1

A testsma kialaktsnak, a trbeli-skbeli tjkozds fejlesztsnek egy lehetsges mdja vodskorban

Oligifrnpedaggia-logopdia szakos gygypedaggiai tanri s vodapedaggusi vgzetsggel, tizent ve dolgozom a szakmban. A logopdia tevkenysgi krnek kitgulsval ltalnos kvetelmny lett, hogy az rintett gyermek beszd-nyelvi korrekcijval egyidejleg a teljestmnyeket megalapoz ms kpessgeket is fejleszteni kell. Ez a munka igen szertegaz, a diszlexia prevenci s reedukci terletn pedig kifejezetten sokrt. Ennek egyik rszterlete a testsma kialaktsa, a trbeli skbeli tjkozds fejlesztse. Utaz logopdiai, fejlesztpedaggiai munkm sorn - a hatkonysg nvelse rdekben - megprbltam a megismert szakirodalmak alapjn egy pontosan meghatrozott, aprnknt s kvetkezetesen felptett fejlesztsi tematikt kialaktani. Ez folyamatosan csiszoldott, a felmerlt problmk kvetkeztben fejldtt, vltozott. Ezt a rszterletet biztosan ms mdszerekkel is eredmnyesen lehet megkzelteni, szmomra azonban az itt lert anyag komoly knnyebbsget nyjt a mindennapokban. A fejlesztst kiscsoportokban, 4-6 f rszvtelvel, a jtsz trsakkal egy helysgben tallom megvalsthatnak. Kzreadsval remlem egy vlaszthat alternatvt nyjthatok mindazon vodban dolgoz kollgknak, akiket elgondolkodtatott mr ezen rszterlet hatkony fejlesztsnek megvalstsa. Ajnlom, hogy btran tvzzk sajt elkpzelseikkel, jtkaikkal, tapasztalataikkal, a felsorolt szakirodalomban tallhat tletekkel. Ez a fejlesztsi tematika s a hozz kapcsold jtkgyjtemny azzal a cllal kszlt, hogy a gyermek nmegismerst, az nmagrl alkotott kp flptst segtse, ami ltal a gyermek a lehet legalaposabban megismerje nmagt, mg mieltt a krltte lev vilgrl szerzett ismereteit rendszerbe foglaln. Testnek, kls kinzetnek megfelel ismerete nlkl nehezen, hinyosan alakulnak ki azok a kszsgei, amelyek lehetv teszik szmra az olvass rs - szmols problmamentes elsajttst. Bizonytott ugyanis, hogy a testkp hinyossgai vezetnek a vizulis szlels zavaraihoz, amelyben a mozgsfunkci zavarai is jelents szerepet jtszanak. A testkp a gyermek egsz fejldst tkrzi. A mozgs fejlesztse pedig a test szlelst kzvetlenl befolysolja s javtja. A mozgsos tapasztalatok nyomn nemcsak a testrl, hanem a krnyezetrl is kialakul egyfajta kognitv trkp. (Rosta, 1996) CLJA: Segtse a gyermek nmegismerst, hogy el tudja klnteni sajt magt a trtl, majd gy nmagt tudatosan meglve, ismerje meg a krltte lev vilgot.

2 FELADATA: 1. A testkp kialaktsa, vagy megerstse A sajt test szubjektv megtapasztalsa: A sajt testrl szerzett kls (legfbb eszkze a tkr) s bels benyomsok. (pl :fesztsek-laztsok) Ms emberek vlemnye. Mindezekkel tudatostani kell a testrszek, a test tri hatrait 2. A testfogalom fejlesztse A sajt testrl szerzett intellektulis tuds; megtanulja a testrszek nevt, funkcijt. 3. A testsma fejlesztse A test gravitcihoz val alkalmazkodsnak, egyenslynak, az izmok mozgsnak meglse. Eszkzei: Utnzmozgsok, gesztusjtkok, egyenslygyakorlatok. Ahhoz, hogy a testsma ki tudjon alakulni, alapfelttel a megfelel testkp s testfogalom. Azrt testsma fejlesztsrl hallunk legtbbszr, mert az iskolba kszl gyermekrl felttelezzk, hogy a testkp s a testfogalom mr megfelel, de ez mgis gyakran hinyos, kevsb fejlett. Legtbb esetben a hrom terletet sszefoglalan csupn testsma fejlesztsnek nevezik. 4. 5. Bal-jobb irnyok megklnbztetse, lateralits kialaktsa Trbeli majd skbeli helyzetek, viszonylatok szlelsnek kialaktsa.

(Rosta, 1996) Az alkalmazott f tevkenysgi forma letkori sajtossgokbl addan termszetesen - a jtk. A lert fokozatok nem egy-egy foglalkozst jelentenek; van amikor tbb lpcsfokot is meg lehet egy foglalkozson valstani, de van, hogy egy lpcsfok is csak tbb foglalkozs alatt rgzl. A fejlesztst mindig a mr kialakult kpessgek alkalmazsval kezdjk, gy sikerlmnyt biztostunk, s kihasznljuk a tanulsban megjelen pozitv transzferhatst is. Minden alkalommal tegynk be korbbi fokozatokat is az j anyagrsz mell, ez sikerlmnyt nyjt, vltozatossgot teremt, megalapozza az elsajttand j ismereteket.

3 1. nazonosts tkrben testkp kialaktsa -nmaga felismerse tkrgyakorlatokkal -Jellegzetes kls tulajdonsgok felismerse 2. Testrszek azonostsa, tanulsa tkrben testfogalom kialaktsa -Tkr eltt testrszek megrintse, megnevezse -Felntt ltal rints, gyermek megnevezi -Gyermek megismtli sajt testen az rintst + megnevezst -Utastsra a gyermek megrinti + megnevezi az adott testrszt A felntt megnevezi, a gyermek megrinti + megnevezi a trsa testn a kvnt testrszt 3. Testrszek s funkcijuk tanulsa, gyakorlsa tevkenysgekkel, tkr segtsge nlkl -Babafrdets -ltztets -Orvosos jtk

-Zuhanyozs -Kakukktojs jtk -Trsasjtk a testrszekkel

-Szll a lepke jtk varicii, az oldalisg szerepe nlkl. a, Felntt repteti a gyerekre, megnevezzk hov replt. b, Felntt repteti magra minden gyerek sajt magn ugyanarra a testrszre, megnevezzk. c, Prosval: lepke-pillang. Ahov az egyik gyerek repteti magra a katict, a msik a pillangjt ugyanarra a testrszre magn. Megnevezi, a msik ellenrzi, hogy jt mondott-e. d, Prosval: Keresztbe reptetik egyms testrszeire a pillangt s a katict. e, Csukott szemmel kell megrezni, hogy a trs hova helyezte a pillangt, megnevezni, majd sajt magn csukott szemmel ugyanoda helyezi. - Mozgssal ksrt mondkk, versek, nekek tanulsa, melyekkel a testrszeket rgztjk. Pl: Ez a szemem, ez a szm, ez meg itt az arcocskm. jobbra-balra kt karom, forgatom, ha akarom. Kt lbamon megllok, ha akarok ugrlok. Nyisd a kezed, zrd klbe, forgasd csukld krbe-krbe. Tapsolj kettt, csapj trdedre, Engedd karod le a mlybe. nek: A kezem a lbam, a trdem a bokm, a trdem a bokm, a trdem a bokm. A kezem a lbam a trdem a bokm, az orrom a flem a szm. - Klnbz testhelyzetekben /hason, hanyatt, lve, trdelve/ megtallni a megnevezett testrszt, megrinteni, megnevezni, mozgst vgezni vele.

4.

Utnzsok, fesztsek, laztsok testkp Kzvetlen kapcsolatot ltest a kvlrl ltott testkp, s a bellrl rzett test kztt: - Szekrnytols pihens - Izomember gumiember - Lufi fjs kipukkadt lufi

5. /a . nazonosts tkr nlkl -Fnykpek kzl sajtja kivlasztsa ( vizulis alak- httr dif.) - Idbeli sorrendbe lltja a kpeket

- Szbeli lers alapjn rismerni sajt magra ( auditv figyelem, diszkriminci + bels kp) A kvetkezkben sok olyan jtkot rok le, amelyeket Kocsis Lszln - Rosta Katalin: Ez volnk n? cm Feladatlap-gyjtemny kpeit, feladatait felhasznlva ksztettem. Az ettl eltr kpanyagokat jellm. /b. Msok azonostsa lers alapjn -Rendrjtk auditv figyelem differencils, diszkriminci alapjn. -Rendrjtk vltozatai vizulis figyelem, differencils, diszkriminci alapjn.

Ngy fokozatban jtsszuk, mrciustl feladatlapon is vgeztethetjk 1.: Nagymretben ksztem, kzsen jtsszuk. A hat lehetsges gyanstott hz egy egy kpet, majd egy rendrnek odaadom a gyanstott kpt. Egyesvel vgigjrja a tbbieket, kzsen, mindig megindokolva a dntst, megkeressk az igazi bnst, aki a rendr kpn van. 2.: Nagymretben ksztem, kzsen jtsszuk. A hat lehetsges gyanstott hz kt kt kpet, majd mindkt rendrnek odaadom a sajt gyanstottjnak kpt. A kt rendr egyszerre kezd nyomozni. Az nyer, aki elbb elfogja a gyanstottat. 3.: Mindenki nllan, kismret kpekkel, sajt filctbljn jtszik. A lehetsges gyanstottak kpeit a filctblra rakom, a 2 gyanstottat a gyerekek kezbe. Vlasszk ki az igazi bnst. Fontos az ellenrzs, a hiba oknak indoklsa, amely utn a gyermekek jra prblkozhatnak. Ellenrzs. 4.: Mindenki nllan, kismret kpekkel, sajt filctbljn jtszik. Ugyangy jtsszuk, mint a 3. pontban, de mr versenyre. Az nyer, aki elszr tallja meg a valdi bnsket. Szoktassuk r a gyerekeket a lassabb, de pontosabb, figyelmesebb munkra. 5.: Nagycsoportban, kb. mrciustl feladatlapknt hasznljuk, ahol mr ssze kell ktnik a prokat.

7 6. A test krlrajzolsa, lbnyomat, kznyomat ksztse -Csomagolpapron, majd az adott egyn azonostshoz szksges rszletek berajzolsa, sznezse -Amikor mr tbb test van lerajzolva, vizulis differencilssal azonossgokklnbsgek keresse. 7. Testek azonostsa krvonal alapjn

t fokozatban jtsszuk, nagycsoportban mrciustl feladatlapon is vgeztethetjk. 1.: Nagy mretben ksztem, az egyik sorozatot a fldre kirakjuk, majd egyesvel haladva mindenki kap egy kpet, amelynek a prjt kzsen , mindig megindokolva megprbljuk megkeresni. Az teheti a prt a helyre, akinek a kezbe adtam. 2.: Mg mindig nagy mretben jtszunk, kzsen. Az egyik sorozat a fldn, mindenki hzhat egyet, majd mindenki egyszerre prblja megkeresni a sajt kpnek a prjt. Utna termszetesen ellenrizzk, hogy helyesek-e a prok. 3.: Mg mindig nagy mretben jtszunk, kzsen. Mindkt sorozat sztosztva, mindenki keresse meg a prjt, ljenek le a prok egyms mell. Utna

8 termszetesen ellenrizzk, hogy helyesek-e a prok. 4.: Mindenki nllan, kismret kpekkel, sajt filctbljn jtszik. Az egyik sorozatot a tblra helyezem, a msikat a kezkbe adom. Ugyangy mint eddig, most is helyezzk a prokat a helykre. Fontos az ellenrzs, a hiba oknak indoklsa, amely utn csak a hibs kpek helyrettelvel a gyermekek jra prblkozhatnak. Ellenrzs. 5.: Mindenki nllan, kismret kpekkel, sajt filctbljn jtszik. Ugyangy jtsszuk, mint a 4. pontban, de mr versenyre. Az nyer, aki elszr kszl el hibtlan prostssal. Szoktassuk r a gyerekeket a lassabb, de pontosabb, figyelmesebb munkra. 6.: Nagycsoportban, kb. mrciustl feladatlapknt hasznljuk, ahol mr ssze kell ktnik a prokat. 8. A test hts znjnak megfigyeltetse tkrben. Szemlyek azonostsa; els-hts testzna sszetartozsnak felismersvel. gy alakul ki a tejes, plasztikus, krkrs kp a gyermekben nmagrl.

9 t /7. pontban lert/ fokozatban jtsszuk, nagycsoportban mrciustl feladatlapon is vgeztethetjk. 9. Sztvgott testek sszeraksa

(Bchler - Nagy, 1992) Fokozatosan! Az albbi nehzsgi sorrendeket rdemes betartani: (Knnytl indul a nehezebb fel) a, Teljes test egy testrsz.arc b, Fgglegesen, vagy vzszintesen ktfel vgva..tbbfel vgva c, Fgglegesen, vagy vzszintesen egyenes vonalban..ferde vonalban..nem vonalban vgva. d,- Kt ms-ms szn pldnnyal dolgozva, az egyik alul, csak r kell tenni. - Alaptbln alul csak a rszek kontrjai lthatak. - Csak res alapkeret, kontr nlkl, minta kln. - Alapkeret nlkl, minta segtsgvel. - Alapkeret nlkl, mintt megmutatva, majd emlkezetbl. - Alapkeret s minta nlkl. e, Kzsen., nllan (Analzis, szintzis, vizulis figyelem, finommotorika)

10 10. Szimmetria megreztetse a testen A. Fltestekkel: t /7.pontban lert/ fokozatban jtsszuk, nagycsoportban mrciustl feladatlapon is vgeztethetjk.

11 B. Arcokkal: t /7.pontban lert/ fokozatban jtsszuk, nagycsoportban mrciustl feladatlapon is vgeztethetjk.

11. rnykp felismerse. Szemlyek azonostsa; teljes kp -rnykp sszetartozsnak felismersvel. Htulrl megvilgtott vszon el llva kell felismerni az alakot. (alakllandsg) t /7. pontban lert/ fokozatban jtsszuk, nagycsoportban mrciustl feladatlapon is vgeztethetjk.

12

12. Egsz test egyeztetse, a kertstl eltakart, hinyos testekkel. t /7.pontban lert/ fokozatban jtsszuk, nagycsoportban mrciustl feladatlapon is vgeztethetjk.

13

13. Legegyszerbb posztura utnzsok

Testhelyzet megfigyelsek, utnzsok. A fejleszts elejtl hasznlhatjuk, de gyelve az albbi fokozatossgra: Kezdetben csak olyan feladatokkal vgeztetjk, ahol az oldalisgnak nincs szerepe, nem kvnja a test kzpvonalnak keresztezst. Sokig csak httal ll szemlyt kelljen utnozni, majd oldalt, csak legvgl szemben llt. Megknnyti a differencilt fejlesztst, tbbfunkciss teszi a jtkot, ha a lapok htoldalt nehzsg szerinti ujj, korong, vagy trgykppel ltjuk el. A gyermeknek a megadott mennyisg azonostsval kell a szmra szksges kpet kivlasztani. A testsma fejlesztst szolgljk mg a kvetkez jtkok is, melyeket mindegy milyen sorrendben, majd a trbeli- skbeli tjkozds fejlesztse kzben iktathatunk be. 1. Vizulis memriajtk ruhkkal Minden jtkos kap egy - egy kpet, alsnembe ltztt gyermekrl. Mindenki kivlaszthatja, milyen ruhadarabokat szeretne az adott gyermekre adni. Itt lehetsg nylik ha klnbz brszn gyermekek kpeit alkalmazzuk - a negatv diszkriminci

14 megelzsre, a klnbz terleteken l emberek kzti termszetes klnbsgek megfigyeltetsre. Alkalmas mg az idjrs - ltzkds - vszakok tmakr gyakorlsra is. Ha mindenki kivlasztotta az adott ruhadarabok kpeit, azt jl megfigyeltetjk, majd lefordtatjuk. A felntt egyesvel mutatja ugyanazokat a ruhadarabokat; akinl a prja van, elkrheti. Ha minden kpet megmutattunk, mindenki felfordthatja az eredeti kpeit, s kiderl az eredmny. Minl fejlettebb a memrijuk, gy egyre tbb ruhadarabot (rteges ltzkds) s kiegsztt vlaszthatnak. gy jl tudunk egynileg is differencilni, hiszen egy kevsb fejlett kisgyermek esetben mondhatjuk pl., hogy nyri ruhatrat vlasszon, mg a jval fejlettebbnl egy tli sznkzshoz vlasszon ruhzatot. 2. Jtk az arcokkal Ht fokozatban jtsszuk, nagycsoportban mrciustl feladatlapon is sszekttethetjk a prokat. 1.: Nagy mretben ksztem, az egyik sorozatot a fldre kirakjuk, majd egyesvel haladva mindenki kap egy kpet, amelynek a prjt kzsen , mindig megindokolva megprbljuk megkeresni. Az teheti a prt a helyre, akinek a kezbe adtam. 2.: Mg mindig nagy mretben jtszunk, kzsen. Az egyik sorozat a fldn, mindenki hzhat egyet, majd mindenki egyszerre prblja megkeresni a sajt kpnek a prjt. Utna termszetesen ellenrizzk, hogy helyesek-e a prok. 3.: Mg mindig nagy mretben jtszunk, kzsen. Mindkt sorozat sztosztva, mindenki kerese meg a prjt, ljenek le a prok egyms mell. Utna termszetesen ellenrizzk, hogy helyesek-e a prok. 4.: Mindenki nllan, kismret kpekkel, sajt filctbljn jtszik. Az egyik sorozatot a tblra helyezem, a msikat a kezkbe adom. Ugyangy mint eddig, most is helyezzk a prokat a helykre. Fontos az ellenrzs, a hiba oknak indoklsa, amely utn csak a hibs kpek helyrettelvel a gyermekek jra prblkozhatnak. Ellenrzs. 5.: Mindenki nllan, kismret kpekkel, sajt filctbljn jtszik. Ugyangy jtsszuk, mint a 4. pontban, de mr versenyre. Az nyer, aki elszr kszl el hibtlan prostssal. Szoktassuk r a gyerekeket a lassabb, de pontosabb, figyelmesebb munkra. 6.: Hagyomnyos memriajtkknt jtsszuk kzsen, nagymretben, kezdetben 4-5 prral, majd folyamatosan nvelve a mennyisget. 7.: Hagyomnyos memriajtkknt nllan, kismretben jtsszk.

15

(Aszali-Horvth-Horvthn-Dr Rnn, 2005) 3. Mtrix fejekkel Komoly magyarzatot, bemutatst ignyel! 1.:Kezdetben sokig kzsen jtsszuk, mindenki hz egy-egy kpet, majd egytt talljuk meg a helyt. 2.: nllan prbljk meg kirakni. 3.: Mindenkinek sajt tbla, az nyer, aki legelszr fejezi be hibtlanul.

16

(Aszali-Horvth-Horvthn-Dr Rnn, 2005) 4. Vizulis diszkrimincis jtk fejekkel A krtykat a kppel lefel a fldre tertjk, majd sorban mindenki hzhat. Aki meg tudja mondani mi a klnbsg a kt fej kztt, maga el helyezheti a kpet. Akinek nem sikerlt, azt a kpet a felntt flreteszi, majd a jtk vgn sszekeverve jra jtkba helyezi. Az nyer, akinek a legtbb kpe van. Vagy: A krtykat a kppel lefel a fldre tertjk, majd sorban mindenki hzhat. Aki meg tudja mondani mi a klnbsg a kt fej kztt, maga el helyezheti a kpet. Ha nem tudta, jelentkezhet aki tudja. Az mondhatja meg kzlk, akink addig a legkevesebb kpe van. Az nyer, akinek a legtbb kpe van.

17

5. Mi hinyzik? Vizulis differencil- diszkrimincis jtk t /7.pontban lert/ fokozatban jtsszuk, nagycsoportban mrciustl feladatlapon is vgeztethetjk.

18

(Bchler - Nagy, 1992) 4. Szivrvny fejleszt krtyacsald hasznlata. 5. Logico-lapok hasznlata. Trbeli skbeli tjkozds fejlesztse Ha mr eljutottunk a legegyszerbb posztura utnzsokig, teht ha mr tudja a teste hatrait, kls bels testrzete megfelel, akkor llhatunk neki a trbeli tjkozds fejlesztsnek. A tri tjkozdsban a sajt test a kiindulpont, a gyermek sajt trbeli helyzetnek tudatostsa teszi lehetv a tle balra, illetve a jobbra lev tr megklnbztetst. A trrzkels alapja a mozgs, a sebessg s az irny rzkelse. A taktilis, kineszttikus informcik, s a vizulis ingerek integrcija tern ltrejn a vizulis krnyezetsma. Ennek szksges felttele a bal s a jobb irny differencilsa s a trszlels fejlesztse. Gyakoroltathatjuk a testrszek oldalisg szerinti mozgatst a klnbz testhelyzetekben. Fontos, hogy a bal s a jobb differencilsa kzben a kt oldal egymshoz tartozst is tudatostsuk, s vezessk r a gyermekeket az emberi testen meglv szimmetrira. A testrszeken, a teljes testkpen mr jl megklnbztetett tri irnyokat tegyk t a tgabb krnyezetbe, ahol a kialaktott kognitv trkp alapjn lehet tjkozdni. Ezutn kvetkeznek az olvasshoz szksges haladsi irny kialaktst clz trben, majd

19 skban vgzett manipulcis gyakorlatok. A trszlels kialaktsnl sajt magunkhoz viszonytjuk a trgy helyzett. Az irny tantshoz a megfelel nyelvi formk megtantsa is szksges. Legyen mdja a gyermeknek a trbl a skba trtn tmenet gyakorlsra. Azzal, hogy a gyermekben vizulisan s kineszttikusan is tudatosodik, mikppen tltik be a teret testkkel, megrzik testk tri hatrait, kialakul bennk a sajt test tudata s kpess vllnak arra, hogy felismerjk a trgyak nmagukhoz, illetve egymshoz val viszonyt. Ez a fejleszts a pszichikus folyamatokat mozgstja. A pontosabb szlels, a smk alakulsa vltozst idz el a krnyezethez val viszonyban. (Rosta,1996) A vilg tlthatbb, biztonsgosabb vlik, s ez egyttal az emocionlis stabilitst is fokozza egy olyan lethelyzetben, melyben a gyermek fejldse ezek hinyban kedveztlenl alakul. A vizulis mez tagozdst a megklnbztet jegyek kiemelst, rendezst, a formk, az emberi forma pontos felismerst, a rszletek megragadst, a vizulis alakzatok kztti irnyklnbsgek felismerst, a figurk s kpek kztti rendezelv felismerst, a motoros pontossg kifejldst, az r-rajzolmozgsban a biztos testsma kialakulst, amely az emberbrzolsban figyelhet meg. Tudjuk, hogy az emberalak brzolsa a gyermekek rajzban megnyilatkoz kifejezsmdjnak egyik olyan formja, amelyben a valsg meglsnek tapasztalatai, rzelmek, a vilggal s nmagval kapcsolatos tudsa fejezdik ki. Az emberrajz brzolsban a kognitv kpessgek egyttesen jelennek meg, gyis, mint a sajt testrl szerzett lmnyek - a vizulis s mozgsos lekpezds s a vilgrl megszerzett intellektulis, emocionlis tapasztalatok rajzbli kifejezse. Az emberalak brzolsnak fejletsgi sznvonala a testsma, az irnyfelismers, a vizulis llandsg felismerst jelenti. rdemes 3-4 havonta emberrajzot, narckpet kszttetni, hogy nyomon tudjuk kvetni a testsma fejldst. Termszetesen a grafomotorosan is kevsb fejlett gyermekeknl az eredmny kevsb ltvnyos lesz, de tartalmi fejldst biztosan megfigyelhetnk. 14. Trben: mi van tlem, majd valamitl fent - lent. Megnzzk a termszetes krnyezetnkben, a szabadban, a helysgekben mi van fent, lent. - Jtszhatunk a Repl a repl a . jtk mintjra, fent van a, fent van a .. jtkot. - Nehezthetjk a jtkot, ha a fent s a lent tallhat dolgokhoz ms- ms mozdulatot kell vgezni. 15. Trben: Feljebb lejjebb, alatt - felett fogalom kialaktsa. Mi van kezdetben hozzm, majd valakihez-valamihez viszonytva feljebb, lejjebb, alatt, felett. - Mszkzs, bordsfalra, esetleg fra mszs kzben megbeszljk; ki van magasabban feljebb, s ki felett, ki alacsonyabban lejjebb, s ki alatt.

20

- A lnyokkal emeletes babahzat, a fikkal emeletes parkolhzat ksztnk. pts, berendezs alatt tudjuk gyakorolni az adott fogalmakat. 16. Fent-lent, feljebb-lejjebb, alatt-felett fogalom thelyezse trbl skba: Nagymret, kivgott elemekbl esemnykp kiraksa kzsen a padln. Fontos, hogy a fent, lent (felhk, nap, lmpa stb., ill. fld, f, ttest stb..) hatrozottan jellve legyen. Tbbfle vltozattal dolgozzunk, gy brmilyen tmakrhz kthetjk. Pl.: vszakok, napszakok, kzlekedsi eszkzk stb.. A jtk alatt kialaktjuk skban a szksges fogalmakat.

(Rnai-Soltszn-Velkeyn, 2003) 17. Fent- lent, feljebb-lejjebb, alatta- felette fogalmak gyakorlsa skban: 1. Kismret sajt filctbln a mr ismert, de kismret elemekbl nll esemnykp alkotsa. Kzben, illetve az elkszts utn kezdetben segtsggel, majd egyre nllbban kpolvass. 2. Az elkszlt kpekkel memriajtk: A kp ksztje huny, valaki valamit elcsen,

21 majd a hunynak ki kell tallni mi tnt el, s honnan. 3. Az elkszlt kpekkel Mi vltozott meg? jtk. 4. Kp ksztse utastsok alapjn. Felntt-gyerek, gyerek-gyerek, komoly, csalikp ksztse. 4. Feladatlapokrl a fenti fogalmak gyakorlsa, csak szban. 5. Nagycsoportban mrciustl feladatlapokkal is dolgozhatunk.

18. Sajt testen bal jobb oldal differencilsa, jellsnek megtanulsa, testrszek s az oldalak sszekapcsolsa. (Innentl kezdve minden foglalkozs elejn egyesvel megbeszljk hol a szv helye, s feltzzk.) Megreztetjk baloldalon a szvdobogst, ide szvecskt tznk a ruhra. Gyakoroljuk a bemutatkozst, ehhez ktjk a jobb kezet. Fontos, hogy egyrtelm legyen, hogy minden pros testrsznkbl van jobb s baloldali is. 1. A 3. pontban lert Szll a lepke jtk varicii, de itt mr szerepet kell kapnia az oldalisg megfigyelsnek s megnevezsnek is. Ez akkor knny, ha az utnoz s az utnozand egy irnyba nz. 2. Elre jobb kezedet, utna htra nek tanulsa, gyakori jtszsa. 3. Posztura utnzsok, az oldalisg figyelembevtelvel. 4. Jtk a testhelyzetekkel: Ht fokozatban jtsszuk, nagycsoportban mrciustl feladatlapon is sszekttethetjk a prokat. Lerst lsd a Jtk az arcokkal pont alatt.

22

(Nagyn dr Rz Ilona, 1996) Csak akkor, ha a feltztt szv jelentse mr stabilan beplt! 19. Tri tjkozds fejlesztse: Mellettem jobbra balra fogalom kialaktsa, sszekapcsolva a balrl jobbra haladsi irny s a sor eleje vge, els - utols fogalmak kialaktsval. 1. Magassg szerint egyms mell lltjuk a gyerekeket, az els el nagymret szvet helyeznk a fldre. Megbeszljk ki a legmagasabb, llhat a sor elejn, az els, az alacsonyabbak llnak mell, a legalacsonyabb ll a sor vgn, az utols. Gyakoroljuk: Ki ll mellettem a bal, ki a jobb kezem, oldalam fel. Hol kell elkezdeni a sort? Ki ll a sor elejn, vgn? Ki a sorban az els, ki az utols? Hol a kvetkez betltend hely? (soralkots) vni szereptadssal az elsajttand aktv szkincset gyakoroltathatjuk. Behunyt szem gyerekek kzl kettvel helyet cserltetnk. Ki kell tallni, mi vltozott meg. 2. A gyerekek a fldn lnek, elttk egy sorban elhelyeznk prnkat, vagy karikkat. A sor elejre egy nagymret szvet tesznk. A gyerekeket felszlts alapjn ltetjk sorba. A tovbbiakban ugyangy jrunk el, mint az elz pontnl. Fontos, hogy a karikba lk, ne szembe ljenek a mg sznyegen levknek. 20. Tri tjkozds fejlesztse: Valami mellett jobbra balra fogalom kialaktsa, sszekapcsolva a soralkots, a balrl jobbra haladsi irny s a sor eleje vge, els - utols fogalmak gyakorlsval, kztt, sarok fogalom bevezetse. A gyerekek most is a sznyegen lnek, a karikk sorban elttk, az els karika eltt a szv. Egy kosrba jtkokat ksztnk, felszltsra egy egy gyerek vlaszthat egy

23 egy jtkot, s soralkotst vgznk a jtkokkal. Gyakoroljuk: Mi van a megnevezett jtk mellett balra, jobbra? Hol kell elkezdeni a sort? Mi ll a sor elejn, vgn? Mi a sorban az els, mi az utols? Hol a kvetkez betltend hely? (soralkots) Mi van kt megnevezett jtk kztt? Mi vltozott meg? (figyelem, memria fejlesztse) vni szereptadssal az aktv szkincs fejlesztse. A sarok fogalom kialaktst is adott jtk elhelyeztetsvel, elhelyezsvel vgezzk. 21. Felfel lefel, balra jobbra, sor eleje, sor vge, els, utols fogalmak, s a soralkots trbl skba val tvitele. Sklapra rajzolt alapkpekre jtktrgyak elhelyezse, a megadott szempontok alapjn. Pl: A sor elejn balra menjen a piros busz! A kvetkez a kk kisaut! A fben jobbra szaladjon a pttys kutya! A felhk kztt balra repljn a srga replgp, jobbra a barna helikopter! A zld bka ugorjon balra, a srga bka ugorjon balra. A lila halacska sszon felfel, a zld lefel, a piros balra, a kk jobbra. Stb..

24

(Rnai-Soltszn-Velkeyn, 2003) Gyakoroljuk: Mi van a megnevezett jtk mellett balra, jobbra? Hol kell elkezdeni a sort? Mi ll a sor elejn, vgn? Mi a sorban az els, mi az utols? Hol a kvetkez betltend hely? ( soralkots) Mi van kt megnevezett jtk kztt? Mi vltozott meg? ( figyelem, memria fejlesztse)

vni szereptadssal az aktv szkincs fejlesztse. 22. Felfel lefel, balra jobbra, sor eleje, sor vge, els, utols fogalmak, s a soralkots, kpolvass gyakorlsa skban. A 21. pontban lert, s azokhoz hasonl jtkok, de mr nem jtktrgyakkal, hanem kpekkel. Gyakoroljuk: A. Mi van a megnevezett kp mellett balra, jobbra? Hol kell elkezdeni a sort? Milyen kp van a sor elejn, vgn? Mi a sorban az els, mi az utols? Hol a kvetkez betltend hely? ( soralkots) Mi van kt megnevezett kp kztt? Mi vltozott meg? ( figyelem, memria fejlesztse) Balrl jobbra haladsi irnnyal folyamatos kpolvass kialaktsa.

vni szereptadssal az aktv szkincs fejlesztse.

25

B.

C.

26

D.

(Csabay Katalin, 1993) 23. A sk ngy mezre bontsa felezsek, s a sznek segtsgvel. A sarok fogalom kialaktsa skban. Fontos, hogy mindenki egy oldalon, a lap aljnl helyezkedjen el!

27

Nagymret csomagolpapr fggleges flbehajtsa, majd kinyitsa utn a felezvonal megfigyelse. A baloldal pirosra, jobb oldal kkre sznezse. Ezek utn vzszintesen flbe hajtjuk, kinyitjuk a csomagolpaprt, majd a trsvonalat kontrsznnel meghzzuk. Az gy ltrejtt ngy sk helyzetet, (ablaknak nevezzk) ngy sarkot megnevezzk, cselekvseket vgznk rajtuk. Tnyknt llaptjuk meg, hogy a szv helye mindig a bal fels sarok. - Az elre odaksztett jtkokat, majd ksbb kpeket az adott helyre tetetjk. - vni szereptadssal az elsajttand aktv szkincs gyakorlsa. - Alatta, felette, mellette balra-jobbra fogalmak gyakorlsa skban. - Mi vltozott meg?- memria s figyelemfejleszt jtk. - Az adott skbeli helyzet megneveztetse egy adott trgy, majd kp helyzetnek meghatrozsval. (Hol van a baba?- A bal fels ablakban. 24. Alatta - felette, jobbra balra, bal fels, bal als, jobb fels, jobb als fogalmak gyakorlsa skban, kismret alaptbln, cselekedtetssel. 1. Kismret sajt filctbln a mr ismert, de kismret elemekbl nll esemnykp alkotsa. Kzben, illetve az elkszts utn kezdetben segtsggel, majd egyre nllbban kpolvass. 2. Az elkszlt kpekkel memriajtk: A kp ksztje huny, valaki valamit elcsen, majd a hunynak ki kell tallni mi tnt el, s honnan. 3. Az elkszlt kpekkel Mi vltozott meg? jtk. 4. Kp ksztse utastsok alapjn. Felntt-gyerek, gyerek-gyerek, komoly, csalikp ksztse. 25. Alatta - felette, felfel - lefel, jobbra balra, bal fels, bal als, jobb fels, jobb als fogalmak gyakorlsa, differencilsa skban megnevezsekkel, sznezssel, nagycsoportban mrciustl feladatlapokkal is.

28

(Csabay Katalin, 1993)

29

30 (Pressern Vr Katalin, 2003)

(Rnai-Soltszn-Velkeyn, 2003)

31

(Pressern Vr Katalin, 2003)

(Csabay Katalin, 1993) 26. Fent lent, als - fels fogalom ismtlse, kzpen, kzps, alatt, felett fogalom kialaktsa trben. 1.Egy asztal tetejre szket helyeznk, majd egy egy gyereket kldnk az asztal al, az asztalra, az asztalra helyezett szkre. Megbeszljk ki hol helyezkedik el, majd cserlhetnek helyet. Itt is eljtszhatjuk a Mi vltozott meg?- jtkot. 2. A fenti jtk, de mr jtktrgyakkal. 27. Fent lent, als-fels, alatta-felette, jobbra-balra fogalmak gyakorlsa, kzpen fogalom kialaktsa skban. Sorvlts helyes technikjnak megtantsa. A. Nagymret hz ksztse, ahol als, kzps, fels sor van. Mindegyik ablakba, laksba bekltztetnk valakit, majd gyakorolhatjuk:

32 - Egy adott kp melyik sorban van? - Egy meghatrozott helyen ki lakik? ( pl: fels sorban, a sor vgn) - Egy meghatrozott kphez kpest ki lakik alatta, felette, mellette balra, mellette jobbra. - A sorvlts helyes technikjt, kpolvasssal, s a kpek diktls utni behelyezsvel.

(Vilnyi Gyrgyn, 1993) B. Ktlhzs Mickyvel krtya hasznlata. Mindegyik jtkosnak hat krtybl kell egy ktlhz csapatot kpezni: A jobb s bal oldalon egy-egy figura a ktl vgt hzza, mg kzttk ngy figura van amelyikbl kett jobbra, kett balra hz. Az egyik jtkos az oszt, sszekeveri a krtykat. A csomagot kppel lefel az asztalra helyezi, s a legfels lapot felfordtva a csomag mell teszi. Az oszt bal oldaln lev jtkos kezd, eldntheti, hogy a felcsapott lapot maghoz veszi, s maga el helyezi, vagy hz egy krtyt a lefele fordtott csomagbl.

33 A hzott lapot leteheti ha lehet maga el, vagy rhelyezi a lerak csomagra. Jn a kvetkez jtkos gy, hogy leveszi az egyik csomagrl (lerak vagy felvev) a legfels krtyt stb. A kezdsnl csak olyan krtyt szabad letenni, melyen egy ktl vgi figura van. Majd ezutn lehet a tbbi lapot hozzrakni. Egy ktlhz csapatban egy figura csak egyszer fordulhat el. A nyertes az, aki elszr lerakta a komplett ktlhz csapatot. A jtk megtantsa hosszabb idt ignyel!

28., Fent lent - kzpen fogalmnak, a sorvlts helyes technikjnak gyakorlsa skban; kpolvasssal, sznezssel, diktls utni soralkotsokkal . A.

(Marosits Istvnn, 2003)

(Marosits, 2003) B. Gyakoroljuk: - Egy adott kp melyik sorban van? - Egy meghatrozott helyen ki lakik? ( pl: fels sorban, a sor vgn) - Egy meghatrozott kphez kpest ki lakik alatta, felette, mellette balra, mellette jobbra. - A sorvlts helyes technikjt, kpolvasssal, s a kpek diktls utni behelyezsvel.

34

C. Sztvgva a B. pontban lert jtkhoz hasznlhat, teljes lapknt kpolvasst vgeztethetnk vele, sorvltssal.

35

(Csabai Katalin, 1993)

(Rnai-Soltszn-Velkeyn, 2003) 29. A hrmas vonalkz bevezetse a Csabay Katalin : Lexi cm knyvben lert mdszervel. A vastag vonalat kihangslyozva!

30. Gyakorlsok a hrmas vonalkz tblkon: Mindenkinek sajt tblja van, ezen tud tevkenykedni. - Diktls utni soralkotsok, - A sorvlts automatizlsa - A tanult trbeli helyzetek s viszonyok beptse az aktv s a passzv szkincsbe. 31. A test kzpvonalnak tlpst is tartalmaz posztura utnzsok.

36

32. Az ll fekv fogalmak kialaktsa trben. A. Egy-egy gyereknek megsgom, hogyan helyezkedjen el, majd miutn megtette, a tbbieknek ki kell tallni, hogy mit sghattam. B. Soralkotsok trben a gyerekekbl, akiknek az utasts szerint kell llni, majd fekdni. C. Egy-egy gyereknek megsgom, hogyan helyezzen el trgyakat a tbln, majd miutn megtette, a tbbieknek ki kell tallni, hogy mit sghattam. D. Soralkotsok trgyakkal, utasts alapjn a hrmas vonalkz tbln. Pl.: llts egy macit a fels sorba! Fektess egy virgot a kzps sorba! 33. Az ll fekv fogalmak kialaktsa skban. A. Soralkotsok kpekkel, utasts alapjn a hrmas vonalkz tbln. Pl.: llts egy macit a fels sorba! Fektess egy virgot a kzps sorba! B. Soralkotsok utastsok alapjn a hrmas vonalkz tbln: llts egy rvid egyenest a kzps sorba, a vastag vonalra! C. Ritmikus soralkotsok ll fekv egyenesekkel. 34. Eltte mgtte, oszlop fogalmak kialaktsa trben. Az sszes eddig tanult trbeli helyzetet s viszonyt jelent fogalom gyakorlsa. A, Klnbz sorokat, oszlopokat alaktunk a gyerekekbl, majd elszr nmagukhoz, majd egy-egy trsukhoz viszonytva kell a tanuland trbeli viszonyokat megllaptani. B., Jtkfarm ptse, melynek sorn mindegyik helyzet gyakorolhat. 35. Eltte mgtte, oszlop fogalmak kialaktsa skban. Az sszes eddig tanult trbeli helyzetet s viszonyt jelent fogalom gyakorlsa. A. A fenti jtkfarm kpekbl elksztett vltozatt alkalmazzuk. B. Hol a cica? Jtk

37 Ht fokozatban jtsszuk, nagycsoportban mrciustl feladatlapon is sszekttethetjk a prokat. 1.: Nagy mretben ksztem, az egyik sorozatot a fldre kirakjuk, majd egyesvel haladva mindenki kap egy kpet, amelynek a prjt kzsen , mindig megindokolva megprbljuk megkeresni. Az teheti a prt a helyre, akinek a kezbe adtam. 2.: Mg mindig nagy mretben jtszunk, kzsen. Az egyik sorozat a fldn, mindenki hzhat egyet, majd mindenki egyszerre prblja megkeresni a sajt kpnek a prjt. Utna termszetesen ellenrizzk, hogy helyesek-e a prok. 3.: Mg mindig nagy mretben jtszunk, kzsen. Mindkt sorozat sztosztva, mindenki keresse meg a prjt, ljenek le a prok egyms mell. Utna termszetesen ellenrizzk, hogy helyesek-e a prok. 4.: Mindenki nllan, kismret kpekkel, sajt filctbljn jtszik. Az egyik sorozatot a tblra helyezem, a msikat a kezkbe adom. Ugyangy, mint eddig, most is helyezzk a prokat a helykre. Fontos az ellenrzs, a hiba oknak indoklsa, amely utn csak a hibs kpek helyrettelvel a gyermekek jra prblkozhatnak. Ellenrzs. 5.: Mindenki nllan, kismret kpekkel, sajt filctbljn jtszik. Ugyangy jtsszuk, mint a 4. pontban, de mr versenyre. Az nyer, aki elszr kszl el hibtlan prostssal. Szoktassuk r a gyerekeket a lassabb, de pontosabb, figyelmesebb munkra. 6.: Hagyomnyos memriajtkknt jtsszuk kzsen, nagymretben, kezdetben 4-5 prral, majd folyamatosan nvelve a mennyisget. 7.: Hagyomnyos memriajtkknt nllan, kismretben jtsszk.

38

C, Sznezk, Balszn Sz. Judit: Szivrvny fejleszt krtyacsald hasznlata. 36. Tl-ig utastsok rtelmezse, alkalmazsa trben, majd skban. A farmos jtk kzben mr el lehet kezdeni, majd gy tudjuk tvinni skba, hogy a mozg objektum mg trgy legyen, a fix objektumok mr kpek. Ksbbiekben mr mozg trgyat is kppel helyettesthetnk, majd az ujjunkkal vgezzk a cselekvst, vgl pedig mr vonalat hzunk a megfelel irnyba.

A fejleszts sorn termszetesen mg nagyon sok jtkot szoktunk jtszani, a jelenlegi gyjtemnyt fleg tletadsnak sznom. Vlemnyeteket, tapasztalataitokat, javaslataitokat rmmel fogadom a raskovanyi@freemeil.hu e-mail cmre. Jkedv, vidm, eredmnyes fejlesztst kvnok! Raskovnyin B. Edit Aszali Anett.: Amit az vnnek szre kell venni (2005) Bchler Jlia, Nagy Zsuzsa: Fejleszt feladatlapok gyjtemnye (1992) Csabai Katalin: Lexi (1993) Csabai Katalin: Lexi iskols lesz (1997) Dr. Hegyi Ildik: Fejldsi lpcsfokok az vodskorban (1998) Dr. Nmetin B. Andrea szerk.: Jtkosan (1999) Dr. Papp Lajos szerk.: Kpessgfejleszts, kpessgmrs az vodban ( 2005) Ferlingn Csnyi Edit: Jtsszunk egytt (2004) Kelemen Lajos szerkesztette: Kpessgmrs az vodban (2001) Marosits Istvnn: Tudod-e? ( 2003) Nagyn dr. Rz Ilona: Tri tjkozds fejleszt program (1996) Perlai Rezsn: Az vodskor fejlesztjtkai (~1999) Peth Melinda szerk.: Jtssz velem! (2005) Porkolbn Dr Balogh Katalin szerk.: Komplex prevencis vodai program (Kudarc nlkl az iskolban) (2004) Pressern Vr Katalin: Jtkos sulivr (2005) Rnai Judit Soltszn B. I. Velkeyn G. ZS.: A szmols mrs elksztse (2003)

39 Rosta Katalin szerk.: Tants meg engem! (1996) Rosta - File - Arany: Sznezd ki s rajzolj te is! (1996) Rosta Katalin Kocsis Lszln: Ez volnk n? (2003) Simonn Zachr Anna: Iskolba kszlk (1996) Sindelar: De j, mr n is tudom! (1993) Szakcsn Kupeczki va: Kukucskl (2006) Szakcsn Kupeczki va: Lnc, lnc, lnc (2006) Szszn Varga Katalin: Segtkszsg (2005) Villnyi Gyrgyn: Jtk a matematika? (1993)