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1 - Introduccin.

El trmino Web 2.0 hace referencia a la evolucin que ha experimentado el servicio web. En constante progresin, ha pasado de unas primeras pginas estticas en HTML (Web 1.0), a un segundo nivel ms elaborado (Web 1.5), caracterizado por la creacin al vuelo de documentos dinmicos. Pero los cambios que se intuyen ahora son ms profundos y complejos. Este nuevo estadio de la Web es el que se conoce como Web 2.0. La nomenclatura 2.0 no es casual y sugiere un cambio significativo en relacin al modelo de pginas web disponibles hasta ahora. Esta denominacin sigue el smil de los programas informticos: las versiones de un mismo producto se identifican con dos o ms nmeros, separados por puntos. Las variaciones realizadas en el programa se indican incrementando la numeracin con la lgica de que cuanto ms a la derecha est el nmero que vara, de menor importancia resulta la mejora o la correccin realizada. Pero si es el primer dgito el que cambia, se est indicando que se han producido modificaciones sustanciales. La manera de denominar el servicio web tambin sugiere que nos encontramos ante un producto que estar sometido a una constante revisin. Resulta significativo que los creadores de un servicio 2.0, durante su lanzamiento (que suele alargarse, cuando menos, unos cuantos meses), nunca muestran en sus pginas el socorrido mensaje de "en construccin", sino que identifican su situacin como en fase Beta", tal como se hace con los programas informticos. Lo cual apunta a que una Web 2.0 no se construye, sino que se prueba. Y se modifica continuamente para dotarla de nuevas prestaciones. Este nuevo modelo nos ha dejado palabras y siglas para definir productos o situaciones comunicativas de reciente aparicin, algunas de ellas todava sin equivalente en nuestro idioma (blogs o bitcoras, vblogs o videoblogs, folkMind, folksonoma, mashup, agregador, permalink, RSS, feed, Redes sociales, tag clouds, trackBack, wiki, AJAX).

2 - Qu es Web 2.0?
Qu es la Web 2.0?: 1 - Introduccin A pesar de todo esto, cuando nos ponemos a analizar de una forma algo ms pausada las primeras repercusiones de este cambio, lo que resalta a primera vista de esta nueva Web 2.0 es que Internet ha pasado de ser un espacio de lectura a ser de lectura-escritura. Hasta hace muy poco, la publicacin, edicin o revisin de contenidos en la Red era tarea reservada a muy pocos "geeks"; ahora ya no son necesarios amplios conocimientos informticos ni tampoco dominar estrategias de marketing para ser ledo por algunos cientos de personas a la semana pudiendo incluso generar debate sobre sus reflexiones o informaciones. Bastan unos cuantos clics de ratn para generar un espacio en Internet donde solo, o acompaado de otros, puede, de una forma muy sencilla crear y gestionar sus propios contenidos.

Los mximos exponentes de esta nueva Web 2.0 quizs sean los blogs, weblogs o bitcoras, con su correspondiente versin educativa: los edublogs como una muy fcil y gratuita forma de poder escribir peridica, personal o colectivamente en Internet, permitindose el debate o los comentarios sobre cada uno de los temas o mensajes que se vayan produciendo. Mientras que para muchos el trmino blog resulta novedoso, para la nueva generacin de alumnos y alumnas no lo es en absoluto, llegando estos a mantener sus propias bitcoras o blogs. Adems podemos encontrar bastantes aplicaciones en educacin a travs de: Blogs de asignaturas, en las que el profesor va publicando noticias sobre la misma, pidiendo comentarios de sus alumnos a algn texto, propuesta de actividades, calendario, etc. Weblogs individuales de alumnos en los que se les pide la escritura de entradas peridicas a las que se les realiza un apoyo y seguimiento no solo en los aspectos relacionados con la temtica o contenidos tratados, sino tambin sobre asuntos relacionados con derechos de autor, normas de estilo, citacin de fuentes, etc. Weblogs grupales de alumnos en los que, de forma colectiva a modo de equipo de redaccin, tendrn que publicar entradas relacionadas con las temticas, estilos y procedimientos establecidos. Los weblogs son, como los wikis, una de las herramientas de publicacin rpida del universo 2.0. Los contenidos de los blogs y de sus parientes cercanos, los audioblogs y los videoblogs (En los blogs se publica material textual y grfico; en los audioblogs se difunden archivos sonoros; en los videoblogs o Vblogs, el material que se distribuye es audiovisual) son accesibles mediante tecnologas push o pull. Las tecnologas de la informacin denominadas pull (del ingls, tirar) son aquellas en las que el usuario inicia la demanda de informacin y el sistema sirve los contenidos solicitados), visitndolos con el programa adecuado, la navegacin tradicional funciona de este modo. Con las tecnologas push no es el usuario quien va a buscar la informacin, sino que es la informacin la que acude al encuentro del receptor como en los documentos RSS asociados a los weblogs.

2.1 Proponiendo una definicin


Aunque parezca increble, encontrar una respuesta concreta o una definicin estricta en la bibliografa actual (incluida la electrnica) es difcil. Ms an si tenemos en cuenta que es un trmino que desde su aparicin, a mediados de 2004, se ha extendido rpidamente entre la comunidad de Internet (a inicios de julio de 2007, Google indexa aproximadamente 332 millones de entradas bajo esa expresin). Los padres del trmino otorgan al concepto valores y matices abstractos, y plantean la Web 2.0 como un koan (En la filosofa Zen, un koan es un enigma sin solucin aparente, y en ocasiones de planteamiento absurdo, destinado a que el discpulo se ejercite en la meditacin.) slo asequible a los iniciados que, tras invertir largas horas de reflexin y experiencia, se vern recompensados con la iluminacin y el conocimiento. As, por ejemplo, Davis (2005) afirma que la Web 2.0 no es una tecnologa, sino una actitud y OReilly

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(2005b) expresa que el concepto no tiene lmites definidos, sino [que es] ms bien un ncleo gravitatorio. La dificultad de estos autores para definir el concepto de forma clara radica en su pretensin de abordar todas las variables que rodean al fenmeno de forma simultnea, mezclando entorno, tecnologa, aplicaciones, usos... Dado que para poder acercarnos al objeto con propiedad necesitamos disponer de una definicin que no lleve a confusin, podemos considerar como Web 2.0 todas aquellas utilidades y servicios de Internet que se sustentan en una base de datos, la cual puede ser modificada por los usuarios del servicio, ya sea en su contenido (aadiendo, cambiando o borrando informacin o asociando metadatos a la informacin existente), bien en la forma de presentarlos o en contenido y forma simultneamente. Dicho de otra forma, una aplicacin on line podr considerarse como Web 2.0 cuando: permita procesos de interactividad de contenidos contributiva al aadir y compartir informacin con otros usuarios, como en Flickr http://www.flickr.com pueda producir procesos de interaccin de contenidos combinatoria, posibilitando la interrelacin de contenidos de diferentes bases de datos, como en los denominados purs o Mashups o, por poner un ejemplo concreto, en Whats Up? http://www.jeroenwijering.com/whatsup pueda producir procesos de interaccin de interfaz, ya sean de preferencias estticas o de funciones (cuando el usuario puede ubicar los contenidos en diferentes lugares de la pantalla o decidir qu contenidos aparecen) o generativa (cuando el sistema, a partir del anlisis del modo de operar del usuario con la interfaz, decida por el usuario cmo o qu datos presentar), como en Netvibes http://www.netvibes.com o iGoogle http://www.google.com/ig. Cabe sealar que esta definicin, de forma intencionada, no excluye aquellas aplicaciones on line que estn soportadas en entornos diferentes al servicio web. Se dar, pues, la paradoja de que algunas aplicaciones denominadas Web 2.0 no sean propiamente web, esto es, accesibles a travs de un navegador, y se requiera de programas o dispositivos especficos para recibir sus contenidos o servicios, como ocurre en las redes peer to peer (Las redes peer to peer (P2P o colega a colega) comunican a usuarios entre s y se han popularizado debido a la facilidad de acceder a copias privadas de material fonogrfico o videogrfico). El hecho de permitir al usuario la manipulacin directa de la fuente de datos que sustenta un servicio on line no tiene, al menos tcnicamente, nada de novedoso: los foros (un elemento de comunicacin electrnica muy conocido entre los internautas) podran considerarse como un ejemplo (tal vez, el primero) de la Web 2.0. Igualmente, las aplicaciones de telebanca, al permitir acciones como el traspaso de efectivo de una cuenta a otra, en realidad, estn dejando que el usuario modifique los contenidos de la base de datos bancaria. Pero es que la Web 2.0 no es nueva: herramientas tan representativas de la corriente Web 2.0 como los weblogs se remontan a 1993 (Riley, 2005). Y el wiki, por ejemplo, data de 1995 (El primer wiki, llamado Wiki Wiki Web y creado por Ward Cunningham, fue publicado el 25 de marzo de 1995).

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Originalmente propuesto por O'Reilly Media en colaboracin con MediaLive Internacional, el trmino Web 2.0 se comenz a utilizar para designar una nueva tendencia sobre la forma de utilizar y concebir la Web. Existen muchas definiciones de Web 2.0, o mejor dicho, muchas formas de concebirla, pues cada persona involucrada observa una cara distinta de esta figura nueva conocida como es la Web 2.0. Por ejemplo: Web 2.0 es una forma de entender Internet que, con la ayuda de nuevas herramientas y tecnologas de corte informtico, promueve que la organizacin y el flujo de informacin dependan del comportamiento de las personas que acceden a ella, permitindose no slo un acceso mucho ms fcil y centralizado a los contenidos, sino su propia participacin tanto en la clasificacin de los mismos como en su propia construccin, mediante herramientas cada vez ms fciles e intuitivas de usar. Por otro lado, Dion Hinchcliffe (2006) menciona como una caracterstica importante de Web 2.0 "la inversin del control de informacin, procesos y software hacia los usuarios de la Web". Autores como Paul Graham (2005), Tim OReilly (2005), Jeffrey Zeldman (2006), Dion Hinchcliffe (2006) y la propia definicin de Web 2.0 en Wikipedia, mencionan como uno de los factores importantes de la Web 2.0 es la utilizacin del Web como plataforma. Probablemente esta sea una de las caractersticas menos concisas de lo que representa la Web 2.0, pues no se ha podido definir cmo y dnde comienza esta caracterstica. La Web 2.0 es un concepto, una idea. Por lo mismo, cambia de persona a persona, vara en cada conversacin que se tiene sobre ella, se le agregan o modifican aspectos dependiendo de las necesidades y visiones de quienes la definen. A continuacin abordaremos las caractersticas ms relevantes de la web 2.0: La Web como una plataforma: La Web 1.0 (el trmino que se utiliza para denominar el antes de Web 2.0) se trataba de un grupo de pginas casi estticas donde la gente poda observar contenidos predeterminados. Con la aparicin de sistemas basados en Web (correos electrnicos, compras en lnea, foros de discusin, entre otros), la Web se convirti en un espacio no slo para obtener datos, sino para enviarlos, modificarlos y hacer transacciones econmicas con ellos. La Web se convirti en una plataforma donde la gente intercambiaba ideas, mensajes o productos de acuerdo a sus necesidades, aunque los desarrolladores seguan vindola como un grupo de pginas. Con los avances tecnolgicos se ha permitido la creacin de aplicaciones sobre Internet, o RIA (Rich Internet Applications) que no solo permiten la interaccin lineal entre cliente y el servidor. Antes el usuario vea una pgina, seleccionaba productos o escriba textos, modificaba rdenes o parmetros y tena que pulsar sobre algn botn para procesar dichas transacciones. Con las nuevas tecnologas el usuario puede hacer transacciones sin cambiar de pgina, teniendo todos los procesos en un segundo plano y,

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en muchos casos, eliminando el uso de botones, pues la accin realizada por el usuario es inmediata y automtica. Tcnicas como el arrastrado (drag & drop) que antes eran exclusivas para aplicaciones de escritorio, ahora son posibles en la Web, gracias a los avances tecnolgicos. Protocolos como Ajax, RSS y el lenguaje XHTML estn cambiando la forma en que Internet interacta con las personas, pues no slo se ven afectados los tiempos y la capacidad de interaccin, sino tambin la forma de hacerlo. Democracia: Probablemente el trasfondo en los cambios de Web 2.0 sea ms social que tecnolgico, pues si bien es cierto que los cambios son posibles gracias a los avances tecnolgicos, estos cambios son el reflejo de una necesidad social que se ha ido conformando a la par de la tecnologa, teniendo como una de las primeras muestras la tendencia de los programas de cdigo abierto, que propona una apertura no slo en cuanto acceso, sino tambin en cuanto a colaboracin en el desarrollo de programas. Tim OReilly (2005) lo define como la recoleccin de inteligencia colectiva, es decir, el compartir informacin y conocimiento. El principal caso mencionado por muchos autores, es la enciclopedia libre Wikipedia http://www.wikipedia.org, la cual se basa no en una base de datos provista por una compaa o persona, sino en los conocimientos colectivos de las personas que ah escriben sin restricciones. Los usuarios pueden agregar, modificar o eliminar contenido a voluntad, dependiendo de lo que ellos encuentren incorrecto u ofensivo. Por su parte, Wikipedia tiene el compromiso de mantener las entradas de los usuarios y analizarlas para evitar casos de plagio o mal uso de la pgina. Un ejemplo es Yahoo! Answers http://answers.yahoo.com/, pues sirve como un espacio donde la gente hace preguntas no a un gur que tericamente lo debe saber todo, sino que la gente se pregunta entre s y las respuestas que obtiene vienen no de un equipo de expertos, sino de otras personas. Cabe mencionar aqu que los detractores de Web 2.0 hablan acerca de la falta de calidad en la informacin provista por los usuarios, as como la falta de responsabilidad de una empresa para controlar y respaldar todo lo que se publique. En este aspecto, Internet siempre ha tenido ese problema, pues desde sus inicios muchas escuelas no aceptaban recursos obtenidos en Internet como una referencia bibliogrfica vlida, bajo la razn de no tener un respaldo de un autor o empresa editorial para su validez. Despus se crearon sitios de recursos acadmicos para dar una validacin a la informacin publicada en Internet. La nueva tendencia de Web 2.0 es darle el valor adecuado a la informacin publicada por la gente, saber distinguir entre una opinin o idea y un hecho. Ya no es solamente responsabilidad de la empresa que publica, sino tambin del usuario, promover una mejor cultura de Internet, sus alcances, capacidades y limitaciones como herramienta para recolectar esa inteligencia colectiva de la que habla OReilly.

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Ms all de la compatibilidad, la compartibilidad: Frases como "Esta pgina est adaptada para Internet Explorer XP en 1024 x 768", cada da se convierten en frases ms obsoletas, que se intentan hacer desparecer de Internet, pues la compatibilidad y la posibilidad de hacer aplicaciones capaces de funcionar en mltiples plataformas es una de las ventajas ms aprovechables de Internet. Este punto va de acuerdo a esa caracterstica de ver la Internet como una plataforma, pues podramos decir que Internet es una plataforma universal, a la que pueden acceder todas las computadoras, siempre y cuando tengan la infraestructura necesaria. Uno de los objetivos principales que se plantea Web 2.0 es ir ms all de los estndares tcnicos y buscar una verdadera capacidad de compartir datos y conocimientos a travs de Web, como es el caso de los programas de cdigo abierto o los sitios basados en wiki, donde la idea es que cualquier usuario pueda agregar o modificar informacin, as como complementar lo que hacen los otros. Uno de estos ejemplos, con clara aplicacin a la educacin a distancia, es el procesador de textos de Google Docs, que es una aplicacin que permite redactar y modificar en Internet, como si se tratara de un procesador de textos en disco duro. La idea tras este es que las personas pudieran tener acceso al archivo todo el tiempo sin necesidad de enviarse copias, de mantener una ltima copia y tener el riesgo de terminar con ms de una versin del documento. As mismo, el hecho de mantener los archivos en lnea permite que la interaccin entre los participantes sea total, pues cualquiera de ellos puede agregar, modificar y mejorar el texto que ah se presente. Al limitarlo a un cierto nmero de usuarios se puede asegurar la privacidad en el contenido. Es esta capacidad de compartir los archivos, y no slo de pasarlos de una plataforma a otra, lo que se busca con Web 2.0. Una verdadera visin colectiva y un mpetu por la colaboracin es lo que la Web 2.0 propone, pues Internet es una plataforma ideal para ello. El no tener limitaciones geogrficas, sino ser accesible desde cualquier parte; el no tener la necesidad de instalar y mantener un programa en nuestra computadora y; la capacidad de trabajar colectivamente de manera asincrnica, son algunos de los elementos que Web 2.0 propone para compartir informacin y conocimiento, buscando siempre aumentar la base de inteligencia general. Personalizacin y modificacin: A falta de otra palabra en espaol, estas dos palabras son las que mejor pueden traducir los trminos hackability y remixability, que menciona OReilly (2005). Hace ya varios aos, comenz la tendencia hacia la personalizacin de programas y pginas web. Opciones como cambiar los colores, las fuentes, el sonido o msica de fondo, y otras tantas preferencias que permitan a las personas adaptar las aplicaciones a sus gustos o necesidades. Pero ms all de esta tendencia, la modificacin es una caracterstica que es cada vez ms necesaria, pues los cambios por parte de los usuarios ya no son vistos como algo

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necesariamente ilegal, malo o inadecuado, sino como un esfuerzo que mejora el producto, que lo acerca ms a los consumidores y adapta a sus necesidades. Es esta capacidad de modificar lo que nos lleva a una de las premisas bsicas de Web 2.0, como es la colaboracin y recoleccin de inteligencia colectiva. En Web 1.0 se generaban plataformas completas tanto dentro como fuera de Internet, donde todo lo necesario para que esa plataforma funcionara estaba dentro de la misma, aunque el problema recaa en saber qu era eso necesario. Poco a poco, las empresas creadoras de estas aplicaciones se daban cuenta de la variedad de usuarios que tenan sus aplicaciones, y no siempre era el pblico al cual estaba dirigido. Para Web 2.0 ya no se busca generar un sistema fijo que solamente el creador pueda modificar, sino que la idea es generar pequeos sistemas en Web que permitan la interaccin entre s mismos, la modificacin y personalizacin de sus contenidos, as como la agregacin de funciones por medio de subsistemas. Espacios personalizados como My Yahoo! http://my.yahoo.com/ permiten al usuario, por medio de RSS (tcnica para sindicar contenidos) y el lenguaje XML, seleccionar el contenido que ellos deseen que aparezca en esa pgina. As mismo, otros sistemas como la pgina personalizada de Google, la pgina de MSN o la propia pgina principal de Yahoo!, comienzan a ofrecer ms opciones al usuario sobre qu y cmo quieren ver dentro de las mismas. Recoleccin de inteligencia colectiva: Sin duda la caracterstica de Web 2.0 ms relevante para la educacin en lnea es sta, pues la educacin en lnea, al igual que Web 2.0, se basa en la colaboracin a distancia de diferentes personas. Podemos decir que "el Web 2.0 es acerca de la gente y crear a partir de ellos", y es esa creacin a partir de los usuarios la que se busca fomentar en Web 2.0, pues se considera que cada usuario tiene un poco de esa inteligencia colectiva que podemos aprovechar. Web 2.0, por tanto, trata de unificar esfuerzos y conocimientos recolectados de todas partes del mundo. En su encuesta de noviembre de 2006, Netcraft, una compaa de servicios de Internet, nos indica que existen ms de 100 millones de sitios Web en la actualidad. No todos estn en servicio ni tienen la actualizacin ms reciente, sin embargo, esta cifra nos muestra la penetracin que tiene Internet no solamente como medio, sino como herramienta de experimentacin para crear contenidos y compartir ideas. Internet ha pasado de ser un medio de comunicacin bajo el modelo emisor-canal-receptor, y emula ms al modelo circular de la conversacin interpersonal, donde la retroalimentacin es constante. Tim OReilly (2005) hace una comparacin entre Web y un cometa, donde existe una cabeza que gua a una larga cola formada de pequeos fragmentos. Esa cola de pequeos sitios Web es la que logra dar la fuerza de 100 millones de sitios que menciona Netcraft en su encuesta, y que generalmente es ignorada. Web 2.0 presupone una

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participacin recproca entre los grandes sitios Web y todos aquellos pequeos desarrolladores, diseadores y creadores de contenido que forman esa fuerza colectiva detrs del fenmeno de Internet. Modelos de negocio adaptados: Cuando se habl del conocimiento generado por usuarios, uno de sus principales detractores, Barry Diller, refirindose a los sitios de videos hechos por las personas y no las compaas, deca que : No hay tanto talento en el mundo. Hay pocas personas en muy pocos armarios dentro de slo algunos cuartos que son realmente talentosos y pueden salir. [...] La gente con talento y experiencia haciendo productos de entretenimiento no va a ser desplazada por 1,800 personas mostrando los videos que creen que tendrn algn xito. A este respecto hay que decir que la Web 2.0 no se trata de competir con esas grandes empresas, con esa cabeza del cometa, sino que tiene como misin el alinear a los grandes sitios de Internet, las grandes casas editoriales que publican y administran informacin en lnea, con los pequeos fragmentos (o grupos) de colaboradores independientes que existen en el mundo, para todos apuntar hacia una mejor comprensin y utilizacin de la Web. Uno de los casos ms exitosos de este modelo de negocios es Google, del cual aqu se ha hablado poco, pero que es una verdadera empresa orientada a modelos Web 2.0 de negocios, en cuanto a la creacin, modificacin y distribucin de sus contenidos. Google ha sabido no slo mantenerse como una empresa competitiva sino creciente. Su compra de Youtube http://www.youtube.com (y los 1,650 millones de dlares que pag por ello), el sitio para distribuir videos, demuestra cmo una tecnologa creada, modificada y actualizada por usuarios es rentable y de un valor comercial importante. En el caso de la educacin, lo que muchas veces preocupa a las instituciones educativas es la libertad propuesta por Web 2.0 para la circulacin libre de datos, pues en estas instituciones la informacin y experiencia de sus educadores es su principal producto. Una empresa que tiene tambin esta caracterstica es Wikipedia, donde su base de datos, es decir su informacin, es su principal producto. El hecho de hacerse gratuita y ser construda en base a usuarios no la hace menos rentable, teniendo no solamente editores voluntarios, sino tambin un personal base. Folcsonoma: Definida en Wikipedia como "categorizacin colaborativa por medio de etiquetas simples", la folcsonoma (del ingls folksonomy) concede un poder total a los usuarios para nombrar y categorizar los contenidos de Internet. En la Web 1.0 al buscar una imagen, video o pgina Web, era el propio proveedor de servicio quien decida en qu categora debera estar dicho contenido, y en base a eso le asignaba una etiqueta con la que podra ser encontrado. En la Web 2.0, al momento de

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poner disponible una imagen en la red, es el propio usuario quien decide cul es la categora de su contenido y por lo tanto, bajo qu etiqueta debe ser nombrado. Esto se puede ejemplificar con lo siguiente: Si un cientfico toma una fotografa de una hoja de t, puede nombrarla como t, Thea Sinensis, planta, etc. Si, por su parte, un cocinero toma una fotografa parecida, puede nombrarla como t, hierbabuena, T comprado en (nombre de la tienda), etc. Este caso plantea la dificultad de repetir contenidos (la misma foto) con diferentes categoras, lo cual puede llevar a usuarios poco experimentados a confusiones. En la Web 2.0, la ventaja de la creacin colaborativa est en que si el cientfico pone esa fotografa en un sitio abierto como Flickr http://www.flickr.com, el cocinero puede entrar y agregar a las etiquetas del cientfico las suyas propias, obteniendo as un solo contenido (una sola fotografa) con muchas categoras, lo cual ayudar a que sin importar quin busque la imagen, siempre podr llegar a ella. Esa esencia de la creacin colectiva es lo que se promueve en Web 2.0, donde los diversos contenidos que se presenten en Web seran ms fciles de encontrar gracias a su categorizacin social, distribuida y democrtica. Social bookmarking: De acuerdo a su entrada en la Wikipedia: La Arquitectura de Informacin es la disciplina encargada de la fundamentacin, planificacin, estudio y anlisis de la seleccin, organizacin, disposicin y presentacin de los datos contenidos en los sistemas de informacin interactivos. Esta planificacin y organizacin de informacin era tradicionalmente controlada por las compaas encargadas de publicar los contenidos en Internet, por lo que las categoras correspondan a sus propios mapas mentales, o aquellos inferidos de sus potenciales usuarios por los arquitectos de informacin. Como parte de la colaboracin que propone Web 2.0, la arquitectura de la informacin es una de las principales reas afectadas en este rubro, pues ahora la gente puede hacer sus propios directorios de pginas Web que pueden ser compartidos en lnea, como lo demuestra el sitio del.icio.us http://del.icio.us/, el cual propone una organizacin de informacin basada en la folcsonoma y lo que en ingls se conoce como social bookmarking. Este trmino se refiere al hecho de guardar una pgina o sitio Web como favorito dentro de nuestras computadoras, lo cual es algo muy comn hoy en da para no tener la necesidad de aprender cada sitio Web que visitamos y que nos gusta. El hacerlo socialmente, se refiere a hacerlo pblico, capaz de ser compartido y utilizado por otros.

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Por medio de del.icio.us, podemos guardar como favorito cualquier sitio visitado, y esta marcacin (con estatus de favorito) se har en lnea, lo que implica que cualquier persona puede acceder a esta lista de favoritos para revisarlos y conocerlos. De igual manera, no solamente se agregan los sitios a una lista de favoritos, sino que adems se les pueden agregar tags o etiquetas, que permiten ser catalogados por temas. As, por ejemplo, un sitio sobre pintura renacentista puede ser catalogado con las etiquetas arte, pintura, renacimiento, o los nombres de los pintores ms importantes mencionados en el sitio. Cuando otra persona entre a nuestra lista de favoritos no se ver en la necesidad de navegarlos uno por uno para saber de qu tratan, sino que buscar por el nombre de las etiquetas el tema del cual prefiera saber ms, como hara en un buscador tradicional. De esta forma, los usuarios ya no estn atenidos a la organizacin de la informacin provista por una empresa en Internet, sino aquella provista por los propios usuarios. Gracias a la centralizacin de esta informacin en el sitio del.icio.us, se puede ver cuntas personas han marcado una misma pgina, y a la vez, acceder a todas las pginas marcadas por esos usuarios (an cuando no sean de la misma categora), teniendo como resultado la ampliacin de horizontes en bsquedas en Internet. Por ejemplo, un mdico mexicano marca una pgina espaola de oftalmologa, y al hacerlo, le muestra cules usuarios tienen la misma pgina marcada. Al ver al usuario X, entra a su lista de favoritos y descubre que es un mdico peruano que ha marcado una pgina argentina sobre oftalmologa. As el mdico mexicano podr conocer esta pgina que tal vez no hubiera encontrado de otro modo. Es esta folcsonoma realmente algo indispensable? Sobre todo en el mercado angloparlante, donde los sitios Web existentes por cada tema son innumerables, se suele decir que buscadores como Google, Yahoo, Altavista u otros grandes motores de bsqueda son capaces de encontrar lo que sea. Pero en mercados de otros idiomas (hasta hace poco sin mucha consideracin por esas grandes compaas de Internet), la red social de personas interesadas en un mismo tema es de gran valor, pues resulta difcil competir con la preferencia que los motores de bsqueda dan a sitios en ingls. Al utilizar la folcsonoma compartida, las personas que buscan sitios en su propio idioma podrn ponerse en contacto indirecto con personas de gustos o intereses parecidos, lo cual les dar la posibilidad de encontrar sitios en sus propios idiomas.

3 - Web Educativa 2.0


Paralelamente al comienzo de la incorporacin de las TICs a las prcticas educativas, se ha debatido bastante sobre las competencias tecnolgicas que los docentes deban adquirir en sus

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diferentes procesos formativos. Sobre todo por ser necesarias determinadas destrezas en el uso y, sobre todo, en la generacin de recursos para la Web. Recientemente estamos asistiendo a una amplia extensin del concepto de Web 2.0, cuya principal caracterstica podra ser la sustitucin del concepto de Web de lectura, por el de lecturaescritura. Multitud de herramientas estn ayudando a que, los procesos productivos de informacin que se desarrollan en torno a la Red, se puedan poner en marcha sin casi ningn tipo de conocimiento tcnico, y sin un excesivo gasto de tiempo. Por ello, poner en marcha actos educativos en torno a Internet (Web educativa 2.0), resulta hoy en da una tarea mucho ms fcil desde el punto de vista de los recursos lgicos necesarios, con lo que podemos hacer prevalecer nuestro perfil docente sobre roles ms cercanos al mundo de la Informtica. Cuando es poco el tiempo que transcurre desde la incorporacin de un nuevo hbito tecnolgico a nuestras vidas, inmediatamente aparece la extraa sensacin de que llevamos la mayor parte nuestra existencia conviviendo con el mismo y que sera muy difcil volver atrs. Se podra realizar un ejercicio en el que de forma intuitiva e inmediata intentramos adivinar el tiempo que ha transcurrido desde que en los bancos se dej de realizar anotaciones contables a golpe de bolgrafo, o desde que dejamos de rernos de las personas que hablaban con un mvil por la calle o desde que escuchamos por primera vez el trmino "Internet". Ahora estamos presenciando la llegada de otro cambio focalizado en aspectos tecnolgicos, pero con amplias repercusiones sociales en primera instancia y, como consecuencia de ello, con su correspondiente potencial educativo. As, la novedad de las aplicaciones Web 2.0 viene determinada por los nuevos usos y situaciones comunicativas que se derivan de la asociacin de nuevos datos a los datos existentes en una base de datos (metadatos) y a la explotacin de esos metadatos y de que, adems, la asociacin pueda realizarse de forma sencilla y ubicua. Los metadatos, esto es, los datos que hablan de otros datos, sirven para identificar, describir, localizar, recuperar, organizar y preservar la informacin a la que estn vinculados. A partir de estas mltiples funciones se estn desarrollando aplicaciones web de muy diversa ndole. Encontramos servicios que cumplen con la definicin de 2.0 propuesta anteriormente, asociados a categoras tan dispares como buscadores, herramientas de publicacin, portales personales, sistemas de distribucin del conocimiento, espacios virtuales para almacenar y compartir contenidos, listados de marcadores sociales o utilidades distribuidas de acceso on-line. Vemos ahora algunos conceptos representativos de la Web 2.0: La Web: de recurso a entorno hipermeditico: La aparicin de las aplicaciones Web 2.0 supone un avance hacia atrs. Dicho de otra forma, se evoluciona hacia los sistemas hipertextuales primigenios, como el terico Memex de Vannebar Bush, el NLS de Douglas Engelbart o el Xanadu de Ted Nelson, los cuales estaban dotados de ciertas caractersticas

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que la Web 1.0 o 1.5 no pudo ofrecer jams. Nelson, en su web http: //xanadu.com/xuTheModel, menciona defectos del WWW tales como el establecimiento de enlaces en un solo sentido, la existencia de enlaces que apuntan a recursos inexistentes, la imposibilidad de agregar notas o comentarios, la imposibilidad de comparar diferentes versiones de un documento o la inexistencia de un control sobre los derechos de autor y su gestin, entre otros. Estas carencias, en mayor o menor medida, estn siendo superadas por la Web 2.0. Podemos afirmar que con las aplicaciones Web 2.0, el espacio web ha conseguido la categora de autntico entorno hipermedia. Y es que las aplicaciones y servicios Web 2.0 estn dotando al interactor de la capacidad para ver, seguir y crear enlaces unidireccionales y bidireccionales, de la posibilidad de comparar diferentes versiones, de trabajar de forma simultnea sobre un mismo documento o de la posibilidad de publicar contenidos de forma ubicua y desde el propio entorno de acceso a los documentos. La folksonoma y la Web semntica: Hemos mencionado anteriormente que los metadatos son el rasgo caracterstico de la Web 2.0. Y ms concretamente, la posibilidad de crearlos y de explotarlos. Pero su valor no radica en la posibilidad tcnica de su existencia y de su manipulacin sino en las manifestaciones y fenmenos comunicativos a los que est dando lugar. Otro de los aspectos importantes de la Web 2.0 que est comenzando a irrumpir en las aulas, es las nuevas formas de clasificacin de la informacin. Hasta ahora los bancos de informacin (materiales educativos, programas, enlaces, artculos, etc.) que se podan encontrar en la Red se basaban en un sistema de tipo jerrquico o mediante facetas; se trataba de intentar clasificar la informacin mediante unos aspectos determinados, que son accesibles por los usuarios. De esta forma, los visitantes pueden buscar la informacin segn los criterios determinados por los proveedores de la misma, construyndose de esa forma un sistema de mltiples estructuras de rbol; por ejemplo, si visitamos algn directorio de contenidos educativos podremos acceder a los mismos atendiendo a criterios de nivel, rea o tipo de material. Este tipo de clasificaciones presentan dos problemas fundamentales: En primer lugar la eleccin del vocabulario especfico de clasificacin no suele ser universal y eso presenta problemas de acceso en muchos casos. Adems, son normales los solapamientos de los elementos en ms de un sitio. Por otro lado, estos sistemas de clasificacin requieren de un muy amplio esfuerzo de actualizacin y revisin, que vaya adecuando el vocabulario usado y procure mantener vivas las estructuras jerrquicas y los contenidos que se ofrecen.

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Intentado dar un giro importante a la forma en la que se clasifica la informacin se ha introducido, en la Web 2.0, el uso de las folcsonomas. Taxonoma procede del griego "taxis" y "nomos": Taxis significa clasificacin y nomos (o nomia), ordenar, gestionar; por su parte, "folc" proviene del alemn "pueblo" (volks). Luego etimolgicamente, folcsonoma (folc+taxo+noma) significa "clasificacin gestionada por el pueblo" y se opone, en cierta forma, a la taxonoma tradicional, donde las categoras de clasificacin estn previamente establecidas. De una forma sencilla, la Red se est llenando de sitios donde los usuarios guardan o clasifican, pero de una forma simple: a cada elemento almacenado, el usuario le asigna una o varias palabras clave, tags, que incluso pueden ser compartidas con otros usuarios. Este sistema, que puede resultar anrquico y poco efectivo en principio, est dando resultados no esperados, sobre todo por la cantidad de personas que terminan interviniendo en el procesamiento de la informacin y el alto grado de coincidencia que aparece. Es prcticamente imposible que un equipo de editores espaoles asignara a una pgina web sobre el uso de mviles en la enseanza el tag "celular" (que es como se les conoce en buena parte de Sudamrica). Pero con el uso de folcsonomas, resulta muy probable que otro lejano hispanohablante en algn momento descubra el mismo recurso y lo clasifique asignndole el tag mencionado.

Espacios virtuales en los que almacenar y compartir contenidos, como Flickr http://www.flickr.com para imgenes fotogrficas, Goear http://www.goear.com para sonidos y canciones o YouTube http://www.youtube.com para contenidos videogrficos utilizan la folksonoma como forma de clasificar y, posteriormente, localizar los contenidos. Lo mismo ocurre con los marcadores sociales, como del.icio.us http://del.icio.us o simpy http://www.simpy.com, servidores donde los usuarios almacenan las direcciones de sus enlaces favoritos, los marcan con tags y, si quieren, los hacen pblicos. Inteligencia colectiva: Una de las grandezas que se atribuyen a Internet es que cualquier usuario, individual o colectivo, puede convertirse en emisor, creando y publicando su propio sitio web. Con las herramientas de publicacin 2.0 es extremadamente fcil colocar contenidos en la Red. Pero la Web 2.0 no slo ofrece herramientas para trabajar en entornos contributivos sino que, adems, otorga a la comunidad la posibilidad de ejercer su inteligencia colectiva (entendida como la capacidad del grupo para resolver problemas que cada individuo del colectivo, de forma personal, no sera capaz de resolver ni, incluso, de entender). La inteligencia colectiva provocar, por ejemplo, que cierta referencia aparezca mejor o peor situada en Google o ser capaz de construir un producto tan monumental como la Wikipedia. Las actividades de la inteligencia colectiva en Internet pueden dividirse en tres grandes grupos: la produccin de contenidos, la optimizacin de recursos y el control ejercido sobre contenidos e individuos.

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La produccin y el modelo bazar: La inteligencia colectiva, entendida meramente como el trabajo individual de millones de usuarios, produce nada ms (y nada menos) que el fruto de la suma de sus partes. As, nos encontramos ante aplicaciones como los marcadores sociales (del.icio.us) o los almacenes virtuales (flickr) que actan a modo de repositorios, cuyo valor se corresponde de forma directa y unvoca con la cantidad de referencias disponibles. Adems, como se ver, la produccin de la inteligencia colectiva se ejerce sin la figura de una autoridad supervisora central que coordine el trabajo. Esta forma de trabajo fue bautizada por Raymond (2000) como el modelo bazar (opuesto al modelo catedral, jerarquizado y supervisado por un poder central). El modelo Bazar (o la cooperacin sin mando) es el sistema empleado en el diseo de programas de cdigo abierto. El modelo se caracteriza por una constante publicacin de resultados, una mxima distribucin de responsabilidades y tareas y ser abierto hasta la promiscuidad para estimular al mximo la cooperacin (Vidal: 2000). Recursos en comn y el equilibrio de Nash: Al observar cmo la inteligencia compartida ejerce funciones para optimizar recursos, nos encontramos ante entornos como el de las redes P2P como las de eDonkey2000, accesible mediante un programa cliente como emule (www.emuleproject.net), o BitTorrent, accesible mediante un programa cliente como uTorrent (www.utorrent.com). Estas redes tambin pueden medir su eficacia de manera directamente proporcional al nmero de ficheros que comparten. Pero en ellas, adems de informacin, el colectivo aporta al entorno infraestructura propia, necesaria para que el sistema funcione. As, cada usuario conectado reserva espacio en el disco duro de su ordenador como almacn de los contenidos compartidos y destina algo del ancho de banda de su propia conexin para poder distribuirlos en la red P2P. Adems de los sistemas P2P, han surgido proyectos de sistemas distribuidos en los que el usuario participa exclusivamente cediendo recursos, sin obtener ningn beneficio directo a corto plazo. Uno de los ms duraderos ha sido el pionero proyecto Search for ExtraTerrestrial Intelligence (SETI / http://setiathome.ssl.berkeley.edu), orientado a analizar las seales recibidas del espacio exterior con el fin de encontrar patrones de los que se pueda inferir la existencia de vida extraterrestre inteligente. Otro proyecto destacado de procesamiento distribuido ha sido Compute Against Cancer http: //www.computeagainstcancer.org, orientado a la lucha contra el cncer. En estos proyectos es fcil entender una colaboracin desinteresada, completamente altruista, debido a la noble finalidad de los objetivos y a que los recursos se ofrecen mientras el propietario no los necesita. En cambio, no es tan fcil comprender por qu funcionan entornos como el P2P, donde la estrategia de beneficios mximos consiste en acceder a recursos y materiales ajenos sin compartir recursos y materiales propios. La respuesta no es sencilla. Pero si se contempla la relacin usuario / sistema P2P desde la teora de los juegos, encontraremos argumentos que nos ayudarn a contestar

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esa pregunta. Desde ese punto de vista, se puede entender que el uso de un sistema P2P cumple con las caractersticas de un juego de aditividad no nula, con repeticin, entorno ampliamente estudiado por esta especialidad de las matemticas. Para minimizar el abuso por parte de un usuario-jugador, algunos sistemas premian a los participantes que comparten ms material. De esta manera la tendencia de los usuarios es la de optar por la estrategia de colaborar compartiendo recursos, sin tener la tentacin de dejar de hacerlo (para no ser penalizados por el sistema). O lo que es lo mismo, pero dicho en trminos de la teora de los juegos, el sistema tiende a un punto de equilibrio de Nash, cosa que lo hace estable, slido, permanente. Adems, las redes P2P se basan en la cooperacin egosta, estrategia que se ha demostrado como la ms eficaz en todo tipo de escenarios (econmicos, biolgicos, culturales...). El control del grupo: Adelantbamos anteriormente que en el trabajo de la inteligencia colectiva no existe una autoridad central que organice el proyecto, lo cual no es del todo cierto. Es la propia inteligencia colectiva la que, adems de producir contenidos y de compartir recursos, se convierte en entidad ubicua, reguladora de la produccin, supliendo la existencia de una figura ubicada, jerrquicamente superior, que controle el trabajo del resto. Ser, pues, la propia comunidad de usuarios, que hasta ahora no haba podido actuar como un ente homogneo en el entorno web (porque no era entorno, sino simple recurso), quien califique, valore, recomiende o prime ciertos contenidos por encima de otros. Y esa valoracin no va a depender de un solo individuo sino del grupo como tal. El control de la inteligencia colectiva se ejerce de dos maneras: a) en forma plebiscitaria, en la que la opcin escogida por mayora es la que se toma como decisin; y b) en forma de edicin permanente, donde cada individuo, en cualquier momento, aade, corrige o elimina los contenidos aportados por otros individuos. La comunidad puede ejercer un control plebiscitario en el momento que es capaz de otorgar valor, como colectivo, tanto a los usuarios individuales como a los contenidos. Dicho de otra forma, el comportamiento del conjunto de los usuarios influir de manera determinante en los datos de la aplicacin, asignando metadatos calificadores a personas o a informaciones. Esto ocurre, como ya hemos mencionado, en buscadores como Google, donde la prioridad de aparicin de un enlace depende del nmero de veces que los usuarios lo incluyen en sus propias pginas (pageRank) o, en otros buscadores, de la cantidad de visitas que los interactores hacen a una determinada pgina web. Otro ejemplo de control plebiscitario lo encontramos en el ejercicio de la folksonoma, donde las decisiones del individuo formarn parte del todo. La folksonoma se convertir en una fuerza de regulacin de contenidos, ya que contribuye a generar una categorizacin emergente, donde cada elemento quedara clasificado bajo la etiqueta ganadora (Fumero, 2005).

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Estos sistemas, que podramos denominar de votacin, basados en el reconocimiento, el prestigio, la confianza o la relevancia que otorga el colectivo a contenidos o a otros iguales, suelen ser el fundamento para que ciertas aplicaciones Web 2.0 se sustenten: el servicio de subastas virtuales eBay, por ejemplo, se cimienta en la opinin manifestada por los usuarios al completar una transaccin. Aunque cada usuario valora de forma individual cmo se ha desarrollado la operacin en la que ha participado personalmente (calificando el tiempo de entrega, el embalaje del producto, el estado del artculo adquirido, la realizacin del pago en el tiempo y por el importe convenidos), es el porcentaje final, determinado por la cantidad de transacciones valoradas positivamente, el que configura el ndice de confianza asignado a un determinado usuario siendo, finalmente, esa inteligencia colectiva la que otorga o niega la honestidad a cada comprador o proveedor y establece su ndice de confiabilidad. El otro tipo de control que hemos mencionado, el control de edicin permanente, es el que se desarrolla en aplicaciones Wiki, como Citizendium http://en.citizendium.org o la ms conocida Wikipedia. En Wikipedia (que es, de momento, el entorno que otorga mayor grado de libertad a los usuarios), el control se fundamenta, paradjicamente, en la inexistencia de privilegios o categoras de control: todos los usuarios tienen la misma jerarqua frente al sistema. Cualquier visitante de la Wikipedia puede introducir nuevos contenidos, corregir errores o eliminar entradas. As, cuando Eco (2006), con cierto tono apocalptico, se pregunta Quin controla en la Wikipedia no slo los textos sino tambin sus correcciones? O acta una suerte de compensacin estadstica, por la cual una noticia falsa antes o despus se localiza? ya sabe la respuesta: la fuerza de la Wikipedia radica en esa suerte de compensacin estadstica que Eco intuye como una debilidad y que se ha demostrado como una excelente forma de control de revisin por pares. Tal como proclama la denominada Ley de Linus, bajo la que se han elaborado los programas de cdigo abierto, dados suficientes ojos, todos los errores sern evidentes. As, cualquier internauta (erudito o incompetente, honrado o malintencionado, experto o novel) puede aadir o modificar una entrada, sin registros ni identificaciones previas. El control sobre la informacin introducida se ejerce a posteriori por todos los usuarios que accedern a esos contenidos ya que, si detectan alguna anomala, podrn modificarlos nuevamente, sin censura. Tal como afirma Morville (2005), en el caso de la Wikipedia la autoridad deriva de la arquitectura de la informacin, del diseo visual, del control y de la marca Wikipedia y de la fe extensa en la honradez intelectual y en el poder de la inteligencia colectiva. Aunque a primera vista puede parecer que el sistema tender a desestabilizarse, la experiencia demuestra que no es as: la Wikipedia en lengua inglesa, nacida en 2001, contaba, a inicios de febrero de 2006, con ms de 950.000 entradas.

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La informacin o el conocimiento ya no se apoyan solo en las fuentes clsicas, sino que es posible encontrar una diversidad amplia de matices e, incluso, sesgos que los estn haciendo ms subjetivos o relativos. Efectivamente, al estar construida por todos, se pueden encontrar errores o informaciones no verificadas, pero este hecho est siendo considerado como positivo para los procesos de aprendizaje pues nuestros alumnos y alumnas deberan tener un acceso racional y crtico a la informacin, consiguiendo que el verbo contrastar aparezca en nuestras aulas. Todas estas novedades tecnolgicas tienen un nexo de unin comn, que supone una forma diferente de acceder a los contenidos: el RSS. A veces accedemos a la informacin que se nos ofrece por una necesidad puntual y para ello tenemos que dominar alguna herramienta y estrategia de bsqueda en la Red; pero lo que muchos de nosotros tenamos abandonado era la navegacin por sitios de contenido afn a nuestros gustos o necesidades, sobre todo por la inversin en tiempo tan enorme que se deba realizar para movernos por las muchas Webs que disponan de esa informacin. Ahora, con la aparicin del RSS, ya no tenemos que navegar entre cantidades no asumibles de informacin, es sta la que viene hasta nosotros: muchos proveedores de informacin (pblicos, privados, individuales o colectivos) ofrecen sus informaciones o producciones en un formato estndar que luego puede ser interpretado por un software o pgina Web especfico. En resumidas cuentas, te instalas un programa en tu ordenador, o usas un servicio Web gratuito, en el que recibes a diario todas las novedades aparecidas en los sitios que te interesan sin tener que estar movindote incmodamente de un lado para otro.
Web 1.0 (1993-2003) Muchas pginas web bonitas para ser vistas a travs de un navegador. Web 2.0 (2003) Multitud de contenidos compartidos a travs de servicios de alta interactividad

Lectura

Modo Mnima

Escritura compartida

Pgina

unidad de contenido

Mensaje - Artculo Post

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Esttico

Estado Modo visualizacin Arquitectura Editores Protagonistas

Dinmico Navegador, Lector RSS Servicio Web Todos Aficionados

Navegador

Cliente - Servidor Webmasters "geeks"

La propia facilidad de uso que se nos ofrece para incorporarnos a esta nueva versin de la Web genera un nuevo reto educativo: el salto tecnolgico ya no puede ser excusa para que iniciemos procesos de intercambio y reflexin. Son los contenidos los que estn robando el protagonismo a los aspectos tecnolgicos o de diseo. Y no cabe duda, que la variable "contenidos" tiene que aparecer en 4 aspectos fundamentales: Acceder a los contenidos: Ya sabemos que Internet es la mayor fuente de informacin y conocimiento que nunca ha pasado por nuestras manos. Luego dos son las variables a poner en juego: el acceso lo ms universal posible (con sensibilidades administrativas hacia proyectos como un ordenador por nio ver http://laptop.media.mit.edu/) y la formacin sobre procesos eficientes de bsqueda. Crear contenidos: Hasta ahora, esta creacin de contenidos por parte del profesorado ha seguido caminos, en muchos casos, errneos pues se ha incidido en la creacin de multimedias, redundantes en ocasiones y sin ninguna interactividad casi siempre. La creacin o produccin verdaderamente efectiva es la de procesos educativos en los que los alumnos y alumnas accedan a la informacin existente, reflexiones e, incluso, lleguen a sus propias conclusiones. Recopilar contenidos: Independientemente de adquirir destrezas en la bsqueda de contenidos educativos en Internet, ha llegado la hora de que las administraciones e instituciones anen esfuerzos en la recopilacin, clasificacin y estandarizacin de los recursos digitales existentes. A veces se escapa la idea de protocolizar o estandarizar los contenidos digitales, y mucho menos los procesos necesarios para ello, pero existen ya mecanismos eficientes y universalmente aceptados (IMS, SCORM, LAMS, etc.) para que cada Comunidad Autnoma, Universidad o Institucin no tenga que montar su propio sistema tecnolgico reinventando cclicamente lo obvio. Conectar contenidos: El aprendizaje es un acto o proceso social, y muy poco de lo que aprendemos es esttico o absoluto. Por ello tendremos que encontrar caminos que conecten lo que sabemos con la gran base de datos que es la Web y aprender a partir de esas conexiones.

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4 - Conclusiones
La Web 2.0 ha permitido el desarrollo y la puesta en prctica de ideas y conceptos tericos que Internet no soportaba hasta el momento: podemos hablar del servicio web como de un entorno hipermedia, nos acercamos a la Web semntica y las tecnologas push son una realidad accesible. Adems, la inteligencia colectiva se ha erigido como la autntica protagonista de los entornos de comunicacin telemticos. Y lo ha hecho en tres mbitos diferentes y con tres funciones: como creadora de contenidos, como socializadora de recursos y como entidad controladora de la produccin. Pero el hecho fundamental que merece la mxima atencin es que nos encontramos ante nuevas formas de produccin y de edicin de contenidos. Y eso nos obliga a desarrollar nuevas formas de acceder a ellos y aprender a consumirlos. O, al menos, a gestionarlos con la cautela que se deriva de las nuevas formas de autora, caracterizadas por la libertad, el anonimato, la ubicuidad, el trabajo en equipo y la constante revisin de la produccin. El inconveniente que se deriva de ese continuo estado de creacin y modificacin es el mismo que afecta a otros medios de comunicacin electrnicos on line: observaremos que la informacin en Internet no es inalterable (como ocurre con el libro impreso), y no se considera permanente (desaparece o cambia cuando alguien, voluntariamente, la borra o la modifica). A pesar de esto, la Web se est utilizando como fuente de citas en todo tipo de artculos y publicaciones cientficas, tanto impresas como electrnicas, teniendo la precaucin de mencionar la fecha de consulta del documento al que se hace referencia, puesto que el administrador del sitio web podra modificar los contenidos o, incluso, eliminarlos. La Wikipedia, a pesar de estar sometida a un mayor nmero de modificaciones y de ser ingente el nmero de administradores potenciales, tambin puede utilizarse como herramienta de referencia. Incluso con mayor eficacia que una pgina web, ya que, aunque a primera vista pudiera parecer lo contrario, el grado de inalterabilidad de sus contenidos es inferior. La libertad, la cantidad y el anonimato de los sujetos capaces de modificarla son algunos de los factores que llevan a una baja permanencia de sus contenidos. Pero la Wikipedia ofrece herramientas para recuperar versiones anteriores y comprobar, por ejemplo, que cierta cita, en una fecha determinada, era exactamente la que aparece en un documento. El entorno web 1.0 no proporciona estos mecanismos de revisin y aun as lo hemos integrado al conjunto de posibles fuentes de referencia, sin achacarle defectos apocalpticos.

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En el caso de la Wikipedia, conociendo cmo se construye, el usuario que accede a sus artculos puede asumir el riesgo que comporta que los autores y editores de La enciclopedia libre sean mltiples, annimos y distribuidos y, a cambio, beneficiarse de las virtudes de la inteligencia colectiva.O es que no debemos ser prudentes antes de aceptar como verdicos otros contenidos que se publican en Internet? Igual que debemos cuestionarnos los contenidos que aparecen en televisin y no podemos asumir que todo lo que aparece en forma de libro impreso es la Verdad, as hay que enfrentarse a la Red: siendo crticos. Crticos con los medios. Con todos los medios. Y no slo con las nuevas formas de produccin o de distribucin de contenidos on line. La educacin en lnea tiene necesidades especficas debido a la relacin tan estrecha que mantiene con las nuevas tecnologas, no solamente sirvindose de ellas, sino que est basada en las mismas. Desde el momento de creacin de Internet hasta nuestros das, diversas barreras sociales se han derrumbado, permitiendo el acceso a la Red de mucha ms gente de la que se tena pensado, por lo que el perfil demogrfico del usuario de Internet se ha diversificado. Uno de los sectores donde ha existido un desarrollo limitado es la educacin en lnea, debido a ciertos prejuicios sostenidos por educadores tradicionales y estudiantes, sin embargo, el movimiento conocido como Web 2.0 nos da la oportunidad de desarrollar nuevos sistemas y mtodos para la educacin en lnea, aprovechando las capacidades de interaccin desarrolladas en los ltimos aos. La explosin de sitios sociales, donde la gente comparte informacin y conocimientos, promueve una nueva tendencia hacia la creacin de una inteligencia comn y colectiva, creada por y para los usuarios. Esta desmitificacin del profesor como un gur indiscutible promueve el aprendizaje colaborativo tan deseado por diversas corrientes la pedagoga virtual, y debe ser aprovechada y tomada en cuenta para los nuevos modelos y mtodos de educacin virtual.

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Ejercicios de Evaluacin:
Explique brevemente cul es, a su juicio, la definicin de Web 2.0. (Extensin Aproximada 200 palabras) Realice una breve exposicin sobre los beneficios educativos de la Web 2.0 (Extensin Aproximada 200 palabras)

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