Mthode de lecture

CP

Tome 1

Fabu Fabulire
Isabelle Meyjonade Mireille Ussglio

Catherine de Santi-Gaud

Les auteures
Catherine de Santi-Gaud a t enseignante, directrice dcole dapplication, puis conseillre pdagogique. Elle a rejoint depuis peu le second degr en tant que personnel de direction. Elle est co-auteure, avec Mireille Ussglio, de la mthode de lecture Mika, publie chez Retz sous la direction de Grard Chauveau. Isabelle Meyjonade est matre formatrice en cole dapplication et enseignante en cycle 2 depuis quinze ans, dont neuf en CP. Mireille Ussglio a t enseignante spcialise, directrice dcole dapplication, puis conseillre pdagogique. Trs investie dans la formation continue sur lapprentissage de la lecture au cycle 2, elle est co-auteure, avec Catherine de Santi-Gaud, de la mthode Mika et est lorigine de la mthode Fabulire.

Remerciements
Nous remercions chaleureusement nos collgues et leurs lves qui nous ont fait conance et ont accept de mettre en uvre cette mthode. Un grand merci pour leur analyse pertinente et leurs remarques constructives : Yvane Gresu, cole publique Saint-Martin Ballancourt (Essonne) Valrie Keck, cole Dunoyer de Segonzac Antony (Hauts-de-Seine) Hlne Palayan, cole Velpeau Antony (Hauts-de-Seine) Sonia Perrais, cole Velpeau Antony (Hauts-de-Seine) Estelle Simon, cole Grard Philipe Grigny (Essonne) Laure Usseglio, cole Le Chat Perch Talensac (Ille-et-Vilaine) Emmanuelle Wilgenbus, cole Dunoyer de Segonzac Antony (Hauts-de-Seine)

Direction ditoriale: Sylvie Cuchin dition: Jolle Gardette Conception de la maquette et mise en page: Anne-Danielle Naname / Laure Gros Illustrations: couverture, Nicolas Gouny; dessins-vignettes, Grgoire Mabire; module 0 (pp. 9-16), Loc Mhe; module 1 (pp. 17-30), Dorothe Jost; module 2 (pp. 31-60), Charlotte Roederer; module 3 (pp. 61-82), Grgoire Mabire; module 4 (pp. 83-104), Amlie Jackoswki. Cursive: SG Cration Corrections: Brengre de Rivoire

ISBN: 978-2-7256-2938-4 Retz, 2011 N de projet: 10164336 Dpt lgal: fvrier 2011 Achev dimprimer en France en fvrier 2011 sur les presses de Clerc Le papier de cet ouvrage est compos de bres naturelles, renouvelables, fabriques partir de bois provenant de forts gres de manire responsable.

Avant-propos

pour les pa

rents

Votre enfant vient dentrer au CP et a hte dapprendre lire Quelle aventure pour lui! Apprendre lire, cest apprendre dchirer et dcoder; cest galement apprendre comprendre le sens dun texte : Pour dcoder, il faut matriser les rapports complexes qui existent entre les lettres et les sons. Notre langue est dicile car un son peut se transcrire de direntes faons (sirop / poisson / citron / piscine) et une lettre se lire diremment selon son environnement (maman / maison / auto). Pour comprendre le sens dun texte, il faut matriser la langue de son auteur. La langue crite des rcits fait souvent appel un vocabulaire labor et des structures de phrases complexes, direntes de celles employes dans la langue orale de tous les jours. Cest une tche dicile mais passionnante et tellement valorisante! Votre enfant russira son apprentissage avec dautant plus de plaisir quil trouvera autour de lui soutien et encouragement de la part de tous les adultes qui lentourent. Il disposera, durant lanne, dun manuel (en deux tomes) et de deux cahiers dexercices structurs autour dhistoires dcoupes en pisodes. Les histoires ont t choisies pour motiver ses eorts. Chaque pisode fera lobjet, en classe, des sances de travail suivantes: travail loral pour augmenter son vocabulaire et amliorer ses capacits dexpression an dexpliquer, de justier, dargumenter et de comprendre une langue riche et complexe ; dcouverte du code (rapport sons / lettres) partir de syllabes et de mots connus ; lecture de textes de plus en plus longs mais accessibles ; apprentissage orthographique des mots-outils ; criture de mots, puis de phrases. Le manuel a t conu pour permettre un va-et-vient quotidien entre lcole et la maison. Les pisodes sont traits sur 4 pages.
pisode Une illustration observer et interprter permettant un travail sur la langue loral Un texte lu par ladulte loral Des questions pour guider le travail men loral Des exercices visant amliorer les comptences langagires tude du code Un travail sur: les syllabes; les sons; les lettres lcrit Un texte de lecture Des mots analyser Des exercices dentranement Des mots savoir crire

Quelques conseils: Parlez et commentez avec votre enfant les histoires dcouvertes en classe. Aidez-le relire les textes ou apprendre les mots selon la demande de son enseignant(e). Jouez avec les mots et les sons (a commence comme; a rime avec, etc.). En un mot, partagez avec lui cette aventure. Les auteures
3

So
Module Jours1
6

aire
pisodes / Pages
pp. 9 16

Tome 1
tude du code

Pour bien dmarrer lanne

Rappel: notion de lettre, de mot et de phrase Lalphabet / Les voyelles Le dcoupage syllabique des mots p. 18 p. 22 p. 26 Le dcoupage syllabique des mots La reconnaissance des voyelles dans un mot [u] ou Les syllabes ma, me, mi, mo, mu, mou [m] m Les syllabes ra, re, ri, ro, ru, rou [r] r Les syllabes la, le, li, lo, lu, lou [l] l Les syllabes mi, ri, li [i] i / y La lettre i dans in / ai / oi Les syllabes ma, ra, la [a] a La lettre a dans ai / an / ain Les inversions la / al et ra / ar Les syllabes pa, pe, pi, po, pu, pou [p] p Les syllabes pla, ple, pli / pra, pre, pri Les inversionspar / pra; pal / pla Rvision: les consonnes p, l, r, les voyelles a, i et le digraphe ou Les syllabes mu, ru, lu, pu [y] u La lettre u dans ou, un, eu, au, eau Les syllabes cha, che, chi, cho, chu, chou [] ch Les syllabes moi, roi, loi, poi, choi [wa] oi

1 2

Un loup trs bte

(conte slave) (conte slave)

1 2 3

......................

...................... ......................

14

1 2 3

Trop
petit
(rcit dede vie quotidienne) (rcit vie quotidienne)

4 5 6 7

p. 32 ...................... p. 36 ...................... p. 40 ...................... p. 44 ...................... p. 48 ...................... p. 52

...................... ......................

p. 56 p. 62

3
Le lutin

10

1 2

......................

horloger
(conte fantastique)

p. 66 3 ...................... p. 70 4 ...................... p. 74
......................

......................

p. 78

Korrigans
(conte de Nol)

Le Nol des

10

1 2 3 4 5

......................

p. 84 p. 88 p. 92 p. 96 p. 100

......................

...................... ......................

......................

1. Chaque pisode dure 2 jours.

 loral Vocabulaire
Les jours de la semaine Le thme de la chamaillerie

Syntaxe

criture (production dcrits)

crire une comptine (en dicte ladulte).

Le thme de la nourriture Les synonymes et les contraires de bte et derus

Les phrases simples Lidentication des personnages

crire une phrase pour lgender un dessin. Apprendre se reprer dans son rpertoire de mots.

Lexpression des motions: dire sa colre, montrer sa colre, pleurer, rire Le thme de la famille

Les phrases complexes La causalit: parce que, car, comme

crire une phrase pour dcrire une action en choisissant un personnage, un lieu. Apprendre sappuyer sur le rpertoire pour recopier les mots.

Le thme du temps: le temps qui passe; la dure.

La chronologie: les connecteurs de temps Lidentication des personnages: les anaphores; les pronomsil / ils.

Utiliser le rpertoire pour crire seul et: lgender une illustration; complter une phrase.

Le thme dela farce et de la malice Le thme de lhabillement: les noms(catgorisation) ; les verbes: les contraires en d.

Lidentication des personnages dans les dialogues: les anaphores; les pronoms: il / ils; elle; je; nous; vous.

crire des phrases: pour lgender des dessins; pour dcrire un personnage.

N.B. : Le tome 2 comprend des activits plus spciques en tude de la langue.

Prsentation du manuel
l'oral
Questions sur l'illustration et portant sur la comprhension de lhistoire entendue (rappel de rcit, anticipation).

Travail collectif et rgulier dacquisition du vocabulaire.

Lecture de lpisode par lenseignant avec le support de ou des illustrations.

l'crit
tude systmatique de structures syntaxiques.

Aides la lecture en amont de la dcouverte du texte lire (dans les deux premiers modules). Texte dcouvert collectivement et relu avec laide de l'enseignant. Entranement la relecture de mots et de phrases pouvant tre lus par llve en autonomie. Analyse du capital mots de lhistoire. Travail systmatique de mmorisation orthographique.

crire

la n de chaque histoire, une production dcrits (comptine, lgende dillustration).

tude du code
Observation et analyse de syllabes et de mots connus.

Relecture de syllabes avec le phonme tudi.

Identication du phonme et de la lettre. Rinvestissement pour mmorisation.

Signal prparant le panneau lettre.

Panneau son au service de lcriture.

Rinvestissement au service de la combinatoire. Lecture de mots dchirables, puis dcodables. Relecture de mots connus. Panneau lettre au service de la lecture. Lecture collective avec identication ou non du phonme tudi dans des mots.

trs bte
Conte slave Illustrations de Dorothe Jost

loup

Un

17

pisode

trs

Un

loup bte

Un jour, un jeune loup part la recherche dune bte manger. Dans un pr, il voit un cheval qui broute. Il sapproche, se lche les babines, et lui dit: Ah! Je suis content de te trouver, cheval! Jai trs faim et je vais te manger. Daccord, hennit le cheval. Mais dabord, tu dois vrier que tu as le droit de me manger. Est-ce que tu sais lire? Bien sr, rpond le loup. Alors, cest facile. Passe derrire moi, et lis lcriteau qui est accroch ma queue. Dessus, le roi a crit si tu as le droit de me manger ou pas. Obissant, le loup passe derrire le cheval pour chercher lcriteau. Aussitt, le rus cheval lui dcoche de toutes ses forces un grand coup de sabots. Et le pauvre loup fait un vol plan jusqu lautre bout du pr. Quand il se relve, le cheval a disparu, et le loup na plus qu se chercher une autre bte manger.
18

De l'oral vers l'crit

1

couter, comprendre et parler

Observons lillustration. Quelle histoire pouvons-nous imaginer ? coutons le dbut de lhistoire. Qui sont les personnages ? Quel est le problme de chacun ? Sur le dessin, il ny a pas dcriteau. Pourquoi ?

Acqurir du vocabulaire
Expliquons ce que font les personnages de lhistoire dans chacun de ces dessins. Retrouvons le dessin qui ne va pas avec le dbut de lhistoire. Expliquons pourquoi.

Le loup mange le cheval.

Le loup a trs faim.

Le loup se lche les babines.

Le loup veut manger le cheval.

19

tude du code
1. Comptons le nombre de syllabes dans les mots suivants.

loup

cheval

criteau

oiseau

buisson

2. Retrouvons la ou les voyelles caches dans les mots suivants.

un chat

un cochon

une fourm

un mulot

un renard

le cheval

une otari e

3. Comptons le nombre de mots dans la phrase suivante.

Le cheval est rus. Le loup veut manger le cheval.

20

 lcrit
1

Lire

un loup
On taide relire.

un cheval

manger

Un jour, un loup voit un cheval. Il veut le manger. Mais le cheval est trs rus et le loup est trs bte.
Qui veut manger qui ? Qui est rus ? Qui est bte ? toi de lire.

le loup

un cheval

le jour

$un $joUr $un $loUp $le cheval

2

Observer et reco atre les mots

le la les un une
A rendre crire

le loup le cheval un jour

$la

$le

$le

$un

$une
21

Parler et crire
1. Retrouvons dans lhistoire les mots qui disent comment
sont les animaux.

bte idiot malin

stupide

rus

fut
2. Cherchons dautres synonymes. 3. Retrouvons le titre de chacune de ces histoires.

1 3

Les Trois Petits Cochons Le Loup et les sept chevreaux

2 4

Le Petit Chaperon rouge Pierre et le loup

Comment est le loup dans chacune de ces histoires ?

30

Trop
Texte de

petit !

Marc Cantin Illustrations de Charlotte Roederer

31

pisode

Dans la cuisine, il y a mamie. Elle remplit des bocaux de conture. Donne-moi la casserole, dit Jonathan, je vais taider. Cest trs gentil, rpond mamie en souriant, mais les contures sont brlantes. Tu es trop petit pour maider. Jonathan se bouche les oreilles et sen va en ronchonnant. Il sort dans la cour et tombe nez nez avec papi qui rpare son vlo. Prte-moi tes outils, dit Jonathan, je vais taider. Cest trs gentil, rpond papi en souriant, mais le bricolage, cest dangereux. Tu es trop petit pour maider. Jonathan devient rouge de colre et sen va en ronchonnant.

44

De l'oral vers l'crit

1

couter, comprendre et parler

Observons l'illustration. De qui sagit-il ? Que font-ils ? Que va-t-il se passer ? coutons la suite de l'histoire. Jonathan peut-il aider sa grand-mre ou son grand-pre ? Pourquoi se bouche-t-il les oreilles ?

Construire des phrases

Souvenons-nous de ce que chacun faisait.

Maman

Papa

La grande sur

Le grand frre

Mamie

Papi

Retrouvons les raisons donnes par chacun pour refuser laide de Jonathan. Quen pensez-vous ? Et vous, y a-t-il des choses que vous voudriez faire avec des grands et que vous ne pouvez pas faire ?
45

tude du code
1. Grce aux voyelles que l'on connat, apprenons lire ces syllabes.

la

le

li

lo

lu

lou

$la

$le

$li

$lo

$lu

$loU

Quelle est la lettre que lon voit toujours ? Quel est le son que lon entend toujours ?

2. l'aide de ces syllabes, retrouvons le nom de chaque dessin.

1 4

le vlo la lune

2 5

les livres une loupe

3 6

la salade un caleon

3. cris la syllabe qui manque sur ton ardoise.

un lo le lit

pin le li

une lou

mace la lu

le

to

une

che

4. Entrane-toi lire ces syllabes.

5. Entrane-toi lire.

Il lit.

une lame Elle a lu.

le lilas

le loup

Il a lu.

Lola a lu.

Il rle.

Il roule.

une moule

Elle est malade.

46

 lcrit
1

Lire
le bricolage Papi bricole.

des contures
On t'aide relire.

la cour

Jonathan va voir sa mamie pour laider dans la cuisine. Mais elle lui dit : Tu es trop petit ! Les contures, cest brlant. Il va voir son papi dans la cour. Mais il lui dit : Tu es trop petit ! Le bricolage, cest dangereux. Jonathan est rouge de colre. Il part en serrant les dents.
Comment sais-tu que Jonathan est en colre ? toi de lire.

une mamie dans pour en mais papi Mamie est dans la cuisine. Papi bricole dans la cour.
2

Observer et reco atre les mots

en pour une sur mamie grande cest il va voir mais dans un frre papi grand elle dit / il dit
3

A rendre crire

$cest $poUr mai $dan

47

crire
Choisis l'un des membres de cette famille. cris ce qu'il fait sur ton cahier en utilisant ton rpertoire de mots. Les gnrations

les grandsparents

les parents

les enfants

la grand-mre (mamie)

la mre (maman)

la lle

le grand-pre (papi)
Les liens familiaux

le pre (papa)

les garons / les ls

Jonathan

- fi t i t e pe ls d i e f l t i est le pet est e est le fils d est le fil s de est es le fr tl e f re de rr ed e

e ls d

gra nd -m est l r e gr and e de -pr est la mr e de e de e de est le pr e de r r le f est de r u s la est

est la

Jonathan

60

lutin
Texte de Mireille

Le

horloger
Barataud Illustrations de Grgoire Mabire

61

pisode

lutin horloger

Le

Personne ne comprend plus rien. Partout, cest la panique! Les grandes personnes, les enfants, les animaux ne savent plus ce quil faut faire Alors, le samedi, le roi, trs en colre, runit ses ministres et convoque lhorloger. Que se passe-t-il ? gronde le roi. Es-tu devenu fou ? Est-ce que tu te moques de nous ? Il continue de semporter, mais le lutin fait croire quil ny comprend rien et que lhorloge royale nen fait plus qu sa tte ! Alors le roi se fche vraiment. Il ordonne au lutin de faire quelque chose. Puis, il se met le supplier. Le lutin prend un air dsol et dit : Je ny suis pour rien ! Peut-tre que le monde a dcid de tourner lenvers Le lutin rentre dans sa grande tour et en chemin, il croise les trois garons. Ils nont pas lair ers deux Nos trois galopins se dcident alors tenir leur promesse. Ils lent chez le conseur et achtent un norme sac de bonbons au chocolat. Puis en pleine nuit, pour ne pas tre vus, ils vont lorir au lutin magicien. Alors, celui-ci remet les pendules lheure et cest ainsi que le dimanche, tout rentre dans lordre.

78

De l'oral vers l'crit

1

couter, comprendre et parler

coutons la n de lhistoire. Pourquoi le roi nit-il par supplier le lutin ? Qua-t-il fait avant ? Comment tout rentre-t-il dans lordre la n ?

Acqurir du vocabulaire
Retrouvons toutes les expressions qui montrent la colre du roi.

Comprendre des phrases

coute les phrases quon te lit et cris sur ton ardoise de qui il sagit.

le lutin

le roi

le roi et ses ministres

3

les enfants

les gens

coute nouveau les phrases et cris le bon pronom sur ton ardoise : il ou ils .

Analyser les mots pour lire

quand tout aussitt pendant

la nuit une farce il arrte le roi samedi il rentre dimanche il fait / ils font
79

tude du code
Tu connais les lettres p, a, i et ou.

1. Retrouvons les syllabes qui manquent dans les mots. cris-les sur ton ardoise.

un - - lote

un - - tin

un - -

un - - - - llon

une - - - pe

un - - - ce

un - - rasol

2. Retrouvons la bonne syllabe du nom de chaque dessin.

1 2

pa par

1 2

poul pou

1 2

pa pla

1 2

pra pa

3. Relisons ensemble.

pra pri prou pla pli une prune une prime un plat un pli il a pris par pour pir pal poul pil une part parmi un poulpe une palme Il est parti. Il parle. Cest pire. Papi est parti.
80

 lcrit
1

Lire
On t'aide relire.

Le samedi matin, le roi runit ses ministres et convoque lhorloger. Il est en colre. Mais le lutin fait croire quil ne comprend rien. Finalement, nos trois galopins dcident de tenir leur promesse. Dans la nuit, ils apportent les bonbons au lutin. Alors, quand le dimanche arrive, tout rentre dans lordre.
Qui est en colre ? quel moment les enfants apportent-ils les bonbons au lutin ? toi de lire.

1. samedi

la nuit

dimanche

mais

quand

2. Le roi est en colre aprs le lutin.

Le roi se fche avec les enfants. Le lutin remet les pendules lheure. Les trois enfants ont port les bonbons au lutin.
2

A rendre crire

quand toUt pendant jeudi ndredi $samedi dimanche

81

crire
Choisis lune des illustrations pour inventer une petite histoire. cris-la sur ton cahier en utilisant ton rpertoire de mots.

82

Korrigans
Texte de

Nol des

Le

4
Mireille Barataud Illustrations de Amlie Jackowski

83

pisode

Le

Nol des

Korrigans

Les Korrigans sennuyaient. La neige avait recouvert la lande et par ce temps glacial, les gens restaient enferms chez eux. Quand le soir tombait, ni homme ni femme ne saventurait dehors. Les malicieux lutins taient bien ennuys car ils navaient personne taquiner. Or, comme chacun le sait, les Korrigans passent leur temps jouer des tours tous ceux quils rencontrent la nuit. Un soir, le roi des Korrigans runit son peuple et dit: Je viens de recevoir un message de mon lointain cousin de Laponie, le pays du Pre Nol. Il nous demande de laide. Jignore quel est son problme, mais il en appelle aux lutins du monde entier et il nous supplie de venir le plus vite possible. Aussitt, les Korrigans se dpchent de shabiller trs chaudement. En Laponie, il fait encore plus froid quici! Ils enfilent un bon manteau, un bonnet, un cache-nez, des bottes fourres et les voil partis sans plus tarder.
84

De l'oral vers l'crit

1

couter, comprendre et parler

Observons lillustration. Qui sont ces personnages ? Que font-ils ? Que va-t-il se passer ?

Acqurir du vocabulaire
Retrouvons les deux verbes qui montrent que les Korrigans sont des lutins malicieux. Associons les dirents vtements des Korrigans aux dnitions suivantes.

On le met sur la tte. / On les met aux pieds. / On le met autour du cou. / On lenle par-dessus ses habits pour se protger du froid.

Comprendre des phrases

coute les phrases quon te lit et dis qui fait quoi.

le roi des Korrigans

les Korrigans

le cousin de Laponie

Analyser les mots pour lire

je nous tout

le Pre Nol un Korrigan le roi un cousin un problme le peuple

il demande venir : je viens

85

tude du code
Tu connais les lettres p, l, r et a, i, ou.

1. Retrouve le nom de chaque dessin. Attention l'ordre des lettres.

1 2

parking un par praline une pra

1 2

palmier un pal plateau un pla

1 2

une loupe poulpe un poul

1 2

prison une pri pir un soupir

2. Retrouvons les syllabes qui manquent dans les mots. cris-les sur ton ardoise.

un - - - ssin une - - - me

la - - - ge

un - - - fum

une - - - son des - - - lines un lo - - - d une - - - nte

3. Entrane-toi lire.

pa par pra pi pri pir pou prou pla pal pli plou pil ple plou

pour

un plat un pli une pile un pari une prime une palme pour par une part parmi une poulie Cest pire. Cest pourri. Il parle. Il est ple. Il plit. une partie une place un palace un rapace
86

 lcrit
1 1

Lire
On t'aide relire.

Un soir, le roi des Korrigans runit son peuple et dit : Je viens de recevoir un message de mon cousin qui vit au pays du Pre Nol. Il nous demande de laide. Je ne sais pas quel est son problme, mais il nous supplie de venir le plus vite possible.
Pourquoi le roi des Korrigans runit-il son peuple ? Qui demande de laide et qui ? toi de lire.

le roi les Korrigans le Pre Nol je demande Je viens. Il veut venir. le roi des Korrigans un cousin demandent de laide. Le Pre Nol veut de laide. Le roi des Korrigans lit un message de son cousin. Il dit : Mon cousin nous demande de venir.
2

1. il demande

2. Les lutins du Pre Nol

A rendre crire

toUt

pendant

je

noU
87

crire
1. Observons bien cette illustration et inventons une petite histoire. 2. Sur ton cahier, cris une phrase pour chaque personnage.
Aide-toi de ton rpertoire de mots et des mots suivants.

$se dguise il elle

un coStume un habIt enfile un dguisement $habIlle ZoRro met un chat

un pirate une fe une princesse une $soRcire Batman

104