Mirando Mi Arbol Taller 9 Mi Arbol en El Bosque PDF

MI RBOL EN EL BOSQUE
Las redes en l a crianza

9
SESIN
2 Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 9 MI RBOL EN EL BOSQUE Fundaci n INTEGRA
IaIIer H!rando m! rboI
Sesin 9: MI RBOL EN EL BOSQUE
Las redes en la crianza
Ficha resumen 3
El tema de hoy: Las redes en la crianza 4
Para empezar...
Dinmica: Haciendo una red 5
Profundizando en el tema...
Actividad 1: Reconociendo mi propia red de apoyo 6
Actividad 2: Mis actitudes para hacer redes 8
Para cerrar...
Sntesis: Yo y las redes personales 10
Material para fotocopiar:
Reconociendo mi propia red de apoyo 11
Mi mapa de red de apoyo personal 13
9 tarjetas - Mis actitudes para hacer redes 14
Evaluacin de la sesin (para la monitora) 16
n d i c e
ISBN 956-8482-03-2
Registro de Propiedad Intelectual N148.873
Fundacin INTEGRA 2005
Direccin de Estudios y Programas
Fonoinfancia: 800 200 818
Alonso Ovalle 1180, Santiago de Chile
Telfono: (562) 707 5100
Fax: (562) 707 5200
www. integra.cl
e-mail: fintegra@integra.cl
Diseo grfico y portada: Andrs Hannach
Ilustraciones interiores: Christian Lungenstrass
Edicin de texto: Ramn Espinoza
Impresin: Andros Ltda.
El conjunto de materiales para la
realizacin de las once sesiones del
taller H!rando m! rboI contempla:
Una gua para monitoras.
Un cuadernillo para cada sesin.
3 Fundaci n INTEGRA
Ficha
reumen
Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 9 MI RBOL EN EL BOSQUE
Sesin 9
Mi rbol en el bosque
La redes en la crianza
LA SESIN PROPONE:
OBJETIVOS:
CONTENIDOS:
DURACIN APROXIMADA:
MATERIALES
PARA LA SESIN:
PARA CADA PARTICIPANTE:
PARA LA MONITORA:
A80k0Ak la temtica de las redes de apoyo para su reconocimiento
y activacin por los adultos encargados de la crianza de los nios.
Se revisan las actitudes que facilitan y dificultan este proceso, para
hacer visibles los actuales apoyos de las participantes e identificar
otras posibilidades.

0fSfu8kIk redes de apoyo, primarias y secundarias, en la crianza
de los nios como un refuerzo a la tarea de crianza.
kff0h0ffk facilitadores y obstaculizadores en la constitucin y
fortalecimiento de redes.

Necesidades de redes de apoyo en la crianza.
Visibilizacin de vnculos familiares y comunitarios de apoyo a la
crianza.
Actitudes personales que potencian el establecimiento de redes de
apoyo.
120 HIhuI0S
1 ovillo de lana, 1 globo, papelgrafo y plumn, tijeras
9 tarjetas - Mis actitudes para hacer redes: fotocopias de pgs. 14 y
15 (una para cada subgrupo)
Reconociendo mi propia red de apoyo: fotocopias de pgs. 11 y 12
Lpiz
Mi mapa de red de apoyo personal: fotocopias de pg. 13
Evaluacin de la sesin: fotocopia de pg. 16
4 Fundaci n INTEGRA Tal l er Mi rando mi r bol Sesi n 9 MI RBOL EN EL BOSQUE
El tema
de ho
Las redes en la crianza
Nuestra familia al igual que todo rbol no
est sola en medio de la nada: hay otros rboles,
arbustos, fores, enredaderas y pastos que lo
acompaan. La presencia de esos otros contribuye
al mejor crecimiento de mi rbol. Necesitamos de
los otros para aprender nuevas formas de relacio-
narnos en nuestras familias, conocer cmo otros
rboles han enfrentado los vientos y tempestades,
cmo nutrir la tierra o cmo podar para que el
crecimiento sea mejor. Por eso la invitacin en
esta sesin es a mirar nuestro entorno: descubrir
aquellas personas de las cuales podemos conseguir
apoyo y que pueden ser un recurso en la tarea
de criar y tambin reconocer a las que nosotros
apoyamos. La reciprocidad en nuestras relaciones
es una importante base para el apoyo mutuo y la
solidaridad.
Probablemente en algunas ocasiones los
adultos se sienten algo solos en la tarea de criar y
educar a sus hijos. Esta situacin puede producirse
por distintas razones: familiares que viven lejos,
desconfanza en el apoyo de otros, exceso de trabajo,
madres solteras o separadas (que no cuentan, al
menos cotidianamente, con una pareja), familias
pequeas sin apoyos cercanos, entre otras.
La red social personal se refere a las relaciones
signifcativas que establecemos con personas de
nuestro medio que contribuyen a nuestro crecimiento;
por ejemplo, familiares cercanos, amigos, compa-
eros de trabajo, los miembros de las instituciones a
las que acudimos habitualmente, los conocidos que
vemos espordicamente, vecinos, etc.
Sin embargo, en muchas ocasiones no se
utilizan estos vnculos como una red de conten-
cin y apoyo y se enfrentan los problemas indi-
vidualmente; de all el sentimiento de soledad
que muchos adultos experimentan en la crianza.
Plantear el modelo de redes sociales ampla el foco
desde el individuo hacia unidades sociales, hacin-
donos refexionar acerca de nuestro propio grupo
de apoyo y nuestras relaciones con l: cuntas
personas existen a mi alrededor en las cuales podra
apoyarme?, acudo a ellas cuando las necesito?,
por qu no lo hago siempre?, quines buscan
apoyo en m?, qu hago cuando me lo solicitan?
Las redes sociales pueden cumplir el rol de
amortiguar el impacto que los eventos estresantes
tienen sobre las personas, a travs de: intercam-
biar y compartir informacin, opiniones, consejos
y sugerencias entre los miembros de la red;
reconocer nuestros recursos para, posteriormente,
movilizarlos; eventualmente puede ser un espacio
que contribuye al manejo de las emociones, al
encontrar compaa y escucha. Por todas estas
caractersticas, las redes son espacios de fortaleci-
miento de las personas.
Si utilizamos nuestras redes de apoyo compar-
tiremos tareas, ayuda socioemocional, operativa y
material.
La red de apoyo, al ser utilizada efcazmente,
se convierte en un sostn tanto para las tareas
cotidianas, como para las difcultades que surjan
en nuestras vidas. Muchas veces las enfrentamos
pensando slo en nuestra familia; sin embargo,
otras familias y personas pueden ayudarnos.
Cuando nos apoyamos unos a otros en la tarea de
criar a nuestros nios y nias, ella resulta ms
fcil y nos sentimos acompaados.
Haciendo una red
Tiempo sugerido: 20 minutos
objetivo
2 dinmica 2
Para
empezar...
Motivar a los participantes con
el tema de la sesin a travs
de la comparacin de una red
de lana tejida entre ellos con
las redes sociales para apoyar
la tarea de educar a los nios.
descripcin
La facilitadora introduce esta sesin haciendo referencia a nuestra metfora
del rbol. Los rboles en el bosque conforman un ecosistema que protege
y resguarda su equilibrio. Del mismo modo, nuestra familia es parte de un
entramado de otras familias con las cuales se relaciona.
a. La monitora invita a formar un crculo y explica la dinmica. Una par-
ticipante lanzar el ovillo a otra mientras sujeta el extremo suelto de
la lana. Antes de lanzarlo cada participante sealar dos palabras: una
que transmita el signifcado que tiene para ella dar apoyo y otra que
represente pedir apoyo.
b. Una vez que todas las participantes han recibido el ovillo de lana y
sealado sus palabras, la monitora destaca la red que se ha formado
entre todas y la responsabilidad que tiene cada participante en
hacerla posible.
c. A continuacin, la facilitadora deja caer sobre la red un globo infado
y solicita que sea deslizado por la red moviendo cada participante su
extremo. Posteriormente, va pidiendo que de a una vayan soltando
algunos cabos, mientras el grupo sigue deslizando el globo e inten-
tando que no caiga de la red.
d. La monitora ir promoviendo la refexin a partir de preguntas como:
qu pasa cuando alguien mueve su lana?, qu pasa cuando alguien
suelta su extremo?, qu pasa cuando hay menos personas?, qu
puede representar el globo? La dinmica fnaliza cuando el globo
termina por caer.
e. La facilitadora cierra el momento destacando la importancia de man-
tener y cultivar los vnculos sociales para la conformacin de redes y
cmo al soltar los cabos (como con la lana) la red armada se debilita:
la red social, al igual que la red de lana, se mantiene gracias a la
energa o fuerza que pongamos en sostener los lazos que nos unen.
objetivo
2 actividad 1
Proundizando
en el tema...
Reconocer las personas,
grupos o instituciones que
sirven de apoyo en la crianza
de los nios y descubrir
personas o formas de organi-
zarse que permitan fortalecer
y/o construir redes de apoyo.
Reconociendo mi propia
red de apoyo
descripcin
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La facilitadora seala que comenzarn la actividad con un momento de
reconocimiento personal respecto a pedir y entregar apoyo en algunas
tareas de crianza, lo que nos ayudar a realizar el segundo momento de
esta actividad.
a. La monitora entrega a cada participante una hoja con las siguien-
tes preguntas (fotocopias de Reconociendo mi propia red de apoyo,
pgs. 11-12) y solicita que las respondan en forma individual:
Recurres a alguien cuando tienes que salir de casa? Si es as, a
quin?, cmo te sientes en esa situacin?
Si tienes algn problema con tu nio o nia y tienes dificultad
para resolverlo, conversas o le pides ayuda a alguien? Si es as,
a quin?, cmo te sientes?
Cuando tu nio o nia se enferma, recurres a alguien? Si es as,
a quin?, cmo te sientes?
Ests en contacto con personas que no son de tu mbito familiar
con las cuales conversas acerca de los diferentes aspectos de tu
vida? Si es as, con quines?, cmo te sientes en esa situa-
cin?
Cuando ests enferma, recurres a alguien para que te ayude? Si
es as, a quin?, cmo te sientes?
Eres requerida para conversar, para apoyar a alguna persona
o para cooperar en alguna institucin? Si es as, quines te
buscan?, cmo te sientes cuando te solicitan ayuda?
b. Luego, la monitora comenta que se construir un mapa de redes
personales considerando la informacin de las preguntas anteriores.
Entrega una hoja a cada participante con el smbolo de la persona
al centro (fotocopias de pg. 13: Mi mapa de red de apoyo personal).
La idea es que dibuje un punto por cada persona de la cual recibe
apoyo o a la cual le entrega, simbolizando la fuerza de ese apoyo en
la cercana del punto con respecto a s misma en la hoja. Al finalizar
esta tarea, la facilitadora destacar los mbitos en que se encuen-
tran estos apoyos, es decir, familia, amigos o vecinos y comunidad,
para que cada participante lo consigne al lado de sus puntos.
c. La monitora invita a formar tres grupos, donde cada participante
comparte su propio mapa de redes.
d. La monitora invita a vaciar la informacin de los mapas de redes
personales en un gran mapa de redes del grupo, que ser dibujado
en un papelgrafo. Para ello ir preguntando a las participantes
por los apoyos sealados, avanzando desde aquellos ms cercanos
(identificando el mbito al que pertenecen) a los ms distantes.
La monitora realiza una sntesis mostrando a las participantes los
mbitos donde se concentran las principales redes de apoyo perso-
nal. Luego de completar la gran red del grupo total, los participan-
tes responden y discuten las siguientes preguntas:
Cmo podemos explicar que algunas personas no recurran a
nadie, otras slo a su madre y otras a ms personas?
Cules son las razones que dificultan el pedir ayuda?, es ver-
genza, temor a ser juzgados, desconfianza hacia las personas, u
otras?
Cmo podramos ampliar el grupo de gente en la cual nos apoya-
mos?
e. Finalmente, la monitora realiza una sntesis de la informacin, otor-
gando espacios para que las participantes puedan discutir los resul-
tados.
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en papelgrafo
Actitudes positivas
( fAci Li tAdores)
Actitudes negativas
( obstAcuLi zAdores)
Para hacer redes de apoyo
objetivo
2 actividad 2
Proundizando
en el tema...
Identificar las actitudes
que facilitan y dificultan el
establecimiento de redes de
apoyo para las labores de
crianza de los nios.
Mis actitudes
para hacer redes
descripcin
a. La monitora solicita a las participantes formar dos grupos y entrega
a cada uno un set de tarjetas (9 tarjetas - Mis actitudes para hacer
redes, fotocopias de pg. 14-15). Luego, les explica que cada tarjeta
describe reacciones de personas en una situacin de interaccin con
un posible punto de una red de apoyo, reaccin que puede facilitar
u obstaculizar establecer redes. La monitora pide a las participantes
que comenten la actitud que creen que transmite la situacin des-
crita en cada tarjeta.
b. La monitora invita a cada grupo a exponer sus conclusiones y a
clasificar las actitudes que segn ellos consideran que facilitan o
dificultan a una persona el establecimiento de redes personales de
apoyo.
c. La facilitadora consignar las opiniones y acuerdos del grupo en un
papelgrafo como el siguiente:
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I 0fAS fufk2A
La red de apoyo se convierte en una instancia de compaa, tanto en las tareas cotidianas como
en los problemas y dificultades generales que surgen en nuestras vidas.
Cuando nos apoyamos mutuamente en la crianza de nuestros nios y nias, la tarea resulta ms
fcil, nos sentimos acompaados y acogidos en momentos difciles y aprendemos de los otros.
No debemos olvidar que la red social de apoyo no slo est constituida por personas cercanas
(familiares, amigos o vecinos), sino que tambin por instituciones como centros de salud,
municipalidad, clubes deportivos, juntas de vecinos, tu jardn infantil, entre otras.
Cada persona es el centro de su propia red. Fortalecer el propio mapa de red no slo depende
del contexto, sino tambin de las actitudes personales.
Las redes de apoyo significan el establecimiento de lazos de cooperacin en la sociedad. La
convivencia, en tal sentido, se ve fortalecida por pautas sociales que apelan a un vnculo y
trato solidario entre personas e instituciones. Practicar la solidaridad es un pilar central para
establecer y mantener las redes.
d. La monitora realiza una sntesis de lo conversado por el grupo des-
tacando que, en el establecimiento y extensin de las redes perso-
nales de apoyo no slo importa el contexto social y econmico, sino
tambin las actitudes personales. Cierra la actividad con algunas
ideas centrales:
objetivo
2 sntesis 2
Para
cerar...
Revisar y sintetizar las princi-
pales ideas abordadas durante
la sesin y reconocer algunas
caractersticas de las propias
redes personales.

descripcin
Yo y las redes personales
La monitora invita a los participantes a refexionar y completar las
siguientes frases:
en papelgrafo
1. Lo ms importante de las redes es:
2. Las redes me pueden apoyar en:
3. cuando recibo apoyo me siento:
4. cuando me piden apoyo siento que:
5. uno de mis contactos importantes en mi red familiar es:
6. una red comunitaria que conozco y utilizo es:
7. una actitud ma que me facilita hacer redes es:
8. una actitud que tengo que desarrollar para aumentar mi red de apoyo es:
9. Hoy me he dado cuenta que:
1. Recurres a alguien cuando tienes que salir de la casa? Si es as, a quin?, cmo te sientes en esa
situacin?
2. Si tienes algn problema con tu nio o nia y tienes dificultad para resolverlo, conversas o le pides
ayuda a alguien? Si es as, a quin?, cmo te sientes?
3. Cuando tu nio o nia se enferma, recurres a alguien? Si es as, a quin?, cmo te sientes?
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SESIN
Una fotocopia para cada participante
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Nombre:
Fecha:
RECONOCIENDO MI PROPIA
RED DE APOYO
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4. Ests en contacto con personas que no son de tu mbito familiar, con las cuales conversas acerca de
diferentes aspectos de tu vida? Si es as, con quines?, cmo te sientes en esa situacin?
5.
Cundo ests enferma, recurres a alguien para que te ayude? Si es as, a quin?, cmo te sientes?
6. Eres requerida para conversar, para apoyar a alguna persona o para cooperar en alguna institucin?
Si es as, quines te buscan?, cmo te sientes cuando te solicitan ayuda?
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SESIN
Nombre:
Fecha:
MI MAPA DE RED DE APOYO PERSONAL
YO
La seora Mara quiere terminar sus
estudios, por lo que decide acudir
a la Municipalidad para averiguar
cmo puede hacerlo.
En el pasaje de Marta los nios juegan
a la pelota y muchas veces sta va a dar
a su jardn; cada vez que esto sucede y
los nios se acercan a pedirle la pelota
de vuelta, Marta los insulta, dicindoles
que los acusar a sus padres.
Pamela va camino a su casa cuando
se encuentra con su vecina Gloria que
viene muy cargada llena de bolsas
del supermercado. Pamela la saluda
y le ofrece su ayuda acompandola
hasta su casa.
Sesin 9
Sesin 9
Sesin 9
Una fotocopia por cada subgrupo Recortar
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MIRANDO MI RBOL
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SESIN
9 TARJETAS MIS ACTITUDES PARA HACER REDES
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Pgina 2 de 2
Una fotocopia por cada subgrupo Recortar
II. Se cumpI! eI objet!vo de Ia ses!n ?
Cabalmente q Medianamente q
Escasamente q No se cumpli q
Comentarios y sugerencias:
III. Inters en eI tema
Respecto del tema las participantes
se mostraron:
Muy interesadas q Interesadas q
Poco interesadas q Indiferentes q
MIRANDO MI RBOL
9
SESIN
Una fotocopia para la monitora
EVALUACIN DE LA SESIN
Monitora:
Fecha:
I. As!stenc!a
Asistieron: personas
Faltaron: personas
Iv. fmo fue Ia part!c!pac!n deI grupo?
Muy activa q Activa q
Regular q Pasiva q
v. Los mater!aIes ut!I!zados fueron:
Adecuados q Inadecuados q
Escasos q Suficientes q
vI. 0ued sat!sfecha con eI trabajo?
S q Medianamente q
No q

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