ANLISIS DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE FORMACION CIVICA Y ETICA EN SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA.

MARCO TEORICO

--Componentes de formacin ciudadana desde el programa de Formacin Cvica y tica en el segundo grado de educacin secundaria. --Se analizan conflictos y problemticas sociales que aquejan a la sociedad actual y que demuestran la carencia de formacin tica y cvica en la poblacin mexicana, --Se enfatiza la necesidad de atender no slo a los contenidos de valor que se manifiestan en el aula, sino adems a la estructura subyacente a los esquemas de razonamiento que los alumnos construyen en interaccin con otros. (Piaget, 1984; Khlberg, 1984 y Selman, 1980). --Fischer R. (2005) la asignatura de F C y E debe favorecer en los jvenes el desarrollo de la capacidad de anlisis y discusin para la toma de decisiones personales y colectivas que contribuyan al mejoramiento de su desempeo en la sociedad. --Las competencias cvicas y ticas involucran una perspectiva moral y cvica que permite a los alumnos tomar decisiones, elegir entre opciones de valor, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos. --Lpez L., Parra V. y Rosales M. (2004) plantean que es necesario abordar las competencias como un conjunto potencial de experiencias humanas, donde maestros y alumnos interactan y expresan sus diferentes modos de pensar, sentir y actuar generando formas de actuar en el marco de lo tico y lo cvico. --Canedo (1998) seala algunos de los problemas que afectan la enseanza: no existe una correspondencia entre los enfoques implcitos en las prcticas de enseanza de los maestros y los enfoques de enseanza propuestos en los programas de estudio; casi todos los maestros enfatizan el saber especializado de su disciplina y consideran poco los intereses y expectativas de los estudiantes; la mayora de los maestros utilizan la evaluacin como mecanismo de control y no como instrumento de retroalimentacin de la enseanza de las disciplinas.

METODOLOGA 1.- Se hace el planteamiento del problema, mediante preguntas. El objetivo conocer los procesos de enseanza y aprendizaje de la F C y E en segundo grado de secundaria. A travs del anlisis de caso de una secundaria pblica de nivel socioeconmico medio en Pachuca, Hidalgo. --Se realiz cronograma de actividades estableciendo los temas, las horas destinadas a la clase, el nmero de observaciones y las fechas de observacin. --Se retomaron las estructuras de actividad propuestas por Lemke (1997) analizando las actividades de enseanza-aprendizaje desarrolladas por la profesora y los alumnos, as como los materiales de apoyo y las formas de evaluacin para el primero y segundo bloque temtico. Esto permiti realizar una caracterizacin de la clase. RESULTADOS El tiempo de clase real fue de 24 horas y 28 minutos en comparacin con lo planteado en el programa (74 horas para ambos bloques). Esto permite apreciar que no se cubri ni la mitad del tiempo programado por lo que difcilmente se abord los contenidos temticos. El bloque II no fue concluido en diciembre debido a ensayos, juntas de maestros, faltas docentes y actividades internas de la institucin. Un aspecto que llama la atencin se refiere a la evaluacin donde el profesor evala cuantitativamente el cumplimiento de actividades escritas y normas de clase. DISCUSIN FINAL En consecuencia existe un abordaje superficial de los contenidos temticos y una ausencia de actividades orientadas a favorecer el logro de competencias cvicas. El docente muestra inters por favorecer la participacin del alumno, sus intervenciones son pocas, relativas a la organizacin de la actividad. Los estudiantes s muestran un inters por discutir temas relativos a su entorno inmediato (la familia, los amigos) y especialmente sobre su situacin en particular (la adolescencia).