Planeacin Bimestral

Ciclo escolar 2012-2013 Ao Internacional de la Cooperacin en la Esfera del Agua

Matemticas

1er Grado
Bloque V
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

MATEMTICA S

BLOQUE 5

TIEMPO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente APRENDIZAJES ESPERADOS Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los nmeros (uno ms, mitad, doble, 10 ms, etctera). Resuelve operaciones de suma y resta con nmeros de dos cifras. Resuelve problemas de distintos significados de la adicin y la sustraccin. Reconoce y representa lneas rectas o curvas. Mide y compara capacidades de recipientes mediante unidades de medida arbitrarias. EJES CONTENIDOS Nmeros y Descomposicin de nmeros de dos cifras como sumas de un sistemas de sumando que se repite y algo ms. Por ejemplo: numeracin 33 = 10 + 10 + 10 + 3 Problemas Resolucin de clculos con nmeros de dos cifras utilizando aditivos distintos procedimientos. Uso de resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las operaciones para resolver clculos. ACTIVIDADES Sumo, resto y avanzo. Pginas 149 a 152 Establece relaciones entre la suma, la resta y la sucesin. A manera de juego y con apoyo del cuadro con nmeros del 0 al 100. Los alumnos realizarn saltos de 10 en 10, partiendo de cualquier nmero del 1 al 10. Establecer relaciones de cambio. Los alumnos resuelven en parejas sucesiones numricas que se marcan en su libro de texto. Pginas 149 a la 152. Comparen sus resultados con otras parejas. A encontrar nmeros de dos cifras. Pginas 153 a 155 Realiza clculos con nmeros de dos cifras. No se pretende que los alumnos aprendan el algoritmo tradicional de la suma en primer grado, pero s que puedan obtener el resultado de sumas de bidgitos como 28 y 34. Una posibilidad es que los alumnos descompongan 28 y 34 aditivamente como 20 + 8 y 30 + 4, posteriormente sumen 20 + 30 y 12 que es el resultado de 8 + 4. De otra manera, pueden completar 28 a la decena ms prxima, haciendo 28 + 2 (pensando 4 como 2 + 2) y luego 30 + 32. Con la referencia anterior y dejando que los alumnos resuelvan situaciones problemticas con sus propios procedimientos, en parejas realizar las actividades sugeridas en el libro de texto. Pginas 153 a la 155. Problemas de suma y resta. Pginas 156 y 157 Resuelve problemas de suma y resta Se trata de seguir enfrentndose a problemas aditivos en los que sean necesarios distintos pasos para su resolucin y donde se solicitar la escritura de las operaciones realizadas.

En parejas resuelven los problemas de suma y resta planteados. Pgina 156. Organizados en equipos, proporcionar a cada uno de ellos, una operacin como las siguientes: 16 + 7, 24 - 6, 35 + 9, etc. Pedirles que inventen problemas que se resuelvan con la operacin que les toc. Plantear una reflexin sobre la posibilidad de elaborar distintos problemas que se resuelvan con los mismos nmeros y una misma cuenta a pesar de tratarse de contextos y objetos diferentes.

Con dieces y cincos. Pginas 158 a 160 Desarrolla procedimientos de clculo mental para formalizar decenas. Con el fin de recuperar conocimientos previo. Plantear a los alumnos sumas en las que las resolvern de forma mental. En equipos pequeos los alumnos encontraran distintas maneras de representar una cantidad utilizando las decenas. Ejemplo: 60 = 20 + 20 + 20 60 = 30 + 30 60 = 40 + 10 + 10 60 = 30 + 20 + 10

Realizar las actividades sugeridas de su libro de texto. Se podrn encontrar sumas de dos o ms decenas en el contexto del dinero o como clculos mentales. Los alumnos podrn verificar sus resultados realizando el conteo correspondiente, y se pretende que puedan identificar y explicitar una regla para sumar decenas: se suman las cifras no nulas y se agrega un cero. Al utilizar este recurso y la descomposicin de nmeros en mltiplos de 10 y un dgito podrn realizar clculos del tipo 38 + 20 como 30 + 20 + 8.

Nmeros conocidos. Pginas 161 y 162 Utiliza operaciones que ya conoce para otros clculos. En parejas los alumnos intentaran resolver operaciones como las siguientes: 47 + 8 = y 34 - 7 =

En donde se puede permitir a los alumnos utilicen sus propios procedimientos. Se trata de explicitar y comparar las estrategias utilizadas por los alumnos en general en forma oral; se evitar una escritura prematura a la que los nios no puedan dar an significado. Tambin discutir distintas posibilidades de clculos, sin que se ensee esas diferentes alternativas, sino favorecer que cada uno encuentre sus maneras preferidas. Por ejemplo en el caso de 47 + 8, al 8 quitarle 3 y sumrselos al 47 para formar el 50 y despus agregar los 5 restantes. 47 + (3 +5) = 55 En el caso de las resta 34 -7, primero al 34 quitarle 4 y despus los 3 que hacen falta. 34 - 4 = 30 - 3 = 27

Curvas y rectas. Pginas 163 y 164 Representa lneas rectas o curvas con diversos objetos o sujetos.

Los alumnos recortan y arman las piezas del rompecabezas. Recortable 15. La idea es acomodar objetos, por ejemplo, botones sobre una mesa, segn diferentes consignas dadas en forma oral, mediante una representacin sobre el papel o acordadas por los nios. La disposicin final surge comparndola con el dibujo y luego por el veredicto del grupo observador con la visin de conjunto. La misma actividad pero con objetos ms grandes, sillas por ejemplo, o donde sean los propios nios quienes tienen que organizarse para dibujar una letra (la O, la L ), una viborita, un redondel, etc. Cada vez que terminen una representacin comenten en grupo que lneas (rectas o curvas) utilizaron.

Cul tiene ms?. Pgina 165 y 166 Compara la capacidad de diversos recipientes. Los alumnos observan los envases que se muestran es la pgina 165 de su libro y los ordenan de mayor a menor capacidad colocando los nmeros correspondientes a cada uno. Expliquen al grupo el motivo de ordenarlos de esa manera. Con recipientes de diferentes formas y tamaos, anticipar cuntas veces entrar una unidad arbitraria, luego verificar con varios ejemplares de la unidad vaciando o llenando los recipientes. Se pueden organizar juegos en los que se identifique un recipiente segn el nmero de unidades que contiene, por ejemplo, entre varias jarras, anticipar y distinguir la que contiene cuatro tazas verdes completas y un jarrito lleno. Realizar las actividades sugeridas del libro de texto. A medir y comparar!. Pgina 167 y 168 Poner a disposicin de los nios varios ejemplares de recipientes grandes y de otros que puedan funcionar como unidades no convencionales (tazas, jarras, baldes, etc.) y utilizar elementos que permitan el trasvasamiento como agua, arena, semillas pequeas, tierra. Comparar recipientes y medir para verificar. Se pide que verifiquen la anticipacin y registren. Posiblemente usen diferentes unidades, y midan cada uno o bien usen la unidad para sacar de uno y volcar en el otro. Comparar y analizar la consistencia de los resultados: el balde es ms grande midindolo con la jarra, tambin debe serlo si se usa el tazn. Particularmente al iniciarse en la medicin de capacidades, surgir la cuestin de cun llena est la unidad y tambin el recipiente a medir. Cada equipo dispone de un recipiente grande de igual capacidad y varios ejemplares de un recipiente pequeo (unidad), esa unidad es diferente en cada grupo. Se trata de que cada grupo mida la capacidad del recipiente y registre el resultado obtenido; surgir una aparente contradiccin porque los recipientes grandes tienen la misma capacidad pero las medidas registradas por los equipos son diferentes. La idea es relacionar la capacidad de un objeto, con el nmero de unidades y el valor de la unidad (en vinculacin con el eje Sentido numrico y pensamiento algebraico). Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.

Nota: consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/recursos.html --> Material didctico 1er Grado Archivos: Matemticas - ejercicios REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 148 a la 172.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS Para evaluar este bloque, se considera la observacin del desempeo del alumnado en la realizacin de todas las actividades y el producto final. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES