JORNADAS DISTRITALES Ensear y Evaluar en la Escuela Secundaria

Introduccin al diseo de 6 ao.

Trabajo y Ciudadana
Jefatura Distrital de Jos C Paz Inspectores de Secundaria Instituto Privado Jos C Paz- Seccin Profesorado CIIE de Jos C Paz Capacitadora: Patricia Buttazzoni

Si bien la formacin ciudadana no se circunscribe a una materia o a un grupo de materias, sino que la educacin en general debe ser considerada como formacin ciudadana, se gener un espacio especfico en formato de materias para el tratamiento de cuestiones vinculadas a la ciudadana. Las materias propuestas constituyen espacios escolares para la formacin de sujetos polticos que respeten y hagan respetar los derechos humanos, y el sistema democrtico conociendo el proceso histrico y conflictivo de las luchas sociales que produjeron las ciudadanas contemporneas a nivel mundial y en AL y Argentina, en este caso vinculadas al el mundo del trabajo

Se estructura una lnea de materias de Ciudadana durante los 6 aos y para todas las modalidades, Construccin de Ciudadana, Salud y Adolescencia, Poltica y Ciudadana y Trabajo y Ciudadana.

En los tres primeros aos de la ES, mediante el desarrollo de proyectos ulicos y comunitarios. Las dos materias de la lnea curricular de ciudadana para el Ciclo Superior de la ES proponen una mayor abstraccin, profundizacin terica y problematizacin respecto de los contextos socioculturales, los sujetos y la ciudadana sobre los que se desarrollaron los proyectos previos. Las materias de formacin en ciudadana promueven el anlisis crtico respecto de las condiciones histricas, econmicas, sociales, polticas y culturales que posibilitan la emergencia del poder y de las resistencias.

 Se

trata del conocimiento de los mecanismos de legitimidad del poder, no solamente en su realizacin en los macro escenarios del Estado y la sociedad sino tambin en los micro escenarios de la familia, la escuela, los grupos de pares, la comunidad o los lugares de trabajo, entre otros espacios sociales. En este sentido es indispensable la enseanza y el aprendizaje respecto de las situaciones socio histricas que posibilitan la hegemona de ciertos discursos

Orientaciones a tener en cuenta:

La

materia se estructura en torno al conocimiento sobre la condicin del trabajador y el mundo del trabajo. Se centran en la descripcin y el anlisis crtico del mundo laboral en el contexto socio histrico del capitalismo, las trasformaciones de las ltimas dcadas y los nuevos contextos laborales y del mercado laboral.

 Se

considera que no es funcin de la escuela secundaria la temprana especializacin para el mundo del trabajo sino la de brindar oportunidades para conocer los distintos mbitos productivos, reflexionar sobre su constitucin histrica y actual, y el lugar que ellos pueden y deben ocupar y transformar. Esto implica incluir el trabajo como objeto de conocimiento que permita a los alumnos/as reconocer, problematizar y cuestionar el mundo productivo en el cual estn inmersos o al cual se incorporarn en breve

 El

trabajo ha sido un factor fundamental para la formacin de las identidades, y en el caso de nuestro pas un eje de inscripcin de la condicin de ciudadana. Los cambios en las formas de trabajo han afectado por lo tanto las formas de vida, no solo las organizaciones y relaciones entre los trabajadores, o el sistema econmico social, sino tambin la condicin de ciudadana y la vida comunitaria en sentido amplio.

 El

trabajo, en este sentido, debe dejar de considerarse objeto privativo de ciertas modalidades de la secundaria y convertirse en un concepto estructurante de la nueva Educacin Secundaria provincial para que trabajar o estudiar no se transformen en decisiones excluyentes. Los jvenes y las jvenes bonaerenses tienen que contar con un trnsito formativo que les permita conocer, problematizar y profundizar los conocimientos para tomar decisiones futuras sobre la continuidad de estudios y su insercin en el mundo productivo.

Asimismo,

y en concordancia con la formacin de ciudadanos y la inclusin de las prcticas juveniles, es preciso reconocer los saberes del trabajo que portan los jvenes y adolescentes para potenciar los saberes socialmente productivos que ya poseen.

 La

complejidad de las temticas y los conceptos involucrados en la materia Trabajo y ciudadana plantean la necesidad de recurrir a herramientas y enfoques tericometodolgicas provenientes de diversos campos disciplinarios de las ciencias sociales como la sociologa, la economa, la filosofa y la filosofa poltica, las ciencias polticas, la historia, la antropologa y el derecho, entre otros. La materia est centrada en el desarrollo de varios proyectos de investigacin escolares que se despliegan durante el ao en torno a luchas sociales que tengan como actores protagnicos a jvenes y a trabajadores

 Se

requiere de la apelacin a recursos y agentes diversos tales como fuentes documentales, literarias, materiales audiovisuales de variados gneros, expresiones artsticas como la msica ,la pintura, el teatro, entre otras. Es importante entonces que la materia promueva espacios de intercambio con otros organismos estatales, organismos gubernamentales y no gubernamentales, sociedades de fomento u otras organizaciones sociales y/o barriales, diferentes actores de la propia institucin

 Asimismo,

teniendo en cuenta que se trata de estudiantes de 6 ao, es prioritario el uso de textos cientficos de diferentes autores y tradiciones propias de las ciencias sociales, de mediana complejidad, para profundizar el desarrollo del hbito de la lectura comprensiva en este tipo de textos. Es crucial en este punto la articulacin con los contenidos de Prcticas del lenguaje, cursada en el Ciclo Bsico y con Literatura del Ciclo Superior.

Ciudadana
Entendemos

a la ciudadana como una prctica poltica, como la capacidad de los sujetos para influir, incidir, intervenir y trasformar los contextos socioculturales. Nos alejamos de visiones que definen la ciudadana nicamente desde lo normativo, ya que no permiten visualizar el proceso de construccin socio histrico que implica la ciudana, el establecimiento de derechos y responsabilidades no es de una vez y para siempre, sino que se trasforma por la accin poltica de los sujetos. Asumimos una concepcin de ciudadana activa, proactiva o activa crtica y emancipada, refiere a los modos de ejercer la ciudadana desde la posicin de los sujetos

La enseanza y el aprendizaje de la ciudadana debe ser a travs de su ejercicio activo, y no una cuestin terica o prescriptiva. Las perspectivas educativas que tienden a focalizar en la construccin de la ciudadana desde un enfoque de derechos: Reconocen a los estudiantes como sujetos portadores de derechos y a los procesos educativos como instancias de ejercicio de esos derechos. Se deben crear espacios de enseanza y aprendizajes democrticos, que respeten los intereses de los alumnos en tanto sujetos activos de esos procesos, sus saberes y prcticas en tanto sujetos de derechos.

Hay que asegurar la participacin efectiva de los alumnos en las distintas etapas de produccin de conocimientos, en general son espacios curriculares armados a travs de proyectos donde puedan hacer ejercicio activo y efectivo de los derechos y las responsabilidades, este ejercicio incluye la responsabilidad y el compromiso sobre las acciones y prcticas de ciudadana emprendidas. La construccin de ciudadana implica la participacin activa y la construccin de tejidos sociales, sobre la base de nuevos o renovados valores e imaginarios sociales compartidos, para asegurar aquella garanta.

Conceptos estructurantes y dimensiones de anlisis

CONTEXTO SOCIOCULTURAL

Poltica Economa Cultura

RELACIONES DE PODER Ciudadana

ACCIN Poltica Economa Cultura

SUJETOS Poltica Economa Cultura

Relaciones de poder
Pensar

al poder en trminos relacionales es alejarse de las concepciones de poder que lo entienden como un conjunto de instituciones y aparatos que garantizan la sujecin de los ciudadanos en un Estado determinado, o como un modo de sujecin que adopta la forma de la norma, o como un sistema de dominacin ejercida por un elemento o grupo sobre otro

 Foucault

sostiene que es un error hablar del poder como de una cosa. El poder no es una institucin ni una estructura, o cierta fuerza con la que estn investidas determinadas personas; es el nombre dado a una compleja relacin estratgica en una sociedad dada. El poder es relacin de fuerzas y se halla presente en la sociedad desde el primer momento, no es algo aadido con posterioridad. El poder se encuentra en todo fenmeno social, toda relacin social es vehculo y expresin del poder; no es patrimonio exclusivo de los aparatos del Estado

Accin

Hanna Arendt rastrea la etimologa del trmino accin. Actuar en su sentido ms general, significa tomar una iniciativa, comenzar (como indica la palabra griega archein: comenzar, conducir y gobernar). El hecho de que el hombre sea capaz de accin significa que cabe esperar de l lo inesperado, que es capaz de realizar lo infinitamente improbable. Max Weber expres: En la accin est contenida toda la conducta humana en la medida en que el actor le asigna un sentido subjetivo

 Hasta

qu punto somos actores creativos que controlan activamente las condiciones de sus vidas o por el contrario, gran parte de lo que hacemos es el resultado de fuerzas sociales generales que escapan a nuestro control? El modo ms satisfactorio de establecer un puente de unin entre el enfoque estructural y el de la accin, consiste en admitir que todos participan activamente en la construccin y reconstruccin de la estructura social, incluso en el curso de las actividades cotidianas. Si bien la estructura social condiciona la accin y la motiva en direccin a fines establecidos, no determina ni limita totalmente las acciones de las personas.

Sujetos
La

nocin de sujetos permite hablar de personas ubicadas en tiempo y espacio, que establecen relaciones, y cuyas acciones y representaciones se desarrollan en contextos socioculturales especficos. Exige una concepcin dialctica de base que entiende a los sujetos como constructores de los contextos, y al mismo tiempo a los contextos como constructores de los seres humanos como sujetos. La constitucin de los sujetos en un mismo contexto sociocultural produce sujetos diversos. La subjetividad se constituye en procesos de construccin identitaria que son el resultado de todos los encuentros con el otro que atraviesan a los sujetos desde el momento de su nacimiento.

Objetivos de enseanza

Presentar dilemas que interpelen el pensamiento crtico a partir de situaciones contemporneas e histricas referidas a la cultura hegemnica y sus mecanismos de construccin de legitimidad y a las demandas por la exigibilidad y expansin de derechos de jvenes y trabajadores. Promover la contrastacin de ideas y puntos de vista y la argumentacin a fin de comprender la lgica de demandas sociales en diferentes contextos socio-histricos protagonizadas por trabajadores y jvenes.

Objetivos de enseanza Identificar y caracterizar los actores sociales y las relaciones de poder que intervienen en diferentes situaciones y contextos socioculturales. Poner a disposicin instrumentos normativos, fuentes directas y textos cientficos de mediana complejidad referidos a los tpicos analizados sobre trabajo, juventud, sistema educativo y ciudadana para una lectura comprensiva de los mismos. Incorporar, con distintos grados de complejidad, el uso de las Nuevas Tecnologas Informacin y la Conectividad (nticx) en la enseanza de Trabajo y Ciudadana.

Objetivos de aprendizaje Reconocer, problematizar, comprender y analizar de manera crtica los nuevos escenarios laborales y el mercado laboral al momento de vincularse con el mundo del trabajo. Conocer y analizar los derechos sancionados en la Constitucin, los derechos laborales y el contexto socio- histricos de surgimiento de los mismos. Visualizar las situaciones de vulneracin de derechos de jvenes, nios y trabajadores y los mecanismos de exigibilidad de su cumplimiento en las actuales condiciones laborales. Analizar y comprender las luchas sociales protagonizadas por jvenes y/o trabajadores en relacin a los derechos de ciudadana que produjeron o relegaron.

Objetivos de aprendizaje
Comprender de manera crtica los mecanismos de construccin de legitimidad del poder en diversos contextos socioculturales y en distintos tiempos histricos presentes en las luchas sociales protagonizadas por jvenes y trabajadores, con nfasis en aquellos procesos que han llevado a la configuracin de la situacin argentina. Reconocer y problematizar al actor social trabajador como parte estructurante de laconstruccin y expansin de la ciudadana en la historia argentina. Estudiar de manera crtica las potencialidades de la juventud y los estudiantes como actores sociales con posibilidades de ejercicio de poder, intervencin poltica y expansin de los derechos de ciudadana. Leer comprensivamente textos cientficos de mediana complejidad e instrumentos normativos.

Unidad 1 Sociedades disciplinarias y sociedades de control. Los problemas del capitalismo: la explotacin, la rutina, la alienacin y la burocracia en sentido weberiano. Trabajo y fuerza de trabajo. La plusvala. El trabajo del siglo XXI. El proceso de globalizacin y los nuevos espacios laborales. El llamado capitalismo flexible: la modernizacin y la flexibilidad laboral. El desempleo, el subempleo y la precarizacin del empleo. Las nuevas formas de trabajo: El trabajo virtual. El teletrabajo. El trabajo electrnico. La alienacin en la actualidad. El empleo del tiempo. La cultura emprendedora.

Contenidos

Unidad 2

Derecho laboral: principios del derecho. Estabilidad laboral. Contrato de trabajo: concepto. Personas que intervienen. Finalizacin del contrato. Preaviso. Despido. Subsidio por desempleo. Perodo de prueba. Puesto nuevo. Sueldo mnimo vital y mvil: concepto y objetivo. Remuneracin: concepto. Clases. Interpretacin del recibo de haberes. Aportes y contribuciones. Asignaciones laborales. ART (Aseguradora de Riesgo de Trabajo). Accidentes de trabajo in situ e in intinere. Jubilacin. Obra Social. Liquidacin de cargas sociales. Licencias por enfermedad y por accidentes de trabajo. Jornada de trabajo. Descanso semanal y feriados. Vacaciones. Sueldo anual complementario. Relacin entre lo definido en la Constitucin para el trabajo y lo definido en las leyes laborales: coherencias, oposiciones, contradicciones, ausencias. Prohibicin del trabajo infantil y proteccin del trabajo del adolescente. Discriminacin en el mundo del trabajo: por gnero, por etnia, por nacionalidad, por motivos sexuales y/o religiosos, por enfermedad, por edad. Exigibilidad de derechos. Mecanismos y organismos de exigibilidad de derechos laborales.

Unidad 3 Los derechos como produccin histrica. Las luchas sociales y el trabajo. Derecho humano al trabajo y los derechos de los trabajadores. El trabajador como ciudadano. Asociaciones sindicales: concepto, mbito de aplicacin. La libertad sindical. Organizacin Internacional del Trabajo (OIT). Agrupamientos, organizaciones y movimientos que reivindican la condicin de trabajador. La organizacin de los trabajadores en distintos mbitos: empresa, fbrica, el barrio. Las trayectorias laborales de los ciudadanos. Movimientos de desocupados. La protesta social como vehculo de demandas: el paro, la movilizacin y otras formas. Los movimientos de campesinos, las fbricas recuperadas, entre otras.

Unidad IV

Mercado laboral. Concepto. Segmentacin. Perfil del puesto de trabajo. Fuentes de oferta laboral. Estrategias de bsqueda de empleo. Las tic en el trabajo: los cambios del mercado laboral a partir de las nuevas tecnologas. La importancia de la capacitacin constante. La posibilidad de generar trabajo: iniciativas laborales, emprendimientos productivos o de servicio, cooperativas, entre otros. Diferencias entre empleo y trabajo. La oferta de trabajo y la oferta de empleo. Las posibilidades de trabajo y empleo y su relacin con los niveles de educacin alcanzados. Prcticas rentadas y pasantas. Condiciones y consecuencias de obtener un tipo de trabajo u otro: autnomo, benvolo, forzoso, dependiente, remunerado, voluntario. Solicitud de empleo: concepto. Importancia. Clases. Curriculum Vitae. Concepto. Tipos de C.V. Diseo y elaboracin. La entrevista laboral. Los test ocupacionales: concepto y clases. El emprendedorismo en el contexto actual. Perfil del sujeto emprendedor. Actitud emprendedora. Nociones de auto-empleo. Emprendedorismo social. Emprendedorismo y desarrollo local. Emprendimientos familiares. Nociones de producto, servicio y mercado. Nociones de planeamiento en emprendimientos sociales, culturales y de negocios.

Unidad V Los antecedentes de la condicin juvenil contempornea. La segunda guerra mundial: irrupcin de la juventud. La aparicin de la cuestin de los jvenes: diferentes interpretaciones. La produccin cultural de los jvenes y la construccin de un mercado para jvenes. Movimientos juveniles, estticas y estilos culturales. Experiencias juveniles de los aos 50, 60 y 70 en Estados Unidos, Europa, Amrica Latina y Argentina. Las disputas por la sexualidad de los jvenes. Las diferencias de gnero en la experiencia juvenil. La reproduccin de la dominacin masculina y de otros problemas ligados al gnero en las experiencias y luchas juveniles. Estado y jvenes. Polticas pblicas de juventud. La construccin del nio y joven como objeto de intervencin. Paradigma de la situacin irregular: el modelo del patronato. El enfoque integral: nios y jvenes como sujetos de derecho. Sistema de proteccin y promocin integral de derechos. Derechos humanos, niez, adolescencia y juventud. Normativa vigente: convencin, ley nacional, leyes provinciales. Mecanismos y organismos de exigibilidad de derechos de nios, adolescentes y jvenes. Moratoria social. Discusiones sobre la juventud como problema social.

Unidad VI Formas de participacin poltica de los jvenes en Argentina. La militancia. Las organizaciones armadas. Las luchas por el boleto estudiantil. Jvenes desaparecidos durante el terrorismo de Estado. Las expresiones y organizaciones juveniles en la Argentina de los aos 80 (por ejemplo incidencia de Malvinas, rock nacional), en los aos 90 (organizaciones contra la represin o abuso policial, HIJOS, entre otras), en el siglo XXI (nietos, movimientos de desocupados, Croman, etc.) Otros Agrupamientos, colectivos y organizaciones sociales y culturales. Mi lugar en el mundo: posiciones en lo poltico, lo econmico y lo cultural.

Unidad VII Sistema educativo nacional. Sistema educativo provincial Sistemas educativos municipales. La educacin terciaria y universitaria en la Argentina. Las carreras tradicionales y las nuevas carreras. La rutina y el oficio del estudiante. Las luchas de los jvenes como estudiantes en el contexto internacional: los derechos adquiridos. El derecho a la educacin como derecho humano. Respeto a la diversidad cultural. Educacin intercultural y educacin bilinge. Mecanismos y organismos de exigibilidad del derecho a la educacin de nios, adolescentes y jvenes.

Por qu se incluye la enseanza y el aprendizaje de la ciudadana activa en la escuela secundaria?

Porque

la ciudadana es un conjunto de prcticas (jurdicas, polticas, econmicas y culturales) que definen a una persona como miembro competente de la sociedad. Prcticas cuya fuente de legalidad y legitimidad reside en la posesin de derechos que influyen en la distribucin de recursos accesibles a distintas personas y grupos sociales (Kessler, 1996)

 Por

las mutaciones que el ejercicio ciudadano ha tenido en las dcadas neoliberales:

CIUDADANA INDIVIDUALISTA CIUDADANA RESIGNADA CIUDADANA AUSENTE (Landau, 2003)

La concepcin de ciudadana activa y crtica supone

Participacin

de un colectivo Re-localizacin en el espacio de lo pblico Reconocimiento del co-ciudadano Reconocimiento del Estado como interlocutor vlido Idea de responsabilidad y compromiso ciudadano Exigibilidad de derechos (avanzar en una agenda de expansin de derechos) Capacidad de los sujetos para influir, incidir, intervenir para la transformacin de los contextos

Sostiene Graciela Di Marco:

Las relaciones sociales susceptibles de ser democratizadas no son slo las que median entre el Estado y la sociedad civil, sino tambin aquellas que se establecen al interior de todo tipo de instituciones familias, escuelas, organizaciones diversas- y en todos los planos: poltico, social, cultural, tecnolgico A esto lo denomina la autora democratizacin social . Y supone la transformacin de los contratos autoritarios en la cultura y las instituciones sociales.

Construir ciudadana supone adultos que puedan:

Apartar

a los sujetos de un rol asimtrico y pasivo

Generar

oportunidades para la demanda, la propuesta y la autonoma

Crear

propuestas que ofrezcan oportunidades de: Crear y de recrearse Disfrutar Aprender cosas valiosas
Ejercitar prcticas relevantes

Repensando el vnculo entre autoridad responsabilidad confianza

Para reflexionar:

Consideran

el trabajo como dimensin fundamental en la conformacin del sujeto y la cultura? Fundamenten. El trabajo es una variable fundamental en la construccin de la ciudadana?

Bibliografa:

DI MARCO, GRACIELA (2006) Democratizacin, ciudadana y derechos humanos. En: Anales de la educacin comn / Tercer siglo / ao 2 / nmero 4 / Filosofa poltica del currculum / agosto de 2006. Publicacin de la Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires, Direccin Provincial de Planeamiento Diseo Curricular para la ES 6to Ao: Trabajo y Ciudadana. DGCyE Pcia Bs. As. (2012) Marco General de Poltica Curricular. DGCyE Pcia Bs. As. (2009) PERISS, AGUSTN (2010) La ciudadana como construccin histrico social y sus transformaciones en la Argentina contempornea. En Nmadas. Revista Crtica de Ciencias Sociales y Jurdicas | 26 (2010.2) EMUI Euro-Mediterranean University Institute | Universidad Complutense de Madrid | ISSN 1578-6730 Publicacin asociada a la Revista Nomads. Mediterranean Perspectives | ISSN 1889-7231