PLANIFICACIN: Grupo Grande- Lunes 30 de Septiembre mbito: Relacin con el medio natural y cultural Ncleo: Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin

Ciclo/Nivel: Nivel Medio Mayor Realizador de la experiencia: Educadora en Prctica Tiempo: 15- 20 minutos

Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez ms complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificacin y seriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la comprensin de su entorno. Organizacin Indicadores de Aprendizaje espacio / Evaluacin Especfico/ Situacin de Aprendizaje Recursos Organizacin Pauta de objetivos nios Cotejo Establecer Inicio: Se dispone el papel craft, en el centro del crculo, el cual tiene Grupo Sala de clases. Establece relaciones dibujado tres crculos grandes separados, que ayudarn para que los nios Grande: Alfombra, relaciones de mediante la coloquen las fichas segn lo que se le explicar en la actividad. El espacio ser papel craft que semejanza clasificacin La educadora introducir la actividad mostrando y preguntando si organizado en tiene 3 cirulos de objetos reconocen los elementos que sta tiene (Cuadrados rojos, amarillos y azules un crculo al dibujados. Establece de acuerdo grandes y chicos, tringulos rojos, amarillo y azules grandes y chicos, y centro de la sala Fichas: relaciones de semejanzas y crculos rojos, amarillos y azules grandes y chicos).; luego les explicar que arriba de la Cuadrados diferencia diferencias. realizaran un juego donde se puede clasificar por forma, color o tamao al alfombra. EN el rojos, igual que los elementos de nuestro ambiente. Seguido a esto se les centro del amarillos y Clasifica explicar que el juego trata de que todos los nios, respetando los turnos y crculo se azules grandes segn observando a sus compaeros, tendrn que ir clasificando en los crculos dispondr un y chicos, atributos en del papel craft las fichas presentadas segn el criterio que ellos estimen; La papel craft que tringulos comn. educadora a modo de ejemplo hace una vez el ejercicio para que los nios tendr dibujado rojos, amarillo comprendan de que se trata. tres crculos a y azules Clasifica Terminando con la explicacin se le repartir el material para que los nios modo de grandes y segn dos o

inicien el trabajo. Preguntas Facilitadoras: Reconocen estos objetos?, qu son?, Todas tienen el mismo color?, En qu ms se pueden diferenciar estas, adems del color y la forma?. Desarrollo: Los nios irn pasando uno a uno las fichas que tienen, las cuales las irn clasificando en los conjuntos del papel segn los atributos que ellos estimaron. En el proceso, la educadora ir realizando preguntas que median la actividad. PF: Por qu pusiste esa ficha ah, Qu tiene de diferente esta ficha con sta?, Qu tienen en comn las fichas que pusieron en este conjunto? Cierre: Una vez que todos pusieron sus fichas, se hace un cierre donde la educadora les pregunta qu fue lo que hicieron dndoles la oportunidad para que los que quieran compartan lo que hicieron con sus fichas. PF: Con qu material trabajamos?, Qu fue lo que hicieron?, Alguno quiere contarnos como trabajo con sus fichas?

graficar tres conjuntos. Los nios estarn sentados en este crculo, donde todos tendrn visibilidad del papel craft y del material que se ir disponiendo.

chicos, y ms atributos crculos rojos, semejantes. amarillos y azules grandes y chicos

Indicador de Logro/ Nio(a) R. G.D.L.C S. T.F

Establece relaciones de semejanza

SL L L L

Establece relaciones de diferencia

SL L L L

Clasifica segn atributos en Clasifica segn dos o ms comn. atributos semejantes.

SL L L NL NL NL NL

 Evaluacin GRUPO GRANDE en base a las Bases Curriculares:

Indicadores La aplicacin de la experiencia se ajusta a lo planteado en la planificacin de la misma, siendo flexibles con los aspectos emergentes durante la aplicacin. S No N/O Observaciones

La aplicacin de la experiencia se logr, a travs de la organizacin del tiempo y del espacio y de la conformacin de los materiales utiliados, dado que los nios tuvieron la posibilidad de por lo menos tener al menos 4 figuras para poder clasificar. Es importante destacar, que un nio, se vio complicado en la clasificacin de dos de sus fichas, por lo que se motiv para que siguiera trabajando y observando su material, sin embargo no continu. Por lo que se puede mencionar que s se logr la planificacin acorde a lo planteado, ya que todos los nios, a excepcin de uno, pudieron lograr con el aprendizaje especfico que se tena.

Indicadores La organizacin del tiempo es acorde a lo esperado para esta parte de la jornada, evitando tiempos de espera innecesarios

No

N/O

Observaciones

Se realiza la actividad en relacin al tiempo estipulado que se tena para su trabajo. No hubo tiempos de esperas que se transformaran en desordenes, ya que a medida que iba uno participando el la planificacin los dems comentaban y ayudaban al participante.

La organizacin del espacio es un facilitador para el desarrollo de los aprendizajes esperados.

La organizacin del espacio, fue realiada tal cual lo planeado, lo cual facilito la visibilidad de todos los nios a los conjuntos.

Indicadores El espacio est organizado de manera que todos los nios y nias pueden realizar la actividad de manera cmoda y con el material necesario.

S X

No

N/O

Observaciones

Todos los educandos realizaron la actividad y podan notar las distintas clasificaciones de acuerdo a los atributos que ellos plantearon.

La experiencia muestra tener una organizacin estructurada pero a la vez flexible de manera que permita realizar cambios si as se requiere.

La experiencia tena una organizacin estructurada, dado que se respetaron los momentos que en la planificacin se plantearon. Sin embargo no se flexibilizo del todo, dado que no se cambi la manera de trabajar. No obstante se le proporcion el tiempo necesario a los nios que no lograron clasificar acorde a los atributos, sin haberlos presionado.

Registros de Observacin (Transcripcin)

R : Pone el cuadrado en el conjunto correcto ; el tringulo y el crculo los pone cambiados. R. dice Es un cuadrado y estos no (sealando el conjunto de tringulos). Educadora: -Ests seguro que esos van ah R.?-. R. asiente con la cabeza diciendo que s. Se le da tiempo para que observe sus figuras. Se da andamiaje preguntndole si tienen la misma forma las figuras; si todas tienen puntas. No cambia el lugar del tringulo y del crculo. G.D.L.C: con el material en la mano dice - Aqu el cuadrado. Educadora: -Por qu lo pusiste Ah L. Responde: -Tiene 4 lados. Aqu el crculo y el tringulo aqu, porque aqu van los tringulos-. S: Pone las figuras en los distintos conjuntos. Educadora: -Por qu pusiste esa figura ah S?-. S: -Porque es un crculo-. Educadora: -Qu pasa si ponemos este aqu?-. S: -No puede, porque son cuadrados y el mo es tringulo. T.F: Cul es la diferencia entre esta (cuadrado y esta (triangulo) T?. T: - Este es un cuadrado. Educadora: -Y qu tienen de distinto? T: mira la figura -Tiene 4 lados y este tres-. Educadora: -Entonces dnde irn? T: - Este aqu y este aqu.