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QUADROS, R. M. de. O bi do bilinguismo na educao de surdos In: Surdez e Bilinguismo. 1ed. Porto Alegre: Editora Mediao, 2005, v.

1, p. 26-36. O bi em bilinguismo na educao de surdos Ronice Muller de Quadros UFSC Nesse sentido, apresentar-se- uma reflexo sobre o caso especfico das polticas pblicas de educao de surdos que acabam interferindo nas formas que o bi do bilinguismo passa a tomar nas experincias brasileiras. O Brasil, assim como vrios outros pases do Continente Americano, identificado como pas monolngue. No entanto, tambm sabido que tais pases, a exemplo do prprio Brasil, apresentam vrios grupos falantes de outras lnguas caracterizando o status bilngue desses pases.... Pensa-se que no Brasil todo falante adquire a Lngua Portuguesa como primeira lngua (L1). Ignora-se, portanto, que temos falantes de famlias imigrantes (japoneses, alemes, italianos, espanhis, etc.), que temos as vrias comunidades indgenas que falam vrias lnguas nativas (mais de 170 lnguas indgenas de famlias totalmente diferentes) e que temos, tambm, falantes, digo, sinalizantes da lngua de sinais brasileira (os surdos e familiares de surdos brasileiros). Todas estas lnguas faladas no Brasil, tambm so lnguas brasileiras caracterizando o pas que o Brasil realmente , um pas multilngue. Neste contexto, percebe-se que definir bilinguismo depende de vrias questes de ordem poltica, social e cultural. ... a ideia equivocada de que uma lngua leva ao no uso da outra e, neste caso subtrai.. ... no incentivado o ensino de lnguas com qualidade, no trazido para dentro do espao escolar a multiplicidade lingustica brasileira. Em uma perspectiva aditiva, saber mais lnguas apresenta vantagens tanto no campo cognitivo quanto nos campos polticos, sociais e culturais. Bilinguismo, ento, pode, entre tantas possveis definies, assim ser definido: o uso que as pessoas fazem de diferentes lnguas (duas ou mais) em diferentes contextos sociais. No contexto bilngue, as pessoas usam diferentes lnguas em contextos completamente diferenciados. Conhecer vrias lnguas no representa uma ameaa, mas sim abre um leque de manifestaes lingusticas dependentes de diferentes contextos. Se no fosse a diferena na modalidade, todos teriam tranquilidade em reconhecer as pessoas surdas enquanto bilngues.

Vrios aspectos devem ser considerados no caso especfico dos surdos: 1) A modalidade das lnguas: visual-espacial e oral-auditiva; 2) Surdos filhos pais ouvintes: os pais no conhecem a lngua de sinais brasileira; 3) O contexto de aquisio da lngua de sinais: um contexto atpico, uma vez que a lngua adquirida tardiamente, mas, mesmo assim tem status de L1; 4) A lngua portuguesa representa uma ameaa para os surdos; 5) A idealizao institucional do status bilngue para os surdos: as polticas pblicas determinam que os surdos devem aprender portugus; 6) Os surdos querem aprender na lngua de sinais; 7) Reviso do status do portugus pelos prprios surdos: reconstruo de um significado social a partir dos prprios surdos. O fato de as lnguas de sinais serem adquiridas pelos surdos de forma assistemtica, ou seja, de forma espontnea diante do encontro surdo-surdo, assim como acontece a aquisio de quaisquer outras lnguas por outros falantes de outros grupos sociais, caracteriza o processo de aquisio da linguagem em sua plenitude. Os surdos, em sua grande maioria, crescem em famlias de pais que falam e ouvem o portugus e no adquirem esta lngua (apesar de estarem imersos). A diferena na modalidade da lngua e do acesso a ela implica diferena na forma de aquisio dessa lngua. Os surdos privilegiam o visual-espacial e a lngua de sinais visual-espacial. O fato de o processo ser concretizado atravs de lnguas visuais-espaciais, garantindo que a faculdade da linguagem se desenvolva em crianas surdas, exige uma mudana nas formas como esse processo vem sendo tratado na educao de surdos. As crianas surdas tm tido acesso lngua de sinais brasileira tardiamente, pois as escolas no oportunizam o encontro adulto surdo-criana surda. Elas encontram os surdos adultos na fase da adolescncia, normalmente, por acaso. Possibilitar a aquisio da linguagem das crianas surdas implicar um desenvolvimento mais consistente do seu processo escolar. Segundo Cummins (2003), crianas que vo para a escola com uma lngua consolidada, tero possibilidades de desenvolver habilidades de leitura e escrita com muito mais consistncia. ... crianas surdas precisam ter acesso lngua de sinais com sinalizantes fluentes desta lngua muito cedo. Estes sinalizantes so pessoas que, normalmente, no fazem parte do crculo de pessoas que a criana usualmente teria contato. Diante de uma poltica de subtrao lingustica aplicada aos surdos em que o portugus deveria ser a nica lngua a ser adquirida, os surdos negam esta lngua por ter representado por muitos anos uma ameaa ao uso da lngua de sinais. Essa realidade implica processos de delimitao de fronteiras e de poderes. Os surdos tm razo em assumir uma postura defensiva diante do portugus, uma vez que esta lngua foi tida (ainda tida) como a lngua melhor, a lngua oficial, a lngua superior em oposio lngua de sinais brasileira representada como uma opo, como um instrumento utilizado apenas caso o aluno surdo no tenha conseguido acessar a

lngua (entende-se lngua aqui, como a lngua portuguesa e, portanto, os sinais como no-lngua). Nas tessituras das propostas atuais de educao de surdos, encontramos muitos indcios desta postura: a lngua de sinais vista como secundria. Os surdos politizados j no aceitam mais isso e, portanto, implementam um movimento de resistncia ainda no sentido de subtrao, uma vez que o movimento de oposio. Entre algumas lideranas surdas, h movimentos de resistncia buscando um bilinguismo aditivo considerando o portugus como um instrumento essencial de poder. No entanto, as propostas bilngues esto estruturadas muito mais no sentido de garantir que o ensino de portugus mantenha-se enquanto a lngua de acesso ao conhecimento. A lngua de sinais brasileira parece estar sendo admitida, mas o portugus mantm-se como a lngua mais importante dos espaos escolares. A lngua de sinais, ao ser introduzida dentro dos espaos escolares, passa a ser coadjuvante no processo, enquanto o portugus mantm-se com o papel principal. Os surdos querem aprender na lngua de sinais, ou seja, a lngua de sinais a privilegiada como lngua de instruo. Os surdos esto se afirmando enquanto grupo social com base nas relaes de diferena. Mesmo havendo professores ouvintes altamente qualificados e sinalizantes da lngua de sinais, eles passam a ter um status diferenciado diante dos professores surdos. O equilbrio das relaes somente passar a existir diante da consolidao da autoestima dos prprios surdos e dos demais professores. A certeza dos limites existentes nas fronteiras entre o mundo dos surdos e o mundo dos ouvintes possibilitar um equilbrio nas relaes de poder e possibilidades de negociao. A questo da lngua implica mudanas na arquitetura, nos espaos, nas formas de interao, nas formaes de professores bilngues, de professores surdos e de intrpretes de lngua de sinais. Interessantemente, nos ltimos anos, as pesquisas lingusticas esto atentas aos efeitos de modalidade das lnguas para as teorias com o intuito de identificar no apenas o que era igual entre lnguas faladas e lnguas sinalizadas, mas tambm o que era diferente com o objetivo de enriquecer as teorias lingusticas atuais. O fato de passar a ter contato com a lngua portuguesa com significado trazendo seus conceitos adquiridos na sua prpria lngua, possibilitar um processo muito mais significativo.

No nvel sociocultural, temos um movimento entre os pesquisadores, em especial, aqueles que so surdos, que apresentam vieses dos prprios surdos definindo surdez numa outra dimenso. As formas de organizar o pensamento e a linguagem transcendem as formas ouvintes. Ela se manifesta mediante a coletividade que se constitui a partir dos prprios surdos que se garantiram atravs de movimentos de resistncia com a fundao de organizaes administradas essencialmente por surdos. Em muitas dessas organizaes, ouvintes no so permitidos no corpo administrativo. Nesse espao com fronteiras delimitadas por surdos que se constitui a cultura surda. Percebe-se aqui tambm a dimenso poltica da organizao destes grupos. Para alm da questo da lngua, portanto, o bilinguismo na educao de surdos representa questes polticas, sociais e culturais. Nesse sentido, a educao de surdos em uma perspectiva bilngue deve ter um currculo organizado em uma perspectiva visual-espacial para garantir o acesso a todos os contedos escolares na prpria lngua da criana, a lngua de sinais brasileira. A lngua passa a ser, ento, o instrumento que traduz todas as relaes e intenes do processo que se concretiza atravs das interaes sociais. Ao expressar um pensamento em lngua de sinais, o discurso utilizado na lngua de sinais utiliza uma dimenso visual que no captada por uma lngua oral-auditiva, e, da mesma forma, o oposto verdadeiro. Ao optar-se por manter a lngua portuguesa como a lngua referencial da educao de surdos, j se tem indcio das intenes perpassadas em funo dos efeitos sociais que se observam.