Escola Secundria com 3 Ciclo de Manuel da Fonseca Santiago do Cacm

2008/2009

Educao Visual

3 Ciclo do Ensino Bsico Decreto-Lei n. 6/2001

Professores Csar Martins e Vasco Carrilho

Planificao de Ciclo
A planificao de contedos e o Enquadramento Conceptual tm como referncia: Ajustamento do Programa de Educao Visual (DEB 2001) Currculo Nacional do Ensino BsicoCompetncias Essenciais/Competncias Especficas Educao Artstica (DEB 2001)

Enquadramento Conceptual
Arte, Educao e Cultura A Arte assume-se como uma componente integrante da Lei de Bases do Sistema Educativo. Nos trs ciclos da educao bsica os alunos tm a oportunidade de contactar, de forma sistemtica, com a Educao Artstica como rea curricular. A abordagem s Artes Visuais faz-se atravs da Expresso Plstica, da Educao Visual e Tecnolgica e da Educao Visual, que desempenham um papel essencial na consecuo dos objectivos da Lei de Bases. A escola, nas suas mltiplas experincias educativas, deve proporcionar o acesso ao patrimnio cultural e artstico, abrindo perspectivas para a interveno crtica. Neste contexto, as Artes Visuais, atravs da experincia esttica e artstica, propiciam a criao e a expresso, pela vivncia e fruio deste patrimnio, contribuindo para o apuramento da sensibilidade e constituindo, igualmente uma rea de reconhecida importncia na formao pessoal em diversas dimenses cognitiva, afectiva e comunicativa. Acredita-se que a educao em Artes Visuais, num processo contnuo ao longo da vida, tenha implicaes no desenvolvimento esttico-visual dos indivduos, tornando-se condio necessria para alcanar um nvel cultural mais elevado, prevenindo novas formas de iliteracia. A Arte no est separada da vida comunitria, faz parte integrante dela. A aprendizagem dos cdigos visuais e a fruio do patrimnio artstico e cultural constituem-se como vertentes para o entendimento de valores culturais promovendo uma relao dialgica entre dois mundos: o do Sujeito e o da Arte, como expresso da Cultura. O entendimento da diversidade cultural ajuda comparao e clarificao das circunstncias histricas, dos modos de expresso visual, convenes e ideologias, valores e atitudes, pressupondo a emergncia de processos de relativizao cultural e ideolgica que promovem novas formas de olhar, ver e pensar. Estas formas revelam-se essenciais na educao em geral, pelo facto de implicarem processos cooperativos como resposta s mudanas que se vo operando culturalmente. A disciplina de Educao Visual encontra-se integrada na rea de Educao Artstica e opcional no 9 ano. Neste sentido deve ser planeada de forma a que, para os alunos que optarem por terminar o estudo da disciplina no 8 ano, possam ter desenvolvido um conjunto de competncias e adquirido um conjunto de conhecimentos essenciais para a sua formao pessoal, e aqueles que optarem por continuar o seu estudo no 9 ano possam ter um espao de enriquecimento de formao nas reas de representao do real e de desenvolvimento de projectos, quer na perspectiva da integrao na vida activa (uma opo ainda seguida por um nmero significativo de jovens) quer na perspectiva do prosseguimento de estudos. A planificao ora apresentada uma planificao de ciclo. Os alunos de 8 e 9 anos vo continuar as actividades planeadas no ano lectivo anterior, enquanto os de 7 ano vo iniciar o 3 ciclo e iro, portanto, dar incio a um trabalho que dever prosseguir nos anos seguintes de acordo com as orientaes apresentadas. Os alunos de 9 ano que optaram por continuar o estudo da disciplina de Educao Visual iro ter um plano de trabalho que se assume como reforo e desenvolvimento das competncias anteriormente adquiridas atravs de um novo conjunto de conhecimentos que se consideram aprendizagens relevantes no domnio da representao, quer do real, quer de formas imaginadas. Para alm das competncias transversais existe um conjunto de competncias e de conhecimentos que so trabalhados tanto nesta disciplina como noutras disciplinas/reas curriculares. Pretende-se que a articulao com as restantes disciplinas/reas curriculares se concretize num processo de enriquecimento global da formao do aluno. A opo por um bloco de 135 minutos no 9 ano tem como objectivo um maior aproveitamento do tempo, visto que uma aula de 45 minutos, com a necessidade de distribuio e recolha do material de trabalho, se torna pouco produtiva. Esta opo dever, j experimentada no ano lectivo anterior, mostrou ser a mais conveniente devendo, portanto, ser mantida quer para o corrente ano lectivo, quer para os subsequentes.

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Competncias Artsticas
As competncias artsticas que o aluno deve desenvolver ao longo do ensino bsico organizam-se em quatro grandes eixos estruturantes e inter-relacionados, constituindo algo que se poder designar como literacia artstica. A apropriao das competncias realizada de forma progressiva num aprofundamento constante dos conceitos e contedos prprios de cada rea artstica, dando origem a diferentes percursos, de acordo com a especificidade de cada arte. Apropriao das linguagens elementares das artes Adquirir conceitos. Identificar conceitos em obras artsticas. Aplicar os conhecimentos em novas situaes. Descodificar diferentes linguagens e cdigos das artes. Identificar tcnicas e instrumentos e ser capaz de os aplicar com correco e oportunidade. Compreender o fenmeno artstico numa perspectiva cientfica. Mobilizar todos os sentidos na percepo do mundo envolvente. Aplicar adequadamente vocabulrio especfico. Desenvolvimento da capacidade de expresso e comunicao Aplicar as linguagens e cdigo de comunicao de ontem e de hoje. Ser capaz de interagir com os outros sem perder a individualidade e a autenticidade. Ser capaz de se pronunciar criticamente em relao sua produo e dos outros. Relacionar-se emotivamente com a obra de arte, manifestando preferncias para alm dos aspectos tcnicos e conceptuais. Desenvolver a motricidade na utilizao de diferentes tcnicas artsticas. Utilizar as tecnologias de informao e comunicao na prtica artstica. Intervir em iniciativas para a defesa do ambiente, do patrimnio cultural e do consumidor no sentido da melhoria da qualidade de vida. Participar activamente no processo de produo artstica. Compreender os esteretipos como elementos facilitadores, mas tambm empobrecedores da comunicao. Ter em conta a opinio dos outros, quando justificada, numa atitude de construo de consensos como forma de aprendizagem em comum. Cumprir normas democraticamente estabelecidas para o trabalho de grupo, gerir materiais e equipamentos colectivos, partilhar espaos de trabalho e ser capaz de avaliar esses procedimentos. Desenvolvimento da criatividade Valorizar a expresso espontnea. Procurar solues originais, diversificadas, alternativas para os problemas. Seleccionar a informao em funo do problema. Escolher tcnicas e instrumentos com inteno expressiva. Inventar smbolos/cdigos para representar o material artstico. Participar em momentos de improvisao no processo de criao artstica. Compreenso das artes no contexto Identificar caractersticas da arte portuguesa. Identificar caractersticas da arte de diferentes povos, culturas e pocas. Comparar diferentes formas de expresso artstica. Valorizar o patrimnio artstico. Desenvolver projectos de pesquisa em artes. Perceber a evoluo das artes em consequncia do avano tecnolgico. Perceber o valor das artes nas vrias culturas e sociedades e no dia-a-dia das pessoas. Vivenciar acontecimentos artsticos em contacto directo (espectculos, exposies...). Conhecer ambientes de trabalho relacionados com actividades artsticas (oficinas de artistas, artesos, estdios de gravao, oficinas de construo de instrumentos, salas de ensaio...) e suas problemticas /especificidades (valores, atitudes, vocabulrio especfico).

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Finalidades da Disciplina
Arte e Educao Visual
A Educao Visual constitui-se como uma rea de saber que se situa no interface da comunicao e da cultura dos indivduos tornando-se necessria organizao de situaes de aprendizagem, formais e no formais, para a apreenso dos elementos disponveis no Universo Visual. Desenvolver o poder de discriminao em relao s formas e cores, sentir a composio de uma obra, tornar-se capaz de identificar, de analisar criticamente o que est representado e de agir plasticamente so modos de estruturar o pensamento inerentes intencionalidade da Educao Visual como educao do olhar e do ver. A compreenso do patrimnio artstico e cultural envolve a percepo esttica como resposta s qualidades formais num sistema artstico ou simblico determinado. Estas qualidades promovem modos de expresso que incluem concepes dos artistas e envolvem a sensibilidade daqueles que as procuram. As investigaes iniciadas no sculo XX na rea da Educao e da Psicologia contriburam para uma compreenso mais vasta do papel da arte no desenvolvimento humano. Ao longo das ltimas dcadas, as orientaes nesta rea apontam para uma integrao, cada vez mais aprofundada, dos saberes no mbito das teorias da arte, da esttica e da educao. Destas pesquisas emergiram dados importantes para a compreenso do sujeito como criador e fruidor. Estas concepes educacionais e artsticas introduziram novas linhas de orientao, operando mudanas ao nvel terico e prtico, na Educao Visual. O paradigma anterior, fundado na convico de que a apreciao e a criao artsticas eram uma questo de sentimento subjectivo, interior, directo e desligado do conhecimento da compreenso ou da razo, compartimentando o cognitivo-racional e o afectivo-criativo, teve como reflexo na prtica escolar, sobretudo nos primeiros anos de escolaridade, o entendimento do processo criativo como manifestao espontnea e auto-expressiva, com a valorizao da livre expresso, adiando, consecutivamente, a introduo de conceitos da comunicao visual, antevendo novos modos de fazer e de ver. reconhecido que as prticas educativas, influenciadas pela viso expressionstica referida, tm vindo a ser abandonadas, dando lugar a aces educativas estruturadas, de acordo com modelos pedaggicos abertos e flexveis, originando uma ruptura epistemolgica, centrada num novo entendimento sobre o papel das artes visuais no desenvolvimento humano, integrando trs dimenses essenciais: sentir, agir e conhecer. Este conhecimento evolui com a capacidade que o sujeito tem de utilizao de ferramentas, disponibilizadas pela educao, na realizao plstica e na percepo esttico-visual. Assinale-se, por exemplo, a ideia do desenvolvimento da expresso visual, baseada num repertrio de respostas, em vez de um modelo linear que tem estado patente nas teorias do desenvolvimento psicolgico e artstico. A aquisio gradual de um conjunto diferenciado de respostas, a desenvolver precocemente, constitui o objectivo do conhecimento na educao visual. O desenvolvimento da percepo esttica e a produo de objectos plsticos envolve o entendimento e interveno numa realidade cultural qual a escola no deve ser alheia. O recurso ao mtodo de resoluo de problemas, como metodologia para a educao visual, tem propiciado a valorizao de solues utilitrias imediatas, negligenciando-se, por vezes, a dimenso esttica das propostas. Apesar da importncia desta metodologia fundamentada em diferentes momentos de deciso, pesquisa, experimentao e realizao, destaca-se, neste contexto, a actividade esttica nas artes visuais como constitutiva do conhecimento do Universo Visual, relacionando a percepo esttica com a produo de objectos plsticos. A relao entre o Universo Visual e os contedos das competncias formuladas para a educao visual pressupe uma dinmica propiciadora da capacidade de descoberta, da dimenso crtica e participativa e da procura da linguagem apropriada interpretao esttica e artstica do Mundo.

Competncias especficas
Dimenses das competncias especficas
Ao longo do ensino bsico as competncias que o aluno deve adquirir em Artes Visuais articulam-se em trs eixos estruturantes Fruio-contemplao Reconhecer a importncia das artes visuais como valor cultural indispensvel ao desenvolvimento do ser humano; Reconhecer a importncia do espao natural e construdo, pblico e privado; Conhecer o patrimnio artstico, cultural e natural da sua regio, como um valor da afirmao da identidade nacional e encarar a sua preservao como um dever cvico; Identificar e relacionar as diferentes manifestaes das Artes Visuais no seu contexto histrico e sociocultural de mbito nacional e internacional; Reconhecer e dar valor a formas artsticas de diferentes culturas, identificando o universal e o particular.
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Produo-criao Utilizar diferentes meios expressivos de representao; Compreender e utilizar diferentes modos de dar forma baseados na observao das criaes da natureza e do homem; Realizar produes plsticas usando os elementos da comunicao e da forma visual; Usar diferentes tecnologias da imagem na realizao plstica; Interpretar os significados expressivos e comunicativos das Artes Visuais e os processos subjacentes sua criao. Reflexo-interpretao Reconhecer a permanente necessidade de desenvolver a criatividade de modo a integrar novos saberes; Desenvolver o sentido de apreciao esttica e artstica do mundo recorrendo a referncias e a experincias no mbito das Artes Visuais; Compreender mensagens visuais expressas em diversos cdigos; Analisar criticamente os valores de consumo veiculados nas mensagens visuais; Conhecer os conceitos e terminologias das Artes Visuais. Para a operacionalizao e articulao destes trs eixos e por uma questo metodolgica enumeram-se dois domnios das competncias especificas: a comunicao visual e os elementos da forma.

Comunicao visual
No domnio da comunicao visual, ao longo dos trs ciclos do ensino bsico, os alunos devem desenvolver as seguintes competncias: Ao longo do Ensino Bsico No 3 Ciclo Interpretar narrativas visuais; Ler e interpretar narrativas nas diferentes linguagens visuais. Traduzir diferentes narrativas em imagens; Descrever acontecimentos aplicando metodologias do desenho de Conceber objectos plsticos em funo de ilustrao, da banda desenhada ou do guionismo visual. mensagens; Reconhecer, atravs da experimentao plstica, a arte como Identificar e descodificar mensagens visuais, expresso do sentimento e do conhecimento. interpretando cdigos especficos; Compreender que as formas tm diferentes significados de acordo Utilizar processos convencionais de comunicao com os sistemas simblicos a que pertencem. na construo de objectos grficos; Conceber organizaes espaciais dominando regras elementares da Aplicar, de forma funcional, diferentes cdigos composio. visuais; Entender o desenho como um meio para a representao expressiva Utilizar cdigos de representao normalizada e e rigorosa de formas. convencional em diferentes projectos. Conceber formas obedecendo a alguns princpios de representao normalizada.

Elementos da forma
Neste domnio, ao longo dos trs ciclos do ensino bsico, os alunos devem desenvolver as seguintes competncias: Ao longo do Ensino Bsico No 3 Ciclo Identificar e experimentar diferentes modos de Representar expressivamente a figura humana compreendendo representar a figura humana; relaes bsicas de estrutura e proporo. Compreender as relaes do seu corpo com os Compreender a geometria plana e a geometria no espao como diferentes objectos integrados no espao visual; possveis interpretaes da natureza e princpios organizadores das Reconhecer diferentes formas de representao formas. do espao; Compreender as relaes do Homem com o espao: proporo, Organizar formalmente espaos bidimensionais e escala, movimento, ergonomia e antropometria. tridimensionais; Entender visualmente a perspectiva central ou cnica recorrendo Utilizar conhecimentos sobre a compreenso e representao, atravs do desenho de observao. representao do espao nas suas produes; Conceber projectos e organizar com funcionalidade e equilbrio os Identificar os elementos integrantes da expresso espaos bidimensionais e tridimensionais. visual linha, textura e cor; Compreender atravs da representao de formas, os processos Compreender e utilizar intencionalmente a subjacentes percepo do volume. estrutura das formas atravs da interpretao dos Compreender a estrutura das formas naturais e dos objectos seus elementos; artsticos, relacionando-os com os seus contextos. Relacionar as formas com os factores Perceber os mecanismos perceptivos da luz/cor, sntese aditiva e condicionantes fsicos, funcionais e expressivos subtractiva, contraste e harmonia e suas implicaes funcionais. da matria; Aplicar os valores cromticos nas suas experimentaes plsticas Compreender a natureza da cor e a sua relao Criar composies a partir de observaes directas e de realidades com a luz, aplicando os conhecimentos nas suas imaginadas utilizando os elementos e os meios da expresso visual. experimentaes plsticas.

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Experincias de aprendizagem
Ao longo da educao bsica, o aluno deve ter oportunidade de vivenciar aprendizagens diversificadas, conducentes ao desenvolvimento das competncias artsticas e, simultaneamente, ao fortalecimento da sua identidade pessoal e social.
Prticas de investigao Promover projectos de pesquisa em artes. Explorar um determinado tema/situao/problema com significado para o aluno, baseando a recolha e tratamento da informao num processo que vise a proteco do patrimnio artstico, num quadro de rigor tico. Produo e realizao de espectculos, oficinas, mostras, exposies, instalaes e outros Participar em realizaes artsticas que propiciem o desenvolvimento de actividades individuais e em grupo e de trabalho interdisciplinar. Utilizao das tecnologias da informao e comunicao Criar oportunidades de trabalho com diferentes programas e materiais informticos, assim como recursos da Internet. Assistncia a diferentes espectculos/exposies/instalaes e outros eventos artsticos Assistir a espectculos de naturezas e orientaes estticas diversificadas. Prticas interdisciplinares Desenvolver projectos com outras disciplinas e reas disciplinares, permitindo a transferncia de saberes. Contacto com diferentes tipos de culturas artsticas Contactar com diferentes culturas artsticas de diferentes povos e em diferentes pocas, ampliando as referncias culturais e estticas e contribuindo para o desenvolvimento de uma conscincia multicultural. Conhecimento do patrimnio artstico nacional Promover a valorizao do patrimnio artstico e cultural nacional, regional e local de uma forma activa e interventiva. Contemplar trabalhos de investigao que pressuponham recolha, registo, explorao e avaliao de dados e, sempre que possvel, visitas de estudo. Intercmbios entre escolas e outras instituies Desenvolver intercmbios com estudantes de outras escolas de forma a possibilitar o conhecimento recproco, a troca de experincias, a valorizao das diferenas (culturais, religiosas, tnicas...) e dos respectivos patrimnios artstico-culturais. Criar parcerias com instituies sociais, culturais e de recreio, estabelecendo, assim, laos importantes para a dinamizao cultural da escola. Explorao de diferentes formas e tcnicas de criao e de processos comunicacionais Compreender as formas como os diferentes elementos artsticos interagem e desenvolver a capacidade de seleco e aplicao de tcnicas no processo de criao artstica. Incentivar formas personalizadas de expresso e comunicao.

Critrios de Avaliao da Disciplina

O Conselho Pedaggico aprovou, no ano lectivo de 2002/2003, critrios de avaliao globais para a escola definindo intervalos de peso a atribuir a cada parmetro, sendo o peso concreto dado a cada parmetro e para cada disciplina definido pelo grupo docente, em articulao com as equipas educativas. Para a disciplina de Educao Visual, os pesos a atribuir a cada parmetro so: Atitudes e comportamentos no espao escolar assiduidade............................................................. 5 Cumprimento das tarefas ...................................................................................................................... 5 Capacidade de expresso oral e escrita .............................................................................................. 1 Utilizao das T.I.C. ............................................................................................................................... 1 Trabalhos individuais/de grupo .......................................................................................................... 15 Testes ................................................................................................................................................... 10
Tambm de acordo com o Conselho Pedaggico, as disciplinas podero no avaliar todos os parmetros, sendo os 4 primeiros de carcter obrigatrio, sendo que o ltimo (Utilizao das T.I.C.), ser formalizado de forma global no Conselho de Turma. Assim, nesta disciplina, a avaliao sumativa ser materializada atravs de trabalhos individuais, pontualmente realizados em grupo. Poder haver no 3 perodo lugar realizao de um teste de acordo com os temas/contedos abordados durante o ano lectivo. Os trabalhos de casa so considerados, nesta disciplina, enriquecimento curricular, da inteira responsabilidade dos alunos, no sendo objecto de avaliao sumativa individualizada. A concretizao ou no, bem como a qualidade do trabalho realizado ser alvo de ponderao no parmetro Cumprimento das tarefas.

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UNIDADES DIDCTICAS:

7 Ano Unidade: 1
Contedos
Imagem e gramtica visual; Elementos visuais na comunicao; Ponto; Linha; Plano; Volume; Textura; Cor.

Tema/Ttulo:
Competncias a desenvolver
Identificar e distinguir os elementos bsicos da linguagem visual: ponto, linha, plano, volume, textura e cor; Entender que a forma constituda por um ou vrios elementos visuais; Reconhecer e aplicar os elementos visuais, ponto, linha e plano, como meios expressivos; Compreender as qualidades expressivas do desenho; Entender o conceito de composio e identificar diferentes tipos de composio; Desenvolver a criatividade.

Os Elementos Bsicos da Linguagem Plstica

Tempo (Aulas) 90

Estratgias
Experimentar a construo de texturas a partir do preenchimento de superfcies com traados a lpis. Fazer levantamento grfico a partir duma imagem (com materiais grficos e plsticos) onde se aplica os elementos da gramtica visual, isoladamente e integradamente.

Recursos
Escola e meio; Professor e alunos; Quadro e giz; Material de desenho geomtrico; Materiais de desenho artstico; Papeis variados; tesoura e cola; Materiais riscadores; Livros; Caderno Dirio; Manual Escolar.

Avaliao
Instrumentos de Avaliao Tcnicas; Conceitos; Processos; Percepo/Representao do real; Valores e atitudes. Registos da observao directa; Trabalhos realizados.

7 Ano Unidade: 2
Contedos
Percepo Visual da Forma; Qualidades Formais; Qualidades Geomtricas; Qualidades Expressivas; Representao tcnica da forma; Elementos geomtricos elementares;

Tema/Ttulo:
Competncias a desenvolver
Perceber que a percepo no depende apenas da viso mas, tambm das experincias e memrias pessoais; Perceber que a percepo do real diferente e pessoal; Saber olhar e apreciar as caractersticas visuais das formas; Distinguir formas bi e tridimensionais; Reconhecer as qualidades visuais da forma estrutura, contornos, cor e textura; Saber executar processualmente os traados geomtricos elementares; Usar correcta e criteriosamente os materiais adequados; Promover a higiene e a apresentao nos trabalhos.

Forma
Tempo (Aulas) 90

Estratgias
Representar formas a partir da sua observao; Observar os contornos; Observar as linhas de estrutura; Geometrizar a forma envolvente; Diviso da circunferncia em partes iguais; Construo de traados rigorosos: mediatriz, bissectriz e concordncias

Recursos
Escola e meio; Professor e alunos; Quadro e giz; Material de desenho geomtrico; Materiais de desenho artstico; Papeis variados; tesoura e cola; Materiais riscadores; Livros; Caderno Dirio; Manual Escolar.

Avaliao
Instrumentos de Avaliao Tcnicas; Conceitos; Processos; Percepo/Representao do real; Valores e atitudes. Registos da observao directa; Trabalhos realizados.

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7 Ano Unidade: 3
Contedos
Cdigos de comunicao visual; Mensagem Visual Noo de Emissor: Receptor Conotao Denotao Signos Visuais

Tema/Ttulo:
Competncias a desenvolver
Interpretar narrativas visuais; Identificar e descodificar mensagens visuais, interpretando cdigos especficos; Perceber o processo de comunicao desde o emissor ao receptor; Distinguir a parte denotativa da parte conotativa numa imagem; Conhecer os vrios tipos de signos visuais. Desenvolver a criatividade.

Comunicao
Tempo (Aulas) 90

Estratgias
Design grfico de comunicao visual na concepo da imagem de capa para arquivo de materiais e Lettering de identificao.

Recursos
Escola e meio; Professor e alunos; Quadro e giz; Material de desenho geomtrico; Materiais de desenho artstico; Papeis variados; tesoura e cola; Materiais riscadores; Livros; Caderno Dirio; Manual Escolar.

Avaliao
Instrumentos de Avaliao Tcnicas; Conceitos; Processos; Percepo/Representao do real; Valores e atitudes. Registos da observao directa; Trabalhos realizados.

7 Ano Unidade: 4
Contedos
Papel da imagem na comunicao

Tema/Ttulo:
Competncias a desenvolver
Reconhecer a importncia das imagens quotidianas (publicidade comercial, social, poltica, religiosa, etc.) no comportamento das pessoas; Analisar criticamente os valores de consumo veiculados nas mensagens visuais; Analisar criticamente e analiticamente a Obra de Arte. Conhecer e compreender o processo criativo das Artes.

Papel da imagem na comunicao

Tempo (Aulas) 90

Estratgias
Executar e reproduzir folhetos informativos; Trabalho de investigao tericoprtico sobre uma Obra de Arte escolha; Executar textos crticos.

Recursos
Escola e meio; Professor e alunos; Quadro e giz; Material de desenho geomtrico; Materiais de desenho artstico; Papeis variados; tesoura e cola; Materiais riscadores; Livros; Caderno Dirio; Manual Escolar.

Avaliao
Instrumentos de Avaliao Tcnicas; Conceitos; Processos; Percepo/Representao do real; Valores e atitudes. Registos da observao directa; Trabalhos realizados.

Professor Csar Martins

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7 Ano Unidade: 5
Contedos
Sntese aditiva e sntese subtractiva Cores primrias e cores secundrias. Cores complementares, harmonias e contrastes. A Cor-Luz no Ambiente

Tema/Ttulo:
Competncias a desenvolver
Representar o espao pela cor; Compreender os efeitos da cor na percepo do mundo envolvente; Aplicar os conhecimentos adquiridos sobre a cor/sensao e a influncia da cor no comportamento do observador; Compreender a diferena entre sntese aditiva e sntese subtractiva; Conhecer e aplicar correcta e criteriosamente as cores primrias, secundrias, as harmonias e os contrastes cromticos; Conhecer algumas sistematizaes; Utilizar os efeitos da cor na melhoria da qualidade do ambiente.

Luz Cor
Tempo (Aulas) 90

Estratgias
A roda das cores; A partir de uma imagem alterar a percepo sensorial pelos contrastes e harmonias cromticos; Interseces de cores.

Recursos
Escola e meio; Professor e alunos; Quadro e giz; Material de desenho geomtrico; Materiais de desenho artstico; Tintas e pincis. Papeis variados; tesoura e cola; Materiais riscadores; Livros; Caderno Dirio; Manual Escolar.

Avaliao
Instrumentos de Avaliao Tcnicas; Conceitos; Processos; Percepo/Representao do real; Valores e atitudes. Registos da observao directa; Trabalhos realizados.

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UNIDADES DIDCTICAS:

8 Ano Unidade: 1
Contedos
Sntese aditiva e sntese subtractiva Cores primrias e cores secundrias. Cores complementares, harmonias e contrastes. A Cor-Luz no Ambiente

Tema/Ttulo:
Competncias a desenvolver
Representar o espao pela cor; Compreender os efeitos da cor na percepo do mundo envolvente; Aplicar os conhecimentos adquiridos sobre a cor/sensao e a influncia da cor no comportamento do observador; Compreender a diferena entre sntese aditiva e sntese subtractiva; Conhecer e aplicar correcta e criteriosamente as cores primrias, secundrias, as harmonias e os contrastes cromticos; Conhecer algumas sistematizaes; Utilizar os efeitos da cor na melhoria da qualidade do ambiente.

Luz Cor
Tempo (Aulas) 90

Estratgias
Construo e preenchimento de um Crculo Cromtico de 72 tons: o Anel central com 24 tons degradados a preto; o Anel intermdio com 24 tons saturados; o Anel exterior com 24 tons degradados a branco;

Recursos
Escola e meio; Professor e alunos; Quadro e giz; Material de desenho geomtrico; Materiais de desenho artstico; Tintas e pincis. Papeis variados; tesoura e cola; Materiais riscadores; Livros; Caderno Dirio; Manual Escolar.

Avaliao
Instrumentos de Avaliao Tcnicas; Conceitos; Processos; Percepo/Representao do real; Valores e atitudes. Registos da observao directa; Trabalhos realizados.

8 Ano Unidade: 2
Contedos
Imagem e gramtica visual; Elementos visuais na comunicao; Ponto; Linha; Plano; Volume; Textura; Cor.

Tema/Ttulo:
Competncias a desenvolver
Identificar e distinguir os elementos bsicos da linguagem visual: ponto, linha, plano, volume, textura e cor; Entender que a forma constituda por um ou vrios elementos visuais; Reconhecer e aplicar os elementos visuais, ponto, linha e plano, como meios expressivos; Compreender as qualidades expressivas do desenho; Entender o conceito de composio e identificar diferentes tipos de composio; Desenvolver a criatividade.

Os Elementos Bsicos da Linguagem Plstica

Tempo (Aulas) 90

Estratgias
Fazer levantamento grfico de texturas e, a partir delas, reproduzir as suas caractersticas principais. A partir duma imagem (com materiais grficos e plsticos) reproduzi-la de forma a aplicar os elementos da gramtica visual, isoladamente e integradamente.

Recursos
Escola e meio; Professor e alunos; Quadro e giz; Material de desenho geomtrico; Materiais de desenho artstico; Papeis variados; tesoura e cola; Materiais riscadores; Livros; Caderno Dirio; Manual Escolar.

Avaliao
Instrumentos de Avaliao Tcnicas; Conceitos; Processos; Percepo/Representao do real; Valores e atitudes. Registos da observao directa; Trabalhos realizados.

Professor Csar Martins

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3 Ciclo do Ensino Bsico / Dec. Lei n. 6/2001 Educao Visual (2008/09) 10

8 Ano Unidade: 3
Contedos
Cdigos de comunicao visual; Mensagem Visual Noo de Emissor: Receptor Conotao Denotao Signos Visuais

Tema/Ttulo:
Competncias a desenvolver
Interpretar narrativas visuais; Identificar e descodificar mensagens visuais, interpretando cdigos especficos; Perceber o processo de comunicao desde o emissor ao receptor; Distinguir a parte denotativa da parte conotativa numa imagem; Conhecer os vrios tipos de signos visuais. Desenvolver a criatividade.

Comunicao
Tempo (Aulas) 90

Estratgias
Design grfico de comunicao visual na concepo da imagem de capa para arquivo de materiais e Lettering de identificao.

Recursos
Professor e alunos; Quadro e giz; Material de desenho geomtrico; Materiais de desenho artstico; Papeis variados; Materiais riscadores; Livros; Caderno Dirio; Manual Escolar.

Avaliao
Instrumentos de Avaliao Tcnicas; Conceitos; Processos; Percepo/Representao do real; Valores e atitudes. Registos da observao directa; Trabalhos realizados.

8 Ano Unidade: 4
Contedos
Percepo Visual da Forma Qualidades Formais Qualidades Geomtricas Qualidades Expressivas

Tema/Ttulo:
Competncias a desenvolver
Desenvolver a criatividade.; Entender o fenmeno da iluso; Desenvolver a criatividade; Entender e distinguir os fenmenos da viso e da percepo; Conhecer alguns dos factores que influenciam a percepo das formas; Reconhecer as artes plsticas como expresso das emoes e do conhecimento; Reconhecer as qualidades visuais da forma: estrutura e contornos. Saber executar processualmente os traados geomtricos elementares; Usar correcta e criteriosamente os materiais grficos rigorosos; Identificar, numa composio, diferentes relaes entre as formas: distncia, repetio, contacto, sobreposio, adio, subtraco ; Compreender as qualidades expressivas da forma;

Forma
Tempo (Aulas) 90

Estratgias
Representar formas a partir da sua observao; Observar os contornos; Observar as linhas de estrutura; Geometrizar a forma envolvente; Diviso da circunferncia em partes iguais; Construo de traados rigorosos: mediatriz, bissectriz e concordncias

Recursos
Escola e meio; Professor e alunos; Quadro e giz; Material de desenho geomtrico; Materiais de desenho artstico; Papeis variados; tesoura e cola; Materiais riscadores; Livros; Caderno Dirio; Manual Escolar.

Avaliao
Instrumentos de Avaliao Tcnicas; Conceitos; Processos; Percepo/Representao do real; Valores e atitudes. Registos da observao directa; Trabalhos realizados.

Professor Csar Martins

E.S3.M.F.

3 Ciclo do Ensino Bsico / Dec. Lei n. 6/2001 Educao Visual (2008/09) 11

8 Ano Unidade: 5
Contedos
Representao do Espao; Sobreposio; Dimenso; Cor; Claro Escuro; Gradao de Nitidez; Vistas: Cubo Envolvente Sistema Europeu Perspectiva de observao

Tema/Ttulo:
Competncias a desenvolver
Reconhecer diferentes formas de representao do espao; Compreender a importncia do patrimnio natural e construdo, pblico e privado; Compreender a tridimensionalidade do espao; Conhecer processos de simular a terceira dimenso do espao no plano da folha de desenho; Conceber formas obedecendo a alguns princpios de representao normalizada; Conhecer sistematizaes geomtricas da perspectiva de observao (linhas e pontos de fuga, direces principais e auxiliares, divises proporcionais, etc.).

Espao
Tempo (Aulas) 90

Estratgias
Representar objectos pelas suas vistas no sistema europeu, desenhando as vistas necessrias para compreenso de um objecto (noes de contorno e de corte); Registar as suas medidas (escalas, cotas); utilizar linguagem grfica convencional (linhas contnuas e interrompidas, de espessuras diferentes, etc.); Entender visualmente a perspectiva central ou cnica recorrendo representao, atravs do desenho de observao;

Recursos
Escola e meio; Professor e alunos; Quadro e giz; Material de desenho geomtrico; Materiais de desenho artstico; Tintas e pincis. Papeis variados; tesoura e cola; Materiais riscadores; Livros; Caderno Dirio; Manual Escolar.

Avaliao
Instrumentos de Avaliao Tcnicas; Conceitos; Processos; Percepo/Representao do real; Valores e atitudes. Registos da observao directa; Trabalhos realizados.

11

Professor Csar Martins

E.S3.M.F.

3 Ciclo do Ensino Bsico / Dec. Lei n. 6/2001 Educao Visual (2008/09) 12

UNIDADES DIDCTICAS:

9 Ano Unidade: 1
Contedos
Elementos visuais na Comunicao Cdigos de comunicao visual Papel da imagem na Comunicao PERCEPO VISUAL DA FORMA o Qualidades formais o Qualidades geomtricas o Qualidades expressivas

Tema/Ttulo:
Competncias a desenvolver
Ler e interpretar narrativas nas diferentes linguagens visuais. Compreender que as formas tm diferentes significados de acordo com os sistemas simblicos a que pertencem. Identificar os elementos integrantes da expresso visual linha, textura e cor; Compreender e utilizar intencionalmente a estrutura das formas atravs da interpretao dos seus elementos; Relacionar as formas com os factores condicionantes fsicos, funcionais e expressivos da matria; Compreender a estrutura das formas naturais e dos objectos artsticos, relacionando-os com os seus contextos. Perceber os mecanismos perceptivos da luz/cor, sntese aditiva e subtractiva, contraste e harmonia e suas implicaes funcionais. Aplicar os valores cromticos nas suas experimentaes plsticas Criar composies a partir de observaes directas e de realidades imaginadas utilizando os elementos e os meios da expresso visual.

A Arte e A Representao maneira de

Tempo (Aulas) 90

Estratgias
Analisar obras de Arte de diferentes correntes e pocas. Identificar as principais caractersticas de cada obra e de cada corrente artstica. Desconstruir uma obra, reconstruindoa de acordo com as caractersticas de outra corrente artstica.

Recursos
Escola e meio; Professor e alunos; Quadro e giz; Material de desenho geomtrico; Materiais de desenho artstico; Papeis variados; tesoura e cola; Materiais riscadores; Livros; Caderno Dirio; Manual Escolar.

Avaliao
Instrumentos de Avaliao Tcnicas; Conceitos; Processos; Percepo/Representao do real; Valores e atitudes. Registos da observao directa; Trabalhos realizados.

10

Professor Vasco Carrilho

E.S3.M.F.

3 Ciclo do Ensino Bsico / Dec. Lei n. 6/2001 Educao Visual (2008/09) 13

9 Ano Unidade: 2
Contedos
Factores que Determinam a Forma dos Objectos: Fsicos Propriedades dos materiais; Econmicos Produo em srie Elementos e mdulos Funcionais Funo principal e subfunes; Antropometria e ergonomia; Estticos; Estrutura/Forma/Funo; Estruturas Naturais; Estruturas Criadas pelo Homem.

Tema/Ttulo:
Competncias a desenvolver
Compreender a importncia dos materiais e dos processos de fabrico na forma dos objectos; Escolher os materiais a utilizar na resoluo de problemas de design, em funo das suas propriedades fsicas; Entender o Design como metodologia; Compreender as vantagens econmicas do fabrico em srie de elementos e de mdulos; Distinguir entre a funo principal e as subfunes de um objecto (por exemplo: guarda-chuva, pega.); Perceber que os dados antropomtricos e os estudos ergonmicos so referncias para projectar correctamente objectos e espaos; Fundamentar a escolha de uma entre vrias formas que satisfaam todos os factores considerados; Reconhecer a importncia das imagens (publicidade comercial, social, poltica, religiosa, etc.) no comportamento das pessoas; Utilizar processos convencionais de comunicao na construo de objectos grficos; Compreender que a estrutura suporta e organiza a forma; Compreender e utilizar diferentes modos de dar forma baseados na observao das criaes da natureza e do homem; Compreender a geometria plana e a geometria no espao como possveis interpretaes da natureza e princpios organizadores das formas.

O Mtodo do Design
Tempo (Aulas) 90

Estratgias
Representar formas a partir da sua observao; Analisar os elementos que configuram uma mensagem plstica e visual e criar uma nova mensagem a partir deles; Estudar e experimentar individualmente e em grupo o processo de criao de mensagens plsticas e visuais; Elaborar um projecto de Design usando a Metologia projectual; Utilizar tcnicas, processos e instrumentos para estimular e desenvolver a imaginao e a criatividade; anatomia e antropometria; Conceber projectos e organizar com funcionalidade e equilibrio os espaos bidimensionais e tridimensionais; Relacionar a forma e a funo dos objectos com a sua estrutura; Utilizar intencionalmente a estrutura das formas atravs da interpretao dos seus elementos.

Recursos
Escola e meio; Professor e alunos; Quadro e giz; Material de desenho geomtrico; Materiais de desenho artstico; Papeis variados; tesoura e cola; Materiais riscadores; Livros; Caderno Dirio; Manual Escolar.

Avaliao
Instrumentos de Avaliao Tcnicas; Conceitos; Processos; Percepo/Representao do real; Valores e atitudes. Registos da observao directa; Trabalhos realizados.

11

Professor Vasco Carrilho

E.S3.M.F.

3 Ciclo do Ensino Bsico / Dec. Lei n. 6/2001 Educao Visual (2008/09) 14

9 Ano Unidade: 3
Contedos
Representao do Espao; Sobreposio; Dimenso; Cor; Claro Escuro; Gradao de Nitidez; Vistas: Cubo Envolvente Sistema Europeu Perspectiva de observao; Relao Homem-Espao.

Tema/Ttulo:
Competncias a desenvolver
Reconhecer diferentes formas de representao do espao; Compreender a importncia do patrimnio natural e construdo, pblico e privado; Compreender a tridimensionalidade do espao; Conhecer processos de simular a terceira dimenso do espao no plano da folha de desenho; Conceber formas obedecendo a alguns princpios de representao normalizada; Conhecer sistematizaes geomtricas da perspectiva de observao (linhas e pontos de fuga, direces principais e auxiliares, divises proporcionais, etc.).

Espao
Tempo (Aulas) 90

Estratgias
Representar objectos pelas suas vistas no sistema europeu, desenhando as vistas necessrias para compreenso de um objecto (noes de contorno e de corte); Registar as suas medidas (escalas, cotas); utilizar linguagem grfica convencional (linhas contnuas e interrompidas, de espessuras diferentes, etc.); Entender visualmente a perspectiva central ou cnica recorrendo representao, atravs do desenho de observao;

Recursos
Escola e meio; Professor e alunos; Quadro e giz; Material de desenho geomtrico; Materiais de desenho artstico; Tintas e pincis. Papeis variados; tesoura e cola; Materiais riscadores; Livros; Caderno Dirio; Manual Escolar.

Avaliao
Instrumentos de Avaliao Tcnicas; Conceitos; Processos; Percepo/Representao do real; Valores e atitudes. Registos da observao directa; Trabalhos realizados.

Professor Vasco Carrilho