REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA FUNDACIN MISIN

SUCRE PROGRAMA PNFE ALDEA UNIVERSITARIA MENCA DE LEONI GUARENAS- MIRANDA

Formas De Organizacin Del Proceso De Enseanza Aprendizaje En Los Diferentes Niveles Y Modalidades Del Sistema Educativo Bolivariano.

Autora: Abreu Virmelia. Asesoras: Carmen Caballero.

Guarenas, Octubre de 2013

Introduccin

La educacin venezolana demanda

un cambio substancial, en que el objetivo

principal sea la disposicin de formacin del educando, es decir, la indagacin invariable de la excelencia de los estudiantes, asentada en la eficacia y la validez de los mtodos pedaggicos empleados durante el trascurso de enseanza. La calidad de la educacin depende primordialmente del docente, de la manera en que desempee con las funciones administrativas conocidas como: planificacin, organizacin, direccin y control, que conduzcan al crecimiento personal, tico, espiritual y creativo del estudiante; de la forma en que se comprometa a estudiar profundamente la realidad social del pas y a desempear el verdadero papel de Educar. Centralmente en el esquema educativo, el profesor juega un papel importante, al ser el agente transformador de esta sociedad, por una sociedad ms justa, ms humana, ms creativa; de all que se requiere que sea: un gua, orientador, facilitador, investigador, motivador, participativo y creador de oportunidades que contribuyan al proceso de enseanza y aprendizaje, fomentando la utilizacin de tcnicas y estrategias de enseanza que estimulan las actividades acadmicas en base a las necesidades e inquietudes del estudiante.

Formas De Organizacin Del Proceso De Enseanza Aprendizaje En Los Diferentes Niveles Y Modalidades Del Sistema Educativo Bolivariano.

El sistema educativo tiene unas finalidades, una organizacin y estructura adecuadas para ampliar el currculum que de diseo, desde un pensamiento ms amplio el sistema educativo incluye no slo a la escuela sino a todos los medios sociales que influyen en la educacin. Las formas de organizacin se interrelacionan con todos los componentes personales y no personales del proceso de enseanza aprendizaje, por lo que constituyen el componente integrador del mismo. Debe, igualmente, responder a un proceso de enseanza aprendizaje desarrollador, por lo que convienen ser: flexibles, dinmicas, atractivas, significativas, que garanticen la implicacin del estudiante y que fomenten el trabajo independiente en estrecha relacin con el trabajo grupal. Su finalidad debe estar estrechamente relacionado con el contexto social en el que se desarrolla el proceso. Escuela Bolivariana La escuela bolivariana constituye el espacio de aprendizaje cuyo propsito es viabilizar el desarrollo del ideario venezolano, es all donde se forja la base humana con soporte en el desarrollo de la inteligencia, la imaginacin y la capacidad de abstraccin, garantizando la formacin del continuo humano en el marco de una educacin integral de calidad. Desde las perspectiva humanista bolivariana centrada en las necesidades de cada nio o nia y adolescentes, donde tenga vital atencin al diagnstico e investigacin de necesidades reales propios del desarrollo humano y social, la psicopedagoga con atencin a la escuela bolivariana permite el desarrollo fortaleciendo de herramientas necesarias para el diseo, ejecucin, y evaluacin de estrategias de intervencin a nivel individual, grupal y comunitario. La escuela bolivariana se concebida en, con y la comunidad se caracteriza por una prctica pedaggica transformadora participativa y democrtica, donde se evidencia, la participacin activa de todos sus miembros en la toma de decisiones. - El arraigo a nuestra historia, costumbre y valores. - La produccin cultural - El dilogo de saberes, la intercultaridad y el reconocimiento a la diversidad tnica. - La capacidad de organizacin, reflexin, expresin y accin. - La visin holstica del ser humano desde las dimensiones del ser, hacer, conocer y convivir.

- La intersectorialidad de las acciones en la atencin de la familia, la salud, el arte, el deporte, la recreacin. - El proceso de enseanza aprendizaje en la escuela bolivariana se concreta. - En una situacin creada para que el estudiante aprenda a aprender. - Se constituye en un proceso dialctico donde se crean situaciones para que el sujeto se apropie de las herramientas que le permitan operar con la realidad y enfrentar al mundo con una actitud cientfica, personalizada y creadora. Dentro de estas formas de organizacin del proceso de enseanza-aprendizaje encontramos Proyecto Educativo (P.E.I.C, P.A, P.D.E) y las clases participativas. Proyectos: son considerados como una forma de organizacin del aprendizaje en la que maestros, maestras, estudiantes y familia buscan, en conjunto, solucin a un problema de su inters, preferiblemente con relevancia social, mediante un proceso activo y participativo. N esta concepcin curricular se plantea los siguientes tipos de proyectos. Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C): es el proyecto que define las estrategias de gestin escolar. Sobre la base de investigacin de contexto planea en conjunto el trabajo pedaggico de la institucin y lo vincula con la comunidad. Tiene como finalidad - La formacin de un ser humano integral social, solidario, crtico, creativo y autodidacta. - El fomento de los Derechos Humanos y el ejercicio de la cultura de la paz. - El fomento de la creatividad y las innovaciones educativas. - El desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo, que permita el anlisis de la realidad para transformarla desde una nueva conciencia crtica. - La formacin integral del nio y nia, adolescente, joven, adulto y adulta para elevar su calidad de vida. - La formacin en, por y para el trabajo productivo y liberador, que contribuya con el adecuado uso de la ciencia y la tecnologa, a la solucin de problemas y el desarrollo endgeno y sustentable. - El rescate de la memoria histrica, para el fortalecimiento de la informacin veraz y oportuna proveniente de los medios de comunicacin alternativos y de masas entendidos como instrumentos para el fortalecimiento de la democracia participativa, protagnica y responsable. Su organizacin

Se realiza a travs de cuatro fases donde todas las personas que hacen vida en la escuela y en la comunidad, participan en la construccin del mismo. Entre ellos, docentes, estudiantes administrativos, obreros, obreras, vecinos y organizaciones comunitarias y consejos comunales. Fases para desarrollo - Diagnstico situacional: es el proceso continuo, donde se determinan las debilidades y dificultades a vencer, amenazas, oportunidades, fortalezas, logros y avances de las acciones que se hayan propuesto la escuela en relacin a la intencionalidad educativa y su vinculacin con la comunidad. - Contextualizacin de las finalidades de la escuela: es el enfoque integral de la realidad objetiva del proceso educativo, en correspondencia con el Currculo Nacional Bolivariano; a partir de los propsitos de la institucin educativa, la finalidad y las principales acciones para su logro (Visin y Misin), los valores sociales, principios. - Ejecucin: a partir del momento en que se empiezan a ejecutar las acciones, es necesario precisar espacios para la revisin conjunta con los y las responsables de las mismas, para verificar los logros, analizar las dificultades y reorientar las acciones de ser necesario; todo este proceso se debe sistematizar desde la interpretacin crtica y el anlisis de las experiencias. Proyecto de Aprendizaje (P.A): se centra en la investigacin accin, cuyo escenario es construido por los actores comprometidos, creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de vida diaria y con acciones que impliquen prcticas y desarrollos que afectan al ser humano en sus condiciones de vida, dndole sentido a lo que este aprende. Es construido en forma colectiva entre maestros, maestras y estudiantes. Finalidades del Proyecto de Aprendizaje: - Contribuir desde el aprendizaje, a la apropiacin por parte de los y las estudiantes de procedimientos que le permitan producir, crear y reflexionar y valorar el conocimiento centrado en los intereses reales. - Permitir la formacin de estudiantes con habilidades de resolver problemas, de manera reflexiva y crtica, apropiarse de experiencias que le garanticen una interaccin inteligente en contextos cambiantes y complejos. - Favorecer una actitud investigativa y constructiva del conocimiento en los y las estudiantes respondiendo a una motivacin intrnseca que permita determinar con el

docente, el qu, cmo y para qu de los aprendizajes de acuerdo a sus saberes y potencialidades. - Permitir, a partir de la aplicabilidad de los aprendizajes, indagar mbitos, sociales, culturales, polticos, educativos, geogrficos, histrico y econmico desde lo local, regional y nacional. - Promover la interaccin entre el colectivo escolar favoreciendo valores de convivencia, cooperacin corresponsabilidad, el trabajo voluntario liberador y la participacin desde un enfoque humanista, producto de esfuerzos y articulacin de todos los involucrados en el proceso educativo, a fin de resolver necesidades de aprendizajes. - Centrar la atencin en las potencialidades e intereses de cada estudiante segn su edad, contexto y particularidades propias y colectivas, potenciando el desarrollo integral de las y los estudiantes a fin de proporcionar una educacin para la vida. Proyecto de Desarrollo Endgeno El desarrollo endgeno constituye un modelo de desarrollo que busca potenciar las capacidades internas de una nacin, regin o comunidad local de modo que puedan ser utilizadas para fortalecer la sociedad de adentro hacia fuera. De esta forma confluyen todas las capacidades, usos y costumbres de un grupo humano vinculado a las actividades socios ambientales y productivos de la localidad, regin o pas. El proyecto de Desarrollo Endgeno (P.D.E) como estrategias de organizacin de los aprendizajes, permite conocer y comprender la complejidad de la realidad para plantear alternativas que permitan solucionar problemas especficos, de la comunidad escolar, que conlleven a su transformacin. Tiene como fin la participacin de manera integrada de todos los actores del proceso educativo, quienes a partir de la realidad implementar diferentes acciones para su transformacin. Plan Integral Es una forma para planificar componentes de las reas de aprendizajes que no se abordan con los proyectos de aprendizaje debido a su complejidad o naturaleza, se integran a los pilares y los ejes. La Clase Participativa Es una forma de organizacin de los procesos de aprendizaje en la que interactan, maestros, y estudiantes y stos ltimos entre s, tomando en cuenta los siguientes momentos. 1. Inicio: es el momento donde se exploran los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores previos que poseen los y las estudiantes, permitiendo

activar en stos y estas la disposicin afectiva y actitudinal hacia las actividades a realizar. Las experiencias a utilizar en este momento deben estar relacionadas con la edad, caractersticas de los y las estudiantes y de los componentes a desarrollar, pudindose utilizar clarificacin de los objetivos, uso de analogas, lluvias de ideas, canciones, cuentos, palabra de reflexin, entre otros. 2. Desarrollo: durante este momento se pueden utilizar diferentes tipos de estrategias y situaciones de aprendizajes que permitan potencias las zonas de desarrollo prximo y las reales. Se deben utilizar experiencias que permitan la integracin de los aprendizajes, la formacin en valores, la reflexin crtica, la identidad venezolana, la creatividad y el trabajo liberador. Se recomienda al maestro variar la pauta de instruccin, desarrollar actividades prcticas y en ambientes naturales, usar el humor y las T.I.C.S para hacer el proceso ameno. 3. Cierre: es el momento en el cual el maestro aprovechan para conocer los logros alcanzados en funcin del objetivo establecido, potenciar valores, virtudes y actitudes hacia el aprendizaje. En relacin con esta forma de organizacin del aprendizaje, la clase participativa, logra potenciar el desarrollo de las distintas esferas de la personalidad de los y las estudiantes, en una interaccin dinmica de los actores del proceso educativos. La clase participativa debe organizarse de la siguiente forma: - Participar de manera activa, creativa e independiente, teniendo en cuenta sus potencialidades y necesidades educativas y asumiendo en todo momento un papel protagnico. - Interactuar con l y la docente y sus compaeros, planteando sus puntos de vista e intercambindolos, participar en la toma de decisiones en aquellos aspectos de intereses y significacin para todo el colectivo. - Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la bsqueda y sistematizacin de sus conocimientos y experiencias. - Construir y cumplir con las normas y acuerdos de convivencia. - Interactuar ocasionalmente con personajes significativos de la comunidad, albailes libros vivientes para compartir saberes y experiencias. Para que el estudiante pueda actuar de esa forma, el y la docente debe: - Propiciar un clima favorable de dilogo abierto, franco y de respeto mutuo, que permita la participacin, as como ganar confianza y seguridad en lo que aprende.

- Organizar el contenido de aprendizaje en relacin de las finalidades, de los ejes integradores, los pilares como lo epistemolgico del proceso en funcin del trabajo individual y colectivo que permita la colaboracin con los y las estudiantes. La clase participativa es una forma de organizacin de los aprendizajes que contribuye a la formacin integral de los y las estudiantes, es pertinente considerar las formas de organizacin de los ambientes de aprendizaje, que a continuacin se sealan Frontal semicircular Tros dos Espontneo Este proceso, como resultado de la prctica, es liberador, producen cambios duraderos y pertinentes los y las estudiantes a travs de la apropiacin contextualizada de los componentes, lo cual, les permite consustanciarse con la realidad y transformarla. En virtud de ello l y la docente asume el rol a travs del cual: - Orientan y media el proceso de aprendizaje. - Conocen, respetan y consideran las particularidades de los y las estudiantes, utilizan actividades de forma diferenciada. - Promueve experiencias de aprendizajes que le permite al y los estudiantes construir nuevos saberes. En cuanto al estudiante: - Asume actitud protagnica, participativa, creativa, crtica, reflexiva y constructora de su aprendizaje. - Valora y aplica aquello que aprende. - Desarrolla la zona potencial del colectivo estudiantil. - En la conjuncin de roles se logra un sistema de actividades orientada a la bsqueda y exploracin del conocimiento por los y las estudiantes desde posiciones crticas y reflexivas, as como, la promocin de valores, actitudes y virtudes. La evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje Se define como un proceso sistemtico, participativo y reflexivo que permite emitir una valoracin sobre el desarrollo de las potencialidades del y la estudiante, para una toma de decisiones que garantice el logro de los objetivos establecidos en el Currculo Nacional Bolivariano. Principios Reciprocidad: asume la evaluacin como un proceso corresponsable en el proceso educativo.

Continuidad: asume la evaluacin como un proceso sistmico, sistemtico, continuo y permanente. Constructivista: reconoce que l y la estudiante construyen nuevos conocimientos basados es sus experiencias previas. En convivencia con la comunidad y potenciando la investigacin del contexto natural. Participativa: propicia la intervencin de los y las estudiantes, maestros y maestras; as como de la familia en el proceso educativo. Estos cuatro principios de la evaluacin, permiten considerar que sta debe mejorar profundamente los aprendizajes, registrar y analizar informacin significativa que permita en todo el proceso de construccin de los conocimientos establecer alcances y logros de los y las estudiantes as como analizar, reflexionar y describir la participacin de los principales actores para potenciar el proceso educativo. Tipos de Evaluacin Diagnstica: tiene como finalidad identificar y describir los aprendizajes adquiridos en el desarrollo de las potencialidades del nio, nia, adolescente, joven, adulto y adulta; as como su interaccin en el contexto social. Generalmente se realiza en el momento previo al desarrollo de los procesos de aprendizaje. - Permite el conocimiento y reflexin de la historia personal, pedaggica, social de cada nio, nia y adolescente. - El conocimiento de las potencialidades, alcances y logros. - La seleccin y aplicacin de estrategias para desarrollas las potencialidades. Formativa: Provee informacin permanente durante el proceso formativo de cada nio, nia, adolescente, joven adulto y adulta para afianzar, profundizar o reorientar el aprendizaje. - Favorece la realizacin de observaciones sistemticas y pautadas durante el proceso de aprendizaje. - Se ajusta a los procesos educativos. - La orientacin y fortalecimiento de las experiencias de aprendizaje. - La bsqueda de orientaciones pedaggicas adecuadas en cada momento. Sumativa: Tiene como finalidad valorar e interpretar los logros alcanzados por nios o nias y adolescentes en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje.

Formas de Evaluar Autoevaluacin: Es el proceso de reflexin que realiza cada uno de los actores sociales, de su actuacin en la construccin del aprendizaje, permitiendo tomar decisiones al respeto. Coevaluacin: Es el proceso de interaccin social que se realiza entre maestros (as) y estudiantes, para valorar sus actuaciones en el proceso de construccin del aprendizaje. Heteroevaluacin: es el proceso de reflexin para valorar colectivamente los esfuerzos, aciertos y logros de los actores sociales comprometidos; que fortalezcan la construccin del aprendizaje. Los Diferentes Niveles Del Sistema Educativo Bolivariano La estructura de la educacin comprende niveles y modalidades. Son niveles: la educacin preescolar, la educacin bsica, la educacin media diversificada y profesional y la educacin superior. Educacin Preescolar Etapa Inicial 1er Nivel: Educacin Inicial: Constituye el primer nivel obligatorio del Sistema Educativo, va de los cero (0) a los seis (6) aos de edad. Este nivel se divide en dos etapas: La Maternal de los cero (0) a los tres (3) aos de edad La Preescolar de de los cuatro (4) a los (6) aos de edad El currculo en este nivel tiene como centro al nio y su ambiente en atencin a las siguientes reas: cognoscitiva, emocional, psicomotora, del lenguaje y fsica. Instituciones y programas vigentes Formal: Bajo la misma se atiende a los nios de 5 aos de edad, preferentemente, en establecimientos educativos con horarios de un turno (4 o 5 horas diarias), o de turno completo (8 horas) que brindan atencin integral (educacin, salud y alimentacin) o en locales comunitarios con horarios flexibles. No formal: Estos programas se iniciaron en 1984 como una estrategia global. Aqu se planifican, promueven, coordinan y ejecutan estrategias no convencionales,

conjuntamente con instituciones del sector pblico y privado, para atender por la va no escolarizada y en su medio familiar a la poblacin escolar que est al margen del sistema educativo, con nfasis en los sectores de menores recursos econmicos. As mismo estimula la incorporacin de la familia y de la comunidad en general. Las estrategias no convencionales de la educacin preescolar se desarrollan a travs de los

programas: familia, centros del nio y la familia. Estos programas del MECD siguen lineamientos del currculo de educacin preescolar para la accin pedaggica. Entre los programas de educacin no formales se encuentran: Programa Familia: tiene como objetivo principal orientar a las familias para facilitar el desarrollo integral de nio desde la concepcin hasta los cinco aos. Centros del nio y la familia: este programa es de carcter interinstitucional y cogestionario, con participacin de la familia y la comunidad, cuyo propsito consiste en prestar atencin integral a los nios en edad escolar pertenecientes a los sectores ms desasistidos y orientar a las familias para el mejoramiento de las condiciones en las que crecen los nios. Modelo de Atencin al Nio Preescolar del Sector Rural: tiene como objetivo fundamental desarrollar un modelo de atencin integral al nio menor de 5 aos del sector rural y promover en la comunidad una actitud crtica, participativa y autogestionaria para resolver sus problemas. Centros Comunitarios de Aprendizaje (CECODAP): este programa es de carcter privado, con apoyo docente del Ministerio de Educacin; brinda atencin integral a los nios menores de 6 aos y persigue la participacin activa de la familia y la comunidad. FUNDAPRESCOLAR: este programa tiene como objetivo la ampliacin de la cobertura del nivel preescolar para atender a la poblacin de 4 a 6 aos que pertenezcan a las familias en situacin de pobreza. En tal sentido, el programa vela por la construccin y dotacin de los centros preescolares ubicados en zonas urbanomarginales y rurales de todo el pas. Proyecto Rural. El Maestro en Casa. Las instituciones que ofrecen educacin inicial pueden funcionar en locales anexos, escuelas bsicas, conjuntos residenciales, iglesias, espacios disponibles de la comunidad y planteles de coordinacin interinstitucional (por contribucin de las empresas). La educacin bsica 2do Nivel: Educacin Bsica: Constituye el segundo nivel obligatorio del Sistema Educativo, compone el nivel siguiente al Preescolar y previo al de media diversificado y profesional con los que se articula. Este nivel durar nueve aos escolares, comprende tres (3) etapas, con tres (3) aos de escolaridad cada uno.

Etapa: Primer (1er) Grado, Segundo (2do) Grado y Tercer (3er) Grado. Etapa: Cuarto (4to) Grado, Quinto (5to) Grado y Sexto (6to) Grado. Etapa: Sptimo (7mo) Grado, Octavo (8vo) Grado y Noveno (9no) Grado. Se cursar preferentemente a partir de los 6 aos de edad. La educacin bsica debe alcanzar una formacin integral y de calidad que sirva de base para el aprendizaje y el desarrollo humano permanentes de cada persona. Esta formacin abarca: lectura, escritura, expresin oral, clculo, solucin de problemas, conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes, componentes indispensables para que todos podamos garantizar una vida y un trabajo digno; desarrollar plenamente nuestras capacidades; participar plenamente en el desarrollo; mejorar la calidad de vida; respetar y enriquecer nuestra herencia cultural, lingstica y espiritual; promover la tolerancia y la educacin de los dems; defender la justicia social; proteger el medio ambiente; trabajar por la paz y la solidaridad entre los pueblos; y defender los valores humanistas y los derechos humanos. Es el segundo nivel de la educacin obligatoria y comprende nueve aos de estudio, divididos en tres etapas de tres aos cada una. Su finalidad es formar nios y nias, activos, creativos, reflexivos, crticos e independientes, que sean cada vez ms participativos, protagnicos y corresponsables en su actuacin en la escuela, familia y comunidad; con sentimientos de amor y respeto en sus diferentes manifestaciones hacia la Patria, sus compaeros(as) y el ambiente, entre otros; tambin cualidades tales como la de ser responsables, honrados, honestos y solidarios, adquiriendo o reafirmando sus hbitos de higiene individual y colectiva y todos aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral, que los prepare y forme para la vida acorde con los fines e ideales de la CRBV. Ensea al nio y la nia a: 1. La comprensin de manera crtica, responsable y constructiva de las diferentes situaciones sociales, utilizando el dilogo como forma de mediar conflictos y de tomar decisiones colectivas. 2. El conocimiento de las caractersticas fundamentales de Venezuela en sus dimensiones geohistrico, social, material y cultural como medio para construir progresivamente la nocin de identidad cultural, nacional y personal y los sentimientos de pertenencia al pas. 3. El conocimiento y la valoracin de la pluralidad del patrimonio sociocultural venezolano, as como aspectos socioculturales de otros pueblos y naciones, adoptando

una posicin en contra de cualquier discriminacin basada en diferencias culturales, de clase social, de creencias, sexo, tnicas u otras caractersticas individuales y sociales. 4. El uso de los diferentes lenguajes: verbal, matemtico, grfico, plstico y corporal como medio para producir, expresar y comunicar sus ideas, interpretar y usufructuar las producciones culturales, en contextos pblicos y privados, atendiendo a las diferentes intenciones y situaciones comunicacionales. 5. La percepcin de que se es integrante, dependiente y agente transformador del ambiente, identificando sus elementos y las interacciones entre ellos, contribuyendo activamente para su preservacin y mejora. 6. El desarrollo del conocimiento de s mismo y del sentimiento de confianza en sus capacidades: afectiva, fsica, cognitiva, tica, esttica, de interrelacin personal y de insercin social, para asumir con perseverancia la bsqueda del conocimiento y el ejercicio de la ciudadana. 7. El conocimiento y cuidado de su propio cuerpo, valorizando y adoptando hbitos saludables como uno de los aspectos bsicos de la calidad de vida y asumiendo con responsabilidad su salud y la salud colectiva. 8. Conocimiento y uso de diferentes fuentes de informacin y recursos tecnolgicos para adquirir y construir conocimientos. 9. Capacidad para cuestionar la realidad formulndose problemas y tratando de resolverlos o buscarle solucin, utilizando para eso el pensamiento lgico, la construccin de conocimientos, la creatividad, la intuicin, la capacidad de anlisis crtico, seleccionando procedimientos y verificando sus adecuaciones.

La aprobacin del nivel de educacin bsica se expresar en trminos de evaluacin global y de manera cualitativa y alfabtica. Garantiza la preparacin necesaria para la prosecucin de estudios en el Subsistema de Educacin Secundaria Bolivariana: comunicacin oral y escrita de la lengua castellana, de un idioma extranjero, de la lengua indgena como fundamental en esas comunidades, el uso de la tecnologa, el desarrollo de habilidades matemticas, los conocimientos de la geohistoria, aspectos elementales del mundo que nos rodea y resolucin de problemas que contribuyen a la preparacin y formacin para la vida. Promueve la prctica sistemtica de la educacin fsica, el deporte y la recreacin sana. Subsistema de Educacin Secundaria Bolivariana. 3er Nivel: Media Diversificada y Profesional:

Constituye el tercer nivel obligatorio del Sistema Educativo, asimismo, constituye el nivel siguiente a la Educacin Bsica y previo al de Educacin Superior, con los que se articula. Este nivel corresponde la formacin de bachilleres y tcnicos medio, por lo que tendr una duracin de dos (2) o tres (3) aos segn sea el caso. Es el subsistema del SEB que centra su atencin en la formacin integral de la adolescencia y la juventud, aproximadamente entre los 11 y 19 aos de edad. Comprende dos tipos de instituciones: el Liceo Bolivariano y la Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana. La finalidad del Liceo Bolivariano es lograr la formacin integral de las y los adolescentes y jvenes dirigida al desarrollo endgeno en los campos de las ciencias naturales, exactas y humansticas que los prepare para ingresar a la Educacin Superior, con una adecuada orientacin vocacional y formacin para la vida. La Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana tiene como finalidad ofrecer una preparacin dirigida al desarrollo endgeno, dndole las herramientas para proyectos productivos que beneficien a la comunidad y lograr la formacin integral y especializada de las y los adolescentes y jvenes en los campos cientficos, tcnicos y tecnolgicos para su incorporacin al mundo laboral o a la Educacin Superior con una adecuada preparacin para la vida. Las caractersticas de la Secundaria Bolivariana son: Comprende el Liceo Bolivariano y la Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana. Garantiza los servicios educativos a la poblacin comprendida entre los 11 y 19 aos. Da continuidad a la Educacin Primaria Bolivariana y permite la articulacin con la Educacin Superior o la inclusin a la vida laboral. Los estudios en el Liceo Bolivariano tienen una duracin de cinco (5) aos y al concluir se otorga el ttulo de Bachiller, mientras que en la Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana duran seis (6) aos y al finalizar se otorga el ttulo de Tcnico Medio. Para el Liceo y la Escuela Tcnica los tres primeros aos tienen un componente comn, lo que posibilita que al concluir el tercer ao el o la estudiante pueda solicitar su traslado del Liceo para la Escuela Tcnica, o viceversa. El rea de formacin especializada en la Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana define el campo de formacin ocupacional. Dentro de cada una de ellas existen diversos grupos de tecnologas que corresponden a las menciones de acuerdo con el contexto de

la regin. La formacin de los estudiantes en las escuelas tcnicas responde al Plan de Desarrollo Nacional, constituyen al proceso productivo, a la produccin de bienes y servicios, a la innovacin y a la independencia tecnolgica. Educacin Superior 4to Nivel: Educacin Superior: No constituye un nivel obligatorio del Sistema Educativo Bolivariano * Pre grado: * Se desarrolla en: * Institutos Tcnicos Superiores. * Universidades Nacionales Pblicas. * Este nivel corresponde la formacin de tcnicos superiores y/o profesionales en distintas reas, tendr una duracin de tres (3) a cinco (5) aos segn sea el caso, aunque de acuerdo a la resolucin N 12, no debern exceder los cuatro (4) aos. * Post grado: * Se desarrolla en: * Institutos Superiores, Universidades Nacionales Pblicas y/o Privadas. * nico requisito contar con un ttulo Universitario, a fin. * Puede tener 3 niveles: * Especialista, Magster, Doctorado. * Tendr una duracin de uno (1), dos (2), y cuatro (4) aos, segn sea el caso. * Especializacin: Puede cursarse en las Universidades, los Institutos Universitarios Pedaggicos, Politcnicos, Tecnolgicos y Colegios Universitarios y en los Institutos de Formacin de Oficiales de las Fuerzas Armadas; los Institutos Especiales de Formacin Docente, de Bellas Artes y de Investigacin; los Institutos Superiores de Formacin de Ministros del Culto; y en general, aquellos que tengan los objetivos sealados en la Ley y se ajusten a sus requerimientos. La educacin superior tendr como principios rectores fundamentales la calidad, la equidad, la pertinencia y la internacionalizacin. La educacin superior pondr acento supremo en aumentar su capacidad para vivir en medio de la incertidumbre, para transformarse y provocar el cambio, para atender las necesidades sociales y fomentar la solidaridad y la igualdad; preservar y ejercer el rigor y la originalidad cientficos con espritu imparcial por ser un requisito previo decisivo para alcanzar y mantener un nivel indispensable de calidad; y colocar a los estudiantes en el primer plano de sus preocupaciones en la perspectiva de una educacin a lo largo

de toda la vida a fin de que se puedan integrar plenamente en la sociedad mundial del conocimiento. Modalidades Educacin Especial: Est destinada a la atencin de los nios y jvenes, que presenten alteraciones en el desarrollo, dificultades para el aprendizaje, deficiencias sensoriales, trastornos emocionales, retardo mental o impedimentos mltiples. * Se plantean regmenes diferenciados. * El avance de los alumnos en el S. E. (Sistema Educativo) lo determinan sus aptitudes. * Se plantea la incorporacin del educando a la sociedad. * Requieren planta fsica adecuada y equipada. * Educacin para las Artes: * Proteger el patrimonio artstico Venezolano. * Promover, rescatar y difundir las manifestaciones folklricas y las de tradicin popular. * Desarrollar en los educandos habilidades, y capacidades para la interpretacin, y valoracin esttica y visual de las distintas manifestaciones del arte. Educacin de Adultos: Est destinada a la atencin de la poblacin mayor de 15 aos que desea acogerse a las ofertas de esta modalidad. * En esta modalidad, se desarrollarn los niveles de educacin Bsica y Media Diversificada y Profesional. * La aprobacin de los estudios correspondientes dar derecho a los certificados y ttulos correspondientes. * Las actividades correspondientes a esta modalidad, podrn desarrollarse en das no laborables y en cualquier horario, previa autorizacin del M. P. P. E. Educacin de fronteras: Tendr como finalidad la atencin educativa integral de las personas que habitan en espacios geogrficos de la frontera venezolana, favoreciendo su desarrollo armnico y propiciar el fortalecimiento de la soberana nacional, los valores de identidad nacional, la comprensin de las relaciones bilaterales, la cultura de la paz y la amistad recproca con los pueblos vecinos.

Educacin Cvica Militar: La Educacin Cvico Militar se fundamenta en los principios, fines y normas establecidas en la Constitucin de Repblica Bolivariana de Venezuela; estar dirigido a la formacin profesional de carrera en lo civil militar de la Fuerza Armada Nacional. Se regir por disposiciones especiales que a los efectos se dicten. Educacin Intercultural Bilinge: Est basada en los principios y fundamentos de la Educacin propia de cada pueblo indgena, en su idioma, cosmovisin, valores, mitologa y organizacin social, econmica, poltica y jurdica. Es complementada sistemticamente con los aportes del acervo cultural cientfico, tecnolgico y humanstico de la nacin venezolana y del patrimonio cultural de la humanidad. (Bajo observacin) Educacin Rural: La Educacin Rural est orientada al logro de la formacin integral del individuo en el contexto de valores de identidad local, regional y nacional, para propiciar mediante su participacin protagnica, el arraigo a su hbitat, facilitando el desarrollo de habilidades y destrezas de acuerdo a las necesidades de la comunidad en el marco del desarrollo endgeno y en correspondencia con los principios de seguridad de la nacin. La evaluacin del alumno: La evaluacin del estudiante determinar de modo sistemtico el progreso en el aprendizaje y dominio de competencias, en funcin de los contenidos y objetivos programticos de las reas y asignaturas, expresados en saberes, procedimientos y actitudes valorativas; para efectos de orientacin y promocin, conforme a lo dispuesto en el presente rgimen. Las actividades de evaluacin forman parte de la naturaleza del ejercicio de la profesin docente y una obligacin del mismo, de acuerdo a lo establecido en esta Ley, en el reglamento de la misma y en leyes o normas especiales.

Conclusin

Cabe resaltar que el individuo por s solo no puede desarrollarse plenamente, necesita de la interaccin social y desenvolverse en una realidad colectiva para dar sentido a su existencia; la importancia de la convivencia para lograr el desarrollo personal en cuanto al fortalecimiento de capacidades de organizacin, crtica, reflexin, expresin y accin. Por tanto, la escuela pasa a ser la base o pilar fundamental para definir nuestro concepto de persona, sta debe ser abierta a la renovacin pedaggica y a la participacin, que sea un espacio de la comunidad para la conjuncin, el desarrollo personal y la realizacin de todos desde nuestra diversidad cultural y social, que invite a integrarse a la construccin de cada localidad, de cada regin y del pas. En el Sistema Educativo Bolivariano, el aprendizaje debe pasar a ser significativo y significante, para alcanzar un proceso de desarrollo basado en las necesidades esenciales de la, sociedad y no en las exigencias de un mercado claramente dominado por haberes excluyentes.