Identificacin experiencia

Nombre de la experiencia OLIMPIADAS MATEMATICAS SURHUILENSES CALCULO MENTAL

Identificacin del establecimiento educativo

Pas Departamento Distrito/Municipio Establecimiento educativo Nmero de sedes del establecimiento educativo Sede establecimiento educativo Cdigo DANE Secretara de Educacin a la que pertenece Rgimen del establecimiento educativo Direccin Vereda/Corregimiento/Barrio Zona Telfono Fax Email Institucional Colombia HUILA PITALITO IE MUNICIPAL NACIONAL 7 IE MUNICIPAL NACIONAL - SEDE PRINCIPAL 141551001230 PITALITO Pblico Calle 5 N 12-99 Barrio Clamo Urbana 098 - 8360607 098 - 8360606 nacional@sempitalito.gov.co

Identificacin del Rector

Nombres Apellidos Email institucional Email personal Telfono fijo Celular HUGO ALFONSO ROMERO BARRETO nacional@sempitalito.gov.co hugoalfonsoro@hotmail.com 098 - 8360607 311 - 4755794

Identificacin de los lderes

Digite el nmero de personas que lideran la experiencia 6

Lder principal
Nombres Apellidos Es directivo docente? Qu tipo de directivo docente es? Cargo Docente de bsica secundaria Docente de media acadmica Seale el(las) rea(s) en la(s) que trabaja en el establecimiento educativo Matemticas Tecnologa e informtica Cul(es)? Departamento Distrito/Municipio Direccin Email personal Telfono casa Celular HUILA PITALITO Calle 1 A Sur N 10A-44Este capyrsco@hotmail.com 098 - 8367231 310 - 4543361 CLARA PATRICIA ROJAS ORTIZ NO -

Equipo de apoyo No. 1

Nombres Apellidos Qu tipo de actor de la comunidad educativa es? Es directivo docente? Qu tipo de directivo docente es? Cargo Docente de bsica secundaria Docente de media acadmica Seale el(las) rea(s) en la(s) que trabaja en el establecimiento educativo Matemticas Cul(es)? Departamento Distrito/Municipio Direccin Email personal HUILA PITALITO CALLE 5 No. 12 99 argevar2009@hotmail.com ARGEMIRO VARGAS CRUZ Docente NO -

Telfono casa Celular

098 - 8366060 321 - 4914369

Equipo de apoyo No. 2

Nombres Apellidos Qu tipo de actor de la comunidad educativa es? Es directivo docente? Qu tipo de directivo docente es? Cargo Docente de bsica secundaria Docente de media acadmica Seale el(las) rea(s) en la(s) que trabaja en el establecimiento educativo Matemticas Cul(es)? Departamento Distrito/Municipio Direccin Email personal Telfono casa Celular HUILA PITALITO CALLE 5 No. 12 99 samnel1403@hotmail.com 098 - 8360607 321 - 2640903 NELSON SAMBONI Docente NO -

Equipo de apoyo No. 3

Nombres Apellidos Qu tipo de actor de la comunidad educativa es? Es directivo docente? Qu tipo de directivo docente es? Cargo Docente de bsica secundaria Docente de media acadmica Seale el(las) rea(s) en la(s) que trabaja en el establecimiento educativo Matemticas Cul(es)? Departamento Distrito/Municipio Direccin Email personal Telfono casa Celular HUILA PITALITO CALLE 5 No. 12 99 humsace@hotmail.com 098 - 836607 311 - 2792065 HUMBERTO SALAMANCA Docente NO -

Equipo de apoyo No. 4

Nombres Apellidos Qu tipo de actor de la comunidad educativa es? Es directivo docente? Qu tipo de directivo docente es? Cargo Docente de bsica secundaria Docente de media acadmica Seale el(las) rea(s) en la(s) que trabaja en el establecimiento educativo Matemticas Cul(es)? Departamento Distrito/Municipio Direccin Email personal Telfono casa Celular HUILA PITALITO CALLE 5 No. 12 99 lucho-colnal@hotmail.com 098 - 8360607 313 - 4275280 LUIS GRANJA Docente NO -

Equipo de apoyo No. 5

Nombres Apellidos Qu tipo de actor de la comunidad educativa es? Es directivo docente? Qu tipo de directivo docente es? EMILIANO SOTO Docente NO -

Cargo Docente de bsica secundaria Docente de media acadmica Seale el(las) rea(s) en la(s) que trabaja en el establecimiento educativo Matemticas Cul(es)? Departamento Distrito/Municipio Direccin Email personal Telfono casa Celular HUILA PITALITO CALLE 5 No. 12 99 mefistefelescj@hotmail.com 098 - 8360607 311 - 5095094

Informacin General
Resea
Breve resea de la experiencia Las matemticas son consideradas como la forma ms antigua del pensamiento cientfico tanto en la cultura occidental como en otras civilizaciones alejadas de aquella, en espacio y tiempo. Como ciencia la matemtica es un excepcional ejercicio para el desarrollo mental que pone a prueba la capacidad intelectual del ser humano. Por lo tanto es necesario orientar e inculcar en la comunidad estudiantil de las instituciones educativas del departamento del Huila la importancia de la ciencia matemtica, utilizando para ello estrategias creativas y formativas. Actualmente, a nivel matemtico, la educacin colombiana exige el desarrollo de habilidades en la resolucin de problemas, razonamiento y comunicacin matemtica para ser competentes en esta rea de estudio. Sin embargo, es importante destacar que la memoria juega un papel importante en el aprendizaje, ya que sin un buen desarrollo de la misma puede atrofiarse el cerebro en la capacidad de retener informacin imprescindible para la vida cotidiana, situacin que cada da se evidencia por el constante uso de la tecnologa que est remplazando la memoria. La olimpiada matemtica surhuilense de clculo mental organizada por la

Institucin Educativa Nacional de Pitalito Huila, en cabeza del seor Rector y los docentes del rea de matemticas de la jornada de la tarde, contribuye a que los estudiantes de esta regin participen de manera activa y ldica en la evocacin de estrategias para resolver ejercicios sin apelar en algn momento a un lpiz y una hoja favoreciendo as su capacidad memorstica. En el ao 2006 cuando se dio apertura al concurso, se incentiv a los estudiantes del grado quinto de educacin primaria y sexto de bachillerato a participar; a partir del ao 2007 y hasta el 2010 se continu el concurso con educandos de los grados sextos y sptimos. En este ltimo ao se hizo extensiva la invitacin a Instituciones de otros municipios del sur del departamento del Huila; como las exigencias del mundo actual requieren personas con mayor habilidad, prospectiva y vidas de retos, en el ao 2010 se ampli la invitacin a estudiantes del grado octavo. Las pautas del concurso estn definidas en el aprendizaje de potencias de base negativa y positiva hasta veinte con exponente cuadrado y cbico; al igual que el aprendizaje de races cuadradas exactas hasta cuatrocientos y races cbicas hasta ocho mil. Con el aprendizaje de stas, el estudiante debe estar en capacidad de desarrollar ejercicios de polinomios aritmticos mentales de forma gil. El concurso se hace por rondas y en cada una de ellas se proponen un promedio de diez ejercicios. Dentro cada ronda, cuando hay empate, se tiene en cuenta, quienes fueron los estudiantes que realizaron el ejercicio en el menor tiempo posible y as pasar a la siguiente etapa. Es as como el concurso va abriendo espacios a estudiantes y maestros que gustan de las matemticas, de los retos y tienen la disposicin, la actitud, los deseos de demostrar que nuestra regin es una tierra de gente con

capacidades Escriba 3 palabras claves que definan su experiencia Matemtica Olimpiada Calculo mental

intelectuales

fascinantes,

entusiasta,

repleta

de

valores

acadmicos y ticos.

Gestin
Seale la(s) gestion(es) sobre la(s) cual(es) trabaja la experiencia Gestin Directiva Gestin Acadmica Gestin de la Comunidad La experiencia trabaja o se relaciona con la Gestin Directiva por medio de El clima escolar Las relaciones con el entorno Cul(es)? La experiencia trabaja o se relaciona con la Gestin Acadmica por medio de Las prcticas pedaggicas La gestin de aula El seguimiento acadmico Cul(es)? La experiencia trabaja o se relaciona con la Gestin Administrativa y Financiera por medio de Cul(es)? La experiencia trabaja o se relaciona con la Gestin de la Comunidad por medio de La participacin y convivencia Cul(es)?

Ubicacin y poblacin
Indique el campo de accin de la experiencia La experiencia se ejecuta en todas las sedes del establecimiento educativo? En cuntas sedes? En cul de las siguientes sedes se desarrolla la experiencia? IE MUNICIPAL NACIONAL - SEDE PRINCIPAL Departamental NO 1

Poblacin beneficiada
En qu sector se ubica la poblacin beneficiada con la experiencia? Cuntas personas aproximadamente son beneficiarios directos de la experiencia? Cul es el SISBEN de la mayora de la poblacin beneficiada en el desarrollo de la experiencia? Indique la(s) problemtica(s) externa(s) al establecimiento educativo, que afecta(n) la poblacin beneficiada Ninguna Cul(es)? La experiencia atiende grupos poblacionales? Qu grupos poblacionales con necesidades particulares atiende la experiencia? Cul(es)? Tipo de comunidad tnica Cul(es)? Tipo de poblacin con necesidades educativas especiales Cul(es)? Tipo de poblacin afectada por la violencia Cul(es)? La experiencia atiende directamente la poblacin afectada por las NO problemticas sealadas? Cmo? Por qu? NO 2 300 Urbana y Rural

Niveles educativos en los cuales se desarrolla la experiencia

Preescolar Bsica primaria Bsica secundaria Sexto Sptimo Octavo NO

Noveno Acadmica, Tcnica Ciclo complementario Educacin formal de adultos CLEI

Tiempo de desarrollo de la experiencia

Fecha inicio de la experiencia Estado actual de la experiencia Fecha de finalizacin de la experiencia Por qu finaliz la experiencia? Cul(es)? Duracin de la experiencia a la fecha Duracin de la experiencia finalizada El tiempo de desarrollo de la experiencia ha permitido Procesos de reflexin Procesos sistematizacin de la experiencia Procesos de autoevaluacin permanente Procesos de empoderamiento de la experiencia en la comunidad educativa Cul(es)? 2511 das Seleccione... 2006-10-09 En desarrollo

Competencias / proyectos
Competencias Matemticas Proyectos educativos pertinentes para la competitividad Ninguno Proyectos transversales Ninguno Proyectos de atencin a poblacin en condiciones de vulnerabilidad Ninguno Cul(es)? Proyectos de atencin a poblacin en condiciones de vulnerabilidad Ninguno Permanencia escolar Ninguna Cul(es)?

Detalle de la experiencia
Origen de la experiencia
La experiencia responde a algn problema y/o necesidad de su SI Cada da se evidencia en las aulas de clase por el constante uso de la tecnologa que est remplazando la memoria De qu manera se identific este problema y/o necesidad? Actualmente, a nivel matemtico, la educacin colombiana exige el desarrollo de habilidades en la resolucin de problemas, razonamiento, comunicacin matemtica, modelacin matemtica, ejercitacin de procedimientos para ser competentes en esta rea de estudio. Sin embargo, es importante destacar que la memoria juega un papel importante en el aprendizaje, ya que sin un buen desarrollo de la misma puede atrofiarse el cerebro en la capacidad de retener informacin imprescindible para la vida cotidiana, situacin que evidenciamos frecuentemente en las aulas de clase. De qu manera la experiencia responde a este problema y/o necesidad identificado? A travs de las olimpiadas matemticas de clculo mental, usando estrategias ldicas, se motiva al estudiante a poner en prctica el uso de su memoria, razonamiento y agilidad mental para solucionar ejercicios donde estas destrezas se usan, sin Cmo comenz la experiencia? apelar en ningn momento al uso de herramientas tecnolgicas, ni a un lpiz o papel. establecimiento educativo o de su comunidad? Descripcin del problema y/o necesidad

Bases de la experiencia
La experiencia se relaciona con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) o con el Proyecto Educativo Comunitario (PEC en caso de ser una comunidad tnica) del establecimiento educativo? Con qu elemento(s) del Proyecto Educativo Institucional (PEI) se relaciona? Cmo se relaciona? Misin, visin y/o valores Si, se relaciona con el PEI

Cmo se relaciona?

Preparando a los estudiantes para que accedan a las universidades e institutos tecnolgicos del pas proyectndolos a la comunidad para que participen activamente en la toma de decisiones en el mejoramiento de la calidad de vida y la convivencia del entorno social. Objetivos

Cmo se relaciona?

Formar hombres y mujeres integrales, equilibrados, capaces de actuar libre y autnomamente, que se sepan comportar correctamente en diferentes situaciones y/o circunstancias reales y a razonar de forma lgica. Perfiles de los estamentos que integran la comunidad educativa

Cmo se relaciona? Cmo se relaciona? La experiencia se relaciona con el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) del establecimiento educativo? Con qu elemento(s) del Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) se relaciona? Cmo se relaciona?

Desarrollo del pensamiento lgico y la toma de decisiones Estrategia pedaggica Desarrollo del pensamiento lgico y la toma de decisiones SI

Actividades Cmo se relaciona? La experiencia cuenta con algn(os) referente(s) terico(s)? Cul? Desarrollo de actividades pedaggicas, haciendo seguimiento permanente. SI La comunidad educativa, a lo largo de distintos congresos, simposios, jornadas, etc., se inclina, cada vez con mayor rotundidad, a recomendar la necesidad del trabajo en el aula del clculo mental. El informe Cockcroff (1982, pg. 92), el documento. Standars (NCTM,1989), la LOGSE lo presentan como uno de los objetivos generales. Gmez Alfonso (1994), acerca de diversas opiniones dentro de la comunidad matemtica a favor de la implantacin de este tipo de clculo en el aula: El Calculo Mental puede contribuir a la comprensin y sentido del nmero, puesto que su prctica implica el manejo de sumandos, factores, valores de posicin, propiedades de las operaciones, etc. Incluyendo esta prctica, la posibilidad de tener el escolar un sentimiento de dominio de los grandes nmeros, si se les hace reflexionar para que no los vean como cifras aisladas. Puede ser una ayuda para el clculo aproximado y una forma de comprobacin de resultados. Su metodologa puede dar una visin participativa de las Matemticas. Puede influir en el desarrollo de determinadas capacidades, como la versatilidad e independencia de procedimientos, la reflexin para decidir y elegir, la confianza en el clculo aritmtico, el inters y la capacidad de concentracin. Para el diagnstico, tanto para que el profesor conozca las concepciones mal construidas que sobre los procedimientos de clculo tienen los estudiantes, como para que ellos se vean obligados a enfrentarse con ellas, sentando as las bases para su posible reconceptualizacin. Hidalgo S. y otros (1999), como resultado de un estudio, observan que los alumnos con bajas aptitudes para el clculo elemental o con pocas destrezas por falta de ejercicios en dichas operaciones tienen un menor aprovechamiento en Matemticas, puesto que pierden gran parte del tiempo en efectuar clculos sencillos. La experiencia cuenta con algn(os) referente(s) metodolgico(s)? Cul? SI (Ortega del Rincn, T. & Ortiz Vallejo, M. 2003) en sus investigaciones relacionado con el clculo mental y la didctica de las matemtica, s presentan algunas orientaciones didcticas generales a tener en cuenta a la hora de presentar este proceso de enseanza-aprendizaje. No obstante, para las actividades especficas aportaremos, en su momento, algunas consideraciones destinadas a superar diversas dificultades que se presenten. Es necesario que las estrategias que se propongan las descubran los alumnos. La progresin de los ejercicios de clculo mental debe estar relacionada con los niveles de conocimiento del alumno. Se puede entender el clculo mental como aplicacin - revisin de conocimientos adquiridos, lo que no significa que el alumno no pueda innovar "su manera de resolver", algo que el profesor debe potenciar.

Este tipo de clculo se debe presentar bajo dos aspectos: visual y oral, puesto que ambos aportan facetas formativas diferentes y ambos contribuyen a la familiarizacin con nuestro sistema de numeracin y con las operaciones. Parece que en los primeros cursos es ms difcil realizar un clculo cuando se dictan los datos y no existe ningn apoyo visual que cuando se presentan por escrito en la pizarra. Es mejor ensear el CM en un periodo extendido de tiempo y con una variedad de contextos y aplicaciones en lugar de ensearlo aisladamente, debiendo de ser flexible y sensible al tamao relativo del nmero y de la operacin. Por tanto, deben aprovecharse las oportunidades que ofrece el trabajo de cada da, de tal forma que, si siguen sin prever el resultado de una operacin, si siguen utilizando la calculadora o el lpiz y papel para hacer clculos sencillos, es que no se trabaja eficazmente el C.M. en la clase. De qu manera estos referentes tericos y metodolgicos se tienen en cuenta en la prctica diaria de la experiencia? El profesor de matemticas ha de contribuir al desarrollar competencias en el conocimiento de la ciencia matemtica, en tanto el saber, el hacer y el ser, Igualmente, desarrollar su competencia didctica para hacer las matemticas enseables, haciendo uso social y eficiente de dicha competencia, siendo este proyecto un pilar para este objetivo.

Metodologa
Enuncie el objetivo general de la experiencia Enuncie el(los) objetivo(s) especfico(s) Generar un escenario que integre aspectos acadmicos de las matemticas para promover y estimular el aprendizaje mediante el clculo mental. Propiciar el intercambio de experiencias y forjar lazos de unin con y entre las instituciones educativas de la regin Promover la realizacin y desarrollo de competiciones regionales estudiantes de los grados educativas del Huila. Promover entre los participantes amistad e intercambio tanto a nivel acadmico como a nivel personal Estimular a los estudiantes que tienen habilidades matemticas e inters por aprender ms profundamente esta ciencia. Enuncie los resultados esperados durante el desarrollo de la experiencia (Para un semestre acadmico) Desarrollar en los estudiantes habilidades para realizar clculos de manera mental, de esta manera contribuir en la motivacin hacia el aprendizaje de est rea de conocimiento. Enuncie los resultados esperados durante el desarrollo de la experiencia en un ao lectivo Vincula a otras instituciones, y a las sedes primaria, para mejorar las prcticas acadmicas, en relacin a las diferentes tcnicas de matemticos en el momento de matematizar procedimientos cotidianos, problemas entre los

sptimo, octavo y noveno de las instituciones

desarrollando el gusto y motivacin por la enseanza aprendizaje de esta ciencia del conocimiento. . Enuncie los resultados esperados durante el desarrollo de la experiencia en dos aos lectivos Contribuir al desarrollo de competencias mediante la enseanza y ejercitacin de tcnias de nemotecnia, al igual que la agilidad mental para la elaboracin de procesimientos matematicos manera precisa

Metodologa desde cada una de las reas de gestin escolar

Describa la metodologa de desarrollo de la experiencia en la gestin directiva (qu hace y cmo lo hace) Describa la metodologa de desarrollo de la experiencia en la gestin acadmica (qu hace y cmo lo hace) Describa la metodologa de desarrollo de la experiencia en la gestin administrativa y financiera (qu hace y cmo lo hace) Describa la metodologa de desarrollo de la experiencia en la gestin de la comunidad (qu hace y cmo lo hace) Las acciones desarrolladas por la experiencia han logrado trasformar la prctica en alguna(s) de las siguientes reas de gestin escolar del establecimiento educativo? Gestin Acadmica Cmo han logrado esta transformacin de la prctica en el rea de gestin Brindar espacios para la elaboracin y ejecucin del proyecto, de la mano con el consejo acadmico. Brindar espacios para el desarrollo y seguimiento del proyecto Apoyo y gestin durante el ao lectivo.

sealada?

En el desarrollo del saber, siendo este un hecho individual, pero compartido socialmente. Su fase central y ltima es la comunicacin social y cultural del mismo desde las prcticas de enseanza.

A travs de la experiencia se han transferido a otros establecimientos educativos conocimientos sobre cmo transformar esta(s) rea(s) de gestin? Cmo y a quines se ha transferido este conocimiento? NO

Recursos usados para el desarrollo de la experiencia

Recursos informticos y herramientas de propsito general Software Internet Correo electrnico Blogs Wikis Cul(es)? Cmo son utilizados los recursos anteriormente mencionados? A travs de internet se enva a las instituciones la invitaciones y se entrega los recursos de aprendizaje para los estudiantes; se usa un software par la elaboracin de material, y los dems recursos informticos durante la preparacin de los estudiantes. Ayudas Menores Ninguno Cul(es)? Cmo son utilizados los recursos anteriormente mencionados? Medios de comunicacin Software Educativo TV Educativa Radio Educativa Video Prensa Escolar Cul(es)? Cmo son utilizados los recursos anteriormente mencionados? Colaborativos Ninguno Cul(es)? Cmo son utilizados los recursos anteriormente mencionados? Bibliotecas Ninguno Cul(es)? Cmo son utilizados los recursos anteriormente mencionados? Laboratorios y salas especializadas Ninguno Cul(es)? Cmo son utilizados los recursos anteriormente mencionados? Recursos de infraestructura informtica Sala de informtica Modelo uno a uno (un computador por estudiante) Cul(es)? Cmo son utilizados los recursos anteriormente mencionados? Otros recursos Cul(es)? Durante la preparacin de los estudiantes para participar en la olimpiada NO De manera permanente, en la preparacin y desarrollo del proyecto durante el ao lectivo.

Estrategias
Los directivos de la institucin respaldan y apoyan la experiencia? De qu manera? Qu resultados han obtenido gracias a este apoyo? SI Motivacin, permitir tiempos para el desarrollo del proyecto, el apoyo econmico y gestin para promover la participacin de otras instituciones a la olimpiada. El proyecto se haya desarrollado efectivamente. Que el proyecto lleve en desarrollo 8 aos La participacin de otras instituciones. El reconocimiento por parte de la Secretara de Educacin. Los actores de la comunidad educativa han apropiado la experiencia? De qu manera? SI Los estudiantes participan activamente, los docentes en la preparacin de los estudiantes, los Coordinadores y Rector en la gestin de recursos, padres de familia en el apoyo y motivacin hacia sus hijos. Qu resultados han obtenido desde esa apropiacin? El reconocimiento de la comunidad, como una experiencia que proyecta a los estudiantes de bsica primaria hacia el desarrollo del pensamiento lgico,

permitiendo as que los docentes que dirigimos el proyecto nos sintamos motivados a continuar con el mismo. Cules han sido las mayores dificultades en el desarrollo de la experiencia? Se han superado estas dificultades? Cmo? La experiencia ha creado o adoptado un modelo novedoso en alguna(s) de las reas de la gestin escolar? En qu rea de la gestin escolar se ha creado o adoptado dicho modelo novedoso? De qu manera ha creado o adoptado dicho modelo novedoso? Qu resultados han obtenido con la creacin o adopcin de dicho modelo novedoso? Cules han sido las mayores dificultades para crear o adoptar dicho modelo novedoso? Se han superado estas dificultades? Cmo? La experiencia toma como referente las polticas educativas nacionales, departamentales, regionales, municipales entre otras, que pueden apoyar su sostenibilidad? Cul (es) referente(s) de poltica educativa? Para su proceso de evolucin, la experiencia cuenta con Organizacin de equipos de trabajo Disponibilidad de tiempo para trabajar Recursos fsicos, tcnicos Cul(es)? La experiencia ha sido divulgada en la comunidad? De qu manera ha sido divulgada? SI A travs del peridico escolar. La emisora escolar Las invitaciones escritas, hechas a las instituciones y a la comunidad en general. Se han implementado actividades que permitan a la experiencia garantizar una participacin constante en espacios educativos a nivel municipal, departamental o nacional? Cul(es)? La experiencia se ha transferido o adaptado en contextos nacionales o internacionales? En cules? Cmo? La experiencia ha sido transferida o adaptada con resultados en otros establecimientos educativos respecto a? Cmo fortalecer la prctica pedaggica de los docentes desde la implementacin de experiencias significativas Cmo utilizar los aprendizajes de la implementacin de la experiencia en su fortalecimiento Cul(es)? Cmo y a quienes? Se ha llevado la experiencia a otra institucin del municipio de San Agustn e Isnos. donde se hace la olimpiada de manera interna, recibiendo algunas sugerencias de parte de los docentes que la realizaron. Los establecimientos educativos donde ha sido transferida o adaptada la experiencia son? Del mismo departamento De otro municipio o distrito Cul(es)? Cules resultados verificables se han obtenido en la transferencia o adaptacin de la experiencia en otros establecimientos educativos? Se han hecho olimpiadas internas en una institucin de San Agustn, con el fin de seleccionar los mejores estudiantes para participar de la olimpiada matemtica de nuestra institucin. El(los) autor(es) inicial(es) de la experiencia se mantiene(n)? SI NO SI Desde el ao 2009, cuando se ampli la invitacin a otros municipios del sur del departamento. NO NO La participacin activa de todas las instituciones del municipio; en algunas ocasiones se tiene mas participacin de municipios vecinos. Si, con el apoyo de la Secretara de Educacin en la convocatoria de las instituciones.

Instituciones que apoyan

Existen instituciones/entidades que apoyan la experiencia? Indique el nmero de instituciones/entidades que colaboran con la experiencia NO 0

Bitcora

Seguimiento
Tiene algn tipo de registro y/o evidencia de su experiencia? Con qu tipo de registro cuenta para documentar su experiencia? Documento en Word Documento en Power Point Registro fotogrfico Registro audiovisual Cul(es)? Le hace seguimiento a la experiencia? Con qu frecuencia? Bismestralmente Cmo registra el desarrollo y evolucin de su experiencia? No lo registro Cul(es)? SI SI

Evaluacin
Se han definido indicadores para la experiencia? Cules indicadores se han definido? Con qu periodicidad mide o evala estos indicadores? Cules lecciones aprendidas ha obtenido en el desarrollo de la experiencia y el anlisis de los indicadores definidos, dirigidos hacia el mejoramiento continuo de la propia experiencia y del establecimiento educativo? A partir de la experiencia hemos podido encontrar que el Calculo Mental puede contribuir a la comprensin y sentido del nmero, puesto que su prctica implica el manejo de sumandos, factores, divisores, valores de posicin, propiedades de las operaciones, etc. Puede ser una ayuda para el clculo aproximado y una forma de comprobacin de resultados. Su metodologa puede dar una visin participativa de las Matemticas. Puede influir en el desarrollo de determinadas capacidades, como la versatilidad e independencia de procedimientos, la reflexin para decidir y elegir, la confianza en el clculo aritmtico, el inters y la capacidad de concentracin. Ha hecho ajustes a la planeacin de la experiencia teniendo en cuenta las lecciones aprendidas? Cules ajustes ha realizado? SI Inicialmente se realizaba la olimpiada con estudiantes de los grados quinto y sexto de la institucin, luego se extendi la experiencia a otras instituciones, adems se increment hasta el grado noveno y se cuenta con la participacin de instituciones del municipio y de oros municipios del sur del Departamento, siempre aumentado el grado de complejidad de la prueba. La experiencia toma como referente los resultados de alguna(s) Pruebas SABER Cul(es)? Cmo se evala internamente la experiencia en trminos del desarrollo de competencias y el aprendizaje de los estudiantes o de la poblacin atendida? La experiencia en trminos de competencia se evala as: En relacin con el mundo real, los ciudadanos se enfrentan regularmente a situaciones matemticas cuando compran, viajan, se alimentan, pagan sus impuestos, gestionan sus finanzas personales, organizan su tiempo y sus entornos vitales, juzgan cuestiones polticas, y muchas otras, en las que usan el razonamiento cuantitativo, relacional o espacial. En estas y en muchas otras ocasiones tienen que mostrar su competencia matemtica para clarificar, formular y resolver problemas ya que, en todos estos casos, abordan y resuelven cuestiones mediante herramientas matemticas. La competencia en matemticas se considera parte principal de la preparacin educativa puesto que ideas y conceptos matemticos son herramientas para actuar sobre la realidad. Cuando un estudiante trata de abordar las tareas mediante las herramientas disponibles, moviliza y pone de manifiesto su competencia en la ejecucin de los procesos correspondientes (Rico, Castro, Castro, Coriat y Segovia, 1997) evaluacin(es) externa(s)? Cul(es)? NO

Logros
En qu tipo de actividades ha participado la experiencia ya sea por invitacin o iniciativa propia? Encuentros entre pares Publicaciones

Cul(es)? La experiencia ha recibido algn premio o reconocimiento especial? Cuntos reconocimientos ha recibido? Ha publicado documentos? Ingrese el nmero de publicaciones que tiene la experiencia NO 0 SI 1

Ingrese la informacin de las publicaciones

Publicacin No. 1 Nombre del premio o reconocimiento Tipo Peridico escolar Cul? Ha participado en eventos? En cuntos eventos ha participado la experiencia? La experiencia significativa ha contribuido a generar propuestas o proyectos de investigacin en su establecimiento educativo o en otros establecimientos educativos? Cules propuestas o proyectos de investigacin y con cules establecimientos educativos? NO 0 CALCULO MENTAL SURHUILENSE