PROGRAMACIN ANUAL 2012

3-PROG. 1

 Derechos Reservados
Prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier medio, sin la debida autorizacin escrita del titular del Copyright.

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2012-01340 Impreso en los talleres grficos de INDUGRAF

Jerusaln 216 - Of. 213 - Telf. 054-282078 Ao 2012

3-PROG. 2

ANLISIS DEL DISEO CURRICULAR NACIONAL

EDUCACIN BSICA REGULAR

R.M. N 0440 - 2008 - ED Lima 15, Diciembre 2008

APLICACIN AO 2012

3-PROG. 3

3-PROG. 4

ANALISIS DEL DISEO CURRICULAR NACIONAL EDUCACIN BSICA REGULAR PRIMARIA

1. ORGANIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR FINES DE LA EDUCACIN
a) Formar personas capaces de lograr su realizacin
E T IC A : V a lo r e s C o n c ie n c ia M o ra l I n d iv id u a l P b lic a IN T E L E C T U A L : - C o n o c im ie n to - E n te n d im ie n to - J u ic io - R a z o n a m ie n to F IS IC A : - D e p o rte C U LT U R A L : - C u ltu ra s - C o n o c im ie n to s

A F E C T IV A : - C a r i o s a - A m is ta d - S im p a t a

E S P IR IT U A L : - P r in c ip io s d e la v id a

R E L IG IO S A : - F ie l y e x a c t o e n e l c u m p lim ie n to d e l d e b e r

Promover la formacin de su identidad y autoestima. Promover su integracin a la sociedad para el ejercicio de ciudadana y vincular su vida con el mundo del trabajo. b) Contribuir a formar una sociedad
D E M O C R A T IC A
P ro m u e v e d e re c h o s hum anos

S O L ID A R IA
P e rs o n a q u e a y u d a a s u s s e m e ja n te s

JU S TA
Q u e o b ra s e g n ju s t ic ia y r a z n

IN C L U S IV A
In c o rp o ra r a la s p e rs o n a s c o n d is c a p a c id a d

PROSPERA
T e n e r p ro s p e rid a d f a v o r a b le

TO LER ANTE
A d m it ir id e a s u o p in io n e s d e la s p r o p ia s

Forjadora de una cultura de paz. Afirme la identidad nacional - diversidad cultural.

T N IC A
D if e r e n t e s r a z a s o p u e b lo s

L IN G S T IC A
E v a lu a c i n y d e s a r r o llo d e la s le n g u a s

Supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas. Fomentar la integracin latinoamericana. Ley 28044: ley general de educacin.
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CARACTERIZACIN DE LOS CICLOS DE EDUCACIN PRIMARIA III, IV Y V

III CICLO

IV CICLO

V CICLO

Nios deben fortalecer capacidades comunicativas

3-PROG. 6

C on so l i da p e nsa m ien to operativo, acta sobre la realidad y llega a conclusiones. Deben buscar informacin (aprendizaje cooperativo) Se debe promover expresiones democrticas autnticas.

mediante: - La lectura - Escritura Desarrollar operaciones lgicas - Clasificacin - Seriacin - Ordenamiento Equilibrar cualidades espaciales y temporales para fortalecer capacidades matemticas. Pensamiento del nio se caracteriza por ser concreto: es decir real de los objetos, hechos, datos actuales. No abandona su fantasa e imaginacin Ca da ve z inco rpo ra pr oceso s, esqu ema s y procedimientos sociales Responden reglas sobre lo bueno y lo malo de la cultura El nio aprende a travs del juego Procesos de enseanza y aprendizaje debe ser de carcter ldico.

Se incrementa el manejo de conceptos, procedimientos y actitudes. Toman conciencia de lo que aprenden, ayudan a descubrir, disfrutar y pensar sobre el mundo que lo rodea. Mayor expresin de sus habilidades para lectura y escritura, lenguaje ms fluido y produccin de textos. Mejora habilidades de clculo Afianza habilidades motrices finas y gruesas Disfruta del dibujo y de las manualidades.

CARACTERSTICAS DEL CURRCULO

DIVERSIFICABLE

ABIERTO

FLEXIBLE

P e r m i t e u n p r o ce so d e construccin. Elaborar orientaciones para diversificar en la I.E. adecuadas a caractersticas y demandas socioeconmicas.

I n co r p o r a r co m p e te n cia s capacidades, conocimientos y a ctit u d e s q u e lo s h a g a n p e rt in e n te a la re a lid a d respetando la diversidad.

Acepta modificaciones en funcin a la diversidad humana y social, necesidades, intereses a grupos poblacionales y etarios

PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
NECESIDAD DESARROLLO DE LA COMUNICACIN Y ACOMPAAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES L a in t e ra cci n e n t re lo s estudiantes y sus docentes, sus padres y entorno se produce a travs del lenguaje recogiendo sa b e re s y d e sa rro lla r estrategias para su aprendizaje.

CONSTRUCCIN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE

APRENDIZAJE: Es un proceso de construccin: - Interno - Activo - Individual - Interactivo con el medio social y natural

- Metacognicin y evaluacin en diferentes formas por el docente o estudiante, promover la reflexin de los procesos de enseanza y aprendizaje.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES

INTEGRALIDAD

Relaciones entre los diferentes conocimientos se implican a travs del tiempo y aplicacin en la vida.

Re la ci n d e lo s n u e vo s conocimientos con los que ya tienen, teniendo en cuenta los c ont ex t os la realidad, diversidad, aprendizajes deben estar interconectados.

Deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes de acuerdo a las caractersticas de cada persona.

3-PROG. 7

LA EDUCACIN BSICA SE ORGANIZA

EDUCACIN BSICA REGULAR

NIVEL Y MODALIDAD

EDUCACIN BSICA ESPECIAL EBE

EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA EBA

NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIA NIVEL SECUNDARIA

NIVEL EDUCACIN PRIMARIA Segundo Nivel de la EBR Promueve la comunicacin en todas las reas Manejo operacional del conocimiento Desarrollo personal Desarrollo espiritual Desarrollo fsico Desarrollo afectivo Desarrollo social Desarrollo cultural Desarrollo vocacional Desarrollo artstico Pensamiento lgico La creatividad
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BSICA

a) Formar integralmente - Fsico - Afectivo - Cognitivo Para el logro de su identidad personal y social Ejercer ciudadana Desarrollar utilidades laborales y econmicas Organizar proyectos de vida Contribuir al desarrollo del pas.

b) Desarrollar - Capacidades - Valores - Actitudes

c) Desarrollar aprendizajes - Ciencias - Humanidades - Tcnica - Cultura - Arte - Educacin fsica - Deportes - Nuevas tecnologas

3-PROG. 8

EL QUE Capacidades Conocimientos Valores Actitudes

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D.C.N. FUNDAMENTOS Ley 28044 Art. 33 Currculo Educacin Bsica

EL COMO ENSEAR Y APRENDER Estrategias metodolgicas apropiadas y pertinentes

EL PARA QUE Evidencien y saber actuar en cualquier campo de la vida cotidiana

CREATIVIDAD Y LA INNOVACIN Promueve la produccin de nuevos conocimientos del saber, arte y cultura EQUIDAD Buena educacin para todos sin exclusin.

CALIDAD Eficiencia en el proceso Eficacia en los logros de aprendizaje

3-PROG. 10

CONCIENCIA AMBIENTAL Respeto, cuidado y conservacin del medio natural SUSTENTA PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN Ley 28044 Art. 8

INTERCULTURALIDAD Reconocimiento, diversidad cultural, tnica y lingstica Dilogo intercambio entre culturas DEMOCRACIA Educar en y para la tolerancia Respeto de los derechos humanos Ejercicio de la identidad y ciudadana

INCLUSIN Que incorpore a las personas con discapacidad, excluidos, marginados y vulnerados

TICA Fortalecer los valores Respeto a las normas Conciencia, moral, individual y pblica

P R O P S IT O S D E L A E D U C A C I N B S IC A R EG U LA R AL 2021

1 2 3 4 5

D e s a r r o llo d e la id e n t id a d p e r s o n a l s o c ia l, c u lt u r a l D o m in io d e l C a s te lla n o c o m u n ic a c i n P r o m o v e r le n g u a m a te r n a C o n o c im ie n to d e l in g l s D e s a r r o llo d e l p e n s a m ie n to m a te m tic o C o m p r e n s i n y v a lo r a c i n m e d io g e o g r fic o , h is to r ia p r e s e n t e y f u t u r o C o m p r e n s i n d e l m e d io n a t u r a l y d iv e r s id a d c o n c ie n c ia a m b ie n ta l D e s a r r o llo c a p a c id a d p r o d u c tiv a , in n o v a d o r a e m p r e n d e d o r a - p r o y e c to d e v id a D e s a r r o llo c o r p o r a l: S a lu d f s ic a y m e n ta l D e s a r r o llo d e la c r e a t iv id a d I n n o v a c i n : A r te s , h u m a n id a d e s y la s c ie n c ia s D o m in io d e la t e c n o lo g a T I C

C o n s tit u y e e l d e s a r r o llo y f o r ta le c im ie n t o d e la a u to e s tim a F a c ilita r la c o m u n ic a c i n e n t r e t o d o s u s o a d e c u a d o e n f o r m a o r a l y e s c r ita . P la n te a r n u e v o s e s t ilo s d e v id a r e q u ir ie n d o u n a id e n t id a d c u ltu r a l

6 7 8 9 10 11

C o m p r e n s i n d e la n a tu r a le z a in v e s t ig a n d o t r a n s f o r m a c i n d e n u e s t r o p la n e ta - e q u ilib r io

D e s a r r o llo c a p a c id a d y a c tit u d p r o a c t iv a y c re a d o ra

T o m a r c o n c ie n c ia s o b r e s u id e n tid a d , lib e r t a d y tr a s c e n d e n c ia U tiliz a r y a p r o v e c h a r la s T I C d e n t r o d e u n m a r c o t ic o - a p r e n d iz a je a u t n o m o .

3-PROG. 11

P E R F IL E S D E L O S E S T U D IA N T E S
I n v e s tig a d o r e in fo r m a d o , b u s c a y m a n e ja in fo r m a c i n D e m o c r tic o r e g la s d e c o n v iv e n c ia

R e s o lu to , e n t i e n d e lo s p r o b le m a s

C r t ic o y r e fle x iv o , p e n s a m ie n to d iv e r g e n t e

C o o p e r a t iv o , c u e n ta c o n o tr o s p a r a r e s o lv e r d ife re n te s p r o b le m a s

C re a tiv o e in n o v a d o r, b u s c a r s o lu c io n e s

E tic a y m o r a l, v a lo r e s E m p re n d e d o r a s u m e i n i c i a t iv a s in d iv id u a le s y c o le c tiv o s

P r o a c tiv o , a d e la n t a r s e a lo s hechos con in ic ia t iv a

P E R F IL LOS ESTU AL CO NC EB

ES DE D IA N T E S L U IR L A R

A u t n o m o , a c t a c o n s u p r o p io c r i t e r i o

S e n s ib le y s o l i d a r io s , a f e c t o s , p e n s a m ie n to r e fle x iv o , r e a c c io n a r a n t e la in ju s t ic ia y d o lo r

O r g a n iz a d o , in fo r m a c i n , t ie m p o y to m a r d e c is io n e s E m p t ic o y t o le r a n t e , p o n e r s e e n lu g a r d e l o t r o p a ra e n te n d e r p u n to s d e v is t a

T ra s c e n d e n te , b u s c a d a r s e n tid o a s u e x i s t e n c ia C o m u n ic a tiv o , e x p re s a c o n lib e r t a d e n d if e r e n t e s le n g u a je s F le x ib le , a s u m ir d ife r e n te s s it u a c io n e s d e m a n e r a lib r e

3-PROG. 12

TEMAS TRANSVERSALES
Temas referidos a problemas de gran dimensin que afectan la sociedad humana peruana y deben ser atendidos. COMO TRABAJARLOS Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las reas curriculares orientando la prctica educativa. NIVELES DE INCORPORACIN DE TEMAS TRANSVERSALES 1. En el DCN de EBR responder a problemtica nacional.
E D U C A C I N P A R A L A C O N V IV E N C IA , L A P A Z Y L A C IU D A D A N IA P e r m ita e d u c a r c o n d e m o c r a c ia a to d o s e n e l re s p e to y d e re c h o s h u m a n o s , e je r c ic io y d e c iu d a d a n a - p a r t ic ip a c i n E D U C A C I N P A R A L O S DERECHOS HUM ANO S P r c tic a y v iv e n c ia d e v a lo r e s t ic o s D e r e c h o a l n i o R e s p e t o , r e c ip r o c id a d , s o lid a r id a d , v e r a c id a d , h o n r a d e z , ju s t ic ia , e tc . A b u s o d e a u to r id a d , ju s t ic ia M a ltr a t o d e m u je r e s y n i o s

E D U C A C I N P A R A L A E Q U ID A D D E G E N E R O E d u c a c i n p a r a t o d o s s in d is c r im in a c i n P r io r id a d a lo s q u e m e n o s o p o r t u n id a d e s t ie n e n .

TEM AS TRANSVERSALES DCN - EBR

E D U C A C I N E N VALO R ES O F O R M A C I N T IC A V iv ir e n u n a c u ltu r a s a n a S o c ie d a d p lu r a lis ta y d e m o c r tic a

E D U C A C I N P A R A L A G E S T I N D E R IE S G O S Y L A C O N C IE N C IA A M B IE N T A L D e r e c h o a la v id a A m b ie n t e s a n o y a g r a d a b le R e s p e t o y lib e r t a d

2. En el PER respuesta curricular regional o lineamientos regionales Se incorporan temas transversales nacionales. Se incorporan temas transversales que surgen de la realidad regional y que ameriten su atencin.

3. En el PEI y PCIE, priorizacin de temas transversales propuesto tanto a nivel nacional como regional. En las UU.DD. los temas transversales se trabajan en diferentes reas del currculo, concretizando en los procesos pedaggicos.

3-PROG. 13

CURRCULO
Documento tcnico normativo Concreta la intencin de la educacin formal.
Actividades Agentes educativos Orienta la accin educativa Tiempo Materiales Estrategias Metodolgicas Ambientes Evaluacin

Todo currculo debe ser: - PERTINENTE - RESULTADO DE AMPLIA PARTICIPACIN SOCIAL CARACTERSTICAS DEL CURRCULO DE EDUCACIN PRIMARIA Es humanista y valorativa Prctica y vivencia de valores Comportamientos democrticos y ciudadanos Es abierta y reconceptualista Atenta a la diversidad Incorporacin de nuevos elementos Es flexible y diversificable Modificacin de acuerdo al aprendizaje de los nios y nias Modificaciones en funcin a caractersticas socioeconmicas, geogrficas y culturales Es integral e interdisciplinario Desarrollo integral de los nios, y nias Visin integral de la realidad Relaciones mltiples entre las reas de desarrollo personal.

3-PROG. 14

LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA Por qu la Diversificacin Curricular?
La diversificacin curricular es una respuesta a la realidad de nuestro pas que se manifiesta en su enorme diversidad geogrfica, ecolgica, social y cultural, por lo cual la educacin, para ser pertinente y equitativa, debe responder a esta REALIDAD. Es un proceso orientado a la construccin de un currculo flexible y pertinente, que responda a las caractersticas fsicas, cognitivas, intelectuales, afectivas, morales y culturales propias de los estudiantes.

Qu entendemos por diversificacin curricular?

Es el proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua y enriquece el DCN, en coherencia con las necesidades, demandas y caractersticas de los estudiantes y la realidad social, cultural y geogrfica de las diversas regiones y localidades de nuestro pas. Diversificar el currculo no es slo adecuar contenidos, implica tambin la formulacin de capacidades y actitudes a partir del conocimiento reflexivo y crtico del potencial natural, cultural, social y lingstico de las diversas comunidades del pas y de las necesidades de los estudiantes.

Qu implica la diversificacin curricular?

R e fo r m u la r y e n r iq u e c e r la s c a p a c id a d e s y a c titu d e s p r o p u e s ta s e n e l D C N .

IM P L IC A

F o r m u la r n u e v a s c a p a c id a d e s y a c t it u d e s q u e s u r g e n d e la s c a r a c te r s tic a s y n e c e s id a d e s d e l c o n te x to . S e le c c io n a r la s e s t r a te g ia s m e to d o l g ic a s , d e a c u e r d o a la s c a r a c t e r s t ic a s f s ic a s , p s ic o l g ic a s , m o t o r a s , c o g n it iv a s , a f e c t iv a s y a lo s e s tilo s y r itm o s d e a p r e n d iz a je d e lo s e s t u d ia n t e s .

3-PROG. 15

Proceso de diversificacin del Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular. Niveles de construccin curricular
DO CUM ENTOS R E F E R E N C IA L E S DO CUM ENTOS C U R R IC U L A R E S

N IV E L

RESPONSABLES

N A C IO N A L

D ire c c i n N a c io n a l d e E d u c a c i n B s ic a R e g u la r

L e y G e n e r a l d e E d u c a c i n P r o y e c to E d u c a tiv o N a c io n a l (P E N ) L in e a m ie n to s d e p o lt ic a E d u c a t iv a in te r c u ltu r a l b ilin g e y r u r a l P r o y e c t o E d u c a t iv o R e g io n a l (P E R ) P r o y e c to E d u c a t iv o L o c a l (P E L )

D is e o C u r r ic u la r N a c io n a l (D C N )

3-PROG. 16

R E G IO N A L

G e r e n c ia s R e g io n a le s d e E d u c a c i n

L in e a m ie n t o s r e g io n a le s p a r a la d iv e r s if ic a c i n c u r r ic u la r. D is e o C u r r ic u la r R e g io n a l

LO CAL

U n id a d e s d e G e s ti n E d u c a tiv a Local

In s titu c i n E d u c a tiv a P r o y e c t o E d u c a tiv o In s t it u c io n a l (P E I)

IN S T IT U C IO N A L

P r o y e c t o c u r r ic u la r d e la In s t it u c i n E d u c a tiv a o R e d e d u c a t iv a in s titu c io n a l [1 ] P r o g r a m a c i n c u r r ic u la r d e a u la :
P r o g r a m a c i n C u r r ic u la r A n u a l P r o g r a m a c i n d e c o r t a d u ra c i n .

E q u ip o d o c e n te

Diversificar a Nivel Regional

El Gobierno Regional, la GRE, las UGEL y la sociedad civil tienen la responsabilidad de formular, de manera conjunta, el Proyecto Educativo Regional, y como parte de ste, el Diseo Curricular Regional o los Lineamientos de Poltica Educativa Regional para la diversificacin curricular. La formulacin de estas polticas regionales implica la realizacin de las siguientes acciones: El diagnstico integral de la Regin que recoge las demandas educativas, identifica el patrimonio natural y cultural de la regin, identifica recursos y potencialidades, analiza y prioriza los problemas esenciales de la regin que pueden ser abordados desde la educacin. La formulacin de temas transversales a partir de las caractersticas y necesidades de los estudiantes y del anlisis de los problemas sociales, ecolgicos y ambientales que afectan a la regin y los propuestos por el DCN. La formulacin de capacidades a partir del patrimonio cultural y natural y de los temas transversales determinados. En las Regiones de diversidad lingstica, las instancias regionales pueden modificar la estructura de los diseos curriculares desdoblando el rea de Comunicacin Integral en Lengua Materna y Segunda Lengua.

Diversificar a Nivel Local

La diversificacin del currculo en el mbito local se concreta en el Proyecto Curricular de la Institucin que forma parte del Proyecto Educativo Institucional. Los docentes construirn el Proyecto Curricular de la IE, tomando como insumos importantes y necesarias, la informacin proporcionada en el diagnstico. Finalmente, a partir del Proyecto Curricular de IE, cada docente de grado y de aula formular la Programacin Curricular de Aula.

3-PROG. 17

ANLISIS DEL DCN

3-PROG. 18

LOGROS EDUCATIVOS CON LOS ESTUDIANTES

Para lograr la calidad se requiere un cambio real y efectivo en los Procesos Pedaggicos dentro y fuera de las aulas

Se necesita una educacin que prepare a los estudiantes para actuar con tica y realizacin intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, contribuyendo a ser una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera y forjadora de cultura de paz.

LOGROS EDUCATIVOS CON LOS ESTUDIANTES

Los Docentes debemos reconocer los cambios y retos del mundo en los procesos de enseanza y aprendizaje - darle nuevo sentido a la enseanza.

Desarrollar un conjunto de competencias que se manifiesten segn la diversidad humana, social y cultural.

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EL CURRCULO Y DIVERSIFICACIN CURRICULAR

El currculo es el conjunto de aprendizajes previstos, como una seleccin cultural de las formas de pensar, saber, sentir y hacer que se quiere reproducir o recrear en una sociedad: Pensar, porque refleja el desarrollo de capacidades que los estudiantes deben lograr para su desempeo en la comunidad y sociedad en general. Saber, porque considera los saberes y conocimientos locales y globales que respondan a las necesidades, demandas y expectativas de los estudiantes y la comunidad, teniendo en cuenta las representaciones culturales y cosmovisiones que marcan las formas de relaciones y formas de actuar. Sentir, porque promueve el desarrollo de valores y actitudes para una formacin integral y humanista de los estudiantes en el marco de la convivencia respetuosa entre las diferencias. Hacer, porque aborda metodologas de aprendizaje y enseanza utilizados en contextos locales y globales pertinentes para el logro de capacidades y valores en los estudiantes.

LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR
Es un proceso dinmico, reflexivo y de construccin participativa de una propuesta curricular con pertinencia cultural y lingstica, a partir de la problemtica local, demandas de las madres y padres familia, necesidades e intereses de los estudiantes, de las expresiones culturales y dems caractersticas locales; as como del Diseo Curricular Nacional y de las polticas educativas regionales, nacionales y globales. Es necesario e importante que la diversificacin curricular se realice con informacin real y objetiva, proporcionada y recopilada con la misma comunidad; para garantizar pertinencia, respaldo y la vigilancia social, as como su participacin en el accionar pedaggico del docente y la construccin de los aprendizajes de sus hijas e hijos.

CONSTRUCCIN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

Esta etapa consiste en la elaboracin de los programas curriculares diversificados contando para ello con, las siete en Primaria y cuatro en Inicial, matrices curriculares de las fuentes locales. Para realizar esta tarea contamos con las siguientes alternativas: la reformulacin de capacidades de los Programas Curriculares del DCN, la formulacin de nuevas capacidades y actitudes, y la organizacin curricular segn el tipo de I.E.

3-PROG. 20

Alternativas de la diversificacin curricular

Alternativa que se emplea cuando la informacin de la matriz curricular de fuentes locales se relaciona o se encuentra contenida en las capacidades del DCN. Se hace a travs de abordajes tcnicos de: Adaptacin - habilidades y actitudes Contextualizacin conocimientos o contenidos

Alternativa que se emplea para el tratamiento de la informacin de la matriz curricular de fuentes locales que no se relaciona o no esta contenida en el DCN. Se formula la capacidad organizando los componentes Habilidades y actitudes Conocimientos o contenidos

Reformulacin

Formulacin

Organizacin

Alternativa opcional que se puede usar cuando se requiere presentar de manera distinta los componentes del currculo: Habilidades Actitudes Conocimientos

La reformulacin de capacidades
Para la reformulacin, se tiene dos abordajes tcnicos: la adaptacin y contextualizacin. La adaptacin.- Proceso tcnico que permite modificar en una capacidad del DCN las habilidades y actitudes a travs de opciones (cambiar, ratificar o incluir) en funcin a las racionalidades y lgicas de pensamiento que estn vinculados con la lengua y cultura, as como tambin al nivel de aprendizaje de los nios y nias. La contextualizacin.- Proceso tcnico que permite modificar en una capacidad del DCN los conocimientos o contenidos a travs de opciones (especificar,

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ratificar o distribuir) en funcin de su pertinencia, importancia y significatividad para la cultura local o global. A continuacin mostramos dos ejemplos de los abordajes tcnicos por separado, sin embargo, en la prctica se utilizan al mismo tiempo dependiendo de la necesidad de uso. Cabe precisar tambin que, slo para efectos de mostrar, se utiliza las tres opciones de los abordajes con la misma capacidad, al momento real de diversificar solo se elige una de las opciones. Ejemplo de adaptacin:
Capacidad Opciones Capacidad diversificada Reconoce y respetalos acuerdos y normas de convivencia en la escuela.

Reconoce y Ratificar respeta los acuerdos y normas de convivencia en la escuela Incluir

Reconoce, practica y respeta los acuerdos y normas de convivencia en la escuela. Analiza los acuerdos y normas de convivencia en la escuela.

Cambiar

Ejemplo de contextualizacin:
Capacidad Opciones Capacidad diversificada Describe las caractersticas de crecimiento y desarrollo de los seres humanos, plantas y animales, determinando el ciclo vital. Describe las caractersticas de crecimiento y desarrollo de los nios entre 6 y 12 aos de edad determinando el ciclo vital. Describe las caractersticas de crecimiento y desarrollo de los seres humanos , determinando el ciclo vital. Describe las caractersticas de crecimiento y desarrollo de las,plantas y animales, determinando el ciclo vital.

Describe las Ratificar caractersticas de crecimiento y desarrollo de los seres Incluir o humanos, plantas especificar y animales, determinando el ciclo vital. Distribuir

LA PROGRAMACIN ANUAL
Cundo ensear?, cundo es el mejor tiempo para ensear? Considerando el enfoque intercultural, los aprendizajes de las nias y nios se desarrollan en armona y relacin con las actividades de la comunidad para que sean significativas, se produzcan en escenarios reales con participacin de otras personas y en los momentos apropiados de acuerdo a sus prcticas culturales.

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En tal sentido, la programacin anual (PA) como previsin, organizacin y distribucin de capacidades a trabajar durante el ao escolar; es conveniente realizarlo de acuerdo al calendario comunal o calendario agro festivo ritual. La PA orienta la programacin a corto plazo. Consideraciones sobre la programacin anual (PA): La PA se elabora antes del inicio del ao escolar, sin embargo, no es definitiva, puede ser reajustada en el transcurso del ao lectivo, segn la constatacin del ritmo de avance (resultados y caractersticas) de las nias y nios. Los referentes bsicos para la elaboracin de la PA son: El tiempo en horas efectivas anuales y el calendario comunal, sobre esta base se formulan los ttulos de posibles unidades didcticas y se distribuyen las capacidades. Organizacin del tiempo para el uso de la lengua materna y la segunda lengua segn el escenario lingstico. Procedimiento sugerido para la elaboracin de la PA: Estimacin del tiempo anual. Se determina el nmero de horas efectivas de trabajo en cada mes, teniendo en cuenta los posibles feriados locales y/o nacionales. Identificacin de las actividades de la comunidad. Se identifica las actividades o acontecimientos de la comunidad plasmados en el calendario comunal, si son varios, analizar con cual de ellos es conveniente vincular la unidad didctica de cada mes, elegir la actividad ms significativa culturalmente para contar con mayores posibilidades de aprendizaje. Elaboracin de los ttulos de las unidades didcticas. Plantear los ttulos tentativos en relacin con la actividad de la comunidad que ha sido elegida en el paso anterior. El ttulo es el eje articulador e integrador de las acciones pedaggicas. Seleccin y distribucin de las capacidades. Analizar los PCD rea por rea, seleccionar las capacidades que pueden ser mejor desarrolladas en cada UD relacionndolas con las actividades de la comunidad y el contexto nacional y global. Slo se distribuye el cdigo de las capacidades seleccionadas.

LA UNIDAD DIDCTICA
Es la programacin de corto plazo y el ltimo nivel donde se concreta la diversificacin. En la unidad didctica (UD) se planifica un proceso completo de enseanzaaprendizaje para un determinado tiempo, se constituye por el conjunto de capacidades seleccionadas de los programas curriculares diversificados de la Institucin Educativa que se encuentran programadas en forma codificada en la PA; las actividades de aprendizaje y las estrategias, los recursos y materiales, y la evaluacin (indicadores). Existen diversos tipos de unidades didcticas, de los cuales, la unidad de aprendizaje, el proyecto de aprendizaje y el mdulo de aprendizaje especfico, y
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los talleres en el nivel inicial, son los que ms se han difundido en nuestro Sistema Educativo. Consideraciones sobre la unidad didctica (UD): La UD se desprende de la Programacin Anual (PA), no es independiente. Es globalizador por los aprendizajes (capacidades, conocimientos y actitudes) se organizan en torno a una actividad o acontecimiento del calendario comunal. No hay modelo oficial, cada docente lo elabora tomando los elementos que considere necesario y de acuerdo a su forma de trabajar. Pero si hay un proceso a tomar en cuenta. En el caso de las escuelas unidocentes y aulas multigrado se elabora una sola unidad didctica para trabajar con todos los grados. Los criterios para elaborar la UD con enfoque intercultural, bilinge y para escuelas unidocentes y multigrados estn organizados en una ficha tcnica que se encuentra ms adelante. Se identifica en los programas curriculares diversificados de cada Area las capacidades codificadas en la PA. Se analiza si es conveniente trabajar todas las capacidades previstas en la PA en esta Unidad. Lo conveniente es que sean pocas. Las capacidades se pueden dosificar ms especficamente si estn de manera general o cuando en esta UD se va desarrollar slo una parte de ella. Si encuentras, al inicio o en cualquier momento del ao escolar, que las nias y nios estn retrasados en el logro de los aprendizajes fundamentales establecidos en el DCN o que son vitales para la cultura local, procede a reprogramar las capacidades respectivas en la nueva UD. Para el caso de las escuelas unidocentes o aulas multigrado se puede formular una sola capacidad para el ciclo o todos los grados del aula cuando el PCD est organizado por grado. Se formula el indicador o los indicadores de logro de cada capacidad, estos S deben ser por grados. En el caso de las escuelas unidocentes y aulas multigrado, los indicadores marcarn las diferencias y fronteras de los que las nias y nios de cada grado debe desarrollar de la capacidad. Se plantea las actividades de aprendizaje que permitan el desarrollo de las capacidades seleccionadas. Las actividades deben tener una secuencia coherente para que las nias y nios desarrollen sus aprendizajes en forma progresiva. Deben asimismo permitir la integracin natural de las Areas, aunque tambin se puede plantear en algunas ocasiones, actividades individuales que alternen con las otras. Se selecciona las estrategias metodolgicas y organizativas as como los recursos y materiales educativos que se utilizarn en esta UD.

Procedimiento de elaboracin de la UD: -

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LA SESIN DE APRENDIZAJE
Es una secuencia didctica y lgica de acciones que parte de los saberes previos, los mismos que se fortalecen y continan desarrollando; la construccin del nuevo conocimiento; y la bsqueda de la transferencia o aplicacin de estos conocimientos. Este procedimiento general tiene que ser adecuado a las formas de aprender, lgicas de pensamiento y racionalidades de las nias y nios con quienes se trabaja. Se desarrollarn en un determinado espacio de aprendizaje (dentro o fuera del aula) interactuando, nias y nios entre ellos y con el docente u otras personas de la comunidad, con los recursos locales y los materiales educativos. El proceso de enseanza y de aprendizaje se concreta en la sesin de aprendizaje (SA) y consecuentemente tambin el enfoque intercultural y bilinge y la atencin pertinente a las escuelas unidocentes y multigrados. Consideraciones sobre la sesin de aprendizaje (SA): Las SA se planifican cuando las actividades de aprendizaje propuestas en la UD no estn desarrolladas. En el nivel inicial, generalmente, no se elaboran sesiones, las actividades de aprendizaje son desarrolladas detalladamente. Las SA desarrollan las capacidades previstas en la UD, en algunos casos se desarrollan capacidades de una sola rea curricular y en otros se har de varias, a travs de la integracin y globalizacin de las reas. En cada sesin no debe perderse de vista que los nios y nias logren aprendizajes progresivos. No debe perderse de vista en ningn momento de la planificacin y ejecucin esta exigencia como tampoco el hecho de que en cada sesin las nias y nios deben tener logros de aprendizaje progresivos. La SA tiene una duracin relativamente breve. No existe un tiempo exacto, puede durar: una o dos horas pedaggicas, como tambin toda la jornada de un da de clase; depende de cmo lo haz previsto y de su intencin pedaggica. En las SA se organizan, plasman y desarrollan el cmo van aprender (estrategias metodolgicas y formas de ensear de la cultura local), quin va ensear (el docente y otras personas de la comunidad), en qu lugares o espacios se va hacer la clase (el aula y otros espacios de la comunidad) y con qu se va ensear (recursos locales y materiales educativos). La SA es una secuencia didctica y lgica de acciones que parte de los saberes previos, los mismos que se fortalecen y continan desarrollando; la construccin del nuevo conocimiento; y la bsqueda de la transferencia o aplicacin de estos conocimientos. Este procedimiento general tiene que ser adecuado a las formas de aprender, lgicas de pensamiento y racionalidades de las nias y nios con quienes trabajas. Los criterios de interculturalidad, bilingismo, pedaggicos, contextos unidocentes y multigrados, los hemos organizado en una ficha tcnica. Cabe precisar que este conjunto de criterios se aplican a un conjunto de sesiones y no a una sola sesin.

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FORMULACIN DEL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO POR GRADOS

1. Contextualizar las capacidades y actitudes del DCN. 2. Incorporar capacidades y actitudes que se derivan de las caractersticas de la realidad local (ver matriz del diagnstico) y las capacidades y actitudes resultantes del anlisis de los temas transversales ( ver matriz respectiva) 3. Determinar el uso de las lenguas segn los escenarios lingsticos. 4. Elaborar el Programa Curricular Diversificado por grados (polidocentes) y por ciclos (unidocentes y multigrado), que es una matriz de todas las capacidades y actitudes adecuadas, contextualizadas e incorporadas.

Qu importancia tiene la Programacin Curricular a nivel de aula?

La Programacin Curricular es un proceso que garantiza el trabajo sistemtico de los procesos pedaggicos y evita la improvisacin y rutina. Mediante este proceso se prevee, selecciona y organiza las capacidades, estrategias, materiales y otros elementos educativos, a fin de generar experiencias de aprendizaje y de enseanza pertinentes.

PROGRAMACI N CURRICULAR A NIVEL DE AULA

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

PROGRAMACIN DE CORTA DURACIN (UNIDADES DIDCTICAS)

UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE APRENDIZAJE

MDULO DE APRENDIZAJE

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Programacin Curricular Anual

La programacin curricular anual es una previsin que se concreta en la determinacin de los temas eje o ttulos de las unidades que se trabajarn en cada uno de los meses, a lo largo del ao escolar. Esta es una programacin flexible susceptible de ser reajustada. CUADRO DE CAPACIDADES Y PROCESOS MENTALES Comunicacin I. EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL CAPACIDADES Escucha Narra Describe Comprende Explica Fundamenta Relaciona Expone Debate Argumenta Dialoga Comunicacin PROCESOS MENTALES BSICOS Concentra, analiza, discrimina, selecciona. Expresa, secuencia, coherencia, explica, manifiesta. Observa, discrimina, selecciona, secuencia, explica, expone, relata, narra, manifiesta. Entender, conoce, abarca. Aclara, expone, ensea, desarrolla, demuestra, interpretar. Apoya, alega, basa, origina, causa, soporte, Informa, relata, enlace, conexin, comunicacin. Muestra, presenta, exhibe, explica, interpreta, manifesta. Discute, disputa, polemiza, controversia. Argir, impugna, alega, objeta, replica, prueba, deduce. Conversa, entrevista, charla, comunica, debate, tratar. Opina, relata, narra, escribe, expresa, expone, conversa, escucha, dialoga, pregunta (entrevista, argumenta).

II.

COMPRENSIN DE TEXTOS CAPACIDADES PROCESOS MENTALES BSICOS Analiza, selecciona, ubica, extrae Relaciona informacin, identifica destinatario, deduce el propsito del texto, saca conclusiones. Emite, cuestiona, propone. Asegura, confirma, verifica, constata. Descifra, deletrea, interpreta, repasa, relee, recorre, hojea, recita, estudia. Elige, preferencia. Explica, aplica, resuelve, demuestra. Analiza, discrimina, valora y secuencia, distingue hechos
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Reconoce Infiere Formula Comprende Lee Selecciona Comprende Opina

de opiniones, verifica la veracidad del contenido, evalua y valora el contenido del texto, cuestiona. Reflexiona Identifica Expresa Relaciona Comprensin lectora. Piensa, considera, delibera, discurre, medita, recapacita. Descubre, seala, muestra. Organiza, secuencia, coherencia. Corresponde, referirse, coincidir, conecta, enlaza, vincula, trata, induce, concerta. Elabora, sintetiza, reconoce, clasifica, construye, predice, formula hiptesis, infiere, interpreta, verifica, organiza, selecciona, identifica, reconoce. PROCESOS MENTALES BSICOS Discrimina, selecciona, identifica, organiza (parmetros de situacin comunicativa). Organiza, secuencia, coherencia, dice, declara, manifiesta. Organiza, secuencia, coherencia. Procesa, transferencia. Organizacin y articulacin, reflexin sobre aspectos lingsticos en situacin de usos. Estudia, repasa, examina, controla. Cambia, modifica, rectifica, repara, subsana, enmienda. Mide, cuestiona, examina, critica, estima, juzga, valora. Avisa, imparte, informa, manifiesta, anuncia, participa, transmite. MATEMTICA CAPACIDADES Clasifica Interpreta Identifica y representa Codifica Calcula Resuelve PROCESOS MENTALES BSICOS 1. Nmero, relacin y operacin Organiza, elabora, jerarquiza, sistematiza, categoriza. Descubre, encuentra, organiza, ordena. Procesa, representa. Registra, diferencia, seala, elige, comprende, reproduce, dibuja, esquematiza, muestra, seala. Analiza, grafica, ejemplifica, explica, aplica. Estima, infiere, halla, explica, aplica Calcula, infiere, analiza, explica, procesa, algorimiza.

III. PRODUCCIN DE TEXTOS CAPACIDADES Produce Expresa Escribe Elabora Utiliza Revisa Corrige Evala Comunica

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Expresa Explora Compara Ordena Establece Formula Establece Interpreta Grafica Identifica

Encuentra, descubre, halla, manifiesta, comprende. Descubre, analiza, identifica, aplica. Diferencia, relaciona, caracteriza, ordena. Secuencia, organiza, selecciona, ubica. Compara, aplica, adecua, procesa. Emite, cuestiona, propone, representa, procesa. 2. GEOMETRA Y MEDIDA Relaciona, vincula, compara, procesa. Expresa, descubre, encuentra, explica, organiza, examina, ordena, procesa, representa, comprende. Dibuja, esquematiza, muestra, construye, organiza, examina, procesa, representa. Descubre, registra, muestra, discrimina, distingue, diferencia, compara, caracteriza, selecciona, seala, elige, organiza, comprende. Estima, calcula, demuestra, verifica, ejemplifica, relaciona, diferencia, comprende. Calcula, infiere, recoge, muestra, explica, emite, aplica, examina, procesa, analiza, algorimiza. Compara, relaciona caracteriza, analiza. Compara, vincula, verifica, seala. Selecciona, seala, analiza, distingue. Fundamenta, relaciona procesos matemticos, muestra propiedades, explica procesos empleados, formula juicios. Grafica, ejemplifica, demuestra, representa. Elabora, transforma, procesa, modifica. Calcula en forma aproximada, redondea para calcular, redondea un clculo, aplica definicin. 3. ESTADSTICA Reproduce, dibuja, esquematiza. Muestra, seala. Descubre, encuentra, organiza, ordena, procesa, representa. Compara, selecciona, seala, muestra, organiza. Identifica, selecciona, construye representa.

Mide y comprar Resuelve Diferencia Relaciona Caracteriza Argumenta

Simboliza Construye Estima

Representa Interpreta Identifica Elabora

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OTROS A CONSIDERAR DENTRO DEL REA Orientacin espacio temporal Se orienta, identifica, ubica, reconoce, describe, representa, interpreta, construye, clasifica, disea, reproduce, transforma, compara, evala, mide, grafica, coordina, elabora. Identifica, reconoce, clasifica, representa, relaciona, registra, interpreta, procesa, sistematiza, cuantifica, secuencia, calcula, compara, estima, crea, utiliza, calcula, analiza, aplica algoritmos, resuelve. Expresa, establece, diferencia, mide, compara, resuelve, realiza, halla, grafica, organiza, emplea, compara, resuelve, realiza, halla, grafica, organiza, emplea, aplica tcnicas, verifica, crea. Registra, organiza, cuantifica, clasifica, elabora grficos, interpreta diagramas, comunica, clasifica, transforma. PERSONAL SOCIAL CAPACIDADES Reconoce Valora Identifica Expresa Practica Reconoce Identifica y evita. Describe Identifica y cumple Identifica y valora Identifica y aprecia Respeta Cuida y protege Define Previene Explica Participa PROCESOS MENTALES BSICOS Seala, identifica, observa, describe. Cuida, aprecia, respeta. Ubica, registra, discrimina, seala, muestra, descubre. Nombra, describe, explica, opina. Cumple, acta, usa, describe. Seala, identifica, observa, describe. Descubre, compara, relaciona, seala, reconoce, analiza, reflexiona, juzga. Explica, propone, relata, narra, manifiesta. Prctica, acta, aplica, demuestra. Aprecia, respeta, analiza. Reflexiona, examina, juzga, valora. Cumple, acata, valora, juzga, examina. Valora, aprecia, reflexiona, participa. Vivencia, analiza, interpreta, aprecia. Evita, distingue, discrimina, valora. Expone, desarrolla, demuestra, interpreta. Vivencia, organiza, ejecuta, cumple.
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Pensamiento lgico matemtico.

Reconoce procesos para resolver problemas de conocimiento. Procesa datos.

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y CONVIVENCIA DEMOCRTICA

Toma decisiones Evala Demuestra Interpreta Reflexiona Indaga Distingue Investiga Rechaza Promueve

Analiza, reflexiona, discrimina, ejecuta. Cuestiona, examina, critica, juzga, valora. Aplica, sustenta, reflexiona, manifiesta. Expresa, descubre, encuentra, examina, explica. Analiza, comprende, valora, Averigua, infiere, recoge, registra. Diferencia, compara, interpreta. Infiere, ficha, averigua, verifica, recoge, registra e indaga. Analiza, elige, sustenta, evita. Organiza, participa, utiliza, opina.

COMPRENSIN DE LA BIODIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS Identifica y utiliza Describe y aprecia Identifica y valora Identifica y aprecia Identifica Reconoce Ubica Aplica Relata Organiza Lee e interpreta. Ubica, reconoce, describe, representa. Explica, expone, relata, manifiesta. Aprecia, reconoce, examina, reflexiona. Encuentra, diferencia, compara, analiza, manifiesta, Descubre, analiza, discrimina, manifiesta, registra. Observa, describe, seala, identifica. Se orienta, identifica, describe, interpreta, reconoce, grafica. Establece, diferencias y semejanzas, adecua, compara, procesa. Expresa, secuencia, explica, manifiesta Identifica, elabora, practica, norma, colabora. Observa, interpreta, descifra, decodifica.

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CIENCIA Y AMBIENTE CAPACIDADES Identifica Diferencia Localiza Registra Compara Mide y registra Relaciona Describe Disea Localiza Utiliza Elabora Esquematiza Comprueba Busca y analiza Evala. Reconoce Clasifica Organiza Aplica Experimenta Construye Propone Planifica y desarrolla Juzga PROCESOS MENTALES BSICOS Descubre, registra, discrimina, compara, Analiza, compara, infiere, discrimina, selecciona, asocia. Encuentra, seala, identifica, compara. Ordena, procesa, representa, esquematiza, identifica, elige, organiza, selecciona, Diferencia, relaciona, caracteriza, enlaza. Compara, estima, verifica, anota, Enlaza, vincula, interpreta, conecta, analiza. Observa, discrimina, selecciona, secuencia. Crea, construye, elabora, confecciona, imagina. Ubica, seala, encuentra. Organiza, emplea, aplica. Produce, prepara, construye, hace. Ejemplifica, disea, reproduce, interpreta. Verifica, analiza, examina, procesa, Indaga, averigua, infiere, interpreta, compara, descompone, distingue. Mide, cuestiona, examina, juzga, critica. SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE Analiza, seala, selecciona, ubica, extrae informacin relevante, nombra. Organiza, jerarquiza, realiza, elabora, sintetiza, esquematiza, categoriza. Elabora, practica normas, identifica, clasifica, manipula. Adecua, compara, procesa, establece semejanzas y diferencias. Ensaya, demuestra, procesa. Prepara, hace, produce, elabora, confecciona. Expresa, manifiesta. Organiza, prevee, examina, ejecuta, aplica. Examina, reflexiona, valora, aprecia. CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD

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MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE Identifica Clasifica Explora Prepara Verifica Deduce Investiga Resuelve Practica Comprende Experimenta Maneja Estima Conoce Distingue Selecciona Propone. Descubre, observa, registra, discrimina, compara, experimenta. Elabora, organiza, jerarquiza, realiza, sintetiza, categoriza, analiza, selecciona, asocia. Infiere, averigua, indaga, registra, experimenta, verifica. Investiga, analiza, registra, recoge, informacin, aplica. Averigua, infiere, verifica, recoge informacin, registra, indaga. Analiza, infiere, juzga, emite. Averigua, infiere, verifica, recoge informacin, registra, indaga. Infiere, muestra, explica, demuestra, aplica, examina, procesa, analiza. Reflexiona, identifica, diferencia, realiza, aplica. Explica, aplica, resuelve, demuestra. Ensaya, demuestra, procesa, Aplica, conoce, ejecuta, difunde. Calcula, infiere, recoge, muestra, explica. Identifica, diferencia, analiza, explica. Observa, identifica, selecciona, describe. Ordena, distingue, compara, elige. Argumenta, manifiesta, seala, enumera. EDUCACIN RELIGIOSA CAPACIDADES Identifica Reconoce Acepta Interpreta Relata Descubre Formula Fundamenta PROCESOS MENTALES BSICOS FORMACIN CRISTIANA Demuestra, seala, analiza, relaciona, expresa. Enumera, identifica, describe, manifiesta. Valora, cumple, demuestra, comprende. Razona, argumenta, deduce, explica, anticipa. Expresa, secuencia, manifiesta, narra. Analiza, reflexiona, deduce, examina. Emite, cuestiona, propone. Argumenta, alega, analiza, organiza, expone.

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TESTIMONIO DE VIDA Agradece Asume Celebra Interioriza Respeta Expresa Se esfuerza Promueve Rechaza Vivencia Difunde Valora Denuncia Comprende Reflexiona, expresa, valora. Practica, cumple, acepta, valora, aplica. Vivencia, participa, difunde, manifiesta. Analiza, reflexiona, examina, juzga. Valora, asume, practica, acepta, difunde. Manifiesta, opina, propone. Colabora, apoya, participa, asume, acepta. Incentiva, desarrolla, ejecuta, propone. Evita, analiza, examina, juzga. Participa, difunde, manifiesta, ejecuta. Manifiesta, comparte, expresa. Protege, practica, cumple, aprecia. Reflexiona, discrimina, juzga, valora. Explica, aplica, resuelve, demuestra. ARTE CAPACIDADES Explora y experimenta Expresa Imita Realiza Utiliza Identifica Reconoce Regula Representa Relaciona Experimenta Describe PROCESOS MENTALES BSICOS EXPRESIN ARTSTICA Observa, infiere, deduce, registra, diferencia, ensaya, demuestra, procesa, realiza, verifica, aplica. Opina, conversa, crea, representa. Reproduce, representa, ensaya. Ejecuta, practica, organiza. Selecciona, coordina, ejecuta, realiza, demuestra. Descubre, demuestra, elige, seala, observa, discrimina, diferencia, compara. Identifica, reflexiona, observa, ejecuta, realiza. Controla, maneja, adecua. Imita, desarrolla, ejecuta, coordina, Coordina, vincula, usa, desarrolla. Ensaya, procesa, demuestra, descubre. Observa, explica, relata, expone, COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

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Desarrolla Adopta Utiliza Explora Experimenta Discrimina Observa adapta Expresa Crea y practica Combina Resuelve Realiza Participa Se organiza Soluciona Propone y juega Interacta Practica Coopera Distingue Crea Aplica

Ejecuta, organiza, demuestra. Asume, realiza, imita. Hace, combina, maneja, desarrolla. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA Realiza, ensaya, ejecuta, demuestra, practica. Produce, prepara, construye, realiza, mejora, practica. Distingue, selecciona, adecua, elige. Atiende, descubre, encuentra, imita, ejecuta. Acomoda, ajusta, modifica, hace. Manifiesta, vivencia, participa, simula. Produce, hace, ensaya, demuestra, mejora. Enlaza, mezcla, adecua, desarrolla, une. Realiza, crea, imagina, ejecuta. Ejecuta, practica, organiza. Vivencia, coopera, comparte. CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ Realiza, selecciona, identifica, describe, Resuelve, halla, explica, encuentra. Manifiesta, participa, organiza, desarrolla, ejecuta. Ensaya, participa, prepara, comparte. Demuestra, prepara, ensaya, mejora. Ayuda, participa. Colabora. OTROS A CONSIDERAR DENTRO DEL REA Observa, identifica, selecciona, describe. Produce, prepara, construye, hace, mejora, practica. Establece, diferencias y semejanzas, adecua, compara, procesa, realiza, ejecuta.

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CALENDARIO DE LA COMUNIDAD
Mayo Escarbo de acequia Inicio de heladas Vientos Siembra Guaguas y coronas Comercializacin de productos navideos Cosecha de maz Pago de tierra, cosechas. Procesamiento de productos. Trasquilacin de lana Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre Comienzo de lluvia

Marzo

Abril

Terminan las lluvias

Siembra

Cosecha de uva vendimia

Comerciali- Cosecha de Produccin Comerciali- Comercializacin de zacin de arroz de maz zacin de cometas productos smbolos marinos Produccin patrios de cebolla, habas, papas. Virgen de las Mercedes

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Corazn de Jess Semana de la vid-Junin Corpus Christi

Navidad Inmaculada Concepcin - Lucha contra el SIDA - Batalla de Ayacucho - Navidad

Fiesta de San Juan de Dios - Puno Festival del durazno -Moq

Semana Santa Semana turstica de Omate. Virgen del Carmen Yawar fiesta Apurimac - Maestro

Mes de Mara Florecer en Cajamarca Fiesta de cruces

Virgen de la Asunta Festival de la Naraja Palpa.

Seor de Todos los Milagros Santos Fiesta Patronal de Jauja

Da de la mujer

- Da de la - Trabajo Educacin - Elecciones - Da de la Consumidor - Salud madre

Agua

- Amricas

- Idioma castellano - Ed. VIal - Tierra - Libro

- Medio ambiente - Batalla de Arica - Da del - Integracin padre Andina - Da del campesino - No - Da del fumador Papa

- Batalla de - Educacin Junn Vial - Poblacin - Alfabetiza- Folclor cin - Abelardo - Familia Quiones - Defensa - Paz Nacional - Capa de - Fiestas Ozono Patrias - Santa - Da de la Rosa de Juventud Lima - Da del Turismo

- Combate de Angamos - Desastres naturales - Da de la Alimentacin - Ahorro de energa - Educacin Inclusiva.

- Vida animal - Vida vegetal - Da del nio - Da de la biblioteca escolar - Batalla de Tarapac

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS GENERALES
DRE I.E Lugar Profesor (a) Director (a) : ..................................................................................................... : ..................................................................................................... : ............................................Grado:.Seccin:... : ...................................................................................................... : ......................................................................................................

II. JUSTIFICACIN / FUNDAMENTACIN

Nuestra sociedad enfrenta muchos problemas que afectan a la familia y comunidad, as como la descomposicin de la vida familiar, de esta forma se da paso al abandono moral y material de los hijos, pese a ello, nuestro pas tiene el propsito de construir una sociedad que basada en la democracia y los derechos humanos, en la practica de los valores ticos de justicia y equidad, que contribuyan a desarrollar as mismo su autoestima y cultura para de esta manera las futuras generaciones construyan un pas libre y justo.

III. CARACTERSTICAS DE LOS NIOS Y/O NIAS DEL AULA

Al finalizar la EBR se espera que, respetando la diversidad humana, los estudiantes muestren las siguientes caractersticas: ETICO MORAL. Construye juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de los valores universales, y acta conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideolgicas y filosficas. DEMOCRTICO. Es respetuoso de las reglas bsicas de convivencia y asume la democracia como participacin activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Genera consensos y puede tomar decisiones con otros. CRTICO Y REFLEXIVO. Hace uso permanente del pensamiento divergente; entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, emitir juicios crticos, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas. CREATIVO E INNOVADOR. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los retos de su vida, orientndolas hacia el bien comn e individual, en un marco de libertad. Es potencialmente innovador frente a la produccin de conocimientos en distintos contextos. SENSIBLE Y SOLIDARIO. Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza; como ante la alegra, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. Respeta la vida y la naturaleza evitando su destruccin y defiende los derechos humanos de los ms vulnerables.

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TRASCENDENTE. Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicndose como parte de una historia mayor de la humanidad. COMUNICATIVO. Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, comprende mensajes e ideas diversas, es dialogante y capaz de escuchar a otros. Interpreta diversos lenguajes simblicos. EMPTICO Y TOLERANTE. Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Asume como riqueza la diversidad humana, respetndose a s mismo y respetando al otro, entendiendo y comprendiendo a aquellos que son diferentes racial, sexual, cultural y religiosamente. ORGANIZADO. Organiza la informacin; planifica su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. Anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces. PROACTIVO. Enfrenta, con energa y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas; conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas; adelantndose a los hechos; siendo diligente, independiente y con iniciativa. AUTNOMO. Es asertivo y acta de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de s mismo. FLEXIBLE. Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, posee versatilidad y capacidad de adaptacin al cambio permanente. RESOLUTIVO. Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que est haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evala sus progresos para ver si van por buen camino. Si no progresa, se detiene para buscar y considerar otras alternativas. INVESTIGADOR E INFORMADO. Busca y maneja informacin actualizada, significativa y diversas de manera organizada; siendo capaz de analizarla, compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. COOPERATIVO. Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones. EMPRENDEDOR. Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su proyecto de vida.

IV.TEMAS TRANSVERSALES
Ubicar en la relacin de temas transversales los que se van a dar en su I.E. de acuerdo a su diagnstico situacional y a la diversificacin de la Regin.

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TEMAS TRANSVERSALES
Los ejes transversales son temas determinados de relevancia social que globalizan el anlisis de la sociedad y del currculo educativo, desde una dimensin tica. El objetivo de educar en los ejes transversales es la construccin de un sistema de valores para nuestra convivencia y un nuevo modelo de desarrollo. El educar en temas transversales supone una reflexin del para qu y del que ensear es decir el conocimiento y la educacin desde un nuevo paradigma. Los temas transversales son el contexto y la demostracin de la necesidad de educar en valores. Estos temas transversales son: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. Educacin para los derechos humanos Educacin en valores o formacin tica Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental Educacin para la equidad de gnero Observacin: Al hacer la seleccin de un tema transversal se le debe formular capacidades y actitudes, ejemplo: (pgina 40) Estas capacidades se deben agregar a las capacidades ya establecidas en el Plan Anual. Cuando ya se agregaron las capacidades se le colocar el CONOCIMIENTO ADECUADO.

En el caso que ya esta la capacidad establecida se colocar entre parntesis (TEMA TRANSVERSAL).

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Problemas
El nio o la nia: Expresa sus sentimientos de pertenencia a una comunidad escolar y nacional; reconoce que en ellas tiene derechos y responsabilidades. Acta asertivamente en una situacin de conflicto. Identifica los problemas que afectan a las familias en la actualidad, reconociendo sus causas y consecuencias. Valora la diversidad tnica, lingstica y cultural como riqueza del pas. El nio o la nia: Identifica las causas de la discriminacin y de los prejuicios por razones de origen cultural y formas de hablar. Identifica las causas de la desvaloracin lingstica y la prdida valores ancestrales. Reconoce los derechos lingsticos, culturales e educativos de los pueblos originarios Valora la diversidad cultural y lingstica como riqueza en la regin y del pas. Acepta y respeta al otro diferente. Se reconoce como miembro de un pueblo, cultura y/o un grupo sociocultural

Tema Transversal

Capacidades y actitudes

Violencia Pandillas y barras bravas.

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

Seleccin de los temas transversales y formulacin de capacidades y actitudes

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Desvalorizacin Educacin de la lengua Intercultural materna originaria y poca conciencia de la prdida de la cultura viva de los pueblos.

CRONOLOGA TRIMESTRAL DEL AO ESCOLAR 2012

Inicio - trmino N de das laborables N de Sem. N de Horas Nmero de horas y das trimestrales Temporada vacacional

TRIM.

MESES

MARZO Al Del : Al Del : : : : : : : : : Al Del : Al Del : Al Del : Al Del : Al Del : Al Del : Al Del : Al Del : Al : :

Del :

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

II

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AGOSTO

SETIEMB.

OCTUBRE

III

NOVIEMB.

DICIEMB.

TOTALES

ENTREGA DE DOCUMENTOS

CLAUSURA DEL AO ESCOLAR 2011

CRONOLOGA BIMESTRAL DEL AO ESCOLAR 2012

Inicio - trmino N de das laborables N de Sem. N de Horas
Nmero de horas y das Bimestrales

TRIM.

MESES

Temporada vacacional

MARZO Al Del : : : : : : : : : : Al Del : Al Del : Al Del : Al Del : Al Del : Al Del : Al Del : Al Del : Al Del : Al :

Del :

ABRIL

MAYO

II

JUNIO

JULIO

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III

AGOSTO

SETIEMB.

OCTUBRE

IV

NOVIEMB.

DICIEMB.

TOTALES

ENTREGA DE DOCUMENTOS

CLAUSURA DEL AO ESCOLAR 2011

LOGROS BSICOS DE APRENDIZAJE a) COMUNICACIN Expresin y comprensin oral: Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en forma activa e intercambia mensajes con sus interlocutores en diversas situaciones comunicativas. Comprende textos informativos, instructivos, poticos y dramticos, describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la informacin como fuente de saber. Produce con seguridad, textos informativos, instructivos, poticos y dramticos a travs de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la coherencia de los textos.

Comprensin de textos:

Produccin de textos:

b) MATEMTICA Nmero, relaciones y operaciones: Resuelve problemas de contexto real y contexto matemtico, que requieren del establecimiento de relaciones y operaciones con nmeros naturales y fracciones, e interpreta los resultados obtenidos, mostrando perseverancia en la bsqueda de soluciones. Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solucin requiera de las relaciones entre los elementos de polgonos regulares y sus medidas: reas y permetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemtico. Interpreta y valora la transformacin de figuras geomtricas en distintos aspectos del arte y el diseo. Resuelve problemas con datos estadsticos, de su entorno y comunica con precisin la informacin obtenida mediante tablas y grficos.

Geometra y medicin:

Estadstica:

c) PERSONAL SOCIAL Construccin de la identidad y de la convivencia democrtica: Reconoce sus derechos y responsabilidades en su medio familiar, escolar y comunal e interacta de manera respetuosa, solidaria, y responsable en la vida cotidiana. Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participa en forma organizada en la solucin de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad.

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Comprensin de la diversidad geogrfica y de los procesos histricos: Se reconoce como parte de la historia y del contexto geogrfico local y regional, describe y valora sus caractersticas geogrficas y las relaciona con las actividades econmicas que realiza la poblacin. Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Per y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispnica para asegurar mejores condiciones de vida de la poblacin.

d) CIENCIA Y AMBIENTE Cuerpo humano y conservacin de la salud: Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relacin, nutricin y reproduccin del ser humano; desarrollando hbitos de cuidado y proteccin de su salud corporal. Identifica las caractersticas, mecanismos reproductivos y habitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y proteccin. Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hbitos de conservacin del ambiente.

Seres vivientes y conservacin del medio ambiente:

Mundo fsico y conservacin del ambiente:

e) ARTE Expresin artstica: Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, formas de ver el mundo, cosmovisin y espiritualidad; utilizando las tcnicas del arte plstico, visual, corporal, dramtico y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno. Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las caractersticas y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compaeros; y las manifestaciones artstico-culturales de su entorno y su regin, valorndolas, disfrutndolas e interesndose por conocer sus caractersticas, significados e historia.

Apreciacin artstica:

f) FORMACIN RELIGIOSA Formacin de la conciencia moral cristiana: Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jess, y su mensaje de Salvacin para todos. Muestra signos de valores y virtudes cristianas en acciones concretas de convivencia humana.
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Testimonio de vida:

g) EDUCACIN FSICA Comprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud: Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades fsicas, mediante la prctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud. Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras bsicas en la solucin de situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio-temporales, su coordinacin motora; mostrando seguridad en s mismo. Participa organizadamente en la prctica de juegos recreativos, tradicionales y de iniciacin deportiva; valorando el trabajo en equipo y respetando las reglas establecidas por el grupo.

Dominio corporal y expresin creativa:

Convivencia e interaccin sociomotriz:

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