Artigo 04

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DataGramaZero - Revista de Cincia da Informao - v.2 n.4 ago/01

ARTIGO 04

Interdisciplinaridade e Cincia da Informao: de caracterstica a critrio delineador de seu ncleo principal

Interdisciplinarity and Information Science: characteristic and criterion of the principal nucleus

por Henriette Ferreira Gomes

Resumo: O artigo tem como objetivo traar uma breve evoluo das disciplinas cientficas, iniciando com a conceituao de disciplina, suas origens histricas e suas relaes com a prpria histria das universidades. Apresenta ainda alguns elementos de reflexo sobre o presente nvel de compreenso a respeito da definio de um ncleo principal de disciplinas que integram a Cincia da Informao. Palavras chave: Cincia da Informao; Cincia da Informao - fundamentos; Interdisciplinaridade; Disciplinas cientficas - breve evoluo; Universidades - breve histrico.

Abstract: The aim of this article is to trace a brief evolution of scientific disciplines starting with the concepts and histotic origin of the disciplines and the historical evolution of universities. Discuss the nature and trends in interdisciplinary relations of Information Science. And some elements are pointed out as an aid in the reflection about present stage of comprehension the principal nucleus of Information Science. Key-words: Information Science; Information Science - basic principles; Interdisciplinarity; Scientific disciplines - brief evolution; Universities - brief historic.

1 - INTRODUO Qualquer discusso que pretenda abordar a problemtica da interdisciplinaridade na Cincia da Informao vindica que, mesmo de forma ligeira, se reflita sobre o significado de disciplina e sua relao com a construo do conhecimento cientfico, que a caracteriza enquanto objeto de ensino e de aprendizagem. Dentro desta perspectiva Geertz (1996, p.101) destaca que uma disciplina pode ser compreendida enquanto a preparao destinada a produzir um perfil, um modelo de comportamento, ou ainda um ramo do conhecimento e do ensino. Tal conceituao emerge de um contrato histrico entre o desenvolvimento da cincia e a histria das universidades, que nas suas origens iniciaram o processo de constituio formal das disciplinas que edificaram os programas nos quais os conhecimentos cientficos esto organizados. Na Antigidade considerava-se que a continuidade da cultura erudita deveria ser assegurada atravs do ensino das artes liberais, que envolviam gramtica, retrica, lgica, aritmtica, msica, astronomia e geometria, e da cincia sagrada que posteriormente passou a ser chamada de teologia. Havia tambm espao para disciplinas mais prticas como a medicina e o direito, que eram consideradas como detentoras de um nvel de abstrao suficiente para serem admitidas como conhecimentos cientficos a serem ministrados nas prticas de ensino. Este programa de disciplinas, que conforme Charle & Verger (1996, p.13-15) j pretendia a fragmentao do conhecimento humano, foi mantido pelos enciclopedistas na alta Idade Mdia. Na ltima dcada do sculo XII, em Bolonha, a partir do agrupamento de estudantes que

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buscavam, entre outras coisas, controlar a assinatura de contratos com os mestres, determinando quais os ensinamentos que desejavam receber, surgiram as condies iniciais de redefinio do elenco de disciplinas consideradas, at ento, como representativas do conhecimento humano, assim como para o aparecimento da universidade ocidental. Tambm o oferecimento crescente de empregos aos graduados, a partir das necessidades emergentes das cidades, dos prncipes e da prpria Igreja influenciou uma maior fragmentao do conhecimento cientfico a ser trabalhado pelas instituies de ensino. Outro fator foi a intensificao, a partir do ano de 1200, da traduo das obras de Aristteles e de seus comentadores rabes, o que ampliou o leque de fontes e autoridades, introduzindo a filosofia e as cincias grecorabes no universo do conhecimento cientfico. No sculo XIII foram fixadas as listas das disciplinas que seriam ensinadas nas universidades, com base nos conhecimentos clssicos que datavam da Antigidade. Nos sculos XVI a XVIII vrias universidades comearam a assumir mais claramente o atendimento das necessidades profissionais da sociedade, adotando inclusive as inovaes cientficas de Descartes, Locke e Newton. Entre os sculos XVII e XVIII, na Alemanha protestante, onde o ensino passou a estar a servio do Estado e do prncipe, foram introduzidas disciplinas modernas como a histria, a geografia, a fsica, as matemticas aplicadas, o direito natural, a cincia administrativa etc. Assim, pode-se perceber que a partir do sculo XVIII, o carter cada vez mais profissional da educao superior foi aprofundando a especializao do conhecimento cientfico. Mas, entre a segunda metade do sculo XIX e a primeira metade do sculo XX, que ocorreu, segundo Charle & Verger (1996, p.93-126) a expanso, a profissionalizao e a diversificao do ensino superior, influenciando decisivamente a estratificao do conhecimento cientfico. Neste esprito que se pode dizer que a disciplina, ao tempo que se instituiu enquanto uma categoria organizadora do conhecimento cientfico em atendimento da demanda de formao dos quadros profissionais e cientficos, tambm instaurou a especializao do trabalho e a diviso acentuada do conhecimento. Esse percurso histrico revela [...] que as disciplinas tm uma histria: nascimento, institucionalizao, evoluo, esgotamento etc.; essa histria est inscrita na da Universidade, que, por sua vez, est inscrita na histria da sociedade; da resulta que as disciplinas nascem da sociologia das cincias e da sociologia do conhecimento. (MORIN, 2000, p.105).

2 - REPENSANDO A ESTRATIFICAO DO CONHECIMENTO CIENTFICO A ordem que se inscreve na produo do conhecimento tem como base de sustentao um suporte institucional, sendo fortalecida atravs das prticas sociais e do modo como os diversos conhecimentos so aplicados e valorizados pela sociedade, j que as narrativas produzidas a partir desse movimento no podem estar desvinculadas das prioridades estabelecidas pelo meio. Neste sentido que Japiassu (1992, p.141-142) alerta ser necessria a anlise das relaes que a cincia estabelece com a sociedade, das determinaes e do prprio uso que esta mesma sociedade faz dos conhecimentos produzidos. Em 1995, a UNESCO promoveu um simpsio sob o ttulo A cincia e as fronteiras do conhecimento, do qual nasceu a Declarao de Veneza como resultado das discusses sobre a cincia na atualidade e apontando os novos paradigmas que se insinuam em direo a uma tendncia de reordenao que talvez possibilite um entrelaamento, uma interligao ou uma re-ligao de reas hoje tratadas isoladamente. Sob inspirao semelhante Santos (1993, p.10-48) nos convoca reflexo do que denominou de Paradigma Emergente indicativo de uma ordem, cujas caractersticas seriam a de um conhecimento cientfico que tem por objetivo um dilogo com o senso comum, visando o autoconhecimento da sociedade; eliminando a dicotomia entre cincia natural e cincias sociais, entre sujeito e objeto,
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entre homem e natureza; promovendo a interao entre as diversas reas do conhecimento em torno de projetos que atendam s demandas sociais, pressupondo uma interao que implica em troca dos saberes construdos por cada uma delas; passando o conhecimento cientfico a ser gerado a partir de demandas emergentes dos grupos sociais locais; reduzindo-se as fronteiras tradicionais entre os saberes e a pluralidade disciplinar. Todo debate que tem sido travado nos ltimos anos a respeito da estrutura disciplinar sobre a qual os conhecimentos cientficos so gerados e ensinados, representam um esforo de desconstruo de um estatuto que faz com que o tratamento dos objetos se d de maneira no solidria, desprezando-se a complexidade dos fenmenos suas interligaes com objetos de estudo de outras disciplinas e negligenciando-se ao diversos olhares que podem ser produzidos no seu desvelamento. Tal estatuto se incorpora e se naturaliza na ao do conhecer a ponto de que os sujeitos desta ao acabam por desenvolver uma mentalidade proprietria do conhecimento gerado, passando a erguer fronteiras rgidas a partir das quais o conhecimento torna-se um capital privado sobre o qual qualquer incurso de outra disciplina torna-se proibida. Neste curso, cada disciplina desenvolve tambm sua prpria gramtica interna que [...] torna-se um meio de flagelar aquele que se aventura no domnio das idias que o especialista considera de sua propriedade. (MORIN, 2000, p.106). Na histria da cincia as rupturas dessas fronteiras ocorrem quando o tratamento de um objeto conduz ao aparecimento de um projeto interdisciplinar, atravs do qual as disciplinas envolvidas intercabiam informaes, noes, conceituaes e teorias, alcanando um esquema cooperativo a partir do qual, no apenas os sujeitos envolvidos diretamente na execuo desses projetos tornam-se especialistas com mltiplas competncias, mas as prprias gramticas dessas disciplinas so alteradas, interferindo tambm na formao dos futuros especialistas dessas reas. Esse exerccio pode conduzir a um processo abdutivo sob o qual se d a conjuno de hipteses capaz de gerar uma reorganizao dessas disciplinas a ponto de fazer despontar um novo campo disciplinar. 3 - A EXPERINCIA DESAFIADORA DA CINCIA DA INFORMAO O alto nvel de especializao das disciplinas produz uma disjuno que torna o conhecimento especializado incapaz de proporcionar uma compreenso multidimensional do fenmeno estudado. Neste sentido, pode-se admitir que a Cincia da Informao, talvez por sua juventude, represente um campo cientfico no qual vem se buscando exercitar uma nova experincia no que tange a estruturao das disciplinas cientficas. Ao conceituar informao enquanto um artefato, por ser elaborada atravs de um processo de escolha, de manipulao e de registro de cdigos num determinado suporte, exigindo um processo de confeco (o que lhe d a caracterstica de artefato) que tem como papel fundamental ligar ou re-ligar pessoas, culturas e sociedades separados pelo espao e pelo tempo, como o fazem, entre outros autores, Pacheco (1995) e Fernandes (1995), verifica-se que h em torno desse objeto de estudo caractersticas que exigem uma anlise sistemtica quanto as suas propriedades, comportamentos, fluxos, processamento, acesso e utilizao. Mas, ao consider-la para alm de suas caractersticas, como o fez Cardoso (1996), constata-se tambm que a informao tem dimenses coletivas e pessoais. Na dimenso coletiva ela representa fragmentos e uma tentativa de sistematizao do conhecimento produzido pela humanidade, j numa dimenso particular representa as interpretaes produzidas pelos sujeitos a partir de suas experincias e conhecimentos acumulados. Tais consideraes de alguma forma tornam mais visvel a definio de Cincia da Informao dada em 1997 pelo Institute of Information Scientists de Londres (apud Barreto, 2000, p.5) de uma cincia que [...] se preocupa com os princpios e prticas da produo, organizao e distribuio
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da informao. Assim como, com o estudo da informao desde sua gerao at a sua utilizao, e a sua transmisso em uma variedade de formas atravs de uma variedade de canais. Tal definio aponta um ncleo de interesse sobre as propriedades, os comportamentos, os fluxos, o processamento e a acessibilidade da informao registrada atravs de qualquer linguagem e em qualquer tipo de suporte. Este perfil que se delineia para a Cincia da Informao enquanto campo cientfico coloca-a numa rea de circulao que se poderia denominar de fronteiria a outras reas do conhecimento cientfico, especialmente porque trabalha com problemas relacionados informao, que envolvem um alto nvel de complexidade. Conforme Saracevic (1996, p.47-48), ela atua em reas de concentrao de problemas [...] altamente complexas e como todos os problemas complexos so tratados de vrias formas em muitos campos [...] Ento, pelo imperativo dos problemas, a CI um campo interdisciplinar. Entretanto, esta caracterstica no torna dispensvel Cincia da Informao a identificao do ncleo norteador do desenvolvimento das pesquisas no seu interior, como tambm da formao dos profissionais da rea. Mesmo considerando a perspectiva do paradigma emergente proposto por Santos (1993), uma cincia pressupe um ncleo de conhecimentos, mtodos de investigao e um campo experimental para que se possa criar os contextos de interao que pressupe a troca de conhecimentos e de mtodos com outras disciplinas. Uma cincia se estabelece a partir de acordos tcitos entre os pesquisadores sobre quais seriam suas bases, suas atividades e perspectivas futuras, determinando assim seu ncleo bsico e orientador das aes investigativas, a partir do qual se torna possvel o dilogo com qualquer outra disciplina. A inexistncia dessas definies enfraquece qualquer dilogo a ser estabelecido, permitindo apenas a absoro de narrativas abstraindo-se o debate cientfico aberto entre as disciplinas que fundante da verdadeira interdisciplinaridade. Muitas vezes se confunde interdisciplinaridade com a mera incorporao de conceitos, teorias e mtodos de uma disciplina por outra, ou com o esforo de pesquisadores que, no seu perodo de qualificao migram temporariamente para o interior de uma determinada rea, a fim de construir o que Morin (2000, p.110) denomina de policompetncia do pesquisador, em funo da prpria complexidade dos objetos de estudo, atualmente bastante evidenciada. Porm, deve-se colocar em foco que esse percurso ainda no caracteriza a interdisciplinaridade, no mximo a potencializa, sugere sua necessidade, oferece as condies necessrias ao seu aparecimento, que s se concretiza a partir do dilogo concreto entre as disciplinas que pode ser constatado quando conceitos, teorias, mtodos e campos de investigao migram, transitam nos vrios sentidos das regies fronteirias concretizando essa interdisciplinaridade, que do contrrio caracteriza-se apenas enquanto potencial a espera de atualizao. A interdisciplinaridade efetiva aquela que se atualiza no campo das abstraes tericas, do estabelecimento das metodologias, mas tambm nas intervenes que as disciplinas promovem no social. Muitas vezes a caracterstica interdisciplinar examinada apenas a partir da focalizao do movimento interno de uma disciplina e, s vezes, detendo-se apenas na perspectiva terica. Desta forma, tem-se a falsa impresso do exerccio da interdisciplinaridade, j que s vezes se realiza um juzo que tende a desconsiderar, ou preterir a um lugar secundrio, a ocorrncia dessa interdisciplinaridade no interior da realidade social que envolve a prxis que se desdobra do fazer cientfico, entendida aqui enquanto cenrio no qual se realizam as intervenes no social. Essa reflexo se torna fundamental no para confirmar a caracterstica interdisciplinar da Cincia da Informao, porque seu prprio objeto de estudo aponta para a relevncia deste seu carter, mas, para que se possa verificar quais as disciplinas que de fato dialogam com ela a ponto de atualizarem esta interdisciplinaridade, justificando a incluso dessas disciplinas na composio do ncleo principal da Cincia da Informao.
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A observao, neste caso, deve se dirigir no mais para o interior da prpria Cincia da Informao, mas sim para aquelas disciplinas atravs das quais vem buscando expandir suas bases tericas, a fim de que se possa verificar em que medida a Cincia da Informao se insere no agir da cada uma delas, j que no campo da ao que se pode identificar at que ponto suas contribuies adentram o universo do conhecimento dessas reas de fronteira. Em suas aes, cada rea, de forma independente, seleciona e aponta para as zonas de interseo, de troca e de convergncia. Como coloca Kosik (1976, p. 19) Todo agir unilateral, j que visa a um fim determinado e, portanto, isola alguns momentos da realidade como essenciais quela ao, desprezando outros, temporariamente. Neste sentido ento, seria de fundamental importncia que a Cincia da Informao realizasse uma anlise rigorosa sobre como seu arcabouo terico colocado em atividade objetiva a partir das reas com as quais tem buscado dialogar. A atividade interdisciplinar implica na modificao das disciplinas envolvidas, em troca de conhecimento, em compartilhamento de objetivos e [...] se afirma como reflexo epistemolgica sobre a diviso do saber em disciplinas para extrair suas relaes de interdependncia e de conexes recprocas. (Japiassu, apud Pinheiro, 1999, p.159). Aquelas disciplinas da zona de fronteira, nas quais a Cincia da Informao se apia para a construo do seu arcabouo terico, que ainda no interagem ativamente com os contedos cientficos trabalhados por ela, podem apenas estar integrando um campo multidisciplinar com a Cincia da Informao, sem, entretanto, integrar o seu ncleo principal. Pinheiro (1999, p.175-176), analisando o campo interdisciplinar da Cincia da Informao, conclui que os estudos e pesquisas que tratam sobre a interdisciplinaridade acabam por reconhecer que [...] a Cincia da Informao incorpora muito mais contribuies de outras reas, do que transfere para essas um corpo de conhecimentos gerados dentro de si mesma. Quando so analisados os resultados dos estudos empricos e tericos que buscaram identificar o ncleo interdisciplinar da Cincia da Informao, pode-se constatar que, at mesmo aqueles recentemente divulgados, como os de Carvalho (1999), Loureiro (1999), Silva, J. (1999), Silva, R. (1999), Azevedo Netto (1999), Dill Orrico (1999) e Pinheiro (1999), acabam muito mais por indicar as reas visitadas pela Cincia da Informao e das quais incorpora ou poder incorporar conhecimentos, o que indica a necessidade de uma certa cautela em afirmaes no que tange a definies muito positivas quanto indicao de disciplinas fronteirias como integrantes do seu ncleo principal.

4 - CONSIDERAES FINAIS A Cincia da Informao padece do conflito entre a sua natureza interdisciplinar e a necessidade de delimitao de suas fronteiras. Frente a isso talvez fosse interessante refletir que sua caracterstica interdisciplinar apenas lhe confere um estatuto mais aberto e flexvel, capaz de assegurar reordenaes mais constantes e um exerccio cientfico mais prximo de um novo paradigma da construo do conhecimento, o que no reduz a necessidade de definio do seu ncleo disciplinar. Toda disciplina cientfica, mesmo na cincia contempornea deve adotar comportamentos de abertura e de estabilidade, j que sem alguma base estvel que delimite seu campo terico-prtico, no se estabelecer enquanto disciplina. Um novo paradigma no prescindir de tais delimitaes. Conforme Morin (2000, p. 115) No se pode demolir o que as disciplinas criaram; no se pode romper todo o fechamento [...] preciso que uma disciplina seja, ao mesmo tempo, aberta e fechada. Assim, conclui-se que preciso que se enfrente o desafio de identificar as disciplinas que vm de fato promovendo alteraes em seus campos terico-prticos a partir da incorporao dos resultados e teses produzidas no interior da Cincia da Informao, como tambm formando seus
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profissionais e pesquisadores luz desse referencial, efetuando o que efetivamente pode ser compreendido como um dilogo interdisciplinar.

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Sobre a autora / About the Author: Henriette Ferreira Gomes henriete@ufba.br Prof. do Depto. de Documentao e Informao Instituto de Cincia da Informao Universidade Federal da Bahia Mestre em Educao Doutoranda em Educao do Programa de Ps-graduao da FACED/UFBA Fone: (0xx71) 374-0614 Endereo: Condomnio Estrela do Sol, Rua Dois, n.9 - Stella Maris Salvador - Ba. CEP: 41600-470

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