ENSAYO: Discapacidad Visual

INTRODUCCION

Durante el presente ensayo se pretende dar una explicacin acerca de la debilidad visual y sus diferentes alteracin que comnmente son cuestionadas y confundidas, logrando que los familiares, docentes limiten en desarrollo intelectual, emocional y fsico del dbil visual. Se abordar el como se puede identificar de manera apropiada, cuando los nios presenta problemas en la vista, siendo esto esencial para que el nio pueda estar presenta en la escuela, as como el procedimiento a realizar para una buena integracin escolar, las adaptaciones que hay que proporcionar a ala curricula, la informacin precisa que debe poseer un padre para que pueda diferenciar cuan es simplemente un problema visual o cuando este viene acompaado por un defecit o trastorno, y siendo estos ltimos lo que limitan el desarrollo integral y no en si la discapacidad visual.

DESARROLLO Entender la discapacidad visual es algo complejo cuando no se tiene nociones de ella, porque comnmente las personas ciegas son consideradas con discapacidad visual, mas sin embargo no es del todo as, dentro de la discapacidad visual entra aquellas personas que muestran una alteracin en lo concerniente al rea visual, Existen diferentes grados de visin y distintos tipos de problemas visuales, entre los que Prez (2007) se pueden mencionar, aquellos que se relacionan con la prdida o disminucin de la agudeza visual, referida a la distancia a la que se puede discriminar objetos y figuras; las que dicen relacin con la prdida o disminucin del campo visual, referido al contorno que abarca la visin, o bien, la disminucin o ausencia de ambos. En el apoyo que se le de al nio y los padres en primer ao de vida es fundamental, ya que en ocasiones los padres se encuentra en un proceso doloroso, negando el echo de tener un hijo con una

discapacidad visual pensando desde ese momento que el futuro del nio ser incierto y que tendr poca posibilidades de xito en su vida, y es en ese momento que en los adultos surge un filosofa inapropiada. Es importante que cuando un nio nace con una ceguera es desde un primer momento estimularlo de manera sensitiva e irlo preparando para que la medida que crezca y en cuanto sea el momento empezarlo a introducir al sistema Braille, o en caso donde hay una debilidad visual se puede utilizar el macrotipo o lentes para cubrir esa necesidad. Cuando una persona con discapacidad visual se va a introducir a la lectoescritura es necesario identificar que tipo de discapacidad visual presenta y descubrirla oportunamente, desde observar los ojos, que si los parpados estn hundidos, la pupilas nubladas o muy abiertas, parpados cados o asimetra visual, pero tambin es necesario tomar en cuenta las quejas asociadas con la visin, como dolor de cabeza, escozor en los ojos, visin borrosa, dolor de cabeza por mencionar algunos ya que en la mayora delos casos esto no es tomado en cuenta y lo problemas en el aprendizaje se presenta culpando al nio si saber que l no es el responsable de dicha situacin. Cuando se trata de nios que se van a integrar a la escuela regular es necesario tener presente la limitacin por su entorno, tendr que familiarizarse del tal manera que pueda orientarse y tener una movilidad apropiada, despus de esto necesitara de sistema alterno previo para lector escritura como se menciono con anterioridad para este tipos de personas es el braille, a la par de esto el alumno necesitara de interiorizar su situacin a si como hbitos de higiene que en ocasiones ser necesario que de las personas que se encuentra a su alrededor de manera verbal tambin lo dirijan. Para que el alumno con un dficit visual sea capaza de acceder a la curricula es necesario complementar su informacin y aprendizaje de manera verbal y tctil obviamente a travs del sistema braille. En lo concerniente a la escuela debe de propiciar clima adecuado es decir hacer que el alumno no se sienta juzgado, discriminado y que sus compaeros entiendan su condicin, los maestros debern tener la preparacin apropiada y sobre todo modificaran de manera significativa la curricula para que el alumno pueda acceder a ella. En dicha adaptacin curricular individualizada se desarrollarn, en profundidad y extensin, los contenidos del currculum que se priorizan, incluyendo las tcnicas y actuaciones especficas e introduciendo nuevos contenidos en respuesta a las necesidades particulares.

Lo que es un hecho en estos tiempos, es que hay personas tanto padres como docentes que aun no tienen los conocimientos necesarios, ni la aptitud apropiada para entender las necesidades de los chicos con debilidad visual, al ser as lo que propicia en los nio es limitar su desarrollo creyendo que no son capaces y que no poseen las habilidades necesarias para desarrolla su aprendizaje, como si tuvieran un dficit o un trastorno e inclusive un retardo mental, se entiende que la debilidad visual puede venir acompaada con un dficit o un trastorno pero no aplica para todos los casos. Se a observado en las personas con debilidad visual son tratadas de manera oportuna ya sea un caso de ceguera o alteracin visual y de percepcin puede integrase de manera favorable de manera social.

CONCLUSIONES Puedo pensar en esto momentos que la discapacidad visual no es exclusivo de una ceguera sino que tambin hay otros tipos de alteraciones y que la personas que cuentas con este tipo de alteraciones no esta imposibilitadas como si estuvieran hablado de un trastorno que lamentablemente a veces por la ignorancia se vende esa idea y por ende se compra, y que si al nio se le proporciona una buen estimulacin puede integrarse a la sociedad exitosamente. BIBLIOGRAFIA Prez Ruiz, Claudia, (2007) Santiago de Chile, Editorial Ministerio de Educacin