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EDUCAO SEXUAL

Linhas Orientadoras
Documento elaborado com base na Lei n 60/2009 de 6 de Agosto
e Portaria 196-A / 2010 de 9 de Abril









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AGRUPAMENTO ESPAMOL
EDUCAO SEXUAL Linhas Orientadoras

Introduo

O conceito actual de educao para a sade tem subjacente a ideia de que a
informao permite identificar comportamentos de risco, reconhecer os benefcios dos
comportamentos adequados e suscitar comportamentos de preveno.
A educao para a sade, na escola, cumpre-se na dinamizao de um
conjunto de actividades educativas que concorrem para atingir o desenvolvimento
individual e comunitrio como forma de promover o bem-estar.
A educao sexual insere-se no mbito da educao para a sade e est
fundamentado nos documentos emanados pelo Ministrio da Educao e da Sade.
O presente documento pretende ser um auxiliar para a implementao da
educao sexual na escola, que ser da responsabilidade de cada Conselho de Turma
que, por sua vez, articular as vrias disciplinas / reas disciplinares na planificao
do projecto de educao sexual, numa perspectiva interdisciplinar. Assim,
operacionaliza-se de forma transversal, integrado no PCT.


So as seguintes as reas de interveno prioritrias, de educao para a sade,
definidas pelo Ministrio da Educao:
Educao alimentar e exerccio fsico
Consumo de substncias psico-activas
Violncia em meio escolar
Sexualidade (comportamentos de risco) de carcter obrigatrio

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1. PROJ ECTO DE EDUCAO SEXUAL

1.1 Regime de aplicao por turma:
Cada turma elabora um projecto de educao sexual

Responsveis na turma:
Director(a) de Turma
Um(a) professor(a) responsvel pela educao para a sade e educao
sexual
Demais professores envolvidos no mbito da transversalidade

Papel do director de turma: fazer a caracterizao da turma (aluno a aluno) para
levantamento de necessidades e deteco de problemas.

Conselho de turma: conversas informais com os alunos tambm podem ajudar a fazer
esse levantamento.
Cada turma tem um professor responsvel pela educao para a sade e educao
sexual.
Todos os demais professores da turma envolvidos na educao sexual no mbito da
transversalidade, devem elaborar o projecto no incio do ano escolar.

O papel do professor no domnio da Educao Sexual:
Ao definir-se o perfil do educador em educao sexual, no se refere um professor de
uma disciplina especfica, uma vez que a mesma se conceptualiza num conjunto de
contedos que atravessam transversalmente o currculo, por isso, no vital ser um
especialista em Educao Sexual, mas apenas um profissional devidamente
informado sobre a sexualidade humana e que enquanto educador, j teve
oportunidade de reflectir sobre ela.
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Os professores no podem ficar presos a preconceitos ou ideologias, pois tm de se
preparar para levarem a cabo uma educao sexualizada. O educador, no exerccio
das suas funes docentes, no deve ultrapassar nunca o mbito da educao, visto
que os seus valores ticos e morais podero colidir com os valores da criana e da
sua famlia. Quaisquer que sejam as ideologias dos professores na sua prtica
pedaggica devem cingir-se aos objectivos previstos no sistema de ensino.
(Ministrio da Educao e da Sade, APF, 2000)



No 1 e 2 ciclos do ensino bsico, a carga horria no pode ser inferior a seis horas e
ser distribuda de forma equilibrada pelos diversos perodos do ano lectivo.
Os objectivos mnimos devem comtemplar os seguintes contedos que podem ser
abordados nas reas disciplinares ou nas reas curriculares no disciplinares:

1 ano
Noo de corpo; o corpo em harmonia com a natureza e o seu ambiente social e
cultural
Noo de famlia; diferenas entre rapazes e raparigas; proteco do corpo e noo
dos limites, dizendo no s aproximaes abusivas
2 ano
Para alm das rubricas includas nos programas de meio fsico, o professor deve
esclarecer os alunos sobre questes e dvidas que surjam naturalmente, respondendo
de forma simples e clara.
3 e 4 anos
Para alm das rubricas includas nos programas de meio fsico, o professor dever
desenvolver temas que levem os alunos a compreender a necessidade de proteger o
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prprio corpo, de se defender de eventuais aproximaes abusivas, aconselhando
que, caso se deparem com dvidas ou problemas de identidade de gnero, se sintam
no direito de pedir ajuda s pessoas em que confiam na famlia ou na escola.


A Educao Sexual para o 2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico
Os 2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico abrangem perodos distintos de evoluo da
sexualidade dos jovens e do seu desenvolvimento global, caracterizados por
mudanas rpidas e em ritmos muito diferenciados de jovem para jovem. As aces
de educao sexual devem, pois, ter em conta o facto de envolverem populaes
muito heterogneas em termos de desenvolvimento, dvidas, preocupaes e
respostas emocionais. Da mesma forma, as disparidades quanto a contextos de vida,
familiares, econmicos ou scio-culturais, devem ser tomadas em considerao
quando se trabalha neste domnio.
Embora de delimitao pouco definida, possvel considerar trs perodos ou estdios
no desenvolvimento sexual durante a segunda dcada da vida. Um primeiro que
acontece com maior frequncia at cerca dos doze anos, em que uma parte
significativa dos jovens no iniciou, ainda, as transformaes pubertrias mais
evidentes (acelerao brusca do crescimento, acentuao dos caracteres sexuais
secundrios, menarca, primeiras ejaculaes); uma segunda fase, mais frequente por
volta dos treze/catorze anos, em que os fenmenos pubertrios cursam de forma mais
exuberante e rpida, numa parte significativa dos jovens; um terceiro perodo, a partir
dos catorze/quinze anos, em que a transformao corporal pubertria desacelera e em
que se acentuam quer os sentimentos e a procura da autonomia face aos adultos,
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quer a experimentao de relaes amorosas e, para uma parte dos jovens, de
relaes sexuais coitais.
Realce-se, contudo, que a cronologia apontada no semelhante entre os sexos; de
forma genrica, considera-se que os fenmenos pubertrios na rapariga ocorrem, em
mdia, cerca de um ano e meio mais cedo do que os equivalentes no sexo masculino.
Em termos escolares, a primeira situao acima descrita mais frequente no 2 Ciclo
e as duas outras tendem a ocorrer a partir do 3 Ciclo.
Na primeira fase, caracterizada por uma relativa estabilidade emocional e pelos
primeiros sinais pubertrios, ocorre a nvel intelectual, um processo de evoluo rpida
das capacidades de construir raciocnios abstractos, de poder de reflexo, de
construo terica e de armazenamento de conhecimentos.
Na esfera individual, no domnio da intimidade, assiste-se frequentemente ao
desenvolvimento de sentimentos mais ou menos novos de pudor e vergonha face ao
corpo.
Nestas idades, a actividade masturbatria constitui, tambm, uma prtica frequente. A
nvel relacional, os adolescentes formam, muitas vezes, grupos monosexuais nos
quais se processa um jogo ambivalente de provocao e seduo entre rapazes e
raparigas, de paixes escondidas por um aparente afastamento, desdm e troa.
Basicamente, em termos de necessidades de informao, os jovens interessam-se por
uma multiplicidade de temas, incluindo a rea da sexualidade. Existe uma vontade
intensa de saber tudo. , ainda, esta curiosidade que predomina e que se expressa
atravs de perguntas sobre a reproduo e a vida amorosa e sexual.
Na segunda fase, todos estes sentimentos se acentuam, mas misturados, agora com
as transformaes biolgicas e emocionais da puberdade, com o aparecimento da
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menstruao ou das primeiras ejaculaes, o crescimento fsico e um acentuado
aumento do desejo sexual e das sensaes erticas. Nesta fase , portanto, natural
que os jovens tenham mais dvidas sobre as mudanas que lhes esto a acontecer e
no somente sobre as coisas que percepcionam sua volta, nos contextos familiar,
escolar e social. Estas dvidas podem assumir a forma de sentimentos de
perplexidade e preocupao face ao corpo em mudana (elegncia, beleza, acne,
etc.), de comparao com os outros jovens e de timidez e insegurana.
A nvel relacional, esta fase acompanhada de mudanas na relao com os adultos
significativos e com os outros jovens. Quanto aos adultos significativos, a maior
capacidade de fazer juzos morais e um maior desejo e uma necessidade de
autonomia manifestam-se frequentemente num aumento da conflitualidade em torno
das questes de disciplina, da liberdade para sair e, em alguns casos, dos problemas
relacionados com a escola.
Comea, agora, a ser quebrada a monossexualidade tendencial dos grupos de pares;
as paixes, antes escondidas, comeam a ser declaradas e, algumas, a concretizar-se
nas primeiras relaes amorosas.
Muitas vezes, a acentuao do desejo sexual e das sensaes erticas no tem o
mesmo objecto das relaes amorosas. Centra-se mais na explorao do corpo, nas
fantasias, no culto e atraco pelos dolos e menos numa actividade sexual com
eventuais parceiros amorosos reais.
A terceira fase, mais frequente no final do 3 Ciclo, , fundamentalmente,
caracterizada por um aumento da ocorrncia do relacionamento amoroso e sexual.
Nesta fase, numa parcela significativa dos jovens, embora ainda no maioritria, os
objectos de desejo amoroso e sexual tendem a coincidir, assim como a ocorrncia de
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relaes sexuais. Esta vivncia da sexualidade , muitas vezes, pautada pelas
sensaes de experimentao e de risco, o que dificulta, em muitos casos, a adopo
de prticas preventivas, nomeadamente no plano das gravidezes no desejadas e das
IST (Infeces Sexualmente Transmitidas).
As necessidades de informao tendem a centrar-se na prpria vivncia afectiva e
sexual, nas preocupaes e dvidas sobre si prprios, sobre as relaes com os
outros, numa busca de identidade pessoal e de consolidao de atitudes e valores.
Acompanhando estas trs etapas de desenvolvimento, a vivncia da identidade de
gnero sofrer, tambm, evoluo, no em termos de sentido de pertena a um sexo
biolgico mas sim em termos de contedos, ou seja, dos papis de gnero, do que
ser-se rapaz ou rapariga, de como comportar-se em termos amorosos, sexuais e
sociais. Neste sentido, esta componente da construo da identidade pessoal e sexual
tambm um campo de necessidades e dvidas, que importante considerar.

Os objectivos mnimos a leccionar, propostos por lei, devem comtemplar os contedos
abaixo referidos e sero abordados nas reas disciplinares ou nas reas curriculares
no disciplinares. Podemos dividir estes contedos em quatro grandes reas:

1- Corpo em crescimento
2- Expresses da sexualidade
3- Relaes interpessoais
4- Sade sexual e reprodutiva

Cada uma destas reas ter objectivos diferentes em cada um dos ciclos e em cada
uma das fases de desenvolvimento.
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5 ano
Formao Cvica
Corpo em crescimento
Identidade sexual e papel de gnero
Aceitao das partes do corpo e da figura corporal
Constncia da identidade sexual e sua aceitao positiva
Diferena entre identidade sexual e papis de gnero
Reconhecimento e aquisio de papis de gnero flexveis e no
discriminatrio
Reconhecimento de aspectos da discriminao social em funo do
papel de gnero
Igualdade entre os sexos
Relaes interpessoais
Relaes na famlia
Actividades domsticas



6 ano
Formao Cvica
Comportamentos sexuais
Reconhecimento de diferentes comportamentos sexuais
Reconhecimento da importncia do respeito pelo outro e da privacidade
Reconhecimento do valor da associao entre afecto, compromisso e sexualidade


Relaes interpessoais
Os amigos
Abusos sexuais
Sade sexual e reprodutiva
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Cuidados higinicos do corpo
Contracepo

Cincias da Natureza

Anatomia sexual
Diferenas anatmicas importantes entre rapaz e rapariga, homem e mulher, criana e
adulto
Partes fundamentais dos rgos sexuais internos e externos do homem e da mulher
Mudanas na Puberdade
Mudanas anatmicas mais importantes da puberdade
Ciclo menstrual, ejaculao e resposta sexual humana (simples)
Sade sexual e reprodutiva
Fecundao, gravidez e parto



No 3ciclo, os contedos de educao sexual so ministrados em Formao Cvica e
completados pelas reas curriculares disciplinares.
A carga horria de 12h / ano lectivo, adaptada a cada nvel de ensino e a cada
turma. So, ainda, imputadas educao sexual tempos lectivos de disciplinas e de
iniciativas e aces extra-curriculares que se relacionem com esta rea.

Os contedos de educao sexual devem respeitar os objectivos mnimos, conforme
regulamentado, abordando a dimenso tica da sexualidade humana.

7 Ano
Formao Cvica
Anatomia sexual
Fisiologia da reproduo e da resposta humana
Expresses de sexualidade
Conceito de sexualidade
Orientao sexual
Desejo. atraco, enamoramento, compromisso
Comportamentos sexuais
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Relaes interpessoais
Identidade sexual e papel de gnero
Aspectos histricos, sociais e culturais relacionados com sexualidade
8 Ano
Formao Cvica

Anatomia sexual
Figura corporal
Mudanas na puberdade

Expresses de sexualidade
Comportamentos sexuais
Relaes interpessoais
Relao com a famlia e relao com os pares

Sade sexual e reprodutiva
Gravidez precoce



9 Ano
Formao Cvica
Contracepo
Aborto
Gravidez no desejada
Violncia e sexualidade

Cincias Naturais
Sade sexual e reprodutiva
Infees sexualmente transmissveis
Reproduo
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Anatomia sexual
Fisiologia de reproduo e da resposta sexual humana
Mudanas na puberdade
A Educao Sexual para o ensino secundrio

No ensino secundrio os contedos da educao sexual so desenvolvidos nas reas
curriculares disciplinares e devem respeitar a transversalidade inerente s vrias
disciplinas.
A carga horria de 12h / ano lectivo, adaptada a cada nvel de ensino e a cada
turma. So, ainda, imputadas educao sexual tempos lectivos de disciplinas e de
iniciativas e aces extra-curriculares que se relacionem com esta rea.

Os contedos de educao sexual devem respeitar os objectivos mnimos, conforme
regulamentado, abordando a compreenso tica da sexualidade humana.

Sem prejuzo dos contedos j enunciados no 3 ciclo, sempre que se entenda
necessrio, devem retomar-se temas previamente abordados*, pois a experincia
demonstra vantagens de voltar a abord-los com alunos que nesta fase de estudos,
podero eventualmente j ter iniciado a vida sexual activa. A abordagem deve ser
acompanhada por uma reflexo sobre atitudes e comportamentos dos adolescentes
na actualidade.

No ensino profissional os temas a ser abordados nas reas curriculares disciplinares
so os seguintes:
Conhecimento do corpo (compreenso e determinao do ciclo menstrual em
geral e, em particular, do perodo ovulatrio)
Reproduo humana (informao estatstica relativa a pontos definidos nos
objectivos mnimos do quadro anexo da Portaria n 196-A/2010 de 9 de Abril)
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Relaes interpessoais (reflexo crtica sobre atitudes e comportamentos dos
adolescentes na actualidade)

*Aprofundamento
Conhecimento do corpo na rea da sexualidade
Compreender o ciclo menstrual em geral e identificar o perodo
ovulatrio em particular
Reproduo humana
Fazer levantamento de informao e reflectir sobre as taxas de gravidez
e aborto em Portugal e na EU; a idade de incio das relaes sexuais
Conhecer os mtodos contraceptivos e medidas de preveno da
gravidez
Relaes interpessoais (reflexo no mbito da autoestima)
Promover o desenvolvimento de atitudes positivas face
sexualidade
Adoptar comportamentos saudveis ao nvel da preveno do VIH e
outras IST ou gravidez indesejada

Em Conselho de Turma de incio de ano lectivo, far-se- a planificao das temticas
e em que reas curriculares sero abordadas.
Estas reas temticas operacionalizam-se num conjunto de objectivos para os nveis
do 1, 2 e 3 ciclos e secundrio, os quais procuram cobrir as esferas de
conhecimento / informao, do desenvolvimento de valores e atitudes positivas face
sexualidade e de competncias promotoras do bem-estar.
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O objectivo o desenvolvimento de valores e atitudes positivas face sexualidade e
de competncias promotoras da responsabilidade e do bem-estar. A educao sexual
no se pode limitar a aspectos informativos. Ela exige um debate de ideias sobre
valores pessoais e deve facultar aos seus destinatrios os dados necessrios para
que construam o seu quadro de referncias, definidor das opes individuais.
(Marques, Antnio e outros, 2002; Ministrio da Educao e da Sade, APF; 2000).




Os encarregados de educao e respectivas estruturas representativas so
informados de todas as actividades curriculares e no curriculares desenvolvidas no
mbito da educao sexual.





Avaliao
O trabalho desenvolvido deve ser objecto de uma avaliao participada e formativa no
contexto da turma a apresentar ao Conselho Pedaggico que far, no final do ano
lectivo, uma avaliao global da qual resultar um relatrio no qual deve constar:
recursos mobilizados; modalidades adoptadas; resultados alcanados.
Todas as actividades e iniciativas sero avaliadas e dadas a conhecer coordenadora
no final do ano lectivo, para que a mesma possa elaborar o relatrio a enviar, pelo
Director, Direco Regional de Educao.






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Regime de aplicao da educao sexual por escola:
constituda uma equipa interdisciplinar composta por quatro professores e a
coordenadora de educao sexual.
Competncias da equipa:
Gerir o gabinete de informao e apoio ao aluno, que funcionar uma manh e uma
tarde por semana.
Assegurar a aplicao dos contedos curriculares atravs de relatrios entregues
equipa interdisciplinar.
Promover o envolvimento da comunidade educativa.
Organizar iniciativas de complemento curricular que julgar adequadas.


GABINETE DE APOIO E INFORMAO AO ALUNO (GAIA)
Espao disponibilizado aos alunos no mbito da educao para a sade e educao
sexual. Destina a cumprir os seguintes objectivos:
- ouvir e aconselhar os alunos em questes ligadas sade e sexualidade
- facultar informao sobre sade em geral e educao sexual em particular
- assegurar um espao na pgina Web da escola com informao que garanta,
prontamente, resposta s questes colocadas pelos alunos.
sexualidade@espamol.pt (secundria)
gaajacintocorreia@iol.pt (escola J acinto Correia)
- remeter os alunos para a Unidade de Sade, para que, l, lhes seja assegurado o
acesso aos meios contraceptivos adequados.

O GAIA deve garantir confidencialidade aos seus utilizadores.



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NDICE
Introduo
Projecto de educao sexual
Regime de aplicao por turma:
Contedos, carga horria e objectivos mnimos do 1 ao 4 ano
Orientaes pedaggicas relativas ao 2 e 3 ciclo
Contedos do 5 e 6 ano
Contedos do 3 ciclo
A educao sexual para o ensino secundrio
Planificao das temticas
Avaliao
Regime de aplicao por escola
Gabinete de apoio e informao ao aluno (GAIA)

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p.4
p.5
p.9
p.10
p.12
p.13
p.14
p.15
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