: 15/03/13

PERFIL DE PROYECTO ETAPA PRCTICA

1. IDENTIFICACIN NOMBRE DEL PROYECTO ESTADO LUGAR Y FECHA PALABRAS CLAVES REGIONAL CENTRO/COMPLEJO REA DE FORMACIN PROGRAMA DE FORMACIN FICHA DE CARACTERIZACIN ANTEPROYECTO

Versin: V2c Pgina 1 de 28

PROYECTO

RESPONSABLE DEL PROYECTO PARTICIPANTES DEL P ROYECTO

DIRECCIN ELECTRNICA DIRECCIN ELECTRNICA

MOVIL MVIL

2. DESCRIPCIN DEL PROYECTO 2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.2. JUSTIFICACIN

2.3. OBJETIVOS GENERAL

ESPECFICOS

2.4. ALCANCE

2.5. BENEFICIARIOS

2.6. IMPACTO

2.7. PRODUCTOS

2.8. ACTIVIDADES

2.9. RECURSOS

3. PROGRAMACIN EJECUCIN Fecha de inicio Fecha estimada de terminacin Duracin total en meses Fase

Entregable

Fecha estimada

4. PRESUPUESTO DEL PROYECTO tem Actividad / Descripcin Unid. de medida Cant Valor Total

TOTAL INVERSIN 5. FUENTES DE FINANCIACIN FUENTE 1. Recursos SENA 2. Otros recursos (especificar): A B C . 6. INDICADORES DEL PROYECTO N 1 2 3 N Indicador Descripcin Unidad de medida Frmula Meta Valor Vigencia Valor Vigencia

7. APROBACIN NOMBRE Y APELLIDOS CARGO FIRMA

8. OBSERVACIONES Fecha de Aprobacin: Viabilidad legal Viabilidad tecnolgica Viabilidad operativa Viabilidad financiera Fuente de Financiacin Observaciones: DDD/MM/AA