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Resumo: Este trabalho tem como objetivo realizar uma reviso da literatura sobre comportamento agressivo da criana na escola e sua relao com a violncia domstica. Atravs da reviso de onze artigos, sendo dois internacionais e obras busco fazer o entendimento desta relao retomando estudos j realizados de diferentes autores. Inicialmente buscou-se a conceitualizao de agressividade e de violncia domstica. Foi feito um relato sobre as origens da agressividade na infncia, os efeitos das interaes familiares agressivas, da punio fsica e de um padro parental negligente sobre o desenvolvimento e posteriormente passamos a reviso dos estudos. Identificou-se que o comportamento agressivo da criana na sua maioria resultado da violncia domstica, tanto na escola como em qualquer outro lugar. O artigo aponta para a necessidade de pesquisas que procurem desenvolver programas de preparao para educadores no manejo com crianas que apresentam comportamento agressivo na escola, uma vez que esta seria o local que a criana teria como amparo. Palavras-Chave: Comportamento Agressivo de Crianas, Violncia Domstica, Educadores.
Introduo
Segundo Train (1997) e Gaiarsa (1993), a agressividade parte integrante do desenvolvimento infantil de qualquer criana, sendo necessrio para a sobrevivncia desde o nascimento. medida que a criana cresce a agressividade se modifica qualitativamente, deixando de manifestar-se para suprir as necessidades fsicas da criana, para surgir como defesa quando esta se sente ameaada. A criana torna-se um agente participante nas transaes familiares, um ser ativo e reativo pelas influncias da famlia (GrahamBermann, 1998). A existncia de vrias experincias da violncia interparental evidencia-nos as percepes e interpretaes que cada criana elabora, com grandes implicaes ao nvel do impacto. (Sani & Gonalves, 2000; Sani 2003). Os riscos inerentes a exposio podem aumentar ou diminuir, de acordo com as diferenas individuais de cada criana, podendo criar fatores de vulnerabilidade ou de proteo. Os significados elaborados pela criana em torno da violncia e as crenas acerca dos relacionamentos com outras pessoas, acerca da famlia e acerca do seu desenvolvimento do sentido do self somam-se a estas caractersticas de nvel pessoal (Graham-Bermann, 1998). Destaque ser dado no presente estudo, aos comportamentos agressivos que so indiretamente mais valorizados pelas famlias e escola, constituindo-se muitas vezes, como base dos relacionamentos. Atravs dos estudos realizados por diferentes autores buscarei fazer um entendimento sobre o comportamento agressivo da criana na escola e sua relao com a violncia domstica, buscando uma populao-alvo na faixa etria que vai dos seis aos doze anos de idade, de forma a promover uma maior compreenso do desenvolvimento infantil e que os profissionais que atuam na rea da infncia tenham conhecimento dos direitos de proteo da criana e do adolescente, estabelecidos no Brasil, atravs do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), devendo comunicar a autoridade competente os casos de seu conhecimento envolvendo maus-tratos.
Agressividade
A agressividade uma defesa que o sujeito utiliza para resoluo de conflitos interpessoais, e uma questo que tem demandado muitos estudos, provavelmente por expor maior risco para os envolvidos nos possveis confrontos que enseja. A agresso uma conduta, que alm de episdica, no facilmente definvel, assumindo diferentes formas de manifestao, cuja evoluo tambm varivel, e tambm, porque est sujeita influncia de variveis, tanto biolgicas como sociais (Leme, 2004). A agresso pode ser definida como qualquer forma de expresso fsica ou verbal que acarreta danos fsicos ou psicolgicos a outros indivduos (Kaplan, Sadock & Grebb, 1997). Fundamentadas nos estudos de modelo animal sobre agressividade e na Teoria da Aprendizagem Social, a agresso pode ser caracterizada como base na topografia do comportamento manifesto, independente da inteno do agressor ou de uma avaliao moral de seus atos (Tremblay, 2000). Com nfase nessa perspectiva, Loeber e Hay (1997) diferenciam agressividade de violncia a partir do impacto negativo das condutas violentas sobre as vtimas, porm sem considerar os atributos morais ou a funo social dessas aes, principalmente em razo da falta de recursos metodolgicos para essas avaliaes. Segundo Bee (1997), Gomide (2000), Chaves, Kelder e Orpinas (2002), dentre outros pesquisadores, deve ser dada ateno influncia de determinadas condies ambientais que propiciam ou no o desenvolvimento de comportamento agressivo. Privao de alimento ou espao fsico, a retirada do afeto, dos cuidados parentais, a dor fsica ou psicolgica, exposio frequente e/ou por longos perodos agressividade, por meio de filmes jogos interativos (videogame e de computador), so alguns exemplos que podem ser determinantes potenciais de altos ndices de agressividade.
das pessoas, s quais a agresso est comumente associada. Nesse sentido, pela inegvel relevncia e importncia desse fenmeno psquico, pensadores da psicanlise procuraram compreender a origem e o dinamismo da agresso.
O efeito das interaes familiares agressivas, da punio fsica e de um padro parental negligente sobre o desenvolvimento
No campo da Psicologia do Desenvolvimento, o principal foco de investigao dos estudos sobre violncia domstica so as conseqncias negativas da negligncia e dos maus- tratos sobre a sade psicolgica de crianas e adolescentes. Desde a dcada de 1960 os estudos mdicos tm contribudo para identificar os casos de violncia contra crianas e definir os prejuzos psicolgicos associados conduta agressiva dos pais. Em geral, os modelos tericos elaborados ressaltam trs eixos explicativos: a reproduo de experincias de violncia, o desajustamento familiar e psquico dos pais e a organizao macroestrutural da famlia (Hutz, 2005). A agressividade no deve ser respondida com agressividade, mas com outro tipo de resposta mais adaptativa, que reflita o entendimento. A empatia e a argumentao lgica e passvel de ser compreendida cognitivamente pela criana. necessrio que profissionais estejam cientes desses dados no momento de planificar programas de preveno e interveno e, tambm, sejam tolerantes com essas crianas, considerando caractersticas dos contextos nos quais estas se desenvolvem (Koller, 2004). No caso do contexto escolar faz-se necessrio estimular a presena do elemento afetivo e da comunicao mais igualitria, nas relaes interpessoais (Lisboa e Koller, 2001). Crianas que presenciam situaes de violncia no ambiente domstico, seja como testemunhas ou vtimas diretas, tendem a desenvolver um repertrio de estratgias pequeno e qualitativamente diferente das demais crianas (Hutz, 2005 p.161). Azevedo e Guerra (1995) definem a violncia domstica contra a criana como: Todo ato ou omisso praticado por pais, parentes ou responsveis contra crianas e/ou adolescentes que sendo capaz de causar dano fsico, sexual e/ou psicolgico vtima implica de um lado numa transgresso do poder/dever de proteo de adulto e, de outro, numa coisificao da infncia, isto , numa negao do direito que crianas e adolescentes tm de ser tratados como sujeitos de direitos e pessoas em condio de desenvolvimento. (p. 36). Souza, Soldatelli e Lopes (1997), investigando o psicodinamismo familiar de crianas agressivas, comprovam os efeitos de privao emocional em meninos com queixa de agressividade no ambiente escolar. As autoras demonstram que estas crianas apresentam-se de forma agressiva na escola com o fim de vivenciar aquilo que seus lares no puderam oferecer: a possibilidade de uma expresso afetiva mais espontnea e o estabelecimento de limites. Kupfer (1998) analisa aspectos da cultura para afirmar que o professor brasileiro no encontra mais uma rede de sustentao simblica que lhe assegure o suporte da autoridade no exerccio da profisso. Sugere, assim, que a agressividade na escola seja uma reao falta de limites simblicos essenciais para o aprendizado e crescimento humano, podendo apresentar-se sob trs diferentes naturezas: 1) imaginria dirigida ao professor, na forma de pequenos ataques que o desqualificam, numa agressividade mida e
cotidiana; 2) real, portanto prxima da ao psictica, em que no h sentido para os atos, a exemplo da depredao pura e simples; e 3) simblica, no sentido de restaurar a figura da autoridade perdida, como acontece em contextos escolares dirigidos pela lei de traficantes. O modelo de comportamento que os pais apresentam tem grande influncia sobre o desenvolvimento da agresso na criana. A brutalidade na relao entre os pais e seus filhos, ensina s crianas, por meio da observao, o que fazer, assim concluem que bater apropriado e poderoso. A rejeio parental, a negligncia, a disciplina rgida e a crueldade contra outros da famlia tambm esto ligadas agressividade dos filhos (Bazi, 2003).
O objetivo do estudo de Rios e Williams (2007) foi investigar sobre trabalho com famlias visando preveno de problemas de comportamento infantil. No seu levantamento temos que sem um programa de interveno precoce, os problemas de comportamento em crianas podem se cristalizar a partir dos 8 anos de idade, iniciando uma trajetria de problemas acadmicos, evaso escolar, abuso de substncias, transtornos de conduta e violncia. E que o ndice, de problemas de comportamento em crianas de famlias de baixa renda, chega a 35%. Williams (2006) desenvolveu um programa que surge como um trabalho de preveno primria promissor na rea e tem o nome de Projeto Parceria. Foi desenvolvido com o apoio do CNPq e seu objetivo desenvolver e avaliar um programa de interveno voltado s mes vtimas de violncia pelo parceiro, de forma a prevenir problemas de comportamento em seus filhos. Os estudos realizados por Joly, Dias e Marini (2008) objetivou identificar a percepo de crianas do ensino fundamental acerca da agressividade na famlia e na escola. Neste estudo foi apontado que os meninos apresentam mais comportamentos agressivos que meninas, que a agressividade familiar apresentou-se maior que a escolar. Identificou-se neste estudo que a criana que tem situaes de agressividade na famlia tende a desenvolv-la em outros ambientes. No artigo de Maia e Williams(2005), que trata dos fatores de risco e fatores de proteo ao desenvolvimento infantil, temos que existe pouca literatura acerca dos fatores proteo no desenvolvimento infantil e da necessidade de evoluirmos neste item, visando promover a resilincia. A violncia domstica o fator que mais estimula crianas e adolescentes a viverem nas ruas. Em tempos difceis, a compreenso e a construo de foras e virtudes, como: valores, perspectivas, integridade torna-se mais urgente. Neste sentido, as foras e virtudes funcionam como pra-choque contra o infortnio e desordens psicolgicas, e podem ser a chave para a construo da resilincia (Seligman, 2002). Em estudo realizado por Picado e Rose (2009), no artigo que leva o ttulo Acompanhamento de pr-escolares agressivos: adaptao na escola e relao professor-aluno, fica evidenciado a importncia do desenvolvimento de estudos de acompanhamento da adaptao de alunos de risco ao contexto pr-escolar bem como de ampliar esse acompanhamento para os nveis de ensino posteriores. A maioria das crianas estudadas est exposta a fatores de risco e parece no apresentar rede protetora suficiente para minimizar esses efeitos. A verificao de que uma parcela dos alunos j entra no ensino fundamental apresentando acentuadas dificuldades comportamentais e insuficiente domnio dos pr-requisitos acadmicos est de acordo com os resultados da literatura a respeito do desenvolvimento e do difcil manejo desses comportamentos (Gomide, 2001, 2003; Marinho, 2003; paterson ET AL., 2002; paterson ET AL., 1989). Este estudo procurou destacar a importncia do professor como agente participante na preveno e na diminuio desses problemas e descrever caractersticas favorveis da relao que podem beneficiar o aluno. No livro Violncia e risco na infncia e adolescncia: pesquisa e interveno, de Claudio Simon Hutz, (Org) (2005), no ttulo que trata de Crianas na Idade Escolar, o autor relata que a criana nesta idade tem maior capacidade de autonomia, porque fica fora do campo domstico e tem relao com outros adultos e crianas e est exposta a duas foras socializantes, a escola e as relaes sociais com outros adultos e crianas. Em termos de maturao, a criana entre seis e doze anos tem uma maior capacidade de explorar o mundo devido a expanso da sua autonomia, baseada na condio de uma habilidade de reconhecer suas necessidades internas pensamentos e compreender o estado interno dos outros. Segundo Osofsky (1999), crianas que foram expostas violncia familiar apresentam sintomas internalizantes agressividade, delinqncia. As crianas deste grupo tambm manifestam dificuldades no sono, agitao, jogo prejudicado e muitas queixas somticas. A adaptao escola, o baixo desempenho escolar e relacionamentos com colegas tambm so situaes de dificuldades para a criana provenientes de um ambiente violento, Stiles(2002). Crianas expostas a violncia domstica tem dificuldades comportamentais em ambientes sociais, sentimentos ambivalentes em relao aos pais, que levam a dificuldades na vida posterior em estabelecer relacionamentos em funo de questes relativas ao estabelecimento de intimidade, controle da agresso e expresso de afetos amorosos, Osofsky(2003). Observou-se, tambm, que crianas, especialmente meninas, expostas violncia domstica adotavam comportamentos de enfrentamento agressivo dos colegas na escola - bullying , com muito maior freqncia, Baldry(2003). Na obra espanhola de Sylvie Bourcier, La Agresividad en nios de 0 a 6 aos: Energa vital o desrdenes de comportamiento? (2012), quando a autora escreve sobre controlar a agressividade das crianas, o faz no no sentido de transform-los em conformistas, mas sim de canalizar as suas energias brutas transformando-as em criatividade. Seu relato sobre famlia traz que esta o motor do processo de socializao. ela que responsvel pela representao dos valores como responsabilidade, respeito, generosidade, dentro dos seus lares. As crianas que no tem dentro de sua famlia essas representaes, que so sozinhos, no tem referncias e nem afeto tendem a procurar outros iguais pela necessidade de formar grupos, pois tem dentro de si sentimentos de abandono, raiva e tristeza. Para que construa uma personalidade flexvel faz-se necessrio uma presena ativa e afetuosa da famlia, da escola, ter disciplina e dilogo que exige tempo e pacincia. A criana que tem um olhar positivo sobre si mesma tende a ter maior aceitao pelos demais. A autora relata estar convencida da importncia das relaes positivas entre as pessoas e do total investimento na preveno precoce de comportamentos agressivos. Ensinando as crianas a viverem juntas com a famlia, na escola e em outros ambientes as ajudaremos a ser cidados responsveis.
Consideraes Finais
Est evidente em todos os estudos que a violncia domstica um dos fatores mais relevantes no comportamento agressivo da criana, no s na escola como em qualquer lugar, porm em alguns estudos foi evidenciado tambm o comportamento agressivo em crianas na escola devido reproduo de comportamento de seus pares, mesmo no tendo sofrido violncia domstica. Teve-se em menor nmero estudos apontando que em gnero existe a igualdade de comportamento agressivo, mas que as meninas tendem a ter
mais resilincia que os meninos devido a sua relao de amizade com pares do mesmo sexo. Em maior quantidade, nos demais estudos listados constatou-se que os meninos tendem a ter o comportamento mais agressivo que as meninas. Registro que a violncia domstica que foi tratada nos diferentes estudos no se limita a punio fsica, mas quela em que a criana presencia a me sendo agredida por seu parceiro, a violncia que psicolgica e tambm verbal, a violncia entre irmos e o abuso sexual. Sugiro que os educadores devam ser mais bem preparados para trabalhar com crianas que sofrem a violncia domstica, pois poderiam ser um porto seguro, mesmo que transitoriamente a soluo para o desamparo de muitas crianas, principalmente quelas em situao de vulnerabilidade social, que so as mais atingidas pela violncia, o abandono e a negligncia. importante analisar o lugar da educao formal, isto , aquela exercida pelos equipamentos educacionais institucionalizados na formao dos sujeitos e, portanto, no manejo da violncia. A dinmica das relaes interpessoais, que so vivncias coletivas dentro da escola que vo propiciar ao sujeito desenvolver a percepo de si mesmo, dos seus parceiros, suas afinidades, ter disciplina, horrios, limites, realizar tarefas e ter hbitos de estudo propiciando a construo de sua auto-imagem e identidade de sujeito social. Creio na importncia de serem desenvolvidas pesquisas sobre o desenvolvimento de crianas com comportamento agressivo na escola, dando continuidade neste estudo, pois precisamos identificar de que forma esse comportamento se cristaliza, para podermos ento orientar os educadores no manejo com esse aluno.