BENC

DESARROLLO HISTÓRICO

REPORTE DE LECTURA:
LA ESCUELA DE LA UNIDAD NACIONAL

PROFRA.
ALMA GRISELDA RAMÍREZ FUENTES

ALUMNO:
OSCAR IVÁN FACIO PÉREZ

2 “B” NO.12

LA ESCUELA DE LA UNIDAD NACIONAL

 COMENTARIO AL PLAN DE ONCE AÑOS
JAIME TORRES BODET

El informe que se presenta esta destinado a resolver el problema de la educación primaria en el país.
• La actual demanda insatisfecha y el crecimiento de la demanda futura. La comisión que se creo fue
con el fin de medir sus proposiciones en relación a los niños que constituyen la demanda probable no
satisfecha, el periodo que tenia la primaria era de nueve años, pero no todos los niños lograban
permanecer ese tiempo.
El informe insiste en un fenómeno el cual es el de la deserción escolar. Dadas las condiciones
económicas no podrá corregirse en un plazo breve, pero la comisión juzgó que le deserción no es solo
un problema educativo.
En fin se presentaba un programa que diera por sentado el cumplimiento de la obligatoriedad de la
educación primaria y por otro lado un plan que asegurara la oportunidad de inscripción gratuita.
La comisión enfrentó serias dificultades para poder apreciar la cantidad de demandas insatisfechas, su
informe resume las indagaciones de un total de 1.7 millones de niños y el informe que se entregó
muestra un aumento al 3.286 millones de niños, para rectificar los errores que se hayan cometido, el
comité, ajustará el programa año por año de acuerdo a las necesidades de la población y deserción
escolar.
• La federación y los estados. La comisión se preguntaba si se limitarían las oportunidades de
inscripción de la primaria rural y urbana. Se consideraban dos planos distintos, uno era el del sistema
educativo federal y el otro el estatal.
En el primero la respuesta fue de manera afirmativa, pero en el segundo de acuerdo a la fracción VIII
del articulo 3° constitucional el cual se refería a “distribuir la función social educativa entre la
federación, estados y municipios”.
Sería pertinente que durante la ejecución del programa apoyara mas la colaboración privada, la
federación y entidades federativas.
Pero ¿cómo hacer para que su participación se permanente, justa y equitativa?
Una proporción uniforme carecería de equidad, por que cada estado o municipio presentan una
situación económica diferente, para ello se designa una comisión especial con el objeto de que
examine el caso de cada entidad federativa por separado. Esa comisión podrá aconsejar la proporción
que cada estado podrá aportar.
• Amplitud y costo del plan. La intención de no alterar nuestra vida económica con proposiciones
excesivas, inclinaron a sentar un programa capaz de desenvolverse en un periodo de once años.
La SHCP buscaría la forma mas adecuada para que el plan pueda llevarse a la práctica.
• Formación de nuevos maestros. Tenía como fin el formar el personal docente mas numeroso. El plan
de expansión de educación primaria dependerá en mucho de la preparación de los maestros llamados
a ejecutarlo. Para ello se hacen tres recomendaciones: 1) Crear 4 centros de enseñanza normal 2)
Robustecer las escuelas normales y 3) Ampliar los servicios del Instituto Federal de Capacitación del
Magisterio.
La comisión juzgó que debía de admitirse la contratación de maestros jóvenes estudiantes, de cuando
menos 18 años, poseedores de un certificado de segunda enseñanza y dispuestos a impartir la primaria
y seguir sus estudios.
Las nuevas plazas de maestros titulados que el presupuesto consigne deberían reservarse para los
egresados de las escuelas normales que estén dispuestos a trabajar en los sitios en que su concurso sea
mas necesario al país.
• Mejoramiento del sistema, en el campo y en las ciudades. El informe recomienda que se dediquen
448, 356,970 pesos durante el periodo de ejecución del plan para el acondicionamiento de los
planteles en uso. Las escuelas rurales fueron objeto de interés especial para la comisión. La mala
distribución de los presupuestos y la falta de profesores hicieron de la escuela rural, una escuela
trunca de la cual es fácil sacar muchos defectos, que mas que nada el problema es la insuficiencia de
instalaciones y de personal. También se consideraba la instalación de escuelas rurales y residencias
para el maestro ya que ningún estímulo es más justo para quienes trabajan en las difíciles
circunstancias en que lo haces esos educadores.
este plan fue concebido con dos metas complementarias: la primera es ir aumentando las
oportunidades de inscripción de primer grado y segundo crear los grados superiores.
• Necesidad de una mayor coordinación. Este plan intenso debe de graduarse en tiempo y espacio para
poder adaptarlo a dos realidades de movimiento: la progresión de la población y la reducción de las
deserciones. Este programa requerirá de infatigable y tenaz esfuerzo. Aquí será preciso perseverar sin
desmayo para que las esperanzas se realicen y las promesas se cumplan. El plan señala una
proporción de alumnos por profesor. La SEP hará un estudio de ciertas zonas rurales en estados como
Chiapas, Guanajuato, Guerrero, México y Oaxaca.
Es conveniente enlazar a la actividad del maestro la de un personal que no dependa siempre de la SEP
tales como técnico agropecuario, pequeñas industrias, médicos, enfermeras, trabajadores sociales,
etc…
• Repercusiones sobre el conjunto del sistema educativo nacional. Se refiere a la extensión y
mejoramiento de la enseñanza primaria que constituye sin duda un compromiso fundamental. Como
se dijo “nuestro valor supremo es el hombre”, este valor es igual para los niños, adolescentes, y
jóvenes que han de ser ciudadanos del México de mañana.

LOS FUNDAMENTOS GENERALES DE LOS NUEVOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN

PRIMARIA
(JESUS ALVAREZ CONSTANTINO)

Los nuevos programas de educación primaria se inspiran en la entraña misma de la filosofía

pedagógica mexicana, que tiende a formar al hombre y a la patria en toda su integridad, dentro de
normas de justicia social, de igualdad de derechos de todos los humanos, de paz y de libertad para
todos los pueblos de la tierra.

Párrafos consagrados de la educación primaria:

1. Imagen del hombre que la educación mexicana debe de formar. Un mexicano en quien la enseñanza
estimule la diversidad de sus facultades, comprensión, sensibilidad, carácter, imaginación y creación,
dispuesto a la prueba moral de la democracia, una persona interesada ante todo en el progreso de su
país, un mexicano dispuesto a afianzar la independencia política y económica de su patria, fiel a las
aspiraciones y a los designios de su país y que sepa ofrecer concurso autentico a la obra colectiva.
2. En cuanto a las deficiencias del programa tradicional. Conviene orientar al educador hacia tres metas
esenciales: que el niño conozca el medio físico, económico y social en que va a vivir.
3. En cuanto a la flexibilidad que los planes y programas de estudios deben tener para adaptarse al
medio urbano y rural. Queremos que la escuela de tal o cual poblado, sea tan mexicana y util como
cualquier escuela capitalina, pero sucede que no podrá serlo totalmente del mismo modo ya que
tropezaría con muchas dificultades de adaptación.
4. En cuanto a la diversidad de oportunidades de educación. Se refiere mas que nada a la deserción
escolar. En incontables comunidades el aumento del número de maestros no atenuará , como por
 ensalmo las privaciones de la familias, y son esas privaciones las que inducen a muchos padres a
preferir para sus hijos menores de algún trabajo remunerado por modesto que sea el salario que se le
asigne. Sino que se propone que se asigne un ajuste de estudios que tome en cuenta la realidad de la
deserción y procure dar a los primeros años de la escuela primaria una unidad formativa fundamental.
5. En cuanto a métodos de enseñanza. Se tratan de ordenar los temas en forma que ilumine a la vez su
importancia intrínseca y su necesaria interdependencia, acentuando los puntos esenciales y
relacionándolos entre si mas estrechamente a fin de aumentar en intensidad los efectos educativos de
enseñanza.
6. En cuanto a la actitud pedagógica que el maestro debe de tomar frente a sus alumnos. Es de vital
importancia no tratar al niño como un adulto en miniatura, se debe de apreciar su inteligencia,
imaginación y poder creativo. Ocurre que el propio niño percibe esa falta de consideración para
cuanto puede entender, aprender y hacer. El señor doctor Jaime Torres Bidet proporcionó al consejo
nacional técnico para la correcta elaboración de los nuevos programas de educación primaria.
Aspectos pedagógicos. Los fundamentos pedagógicos de los nuevos programas se encuentran en dos
documentos diferentes: las conclusiones adoptadas por la segunda asamblea plenaria del consejo
nacional técnico y el informe final que el comité directivo del consejo, en donde se intentaría hacer
una selección y ordenamiento de los principios :
• En cuanto al plan general se adoptaron las siguientes resoluciones:
a) El programa de educación primaria se debe de concebir en cuanto a las necesidades
vitales del niño y d la sociedad.
b) Este programa esta organizado por necesidades, propósitos o actividades que
propenden al desarrollo integral de la personalidad del educando y su distribución se
hace por grandes funciones e interés de la vida:
1.- La protección de la salud y el mejoramiento del vigor físico.
2.- Investigación y aprovechamiento de los recursos naturales.
3.- comprensión y mejoramiento de la vida social.
4.- Actividades creadoras.
5.- Actividades prácticas.
6.- Adquisición de los elementos de la cultura.
c) El nuevo programa coordina propósitos, actividades, conocimientos y métodos en la
en la escuela, hogar, comunidad local, nacional y mundial.
d) el nuevo programa no esta subdividido en temas y detalles para fines académicos, sino
para guiar y auxiliar la labor diaria del maestro.
7. Áreas de trabajo que se adaptaron para organizar la enseñanza de los niños.
1) Todas ellas concurren a despertar el espíritu de estudio, mediante trabajos planeados por los
alumnos, que contribuyen a encauzar la mejor observación, a descubrirá nuevas fuentes del
saber, tanto como para avivar en los niños su interés por la ciencia y sus aplicaciones.
2) La comprensión y el mejoramiento de la vida social, planes y programas sugieren una
participación activa en la vida de la comunidad.
3) Actividades creadoras. No debe de buscarse una explicación a la instancia de enlazar lo bello
con la circunstancia del alumno, de modo que se intensifique en él su sensibilidad, inteligencia
y actitud, en razón directa de sus emociones.
4) Las actividades de cálculo o lenguaje, se hacen con el fin de lograr conocimientos, destrezas o
actitudes en la expresión oral o escrita, así como también en el calculo aritmético y
geométrico.

7. en cuanto a la adaptación de las condiciones del niño y del ambiente social.

 • Los niveles de madurez de los niños
• En la escuela primaria rural, al educación era precaria y los alumnos cuando mucho cursan el
cuarto año, se ha considerado esta realidad en la elaboración del programa y la adopción de
los métodos pedagógicos.
• Dar unidad a los cuatro primeros años de manera que el alumno quede capacitado para el
trabajo y ser útil a la comunidad.
• El trabajo en 5° y 6° la educación es de carácter practico mediante la intensificación de las
actividades manuales, agropecuarias, industriales y artesanales para encauzar las vocaciones
de los niños así como sus aptitudes.
8. Desarrollo y aplicación de los programas.
• Explicación sencilla sobre los propósitos generales
• Comprensión de los propósitos concretos
• En las actividades o tareas que tienden a realizar los objetivos d los nuevos programas, se
preferiría el trabajo realizado en común por equipos y organizaciones adecuadas al trabajo
individual.
• Los conocimientos serian siempre funcionales mientras se relacionen con los fenómenos y
necesidades de la vida diaria.
• La actitud comprensiva , las capacidades y los buenos hábitos personales contribuyen al éxito
del trabajo y aprendizaje.
• El maestro debe saber en forma practica como seleccionar las metas, conocimientos y modos
de proceder. También necesita saber como aprende el niño y se estimula su pensamiento y
actividad.
• Se ayudara al maestro a dirigir trabajos de grupos, en la escuela y comunidad.
9. Cambios correlativos e diversos aspectos de la vida escolar.
• Defensa de la vida e integridad física, a la protección de la salud, aplicación de la higiene
manteal, superación del ambiente social y a la acomodación de la escuela a los intereses y
necesidades del alumno.
• La escuela debe actuar en relación a los problemas y necesidades del niño.
• Los planes y programas dan preferencia a la formación de un ambiente peculiar de la escuela
con un ímpetu renovador.
• Reivindicación de los valores morales, no olvida respeto, obediencia y gratitud de los padres.

Las bases filosóficas legales y pedagógicas de los nuevos programas constituyen un antecedente
imprescindible para llegar a la comprensión de la esencia y validez del nuevo espíritu educativo que
se desea llevar.

LA PAZ DE LA ESCUELA ES LA PAZ DE MEXICO

ADOLFO LOPEZ MATEOS
 La alfabetización del país ha avanzado dos veces mas de prisa que el desarrollo demográfico.
El trabajo de 11889 centros de alfabetización es completado por el de 80 misiones culturales estables
y 12 motorizadas.

El aumento de la matricula en las primarias federales, ha sido de 1208000 alumnos que ha sido
el mas alto de la historia. Hay estados en los que el 18% del total de la población concurre a las
escuelas, mientras otras alcanzan el 11%, este desequilibrio nos impone la revisión de la ayuda
impartida por el gobierno federal.

Una preocupación es el de la enseñanza media, en donde el asenso de inscripción en los

planteles federales de educación secundaria es de mas de 65% en menos de 45 meses, pero las
demandas crecen con mayor velocidad que los medios oficiales disponibles para satisfacerlas.

Repito el llamado de la patria para las organizaciones sindicales, industriales, bancarias y

comerciales, al pueblo de todo México, ya que el esfuerzo educativo no incumbe solamente al estado.

La mayoría de la niñez mexicana es de limitados recursos económicos, por eso se instituyeron

libros de textos gratuitos, pero no por carecer de recursos los hijos del pueblo han de formar un sector
aparte, pero quienes dispongan de recursos pueden ampliar su preparación con obras complementarias
de consulta.

En la conferencia sobre la educación y el desarrollo económico efectuada en santiago chile, se

pudieron apreciar los resultados del plan de once años, donde coincidió con el espíritu de nuestra
reforma educativa y proclamo la urgencia de intensificar la colaboración interamericana dentro del
respeto absoluto a la soberanía de cada nación.

Los países que ahora dedican a la educación cantidades inferiores a 4% de su producto neto, se
esforzaran por acrecer la proporción actual en por lo menos 1% en 1960 y 1% en 1970.

La educación es la base de la unidad nacional.