SESION 1: DE LA ORALIDAD A LA ESCRITURA. PRODUCTO NO. 1 ELABORACIN DE UN REGISTRO EN EL DIARIO DE CAMPO, SOBRE LA NARRACIN REALIZADA CON LOS ALUMNOS.

Campo formativo: comunicacin Lenguaje y Competencias que favorecen: Las cuatro Fecha: 11competencias comunicativas Marzo- 2013

Prctica social del lenguaje: Narrar cuentos de suspenso y mbito: Literatura terror Aprendizajes esperados: Realiza narraciones de cuentos de terror con nfasis y fluidez Temas de reflexin: Interpretacin del significado de los cuentos de terror

Situacin didctica: Narrar cuentos de suspensos y terror para los alumnos Observacin del desarrollo de la situacin didctica: Al inicio, la disposicin del grupo hacia la actividad era muy buena, debido a que fue el primer trabajo del da, les comente que hoy se trataba de una sesin donde se narraran algunos cuentos de suspenso y de terror; y adems de que si le gustaba la sesin para la prxima serian ellos quienes narraran algn texto narrativo, (cuento, leyendas, historias). Inicie la narracin del cuento titulado El cementerio maldito. Cuando comenc a narrar el cuento, lo hice combinando mi tono de voz, trate de emplear una voz grave y con acento de suspenso para lograr que los alumnos no perdieran la motivacin y continuaran poniendo atencin. Mientras narraba el cuento empec, a caminar por donde los alumnos estaban senados, y cada vez que haba una pequea frase de terror, mis gestos y mis expresiones las cambiaba de manera que trataba de comunicarles a los alumnos ese ambiente de suspenso y esto le facilitara una buena conexin con sus emociones. Llego un momento, en que mientras narraba y me acercaba a algunos alumnos sentados les tocaba el hombro, se senta esa tencin y escalofri de ellos, algunos incluso interrumpieron la narracin y mencionaron que empezaban a sentir miedo. Para terminar el cuento de terror lo hice con voz ms grave y de suspenso y con una carcajada terrorfica y diablica que hizo que los nios gritaran algunos abrazndose desde sus lugares. Despus de la narracin, empezamos a conversar con los nios permitiendo que expresaran sus experiencias, temores e intereses con lo escuchado. Los nios mencionaron que mientras escuchaban la narracin se imaginaron las escenas de este cuento de terror. Fue interesante observar que la mayora de los nios se mantuvieron en orden, atentos, incluso al final de los comentarios se mostraron entusiasmados, pues mencionaron que en esta ocasin si les pareci interesante escucharme, ya que siempre le haba narrado historias que solo les causaba aburrimiento, por la manera que les contaba. Finalmente pudimos rescatar que es necesario cultivar la expresin dramtica para lograr interesar y conmover vivamente a los alumnos. Con estos nos podemos dar cuenta que narrar historias, cuentos, es entretenido para los nios, pero que esta requiere un esfuerzo como maestros.

SESION 2: LECTURA EN VOZ ALTA. PRODUCTO NO. 2 REGISTRO EN EL DIARIO DE CAMPO, SOBRE LA EXPERIENCIA DE LEERLES EN VOZ ALTA A SUS ALUMNOS.

Campo formativo: comunicacin

Lenguaje

y Competencias que favorecen: Las cuatro Fecha: 12- Marzo. competencias comunicativas 2013 mbito: Literatura

Prctica social del lenguaje: Escribir un relato a partir de las narraciones mexicanas Aprendizajes esperados: Incremente sus recursos para narrar de manera oral

Temas de reflexin: Estructura de las narraciones estado inicial, aparicin de un conflicto y resolucin del conflicto.

Situacin didctica: Lectura en voz alta o narracin de relatos (fabulas, leyendas o cuentos) de literatura mexicana. Observacin del desarrollo de la situacin didctica: Al inicio, la disposicin del grupo hacia la actividad era muy buena, debido a que fue el primer trabajo del da, les comente que hoy se trataba de una sesin, donde se leeran algunos textos narrativos, (cuentos, leyendas, historias). Cuando iniciamos a leer la leyenda en voz alta Tecuciztecatl y Nanahuatzin trate de darle buena pronunciacin, hice notar lo signos de puntuacin que haba, me exprese gesticulando cuando fuera necesario, e intente evocarme a una sonorizacin adecuada del texto. Esto con la finalidad de no afectar la atencin y concentracin, y as no perder la magia del ambiente creado. Despus de terminar la lectura en voz alta, los alumnos expresaron sus comentarios, la mayora coincidi, en que la lectura en voz alta, hace que pongan ms atencin, les permite comprender mejor el contenido del texto, adems de que as se entiende mejor. Algunos nios comentaron que no les gusto mucho porque hablaba fuerte, y que adems les causo risa por la manera que realice la lectura. As mismo argumentaron que a veces se desmotivan porque existen palabras difciles de pronunciar y no saben la manera en que van a interpretar los textos para leerlos de manera correcta. Despus de haber escuchado sus puntos de vista se llego a la conclusin de que para la prxima clase se volvera a leer un cuento en voz alta para observar las diferencias de cmo se deben leer los textos.

SESION 3: DE LA ORALIDAD A LA ESCRITURA. PRODUCTO NO. 3 OBSERVACIN Y REGISTRO EN EL DIARIO DE CAMPO, SOBRE LAS PRCTICAS DE LECTOSCRITURA QUE REALIZA UNO DE SUS ALUMNOS, DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA.

Campo formativo: Lenguaje y Competencias que favorecen: Las cuatro Fecha: viernes comunicacin competencias comunicativas 8 de marzo al martes 12 de marzo del 2013. Prctica social del lenguaje: Lectoescritura en el contexto escolar. Aprendizajes esperados: Que el alumno utilice correctamente la lectura y la escritura dentro y fuera del aula. Identifica las propiedades de lenguaje en diversas situaciones comunicativas. mbito: Participacin Social. Temas de reflexin: Bsqueda informacin: Lectura para identificar y manejo de

informacin especfica. Informacin relevante en los textos para resolver inquietudes especficas. Caractersticas y funcin de los recursos grficos. Maysculas en ttulos, nombres propios e inicio de oracin.

Situacin didctica: Lectoescritura en el contexto escolar.

Observacin del desarrollo de la situacin didctica: Actualmente me encuentro atendiendo el 4 grado, grupo A de la Escuela Primaria Nicols Bravo. En este producto, decid observar al alumno Alder Daniel Garca Barrozo.

Viernes 8 de Marzo del 2013. Dentro del aula: Este da el alumno sigui las instrucciones y contesto el examen de matemticas por lo que relaciono el lenguaje oral y escrito. Despus del recreo realizaron un resumen de la materia de geografa de la lectura diversidad de productos y servicios, por lo que el alumno trabajo y utilizo la lectoescritura. Por ltimo se realizo la actividad de la gua caracterstica econmicas de Mxico hicieron un crucigrama, se observaron unas graficas del atlas de geografa y se escribieron los cultivos de mayor a menor produccin en cada caso. Escribieron algunas definiciones de actividades agrcolas, pesqueras, pecuarias y forestales, observaron unas fotografas y escribieron la actividades econmicas que corresponden. Fuera: utilizo la lectura cuando ley el cartel de un concurso de dibujo sobre el da mundial sin tabaco. En el foro se realizo la actividad de dibujar y pintar sobre el da mundial del tabaco y escribi efemrides del mes de marzo, ya que participara en los honores de la prxima semana. las

SESION 4: USUARIOS Y PRODUCTORES DE CULTURA ESCRITA. PRODUCTO NO. 4 ELABORACIN Y EXPOSICIN DE UN CARTEL CON EL CONCEPTO DE CULTURA ESCRITA.

SESION 5: QU SON LOS TEXTOS? PRODUCTO NO. 5 REGISTRO EN EL DIARIO DE CAMPO, SOBRE EL TRABAJO REALIZADO AL CONOCER LAS CARACTERSTICAS DE LOS TEXTOS FAVORITOS DE SUS ALUMNOS.
Competencias que se favorecen: Campo formativo: Lenguaje y Comunicacin Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

 Fecha: 10 de abril de 2013.

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

Prctica social del lenguaje: Descripcin de un libro de su mbito: Literatura. preferencia. Aprendizajes esperados: Describe e identifica las diversas caractersticas de un libro del rincn. Resume informacin atendiendo las caractersticas de un libro. o Temas de reflexin: o Comprensin e interpretacin. (Importancia de la difusin de la informacin). Reconocimiento y clasificacin de diferentes tipos de texto. Propiedades y tipo de texto.

o Caractersticas de un libro. Situacin didctica: Descripcin por parte de un alumno a sus compaeros el contenido de un libro de su preferencia.

Observacin del desarrollo de la situacin didctica: Actualmente me encuentro atendiendo el 4 grado, grupo A de la Escuela Primaria Nicols Bravo. Un da previo a la actividad, solicite a los alumnos que llevaran al saln un libro que les hubiese gustado, algn cuento, lo que les hubiese llamado la atencin. Al iniciar la jornada, algunos alumnos estaban muy ansiosos por mostrar sus libros, los queran compartir con sus compaeros. Mientras que otros tenan temor de hablar ante los dems. Una de las alumnas, Guadalupe, estaba muy animada, quera contar el libro que haba trado, se llamaba la Introduccin histrica a la Revolucin mexicana, era una historieta de uno de los periodos ms importantes de nuestra nacin.

Comenz enseando la portada del libro, y mencionando que eso ya lo haban visto en la materia de historia, les mostro a Emiliano Zapata, Francisco I. Madero, entre otros. Les conto a sus compaeros lo emocionante que le haba resultado leer la historieta, el poder ver en las imgenes todas las batalladas que sucedieron.

Es de suma importancia propiciar situaciones comunicativas como esta, ya que el alumno se desenvuelve, expresa lo que ha aprendido, despierta el inters de sus compaeros por adquirir nuevos conocimientos, y ms aun escuchndolo de una persona de su edad.

SESION 6: FUNCIONES, TRAMAS Y EL ANLISIS TEXTUAL PARA FACILITAR LA COMPRENSIN LECTORA. PRODUCTO NO. 6 ELABORACIN DE UN REGISTRO EN EL DIARIO DE CAMPO, SOBRE EL TRABAJO REALIZADO AL CONOCER LAS CARACTERSTICAS DE LOS TEXTOS FAVORITOS DE SUS ALUMNOS.

Competencias que se favorecen: Campo formativo: Lenguaje y Comunicacin Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

 Fecha: 16 de abril de 2013.

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

Prctica social del lenguaje: Descripcin y clasificacin mbito: Literatura. de un libro y anlisis de un artculo cientfico. Aprendizajes esperados: Clasifica diferentes tipos de libros, de acuerdo al tema que aborden. Identifica las caractersticas de los artculos de divulgacin cientfica. Temas de reflexin: o Caractersticas de un libro. o Clasificacin en trama y funcin dependiendo del libro o Caractersticas de los artculos de divulgacin cientfica.

Situacin didctica: Clasificacin de diversos libros de acuerdo a su trama y funcin por parte de los alumnos y anlisis de artculos de divulgacin cientficos. Observacin del desarrollo de la situacin didctica: Actualmente me encuentro atendiendo el 4 grado, grupo A de la Escuela Primaria Nicols Bravo. Al iniciar la sesin, les ped a los alumnos que escogieran un libro del rincn de lecturas. Posteriormente les pregunte por que haban escogido esos libros, unos comentaban que el titulo les haba llamado la atencin, otros que los dibujos, otros que porque ya lo haban ledo.

Escog un libro que se llama Historia de los inventos, me llamo la atencin el ttulo, y considere que les llamara la atencin.

Comenc presentndoselos, leyndoles el ttulo y mostrndoles los dibujos con los que contaba el cuento, comenzaron a realizar inferencias de lo que crean que trataba el cuento, algunos ni idea tenan.

Le de manera pausada, acentuando los enojos y alegras de los personajes, movindome por todo el

saln de clases, mostrndoles las imgenes que traa el cuento.

Al finalizar les pregunte si les haba gustado el cuento, algunos muy asombrados mostraban su agrado, pregunte si lo que haban pensado era lo correcto, lo que haba ocurrido en el cuento y qu tipo de texto era, literario Se formaron en equipos y les indique que leyeran los libros que haban escogido, posteriormente que realizaron una ficha bibliogrfica, anotando el tipo de texto al que perteneca, que escogeran uno de ellos para presentarlo al grupo.

SESION 7: EL ROL DEL LECTOR EN EL PROCESO DE LECTURA.

PRODUCTO NO. 7 PLANEACIN DIDCTICA SOBRE UNA LECTURA LITERARIA CON FINES DE APRENDIZAJE Y LA LECTURA DE UN TEXTO DE DIVULGACIN CON FINES RECREATIVOS.

Materia: Espaol

Bloque: IV

Proyecto: 1

Campo formativo: comunicacin

Lenguaje

y Competencias que favorecen: Emplear el Fecha: 17- Marzo. lenguaje para comunicarse y como 2013 instrumento para aprender. mbito: De estudio.

Prctica social del lenguaje: Escribir artculos de divulgacin para su difusin Aprendizajes esperados: Identifica la relacin entre los datos y los argumentos de un texto expositivo

Temas de reflexin: Comprensin e interpretacin. Distincin entre datos, argumentos y opiniones. Propiedades y tipos de texto. Caractersticas y funcin de los artculos de divulgacin.

Estrategias didcticas: Platicar sobre los descubrimientos que ayudan a que mejoren el funcionamiento del cuerpo humano. Preguntar si han ledo artculos de divulgacin y sobre ese tema o temas. En equipos de tres, leer artculos de divulgacin sobre un tema de salud (influencia, clera, etctera). Sntesis (exposicin). Evaluacin: Rubricas.

Desarrollo de la situacin didctica: Al inicio de la clase, comenc preguntndoles a los alumnos que actividades o hbitos realizaban para cuidar su cuerpo, comentando los malos hbitos alimenticios y las consecuencias de los mismos en nuestro cuerpo. Algunos mencionaban que tenan a algunos familiares enfermos debido a la mala alimentacin que realizaban. Comentaron si alguno de ellos haba ledo o escuchado algn artculo sobre los hbitos alimenticios, y que era lo que haban aprendido. Realizaron la dinmica El barco se hunde y formaron equipos de tres personas, recibieron un artculo de divulgacin sobre: el plato de buen comer, el clera, las consecuencias de una mala alimentacin. En equipos se les indico que leyeran su texto y subrayaran lo ms importante, les comente que su evaluacin iba a ser en relacin a su redaccin de la sntesis y exposicin. Expusieron lo ms sobresaliente de la lectura que haban realizado. Algunos de ellos se mostraron sorprendidos sobre los malos hbitos que tenemos en nuestra vida diaria. La alumna que me sorprendi, fue Carolina, quien es muy ordenada en sus trabajos, su manera de expresarse y de plasmar por escrito sus ideas.

RUBRICA

ESPAOL

DESCRIPCION

INSUFICIENTE BLOQUE 5

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Lectura literaria 1. Maneja y con fines de aprendizaje comprende la COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN importancia del tema. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la 2. Usa informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad adecuadamente las lingstica y cultural de Mxico maysculas y APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN minsculas. ESPERADOS Identifica datos Comprensin e interpretacin 3. Escribe ordenada y especficos a partir de Caractersticas de los personajes, trama, escenarios y coherentemente sus la lectura. ambiente de la obra leda. ideas. Identifica la utilidad Semejanzas y diferencias en la obra de un mismo autor. de relatos biogrficos Bsqueda y manejo de informacin para conocer la vida de Lectura para localizar informacin en textos. personajes Propiedades y tipos de textos interesantes. Caractersticas y funcin de las biografas. Recupera los datos Conocimiento del sistema de escritura y ortografa relevantes sobre la Comillas para citar. vida de un autor en un Guiones para dilogos directos. texto y las relaciona Acentuacin grfica de verbos y palabras que introducen con su obra. preguntas. Aspectos sintcticos y semnticos Modos verbales que reportan palabras, sensaciones y juicios de otros: demandar, preguntar, enfatizar y sentir, entre otros. ACTIVIDADES Actividad inicial. Leer y comentar un cuento de Amado Nervo. El horoscopo, pgina 135 y 136 de su libro de texto. Fichero del saber. Pg. 137 Reflexionar sobre como seala el autor el cambio de dilogos, signos de puntuacin y escribir una ficha sobre la utilidad del guion largo. A buscar. Pg. 137 Revisar y comentar sobre los personajes, los hechos y como imaginan esos espacios.

SUFICIENTE OPTIMO TIPO DE Descriptivo TEXTO Conocer datos biogrficos de un autor de la literatura infantil o juvenil

Localizar otros textos de Amado Nervo en la escuela o internet. Seleccionar en equipos cuentos o poemas para leer en clases. Comentar las caractersticas que tienen en comn los textos ledos y realicen una tabla como la siguiente:

Personajes Texto (cuento o poema) 1 Texto 2

Escenarios

Tema

Mensaje s

Tipo de lengua usado

Analizar la informacin de la tabla y comentar las similitudes y diferencias de los temas (de que tratan), tipos de personajes y la forma de escribir (seleccin de palabras).

Mi diccionario. Pg. 138 Seguir enriqueciendo su diccionario con las palabras nuevas que se encuentren en los textos que lean. A investigar. Para saber ms sobre el autor buscar en las introducciones de los libros, en internet y a partir de esa informacin contesten en su cuaderno el cuestionario sobre el autor, pg. 138 Con los datos del cuestionario redactar la biografa del autor en un pliego de papel. Leer la biografa que escribieron. Escribir algunos comentarios sobre los textos de Amado Nervo ayudndose con algunas preguntas. Cuestionar sobre que signo de puntuacin emplearan para citar el fragmento de un texto, comentndolo con sus compaeros. Para citar textualmente lo que se dice, se utilizan las comillas, para lo cual leer los ejemplos de la pg. 139 A practicar con los signos de puntuacin. Pgina 139 Leer el poema de Amado Nervo el cual no tiene signos de puntuacin y se colocan para darle significado al texto. Signos como los siguientes: , ; . ! ? colocarlos en algunos de los espacios en blanco. Subrayar los verbos del cuento el horscopo y analizar para descubrir que emocin del personaje trasmiten. Pg. 140. Anotar en el cuaderno los verbos que indican sensaciones y sentimientos de los personajes y los que indican opiniones (afirmaciones) utilizar el siguiente cuadro.

Enunciado que contiene Sensacin el verbo No pudo usted nacer bajo Satisfaccin mejores auspicios Ya lo creo! Ya lo creo!

Sentimient o Incredulidad

Opinin

A buscar. Pg. 141 Elegir a un autor diferente a Amado Nervo y trabajen como lo han hecho con este autor: localicen su biografa, su obra literaria, algunos de sus textos, elaboren comentarios, y formulen preguntas. Con estos datos elaborar una nota informativa. Un dato interesante. Pg. 141 Conocimiento sobre el modernismo y donde surge. Consulta en. Pg. 142 Para conocer ms obras de autores consulta los siguientes sitios: http://www.los-poetas.com http://www.amadonervo.net http://www.cervantesvirtual.com http://www.biografiasyvidas.com Producto final. Pg. 142 Escribir una nota informativa sobre la vida y obra del autor elegido. Comentar como se introducen los dilogos en un texto y revisen el ejemplo del cuento el horscopo Puede apoyarse en el siguiente guion de ideas para su nota informativa: -Introduccin (de que va tratar la nota: el qu) -Datos de la vida del autor tomados de la biografa -Significado de los mensajes que les dejan los textos -Conclusin Revisar la nota informativa. Ya que este lista pasarla en lista para publicarla en el peridico escolar. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 134 a la 143. Biografas de diversos autores. Sitios en Internet. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

 Lectura en voz alta de obras de autores de literatura infantil o juvenil. Eleccin de un autor de inters del grupo a partir de la obra leda. Recuperacin de informacin sobre la vida del autor seleccionado, a partir de la contraportada y resea. Descripciones iniciales del autor a partir de las inferencias realizadas de la informacin proporcionada por el libro (edad, gnero, poca en la que vivi, entre otras). Datos biogrficos reales del autor, para comparar con las descripciones realizadas. Producto final Texto biogrfico para ser publicado en el peridico mural. SESION 8: EL PAPEL DEL CONTEXTO EN LA LECTURA.

PRODUCTO NO. 8

AUTOEVALUACIN, PLANEACIN DE ACTIVIDADES Y COMPROMISOS ADQUIRIDOS CON BASE EN LO APRENDIDO EN EL CURSO.

Que ideas he ido modificando con respecto a

La narracin oral, es una herramienta muy importante, ya que al realizarla de manera adecuada podemos lograr que el alumno se sumerja en el texto, con la entonacin, los tiempos y movimientos se despierta el inters por la lectura. Los alumnos lo manifiestan con su participacin e inters por escuchar ms.

Le lectura en voz alta, es una modalidad, que se realiza dentro y fuera del aula, entra en juego la imaginacin, la curiosidad se hace presente, la lectura en voz alta es una herramienta importante para implementar el habito por la lectura, aumenta el lxico de las personas tanto del que lee como del que escucha, es una ventana que se abre a lo inimaginable.

La lectura, es una puerta al conocimiento y la libertad, nos adentramos en mundos por

conocer, implica la atencin total de nuestra mente contribuye al desarrollo de la imaginacin creativa, se establece el dialogo con el autor del texto.

Las estrategias para leer libros literarios, no es solo proporcionarles a los alumnos un libro, sino ms bien dejar que su imaginacin entre en accin, propiciar momentos en los cuales ellos se sientan ansiosos por leer, utilizando sus conocimientos previos, la anticipacin, la inferencia, la prediccin. No hacindolo una tarea, sino un tiempo de placer, centrarlos en el contenido del texto.

Las estrategias para leer libros informativos, al hacerles preguntas del contexto, de sus experiencias personales, abriendo puertas de curiosidad, para que el alumno con la lectura se d cuenta de cuantos conocimientos estn guardados, solo hacen falta abrirlos, desempolvarlos, est a nuestro alcance. Aprovechar las herramientas, su contexto, la tecnologa, entre otros.

Los objetivos de realizar una lectura, adquirir conocimientos, establecer un dilogo entre el lector y el autor, comprender el mensaje del autor, nos lleva a enriquecer nuestra manera de expresarnos, amplia nuestro lxico y cultura.

La conexin entre textos y vida, nos lleva a estar conscientes sobre lo que nos rodea, conocernos a nosotros mismos y provocar cambios a nuestro alrededor a travs de los conocimientos adquiridos.

Mi papel como lector ante la comunidad, es de gran importancia ser ejemplo, somos la imagen de quien est propiciando ambientes de aprendizaje, no podemos dar lo que no tenemos, y si tenemos el habito por leer, nuestros alumnos lo adquirirn, hay que

enriquecernos, seguir creciendo, aprendiendo, no ser una muralla, sino ms bien despertar inters en los alumnos en cuanto a la lectura.

Mis practicas lectoras, cabe mencionar que anteriormente me gustaba leer, sin embargo a veces las actividades del da absorben el tiempo, organizarme mejor, y dejando espacios en los cuales pueda perderme en los conocimientos, enriquecer mi lxico y as mejorar mi prctica docente.

Tomando en cuenta que la competencia abarca aspectos cognitivos, de habilidad y actitudinales.

En qu medida y en qu aspectos siente que ha mejorado su competencia lectora? Yo considero que en los tres aspectos, en lo cognitivo, me he interesado ms por adquirir conocimientos, ya que en la actualidad la misma sociedad nos lo demanda. En la habilidad, he desarrollado habilidades lectoras que en el trascurso del curso me han permitido mejorar. Y el aspecto actitudinal, que ha cambiado mi actitud en cuanto a agarrar un libro, no por necesidad, ni por obligacin, sino por placer, de ser mejor docente.

Qu compromisos despus de haber participado en este curso puede usted renovar o aadir a su tarea docente?

Hay muchos, pero no es la cantidad, sino la calidad, y a lo que si me comprometo es a enriquecer mis conocimientos y a propiciar ambientes de aprendizaje para mis alumnos, despertar su inters por la lectura, s que no ser una tarea fcil, pero poco a poco s que si no al cien por ciento si habr por lo menos un ochenta por ciento que se lleve ese habito. Que cambien su mentalidad, no por obligacin, ni necesidad, sino por placer.

Qu nuevas interrogantes se lleva de este curso? Ms bien dira herramientas y mucha disposicin, todo cambia, y es necesario estar a la vanguardia, satisfacer las necesidades que la sociedad requiere, y propiciar ambientes que favorezcan la adquisicin de conocimientos de los educandos.