Seo: Pster Eixo Temtico: Processos Cognitivos e a Aprendizagem na Educao em Cincias.

RESUMO1 Esta uma pesquisa na rea da Educao em Cincias, que toma as Cincias Cognitivas e as Neurocincias como epistemologias estruturantes para elaborao dos fundamentos tericoprticos de uma Neurodidtica. Tendo como objetivo: Analisar os processos cognitivos implicados na educao em cincias para a constituio de uma didtica das cincias, a partir do conceito de inteligncia proposto por Gardner, no mestrado em Educao em Cincias. Desenha-se um movimento da fenomenologia dos processos cognitivos para uma fenomenologia dos processos educativos a um produto neurodidtico ao ensino de cincias. O processo proposto alia a explicao e compreenso em torno de uma teorizao dos processos cerebrais e sua (auto) organizao. Partimos de um levantamento sobre o conhecimento produzido e publicado em livros e peridicos cientficos nas reas das Cincias Cognitivas e reas a fins. Atravs da teoria das inteligncias mltiplas podemos destacar a importncia da compreenso dos processos cognitivos humanos para a prxis didtico-pedaggica no Ensino. Pois a aprendizagem se torna mais significativa quando o professor ou educador prope uma metodologia flexiva de forma que compreenda a necessidade dos estudantes para o seu progresso cognitivo. Palavras-Chave: Processos Cognitivos. Inteligncias Mltiplas. Didtica das Cincias.

Resumo expandido apresentado e publicado nos anais do I Simpsio de Educao em Cincias na Amaznia I SECAM. Programa de Ps-Graduao em Educao e Ensino de Cincias na Amaznia UEA. Manaus, 21 a 23 de setembro de 2011.

OS PROCESSOS COGNITIVOS EM GARDNER E SUAS IMPLICAES DIDTICAS PARA A EDUCAO EM CINCIAS

Hebert Balieiro Teixeira
Universidade do Estado do Amazonas UEA Av. Darcy Vargas, 2.470, Chapada. 69050-010. Manaus, Amazonas, Brasil. Email: balieiroteixeira@yahoo.com.br

Evandro Ghedin
Universidade do Estado do Amazonas UEA Av. Darcy Vargas, 2.470, Chapada. 69050-010. Manaus, Amazonas, Brasil. Email: eghedin@bol.com.br

Introduo

Esta uma pesquisa na rea da Educao em Cincias, que toma as Cincias Cognitivas e as Neurocincias como epistemologias estruturantes para elaborao dos fundamentos terico-prticos de uma Neurodidtica. O conceito de Neurodidtica vem evoluindo ao longo dos ltimos cinco anos, voltado a priori para o estudo de conceitos que envolvem os processos da aprendizagem, tais como: a reflexo, a percepo, a memria, a conscincia, a inteligncia e a emoo e afetividade. A ideia no construir uma didtica neurolgica, mas uma pedagogia que ao se apropriar do conhecimento sobre como o ser humano aprende pudesse auxiliar no processo de aprendizagem do estudante. O que nos propomos neste percurso investigativo entender em que medida os processos cognitivos atuam como determinantes de singularidades no processo individual didtico-pedaggico de aprendizagem das cincias na formao dos estudantes do Mestrado Acadmico em Educao em Cincias na Amaznia. Neste sentido, o nosso objetivo analisar os processos cognitivos implicados na educao em cincias para a constituio de uma didtica das cincias a partir do conceito de inteligncia proposto por Gardner no mestrado em Educao em Cincias. Em outras palavras queremos saber como os estudantes constroem o conhecimento, bem como, entender se na formao dos estudantes existe uma didtica das cincias desenvolvida pelos professores, e se ela interfere ou influencia neste processo de construo de conhecimento destes estudantes. Para tanto, nos apoiaremos no estudo do conceito de inteligncia a partir de uma reflexo sobre a Teoria das Mltiplas Inteligncias para tentarmos constituir uma didtica das cincias no Mestrado Acadmico em Educao em Cincias na Amaznia. Buscaremos entender que processos cognitivos esto na base da construo de conhecimento dos

estudantes de mestrado mediados pela didtica das cincias utilizada pelos professores na sala de aula. importante lembrar que o debate deste texto no tem pretenso de esgotar em si mesmo, pois o referido assunto complexo. Por esta razo, norteamos este estudo principalmente atravs dos estudos cognitivistas, e nos propomos esclarecer a influncia da Teoria das Inteligncias Mltiplas no processo cognitivo do indivduo.

Material e Mtodos

Desenha-se um movimento da fenomenologia dos processos cognitivos para uma fenomenologia dos processos educativos a um produto neurodidtico ao ensino de cincias. O processo proposto alia a explicao e compreenso em torno de uma teorizao dos processos cerebrais e sua (auto) organizao. Partimos de um levantamento sobre o conhecimento produzido e publicado em livros e peridicos cientficos nas reas das Cincias Cognitivas e reas a fins. Esta pesquisa basear-se- na abordagem qualitativa de cunho hermenutico crtico. Apresentaremos os fundamentos que sustentaro o percurso metodolgico pautado na Pesquisa Participante, centrada na abordagem qualitativa e na utilizao das tcnicas da observao participante da entrevista e anlise documental, tendo como auxlio os instrumentos de registros, como tambm, ser descrito o contexto investigativo, o diagnstico da turma e a constituio de uma didtica das cincias.

Resultados

Esta pesquisa encontra-se em processo de execuo. Tendo em vista que os

resultados parciais alcanados correspondem s leituras realizadas em conjunto com o grupo de pesquisa a que perteno. Deste modo, podemos afirmar que o processo que possibilita a construo deste contexto est acontecendo.

Para Gardner (1994) os educadores deveriam explorar os poderes cognitivos e afetivos da mente de cinco anos e tentar mant-la viva em todos ns. Os educadores devem se colocar dentro das cabeas dos estudantes e tentar compreender, tanto quanto possvel, as fontes e potenciais de suas concepes.

Por isso o planejamento de uma escola ideal do futuro que todos desejam baseia-se em duas suposies. A primeira a de que nem todas as pessoas tm os mesmos interesses e habilidades, nem todos aprendem da mesma maneira; A segunda a de que, atualmente, ningum pode aprender tudo o que h para ser aprendido. Uma escola centrada no indivduo seria rica na avaliao das capacidades e tendncias individuais deste, proporcionando o desenvolvimento de suas habilidades cognitivas. Ela procuraria adequar os indivduos no apenas a reas curriculares, mas tambm a maneiras particulares de ensinar esses assuntos.

Concluses ou Consideraes Finais

Atravs da teoria das inteligncias mltiplas podemos destacar a importncia da compreenso dos processos cognitivos humanos para a prxis didtico-pedaggica no Ensino das cincias. Compreendendo que a teoria das inteligncias mltiplas parte de um entendimento multifatorial da mente, que se manifesta sob a forma de habilidades inatas e aprendidas, onde o ser humano deve se desenvolver cognitivamente para que venha a se auto-realizar consigo mesmo e com o meio social, a partir de um desenvolvimento que comea intrnseco no sujeito e que continua na escola, no processo de aprendibilidade, entendemos que as inteligncias mltiplas devem ser valorizadas na educao em cincias, afim de que os estudantes construam relaes mais permanentes com o saber. Ao se refletir sobre o papel da teoria das inteligncias mltiplas na aprendizagem escolar, verifica-se que so muitos os fatores ligados relao professor-estudante. O professor tem uma funo muito importante e de grande responsabilidade dentro do processo de ensino e aprendizagem do estudante, pois sua interao e metodologia utilizada refletem no desenvolvimento cognitivo deste. A aprendizagem se torna mais significativa quando o professor ou educador prope uma metodologia flexiva de forma que compreenda a necessidade dos estudantes para o seu progresso cognitivo. preciso que o profissional da educao proporcione um ambiente agradvel e estimulador para que seus estudantes possam: pensar, criar e se relacionar com os demais, transformando o espao escolar em algo atraente e interessante para que o estudante sinta prazer em aprender.

Referncias

GARDNER, Howard. A Criana Pr-Escolar: Como Pensa e Como a Escola Pode Ensinla. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1994. __________________. A Nova Cincia da Mente: Uma histria da revoluo cognitiva. 3. ed. So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 2003. __________________. Estruturas da Mente: A Teoria das Inteligncias Mltiplas / trad. Sandra Costa Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1994. __________________. Inteligncia: Um Conceito Reformulado. Traduo de Adalgisa Campos da Silva. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. __________________. Inteligncias Mltiplas: a teoria na prtica. Howard Gardner; traduo de Maria Adriana Verssimo Veronese. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.