RESUMEN DEL ARTCULO DE ROMAN Y MURILLO AMERICA LATINA: VIOLENCIA ENTRE ESTUDIANTES Y DESEMPEO ESCOLAR Las primeras investigaciones

sobre La violencia entre pares fueron realizadas por Olweus quien denuncio el maltrato y los abusos como una prctica comn y sistemtica entre compaeros en las escuelas noruegas. En la actualidad este fenmeno es conocido como bullying lo que se aduce como distintas situaciones de intimidacin, acoso, abuso hostigamiento y victimizacin que ocurre reiteradamente entre escolares (Rigby, 1996; Garca, 2010). Segn Schafer y otros, 2005 Olweus en 1973 considera que Un alumno es agredido o se convierte en vctima cuando est expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos.

En el colegio, y en otras actividades de nuestra sociedad, se dan situaciones de acoso. En las que algunos alumnos intimidan y humillan a otros compaeros que son ms dbiles o vulnerables. Por ello se corresponde con todas las relaciones que tienen un carcter abusivo, siempre que haya una vctima y una persona que perpetra dichos abusos, diferencia tambin entre: acoso directo refirindose a ataques relativamente abiertos a la vctima y acoso indirecto que se da en forma de aislamiento social y de exclusin deliberada de un grupo. Se pueden distinguir al menos tres actores en las situaciones de violencia entre pares: el o los estudiantes acosadores o agresores; el o los estudiantes vctima de acoso o abuso y los estudiantes que observan y conocen de tal situacin. Se ha logrado identificar y clasificar a cuatro grandes tipos en los que se manifiesta este fenmeno: fsica, verbal, psicolgica y social (Rivers y Smith, 1994; Espelage y Swearer:2003; Smith, 2003; Aviles, 2005; Cerezo, 2006). Dentro de lo que es clima, cultura y violencia entre pares se afirma que el bullying o el maltrato escolar son fenmenos complejos que surgen en el contexto de la convivencia, se enmarcan en las normas, rutinas, procesos sistemas de interaccin e intercambio y pautas culturales propias de cada institucin escolar a esto se le incluye conductas creencias y actitudes de los

actores involucrados. (Ortega, 2000; Kuperminc, Leadbeater y Blatt, 2001; Loukas y Robinson, 2004; Blaya y otros, 2006; Gazelle, 2006). El maltrato entre pares no es un hecho nuevo ni aislado o propia de ciertas escuelas o pases (Abramovay y Rua, 2005; Berge, Rodkin y Karimpour, 2008; Plan Internacional, 2008), el bullying constituye un fenmeno transversal y frecuente que afecta a un importante porcentaje de estudiantes, victimas en mayor cantidad, victimarios o agresores, observadores o espectadores del bullying. (Olweus 1978, 1993; Schafer y otros, 2005; Ortega, 2005; Blaya y otros, 2006; Smith, Kanetsuna y Koo, 2007). Entre las formas ms frecuentes y comunes de maltrato se destaca distintos tipos de insultos, apodos, golpes, agresiones directas, robos, amenazas, aislamiento social (Whitney y Smith, 1993; Owens, Daly y Slee, 2005), tambin se habla del bullying ciberntico donde se maltrata y denigra al estudiante por medio de celulares, paginas web, redes sociales, blogs (Skrzyoiec,2008) en cuanto a genero los estudiantes varones se ven envueltos mayormente en situaciones de maltrato fsico y las mujeres ocupan preferentemente el maltrato psicolgico (Pellegrini y Long,2002; Dake, Price y Telljohann,2003;Smith,2003). A esto se suma el: - bullying racista (si las conductas de acoso hacen referencia procedencia tnica o en los orgenes de la vctima) - bullying sexual (si se hace referencia a la intimidad sexual o corporal de la vctima) - bullying homfobo u homofbico (en referencia a la orientacin sexual).

Glew y otros 2005 realizo una investigacin sobre bullying y sus consecuencias para el aprendizaje y el logro escolar cuyos resultados arrojaron que los estudiantes victimas mostraron una mayor probabilidad de obtener bajos logros, menor sentido de pertenencia y seguridad que los que no reportaban ser acosados por sus compaeros. El bullying es un fenmeno presente en la relacin de pares en el mbito escolar que en la actualidad va creciendo a paso vertiginoso ocasionando perjuicios en el aprendizaje y la relacin entre pares; cabe mencionar que dicho fenmeno no es una problemtica de la actualidad , sino que ya se

presentaba en las escuelas sin embargo se dejo a un lado la prevencin de este, concretndose que era un problema que se deba de corregir en la relacin familiar; ahora que el fenmeno se est desarrollando a gran escala es necesario el trabajo en el mbito familiar, educacional y entre pares. Este fenmeno da lugar a investigar el plano de la relacin de agresin entre

pares, rendimiento y/o desempeo escolar, se buscara conseguir con esto tres objetivos esenciales; los cuales son: determinar la relacin entre violencia y desempeo acadmico, estima y la magnitud que alcanza la violencia entre pares y por ultimo identificar los factores sociodemogrficos que vinculados a este fenmeno Marcela Romn y Javier Murillo publicaron en agosto del 2011 en un artculo de la Revista Cepal los datos del Segundo Estudio Regional Comparativo y aparecen

Explicativo (SERCE) de la UNESCO, desarrollado entre 2005 y 2009 (llece, 2008) realizado en Amrica Latina: Violencia entre estudiantes y desempeo escolar donde se estim la magnitud de la violencia escolar en las escuelas latinoamericanas y su incidencia en el desempeo de los estudiantes de

primaria; en el cual se analizaron caractersticas sociodemogrficas de los estudiantes vinculadas al maltrato entre pares y la incidencia de la violencia entre pares en los aprendizajes y desempeos que alcanzan los estudiantes en las reas de lectura y matemticas. Segn los objetivos planteados los

resultados demuestran que ms del 50% de los alumno estn vinculados de una u otra forma en casos de violencia entre pares (siendo estas agresiones : robos, insultados, amenazados o golpeados por sus compaeros); siendo las agresiones mas frecuentes de los ya mencionados el robo, la violencia verbal y violencia fsica. Siendo la Argentina el pas con cifras altas ; seguidas del Per, Costa rica y Uruguay; los pases en el que prepondera los insultos y amenazas catalogadas dentro de la agresin verbal. Se indica que hay una relacin entre gnero y el haber sufrido algn tipo de agresin (robo, insulto, amenaza o maltrato fsico); por lo que se tiene que los nios sufren ms robos o maltrato que las nias y con respecto al habita sealan que los estudiantes de las zonas rurales sufren menos que los estudiantes de las zonas urbanas. Por lo tanto es preciso sealar que ni el nivel socioeconmico de la familia, el nivel cultural; estn vinculados a una mayor o menor aparicin del maltrato.

Fuera de que no se sepa con exactitud los factores que influencian para la aparicin de este fenmeno se sabe la incidencia de este y se da en el desempeo de los estudiantes; ya que los alumnos vctima de violencia fisca o verbal tiene un desempeo significativamente inferior en el aprendizaje que otro que no ha sido vctima. Los resultados aportados por esta investigacin no hacen sino afirmar los

hallazgos respecto a las cifras alarmantes de violencia entre estudiantes en la escuela. Al indicar que la violencia escolar; es un nuevo desafo para la educacin; la consigna abarca un pleno desarrollo y logro de los aprendizajes para fortalecer las relaciones positivas entre compaeros. Con lo expuesto es preciso resaltar la importancia de asumir el problema de violencia escolar desde un plano global (origen, manifestacin, prevencin y disminucin) sin que estos comportamientos se habituales. Bibliografa
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asuman

como normales y

Olweus, D. (1998), Conductas de acoso y amenazas entre escolares, Madrid, Ediciones Morata. Berger, C., P.C. Rodkin y R. Karimpour (2008), Bullies and victims at school: perspectives and strategies for primary prevention,

Cerezo, F. (2006), Violencia y victimizacin entre escolares. El bullying: estrategias de identificacin y elementos para la intervencin a travs del test Bull-s, Revista electrnica de investigacin psicoeducativa, vol. 4, N 9, Madrid, Editorial eos.

Skrzypiec, G. (2008), Living and Learning at School, documento presentado en la Conferencia anual de la Australian Association for Research in Education.