NDICE

QU ES LUCHAR? 3 NUESTROS CANDIDATOS

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HACIA LA UNIDAD DEL MOVIMIENTO SOCIAL 5 POR LA CONSTRUCCIN DE UNA NUEVA EDUCACIN A TRANSFORMAR LA CHILE 7 DEMOCRATIZACIN 8 ACCESO, MANTENCIN Y BIENESTAR 10 EXTENSIN 12 GNERO Y SEXUALIDADES 14 FINANCIAMIENTO Y DISTRIBUCIN 16 MEDIOAMBIENTE 17 POSTGRADO 20

QU ES LUCHAR?
LUCHAR es un espacio de construccin poltico y social que se levanta a fines del 2011 con la finalidad de hacer converger diferentes trabajos de base existentes en la Universidad de Chile. LUCHAR est conformado por colectivos, organizaciones e independientes de izquierda de intencin revolucionaria que apuntan al desarrollo de un proyecto de Universidad y de educacin al servicio del pueblo. Somos izquierda radical porque buscamos llegar a la raz de los problemas existentes y los situamos en nuestro contexto con sentido de realidad. Somos izquierda de intencin revolucionaria porque creemos que la solucin de estos problemas implica necesariamente la transformacin profunda y estructural de la educacin, la cual es expresin de una sociedad intolerablemente injusta y opresiva. L@s que aqu participamos, mantenemos como uno de nuestros criterios centrales el desarrollar un trabajo bajo lgicas horizontales, participativas y transparentes, al mismo tiempo que efectivas y concretas. De manera tal que la discusin entre los sectores de intencin revolucionaria del estudiantado de la Universidad de Chile, se den bajo un clima fraterno, sin temor a la discrepancia, pero sin sectarismos que no aportan a la construccin; poniendo siempre por delante los intereses estratgicos del movimiento popular, por sobre las legtimas diferencias existentes entre las organizaciones e individualidades que la componen. Por todo lo anterior, LUCHAR no se limita a un simple proyecto electoral, cualquiera sea el tipo que revista ste. Su trabajo trasciende con creces la participacin de los espacios de representatividad, sin negar la importancia que les cabe. Su fuerza se sustenta en el trabajo que durante aos, desde abajo y de manera muchas veces silenciosa, han llevado a cabo quienes lo componen. Entendemos que la lucha para construir la educacin que queremos es tarea de tod@s, por eso planteamos que no deben existir divisiones entre estudiantes de pregrado y postgrado, entre funcionarios y acadmicos, entre la Universidad y el mundo popular. Como movimiento estudiantil, slo masivamente, y desde la propuesta y la accin, seremos capaces de levantar una nueva educacin desde y para el pueblo. Es por esto que invitamos a todos/as las compaeras y compaeros a participar de esta instancia que contribuir a los procesos de transformacin social que requieren en forma urgente, tanto la educacin como el modelo de sociedad que la sustenta. Porque la construccin de una nueva sociedad es tarea de todos y todas, hoy es tiempo de LUCHAR.

NUESTROS CANDIDATOS
MELISSA SEPLVEDA SALUD BENJAMN IDINI INGENIERA JUAN CARLOS SHARP DERECHO GONZALO ESPINOZA JGM CAMILA RUZ QUMICA
AXEL GOTTScHALK DELEGADO DE BIENESTAR CAMILA ZRATE DELEGADA DE MEDIOAMBIENTE RITA TORRES DELEGADA DE DEPORTES

EJES TRANSVERSALES
I.- HACIA LA UNIDAD DEL MOVIMIENTO SOCIAL
Desde la creacin de la Coordinadora LUCHAR y antes, desde las distintas organizaciones que la integran, se ha venido posicionando con fuerza la importancia de la multisectorialidad para el movimiento estudiantil. En pocas palabras, esto significa que la lucha por la educacin no puede ser slo de los estudiantes, sino que para llegar a buen puerto debe integrar a los otros actores que tambin sufren los efectos de de la educacin de mercado, es decir, a trabajadores y el mundo popular en general, y con ello gestar una fuerza social tal que pueda no slo conseguir nuestras demandas sino que tambin prefigurar un nuevo proyecto educativo. La experiencia de las movilizaciones del ao 2006 y el 2011 demostraron que incluso la masiva fuerza estudiantil expresada en miles marchando a lo largo del pas no bastaba para presionar a un gobierno y un parlamento totalmente cerrados a los cambios radicales que son necesarios, por lo tanto haba que integrar al resto de la gente a nuestra causa, y en especial a los que tienen la capacidad de incidir directamente en la economa del pas: los trabajadores. En este sentido, las organizaciones y personas que integramos LUCHAR nos hemos jugado por instalar la necesidad de que tanto la Federacin como los organismos de base (Centros de Estudiantes, asambleas) se vinculen con las organizaciones de trabajadores, las confederaciones y sindicatos con el fin de constituir un gran bloque popular que luche por la educacin pblica y gratuita que Chile necesita. Movilizaciones conjuntas de trabajadores y estudiantes como el paro de agosto de 2011 y las jornadas del 26 de junio y 11 de julio del 2013 han reflejado un avance en este sentido. Pese a lo anterior, desde LUCHAR creemos que lo logrado es solamente el principio. La multisectorialidad entendida como la solidaridad mutua entre estudiantes y el resto del campo popular debe dar un paso ms all para convertirse en una articulacin constante a nivel programtico y de accin entre los sectores organizados. Esto significa que ya no se ve a los trabajadores como una ayuda para el movimiento estudiantil, sino que se entiende a ambos como parte de un mismo movimiento social que debe luchar ya no solo por la educacin, sino tambin en contra de las AFP, por un nuevo Cdigo Laboral, por la renacionalizacin de los recursos naturales y otras tantas demandas transversales para toda la sociedad. Los estudiantes debemos tomar un rol activo para llamar al resto de los sectores sociales a unificar las luchas y apuntar en un futuro cercano a petitorios nicos y movilizaciones conjuntas de largo aliento. Para lograr lo anterior necesitamos una Federacin que juegue un rol central en la unidad de los sectores en lucha, y que lo haga sin sectarismos, divisiones ficticias o de manera selectiva. Se debe generar una vinculacin entre organizaciones que sea transversal y que incluya tanto una alianza entre los organismos representativos centrales (como puede ser la CONFECH con la CUT o las organizaciones sindicales grandes) as como a nivel medio y de base (en los Campus, facultades y colegios con sindicatos, comits de allegados, organizaciones ecologistas, etc.), asegurando as una articulacin que no tengan sesgos polticos y abarque lo ms posible. Al mismo tiempo, esta multisectorialidad debe expresarse tanto en la lucha conjunta, como en la solidaridad activa de los estudiantes con los conflictos laborales, medioambientales, de gnero y demases; ayudando en las huelgas de trabajadores, hacindose parte de las movilizaciones en contra del saqueo de nuestros recursos naturales y generando apoyo mutuo en todas las instancias necesarias. Como LUCHAR creemos que esta multisectorialidad profunda debe ser un paso poltico importante del movimiento estudiantil con miras a generar una fuerza social y popular que permita resistir y plantearse con fuerza ante el nuevo escenario que se abre el prximo ao. Puesto que no tenemos confianza alguna en que otro go-

bierno de Bachelet llegue a dar soluciones de fondo a las problemticas sociales, no podemos quedarnos en la especulacin ni menos esperando de brazos cruzados: la nica solucin ser que el movimiento estudiantil y social dependa de sus propias fuerzas, est ms unido que nunca y se sirva de la movilizacin para lograr los cambios por los cuales hemos luchado todos estos aos.

II.- POR LA CONSTRUCCIN DE UNA NUEVA EDUCACIN

Se necesita todo un pueblo para educar a un nio Proverbio africano Finalizando este 2013 y en miras al 2014, nos encontramos con la posibilidad cierta de un nuevo gobierno neoliberal y la necesidad de replanteamientos dentro del movimiento. An cuando hemos salido miles de estudiantes a las calles y hemos tenido avances en la construccin con los trabajadores y el pueblo en su conjunto, el modelo educativo chileno no ha variado: sigue siendo un sistema mixto fuertemente desigual entre educacin pblica y privada con un fuerte crecimiento para este ltimo sector, en desmedro del crecimiento pblico. El Estado sigue ausente como garante en la educacin superior, lo que se ve reflejado en que sigue siendo escaso el financiamiento directo a las instituciones (AFD) y en medidas como el Ranking que han sido presentadas como soluciones pero no son ms que parches que corren el riesgo de seguir profundizando el actual modelo. Si bien las instituciones privadas siguen lucrando y las instituciones pblicas precarizadas siguen manteniendo lgicas mercantiles, la actitud de la sociedad hacia el problema ya no es el mismo. Luego de intensos debates y movilizaciones las comunidades educativas le dijeron que NO al lucro y S a la educacin como un derecho social y gratuito. Le han dicho que NO a los sistemas segregadores y S al acceso para todos. Le han dicho que NO al sistema actual de educacin y grita a todos los vientos que S a un nuevo proyecto educativo. En este sentido, nuestra apuesta como Coordinadora es sentar las bases y avanzar decidida y materialmente en la creacin de un Sistema de Educacin Pblico, Popular y de Calidad. Entendemos lo pblico como el espacio de expresin, interaccin y creacin de valores sociales, prcticas y saberes en constante elaboracin por los propios sujetos sociales. Nuestro proyecto se constituye como un horizonte de lucha por una educacin cuyo objetivo sea la produccin de conocimiento orientado a satisfacer las reales necesidades del pueblo y no las de los intereses empresariales. El proyecto no intenta constituirse como el modelo ideal de educacin, sino busca ser una orientacin estratgica para dar coherencia interna a las luchas reivindicativas estudiantiles, tensionando a la vez al actual modelo educacional. Ya que el proyecto no es conquistable en sus puntos fundamentales sin tocar al modelo en su conjunto, en la medida en que luchamos por ste se nos permite develar y agudizar sus contradicciones ms all de lo meramente educativo, y por esto mismo es que entendemos que esta pelea no se puede dar solo entre estudiantes, sino que tambin con el pueblo en su conjunto. Nuestras directrices para un nuevo Proyecto Educativo son: 1. Educacin como derecho social, lo que implica libre acceso y permanencia. Lo anterior se traduce en que no debe ser pagado, saliendo de la lgica gratuidad/cobro, y que su financiamiento debe ser 100% estatal con fondos de libre disposicin para el establecimiento educacional. 2. Educacin Democrtica, en tanto que asegura la participacin de toda la comunidad educativa en la toma de decisiones, organizada en calidad de iguales, y tambin considera al resto de la sociedad y su territorio al momento de pensarse a s misma.

3. Educacin Socializada, al estar al servicio del pueblo y controlado por el mismo.

III.- A TRANSFORMAR LA CHILE

La crisis del modelo educacional de nuestro pas la podemos ver reflejada en la Universidad de Chile. Si bien nos referenciamos como universidad pblica y de calidad, seguimos estando al debe en temas clave como la democracia interna, la desigual distribucin de recursos y la poca participacin de la comunidad sobre la orientacin del conocimiento. Ante esto, la Fech debe entender este proceso en su contexto nacional, con el legado histrico de quienes han construido Universidad al servicio de la sociedad a la que le pertenece y con la experiencia de participacin en importantes cambios sociales. Actualmente, no existe una real participacin de los tres estamentos en la toma de decisiones conjuntas, los estudiantes y los funcionarios no tienen injerencia en las elecciones de cargos unipersonales y la representacin estudiantil en los consejos de facultad es minoritaria y casi testimonial. Esto produce que no exista debate ni mucho menos una opinin democrtica para la toma de decisiones en torno al uso del presupuesto, decidir dnde es mejor inyectar ms recursos y, lo que es ms importante, definir cul es el rol de la Universidad de Chile frente a la sociedad. Esta misma falta de participacin en el modelo de universidad ha producido diferencias sustanciales en la infraestructura entre las distintas facultades. As mismo, la falta de democracia ha llevado tambin a que, en este afn de poder autofinanciarse, la universidad trabaje muchas veces en funcin de intereses privados y se despreocupe de las necesidades ms bsicas de nuestro pueblo. En el caso de los funcionarios, el subcontrato y la precarizacin laboral son temas recurrentes ante la nula incidencia que stos tienen en el devenir de la institucin. Este 2013 estuvo marcado por movilizaciones a la interna de la Universidad. Artes, FAU, INAP denunciaron la precarizacin y graves deficiencias de recursos e infraestructura como consecuencia de una falta de polticas consensuadas y transparentes en la distribucin de recursos. Todos estos problemas que parecen ms bien locales, son producto de una realidad nacional en donde el tema es la concepcin de la educacin como un bien de consumo, y en consecuencia la implementacin de un entendimiento neoliberal de nuestros mismos espacios locales. Esta falta de visin social en busca de la supervivencia econmica deja entrever la deuda pendiente que existe en el perfil del profesional que desea generar la Universidad de Chile para el pas. Con todos los antecedentes anteriores, se hace difcil pensar en una universidad pblica, crtica y comprometida. Frente a la crisis del proyecto de Universidad, se requiere una Fech activa y que integre los conflictos locales, abordndolos de forma transversal. Un nuevo antecedente que aporta en este sentido es la generacin de un Petitorio Unificado de Universidad con los ejes de Democracia, Financiamiento y Orientacin del Conocimiento. A su vez se hace necesario reformular la relacin con los otros estamentos integrando a los acadmicos, funcionarios y subcontratados, profundizando las propuestas democratizadoras. La tarea de hoy es construir una Universidad de Chile que rescate su historia de compromiso social y tenga como desafo fundirse en el mundo popular, y desde sus transformaciones locales nutrir de coherencia al movimiento nacional por la Educacin.

I.- DEMOCRATIZACIN

EJES programticos

An las frmulas electorales ms participativas no permitiran calificar a una universidad como democrtica si los miembros de la comunidad no participan en la realizacin de las funciones sociales de la institucin. Es decir, una universidad no ser democrtica aunque en su interior todos tengan derecho a voto, si no cumple eficazmente con la tarea () encomendada por la sociedad Luis Izquierdo, acdemico, 1987. A diferencia de las instituciones de Educacin Superior privadas que se rigen por el DFL-2, la U. de Chile, al igual que los otros planteles estatales, se reglamenta por estatutos propios que tienen rango legal. Este marco jurdico le confiere un funcionamiento aislado de la realidad nacional y una estructura de gobierno universitario excesivamente autoritaria, verticalista y excluyente, con alta concentracin del poder en los rganos directivos que a nivel de Universidad se constituye en dos instancias principales: Rectora y Consejo Universitario, en donde ni estudiantes ni funcionarios participan en la eleccin de lo primero ni con derecho a voto en lo segundo. Esto se replica mayoritariamente en los espacios locales bajo la figura de los Decanatos o Direcciones y los Consejos de Facultad o Instituto. Entre ambos niveles se encuentra la figura del Senado Universitario, que si bien se origina con la pretensin de entregar un espacio de participacin a estudiantes y funcionarios, por motivos jurdicos no cumple su objetivo. Esto deriva en un espacio con escasa incidencia real y participacin simblica, con grave falta de proporcin en la representacin de los estamentos y escaso vnculo de los representantes con sus comunidades de base. Desde una visin crtica de lo anterior, nuestra perspectiva como LUCHAR sigue siendo el co-gobierno entendido como la forma de organizacin en la cual toda Comunidad Universitaria, en consonancia con la sociedad y los territorios aledaos -bajo mecanismos que aseguren su representacin- y producto de un vivo y constante proceso de deliberacin, decide colectivamente las polticas institucionales y direcciones de la Universidad. Esto se debe hacer contemplando al menos tres niveles: 1. En lo poltico, definicin de planes de desarrollo y eleccin de organismos directivos. 2. En lo econmico, determinacin de prioridades y criterios en la distribucin de presupuesto. 3. En lo acadmico, de la orientacin de planes y programas de estudio, de investigacin y labores de exten sin. El camino que proponemos A nivel externo debemos luchar por la derogacin de las normativas legales que impiden el libre autogobierno y desarrollo democrtico de las instituciones educativas, con esto nos referimos tanto al DFL-2 que excluye el derecho a voto de estudiantes y funcionarios en la direccin y gestin de los centros educativos (aplicable a las Universidades privadas, IP y CFT), como tambin de las leyes estatutarias propias de las Universidades Estatales que vulneran de forma directa o indirecta el libre derecho de asociacin garantizado como Derecho Fundamental en nuestro marco constitucional. Lo anterior debe ir de la mano con un proceso legislativo que garantice explcitamente la participacin triestamental.

A nivel interno proponemos: 1. Realizacin de un Congreso Universitario, con participacin triestamental y asegurando proporcionalidad entre los estamentos, cuyo objetivo sea la generacin de un nuevo estatuto de gobierno universitario 2. Exigir la participacin con voz voto proporcional en los rganos directivos (C. Universitario, C. de facultad y C. de Escuela) junto con la eleccin triestamental de la autoridades unipersonales. Pese a lo anterior comprendemos, sin embargo, que una transformacin significativa implica no solo reformas al diseo actual, sino tambin la creacin de nuevos rganos que den sostn a las perspectivas de mayor participacin, y por tanto, no es suficiente slo con exigir modificaciones a la actual normativa sino que asumir la labor de construir y pensar una nueva forma de organizacin y democracia interna. An cuando sabemos que existe una inmensidad de restricciones legislativas e institucionales, y que para algunos esto recin es el primer paso para democratizar las instituciones educativas, consideramos la Democracia como un proceso dinmico y que constituye en esencia la misma comunidad. As, ms all de las formalidades -y an sin las leyes a nuestro favor- es posible en los hechos -tal como otras veces en el movimiento estudiantil- establecer en la prctica una Universidad ms democrtica. Para esto, como en todo, la condicin de posibilidad de victoria sigue siendo que la Comunidad Universitaria est dispuesta y cohesionada en funcin de disputa en aras de mayor participacin y verdadera democracia. Para el trabajo por la democratizacin en la Fech proponemos: 1.- Consolidacin y sistematizacin del trabajo de la Secretara de Democratizacin (SECDEM), estableciendo como objetivos principales 1. La socializacin de un anlisis crtico del actual gobierno universitario y 2. Construccin de una propuesta de la comunidad en torno a nueva estructura de Gobierno Universitario. 2.- Coordinacin y vnculo, desde la SECDEM, con el resto de los estamentos en aras de un Congreso Universitario que dote a la Universidad de una nueva organizacin.

Ii.- ACCESO, MANTENCIN Y BIENESTAR

La meritocracia alude a un modelo hipottico de sociedad que, por muy grandes que sean sus desigualdades entre las distintas clases, estas son completamente legtimas para la mayora debido a que son resultado de las responsabilidades individuales de los distintos sujetos que las componen. () la fuerza real que puede tener esta ideologa se puede observar cuando los perdedores, al ser interrogados por las causas de sus derrotas, tienden a soslayar por completo los condicionantes sociales que hay en el hecho de que se encuentren en la posicin en que estn, y ms an, se culpen a s mismos de su situacin. Observatorio Chileno de Polticas Educativas (OPECH) Actualmente, la educacin chilena se encuentra elitizada y mercantilizada. Reproduce las desigualdades sociales y promueve la segregacin social desde el nivel preescolar hasta la educacin superior. Dentro de este sistema segregado, la Universidad de Chile es particularmente excluyente en relacin a la mayora de las universidades tradicionales y su actividad (docencia, investigacin, etc.) est al alcance y al servicio de una minora privilegiada de la sociedad. Esta elitizacin se fundamenta en el mrito y el esfuerzo como justificaciones centrales. Estos dos ltimos conceptos suponen una igualdad de oportunidades en la que las capacidades individuales explicaran los resultados en las pruebas de seleccin como la PSU, sin embargo la desigualdad y la segregacin del sistema educativo en su conjunto terminan favoreciendo a quienes ms tienen en estas pruebas, reproduciendo las mismas desigualdades sociales sin importar dicho esfuerzo o mrito personal. De esta forma la meritocracia se instaura como ideologa, bastante difundida y aceptada en nuestra sociedad, que busca legitimar el orden socio-econmico haciendo ver que quienes son profesionales y tienen una condicin de xito econmico se lo merecen por su esfuerzo, siendo que en esta abismante desigualdad de condiciones hablar de esfuerzo y mrito busca ocultar la desigualdad que ocurre de facto en una sociedad de clases. Si bien la discriminacin socioeconmica es una de las principales trabas para el acceso a nuestra Universidad, como LUCHAR entendemos que no es la nica. Las pruebas estandarizadas y la mantencin misma de los estudiantes en nuestra casa de estudio generan da a da distintos mbitos: falta de educacin multicultural y nfasis de carreras rentables, segregacin de gnero y falta de reconocimiento de las personas con Necesidades Educativas Especiales (ejemplos paradigmticos de esto son los estudiantes con discapacidades visuales o de movilidad, que slo presentan programas de acceso en unas pocas facultades de la U. de Chile). Desde LUCHAR, entendiendo la educacin como derecho social, creemos que las instituciones deben estar abiertas para recibir a cualquier estudiante que all desee formarse, es decir, el nico correlato posible bajo esta concepcin de educacin es el acceso irrestricto o universal. En lo puntual proponemos lo siguiente: 1.- Generacin de mecanismos de Acceso Alternativo: A la luz de la significativa exclusin que causa el actual sistema de ingreso, proponemos la generacin de nuevos mecanismos de ingreso, aplicables en nuestra Universidad, restituyendo- en corto plazo- el derecho a este espacio de los sectores excluidos y abriendo camino en aras del acceso irrestricto. Estos mecanismos debern contemplar los siguientes nfasis: A) Favorecer la inclusin de los sectores poco representados en nuestra Universidad, ya sea por motivos socioecnomicos, tnicos, de necesidades especiales, etc. B) Diversificar los criterios de acceso, contemplando factores como inters vocacional, participacin social, etc.

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C) No considerar a la PSU como factor de ingreso, ya que, por una parte, se constituye como una de las principales causas de la actual segregacin social en la educacin superior y, por otra, est fuertemente cuestionada su validez predictora del rendimiento futuro. D) Crear una propuesta cuantitativamente significativa en trminos de matrcula, de modo tal que no se generen cupos especiales marginales, sino que realmente tensionen las presentes estructuras y abran camino a una nueva Universidad. 2.- Generacin de un Sistema de Apoyo integral: Sabemos que el acceso no slo se confina el ingreso a la Universidad, sino tambin es la permanencia y polticas de egreso. En este sentido la permanencia puede ser una oportunidad para generar un punto de inflexin en cmo la Universidad se relaciona con sus estudiantes y se constituye en un espacio de formacin que responda a todas las realidades, necesidades e intereses. En este sentido proponemos: A) Continuar el trabajo de la Secretara de Acceso, cuyos objetivos deben ser por una parte generar anlisis crtico tanto del ingreso a la educacin superior en Chile (Ranking, PSU, propeduticos), como en particular a los mecanismos actuales de nuestra Universidad (SIPEE); y por otra abrir espacios para la generacin de un nuevo mecanismo de Acceso. B) Realizar una revisin de los resultados e implementacin del SIPEE, evaluando el cumplimiento de sus objetivos en trminos de representacin de los sectores marginados, aplicacin de mecanismos de apoyo, tasas de desercin y reprobacin de los estudiantes.

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Iii.- EXTENSIN
Por eso es que la ciencia frente a estas casas mudas y cerradas, pasa silenciosa o entra mutilada y grotesca al servicio burocrtico. Cuando en un rapto fugaz abre sus puertas a los altos espritus, es para arrepentirse luego y hacerles imposible la vida en su recinto. Por eso es que, dentro de semejante rgimen, las fuerzas naturales llevan a mediocrizar la enseanza, y el ensanchamiento vital de los organismos universitarios no es el fruto del desarrollo orgnico, sino el aliento de la periodicidad revolucionaria. Manifiesto Liminar de la Reforma Universitaria, 1918. Cuando nos referimos a extensin hablamos de las distintas dimensiones en que la Universidad se vincula con la sociedad, tema que no se ha abordado como poltica institucional dentro de nuestro plantel, atribuyndole un rol secundario, traducindose en prcticas espordicas con carcter asistencial, y excluyendo en su diseo a la participacin de las comunidades implicadas. Actualmente desde la institucionalidad se reduce la extensin a la venta de servicios de departamentos acadmicos tambin como medida de autofinanciamiento- y a ocasionales actividades culturales. Sin embargo, en los ltimos aos, de modo incipiente, muchos compaeros han replanteado una nueva concepcin de extensin que entiende su centro en el proceso educativo y que procuran bi-direccionalidad en su contacto con las comunidades. No obstante, pese a la calidad de estas experiencias y el considerable nmero de acadmicos y estudiantes involucrados, estas alternativas se encuentran impedidas de mayor desarrollo debido a la falta de incorporacin en los proyectos de desarrollo institucionales, falta de recursos econmicos e infraestructura de apoyo por parte de nuestra Universidad. Entendida la extensin como un vnculo bi-direccional y dinmico entre la Universidad y la Sociedad, debe contemplar las siguientes caractersticas: 1.- Centralidad en el desarrollo institucional de la Universidad que permita orientar lneas de investigacin y planes de enseanza; generando compromiso universitario con la sociedad, y por tanto, integracin como elemento fundamental en los currculum acadmicos. 2.- Perspectiva transformadora donde no hay roles estereotipados de educador y educando, donde todos pueden aprender y ensear. 3.- Contribuir a la produccin de conocimiento nuevo, que vincule crticamente el saber cientfico con el saber popular. 4.- Promocin formas asociativas y grupales que aporten a superar problemticas significativas a nivel social y que desde una dimensin pedaggica integral. En consonancia con lo anterior, promovemos puntualmente: A) Integrar en el PDI de Universidad a la extensin como una funcin esencial y que como correlato prctico se la incluya de modo obligatorio en las mallas curriculares. B) Generacin en cada facultad de un Departamento de Extensin con presupuesto y participacin triestamental. C) Fomentar el debate en torno a la extensin y difusin de experiencias en Chile y Amrica Latina. Mediante las comisiones de extensin por carreras y coordinadora de Extensin Uchile.

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D) Incluir programas de extensin en los procesos de Innovacin Curricular o reformas en los pregrados, mediante reuniones con miembros de mesas de Innovacin Curricular. E) Fomentar las prcticas profesionales con organizaciones sociales, mediante la Central de Prcticas de la Fech. F) Potenciar las iniciativas de Trabajos Voluntarios (TTVV) buscando que, en un mediano plazo, transformen su carcter asistencialista, mediante el diseo e implementacin conjunta con organizaciones sociales.

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Iv.- gnero y sexualidades

Tenemos que constantemente criticar la cultura de supremaca blanca, imperialista y patriarcal porque se normaliza mediante los medios de comunicacin y no es representada como un problema. Bell Hooks Hoy nos enfrentamos a condiciones de opresin y discriminacin que afectan todas las reas de nuestra vida: la salud, educacin, vivienda y ms derechos slo estn garantizados para unos pocos en funcin de nuestro origen socioeconmico. En cada una de esas reas la discriminacin de gnero est presente de forma aun ms radical, expresndose en un sistema educativo en el cual no caben quienes no adscriben a la norma hetero, siendo marginados homosexuales, lesbianas y transgneros. En la salud vemos como las Isapres cobran ms caro a mujeres en edad frtil y cmo no tenemos garantizada una educacin sexual que nos permita ser responsable de nuestra sexualidad o conocer y tener acceso a mecanismos anticonceptivos. Esto influye en que miles de mujeres mueran por abortos clandestinos mal realizados, pues por otra parte, no existe garanta para un procedimiento seguro por parte del Estado, sino que se permite que el mercado clandestino decida sobre nuestros cuerpos, favoreciendo una vez ms a quienes pueden pagar. En nuestros hogares da a da se reproducen lgicas de tareas diferenciadas para mujeres, o vemos cmo las trabajadoras deben llegar a sus casas para cumplir otra jornada, la de cuidar a los hijos, o hacer las labores domsticas slo por ser mujeres. A toda esta situacin la denominamos patriarcado, sistema de dominacin que se introduce en todas nuestras relaciones interpersonales, generando discriminaciones sutiles y groseras a mujeres y no heterosexuales. Es por el diagnstico anterior que el movimiento social debe promover la construccin de una subjetividad contraria a la heteronorma, machismo y sexismo. Aspiramos a que, a travs de la lucha organizada, se garanticen los derechos que consideramos mnimos (aborto libre seguro y gratuito, reconocimiento de todas las identidades, ganar el fin efectivo a la discriminacin y terminar con las brechas salariales), hasta los ms amplios derechos sociales a todos los sectores oprimidos, para lograr una sociedad en la que no exista opresin ni explotacin. En esta lnea, proponemos concretamente: 1.- Profundizar la insercin de la variable gnero en la construccin del proyecto educativo popular en las instancias estudiantiles y de organizaciones sociales. Esto implica que la Fech debe tomar la iniciativa en esta materia y fomentar la discusin dentro de los estudiantes. 2.- Visibilizacin de los conflictos de gneros y sexualidades que se dan en la sociedad y dentro de la Universidad, pues es fundamental eliminar la naturalidad con la que se enfrentan despidos a mujeres embarazadas, la disparidad de sueldos, discriminacin laboral, la falta de salas cunas para hijos/as de funcionarias/os, estudiantes y acadmicas/os, etc. 3.- Disputa poltica a la institucionalidad universitaria en temas de gneros y sexualidades. Esto se hace necesario ante la falta de una poltica clara en torno a la salud reproductiva por parte del SEMDA para toda la comunidad universitaria. Adems se debe abogar por la necesaria incorporacin de los conflictos actuales sobre gneros y sexualidades en nuestras mallas curriculares. 4.- Mantener y reimpulsar el trabajo realizado desde la Secretara de Gneros y Sexualidades Fech, como instancia coordinadora de las iniciativas de las facultades e institutos. 5.- Coordinar y realizar trabajo conjunto con la SECTRA (Secretara del Trabajo Fech), organizando en

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conjunto con organizaciones de trabajadores/as actividades que reivindiquen la lucha por la igualdad de gnero y sexualidades dentro del movimiento social. 6.- Crear desde la comunidad universitaria un programa de Bienestar en relacin a salud sexual y reproductiva, acceso a anticonceptivos y orientacin, que se implemente desde el SEMDA y la Direccin de Bienestar Estudiantil.

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v.- financiamiento y distribucin

Hoy la Universidad de Chile lucha por autofinanciarse compitiendo en condiciones desiguales con el resto de los planteles privados. Esta situacin se refleja en que slo el 8% del presupuesto total proviene del Estado, mientras que un 30% es cubierto por la venta de bienes y servicios. La despreocupacin del Estado ha incentivado dinmicas mercantiles a la interna de la Universidad que se ven reflejadas en el uso de parte del aparato institucional para generar recursos entre acadmicos por medio de las fundaciones y proyectos de emprendimiento propios. Como el autofinanciamiento gobierna el presupuesto, la Universidad ha asumido como poltica que cada facultad o instituto viva con los ingresos que estos mismos generen, lo que se refleja en la gran desigualdad existente y reconocible en espacios muy precarizados como la Filosofa o FAU, mientras existen otros como Beauchef o FEN, en un estado econmico radicalmente distinto. Esta situacin se refleja a nivel nacional con el abandono por parte del Estado del financiamiento de sus Universidades y la expansin de la oferta en el mercado de la educacin superior, donde la enseanza se transa como una mercanca, mientras se olvida el concepto de derecho. En estas circunstancias el movimiento social debe seguir reivindicando la gratuidad en la educacin como derecho social, entendiendo esto como un financiamiento a la oferta, es decir, un aporte basal a las universidades que les entregue funcionamiento y verdadera autonoma de los grupos econmicos imperantes. Se debe terminar con el financiamiento a la demanda, que son las becas y crditos que solo incentivan a que empresarios de la educacin se enriquezcan y que la educacin se convierta en una mercanca. A nivel interno se debe velar por una distribucin igualitaria del presupuesto, y dando una lucha contra las lgicas de autofinanciamiento internas. La movilizacin social es el principal catalizador de estas demandas. El financiamiento estatal debe considerar y contener como criterio principal el fortalecimiento de la educacin pblica, promoviendo el fortalecimiento regional y descentralizado en trminos de generacin de conocimiento, financiando bajo criterios acordes a las necesidades sociales y de la comunidad del entorno de la institucin los proyectos de investigacin, restando progresivamente la lgica de competencia en la postulacin a los fondos. En la misma lnea, debemos luchar por la eliminacin de la entrega de fondos por concepto de Aporte Fiscal Indirecto (AFI), as como tambin el aumento del Aporte Fiscal Directo de un 100% que permita terminar con el autofinanciamiento. Al interior de la Universidad las lgicas distributivas histricas en pos de beneficiar a las unidades ms precarizadas en la reparticin del presupuesto y terminar con las distinciones entre unidades del primero y tercer mundo. Para trabajar en lo anterior proponemos: 1.- Que la Fech mantenga las demandas de gratuidad, en tanto aporte estatal 100% de libre disposicin. 2.- Mantener y reimpulsar el trabajo realizado desde la Secretara de Financiamiento, como instancia coordinadora de las discusiones y del trabajo de facultades e institutos. 3.- Impulsar junto al Senado mesas de trabajo paritarias en que se discuta la distribucin de los recursos de la Universidad.

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vi.- medioambiente
La Tierra proporciona lo suficiente para satisfacer las necesidades de todos los hombres, pero no la codicia de cada hombre. Mahatma Gandhi Desde LUCHAR consideramos que el capitalismo es un sistema econmico y social irreconciliable con la naturaleza debido a los principios utilitaristas y explotadores, sin lmites de escala, que los sustentan. Esta explotacin se refleja tanto en la destruccin de la naturaleza, como en una esclavitud y sufrimiento de animales que son tratados como bienes de consumo, pero tambin se refleja en la explotacin de los sectores populares. Esto se debe a que la degradacin del planeta provocada por el capitalismo no la sufren, en gran medida, los sectores explotadores, quienes conservan los recursos naturales para s a travs de la privatizacin, sino los trabajadores y trabajadoras, que viven en ambientes urbanizados con una gran densidad poblacional y una disminuida calidad de vida o los/las trabajadores de sectores rurales, que deben soportar la destruccin de sus fuentes laborales por la escasez de recursos, la sequa y la contaminacin que provoca la industrializacin a travs de empresas mineras, termoelctricas, ganaderas, entre otras. A menudo trabajadoras/es se ven obligados a abandonar sus fuentes laborales y tener que trabajar para las mismas empresas que los conllevan a vivir en verdaderas zonas de sacrificio por la destruccin ambiental. Esta situacin genera tambin prdida de identidad cultural y graves enfermedades en la poblacin de estas zonas afectadas. Por esto, la batalla ecolgica, tanto como otras luchas, es tambin, parte de la gran batalla contra la explotacin de la vida. A pesar de este drstico anlisis, en Chile no se realiza esta reflexin a menudo ni se entiende la relevancia actual de esta lucha, desplazando al conflicto ambiental a segundo plano frente a otros conflictos sociales. Por lo anterior, como LUCHAR nos comprometemos con esta causa bajo la actual necesidad de generar un movimiento socio-ambiental fuerte que se pueda interrelacionar con los dems sectores populares con sus propias banderas de lucha, a travs de un apoyo directo de los estudiantes tanto en mbitos discursivos como de trabajo, pues los enemigos son poderosos y la nica va que tenemos para ganar es a travs de una correlacin de fuerzas entre el movimiento socio-ambiental y el estudiantil, con el apoyo de los trabajadores, las comunidades, los pobladores y todos los actores que se vean directa o indirectamente afectados por este conflicto. A nivel institucional, la Universidad de Chile fue una de las universidades pioneras al firmar la Declaracin de Talloires en el ao 1990, donde se comprometi con la comunidad acadmica mundial a tomar acciones concretas en beneficio del medioambiente. Pese a lo anterior, tiempo despus las autoridades se negaron a firmar el Protocolo Marco para la Cooperacin Inter Universitaria de la Regin Metropolitana de Santiago Campus Sustentables, protocolo que s firmaron instituciones tan diversas como la USACH, Universidad de Talca, Universidad Bolivariana y Universidad Andrs Bello. Aun as estudiantes de distintas facultades durante el ao 2011 y 2012 se preocuparon de este tema e impulsaron la llamada Poltica de Sustentabilidad Universitaria, a la que an no se le ha podido dar el puntapi inicial por problemticas administrativas. Es tiempo de hacernos cargo de esta poltica, la cual concebimos como una forma efectiva de generar un cambio paradigmtico en la Universidad acerca del rol que toma el estudiante respecto de la crisis ambiental. Como LUCHAR creemos que hoy falta generar un movimiento ambiental estudiantil que sea partcipe de la problemtica del medioambiente, y a la vez consciente del enfoque sistmico y el paradigma que sostiene a esta crisis, que es fruto del capitalismo utilitarista y de la visin antropocntrica de ver al humano por sobre el ecosistema y no como parte de ste. Es necesario, adems, crear y fortalecer las instancias ya existentes de organizacin estudiantil y triestamental en materias ambientales, que sean capaces de abordar este tema desde

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un enfoque interdisciplinario y cooperativo, manteniendo un flujo permanente dentro de la comunidad universitaria y entre sta y la sociedad. Para esto formulamos las siguientes propuestas: 1.- Apoyar y fortalecer los proyectos ambientales existentes en la universidad, como tambin apelar a una responsabilidad directa de las autoridades sobre estos temas: A) Apelar a una institucionalidad que apoye las iniciativas ambientales estudiantiles sin distinciones y que sea diligente en su actuar cuando se vea comprometido gravemente el bienestar ambiental y de la comunidad por el deterioro de espacios pertenecientes a la Universidad, debido a intereses econmicos o de cualquier tipo que estn de por medio. B) Usar todos los recursos que tengamos a mano para dar continuidad a la Poltica de Sustentabilidad Universitaria. C) Impulsar a la conformacin de una Coordinadora que se preocupe de una efectiva implementacin de la Poltica de Campus Sustentable de la Universidad de Chile. D) Organizar actividades como foros, talleres o charlas informativas que apunten a generar conciencia medioambiental, a travs de la socializacin del conocimiento y conformacin de redes de trabajo entre las distintas especialidades. E) Vincular, a lo cotidiano, el conflicto ambiental considerndolo como un eje de lucha importante e imprescindible en las discusiones que deban generarse en los diversos espacios de la universidad. A travs de campaas, talleres y/o apoyo a iniciativas sobre huerto, bici-cultura, compostaje, energas limpias, cuidado animal, reciclaje orgnico e inorgnico, reduccin del consumo, medicina alternativa, etc. 2.- Insercin de la FECH en el conflicto socio-ambiental a nivel interno y nacional: A) Posicionar a la Secretara de Medioambiente y Ecologa de la Fech (SECMA) como un espacio participativo, abierto y de discusin continua acerca de la problemtica ambiental. B) Explotar el cargo de Delegado de Medio Ambiente y Sustentabilidad de la Fech, preocupndonos de que su representatividad sea efectiva y sus ideas sean escuchadas a la externa cuando sea requerido su emplazamiento. C) Alcanzar un compromiso de la Fech a informar, discutir y masificar las temticas medioambientales nacionales en coherencia con la lnea de abrir la universidad y hacerla partcipe de las luchas de los pueblos. Este compromiso en la prctica debe ir de la mano con una amplia convocatoria para alcanzar una masiva participacin estudiantil en las distintas movilizaciones ambientales que se efecten. D) Instalar la poltica de Campaas Limpias, como un deber innato de todos los sectores polticos universitarios, plantendolo como una exigencia por parte de los TRICEL Fech y locales. 3.- Inter-relacionar el movimiento ambiental con los sectores populares: A) Continuar con los trabajos territoriales y de extensin ambiental en sectores populares. Desde Luchar lo hemos venido haciendo, pero nuestra meta es que este trabajo se extienda a todas las facultades, a travs de una re-orientacin del conocimiento. B) Generar lazos y aportar con elementos que aporten al cuidado y vinculacin con el medio ambiente a

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todo tipo de instancias de extensin universitaria, como la Central de Prcticas Sociales. C) Agotar las instancias vecinales afines a las que podamos llevarles propuestas de participacin concreta y programtica en sus espacios barriales y comunitarios.

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vii.- postgrado
Desde LUCHAR partimos del principio que todos somos estudiantes de la Universidad de Chile, por lo tanto no puede marginarse a los postgrados de la discusin y la participacin tanto dentro de la institucionalidad universitaria como de los organismos estudiantiles. Durante el 2013 se logr avanzar en la inclusin de los estudiantes de postgrado en la Fech mediante la creacin del cargo de Delegado de Postgrado de la Federacin y la realizacin de asambleas transversales en facultades y a nivel general, lo que inici una inclusin incipiente. Desde LUCHAR creemos que estos procesos se deben profundizar, atendiendo principalmente a muchas problemticas que hoy afectan al postgrado en la U. de Chile. En primer lugar, el problema de las becas CONICYT sigue vigente. Si bien gracias a la movilizacin y presin conjunta de estudiantes y autoridades el gobierno retrocedi en sus medidas privatizadoras del 2013, la idea del traspaso de CONICYT al Ministerio de Economa no ha desaparecido, y se ha seguido reduciendo la cantidad de recursos para el sector. Los problemas administrativos en el acceso y entrega de los beneficios siguen presentes, as como se hace patente la total insuficiencia en la cantidad de becas que hoy se entregan. La situacin no cambia al interior de las instituciones, donde existen criterios desiguales para el cobro de aranceles en las distintas facultades y no hay claridades al momento de asegurar el acceso de los estudiantes de postgrado a la red de bienestar, beneficios e infraestructura que posee el pregrado. Para cambiar esta situacin, desde LUCHAR proponemos lo siguiente: 1.- En lo poltico, considerar la educacin de postgrado como un derecho social al igual que la formacin escolar y de pregrado, abogando al mediano plazo su des-arancelizacin progresiva y apertura en el acceso. 2.- En lo inmediato, debemos frenar las tentativas privatizadoras de CONICYT y exigir la ampliacin de los beneficios, adems de transparencia y agilidad en su entrega. 3.- Dentro de la Universidad de Chile, apostar primero a igualar y luego ampliar las condiciones de acceso a beneficios e infraestructura entre estudiantes de pre y postgrado. 4.- Incluir a los estudiantes de postgrado en los procesos de democracia interna de la Universidad con voz y voto, as como en los debates que vendrn asociados a las elecciones de Rector del 2014. 5.- Desde nuestros cargos en la Federacin ayudar a profundizar la inclusin de los estudiantes de postgrado a la discusin y la participacin, con una vinculacin directa de la mesa Fech con los Delegados de Postgrado y tambin con las orgnicas en las facultades. Junto con ello, a travs de nuestros concejeros Fech y junto con los Centros de Estudiantes, buscaremos ayudar a la construccin de organizaciones de estudiantes de postgrado donde an no existen, y fortalecer el vnculo y el trabajo donde ya las hay.

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