ANALISIS DE LA PSICOLINGUISTICA LOS ESTUDIOS SOBRE ORACIONES COMPLEJAS DEL ESPAOL

Gili Gaya (1972) y Gonzlez (1970) hacen referencia a aspectos relativos a este tema; en su observacin a nios de Puerto Rico en edad preescolar entre 4-7 aos; Gaya argumenta que como unin coordinante utilizan y, ni, pero, que son parte de la gramtica de un nio de cuatro aos y el o sino se da en etapas mas tardas y en las que depende de estas subordinadas el que se presenta tempranamente que son relativos que hacen relacin a una persona o cosa, enunciativo y las menos utilizadas como cual, donde, cuando, porque y el si si lo requiere y la muestra de los nios en edad escolar (de 7 a 11 aos) que tiene relacin con la muestra anterior acerca de limitacin a ciertos prejuicios gramaticales. Todo lo contrario del estudio realizado por Gonzlez (1970) que dice que una descripcin secuencial del desarrollo de diversas estructuras del espaol que va desde los 2 a 5 aos que solo describe la adquisicin real de la coordinacin oracional mediante el y, pero, las oraciones subordinadas son mas amplias y el relativo es tipo sujeto, destaca esta etapa a temprana edad y la localizacin adverbial y temporal como donde y cuando, las frases condicionales como el si que aparecern a los tres aos, el surgimiento de clusula subordinada encabezada por articulo a los tres aos y medio de edad. Otro estudio realizado por investigadores en Toronto confirma en buena parte lo que afirma Gonzlez, que nicamente los coordinantes pero, o, y ni, son adquiridos antes de los cincos aos, dado que las subordinadas como que y porque y las introducidas por los adverbios donde y cuando. Y otras investigaciones realizadas por Echeverra (1975) utilizada con nios chilenos, sus conclusiones fueron que varias de las estructuras aparecen adquiridas alrededor de los cinco aos (activas simples ordenes sujeto-verboobjeto y sujeto-objeto-verbo, decir + fonema + subjuntivo, etc.) por el contrario

otras entre los cinco y diez aos y en estudios tardos (ejemplo: prometer fonema + infinito y algunas clusulas de relativo), esta ultima el autor sugiere que, su dominio es preciso por la adquisicin de las relaciones de coordinacin (de oraciones), y que ciertas implicaciones semnticas los elementos que conforman la estructura proporcional dificultan o facilitan su comprensin. En otras investigaciones realizadas por Ferreiro y otros (1976) los tres aspectos de adquisicin: produccin, comprensin y juicio gramatical, se llevo a cabo con nios argentinos entre cuatro y once aos, la investigacin se centro en cuatro clases de clusulas del relativo: 1. Oraciones ss (antecedentes sujeto relativo sujeto) 2. Oraciones os (antecedentes objeto relativo sujeto) 3. Oraciones oo (antecedentes objeto relativo objeto) 4. Oraciones so (antecedentes sujeto relativo objeto) Los resultados evidenciaron un incremento gradual en el nivel de compresin de los cuatro tipos de oraciones de acuerdo con la edad, las estructuras ss y oo fueron mas fciles de comprender que aquellas que tienen las correlaciones os y so, esto confirma la llamada hiptesis de las funciones paralelas, propuesta por Sheldon (1974), que si el antecedente relativo cumple la misma funcin gramatical dentro de sus respectivas clusulas, las oraciones sern mas fciles de entender.

Marie Rodrguez C.I. Nro. 17.823.630