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Carta de Paulo Freira aos Professores Autor: Paulo Freira Ensinar, Aprender: Leitura do mundo, Leitura da Palavra

Apresentao Na Carta de Paulo Freire ao professores o foco principal do texto baseiase na centralidade do ensinar, apreender, teoria, pratica, experincias, leitura e escrita, onde o papel do professor fia evidenciado dentro de uma sistemtica central. O professor sempre tem como objetivo o ato do ensinar, mas nesse processo do ensinar Paulo Freire coloca que nesse ato que existe tambm um processo de aprendizagem por parte do professor. Todo texto estudado base de uma curiosidade de interesse por parte do leitor. Na narrativa do texto Paulo Freire relata como uma experincia onde foi feita a formao de alfabetizadores, com participao de professores onde o objetivo do trabalho proposto era sistema de ensino teoria e prtica em que cada perodo do curso de duas horas de trabalho com 25 pessoas, sendo quatro candidatos assumiam a direo dos debates, sendo que os mesmo debatiam os assuntos relacionados nos textos na teoria e sua participao do ensinar e apreenderem levavam em considerao que a prtica de ensino no final da apresentao expunha os erros e acertos a serem repensados e no dia subseqente se colocava na mesma forma para as outras pessoas do grupo. O texto tem como um dos temas principais condiz a uma relao para o leitor ou estudante onde o mesmo no deve abandonar uma leitura por motivo de no compreender o texto ou subestimar o texto como sendo de difcil entendimento, da mesma forma cada profissional utiliza de suas tecnicas para resolver os seus fazeres, assim o leitor tambm obtm de vrios processos para solucionar as dvidas, acrescentando o saber e o entendimento do texto, tornando mais interessantes e prazerosos a leitura. Na aprendizagem dos alunos a leitura e a escrita o ncleo principal em que os professores devem motivar os alunos, sendo que deve o professor ter um cuidado para que a leitura no seja imposta e sim motivadora dentro dessa relao.

Concluso Ensinar faz com que o professor aprenda o que esta sendo transmitido e no deve significar, que o professor se aventure a ensinar sem conhecimentos ou domnio do assunto. O professor tem que ser responsvel pelo domnio do assunto e fazer com que o aluno sinta segurana na relao de ensino aprendizagem dentro do contedo proposto pelo professor. Assim tambm o professor consegue motivar seu aluno para aprender.

Educao para a Cidadania: o Projeto Poltico Pedaggico Como Elemento Articulador Autor: Rosilda Baron Martins Apresentao A autora Rosilda Baron Martins, inicia o texto com um questionamento onde o cidado visto como um contribuinte onde o direito a escola muitas vezes no cumprido. de entendimento da Secretaria de Educao que a escola tem o seu papel de formadora de pessoas que exeram a prtica da cidadania, onde o individuo reconhea o seu papel na sociedade. A autora de valeu de um vis que busca um objetivo para escola onde h um sentido de apropriao de uma nova escola capas de construir um projetopoltico pedaggico. Dividiu-se em duas partes, onde a primeira parte discute-se uma concepo de cidadania onde a escola passa a ser um espao de veiculao da cidadania ativa e na segunda parte faz uma relao de escola-governo onde necessidade de fortalecimento das relaes entre escola e ensino. A cidadania deve ser algo universal onde todos as pessoas tem o mesmo direito, mas devido uma relao entre classes sociais onde o poder de uma classe burguesa dominante mantm uma relao de explorao o direito de cidadania no e assegurado a todos. Nesse novo modo de pensar em cidadania o foco passa ser o papel do estado em relao a sociedade onde a controvrsias entre os projetos distintos e mesmo antagnicos sobre o que se entende ou mesmo se espera de uma necessria reforma do Estado e de suas relaes com a sociedade civil. Para o desenvolvimento e a construo da cidadania deve envolver um processo ideolgico de formao de conscincia pessoal e social e de reconhecimento desse processo em termos de direitos e deveres, e a realizao se faz com lutas contra as discriminaes e da extino de barreiras segregativas. A sociedade no ir substituir o Estado, mas o Estado deve se fazer funcionar dentro de prerrogativas e atribuies constitucionais. A autora de faz valer de duas conceituaes, onde ele defini cidadania passiva, onde ao Estado, outorgado a idia moral da tutela e do favor. e a outra conceituao e o da cidadania ativa aquela que institui o cidado como portador e de deveres. Mas essencialmente criador de direitos e de abrir espaos de participao. A escola o lugar onde a forma do ensinar um processo sistematizado e a escola cidad o horizonte o ideal que se quer chegar onde o sistema educacional ir contribuir para a cidadania. Teoria e pratica uma articulao para a aprendizagem tendo como pressuposto um projeto educativo, que leve em considerao o momento histrico, onde a organizao do trabalho pedaggico a base para os alunos. A qualidade do ensino est dentro de um contexto poltico e econmico, onde a escola cidad luta pela qualidade de ensino para todos, abrangendo toda o processo poltico e cultural e tcnico pedaggico de formao social e de construo.

A competncia do educador e participao efetiva dos pais e dos alunos o requisito bsico para o entendimento os contedos da escola e por onde passa o educativo da sociedade, nesse entendimento pautamos na construo do projeto poltico e pedaggico, onde temos as propostas dos sistemas de ensino com a finalidade de se criar a escola cidad. No quesito autonomia a descentraliza, da educao bsica inverte a pirmide do sistema realando a escola e modificando as suas atribuies das esferas administrativas. A escola que se queira cidad dependa da construo / reconstruo do saber, junto com o instrumental bsico de conhecimentos e de ateno ao manejo das informaes. O Estado deve abrir um canal de participao nos processos e a sociedade e a sociedade civil cabe o papel de assumir a cidadania. A escola tem o seu papel de ao construir sua autonomia e deixar de lado o papel de repetidora do conhecimento e autora prope que a escola tem que elaborar um programa de formao de professores tendo como paralelo a Universidade Na parte final do texto temos Cidadania com um conceito de evoluo e seu discurso e relevncia contam com o fator histrico. Transformar a escola uma meta importante e urgente. Concluso A educao e a cidadania pretendem fazer de cada pessoa um agente de transformao. Isso exige uma reflexo que possibilite compreender as razes histricas da situao de misria e excluso em que vive boa parte da populao. A formao poltica, que tem no universo escolar um espao privilegiado, deve propor caminhos para mudar as situaes de opresso. Muito embora outros segmentos participem dessa formao, como a famlia ou os meios de comunicao, no haver democracia substancial se inexistir essa responsabilidade propiciada, sobretudo, pelo ambiente escolar. Jogos, Brincadeiras e Resoluo de Problemas Livro: Coleo Idias em Ao Captulo 3

Apresentao O captulo 3 do livro Coleo Idias em Ao, nos apresenta uma forma de aprendizagem atravs jogos e brincadeiras, onde o processo de aquisio de conhecimento uma forma do processo de ensinar onde o aluno pode aprender determinado contedo. Esse processo de aprendizagem depende quase que significativamente do professor, onde o mesmo deve analisar as intenes e o matria didtico proposto a ser contemplado. A aula de geografia, mais especificamente deve propor materiais que auxiliem no campo cognitivo, afetivo, psicomotor e atitudinal do aluno, pois o aluno ir aprender a pensar e associar o espao em que ele vive.

Esse processo de jogos e outro materiais didticos tambm um facilitador, para a incluso dos alunos com dificuldades, pois ir contribuir para melhorar o raciocnio. Os jogos e as brincadeiras, conforme o autor tem uma relevncia na deciso e na cooperao do grupo envolvido, e o professor deve ser o condutor de todo o processo, delimitando as regras e o contexto da metodologia. tambm destacvel as construes que exploram as relaes afetivas e de sociabilidade do jogo, um exemplo dado pela linguagem cartogrfica onde o aluno tem o desenvolvimento cognitivo, atravs da estimulo atravs dos smbolos expressados nos mapas e nas legendas. O Autor tambm destaca as principais caractersticas com jogos: - Objetivos = direcionamento do trabalho proposto - Pblico = A quem se destina o trabalho - Materiais = Que tipo de material ir ser utilizado. - Adaptaes= Saber programar e apresentar situaes. - Tempo = O tempo utilizado para o jogo. - Espao = O local em que a atividade ser desenvolvida. - Dinmica Procedimentos a serem utilizados para o desenvolvimento do projeto. - Papel do Adulto = Proposta e o fato de ser uma situao individual ou em grupo. - Proximidade a contedos = Escolha dos jogos vinculados ao contedo proposto. - Avaliao das propostas = Qual o impacto produzido - Continuidade Estabelecer a periodicidade do projeto com a utilizao de jogos. O autor ainda enfatiza que aps expressar todas essa caractersticas o jogo tambm proporciona a resoluo de problemas, onde o aluno ira se confrontar e esse confronta mento ir estimular uma organizao de pensamentos, hipteses e reaver suas idias, onde o mais importante seria o aluno apropriarse dos contedos trabalhados. Para o professor quando ensina geografia ele quer que seu aluno, entenda a realidade e saiba agir em seu cotidiano. Concluso Para concluir esse texto, pode se observar que jogos, brincadeiras, e resoluo de problemas, faz com que a relao professor e aluno saia do contexto convencional de aprendizagem, e torne essa relao de ensinoaprendizagem, uma forma em que sentimentos e funes cognitivas e psicomotoras estejam em maior evidncia e sendo fatores contribuintes na aquisio do conhecimento. Cabe ainda ao professor o orientador dessa forma de aprendizagem

O Uso de Diferentes Linguagens em Sala de Aula Capitulo 4 O autor ao iniciar o texto, faz uma referencia com a atual situao no qual ns fazemos parte, onde a informao, as produes miditicas influenciam as nossas percepes de tempo e espao, senso assim a escola atual tambm influenciada por essa situao. A geografia em sala de aula pode se valer desse contexto, e aproveitar jornais, gneros textuais, literatura, audiovisual e as linguagem cartogrficas para o objetivo de atingir o ensino aprendizagem. Uma sugesto de trabalho em sala de aula sugerida pelo autor a utilizao de artigos de jornais onde o aluno influenciado por uma curiosidade que pode provocar uma srie de perguntas e ao professor convm conhecer as notcias que est passando para os aluno, e o aluno tambm tem que ter um conhecimento prvio para poder relacionar com a notcia. O texto faz referncias a algumas propostas a serem utilizadas: - As concepes sobre os conceitos cientficos - A observao dos lugares e a anlise sobre eles. - O jornal como documento histrico - utilizao de histria em quadrinhos - uso de imagens e fotografias como documentos - A estrutura e a linguagem das videotecnologias -Trabalhando com leitura de mapas

Concluso Nas ltimas dcadas, tem-se observado uma modificao nestes parmetros de ensino, cuja motivao encontra-se, principalmente, no advento de novos meios de comunicao que se inseriram ativamente no cotidiano da sociedade moderna, implicando numa mudana no apenas comportamental, mas de aes como um todo. Uma dessas aes encontra-se na insero dessas novas tecnologias nas salas de aula. Desse modo o espao escolar no deve se excluir desse processo, uma vez que os alunos j esto inseridos na sua maioria num ambiente tecnolgico onde muitos so os atrativos que os fazem mesmo que no seja de forma sistematizada adquirirem conhecimento. Assim deve-se utilizar de forma crtica as imagens, afinal, so as formas mais antigas do homem representar o que pensa e o que sente. Sua validade no processo de aprendizado inquestionvel uma vez que envolve de forma efetiva os alunos e da mais significado a sua permanncia no espao escolar. inegvel o valor da linguagem imagtica nos processos de aprendizagem atuais

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