Actualizacion y Fortalecimiento Curricular

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Equipo Tcnico:
Ren Cortijo Jacomino
Mara Cristina Espinosa Salas
Angelina Gajardo Valds
Martha Alicia Guitarra Santacruz
Luis Hernndez Basante
Ivanna Lpez Ampuero
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Mariana Prez Flores
Miguel Prez Teca
Isabel Ramos Castaeda
Juan Diego Reyes Villalva
Nancy Romero Aguilar
Pilar Tamayo Aroca
Alba Toledo Delgado
Coordinacin editorial:
Martha Alicia Guitarra Santacruz
Diseo y diagramacin:
Susana Zurita Becerra
Jos Hidalgo Cevallos
Francisco Veintimilla Romo
Correccin de estilo
Ligia Sarmiento De Len
Impresin:
Versin Web
Ministerio de Educacin del Ecuador
Derecho de Autor: N 033293
Septiembre de 2010
Quito Ecuador
1. Intrcduccin 7
2. Antecedentes 8
El Plan decenal de Educacn 8
El currculo de 16 y su evaluacn 8
3. ases pedaggicas deI disec curricuIar 9
El desarrollo de la condcn humana y la preparacn
para la comprensn
Proceso epsLemolgco. un pensamenLo y modo de acLuar
lgco, crLco y creaLvo 1O
Una vsn crLca de la Pedagoga. un aprendzaje producLvo y sgncaLvo 11
El desarrollo de las desLrezas con crLeros de desempeo 11
El empleo de las Lecnologa de la normacn y comuncacn 12
La evaluacn nLegradora de los resulLados del aprendzaje 12
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5. Lcs ejes transversaIes dentrc deI prccesc educativc 16
El uen vvr como prncpo recLor de la Lransversaldad en el currculo 16
La nLerculLuraldad 16
La ormacn de una cudadana democraLca 17
La proLeccn del medoambenLe 17
El cudado de la salud y los habLos de recreacn de los esLudanLes 17
La educacn sexual en los jvenes 17
6. La estructura curricuIar: sistema de ccnceptcs empIeadcs 18
La mporLanca de ensear y aprender 18
ObjeLvos educaLvos del ao 1
Plancacn por bloques currculares 1
DesLrezas con crLeros de desempeo 1
Precsones para la enseanza y el aprendzaje 2O
ndcadores esencales de evaluacn 2O
hnexos 2O
1 Mapa de conocmenLos 2O
2 OrenLacones para la plancacn ddacLca 2O
PDYECCIDN CUICULA DE 5ECUNDD AD
EA DE LENCUA Y LITEATUA
1. La impcrtancia de ensear y aprender Lengua y Literatura 23
Perl de salda del area 28
ObjeLvos educaLvos del area 2
2. Dbjetivcs educativcs deI ac 31
8"# 9%,1-)2,2-31#&.(#:%.;0'+#20((-20%,('+# 8<
loque 1. Conversacn 2
loque 2. Narracn /
loque . Descrpcn 6
loque /. nsLruccn 7
loque . Exposcn
loque 6. hrgumenLacn /1
4. Precisicnes para Ia enseanza y eI aprendizaje 43
Precsones para la seleccn de bloques LemaLcos //
Precsones para el escuchar O
Precsones para el hablar 1
Precsones para el leer 2
Precsones para el escrbr
CDNTENIDD
Precsones para la adquscn del cdgo alabeLco
5. Indicadcres esenciaIes de evaIuacin 59
ibIicgraffa 60
EA DE MATEMTICA
7"# =,#->&.(/,12-,#*'#'1+'?,(#@#,&('1*'(#A,/'>6/-2,# # BC
Perl de salda del area 7O
ObjeLvos educaLvos del area 7O
8"# 9%,1-)2,2-31#&.(#:%.;0'+#20((-20%,('+# D<
loque. kelacones y uncones 7
loque. GeomeLrco 77
loque. Numerco 7
loque. Medda 8
loque. EsLadsLca y probabldad 86
ibIicgraffa 88
EA DE ENTDND NATUAL Y 5DCIAL
1. La impcrtancia de ensear y aprender entcrnc naturaI y scciaI 89
ObjeLvos educaLvos del area 1
"MI FAMILIA, MI VECINDAD Y MI E5CUELA" 92
8"# 9%,1-)2,2-31#&.(#:%.;0'+#20((-20%,('+# E8
loque 1. M amla 6
loque 2. M vecndad 7
loque . M escuela 8
loque /. vvmos junLos
loque . Los seres vvos 1OO
loque 6. Soy un ser vvo 1O1
ibIicgraffa 104
Anexcs:
Mapas de ccnccimientcs 107
# F(-'1/,2-.1'+#&,(,#%,#&%,1-)2,2-31#*-*62/-2,# # # 78D
PDYECCIDN CUICULA
DE 5ECUNDD AD
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EA DE LENCUA Y LITEATUA
La impcrtancia de ensear
y aprender Lengua y Literatura
Desde sempre, la enseanza del lenguaje ha sdo el Lema mas mporLan-
Le de la escolarzacn del esLudanLado del Ecuador. EsLa sLuacn no ha
cambado, lo que se modc es el enoque que se le da a la enseanza de
la lengua. Es mperaLvo, enLonces, resgncar en la acLualdad lo que se
enLende por la enseanza y aprendzaje de esLa area especca.
hsmsmo es necesaro, junLo con la resgncacn del enoque del area,
cambar el nombre de la maLera. Por esLa razn en esLe orLalecmenLo, se
ha caLegorzado a la LLeraLura como un arLe que posee sus propas carac-
LersLcas y una uncn parLcular derenLe. La LLeraLura es una uenLe de
dsruLe, de conocmenLos a Lraves de una mrada esLeLca, de juego con el
lenguaje, de valoracn de aspecLos verbales en crcunsLancas concreLas y
debe respeLarse desde esLa perspecLva.
Segun Danel Cassany "hprender Lengua sgnca aprender a usarla, a co-
muncarse o, s ya se domna algo, aprender a comuncarse mejor y en sLua-
cones mas complejas"
1
.
La lengua represenLa una herramenLa undamenLal para la nLeraccn
socal. ULlzamos la lengua para comuncarnos, para esLablecer vnculos
con los demas parLcpanLes de la socedad a la que perLenecemos y, por
lo LanLo, la uncn y los objeLvos que persgue son mas amplos. solcLar,
agradecer, persuadr y expresar. Es decr, la lengua es comuncacn, esa es
su esenca y su n ulLmo en conLraposcn con el Lenguaje que represenLa
la aculLad humana de emLr sondos con senLdo.
Por esLas razones, se consdera que el area debe denomnarse "Lengua y L-
LeraLura" porque represenLa las dos realdades derenLes que se analzaran
y sobre las que se reexonara, y de esLa manera conocer LanLo las relaco-
nes que se esLablecen enLre los elemenLos que las nLegran como el uso que
se hace de esLos para converLrse en personas compeLenLes comuncaLvas.
La lengua es el nsLrumenLo smblco medanLe el cual, como usuaros, mo-
dcamos nuesLro enLorno para acceder a una vsn parLcular del msmo.
1
ChSShNY, Danel, eL al, nsccr |cnuc, EdLoral Grao, 17, pagna 8/.
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PosblLa, ademas, la pracLca lngusLca, es decr, se aprende a usar la len-
gua para ser mas eecLvos en su manejo. ncluso, es una herramenLa que
permLe la esLrucLuracn del pensamenLo y la reexn sobre s msma
para adqurrla de manera mas eecLva. Por esLos moLvos, ensear lengua
debe aporLar habldades y conocmenLos mnmos para desenvolverse en
el mundo esLrucLurado y drgdo por personas alabeLzadas.
hdemas, posblLa la comuncacn y, desde esLa perspecLva, el desarrollo
de la compeLenca comuncaLva
2
. La Iengua es ccmunicacin y eso hace
que posea una dmensn socal mposble de gnorar. EI enfcque ccmu-
nicativc pIantea que Ia enseanza de Ia Iengua debe centrarse en eI de-
sarrcIIc de Ias habiIidades y ccnccimientcs necesarics para ccmprender
@#&(.*02-(#')2,G>'1/'#>'1+,H'+#%-1IJK+/-2.+#'1#*-+/-1/,+#+-/0,2-.1'+#*'#
ccmunicacin. Desde esLe enoque, se propone ensear la lengua parLen-
do de las macrodesLrezas lngusLcas
. habIar, escuchar, Ieer y escribir Lex-

Los compleLos en sLuacones comuncaLvas reales.
EsLo no quere decr de nnguna manera que la enseanza ssLemaLca de
los elemenLos de la lengua quede relegada, por el conLraro, apoyara el
desarrollo de las macrodesLrezas lngusLcas necesaras para que el esLu-
danLado se converLa en comuncador ecenLe.
De esLe modo, aprender Lengua y LLeraLura posblLa que la alumna y el
alumno
/
desarrollen desLrezas para nLeracLuar enLre s y usen la lengua en
beneco de la nLeraccn socal. EsLo explca, a su vez, la vsn de la len-
gua como area Lransversal sobre la que se apoyaran oLras areas del aprend-
zaje escolar, porque es la escuela la que debe avorecer la parLcpacn de
las nas, los nos y los adolescenLes en una varedad de experencas que
les permLan desempear los roles que Lendran que pracLcar uera de ella.
Para desarrollar las macrodesLrezas lngusLcas escuchar, hablar, leer y es-
crbr), el proesorado debera Lrabajar con las mcrohabldades
que se n-
volucran en esLos procesos de manera progresva, ssLemaLca y recursva
duranLe Loda la Educacn General asca comenzando con la alabeLzacn,
pero Lamben desde la necesdad de comuncar. solo s se Lene que escrbr
una solcLud real para pedr algo real, el que escrbe se nLeresara en la es-
LrucLura de la solcLud, la orma de consgnar el desLnaLaro, que lenguaje se
usa, cmo se consLruyen los parraos, cmo se usan los verbos, enLre oLros
aspecLos.
Por esLa razn el Eje Currcular nLegrador del area se denomna. "Escuchar,
hablar, leer y escrbr para la nLeraccn socal", del msmo que se despren-
den ses Ejes del hprendzaje que se encuenLran presenLes en Lodos los
2
ccmpetencia ccmunicativa. "El concepLo de CompeLenca ComuncaLva ue propuesLa por el eLngrao
Hymes 167) para explcar que se necesLa oLro Lpo de conocmenLos, aparLe de la gramaLca, para poder
usar el lenguaje con propedad. Hay que saber que regsLro convene uLlzar en cada sLuacn, que hay que
decr, que Lemas son apropados, cuales son el momenLo, el lugar y los nLerlocuLores adecuados, las ruLnas
comuncaLvas, eLc. hs, la compeLenca comuncaLva es la capacdad de usar el lenguaje apropadamenLe en
las dversas sLuacones socales que se nos presenLan cada da". Pg. 8
3
>,2(.*'+/('G,+#%-1IJK+/-2,+" Son las grandes habldades de comuncacn. escuchar, hablar, leer y escrbr..
/
ELmolgcamenLe aIumnc es una palabra que vene del laLn c|umnus, que se derva del nnLvo "c|crc",
que sgnca nuLrr, almenLar, sgnca Lamben "almenLarse desde lo alLo", conLraponendose al sgncado
de "alumno" como "carenLe de luz", muchas veces usado en orma errnea.
micrchabiIidades. DesLrezas lngusLcas especcas y de orden neror que permLen el desarrollo de las
macrodesLrezas.
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aos de Educacn General asca, esLos srven de base para arLcular los
loques Currculares conormados por las dversas Lpologas LexLuales
6
.
Las macrodesLrezas escuchar, hablar, leer y escrbr, consLLuyen los cuaLro
prmeros ejes del aprendzaje, ademas se planLean el LexLo
7
y la lLeraLura
como medadores del desarrollo de personas compeLenLes comuncaLvas.
Es mporLanLe Lener en cuenLa en la enseanza de la lengua que Ieer es
ccmprender. No se debe hablar de |ccturc de LexLos menos aun de lecLura
comprensva), sno de comprensn de LexLos
8
medanLe desLrezas espec-
cas que se deben desarrollar.
Comprender un LexLo es releer, buscar enLrelneas, nerr, analzar paraLex-
Los
, salLarse parLes, alLerar el orden de lecLura y oLros. Es un proceso que

debe ensearse de manera dnamca para converLr a los esLudanLes en
lecLores curosos y auLnomos. Sera necesaro recalcar que no exsLe Lam-
poco un unco camno de lecLura. Cada lecLor, de acuerdo con sus nLere-
ses, presLa aLencn a las parLes del LexLo que consdera mas mporLanLes,
al objeLvo de lecLura planLeado, al Lpo de lecLura que se llevara a cabo no
es lo msmo la lecLura lLerara de novelas que la lecLura de una noLca) o
a la Lransaccn que se produce enLre los conocmenLos que se poseen y los
que se esLan adqurendo, por lo LanLo, el docenLe no puede esLar cerrado a
una unca nLerpreLacn, sno que el aula debe ser el ambenLe propco para
que puedan encauzar Lodas las lecLuras que se suscLen.
La escritura sempre ha sdo el eje de nuesLra maLera, pero lo que se planLea
es que el proesorado la desarrolle como un proceso comuncaLvo quen
escrbe, a quen, en que crcunsLanca, con que propsLo) con Lodas las
esLraLegas que la conorman. TradconalmenLe la orLograa, la presenLa-
cn y la orma son los elemenLos a los que se les ha dado mayor mporLan-
ca dejando de lado la plancacn, redaccn, revsn y publcacn de un
escrLo, la esLrucLuracn de las deas, el senLdo de las oracones, las prope-
dades LexLuales coherenca
1O
, cohesn
11
, adecuacn
12
, regsLro
1
, Lrama
1/
,
6
tipcIcgfa textuaI. Es una orma de organzar y clascar la dversdad de LexLos de acuerdo a la uncn que
cumplen descrpLvos, narraLvos, exposLvos, argumenLaLvos, nsLrucLvos enLre oLros), los msmos que po-
seen rasgos que los denLcan y los derencan enLre s.
7
textc. Es el resulLado de un acLo de comuncacn lgado a un conLexLo cuyo caracLer y exLensn dependen
de la nLencn del emsor.
8
ccmprensin de textcs. No se LraLa solo de descrar el sondo y el orden de las palabras, sno de ver mas alla,
en los sgncados, las nLencones y conLexLos en que un LexLo ue producdo LanLo oral como escrLo) hasLa
llegar a nosoLros.
paratextcs. Son Lodos los elemenLos que acompaan al LexLo escrLo conLexLualzandolo. oLograas, esque-
mas, lusLracones, enLre oLros. ncluso aLae a la dagramacn y organzacn del LexLo.
1O
ccherencia. Se reere al plano de la sgncacn que debe Lener el LexLo, es decr, cmo se esLrucLura la
normacn y las deas denLro del LexLo.
11
cchesin. Es la relacn que se esLablece enLre dsLnLos elemenLos del LexLo que posblLan un enLramado
o Lejdo. Es una de las propedades del LexLo y no debe conundrse con coherenca que es la esLrucLura pro-
unda del LexLo, aunque LanLo coherenca como cohesn son propedades caracLersLcas del LexLo.
12
adecuacin. Segun Danel Cassany es el conocmenLo y el domno de la dversdad lngusLca. Saber elegr
enLre Lodas las solucones lngusLcas que brnda la lengua la mas apropada para cada sLuacn de comu-
ncacn. Es decr, selecconar el lenguaje apropado en cada sLuacn de comuncacn Lenendo en cuenLa
dalecLos, conocmenLo de vocabularo, eLceLera. Decr. "la moneda dorada ha surgdo en el horzonLe y deseo
para usLed un sublme comenzar de la jornada" al enLrar a la ocna de Lrabajo, Lodos los das, no es adecuado.
Lo adecuado sera decr "buenos das".
1
registrc. Es la orma de reerrse al recepLor segun el grado de conanza, puede ser ormal o normal de
acuerdo con el mayor o menor grado de acercamenLo que haya enLre los parLcpanLes del crcuLo de la
comuncacn y las caracLersLcas propas del LexLo.
1/
trama. El concepLo de Lrama abarca la secuenca en que se ordenan los componenLes y rasgos de los LexLos.
Las Lramas pueden ser. narraLva, argumenLaLva, descrpLva, conversaconal.
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uncn
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, superesLrucLura
16
) y el uso de los elemenLos de la lengua grama-
Lca, morologa, semanLca, enLre oLros) Lodo lo que hace que un LexLo al-
cance sus objeLvos comuncaLvos especcos. Es esencal que se aprenda
a escrbr desde esLa perspecLva porque vvendo un mundo manejado por
la palabra escrLa, es el deber del docenLe preparar a los esLudanLes para
ser escrLores ecenLes de Lodo Lpo de LexLos en Lodos los roles socales.
La craIidad debe ocupar un lugar mporLanLe denLro del aula. Desarrollar
el hablar como una macrodesLreza, mplca que el proesorado ssLemaLce
acLvdades perdcas nunca asladas) que respondan a una cudada pre-
paracn y posblLen que duranLe el proceso de aprendzaje el esLudan-
Lado se converLa en hablanLe perLnenLe, precso, seguro en lo que dce
y conscenLe de su propo dscurso. hsmsmo, debe quedar claro que se
desarrollaran las esLraLegas que permLan al esLudanLe comprender el prc-
cesc deI habIa y Ia escucha, sendo conscenLe de las mcrohabldades que
se desplegan en cada uno de esLos acLos de la lengua.
La lengua posee una dmensn emnenLemenLe oral, y alcanzar la co-
rreccn y adecuacn LanLo en la produccn como en la comprensn de
mensajes orales permLra consLrur un papel denLro del enLramado socal
que los reconocera como parLe de la socedad e nLeracLuar en ella, puesLo
que es muy mporLanLe que se valoren las varedades lngusLcas, debdo
a que las caracLersLcas geogracas del Ecuador posblLan un esLudo de
la rqueza de la lengua que Lene el pas y, de esLe modo, es posble anal-
zar y respeLar Lodas las produccones de la lengua desde lo culLural, socal,
regonal o generaconal.
El medo que se uLlzara para que las macrodesLrezas se desarrollen es el
Lrabajo con las Lpologas LexLuales que unconaran como eje arLculador
para lograr la compeLenca comuncaLva. Por LanLo, no se espera que los
alumnos se Lransormen en especalsLas en la produccn y comprensn
de LexLos especcos, sno que los LexLos sean la base que propce el de-
sarrollo de las macrodesLrezas desde la aplcacn y analss de sus prope-
dades especcas.
Es mporLanLe recalcar que el soporLe en el que aparezcan esLos Lpos de
LexLo debe ser varado. Es necesaro aprovechar el acceso a las Nuevas
Tecnologas de normacn y Comuncacn en las que los LexLos Lendran
cerLas especcdades Lecncas propas de ellas, pero su Lrabajo de com-
prensn y produccn debe segur los msmos procesos compleLos. Por
ejemplo, una noLca del perdco o de una pagna web, debera Lrabajarse
de la msma manera.
En cuanLo a los elemenLos de la lengua. gramaLca, morologa, orLograa, en-
Lre oLros aspecLos, se veran desde la perspecLva de elemenLos medadores
de nLeraccn humana que aclLan un correcLo uso en uncn de sLuaco-
nes comuncaLvas varadas. Es deal que se analcen, se Lrabajen, se les de la
mporLanca que requeren pero en uncn de la consLruccn y comprensn
de LexLos para su aprendzaje en relacn con el nLercambo socal.
1
funcin. La uncn del lenguaje manesLa la nLencn del emsor. normar, expresar, convencer, enLre oLras.
16
superestructura. La superesLrucLura es la esLrucLura ormal que represenLa las parLes en que se organza el
conLendo de un LexLo. Es, pues, el esqueleLo reconocble que caracLerza un genero dscursvo, por su orma
habLual y por ello convenconal de esLrucLurar la normacn. organza las secuencas de rases y les asgna
una uncn especca en la comuncacn. CenLro vrual CervanLes).
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27
Desde el orLalecmenLo del area de Lengua y LLeraLura se Lrabaja con la
dea de que analzar LexLos lLeraros mplca desarrollar oLras desLrezas que
esLan mas asocadas con el goce esLeLco, el placer, la ccn, anLes que con
la busqueda de normacn especca o la uLldad del LexLo por s ms-
mo. El esLudanLe sabra que cuando se acerca a una novela, a un cuenLo o
a un poema, se encuenLra anLe la posbldad de descubrr mundos, evadr-
se, jugar con el lenguaje, dverLrse, conocer oLras culLuras, adqurr oLros
conocmenLos, enLre oLras acLvdades.
La escuela debe ser un lugar en donde Lodos esLos procesos se desarrollen
y no donde se coarLen, para ello se podra nsLLuconalzar, denLro del saln
de clase, un Lempo semanal para enLregarse lbremenLe al conLacLo con los
lbros y al proceso de la lecLura lLerara. Debe respeLarse en su dmensn
arLsLca, analzarla, comenLarla, dsruLarla, enLre oLros, en relacn con sus
caracLersLcas propas. Se debe ensear la lecLura de lLeraLura como un uso
especal del lenguaje con vocacn de belleza.
La Literatura es Literatura Lene caracLer cconal
17
y uncn esLeLca
18
)
y se espera que se analcen los LexLos de acuerdo con su unconaldad. los
textcs Iiterarics
1
scn Iiterarics. Nc se deben usar para desarrcIIar ctra
,2/-L-*,*#;0'#1.#+',#%,#%'2/0(,M#,16%-+-+#@#('N'O-31#%-/'(,(-,+#no es acep-
Lable de nnguna manera uLlzar poemas para exLraer verbos o cuenLos para
analzar susLanLvos) porque la lLeraLura Lene su propa especcdad, de-
renLe a la mera reexn sobre los elemenLos de la lengua.
DenLro de la lLeraLura, es mporLanLe recalcar LexLos que revalorcen el pa-
Lrmono culLural ecuaLorano, pues solamenLe volvendo los ojos haca el
nLeror del pas, haca las races, se podra luego mrar haca el exLeror.
En la escrLura lLerara, ademas, se desarrollara la creaLvdad
2O
. No se puede
suponer que una persona sea creaLva s no se la ncenLva a ello a Lraves
de consgnas que posblLen el uso de la magnacn desde dsLnLos deLo-
nanLes. consgnas creaLvas, acLvdades ludcas, renLerpreLacn de LexLos,
adapLacones, mLacones, enLre oLros. La creaLvdad debe ensearse como
cualquer oLro aspecLo de la Lengua y LLeraLura.
Es necesaro enaLzar que los LexLos LanLo escrLos como orales) deben lle-
gar al aula Lal como aparecen en la vda coLdana, sn ser modcados),
para que los esLudanLes puedan desarrollar el proceso de comprensn y
produccn LexLual en desempeos reales. No hay que olvdar que los Lex-
Los son el punLo de parLda para desarrollar las macrodesLrezas. La dea es
que sean LexLos varados pero especcos en su objeLvo. s se Lrabaja con
noLcas o reporLajes, se selecconaran esLos LexLos radales o escrLos de
dversos perdcos y Lemas en dsLnLos soporLes TC
21
).
17
/'O/.#)22-.1,%" Corresponde a LexLos que desgnan un mundo posble alLernaLvo consLrudo por un auLor
segun sus reglas especcas) del modelo del mundo real o de la realdad del auLor yio de los recepLoresilecLo-
res. Pero debemos aclarar que alLernaLvo no sgnca necesaramenLe opuesLo, sno que ndca sencllamenLe
una posbldad dversa de esLados-de-cosas, un mundo como podra ser o habra poddo ser, lo cual nos obl-
ga a decr que Lodo mundo cconal no ha de esLar ndspensablemenLe muy alejado de la realdad conocda.
18
funcin esttica. usca desarrollar y descubrr la belleza.
1
textcs Iiterarics. Nos reermos a los LexLos que Lenen una uncn esLeLca y ademas un ambLo cconal. Es decr,
buscan la belleza, la magnacn, la creaLvdad enLre oLros elemenLos pueden ser. cuenLos, novelas, poemas).
2O
desarrcIIc de Ia creatividad. Debemos esLar seguros que la creaLvdad es sempre un proceso que puede ser
enseado y aprenddo, no es posble acusar de alLa de creaLvdad a un alumno o a una alumna, s no somos
responsables de haber enseado el proceso.
21
TIC. Tecnologas de la normacn y comuncacn, el conjunLo de avances que encerran las nuevas herra-
menLas normaLcas para la comuncacn y, en nuesLro caso, para la educacn.
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recursivcs. Trabajos perdcos y permanenLes.
2
L,(-'*,*'+#%-1IJK+/-2,+" DerenLes ormas concreLas que Lene la lengua de realzarse en cuanLo enLdad
humana, dependendo de dversos acLores, cronolgcos, geogracos y oLros.
2/
#'%'>'1/.+#%-1IJK+/-2.+" ElemenLos semanLcos, morolgcos, snLacLcos, orLogracos y pragmaLcos.
9'()%#*'#+,%-*,#*'%#6(',
Un esLudanLe al Lermnar decmo ao es compeLenLe comuncaLvo porque
es capaz de.
Conocer, uLlzar y valorar las varedades lngusLcas
2
de su enLorno
y el de oLros.
ULlzar los elemenLos lngusLcos
2/
para comprender y escrbr de-
renLes Lpologas LexLuales.
DsruLar y comprender la lecLura desde una perspecLva crLca
y creaLva.
keconocer la uncn esLeLca y el caracLer cconal de los LexLos
lLeraros.
DemosLrar sensbldad y comprensn de obras arLsLcas de de-
renLes esLlos y Lecncas poLencando el gusLo esLeLco.
La evaluacn debe ser permanenLe y varada. Para que el docenLe nce
esLe proceso de reexn es necesaro que se pregunLe. _Que deben saber,
enLender y ser capaces de hacer los esLudanLes? _HasLa que grado de com-
plejdad? _Que acLLudes deben demosLrar?, esLas pregunLas llevaran a los
docenLes y esLudanLes a conLexLualzar los objeLvos planLeados.
Se sugere que el proesorado prepare nsLrumenLos de evaluacn anLes
de realzar el Lrabajo de enseanza aprendzaje, de esLa orma se enocara
en evaluar el grado de domno de la desLreza con crLeros de desempeo
al que han llegado sus esLudanLes.
S esLe domno no ha sdo adqurdo de manera compleLa, el proceso de-
bera volver a realzarse, para ello los docenLes deberan crear nsLrumenLos
de evaluacn derenLes, aLracLvos, recursvos
22
y ecenLes. La evaluacn
no debe ser concebda como un n, sno como un paso en el proceso edu-
caLvo que permLra Lomar decsones, hacer correccones en su proceso de
enseanza y monLorear avances, LanLo por parLe del esLudanLado como
del cuerpo docenLe
El objeLvo educaLvo undamenLal es que el alumnado no solo aprenda a
escrbr, a leer, a hablar y a escuchar, sno Lamben que dsruLe y acepLe el
caracLer cconal y la uncn esLeLca de la lLeraLura, a Lraves de la com-
prensn y produccn de los LexLos selecconados para cada ao. De esLa
manera, se propone enLonces el enoque de la Iengua ccmc ccmunicacin,
porque se consdera que es la orma mas eecLva de desarrollar las des-
Lrezas lngusLcas necesaras para vvr en una socedad que se Lransorme
y progrese en la busqueda del conocmenLo, la reexn y la lberLad.
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prcduccin. EnLendase como escrbr y hablar.
26
ccmprensin. mplca leer y escuchar.
27
prcpiedades textuaIes. Son los elemenLos que conorman un LexLo coherenca, cohesn, adecuacn, regs-
Lro, Lrama, uncn, superesLrucLura).
28
'%'>'1/.+#1.#%-1IJK+/-2.+"#Son los gesLos, mradas, Lonos, enLre oLros.
Escuchar LexLos para comprender la uncn comuncaLva y valorar
las varedades lngusLcas y culLurales que poseen, con una acLLud
de respeLo y acepLacn de las derencas.
Producr LexLos orales adecuados a Loda sLuacn comuncaLva
para alcanzar objeLvos especcos.
Comprender LexLos escrLos varados para desarrollar la valoracn
crLca y creaLva de los LexLos lLeraros y no lLeraros.
Escrbr mulLplcdad de LexLos apropados con propsLos comun -
caLvos reales, dversos y adecuados con sus propedades LexLuales
27
.
Usar los elemenLos lngusLcos y no lngusLcos
28
en uncn de la
produccn y comprensn de LexLos escrLos y orales para comu-
ncarse eecLvamenLe, relexonar sobre ellos y valorarlos en Loda
sLuacn comuncaLva.
ParLcpar en produccones lLeraras y evenLos culLurales que re-
uercen el paLrmono culLural ecuaLorano y laLnoamercano para
valorar las dsLnLas varedades lngusLcas.
keconocer los LexLos lLeraros desde su caracLer cconal y uncn
esLeLca para recrearse con su belleza lLerara.
Comprender y producr LexLos lLeraros de acuerdo con sus carac-
LersLcas especcas para lograr el dsruLe, desarrollo de la creaL-
vdad y valorarlos como uenLe de placer y Lransmsores de culLura.
hprovechar las manesLacones culLurales LeaLro, musca, dan-
za, cne, enLre oLros) como uenLes de conocmenLo, normacn,
recreacn y placer.
ULlzar las Lecnologas de la normacn y comuncacn como so-
porLes para nLeracLuar, normarse y conocer dsLnLas realdades.
ULlzar la lengua como un medo de parLcpacn democraLca para resca-
Lar, valorar y respeLar la dversdad nLerculLural y plurnaconal.
Saber comuncarse desde la produccn
2
y comprensn
26
de LexLos de
Lodo Lpo y en Loda sLuacn comuncaLva, para usar y valorar el lenguaje
como una herramenLa de nLercambo socal y de expresn personal.
DsruLar, desde la uncn esLeLca del lenguaje, derenLes LexLos lLera-
ros y expresar sus emocones medanLe el uso adecuado de los dsLn-
Los recursos lLeraros.
EsLos objeLvos educaLvos se desglosan en.
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Dbjetivcs educativcs deI ac
2
Conversacones acerca de experencas personales, narracones, descrp-
cones, nsLruccones, exposcones y argumenLacones opnones) orales
desde los procesos y objeLvos comuncaLvos especcos, para consegur la
adquscn del cdgo alabeLco y el aprendzaje de la lengua.
Ccmprender y prcducir
CuenLos de hadas, cuenLos maravllosos, cancones nanLles, juegos de
lenguaje advnanzas, Lrabalenguas, reLahlas, nanas, rondas, enLre oLros)
y narracones varadas adecuadas con la especcdad lLerara.
Ccmprender y disfrutar de textcs Iiterarics
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9%,1-)2,2-31#
pcr bIcques curricuIares
3
Ejes deI
aprendizaje
Icque curricuIar 1. Ccnversacin
Escuchar
Destreza ccn criterics de desempec: Comprender /&)G(0%+/.&)(%#
%A.1"#('"#0(&$%$0+>"#?(1%& desde el analss del propsLo comuncaLvo,
la ormulacn de opnones y comenLaros relaconados con el Lema.
PDCE5D
eccnccer: la sLuacn de comuncacn en las conversacones.
quen emLe el mensaje, que Lpo de mensaje es, para quen esLa dr-
gdo, a que se reere. SegmenLar la cadena acusLca
2
en las undades
que la componen. reconocer los dsLnLos onemas de las palabras
concenca onolgca). denLcar el sgncado de palabras, rases,
oracones y parraos concenca semanLca). keconocer y recordar.
los nombres de lugares, personas y rases clave necesaras para com-
prender algunos aspecLos de las conversacones que escucha.
5eIeccicnar: dsLngur las palabras relevanLes en las conversacones.
denLcar lo que es uLl. Selecconar dversos elemenLos que con-
orman undades superores y sgncaLvas. los sondos en palabras
concenca onolgca), las palabras en oracones, las oracones en
parraos concenca lexca).
Anticipar: acLvar Loda la normacn que se Lene sobre una persona
o un Lema para preparar la comprensn de un dscurso desde ma-
genes, pregunLas guadas, cancones, recordaLoros explcLos, enLre
oLros.
HabIar
Destreza ccn criterics de desempec: Comuncar ecazmenLe sus
.'(+%#2#&3.).&)(% en la conversacn sobre derenLes Lemas de nLe-
res desde la correcLa arLculacn de los sondos y udez al hablar.
PDCE5D
9%,1-)2,(#'%#*-+20(+.P planear lo que se quere decr en las conversa-
cones.
Ccnducir eI discursc: ndcar que se quere hablar gesLos, sondos,
rases, eLceLera). Tomar la palabra en el momenLo dneo. hprovechar
la palabra decr Lodo lo que Loca, de que manera hablar, con quen
hablar). keconocer las ndcacones de los demas para Lomar la pala-
bra. Dejar la palabra a oLro. Formular y responder pregunLas.
Prcducir eI textc: arLcular con clardad los sondos de las palabras
para expresar sus deas en la conversacn.
Eje CurricuIar Integradcr
Escuchar, habIar, Ieer y escribir para Ia interaccin scciaI.
2
cadena acstica. Se reere al conjunLo de sondos que van conormando un mensaje, los msmos que deben
ser dvddos en las undades mnmas de comprensn.
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33
Leer
Destreza ccn criterics de desempec: denLcar %1%?%+'"&$%A.1:30H
5&%#2#G&/+7$"+0.& nuevo en LexLos escrLos varados, en uncn de
dsLngur normacn y relaconarla con sus saberes prevos.
PDCE5D
PreIectura: analzar paraLexLos. kecordar los saberes prevos sobre
el Lema de la lecLura. Elaborar conjeLuras a parLr de un LLulo, lus-
Lracn, porLada, nombres de personajes y palabras clave. PlanLear
expecLaLvas en relacn al conLendo del LexLo.
Lectura: ormular pregunLas en relacn con el LexLo. Comprender
deas que esLan explcLas. Comparar lo que se saba del Lema con
lo que el LexLo conLene. vercar las predccones. Hacer relacones
enLre lo que dce el LexLo y la realdad. Pasar por alLo palabras nuevas
que no son relevanLes para enLender un LexLo. Deducr el sgncado
de palabras nuevas. Dvdr un LexLo en parLes mporLanLes. keco-
nocer las relacones de sgncado enLre las derenLes parLes de la
rase de quen o quenes se habla, que se dce, cmo es o cmo son,
en que lugares, en que Lempos, eLceLera).
PcsIectura: denLcar elemenLos explcLos del LexLo, esLablecer
secuencas de accones y deLermnar relacones de anLecedenLe -
consecuenLe.
Escribir
Destreza ccn criterics de desempec: Plancar LexLos colecLvos
sobre 5(1+%#50+5+'&%#()#"+%#/&)G(0%+/.&)(%, dcLarlos al docenLe,
parLcpar en la revsn y reescrbrlos.
PDCE5D
9%,1-)2,(P denr el propsLo de escrbr, el Lpo de LexLo que se
puede producr, para quen va desLnado, la clase de lenguaje que se
va a uLlzar, la esLrucLura del LexLo, generar lluva de deas para cada
parLe del LexLo, planLear ormas de organzar el conLendo cmo se
comenza, que normacn se ncluye, en que orden, cmo se Lerm-
na), selecconar deas y ordenar deas.
edactar: uLlzar las deas de la plancacn para esLrucLurar ora-
cones y dcLarlas al docenLe. hcompaamenLo con pregunLas. _que
dea sgue?, _que suena mejor?, _que queren decr con?, enLre oLras.
evisar: leer el LexLo para deLecLar errores como omsn de nor-
macn mporLanLe para la comprensn del LexLo, omsones relaco-
nadas con la clase de LexLo y su esLrucLura, dsLrbucn del LexLo en
la pagna y la presenca de parLes oblgaLoras en el LexLo. EsLablecer
la correlacn enLre el conLendo del LexLo y el propsLo, descubrr
errores de sgncado, esLrucLura de oracones y orLograa. Selecco-
nar un ormaLo. keescrbr el LexLo.
PubIicar: enLregar el escrLo al desLnaLaro.
Textc
Destreza ccn criterics de desempec: ULlzar adecuadamenLe el
cdigc aIfabticc en la escrLura de Iistas de paIabras y cracicnes en
sLuacones reales de uso.
EIementcs de Ia Iengua
Adquisicin deI cdigc aIfabticc: '#(2(C(#$9%$>"#?($"#(1E denL-
car el numero de palabras que orman una rase u oracn, varar el
orden que Lenen las palabras sn modcar su senLdo, aadr mas
palabras a la rase u oracn y susLLur palabras para ormar nuevas
oracones concenca lexca). Cambar las palabras denLro de la ora-
cn y reexonar sobre su sgncado concenca snLacLca). Dscr-
mnar, denLcar, suprmr, cambar y aumenLar onemas sondos)
ncales, medos y nales en las palabras concenca onolgca).
Criteric para Ia enseanza deI cdigc: parLr de palabras que conLen-
gan los >"+%?(&$<< que Lenen una sola represenLacn graca. <(<$- a,
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<%< - e, <0< - , <"< - o, <8< - u-w, <?< - m, <+< - n, <9< - d. Separacn de
leLras, palabras, rases y oracones. Uso de la mayuscula al nco de la
oracn y nombres propos. Uso del punLo nal en la oracn.
Ejes deI
aprendizaje
Icque curricuIar 2. Narracin
Escuchar
Destreza ccn criterics de desempec: denLcar audLvamenLe norma-
cn relevanLe, elemenLos explcLos y secuenca Lemporal de dversas
)+00+/.&)(% en uncn de relaconarlos con sus propas experencas.
PDCE5D
eccnccer: la sLuacn de comuncacn en la narracn. quen emLe
el mensaje, que Lpo de mensaje es, para quen esLa drgdo, a que se
reere. SegmenLar la cadena acusLca en las undades que la com-
ponen. reconocer los dsLnLos onemas en las palabras concenca
onolgca). denLcar el sgncado de palabras, rases, oracones y
parraos concenca semanLca). keconocer y recordar. los nombres
de lugares, personajes, Lempos, accones y rases clave necesaras
para comprender algunos aspecLos de la narracn.
5eIeccicnar: dsLngur las palabras relevanLes. selecconar lo que es
uLl. Elegr dversos elemenLos que conorman undades superores
y sgncaLvas. los sondos en palabras concenca onolgca), las
palabras en oracones, las oracones en parraos concenca lexca).
Anticipar: acLvar Loda la normacn que se Lene sobre un Lema
para preparar la comprensn de la narracn desde magenes, pre-
gunLas guadas, cancones, recordaLoros explcLos, enLre oLros.
HabIar
Destreza ccn criterics de desempec: Narrar y renarrar B0&'"#0(&,$%AH
3(0.()/.+%8#+)I/'&5+%#2#%.5$+/.&)(%#'(#%$#G.'+#'.+0.+ en orma clara,
Lenendo en cuenLa el que, para que, a quen y cmo hablar.
Destreza ccn criterics de desempec: Narrar#6.%5&0.+%#/0(+5.G+%#des-
de la ejecucn de consgnas magnaLvas.
PDCE5D
9%,1-)2,(#'%#*-+20(+.P planear lo que se quere decr en la narracn.
para expresar sus deas en la narracn.
Leer
Destreza ccn criterics de desempec : Comprender )+00+/.&)(%#(%H
/0.5+% desde la elaboracn de esquemas o gracos de la normacn.
PDCE5D
de palabras nuevas. Dvdr un LexLo en parLes mporLanLes.
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35
keconocer las relacones de sgncado enLre las derenLes parLes de
la rase de quen o quenes se habla, que se dce, cmo es o cmo
son, en que lugares, en que Lempos, eLceLera).
PcsIectura: denLcar elemenLos explcLos del LexLo personajes,
caracLersLcas, accones, escenaros, Lempos y objeLos), esLablecer
secuencas de accones en esquemas, deLermnar relacones de anLe-
cedenLe - consecuenLe.
Escribir
Destreza ccn criterics de desempec: Plancar )+00+/.&)(%#/&"(/H
5.G+%, dcLarlas al docenLe, parLcpar en la revsn y reescrbrlas
desde la lecLura de magenes y exposcn de sus deas.
PDCE5D
9%,1-)2,(P#denr el propsLo de escrbr, el Lpo de LexLo que se
edactar: uLlzar las deas de la plancacn para esLrucLurar ora-
cones y dcLarlas al docenLe. hcompaamenLo con pregunLas. _que
dea sgue?, _que suena mejor?, _que queren decr con?, enLre oLras.
Textc
3*904"$(1>(2@'03" en la escrLura de ".%5+%#'(#3+"+70+%#2#&0+/.&)(% en
palabras a la rase u oracn, susLLur palabras para ormar nuevas
Criteric para Ia enseanza deI cdigc: parLr de palabras que con-
Lengan los >"+%?(&$<< que Lenen una sola represenLacn graca. <F<
- ,$<.< - p, <'< - L, <>< - , <1< - l. Una leLra que no Lene sondo 6=#Segun
las varedades lngusLcas. <11,$-<. Separacn de leLras, palabras, ra-
ses y oracones. Uso de la mayuscula al nco de la oracn
y nombres propos. Uso del punLo nal en la oracn.
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Ejes deI
aprendizaje
Icque curricuIar 3. Descripcin
Escuchar
Destreza ccn criterics de desempec: Escuchar y observar '(%/0.3H
/.&)(%#en uncn de denLcar caracLersLcas scas de derenLes
objeLos, almenLos y anmales.
PDCE5D
eccnccer: la sLuacn de comuncacn en la descrpcn. quen
emLe el mensaje, que Lpo de mensaje es, para quen esLa drg-
do, a que se reere. SegmenLar la cadena acusLca en las undades
concenca onolgca). denLcar el sgncado de palabras, rases,
oracones y parraos concenca semanLca). keconocer y recordar
caracLersLcas scas de. lugares, personas, objeLos y anmales para
comprender algunos aspecLos de la descrpcn.
Anticipar: acLvar Loda la normacn que se Lene sobre objeLos,
anmales y almenLos para preparar la comprensn de la descrpcn
desde magenes, pregunLas guadas, cancones, recordaLoros explc-
Los, enLre oLros.
HabIar
Destreza ccn criterics de desempec: Descrbr en >"#?($"#(1$1(&$3(#(3'%#:&H
'03(&$>:&03(&$9%$90>%#%+'%&$"2C%'"&,$(10?%+'"&$-$(+0?(1%&con el uso adecua-
do y perLnenLe del vocabularo, correcLa arLculacn y udez al hablar.
PDCE5D
9%,1-)2,(#'%#*-+20(+.P#planear lo que se quere decr en la descrp-
cn.
para expresar sus deas en la descrpcn.
Leer
Destreza ccn criterics de desempec: Comprender '(%/0.3/.&)(%#
(%/0.5+% desde las caracLersLcas especcas de esLe Lpo de LexLo.
PDCE5D
PcsIectura: denLcar elemenLos explcLos del LexLo esLablecer rela-
cones de semejanza y derenca.
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37
Escribir
Destreza ccn criterics de desempec: Escrbr '(%/0.3/.&)(% sobre sus
propos objeLos, mascoLas y almenLos con la esLrucLura de oracones y el
vocabularo especco.
PDCE5D
va a uLlzar, la esLrucLura del LexLo, generar una lluva de deas para
cada parLe del LexLo, planLear ormas de organzar el conLendo cmo
se comenza, que normacn se ncluye, en que orden, cmo se
Lermna), selecconar deas y ordenar deas.
edactar: escrbr el LexLo con acompaamenLo, uLlzar las deas
de la plancacn para esLrucLurar oracones. hcompaamenLo con
pregunLas. _que queras escrbr aqu?, _que crees que suena mejor?,
_que queres decr con.?, _Le alLa algun sondo en esLa palabra?,
eLceLera.
Textc
Adquisicin deI cdigc aIfabticc:'#(2(C(#$9%$>"#?($"#(1E denL-
Criteric para Ia enseanza deI cdigc: parLr de palabras que con-
Lengan los onemas que Lenen dos represenLacones gracas. <C< j-g,
<2< b-v, <#< r-rr. Dgraos. <3B<$ch. Separacn de leLras, palabras, rases
y oracones. Uso de la mayuscula al nco de la oracn y nombres
propos. Uso del punLo nal en la oracn.
Ejes deI
aprendizaje
Icque curricuIar 4. Instruccin
Escuchar
Destreza ccn criterics de desempec: Escuchar aLenLamenLe y segur
.)%50$//.&)(% con precsn y auLonoma renLe a deLermnadas sLua-
cones de su realdad.
PDCE5D
eccnccer: la sLuacn de comuncacn en las nsLruccones. quen
emLe el mensaje, que Lpo de mensaje es, para quen esLa drgdo, a
que se reere. SegmenLar la cadena acusLca en las undades que la
componen. reconocer los dsLnLos onemas de las palabras concen-
ca onolgca). denLcar el sgncado de palabras, rases, ora-
cones y parraos concenca semanLca). keconocer y recordar. los
nombres de lugares, personas, nsLLucones y rases clave necesaras
para comprender algunos aspecLos de las nsLruccones.
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38
Escuchar
para preparar la comprensn de nsLruccones desde magenes, pre-
gunLas guadas, cancones, recordaLoros explcLos, enLre oLros.
HabIar
Destreza ccn criterics de desempec: EmLr en orma oral .)%50$//.&H
)(%#&#30&/(%&% de accones con udez y clardad.
PDCE5D
9%,1-)2,(#'%#*-+20(+.P#planear lo que se quere decr en las nsLruc-
cones.
para expresar sus deas en nsLruccones.
Leer
Destreza ccn criterics de desempec: Comprender derenLes 5.3&%#
'(#.)%50$//.&)(%#(%/0.5+% con el analss de paraLexLos y el conLendo.
PDCE5D
Lracn, porLada, nombres y palabras clave. PlanLear expecLaLvas en
relacn al conLendo del LexLo.
PcsIectura: denLcar elemenLos explcLos del LexLo, esLablecer
secuenca lgca de accones.
Escribir
Destreza ccn criterics de desempec: Escrbr#.)%50$//.&)(%#&#30&/(H
%&%#'(#+//.&)(% que realza con gracos en secuenca y la esLrucLura
de oracones.
PDCE5D
va a uLlzar, la esLrucLura del LexLo, generar una lluva de deas para
cada parLe del LexLo, planLear ormas de organzar el conLendo cmo
se comenza, que normacn se ncluye, en que orden, cmo se
Lermna), selecconar deas y ordenar deas.
eLceLera.
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Textc
Criteric para Ia enseanza deI cdigc: parLr de palabras que conLen-
gan los >"+%?(&$<< que Lenen mas de dos represenLacones gracas.
<G< qu-c-k, <4< g-gu-gu , <&< s-c-z. Dos sondos para una graa.$<G&< x.
Separacn de leLras, palabras, rases y oracones. Uso de la mayuscu-
la al nco de la oracn y nombres propos. Uso del punLo nal en la
oracn.
Ejes deI
aprendizaje
Icque curricuIar 5. Expcsicin
Escuchar
Destreza ccn criterics de desempec: Escuchar %A."&030"+%&$"#(1%&$
sobre Lemas de nLeres en uncn de exLraer normacn.
PDCE5D
eccnccer: la sLuacn de comuncacn en exposcones. quen
emLe el mensaje, que Lpo de mensaje es, para quen esLa drgdo, a
que se reere. SegmenLar la cadena acusLca en las undades que la
componen. reconocer los dsLnLos onemas de las palabras concen-
ca onolgca). denLcar el sgncado de palabras, rases, oracones
y parraos concenca semanLca). keconocer y recordar. los nombres
de lugares, personas, nsLLucones, objeLos y rases clave necesaras
para comprender algunos aspecLos de las exposcones.
5eIeccicnar: dsLngur las palabras relevanLes en una exposcn.
selecconar lo que es uLl. Elegr dversos elemenLos que conor-
man undades superores y sgncaLvas. los sondos en palabras
para preparar la comprensn de las exposcones orales desde ma-
genes, pregunLas guadas, recordaLoros explcLos, enLre oLros.
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HabIar
Destreza ccn criterics de desempec: Exponer con clardad '%A'"&$
"#(1%&$%A."&0'0/"& desde la uLlzacn de esquemas gracos.
PDCE5D
9%,1-)2,(#'%#*-+20(+.P#planear lo que se quere decr en la expos-
cn.
para expresar sus deas en exposcones.
Leer
Destreza ccn criterics de desempec: Comprender '%A'"&$%A."&0'0H
G&%#(%/0.5&% y exLraer normacn relevanLe en esquemas.
PDCE5D
Lracn, porLada, nombres y palabras clave. PlanLear expecLaLvas en
relacn al conLendo del LexLo.
que no son relevanLes para enLender un LexLo. Dvdr un LexLo en
parLes mporLanLes. keconocer las relacones de sgncado enLre las
derenLes parLes de la rase de quen o quenes se habla, que se
dce, cmo es o cmo son, en que lugares, en que Lempos, eLceLera).
PcsIectura: denLcar elemenLos explcLos del LexLo, organzar la
normacn en esquemas gracos.
Escribir
Destreza ccn criterics de desempec: Escrbr '%A'"&$%A."&0'0/"&
esLrucLurando oracones en uncn de explcar una realdad.
PDCE5D
eLceLera.
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Textc
3*904"$(1>(2@'03"$en la escrLura de ".%5+%#'(#3+"+70+%#2#&0+/.&)(% en
Adquisicin deI cdigc aIfabticc: denLcar el numero de pala-
bras que orman una rase u oracn, varar el orden que Lenen las
palabras en la oracn sn modcar su senLdo, aadr mas palabras
a la rase u oracn, susLLur palabras para ormar nuevas oracones.
Cambar las palabras denLro de la oracn y reexonar sobre su sg-
ncado. Dscrmnar, denLcar, suprmr, cambar y aumenLar one-
mas sondos) para ormar nuevas palabras.
oracn.
Ejes deI
aprendizaje
Icque curricuIar 6. Argumentacin
Escuchar
Destreza ccn criterics de desempec: Escuchar +0*$1()5+/.&)(% en
uncn de emLr opnones sobre lo que escuchan.
PDCE5D
eccnccer: la sLuacn de comuncacn en la argumenLacn. quen
emLe el mensaje, que Lpo de mensaje es, para quen esLa drg-
do, a que se reere. SegmenLar la cadena acusLca en las undades
concenca onolgca). keconocer el sgncado de palabras, rases,
oracones y parraos concenca semanLca). denLcar y recordar. los
nombres de lugares, personas, nsLLucones, rases clave necesaras
para comprender algunos aspecLos.
5eIeccicnar: dsLngur las palabras relevanLes en la argumenLacn.
selecconar lo que es uLl. Elegr dversos elemenLos que conor-
man undades superores y sgncaLvas. los sondos en palabras
Anticipar: acLvar Loda la normacn que se Lene sobre una persona
o un Lema para preparar la comprensn de la argumenLacn desde
magenes, pregunLas guadas, cancones, recordaLoros explcLos,
enLre oLros.
HabIar
Destreza ccn criterics de desempec: Expresar &3.).&)(% claras
sobre derenLes Lemas con el uso adecuado y perLnenLe del vocabu-
laro, correcLa arLculacn y udez al hablar.
PDCE5D
9%,1-)2,(#'%#*-+20(+.P#planear lo que se quere decr para emLr op-
nones sobre dversos Lemas.
para expresar sus opnones.
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42
Leer
Destreza ccn criterics de desempec: Comprender &3.).&)(% en
LexLos escrLos y relaconarlos con sus propas experencas.
PDCE5D
PcsIectura: denLcar elemenLos explcLos del LexLo, organzar la
normacn en esquemas gracos.
Escribir
Destreza ccn criterics de desempec: Escrbr &0+/.&)(% que expre-
sen opnones sobre LexLos que escucha o lee.
PDCE5D
eLceLera.
Textc
3*904"$(1>(2@'03"$3"+"309" en la escrLura de ".%5+%#'(#3+"+70+%#2#
&0+/.&)(% en sLuacones reales de uso.
Adquisicin deI cdigc aIfabticc: denLcar el numero de pala-
bras que orman una rase u oracn, varar el orden que Lenen las
palabras en oracones sn modcar su senLdo, aadr mas palabras
a la rase u oracn, susLLur palabras para ormar nuevas oracones.
Cambar las palabras denLro de la oracn y reexonar sobre su sg-
ncado. Dscrmnar, denLcar, suprmr, cambar y aumenLar one-
mas sondos) para ormar nuevas palabras.
oracn.
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Precisicnes para Ia enseanza
y eI aprendizaje
4
El enoque de la lengua que presenLa el currculo planLea como objeLvo un-
damenLal que los esLudanLes desarrollen habldades lngusLcas y comu-
ncaLvas necesaras para producr y comprender LexLos orales y escrLos, es
decr, la Iengua ccmc ccmunicacin. EsLo mplca una reconcepLualzacn
de la alabeLzacn en segundo ao de asca.
orzone
O
explca que, en un prncpo, los esLudanLes apoyan sus reexo-
nes sobre el lenguaje en el dalogo con las personas adulLas, posLerormenLe,
comenzan a nLerrogar su propa experenca convrLendo el lenguaje en
una herramenLa para pensar y comuncarse, comparLr sgncados, desarro-
llar el pensamenLo y usar las uncones de la lecLura y escrLura como objeLo
socal.
Por Lal razn, el acompaamenLo del docenLe en el aprendzaje de sus es-
LudanLes es undamenLal para el desarrollo de cada macrodesLreza. Es m-
porLanLe recalcar que en esLe ao de Educacn General asca, al gual que
en los oLros, se debe desarrollar el escuchar, hablar, leer y escrbr, as como
el aprendzaje del cdgo alabeLco que requere de oLras desLrezas en rela-
cn con el conocmenLo y uso de las leLras.
Los escolares que ngresan a esLe ao poseen una capacdad para compren-
der su mundo, expresar sus senLmenLos, narrar hechos y poner de manes-
Lo una gran gama de desLrezas de su lenguaje amlar. hspecLo que debera
ser aprovechado por el proesorado para el aprendzaje de la lecLura y es-
crLura, acepLando el lenguaje amlar como la base para el aprendzaje del
lenguaje ormal.
Cabe menconar que la comuncacn escrLa necesLa del lenguaje oral para
desarrollarse, de esLa manera el aprendzaje de la lecLura y escrLura adqu -
rra sgncacn, cuando el esLudanLe sea capaz de esLablecer relacones
enLre su lenguaje oral y las seales gracas, es decr, cuando sea capaz de
enLender que lo que escrbe es la "Lraduccn" de lo que habla, del conL -
nuo vocabularo que expresa permanenLemenLe y que nLercamba con oLros
para enLenderse enLre s.
O
orzone de Manrque, h. M. _Cu cprcnccn |os nios cucnco cprcnccn c hcb|cr?, uenos hres, hrgenLna. EdLo-
ral hque, Grupo EdLor SkL.
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44
La perspecLva es, enLonces, que los docenLes propcen oporLundades y
brnden el esLmulo adecuado para que aprendan a escuchar con aLencn,
comprensn y crLcamenLe, Lomar la palabra en sLuacones reales de su
vda personal, amlar, escolar y socal, en denLva, parLcpar acLvamenLe
en sLuacones de enLendmenLo y produccn de LexLos con objeLvos co-
muncaLvos de manera esponLanea e nLenconada
1
.
hl planLear la conversacn, narracn, descrpcn, nsLruccn, exposcn y
argumenLacn como bloques LemaLcos que permLran desarrollar las ma-
crodesLrezas del hablar, escuchar, leer y escrbr, se parLe de la dea que en
esLe ao no se enseara uncamenLe el cdgo alabeLco, sno que se pror-
zara el desarrollo de las desLrezas para comprender LexLos orales y escrLos,
ademas de usar la escrLura como herramenLa de expresn y comuncacn
con los demas o consgo msmo.
En prmera nsLanca, la ccnversacin servra para promover el domno del
lenguaje oral. Hablar y escuchar les permLe a los esLudanLes aprender las
esLrucLuras lngusLcas, conocer el dalecLo de su comundad y parLcpar en
conversacones dversas en las que nLercamben pensamenLos, mpresones
personales y experencas. De esLe modo, podran r desarrollando las desLre-
zas con crLeros de desempeo relaconadas con el momenLo en el que les
sea posble nLervenr en una conversacn. enLenderan que Loda conversa-
cn Lene una esLrucLura deLermnada y que exsLe un orden en ellas que se
debe ser pacenLe y dejar hablar al oLro). Deducran que Lemas pueden LraLar
al conversar comprenderan que deben responder a lo que se les pregunLa
o nLervenr relaconando lo que el oLro djo, con lo que ella o el dran, que
no pueden cambar de Lema porque s), quenes son sus percepLores
2
y de
que manera drgrse a ellos. no es lo msmo hablar con un compaero que
con el drecLor de la escuela.
h su vez, se espera que los esLudanLes sean conscenLes de que en el len-
guaje se emplean dversos recursos lngusLcos a veces se puede hablar
usando rmas, uLlzar los msmos sondos que se repLen en las derenLes
palabras en una msma oracn o denr objeLos de manera magnara), em-
plear dversas esLrucLuras snLacLcas las oracones Lenen un orden lgco
y deben ormularse de esa orma porque de hacerlo de oLra, no sera ade-
cuado y no permLra que el oyenLe lo comprenda), y vocabularo acorde
con la sLuacn y con su edad.
Es precso recalcar que la conversacn arma un enLramado
que se conor-
ma por las nLervencones de los esLudanLes y, en ese Lejdo, los LexLos que
se consLruyen en el nLercambo unconan como dsposLvos para pensar
que permLen realzar nerencas, buscar conocmenLos, aLrbur senLdo
a la realdad en la que vven y consLrur sgncados.
Precisicnes para Ia seIeccin
*'#:%.;0'+#/'>6/-2.+
1
intencicnada. Es mporLanLe el concepLo de nLencn, que requere que los esLudanLes demuesLren un obje-
Lvo comuncaLvo.
2
perceptcres. hquellos que recben un mensaje por algun canal deLermnado. Pueden escuchar, leer u observar.
entramadc. Es una esLrucLura, un cuerpo organzado.

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La conversacn se puede Lrabajar a parLr de la reconsLruccn de relaLos
grupales sobre cuenLos, hsLoras, leyendas, experencas personales, pro-
gramas de Lelevsn, juegos, sueos, cancones, rondas, reLahlas, enLre
oLras acLvdades. En esLos espacos, los esLudanLes Lendran la oporLun-
dad de comparLr algo que les ocurr a ellos u observaron en oLros lugares,
podran proponer el Lema y el conLendo de la conversacn, y esLaran en la
capacdad de producr dalogos y relaLos comprensbles para oLros.
Por consguenLe, la Larea del proesorado es promover esLas acLvdades me-
danLe una preparacn exhausLva
/
del bloque, en el que sepa exacLamenLe
cuales son las desLrezas con crLeros de desempeo que se nLenLan desarrollar.
En esLe proceso de conversacn permanenLe y ssLemaLco
, los esLudan-
Les aprenderan a denLcar los conocmenLos que el oLro no posee, a re-
armar los suyos y a ponerlos de manesLo haca los demas. hprenderan,
Lamben, a presenLar el Lema de conversacn con clardad e nclur la nor-
macn que consderen relevanLe de manera nLegrada, a descrbr el con-
LexLo espacal y Lemporal lugar y momenLo) de los sucesos que relaLan,
a sealar el orden Lemporal que pas prmero, que pas despues), y las re-
lacones causales enLre los sucesos esLo pas porque... y ue as que. ).
Se aconseja al docenLe crear espacos comuncaLvos amplos, planLeando
pregunLas aberLas que le permLan al esLudanLe expresar Lodas sus deas,
esLmular opnones y escuchar a Lodos, propcar nLercambos para pre-
gunLar, comenLar o comparLr deas, promover dalogos en parejas y realzar
conversacones normales acerca de sus propos nLereses.
Las conversacones exploraLoras deben ser sugerdas por el maesLro, as
como alLernaLvas de accn renLe a deLermnada sLuacn, razonamenLo
o nvesLgacn sobre su mundo sco, socal y culLural. Es necesaro que en
esLe proceso el proesorado acompae a sus esLudanLes para esLablecer
vnculos enLre los conocmenLos que posee y buscar oLros nuevos con el n
de comprender la realdad y consLrur sgncados
6
.
En esLe senLdo, una esLraLega para comenzar a plasmar
7
el lenguaje oral
al lenguaje escrLo es realzar enLrevsLas grupales en las que parLcpen los
docenLes con sus escolares. La idea es que tcdcs juntcs ccntribuyan a Ia
eIabcracin deI prccesc ccmpIetc de escritura.
En prmer Lermno, para escrbr LexLos colecLvos, Ics estudiantes dictan y eI
dccente escribe; as se Lendra la &%,1-)2,2-31 de la enLrevsLa, planLeando
pregunLas a los escolares. _cual es el propsLo de realzar una enLrevsLa?, _a
quen se le hara la enLrevsLa?, _que Lpo de lenguaje se uLlzara?, _que se va a
pregunLar?, _cuales son las pregunLas mas mporLanLes y cmo se ordenaran?,
_que nuevas pregunLas se ormularan s uera necesaro? Es en esLa eLapa en
la que el proesorado reexona con sus esLudanLes y llegan a conclusones
undamenLales para la consecucn de la enLrevsLa, porque comprenden el
propsLo comuncaLvo del LexLo que planearon con sus docenLes.
/
exhaustiva. Es decr, una preparacn a prounddad y consderando Lodos los pasos necesaros para lograr
los objeLvos.

+-+/'>6/-2."#Nos lleva a la dea de un proceso que es parLe de un ssLema mas avanzado de comuncacn,
que Lene sus parLes, eLapas y organzacn que debe respeLarse.
6
# 2.1+/(0-(#+-I1-)2,*.+" Un sgncado solo puede consLrurse al relaconar elemenLos reales con oLros smbl-
cos, como es el caso de los sondos y las dsLnLas graas.
7
pIasmar. ConverLr, adapLar, Lransormar.
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En segundo Lermno, se eecLua la enLrevsLa que se planc. puede ser
a una persona mporLanLe de su comundad, un bombero, una medca, un
drecLor de la escuela, una mujer mlLar, un deporLsLa de la comundad,
enLre oLras personaldades relevanLes para el esLudanLado.
En Lercer Lermno se llega a la escrLura grupal, al resumen de la enLrevsLa
que se hace enLre el docenLe y los esLudanLes. En esLe momenLo se puede
ver, enLre oLras cosas, la drecconaldad
8
de la escrLura, la orma graca
de las palabras que se pronuncaron, la Lransposcn de las oracones, de
los parraos, la orma de una enLrevsLa escrLa y la posbldad de ponerle
LLulo a lo que escrben. hs msmo, esLe Lrabajo resulLara como el punLo de
parLda para un nuevo Lema de conversacn.
No es casual que se comence el Lrabajo del ao con esLa Lrama LexLual.
Se espera que se Lrabaje de esLa manera, para que los nos comencen a
Lomar concenca del lenguaje y de su oraldad, que descubran que la con-
versacn es un nLercambo de normacn que posblLa enLenderse con
el oLro, que acepLen que los sondos que se LransmLen poseen sgncado
y que ese conLnuo sonoro puede dejarse por escrLo. Por lo LanLo, esLaran
accedendo a la esenca msma de la lengua. la comuncacn, ydesarrolla-
ran la concenca semanLca
, lexca
/O
, onolgca
/1
y snLacLca
/2
desde el
propo Lpo de LexLo.
La narracin es una acLvdad naLural que los educandos realzan desde
muy Lemprana edad. El cuenLo es parLe de sus prmeras experencas, deb-
do a que consLLuye el encuenLro con el lenguaje oral. Por eso, es mporLan-
Le que se Lrabaje como medo para reexonar sobre la lengua, uLlzando la
observacn y produccn de LexLos narraLvos. La opcn de conLar hsLo-
ras, hechos, relaLos que el esLudanLado conozca y LransmLa sn problemas,
narrar experencas, pelculas, programas de Lelevsn, enLre oLros Lpos de
LexLos narraLvos, desarrollaran la comprensn y expresn en la edad evo-
luLva en la que se encuenLran.
Es necesaro que el proesorado conozca las prncpales caracLersLcas
de esLe Lpo de LexLo, para ayudar a los escolares a comprender y produ-
cr narracones orales y escrLas. En la Lrama narraLva, exsLen personajes
de la realdad o ccn que realzan dversas accones, con caracLersLcas
o cualdades especcas. Se relaLan, ademas, hechos que ocurren en un
Lempo deLermnado, por lo que poseen una organzacn Lemporal. gual-
menLe, los personajes responden a un objeLvo o propsLo que cumplr, con
un plan para llevarlo a cabo y relaconar los hechos de manera causal.
EsLa compleja Lpologa es muy conocda por los nos que pueden esLable-
cer no solamenLe la esLrucLura sno las relacones que se dan enLre los de-
renLes elemenLos de una narracn. Son capaces, a su vez, de conLar un relaLo
nvenLado por ellos o que les ue reerdo en algun momenLo. Tamben uLl -
zan la narracn para conLar su propa hsLora, lo que les pasa, lo que veron
en la calle o en su amla.
8
direccicnaIidad. En nuesLro doma escrbmos de zquerda a derecha y luego los LexLos se organzan haca abajo.
2.12-'12-,#+'>61/-2," keexn sobre los sgncados de palabras, rases y oracones.

/O
ccnciencia Ixica. Tomar concenca de la oracn como expresn de deas, reconocer que la lengua oral esLa
ormada por una sere deLermnada de palabras que se relaconan enLre s para esLrucLurar deas.
/1
ccnciencia fcncIgica. keexn sobre los sondos que orman las palabras.
/2
2.12-'12-,#+-1/62/-2,"#PosblLa la reexn oral sobre las palabras que orman las oracones y la manera en
que pueden uLlzarlas denLro del conLexLo de la oracn sn cambar su sgncado.
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La narracn es el modo naLural de relacn de hechos, por lo LanLo, se es-
pera que aprovechen la posbldad para esLrucLurar Lrabajos en el aula que
aclLen desarrollar la concenca onolgca, semanLca, lexca y snLacLca,
acceder al conocmenLo de los procesos de escrLura y lecLura ncluso a las
Lpologas LexLuales. Se sugere que el docenLe uLlce la narracn en Lodas
sus Lpologas, usando LexLos varados, breves y lo mas relaconado con la
vda coLdana.
Como se djo en un prncpo, los cuenLos poseen una esLrucLura lgca
deLermnada que debe respeLarse en el momenLo de narrar oralmenLe un
cuenLo. Es necesaro que el docenLe Iea en vcz aIta Ics cuentcs y nc Ics
invente en eI mcmentc. La nvencn de hsLoras leyendo las magenes es
una pracLca habLual de la enseanza Lradconal que se espera quede uera
de uso. EsLo no quere decr que alguna vez se haga una acLvdad en la que
se nvenLe un breve relaLo o una pequea hsLora para consegur algun ob-
jeLvo deLermnado como que acomoden el aula despues de usarla, o levan-
Len papeles o salgan en orden. Escrbr cuenLos para nos no es una Larea
acl, y quenes se dedcan a eso esLan alLamenLe preparados para ello. S se
nvenLan las hsLoras se corre el resgo de que la narracn no "cerre", que-
den sucesos sn resolucn, sea una hsLora muy larga y se perda el nLeres,
no se descrban ben los personajes, no posea la esLrucLura del cuenLo y no
se alcance la comprensn esperada. Los cuenLos perLenecen a un genero
lLeraro ben dendo que debe respeLarse.
Por un lado, narrar cuenLos de manera oral a los esLudanLes exge de mu-
cha preparacn y pracLca por parLe del docenLe que va a narrar. EsLe debe
realzar un proceso de preparacn anLes de la lecLura para. selecconar el
LexLo de acuerdo con la edad, nvel nLelecLual y emoconal de los escola-
res, ensayar la narracn varas veces, Lomando en cuenLa la enLonacn,
volumen, rLmo, gesLos y vocalzacn, denLcar y domnar el vocabularo
desconocdo para sus educandos, preparar lsLas de palabras dcles y bus-
car las esLraLegas para que comprendan el sgncado o dversos sgn-
cados de las msmas concenca semanLca), conocer los daLos del auLor,
y conLarle la hsLora a oLra persona que ayude como "reLroalmenLa-
dor" anLes de reerrsela a sus esLudanLes para llevar a cabo esLa acL-
vdad de manera eecLva. Es decr, esLos aspecLos permLran a los do-
cenLes Lener segurdad y crLero para valorar y comprender el LexLo
que escucharan sus nos. La derenca enLre un relaLo oral preparado
e mprovsado salLa a la vsLa. SolamenLe en el prmer caso se lograra moL-
varlos en la lecLura de cuenLos, poemas, cancones, abulas, leyendas, hsLo-
ras de avenLuras, enLre oLros Lpos de LexLos.
Por oLro lado, se sugere al docenLe uLlzar dversas esLraLegas para na-
rrar como las ses pregunLas de Gann kodar, los bnomos anLasLcos
mosquLo - aguja), cuenLos colecLvos en Lela de araa, planLeando hpLe-
ss que pasa s. ), almacen de comparacones una cosa real con algo deal),
la meLamoross Lransormacones reales o magnaras), ensalada de cuen-
Los unr varas hsLoras), crear epsodos con problemas para resolverlos,
planLear pregunLas con conecLores Lemporales o cronolgcos, enLre oLras
posbldades.
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Cuando en los bloques se hace reerenca a la descripcin, esLa se enmar-
ca denLro de oLros LexLos como los narraLvos, exposLvos, argumenLaLvos,
nsLrucLvos y dalogales. No es un Lpo de LexLo aslado.
MedanLe la descrpcn, se permLe ncremenLar el vocabularo en los es-
LudanLes, amplar el conocmenLo, reexonar, capLar maLces de la real-
dad y dar cuenLa del mundo que se percbe por los senLdos. Por esLa ra-
zn, es necesaro realzar dversdad de descrpcones orales adapLadas
a su propo conLexLo.
Una de las esLraLegas que se recomenda a los docenLes para realzar esLe
Lpo de acLvdades es el planLeamenLo de pregunLas sobre lo observado
como. _que es?, _que Lene?, _cmo es o cmo son?, _que hace o hacen?,
_a que se parece o parecen?, _a que grupo o clase perLenecen?, Lamben se
pueden uLlzar cuadros con gracos y crLeros como orma, color, Lamao,
LexLura y oLros.
Se recomenda a los docenLes que para Lrabajar en las derenLes descrp-
cones de objeLos, ruLas, anmales, enLre oLros elemenLos, es necesaro rea-
lzar la observacn con maLeral concreLo para analzar las caracLersLcas
que se relaconen con la vsLa orma, color, Lamao, numero y dreccn),
con el odo produce rudo, musca, es crujenLe y oLros), con el olaLo su
olor), y con el LacLo suave, aspero, ro y oLros). En esLe proceso se debe
acompaar a los esLudanLes para que derencen enLre las caracLersLcas
de lo que esLen descrbendo.
S ben la descrpcn no LransmLe accones sno que es una vsn con-
LemplaLva de la realdad, es mporLanLe Lrabajarla en esLe ao porque po-
sblLa una asocacn de la realdad percbda con las emocones de quen
descrbe, permLe reexonar sobre el mundo maLeral que rodea a los
esLudanLes, comenzar a adopLar punLos de vsLa para reerrse a la realdad
ya sea objeLva o subjeLvamenLe, los esLudanLes pueden aprecar cualda-
des y propedades deLalladas de su enLorno.
Se aconseja que el docenLe, en esLe caso, uLlce en el aula descrpcones
varadas, que las lea, las escrba en conjunLo, las escuche y posblLe espa-
cos para que los esLudanLes las produzcan de manera oral. De esLa orma,
no uncamenLe se esLara Lrabajando con las caracLersLcas propas de esLe
Lpo de LexLo, sno que se buscara desarrollar la concenca semanLca en el
momenLo en que se ampla el vocabularo, la concenca onolgca cuan-
do aparecen nuevos sondos en las palabras que van a escrbr solos o con
ayuda del docenLe, sno Lamben nuevas esLrucLuras de pensamenLo que
permLan asocar sus conocmenLos con la realdad.
OLra de las Lpologas LexLuales que se aplcara duranLe esLe ao se rela-
cona con la dversdad de textcs instructivcs de uso coLdano. rdenes,
oblgacones, receLas, nsLruccones para el uso de aparaLos, conversacones
orales, enLre oLras Lpologas, de esLa Lrama LexLual.
La instruccin desarrolla en el esLudanLado el orden lgco, la objeLvdad
y la precsn en la manpulacn de normacn. Cabe recalcar que en su
vda dara, los esLudanLes esLan en conLacLo permanenLe con esLe Lpo de
LexLo y lo uLlzan para cubrr necesdades especcas de comuncacn,
comprensn y relacn socal. Por esLe moLvo, es necesaro que el proe-
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sorado seleccone derenLes ormaLos de nsLruccones conocdas por los
escolares para Lrabajar en el aula, ya sea. receLas de cocna, nsLruccones
para elaborar guras, hacer papel recclado, planLar una semlla, nsLrucLvos
de juegos relaconados con su edad, enLre oLras posbldades.
El conLacLo con esLa gama de LexLos, encamnara el desarrollo de proced-
menLos compuesLos por pasos que deben cumplrse para consegur un re-
sulLado, el uso de marcas gracas como numeros, asLerscos o guones para
derencar o secuencar la sere de pasos, el acompaamenLo de magenes
para reorzar o clarcar los pasos a segur, enLre oLros elemenLos. Son recur-
sos que debe emplear el docenLe junLo con sus esLudanLes.
La gua del proesorado es ndspensable, por lo LanLo, la reexn sobre los
elemenLos de la lengua, las caracLersLcas de las nsLruccones, los procesos
de comprensn y produccn deben esLar presenLes permanenLemenLe en
la enseanza.
Para Lrabajar nsLruccones se pueden uLlzar esLraLegas como pensar en los
posLres, LorLas o plaLos avorLos de los nos, hacer lsLas de los ngreden-
Les y luego descrbr los pasos a segur y numerarlos, mas Larde, revsarlos
para vercar s omLeron o no algun daLo relevanLe y s los pasos aparecen
ordenados correcLamenLe. OLra posbldad es jugar a las carLas u oLros jue-
gos conocdos con un amgo que desconoce el juego, para ello, el docenLe
debera explcarlo con la mayor clardad posble, anoLar Lodos los deLalles y
darle un ormaLo claro y adecuado para su comprensn. ncluso, se sugere
que se propcen espacos para leer y explcar Lodo Lpo de nsLruccones n-
cluyendo pasos para cepllarse los denLes, prender un Lelevsor, enLre oLras
acLvdades.
hl reerrse a la expcsicin craI, es necesaro que el docenLe seIeccicne
expIicacicnes de Lodo Lpo de Lemas para leer con sus esLudanLes. Se su-
gere, ademas, que busquen normacn acerca del Lpco a LraLar, lean
deLendamenLe los LexLos que van a uLlzar para esLar en capacdad de res-
ponder dudas, amplar y reormular normacn que posean los educandos,
y lograr que la asocen con el nuevo maLeral que se les esLa brndando.
Cuando procedan a realzar exposcones orales, es ndspensable que se
les ensee a dar explcacones sobre cualquer Lema de nLeres, con el n de
LransmLr normacn, para lo cual se pueden uLlzar gracos o esquemas
que acompaen esLe proceso.
La exposcn permLra a los escolares expresar con clardad deas, conoc-
menLos, hechos, noLcas, enLre oLros elemenLos. hsmsmo, posblLara el
desarrollo de su pensamenLo de manera ordenada y con objeLvdad. hde-
mas, les exgra amplar y emplear un vocabularo que se adecue al Lema
LraLado y a la elaboracn de enuncados relaconados con derenLes cam-
pos del conocmenLo, que les permLra un ncpenLe acercamenLo a oLras
areas escolares.
EnLre las Lramas LexLuales que se Lrabajan duranLe esLe ao lecLvo se
encuenLra la argumentacin que consLLuye el mas complejo de los Lex-
Los. keexonar sobre el, permLra que los nos comencen a opnar
de orma senclla sobre Lemas de nLeres para su edad, comprender que
sus opnones son mporLanLes para los demas y respeLar los comen-
Laros de los oLros. Se sugere al docenLe Lrabajar con los cuenLos ledos
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o narrados, conversar acerca de su conLendo, pregunLar que les gus-
L mas y por que, s les parec ben como acLu el proLagonsLa, cmo
huberan acLuado ellos en su lugar, enLre oLras mulLples posbldades
de opnones.
Para ensearles a argumenLar es necesaro guarlos en sus respuesLas me-
danLe pregunLas y repregunLas, ayudandolos a dar sus opnones, ordenan-
do y jerarquzando sus deas, descubrendo lo que nLenLan decr, anoLar
en papeloLes sus opnones y, nalmenLe, volver a leerlas para recordar la
opnn de cada uno.
Se puede realzar la msma acLvdad con la proyeccn de una pelcula, con
los programas de Lelevsn relaconados con anmales, planLas, enLre oLras
LemaLcas, Lrabajar con los Lemas de acLualdad e nLeres de los esLudanLes,
leer propagandas, aches y dar opnones a avor o en conLra.
Que los esLudanLes aprendan a sosLener una opnn y respeLar la del oLro,
permLra ormar desde pequeos personas responsables de sus expreso-
nes, respeLuosas con los demas, seguras en el momenLo de nLeracLuar con
oLros, reexvas en sus opnones, dspuesLas a escuchar a oLros, juzgar so-
bre lo dcho y no acerca de cuesLones personales para propcar, en el uLu-
ro, una socedad plural, mulLculLural, lbre y jusLa.
No solamenLe se Lrabajaran las Lpologas LexLuales anLes deLalladas, sno
Lamben oLros aspecLos mporLanLes que se sugere ensear en orma oral
como los ssLemas ormales de la lengua. hs, se analzara el ssLema onol-
gco los sondos de la lengua y las combnacones de sondos permLdas),
el ssLema morosnLacLco las varacones que puedan expermenLar las
palabras y las reglas de combnacn de palabras en rases), el ssLema sn-
LacLco reglas de combnacones de palabras cuya aplcacn da lugar a un
numero lmLado de oracones) y el ssLema semanLco el sgncado de las
palabras y de sus combnacones).
Escuchar sgnca comprender. EsLe es un proceso complejo que no se pue-
de aprender auLomaLcamenLe. hs pues, el docenLe debe ensear a escu-
char, lo que conlleva desarrollar en el no una sere de desLrezas como
reconocer la sLuacn de comuncacn quen emLe, que, a quen, para
que, a que se reere), segmenLar la cadena acusLca en las undades que
la componen. sondos, palabras, elemenLos del LexLo que escucha perso-
najes, anmales, pregunLas y exclamacones), dscrmnar seres rLmcas,
reconocer los onemas, moremas y palabras de la lengua, selecconar las
palabras relevanLes de un LexLo nombres, ocupacones, lugares y palabras
nuevas) y saber acLvar Loda la normacn que Lenen sobre una persona
o un Lema para preparar la comprensn de un LexLo.
Es mporLanLe que el proesorado uLlce la dversdad de esLraLegas para
ncremenLar la capacdad de dscrmnar
/
de manera audLva, procesar ra-
pdamenLe los mensajes, comprender el sgncado de las palabras y la n-
ormacn de las conversacones, narracones, descrpcones, nsLruccones,
exposcones y argumenLacones.
Precisicnes para eI escuchar
/
discriminar. Selecconar y dejar de lado lo que no es perLnenLe para el caso.
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EsLa macrodesLreza debe ser enseada al gual que el escuchar. El docenLe
Lomara en cuenLa los procesos que enLran en juego cuando se desarrolla la
habldad para usar el lenguaje en una varedad de sLuacones con deren-
Les propsLos. Los escolares parLcpan en la nLeraccn socal y auLoeva-
luan su comporLamenLo lngusLco y el de los demas.
El hablar ayudara al esLudanLe a usar el lenguaje para resolver problemas de
su vda dara como conLar un chsLe, presenLar una persona a oLra, pedr ex-
plcacones, dar ndcacones, conLesLar al docenLe, conversar con los demas,
relaLar hechos, deender una posLura, enLre oLras acLvdades.
Los esLudanLes deben reexonar sobre cmo y para que se usa el lenguaje,
que necesdades pueden saLsacer y emplearlo como un nsLrumenLo que
les smplcara cumplr con sus necesdades comuncaLvas.
En esLa macrodesLreza los educandos ponen en juego sus conocmenLos, re-
cursos lngusLcos y cognLvos para producr y comprender dscursos cada
vez mas complejos y exLensos en uncn de las sLuacones socales de co-
muncacn, por ejemplo. aprenden a dar nsLruccones en orma ordenada,
explcan cmo se realza un juego, escogen objeLos y ormulan relaLos, enLre
oLras acLvdades. Lo mporLanLe es que el proesorado respeLe la denLdad
de los esLudanLes, reconozca que son porLadores de culLura, consdere su
dalecLo
//
como nsLrumenLo de comuncacn, poLence su desarrollo para
que senLan conanza de su propa expresn y amplen su poder de comu-
ncacn haca oLros medos socales.
hl desarrollar la macrodesLreza del hablar se lograra que uLlcen el lenguaje
para una varedad de uncones, Lengan conLrol de los recursos lngusLcos
que poseen y produzcan dscursos coherenLes, cohesvos y adecuados a la
sLuacn especca de comuncacn en la que nLervengan.
Precisicnes para eI habIar
//

diaIectc. Forma parLcular de uLlzar una lengua de acuerdo con el lugar de nacmenLo.
Para Lrabajar la dscrmnacn audLva se recomenda uLlzar los derenLes
juegos verbales. rmas, coplas, reLahlas, advnanzas, Lrabalenguas, nanas,
rondas, enLre oLros LexLos lLeraros que permLan el dsruLe del lenguaje y
la expermenLacn con el. Es necesaro que esLos juegos esLen acompaa-
dos de rLmos con ejerccos corporales, los cuales permLran segmenLar la
cadena acusLca.
Es undamenLal que el proesorado Lrabaje con los esLudanLes la discri-
minacin auditiva para que puedan reccnccer Ics scnidcs que fcrman Ias
paIabras habIadas, perc que a Ia vez puedan ccmbinar, suprimir, cambiar
y aumentar scnidcs, es decir, desarrcIIar Ia ccnciencia fcncIgica ccn Ia
)1,%-*,*#*'#Q.(>,(#10'L,+#&,%,:(,+#@#/(,:,H,(#+0+#+-I1-)2,*.+"
hl escuchar la lecLura de derenLes Lpos de LexLos, se desarrolla en los
esLudanLes la consLruccn de sgncados, aprenden a descubrr las po-
sbldades de cmo narrar sus propos LexLos, ncremenLan el vocabularo,
parLcpan en el analss de LexLos, dan opnones sobre lo que escuchan y
se nvolucran en las esLrucLuras de los derenLes LexLos, lo que permLe el
desarrollo de la expresn oral y escrLa.
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Es esencal recordar que el objeLvo de la lecLura es la comprensn del Lex-
Lo, es decr, Ieer es ccmprender. Para el desarrollo de esLa macrodesLreza,
se uLlzara el proceso de lecLura, en el que exsLen elemenLos necesaros
para Lrabajar en uncn de la comprensn. EsLos elemenLos son el ana-
lss del paraLexLo
/
magenes, LLulos, colores, auLor, eLceLera), los cono-
cmenLos prevos sobre el Lema de lecLura, el vocabularo, la predccn
a parLr del LLulo, lusLracn, porLada, enLre oLros, los elemenLos explcLos,
esLablecer relacones de anLecedenLeiconsecuenLe, semejanzaiderenca
y secuencas lgcas.
OLro aspecLo necesaro para la comprensn es la N0-*'G lgada a la com-
prensn), se da por una cuesLn puramenLe cognLva
/6
. cuanLo mas se
demore en decodcar, mas se Lardara en la adjudcacn de senLdo a lo
que se lee y se Lendran mayores problemas para la sgncacn global de la
oracn o del parrao, puesLo que la memora a corLo plazo esLara saLurada
LraLando de unr las leLras y no podra unr los senLdos. Por esLa razn, se
recomenda Lrabajar la udez en la lecLura desde una varedad de esLraLe-
gas como "bngos", "pescando palabras", compleLar vacos en las oraco-
nes, lecLura en orma pramdal, enLre oLras posbldades, en uncn de
comprender LexLos.
Es necesaro que el docenLe acompae esLe proceso de lecLura, en el que
los esLudanLes pongan en juego sus conocmenLos y esLraLegas que les a-
clLen la comprensn. El conocmenLo prevo del Lema les permLra com-
prender el LexLo, dado que pueden uLlzar esLe conocmenLo para hacer
pequeas nerencas que lograran planLearse con ayuda del docenLe. hde-
mas, el no debera reexonar cuando no conozca una palabra o no com-
prenda. De esa manera, volvera a leer el LexLo para buscar la normacn
necesara para su comprensn.
Precisicnes para eI Ieer
Los docenLes deben planLear esLraLegas que permLan desarrollar el hablar.
ndcar que se quere hablar ya sea medanLe gesLos, sondos o rases), Lomar
la palabra en el momenLo dneo, aprovechar la palabra decr Lodo lo que
desee, de que hablar, de que manera hablar, con quen hablar), reconocer
las ndcacones de los demas para Lomar la palabra, dejar la palabra a oLro, y
aprender a ormular y responder pregunLas.
Para Lrabajar los bloques relaconados con la conversacn, narracn,
descrpcn, nsLruccn, exposcn y argumenLacn, se recomenda a
los docenLes uLlzar esLraLegas sobre sLuacones comuncaLvas rea-
les ormales e normales como los dalogos que Lenen con sus compa-
eros, expresones esponLaneas acerca de sus vvencas o Lemas en Lorno
a las acLvdades que se realzan en clase y uera de ella, noLcas amlares,
cuenLos, sueos, juegos verbales, observacones, programas de Lelevsn,
gusLos, jugueLes, mascoLas, enLre oLras.
/
paratextcs. Todos los elemenLos que acompaan al LexLo escrLo conLexLualzandolo. oLograas, esquemas,
lusLracones, enLre oLros. ncluso aLae a la dagramacn y organzacn del LexLo.
/6
ccgnitivc. kelaLvo al conocmenLo y a los procesos que se da en la menLe de la persona al momenLo de leer,
escrbr, crear, pensar, eLceLera.
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Cabe sealar que s los esLudanLes Lodava no Lenen conocmenLo del c-
dgo, sera necesaro que el maesLro y la maesLra Lrabajen el msmo proceso
de comprensn, con la esLraLega "lecLura para los nos", es decr, que el
proesorado lea para sus esLudanLes. En esLe momenLo, esLara Lrabajando
la comprensn oral del LexLo. Sn embargo, esLo no quere decr que los do-
cenLes leeran Lodo el ao para sus esLudanLes, cuando ellos conozcan sus
prmeras leLras, leeran LexLos corLos con el apoyo del docenLe.
Es mporLanLe menconar que el aprendzaje de la lecLura de palabras se da
en la parLcpacn de la lecLura de LexLos con el proesorado, por ejemplo.
ncar con la lecLura logograca
/7
o lecLura de eLqueLas, que son conocdas
por los nos, permLra desarrollar rasgos vsuales. h su vez, oLras esLraLe-
gas como juegos con LarjeLas de palabras o bngos coadyuvaran a la udez
a parLr de la lecLura recuenLe de palabras y LexLos.
Para los escolares que esLan comenzando, el aprendzaje de la lecLura re-
sulLa muy producLvo al Lrabajar con lecLuras repeLdas de poesas, canco-
nes o coplas, porque permLe que esLablezcan relacones enLre el LexLo oral
y el escrLo.
El docenLe puede uLlzar dversas esLraLegas de lecLura, dependendo de la
progresn en la parLcpacn del no, el nvel de conocmenLo y la complej -
dad del LexLo, para lo que recomendamos la lecLura en voz alLa a los educandos,
la lecLura comparLda, la lecLura guada y la lecLura ndependenLe.
La lecLura de LexLos lLeraros. cuenLos, poesas, cancones, eLceLera, deben
ser Lrabajados de una manera mas lbre, esLo quere decr que esLe Lpo de
LexLos les permLran desarrollar en los esLudanLes el amor a la lecLura, el
dsruLe y la moLvacn.
"Un esLudanLe escrbe cuando no mLa, no copa n repLe, sno cuando se
expresa, se comunca, dce algo a Lraves de la palabra escrLa plena de sgn-
cado".
/8
Gracela Guargla)
Es necesaro recordar que la enseanza del cdgo alabeLco no es la ms-
ma que la enseanza de la escrLura, esLos dos nveles de aprendzaje seran
smulLaneos y permanenLes. =.+# &(->'(.+# '+2(-/.+# +'(61# 2.1# +0+# &(.&-.+#
cdigcs c desde textcs ccIectivcs dictadcs aI prcfescradc, para pcstericr-
mente ccnvertirse en escritcs individuaIes.
Es decr, la enseanza sobre el escrbr sera del cdgo alabeLco por un
lado y por oLro el proceso de escrLura, lo que conllevara a que los nos uL-
lcen el conocmenLo del cdgo para expresar sus senLmenLos, LransmLr
pensamenLos, comuncarse, jugar, hacer amgos, Lodo lo que se escrbe po-
see una orma deLermnada y un propsLo comuncaLvo especco.
Para escrbr LexLos es necesaro que los esLudanLes aprendan las ormas de
organzar la normacn propa de la escrLura que es derenLe al lenguaje
oral. Por lo LanLo, el docenLe debe ensear LanLo el vocabularo precso, la
Precisicnes para eI escribir
/7
%.I.I(6)2," Es decr, la nLerpreLacn drecLa de magenes.
/8
Guargla G. 1/). | c|ub cc |ctrcs. hrgenLna. EdLoral Lbros de Qurquncho.
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presenLacn de deas en orma clara y explcLa como su jerarquzacn
/

y cohesn
O
a Lraves del uso de conecLores y oLros elemenLos de la lengua
desde la escrLura de LexLos colecLvos.
Es undamenLal que desde el nco del ao escolar los docenLes propongan
esLraLegas para crear LexLos sobre sus propas experencas y senLmenLos,
las cuales permLran a los esLudanLes enLender que Lodo lo que se habla se
puede escrbr. De esLa manera, esLos LexLos seran ledos por oLros y cum-
plran con el propsLo comuncaLvo de la escrLura. S se Lrabaja hacendo
hncape acerca de la slaba y no sobre la concenca onolgca, se esLara
vendo a la lengua de manera aslada. el sondo por un lado y la graa por
el oLro. De esLa orma, nunca se accedera al desarrollo de las desLrezas ne-
cesaras para consderar a la Lengua no solo como una va de comuncacn
sno como un Lodo nLegrado que posblLa, undamenLalmenLe, relaconar-
se con oLros.
Escrbr LexLos ben esLrucLurados no es una Larea senclla, por LanLo en esLe
ao el proesorado debe escrbr los LexLos que sus esLudanLes le dcLen a
manera de "escrba"
1
, hasLa que ellos adqueran el conocmenLo comple-
Lo del cdgo alabeLco e ncen la creacn de LexLos corLos que pueden
ser. lsLas de palabras y oracones para comuncar algo, narracones breves
sobre LexLos que escuchan, hechos reales o experencas, descrpcones de
sus propos objeLos, mascoLas, almenLos e nsLruccones. EsLa varedad de
LexLos les brndaran la posbldad de exponer dversos Lemas adecuados
con su edad y expresar opnones desde el planLeamenLo de sus objeLvos
comuncaLvos.
hs pues, se espera que los esLudanLes comprendan que la escrLura es un
proceso y que consLa de una &%,1-)2,2-31 de los LexLos que en esLe nvel
puede darse a Lraves de pregunLas. De esLe modo, descubrran que para
escrbr es necesaro generar deas de dversas maneras), esLrucLurarlas,
organzarlas y jerarquzarlas para luego proceder a la redaccn.
La segunda ase del proceso, la redaccin, se genera cuando los docenLes
escrben para los esLudanLes. Es aqu que deben leer en voz alLa a me-
dda que redacLan, sealando aspecLos convenconales de la escrLura, la
orenLacn zquerdaiderecha y arrbaiabajo, los sgnos de punLuacn y la
separacn enLre palabras segmenLacn lexca), para, de esLa orma, mos-
Lrar cmo se escrben los LexLos. El docenLe debera acompaar la ase de
redaccn ndvdual de deas desde la uLlzacn de lo desarrollado en la
plancacn, planLeando pregunLas permanenLes que les permLan a los
esLudanLes escrbr el LexLo.
La revisin del LexLo, que es la ulLma ase del proceso de enseanza, se
debe hacer con los nos. En esLa eLapa, sera necesaro leer el LexLo varas
veces para deLecLar errores dversos Lales como omsones LanLo de nor-
macn mporLanLe para la comprensn del LexLo como con la clase de Lex-
Lo y su esLrucLura, se Lendra Lamben que deLecLar la dsLrbucn de la n-
/
jerarquizacin. Organzacn con algun crLero de ssLemaLzacn.
O
cchesin. Es la relacn que se esLablece enLre dsLnLos elemenLos del LexLo que posblLan un enLramado
o Lejdo. Es una de las propedades del LexLo y no debe conundrse con coherenca que es la esLrucLura pro-
unda del LexLo, aunque LanLo coherenca como cohesn son propedades caracLersLcas del LexLo.
1
escriba. La persona que Lomaba apunLes de lo que suceda en los jucos. En esLe caso, a quen se le dcLa.
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Es undamenLal que el proesorado comprenda que el ssLema de escrLura
en espaol es un ssLema alabeLco, donde las palabras esLan ormadas por
sondos esa es la condcn basca de una lengua. la oraldad) o onemas
que se represenLan a Lraves de leLras.
En esLe conLexLo se recomenda que los docenLes Lrabajen en orma perma-
nenLe sobre la reexn del lenguaje oral, para lograr el desarrollo de cuaLro
concencas.
=,#2.12-'12-,#+'>61/-2, permLe relexonar y comprender el sgnca-
do de las palabras, rases, oracones y parraos. EsLe es un perodo de
conversacn y dalogo, en donde los nos podran enconLrar el senLdo
de las palabras en el conLexLo de las oracones. Eso sgnca que des-
cubrran los mulLples sgncados que puede poseer una palabra y sus
usos, por ejemplo cuando se uLlza la palabra "llama", puede reerrse a
llama de uego, llama de anmal, llama de accn de llamar, enLre oLros.
=,#2.12-'12-,#+-1/62/-2, desarrolla la relexn de la uncn que cumplen
las palabras en la expresn de sus deas el orden de las palabras denLro
de la oracn) y la orma en que se esLrucLuran para que Lengan senLdo
Precisicnes para Ia adquisicin deI cdigc aIfabticc
ormacn en la pagna, la presenca de parLes oblgaLoras en el LexLo LLulo,
magenes, eLceLera), palabras que se repLan y errores orLogracos.
Luego de esLa revsn, se propondran correccones hasLa llegar a una ver-
sn mas adecuada. El proesorado, en ese momenLo de la revsn, debe
sugerr los cambos a eecLuarse en el LexLo que pueden ser. susLLucn de
palabras repeLdas, la escrLura colecLva de palabras medanLe la prolonga-
cn de sondos concenca onolgca) para evLar en la escrLura omsn
o susLLucn de leLras, enLre oLras cosas.
hdemas, en esLa ase se Lrabaja con la orLograa, s los esLudanLes ha-
cen pregunLas o ben el docenLe observa algun problema orLogra-
co, puede emplear varadas esLraLegas de apoyo en uncn del con-
LexLo de la acLvdad, por ejemplo. puede responder a las nqueLudes
de escrLura de palabras o solcLar a oLro esLudanLe mas avanzado que ayu-
de al resLo del grupo, sn necesdad de ensear reglas orLogracas.
La pubIicacin
2
del LexLo es una ase muy mporLanLe, en la que el escrLo
debe alcanzar su objeLvo comuncaLvo y ser ledo por su desLnaLaro. EsLa
nsLanca es undamenLal por lo que los docenLes y los esLudanLes deben
plancar la orma para hacer llegar el escrLo al lecLor.
EsLe proceso de escrLura mplca una nLeraccn. S se Lrabaja en orma
permanenLe, el docenLe observara que los esLudanLes mejoran de orma
progresva sus desLrezas para escrbr. En las sguenLes oporLundades de
escrLura no sera necesaro que el proesorado ormule Lodas las pregunLas
para guar el proceso, n sera el unco promoLor de las correccones en el
escrLo, a medda que comprendan la lgca, seran ellos los que escrban
parLes del LexLo, ayudando al docenLe en esLa acLvdad.
2
pubIicacin. No nos reermos necesaramenLe a la publcacn en una mprenLa, sno al hecho de reconocer
en un momenLo que el Lrabajo ha Lendo la sucenLe correccn y que se puede presenLar a oLras personas.
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y se produzca la comuncacn dos personas se comuncan, solo s se
enLenden). hdemas, posblLa que el esLudanLado reconozca que exsLe
una orma para esLrucLurar oracones y de esa manera, producr mensajes
coherenLes, por ejemplo en orma oral se expresa la oracn iLa na con-
versa con sus amgasi, s se suprme la palabra inai, relexonar sobre
_que sucede con la oracn?, _camba o no su sgncado? hs se analza
sobre la uncn que cumple cada palabra y lo que pasa con el sgncado
de la oracn.
La ccnciencia Ixica aclLa la relexn oral sobre las palabras que or-
man las oracones y el modo en que pueden cambarlas denLro del con-
LexLo de la oracn sn modcar su sgncado. Los esLudanLes pueden
reconocer que la lengua esLa ormada por una sere deLermnada de pa-
labras que se relaconan enLre s esLrucLurando deas que permLen la
comuncacn con los demas, conLar el numero de palabras que con-
guran las oracones, suprmr palabras, aumenLar palabras, cambar el or-
den de las palabras conservando el senLdo de la oracn, por ejemplo se
puede ncar con rases corLas e r aumenLando palabras para ormar la
oracn. iIuan canLai, iIuan canLa conLenLoi, iIuan canLa conLenLo en su
escuelai, con esLa oracn se puede deLermnar el numero de palabras
que la conorman, cambar el orden de las palabras para ormar nuevas
oracones, sn alLerar su sgncado, agregar palabras para ormar una
oracn mas larga, enLre oLras.
La ccnciencia fcncIgica hace que los esLudanLes comprendan que
las palabras esLan consLLudas por sondos onemas) y genera la re-
lexn sobre cada uno de los sondos que orman las palabras. h parLr
de aqu, los nos pueden denLcar y jugar con los sondos suprmr,
aumenLar y cambar) para ormar nuevas palabras. El desarrollo de esLa
concenca propca el exLo en la adquscn del cdgo alabeLco, es de-
cr, se parLe de los sondos que orman las palabras y no de sus graas.
Para desarrollar la concenca onolgca, se recomenda al docenLe rea-
lzar los sguenLes ejerccos que son exclusvamenLe orales. denLcar
los onemas que orman las palabras isi ioi ili), reconocer los sondos
ncales, medos y nales de las msmas, por ejemplo, el sondo ibi en las
palabras ivvvacai, ibbboLai, ivvvnoi se encuenLra al nco de la palabra.
Para aprender el cdgo alabeLco, los esLudanLes *':'1#('N'O-.1,( oral-
menLe acerca de los sondos que conorman las palabras, esLo sgnca po-
der segmenLar, suprmr, aumenLar, cambar e denLcar los sondos de Lo-
das las palabras que conocen y ormar nuevas palabras.
Es un verdadero desao para los esLudanLes denLcar los sondos que
orman las palabras, porque esLos no se encuenLran separados en el habla,
sno que consLLuyen un "conLnuo sonoro". Por esa razn, los docenLes con-
junLamenLe con los esLudanLes deben pronuncar los sondos de manera
consLanLe, organzar acLvdades duranLe la conversacn, narracn, expos-
cn, descrpcn, argumenLacn y las nsLruccones, para dscrmnar son-
dos, jugar con ellos, comprender sus parLculardades y oLros.
Cabe recalcar que en esLe momenLo nc estamcs habIandc de graffas sinc
+->&%'>'1/'# *'# +.1-*.+M# 2.1# '%# )1# *'# ;0'# %.+# 1-?.+# &0'*,1# >'12-.1,(#
cuaIquiera de estas paIabras, suprmr el onema ncal para ormar nuevas
palabras iri iai iLi iai - iai iLi iai), cambar onemas igaLai ipaLai icaLai i
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laLai iraLai) e denLcar un deLermnado onema en una palabra, enLre oLras.
En esLa prmera eLapa esLos ejerccos se converLen en un juego para los
escolares, y se deben poner en pracLca de esa manera hasLa que hayan
desarrollado la concenca onolgca, para que, como ya se mencon, ma-
npulen los sondos de Lodas las palabras.
hl desarrollar la concenca onolgca, aprenden Ia ccrrespcndencia de Ics
fcnemas ccn sus graffas y empezan a escrbr palabras analzando en orma
oral los sondos que las conorman. EsLe proceso puede observarse cuando los
esLudanLes se dcLan a s msmos para escrbr las palabras, es decr, prolongan
e denLcan los sondos de la palabra en voz alLa anLes de escrbrla.
En un segundo momenLo, el docenLe propondra un proceso para descubrr
o dar a conocer las graas que corresponden a los sondos planLeados en
los bloques currculares, descubrendo as la relacn enLre el onema y su
respecLva graa. hdemas, los maesLros ensearan la drecconaldad de las
graas con sus respecLvos rasgos ascendenLes y descendenLes. PosLeror-
menLe, los educandos empezaran a escrbr palabras y oracones con el c-
dgo aprenddo.
Es mporLanLe que los docenLes Lengan en cuenLa que a parLr de esLe mo-
menLo los escolares deben reexonar sobre la escrLura correcLa de Lodas
las palabras.
EsLe es un proceso que se debe hacer en orma ssLemaLca y perma-
nenLe duranLe Lodo el ao escolar, para que el no maneje de modo
acerLado el cdgo alabeLco y lo uLlce en la lecLura y escrLura como
medos de comuncacn, dsruLe, conocmenLo, desarrollo del pensamen-
Lo y relacn socal.
hdemas del desarrollo de la concenca onolgca, es undamenLal que co-
nozcan el sgncado de las palabras concenca semanLca), es decr, que
se debe ensear de manera nLenconada el esLudo del vocabularo, porque
esLo es la base del lenguaje y del pensamenLo que permLe al esLudanLado
amplar su mundo concepLual, comuncarse con clardad y comprender los
LexLos que lee.
Se puede Lrabajar, por un lado, la lecLura de palabras y, por oLro, ncremenLar
el vocabularo y la concepLualzacn. ncluso, como s uera un juego, se
recomenda que los esLudanLes ormulen palabras y las agrupen en campos
semanLcos o en amlas de palabras para elaborar dcconaros con gracos
y sgncados que desconozcan.
Es necesaro Lrabajar no solo con el sgncado de la palabra sno Lamben
con el aprendzaje de la orma escrLa. Las palabras no se pueden escrbr
como a cada uno le parezca porque esLo hara muy lenLa y dculLosa la lec-
Lura. Para que la escrLura cumpla su uncn comuncaLva, es necesaro que
se respeLen las convencones orLogracas desde que se aprenden a escrbr
las prmeras palabras con el cdgo convenconal
.
Cabe menconar que los docenLes deberan planLear la meLodologa adecua-
da para la enseanza del cdgo alabeLco segun las necesdades de sus es-
cdigc ccnvencicnaI. Quere decr que se usa porque Lodos los hablanLes se han puesLo de acuerdo con
cerLas reglas y usos. Todos los hspanoparlanLes escrben "corazn" con z.
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LudanLes, pero se sugere la adquscn del cdgo desde el desarrollo de la
concenca onolgca, lexca, semanLca y snLacLca, es decr, uLlzar la ruLa
onolgca para el aprendzaje de la lecLura y escrLura y, al msmo Lempo,
el desarrollo del enoque de la lengua como comuncacn. hsmsmo, es re-
levanLe enaLzar que el proesorado debe parLr con sus esLudanLes desde
la reexn del lenguaje oral y aprovechar los conocmenLos que poseen
sobre el uso de su lengua, lo que aclLara la comprensn y el manejo del
cdgo alabeLco y smblco. Por ende, se debe prorzar la comprensn
sobre la lecLura mecanca se recuerda que leer es comprender).
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Indicadcres esenciaIes
de evaIuacin
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Escucha conversacones, denLca el propsLo comuncaLvo y emLe
opnones relaconadas con el Lema.
DsLngue palabras oneLcamenLe smlares en conversacones orales.
Dscrmna, denLca, suprme, aumenLa, camba oralmenLe sondos
ncales, medos y nales para ormar nuevas palabras.
denLca normacn explcLa del LexLo en narracones orales.
hrLcula claramenLe los sondos de las palabras en exposcones
de derenLes Lemas.
Sgue nsLruccones desde los paraLexLos que se le presenLan.
EsLablece hpLess de lecLura desde el analss de paraLexLos.
keconoce y represenLa la graa de Lodos los sondos de las leLras
en mayuscula y mnuscula.
ConLrola la laLeraldad y drecconaldad de las leLras.
ULlza el cdgo alabeLco en la escrLura de palabras, oracones
y LexLos.
Crea y escrbe oracones de manera auLnoma.
Lee LexLos arLculando correcLamenLe las palabras.
ExLrae normacn explcLa de los LexLos que lee.
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hbascal, M. D., eL al. 1). |cb|cr y cscuchcr. hrgenLna. Edcones OcLaedro.
hcLs, . 2OO/). Taller de Lengua, Dc |c orc|iccc c |c |ccturc y c |c cscriturc. Mexco. Edco-
nes HomoSapens.
hguera, . 17). strctcics pcrc unc |ccturc rc]|cxivc. Madrd, Espaa. Edcones Nancea S.h.
hlsedo, G. 2OO/) eL al. Dicccticc cc |cs cicncics cc| |cnuc]c. 6. Edcn. hrgenLna. Ed-
Loral Pads Educador.
hlvarado, M. 16). | |ccturn. Cimncsic pcrc ccspcbi|cr |cctorcs. uenos ares, hrgenL-
na. Coquena Grupo EdLor S.k.L. Lbros del Qurquncho.
hlvarado, M. 2OO). kevsLa PropuesLa EducaLva No. 26. hrgenLna. FLhCSO - Edcones
Novedades EducaLvas.
hlvarado, M. 2OO). Prob|cmcs cc |c cnsccnzc cc |c |cnuc y |c |itcrcturc. uenos hres,
hrgenLna. EdLoral de la Unversdad Naconal de Qulmas.
hlvarado, M. 2OO6). Pcrctcxto. uenos hres, hrgenLna. EdLoral Eudeba.
hlvarado, M. 2OO7) eL al. Lc cscriturc y sus ]ormcs ciscursivcs. hrgenLna. EdLoral Unver-
sLara de uenos hres.
hlvarado, M. eL al. PropuesLa 1-) Lcnuc. uenos hres, hrgenLna.
hlvarez, h. 2OO2). Dicccticc cc |c Lcnuc y |c Litcrcturc, Lc ]ormccin cc| pro]csorcco.
Espaa. EdLoral Grao.
hlvarez, I. eL al. 2OO/). Tcorc |itcrcric y cnsccnzc cc |c |itcrcturc. arcelona, Espaa.
EdLoral hrel, S.h.
hrzpe, E. SLyles, M. 2OO2). _Cmo sc |cc unc imccn? | ccscrro||o cc |c ccpcciccc visuc|
y |c |ccturc mccicntc |ibros i|ustrccos. Lccturc y vicc. cvistc Lctinocmcriccnc cc Lccturc
1-12).
elLran. M. 2OO2). Mcnuc| cc rc]ucrzo ortorc]ico. QuLo, Ecuador. Taller graco Nuevo Da.
ernhardL, F. 2OO6). Tc||cr cc |ccturc y comprcnsin cc tcxtos. uenos hres, hrgenLna.
Unversdad Naconal de Lujan.
lake, C. E. 2OO2). Lcnuc y |itcrcturc po|imocc|. Lc ncrrccin cn |c |itcrcturc y cn |os cis-
cursos socic|cs. uenos hres, hrgenLna. EdLoral Longseller S.h.
orzone de Manrque, h. M. _Cu cprcnccn |os nios cucnco cprcnccn c hcb|cr? uenos
hres, hrgenLna. EdLoral hque Grupo EdLor SkL.
orzone de Manrque, h. M. Lcnuc 1, Segunda sere. uenos hres. MnsLero de Educa-
cn de la kepublca hrgenLna.
raslavsky, . 2OO2). _Cu sc cnticncc por c|]cbctizccin? Lccturc y vicc. cvistc Lctinoc-
mcriccnc cc Lccturc No. 2 1-2O).
rz, h. eL al. 2OO8). 5cbcr |cb|cr. 1 ed. uenos hres. EdLoral hgular, hlLea, Taurus,
hlaguara, nsLLuLo CervanLes.
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ueno, h. eL al. 1/) Crtorc]c 11, 14, 17, 18. Madrd, Espaa, Grupo hnaya, S.h.
Calero. S., eL al. 18). scribir mc]or. Lc ortorc]c cn uso. hrgenLna, uenos hres. EdLo-
ral hngel EsLrada y Ca. S.h.
Camnos, M. 2OO). Lc rcmcticc cctuc|. hrgenLna. EdLoral MagsLero del ko de la PlaLa.
Carrazo, M. eL al. 2OO8). Curso cc |ccturc crticc. cstrctcics cc comprcnsin |cctorc. QuLo,
Ecuador. CenLro graco, MnsLero de Educacn - DNSE.
Cassany, D. 2OOO). cpcrcr |c scriturc. arcelona, Espaa. EdLoral Grao.
Cassany, D. 2OOO). Dcscribir c| cscribir. arcelona, Espaa. EdLoral Pads Comuncacn.
Cassany, D. eL al. 18). nsccr |cnuc. Espaa. EdLoral Grao.
Cassany, D. 1). Construir |c cscriturc. arcelona, Espaa. EdLoral Pads.
Cervera, h. 2OO7). 5cbcr cscribir. 1 ed. uenos hres. nsLLuLo CervanLes, hgular, hlLea,
Taurus, hlaguara.
CorLes, M. eL al. 17). Los hccccorcs cc tcxtos. uenos hres. Edcones El Hacedor.
De Gregoro De Mac, M. . eL al. 16). Cohcrcncic y cohcsin cn c| tcxto. uenos hres.
EdLoral Plus UlLra.
Desnano, N. 17). stucios sobrc intcrcccin cic|icc.hrgenLna. Edcones HomoSapens.
Ddo, I. C. C|nicc cc ortorc]c. Unc bsquccc cbicrtc c nucvos cursos. Novedades educa-
Lvas de Mexco S.h., de C.v.
DucroL, O., eL al. 18). Diccioncrio cncic|opcico cc |cs cicncics cc| |cnuc]c. Madrd.
Sglo de Espaa edLores, S.h. de C.v.
Fnoccho h. M. eL al., nsccr Lcnuc y Litcrcturc. /ctiviccccs quc ]cvorcccn c| cprcncizc]c.
uenos hres. hrgenLna. EdLoral Lugar.
Ferrero, E. 1/). Divcrsiccc y proccso cc c|]cbctizccin. cc |c cc|cbrccin c |c tomc cc
concicncic. Lccturc y vicc. cvistc Lctinocmcriccnc cc Lccturc No. 1-11).
Ferrero, E. eL al. 1). Los sistcmcs cc cscriturc cn c| ccscrro||o cc| nio. Madrd, Espaa.
Sglo de Espaa, EdLores S.h.
Fnoccho, h. M. eL al. 2OO). nsccr |cnuc y |itcrcturc. /ctiviccccs quc ]cvorcccn c|
cprcncizc]c. uenos hres, hrgenLna. Lugar EdLoral S.h.
Flower, L., Hayes, I., Tcxtos cn contcxtos. Los proccsos cc |ccturc y cscriturc. /sociccin
|ntcrnccionc| cc Lccturc. Lccturc y vicc. uenos hres, hrgenLna 1-1).
FonLch, . 2OO6). |cb|cr y scribir pcrc cprcnccr rcmcticc. arcelona, Espaa. Horsor
EdLoral S.L.
Fras, M. 16). Proccsos crcctivos pcrc |c construccin cc tcxtos. SanLa Fe de ogoLa,
Colomba. EdLoral Deln LLda.
Frugon, S. 2OO6). |mcinccin y cscriturc. Lc cnsccnzc cc |c cscriturc cn |c cscuc|c. L-
bros del Zorzal, uenos hres. hrgenLna.
Galaburr, M. L. Lc cnsccnzc cc| |cnuc]c cscrito. Un proccso cc construccin. uenos
hres, hrgenLna. Edcones Novedades EducaLvas.
Gl, h. Cazales, k. 2OO/). |crrcmicntcs pccciccs pcrc |c comprcnsin cc| tcxto cxpo-
sitivo. Lccturc y vicc. cvistc Lctinocmcriccnc cc Lccturc 1-1).
Goodman, K. 1). | |cnuc]c intcrc|. hrgenLna. EdLoral hQUE.
Grllo M. 2OO/). Los tcxtos in]ormctivos. uenos hres. Edcones La Gruja.
Gruneld, D. 2OO). Lc intcrvcncin coccntc cn c| trcbc]o con c| nombrc propio. Lccturc
y vicc. cvistc Lctinocmcriccnc cc Lccturc 1-1).
Guargla G. 1/). | c|ub cc |ctrcs. hrgenLna. EdLoral Lbros de Qurquncho.
Hebrard, I. 2OOO). | cprcncizc]c cc |c |ccturc cn |c cscuc|c. ciscusioncs y nucvcs pcrspcc-
tivcs. Conerenca en la bloLeca Naconal, uenos hres 1-11).
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Iurado, F. 1). Los proccsos cc |c |ccturc, Colomba. EdLoral Presenca.
Kauman, h. M. eL al. 2OO7). Lccr y cscribir. c| cc c cc cn |cs cu|cs. uenos hres. hque
Grupo EdLor S.h.
Klen, . 2OO7). Lc ncrrccin. Encclopeda Semolgca. uenos hres, hrgenLna. Eudeba.
LennarL, . eL al. 2OOO). Los proccsos cc| pcnscr y cc| cscribir. Lc cscriturc cn |c cnsccnzc
sccunccric. Espaa. EdLoral Grao.
Lomas, C. eL al. 1). Tcxtos cc cicccticc cc |c |cnuc y cc |c |itcrcturc. arcelona, Espaa.
CEvhGkhF S.C.C.L.
LucheLL, E. 2OO8). Dicccticc cc |c Lcnuc, _Cmo cprcnccr? _Cmo cnsccr? uenos hres.
EdLoral onum.
Marn, F. eL al. 11). Linusticc cp|icccc. Madrd. EdLoral SnLess.
Marn, M. eL al. 2OO). Prccticcs cc |ccturc con tcxtos cc cstucio. uenos hres. EdLoral
UnversLara.
Mendoza, h. 1). Dc |c |ccturc c |c intcrprctccin. uenos hres. h-Z EdLora.
Mlan, M. eL al. 2OOO). | pcpc| cc |c cctiviccc mctc|inusticc cn c| cprcncizc]c cc |c cscri-
turc. SanLa Fe. Edcones HomoSapens.
MnsLero de Educacn y CulLura 16). Propucstc Conscnsuccc cc c]ormc Curricu|cr
pcrc |c cucccin csicc. Ecuador.
Mugca, N. 2OO6). stucios cc| Lcnuc]c y cnsccnzc cc |c Lcnuc. SanLa Fe. Edcones
HomoSapens.
No, M. 2OO). Compctcncics cn |c comunicccin. ogoLa. Ecoe Edcones.
Ong, W. 17). Crc|iccc y scriturc, hrgenLna. Fondo de CulLura Econmca.
OrLz, D. 2OO). _Cmo sc cprcncc, cmo sc cnscc |c |cnuc cscritc? uenos hres. EdLo-
ral Lugar.
Posada, k. eL al. Promocin cutomcticc y cnsccnzc cc |c |cctocscriturc, Coleccn Mesa
kedonda. SanLa Fe de ogoLa, D.C., Colomba. EdLoral Presenca.
PraLo, N. 18). /borcc]c cc |c rcmcticc ccscc unc pcrspcctivc psico|inusticc. Mexco D.
F.. Edcones Novedades EducaLvas.
Salgado, Hugo, 2OOO), Cmo cnsccmos c |ccr y cscribir. uenos hres. EdLoral MagsLero
del ko de la PlaLa.
Sard, v. 2OO). Lcnuc y |itcrcturc po|imocc|. Lc ]iccin como crcccorc cc muncos posi-
b|cs. uenos hres, hrgenLna. EdLoral Longseller S.h.
Scarano, E. 2OO/). Mcnuc| cc cccccin cc scritos cc |nvcsticcin. uenos hres, hrgen-
Lna. Edcones Macch.
Seco. M. 2OO1). Diccioncrio cc cuccs cc |c cc| /ccccmic spco|c. Madrd, Espaa. EdLo-
ral Espasa Calpe, S.h.
Seran, M. h. 2OO2). Cmo sc cscribc. uenos hres, hrgenLna. EdLoral Pads, ShCF.
Suarez, P. 2OO). Lc cscriturc |itcrcric. Cmo y qu sc |cc pcrc cscribir. SanLa Fe, hrgenLna.
Edcones HomoSapens.
Teberosky, h. MarLnez, C. 2OO). | nombrc cc |cs |ctrcs. Lccturc y vicc. cvistc Lctinocmc-
riccnc cc Lccturc 1-12).
Tobelem, M. 1/). | |ibro cc Crc]cin. Tcorc y prccticc cc un tc||cr cc cscriturc. hrgenLna.
hula , SanLllana.
Undad de recursos ddacLcos. Programa naconal de gesLn currcular y capacLacn
2OO1). Lcnuc TNC/N|/. Pcrc |os quc |ccn y cscribcn so|os, Cuadernllo para docenLes.
uenos hres, hrgenLna. Formacolor mpresores S.k.L.
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Undad de recursos ddacLcos. Programa naconal de gesLn currcular y capacLacn
2OO1). Lcnuc TNC/N|/, Cucccrni||o pcrc c|umnos. uenos hres, hrgenLna. Formaco-
lor mpresores S.k.L.
Unversdad hndna Smn olvar 2OO). strctcics pcrc c| cprcncizc]c cc |c |ccturc y
|c cscriturc. |niciccin 1, 2, , Conso|icccin 1, 2, . Comunicccin orc|. Cuc cc| coccntc,
segundo ao de asca. Sere hprender. QuLo, Ecuador.
van Djk, T. 18). Lc cicncic cc| tcxto. Mexco. EdLoral Pads.
vvanLe, M. D. 2OO6). Dicccticc cc |c |itcrcturc. MagsLero del ko de la PlaLa. uenos
hres, hrgenLna. EdLoral DsLrbudora Lumen SkL.
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2.12-'12-,#+'>61/-2," keexn sobre los sgncados de palabras, rases y oracones.

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