Universidad Mariano Galvez de Coatepeque Licda.

Mara Cecilia Muoz Cayuela Evaluacin Escolar y Curricular Seccin C Cuarto Ciclo Mariela Elizabeth Solis de Len Carnet 3771-00-6304

Componentes de las reas de: a) Matemtica b) Ciencias Naturales c) Comunicacin y Lenguaje L1 d) Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana e) Expresin Artstica f) Artes Plsticas g) Educacin Fsica

Coatepeque, 25 de Septiembre de 2012

INTRODUCCIN El documento presenta los distintos componentes que forman algunas reas y subreas del Curriculum Nacional Base del Nivel Bsico. Establece los lineamientos curriculares con los que se debe trabajar cada una de estas reas y subreas con el propsito de asegurar la calidad de la educacin, especifican las adaptaciones que los establecimientos educativos pueden realizar y se describen en las reas y subreas curriculares.

COMPONENTES DEL REA DE MATEMTICAS. Para su desarrollo, el rea de Matemticas se organiza en los componentes siguientes: 1. Formas, patrones y relaciones: el componente incluye el estudio de los patrones y las relaciones entre formas, figuras planas y slidas, variables y operaciones entre ellas. Ayuda a que las y los estudiantes desarrollen estrategias de observacin, clasificacin y anlisis para establecer propiedades y relaciones entre distintos elementos geomtricos, trigonomtricos y algebraicos. 2. Modelos matemticos: el componente consiste en la aplicacin de las Matemticas a otras ciencias y a la resolucin de problemas cotidianos personales y comunitarios. Desarrolla la formulacin creativa de modelos matemticos diversos como frmulas, grficas, tablas, relaciones, funciones, ecuaciones, modelos concretos, simulacin por computadora, etctera. Este componente es uno de los que tiene ms conexiones con otras reas curriculares y con la vida cotidiana. Tiene como propsito el resolver problemas, evaluar conjeturas o atender situaciones problemticas del entorno. 3. Conjuntos, sistemas numricos y operaciones: en este componente se estudian los conjuntos numricos de racionales, enteros, irracionales y reales: Las y los estudiantes lograrn definir los elementos de cada conjunto, sus formas de representacin y conversiones entre ellas, el orden y las operaciones con reglas, propiedades, relaciones y posibilidades de aplicacin. Adems del estudio del sistema decimal, se desarrollar la lectura y escritura en diferentes sistemas como el binario y el vigesimal. 4. Incertidumbre, investigacin y comunicacin: este componente desarrolla en las y los estudiantes la posibilidad de manejar mucha de la informacin del contexto cotidiano que ellos y ellas deben analizar para conocer una situacin y emitir juicios. La lectura y uso de grficas, el estudio de las probabilidades, la recoleccin y el anlisis de datos, son contenidos que permiten evaluar las comunidades, tomar decisiones y resolver problemas. 5. Etnomatemtica: los Pueblos y los grupos culturales tienen prcticas matemticas variadas. La orientacin del componente incluye la observacin, descripcin y comprensin de las ideas matemticas de Pueblos y comunidades a las que la o el estudiante pertenece y de otros Pueblos y comunidades para lograr una visin enriquecida de los problemas y de las formas de resolverlos. Se incluye la matemtica maya y la mesoamericana.

COMPONENTES DEL REA DE CIENCIAS NATURALES. 1. Conocimiento y desarrollo personal: este componente se orienta al desarrollo de las herramientas que les permiten a las y los estudiantes conocer e interpretar el funcionamiento del cuerpo humano desde los puntos de vista micro y macroscpico. A este componente corresponden los aprendizajes referidos a la estructura y funciones bsicas del organismo humano. 2. Vida saludable: este componente enfoca el conocimiento y la apropiacin de las prcticas adecuadas para lograr una vida saludable, desde el aspecto nutricional, los hbitos de higiene, y los aspectos emocionales y sociales ligados al desarrollo de su persona. Estimula el desarrollo de valores relacionados con el pensamiento crtico, la toma razonada de decisiones ligadas al bienestar personal, familiar y comunitario y el manejo responsable de la sexualidad y la planificacin familiar. Se analizan ndices y estadsticas a nivel nacional relacionados con la salud: crecimiento poblacional, natalidad, mortalidad, enfermedades comunes, desnutricin, por citar algunos ejemplos. A este componente corresponden los aprendizajes de salud y nutricin. 3. Desarrollo sostenible: el desarrollo sostenible puede ser definido como un desarrollo que satisface las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de las generaciones futuras para atender sus propias necesidades. Con este componente se hace nfasis en la necesidad de concientizar a la poblacin con respecto a la necesidad de conservar al planeta Tierra y la utilizacin adecuada de los recursos naturales, respetando sus ciclos de recuperacin y regeneracin. Se brinda a las y los estudiantes conocimientos sobre los factores biticos (biodiversidad) y abiticos (suelo, agua, aire, entre otros.) de los ecosistemas. Tambin se explica cmo el ser humano ha influido a lo largo de la historia sobre el ambiente, as como los principales problemas que afronta, tales como la sobrepoblacin, la deforestacin, la contaminacin, la erosin, la extincin de especies, los incendios forestales, el calentamiento global, las sequas, las inundaciones, el uso inadecuado de los suelos, entre otros. Adems, se proporciona un panorama de los ciclos biogeoqumicos y de las cadenas trficas (la funcin de los productores, consumidores y descomponedores). Se describe y se explican el comportamiento de los elementos que constituyen el planeta Tierra y los fenmenos que se observan en l y que afectan el modo de vida de las especies que lo habitan y el medio en que se desenvuelven. Con este componente se promueve la participacin activa y creativa del estudiantado en la propuesta de soluciones a los problemas ambientales; se brinda conocimientos para enfrentar y contrarrestar los efectos de los desastres naturales en sus comunidades. A este componente corresponden los aprendizajes de seres vivos, de ecologa, evolucin y del planeta Tierra.

4. Manejo de informacin: este componente se fundamenta en experiencias que permitan a las y los estudiantes integrar los conocimientos cientficos con el quehacer cotidiano, as como en el reconocimiento de las caractersticas y evolucin del pensamiento propio de la Ciencia. Se utiliza el mtodo cientfico como una forma de llegar al descubrimiento de nuevos conocimientos, apoyndose en el uso de herramientas tecnolgicas. Se explican las propiedades y transformaciones de la materia y la energa como recurso natural fundamental, las leyes fsicas que rigen los fenmenos del movimiento, el electromagnetismo y la luz, as como los principales fenmenos que ocurren a gran escala (el Universo) y a microescala (nivel subatmico). Se describe y se explican el comportamiento de los elementos que constituyen el Universo, sus caractersticas y procesos de formacin y evolucin. A este componente corresponden los aprendizajes de materia y energa, de movimiento y fuerzas, del Universo, de mtodo cientfico e investigacin (observacin, el planteamiento de hiptesis, la experimentacin y la formulacin de conclusiones), y de ciencia, tecnologa y sociedad.

COMPONENTES DE LA SUBREA DE COMUNICACIN Y LENGUAJE L1 Para su desarrollo, la subrea de Comunicacin y Lenguaje L 1 se organiza en los siguientes componentes: 1. Comunicacin oral - hablar y escuchar: el uso del cdigo verbal de cada comunidad, tiene su punto de partida en el uso oral del idioma para comunicarse; adems de la base conceptual referida al proceso de la comunicacin, se contempla tambin el uso del dilogo como medio de bsqueda de consensos. Este componente tambin est relacionado con la comunicacin y el uso de lenguaje no verbal, lo cual incluye pautas de comportamiento, ademanes, modulaciones de la voz en cuanto a tono y timbre, que generalmente difieren de una cultura a otra pero que apoyan el proceso de la comunicacin; tambin est dirigido a aspectos tales como la Semiologa, la lectura e interpretacin de signos y smbolos. 2. Comunicacin escrita - leer y escribir: la lectura es a la vez va y fuente de nuevos conocimientos; se persigue consolidar destrezas lectoras referidas a velocidad, hbito lector y destrezas comprensivas. Asimismo, se contempla la lectura de obras y autores provenientes de movimientos artsticos y literarios as como de obras apropiadas a esta etapa de la juventud y adolescencia en la cual los educandos se encuentran en una fase crtica de la formacin de sus actitudes y de la bsqueda de un cauce adecuado a sus inclinaciones vocacionales. En lo referente a la produccin escrita, se busca habituar a las y los estudiantes al uso de las cuatro etapas bsicas de la redaccin; el trabajo escolar en el campo de las normas ortogrficas persigue consolidar los hbitos que ya han sido trabajados en el

Nivel Primario as como incluir aspectos relacionados con grafas y fonemas como / x / la cual posee al menos cinco posiciones de articulacin o pronunciacin en el espaol guatemalteco pero que corresponden a una sola letra o grafa. Este componente, al igual que otros propios de la subrea, permitirn que el alumnado se acerque al uso de la variante escrita y formal del espaol o castellano, lo cual le permitir a su vez el trabajo con materiales y textos cada vez ms especializados, as como a disminuir la marcada separacin o dicotoma rural - urbano presente en las variantes del espaol o castellano en Latinoamrica. 3. Produccin y creacin comunicativa: este componente abarca la expresin oral y escrita; incluye aspectos relacionados con la descripcin lingstica general del idioma, aspectos gramaticales, de ampliacin de vocabulario y de uso del lenguaje para el aprendizaje. Familiariza al estudiantado con el significado de conceptos sencillos provenientes de la Lingstica y de la Sociolingstica cuyo uso es permitir el anlisis y apreciacin de la diversidad idiomtica del pas as como la percepcin de la evolucin de los idiomas, tanto del propio como de los idiomas en contacto. Estos conceptos facilitan el anlisis fontico y lexical de los idiomas presentes en el pas, as como los procesos de prstamos y creacin de nuevos vocablos. El aprendizaje de los aspectos gramaticales se plantea como una reflexin que conlleva el valor formativo que reside en el hecho de que el hablante ponga frente a s, como objeto de estudio, ese primer sistema organizado como tal, que es la articulacin gramatical de su propio cdigo lingstico. Un hablante, por proceso de adquisicin, puede reconocer con relativa facilidad muchas pautas del comportamiento gramatical de su idioma materno, precisamente porque es su L 1, Sin embargo, la reflexin sobre el propio sistema gramatical le permite entrar en contacto con sistemas cada vez ms complejos, ya sean de orden natural, social o ideal como en el campo de las matemticas. El incremento de un vocabulario activo cada vez ms rico y variado fortalecer dos estrategias bsicas de ampliacin del mismo: la de campos semnticos y la de formacin y derivacin de las palabras de acuerdo con las normas morfolgicas de cada idioma. Tambin est referido al uso de sinnimos, homfonos, afijos y otras particularidades del idioma materno. El manejo altamente apropiado de un cdigo verbal tiene que ver con el enriquecimiento del vocabulario y en pases multilinges como ste, los niveles de bilingismo estn definidos por el caudal lxico y el uso que la o el hablante hace de los vocablos tanto en su idioma materno como en el segundo idioma. Este ltimo componente, entonces se centra en el uso funcional de la palabra en el plano oral pero sobre todo en el plano escrito, para adquirir, reorganizar y presentar datos e informaciones.

COMPONENTES DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIN CIUDADANA. Para su desarrollo, se organiza en los siguientes componentes: 1. Vida y los espacios geogrficos: orienta la comprensin de los procesos sociales y naturales, explica la forma en que cada sociedad se apropia actualmente de la naturaleza y organiza su territorio, cmo se ha articulado histricamente la naturaleza y la sociedad, e interpreta el espacio sobre el cual las mujeres y los hombres viven, produciendo constantes modificaciones. 2. Sociedades por medio del tiempo y la construccin del proyecto de Nacin: comprende el anlisis de los procesos histricos que han conformado las sociedades de hoy, para entender el contexto social y el mundo contemporneo donde interactan las y los estudiantes marcado por los acontecimientos polticos, sociales y tecnolgicos ocurridos durante los siglos XX y XXI. Al interpretar las principales caractersticas del mundo actual, los y las jvenes visualizan y valoran la diversidad de realidades que se encuentran en el planeta y se asumen como sujetos de su propia vida, de la sociedad y de una poca especfica con caractersticas mundiales y nacionales. 3. Ejercicio de la ciudadana y Proyecto Ciudadano: est orientado a fortalecer la participacin y a propiciar la ciudadana plena, basada en la cultura de respeto y el ejercicio de los Derechos Humanos, la comunicacin, el manejo pacfico de los conflictos, el liderazgo y la cultura de paz. 4. Uso de la informacin para la toma de decisiones y resolucin de problemas y desafos: comprende el manejo de diferentes estrategias para el acceso y obtencin de la informacin social; la utilizacin de mecanismos y destrezas de bsqueda y formas variadas de procesamiento e interpretacin de la informacin. Desarrolla la acuciosidad, el rigor y el desarrollo de un pensamiento lgico en la resolucin de problemas y desafos.

COMPONENTES DEL REA DE EXPRESIN ARTSTICA Los componentes generales del rea son: 1. Sensopercepcin: pretende desarrollar en el alumno o la alumna un mayor conocimiento de s mismo y de sus habilidades, una conciencia activa del medio que los rodea, de las condiciones generales y de la calidad de vida a su alrededor. Toma como base la estimulacin sensorial visual y perceptiva especfica y global lo que le permite a las y los estudiantes diferenciar colores, formas, figuras, dimensiones y volumen de los objetos que aprecia a su alrededor.

2. Comunicacin: la observacin de imgenes ofrece una representacin relacionada con el tema que se trabaja. Este tipo de actividad permite recibir nuevas informaciones y elaborar Interpretaciones mediante la conversin de la informacin recibida en forma visual a una forma oral. En este proceso participan las diferentes disciplinas del conocimiento y, al mismo tiempo, se hace nfasis en el descubrimiento y anlisis de los elementos del lenguaje visual: lnea, color, textura, claroscuro, rea, perspectiva y volumen y sus posibles combinaciones. Es importante estimular la percepcin y comprensin del mundo que rodea a las y los estudiantes, para que, por medio de ellos, puedan comunicar sus sentimientos. Por esta razn, las actividades se planean con un objetivo comn en mente: intentar que las expresiones artsticas de todas y todos tengan un significado pleno que comunique ideas y emociones. 3. Creacin: en el proceso creativo, se pretende que las y los estudiantes sean capaces de manifestarse con imaginacin y desarrollen una actitud creativa dentro del mundo visual y plstico. 4. Apreciacin: estimula la percepcin de la alumna y el alumno, para que la informacin que recoja sea asimilada y aprecie las cualidades de los objetos o imgenes que observa. Al ensearle a observar, no slo responde al estmulo visual de las imgenes, sino que se vuelve capaz de analizarlas y cuestionarlas objetivamente. Esto facilita su gusto personal y por lo tanto le permite evaluar la informacin visual de su entorno en trminos ms objetivos. COMPONENTES DE LA SUBREA DE ARTES PLASTICAS Para su desarrollo la subrea de Artes Plsticas se organiza en los siguientes componentes: 1. Sensopercepcin: pretende desarrollar en el alumno o la alumna un mayor conocimiento de s mismo y de sus habilidades, una conciencia activa del medio que los rodea, de las condiciones generales y de la calidad de vida a su alrededor. Toma como base la estimulacin sensorial visual y perceptiva especfica y global lo que le permite a las y los estudiantes diferenciar colores, formas, figuras, dimensiones y volumen de los objetos que aprecia a su alrededor. 2. Comunicacin: la observacin de imgenes ofrece una representacin relacionada con el tema que se trabaja. Este tipo de actividad permite recibir nuevas informaciones y elaborar Interpretaciones mediante la conversin de la informacin

recibida en forma visual a una forma oral. En este proceso participan las diferentes disciplinas del conocimiento y, al mismo tiempo, se hace nfasis en el descubrimiento y anlisis de los elementos del lenguaje visual: lnea, color, textura, claroscuro, rea, perspectiva y volumen y sus posibles combinaciones. Es importante estimular la percepcin y comprensin del mundo que rodea a las y los estudiantes, para que, por medio de ellos, puedan comunicar sus sentimientos. Por esta razn, las actividades se planean con un objetivo comn en mente: intentar que las expresiones artsticas de todas y todos tengan un significado pleno que comunique ideas y emociones. 3. Creacin: en el proceso creativo, se pretende que las y los estudiantes sean capaces de manifestarse con imaginacin y desarrollen una actitud creativa dentro del mundo visual y plstico. 4. Apreciacin: estimula la percepcin de la alumna y el alumno, para que la informacin que recoja sea asimilada y aprecie las cualidades de los objetos o imgenes que observa. Al ensearle a observar, no slo responde al estmulo visual de las imgenes, sino que se vuelve capaz de analizarlas y cuestionarlas objetivamente. Esto facilita su gusto personal y por lo tanto le permite evaluar la informacin visual de su entorno en trminos ms objetivos. COMPONENTES DEL REA DE EDUCACIN FSICA Para su desarrollo, el rea de Educacin Fsica se organiza en dos componentes. 1. Condicionamiento fsico/aptitud fsica: orienta de la prctica la actividad fsica, se centra en el desarrollo de las capacidades condicionales de resistencia, fuerza, rapidez, flexibilidad y agilidad, en funcin de una condicin fsica-salud, que gua y valora los efectos positivos de la ejercitacin fsica sobre el desarrollo equilibrado, salud y calidad de vida. 2. Coordinacin de la habilidad tcnico-deportiva: comprende el seguimiento de la iniciacin deportiva desde el nivel primario, asumiendo la conceptualizacin del deporte como medio de la educacin fsica, que instrumentalmente coopera desde su mbito de influencia formativa desde el enfoque de las conductas motrices, y al alcance de los objetivos educacionales.

CONCLUSIN Es de suma importancia conocer cada rea, ya que al estar emergidos dentro de nuestras aulas quizs no damos estos cursos, pero en un futuro posiblemente; y cada rea posee diferentes componentes que el Curriculum Nacional Base proporciona para que el maestro aplique dichos contenidos a sus alumnos. Facilitando con ello el proceso enseanza aprendizaje.