INTRODUCCIN LaPropuestaparalaTransformacindelCurrculodeEducacindeAdultos(as)quesepresenta acontinuacin,esunaversinconfinesdevalidacinporpartedelabasedelsistemaydela sociedadengeneral,poresoseleconsideracomounapropuestadetransicin.Lamismaesel frutodediferentesfuentes:prolongadosdebatesenelinteriordelgruporesponsabledesu elaboracinampliasconsultasconrepresentantesdeinstitucionesypersonascomprometidas conlaprcticaeneducacindeadultos(as)aportesdelasdiferentescomisionesde TransformacinCurricularaportesdeconsultoresindependientes,nacionaleseinternacionalesy principalmentedelaconsultanacionalinternayregional. LatareadeformularlaPropuestahasidounretosignificativo,encuantoimplicaimportantes innovacionesenlaconcepcin,estructuraygestindelaeducacindeadultos(as),conrelacin alprogramavigente:introducelasreasdeOrientacinparalaVidayEducacinCiudadanay deFormacinparaelTrabajopartedelasnecesidadesdelsujetoydelacomunidadelsujeto seconsideraelcentrodelaaccineducativa,el(la)educador(a)essloun(a)facilitador(a)delos procesodeaprendizaje.

Lametodologasebasaenlaparticipacindesdedospuntosdevista:esunaeducacin. autogestionaria,encuantolosparticipantesintervienenpautandoeimpulsandoelprocesoyes cogestionaria,dadoqueconcurrentodoslossectoresrelacionadosconestaresponsabilidadsocial. Encuantoalaestructura,seofertaelnivelbsicodelaeducacin,yseplantealacreacinenun futuroprevisibledelnivelmedio,conlocualseampliaralaoportunidaddeeducacinala poblacinadultaquelarequiere. Paraaglutinaresfuerzosmultisectorials,ampliarlacobertura,lograrlaflexibilidaddelagestin medianteunmayorgradodedescentralizacin,yabrirlaposibilidadalaconstanteinnovacin,se haprevistocrearunorganismodegestincurricularintegradoporrepresentantesdelosdiversos sectorescomprometidosconlaeducacinparaadultos(as),tantoanivelformalcomonoformal, desdeelnivelcentralhastaloscentroseducativos. LaPropuestareduceeltiempodestinadoalalabordeaprendizajeenelaula,aspectodivergente entrelosgruposdeopininconsultado.As,laeducacinbsicaparaadultos(as)secubreen cincoaos,noenochocomoeslaeducacinbsicaparanios(as).Estadecisinimplica,asu vez,lanecesidaddecomplementarlalaborpresencialconactividadesdeautoinstruccin,a travsdeestrategiasdiversasqueincluyenlaelaboracindematerialeseducativosescritosque posibilitenaladultoavanzarporsimismo. OtrasinnovacionessonlainclusindelserviciodeOrientacinEducativayPsicologaylasreas deEducacinFsicayEducacinartstica. Engeneral,conlaPropuestaseintentapropiciarunaformacinmsintegralparalapoblacin adulta,yresponderalosretosqueenestarealidadconcretaenfrentalaeducacinparaelao 2000

1.CARACTERIZACINDELAESTRUCTURACOLEGIADA PARALAEDUCACINDEADULTOS(AS)

1.1. Justificacin Enlarealidaddominicana,paradarrespuestasefectivasalasnecesidadesdelaspersonasy comunidadesalascualesvadirigidalaEducacindeAdultos(as),esprecisoasumirnuevos enfoqueseimplementarpolticasyestrategiasdiferentes,encuantoalmodeloyalasestructuras organizativasquehastaahorasehanseguido. Losorganismosrgidos,depodercentralizado,quelimitanlainiciativadelossujetos,tienenque darpasoaestructurasflexiblesquepermitanlaconstanteinnovacin,segnloscambios cientficosy Tecnolgicosquesevandando,ydeacuerdoalasdemandasquelosprocesossocialesgeneran cadadaennuestrassociedades. Laposibilidaddeaglutinaresfuerzosydecoordinaraccionesmultisectorialeslacorrespondencia entrelosprogramasylascaractersticasdelascomunidadesalasquesedirigen,considerandola evolucindinmicadedichascomunidadesladecisindefortalecerlaparticipacindelsujetode laeducacindeadultos(as)parapromoversudesarrolloautogestionariolacombinacinentrelos programasformalesynoformalesylasmodalidadesdeeducacinpresencialynopresencial, sloserposiblesisecreaunaestructuraorganizativaabierta,que.porlomenosdiminuyael burocratismolimitanteconquefrecuentementesemanejanlasinstitucionesgubernamentales. Porello,paralagestindelaEducacindeAdultos(as)seproponeunorganismocolegiadode ampliabasederepresentacin. Porotraparte,elpapelquedebejugarlaEducacindeAdultos(as)noslocomofactorque puedeayudarenlasolucinalosproblemasdequienessedesenvuelvenencondicionesde desventaja,sinotambineneldesarrollodelpas,requieredeunmodeloqueporsunaturaleza concentreunamayoratencindepartedelEstadoyfacilitelaconcertacininterinstitucional. Pichn(1990)plantea,conrazn,queelgradodeaperturaquepuedatenerunadeterminada administracindelaEducacindeAdultos(as),enelcontextodeunareorientacinfundamental delcomportamientodelestado,serunindicadordesurealdisposicinonodecontribuirala creaciny/ofortalecimientodeunsistemaigualitariodeeducacindeadultos(as),encuanto infraestructurafacilitadoradeldesarrolloyautorrealizacindelsujetohistricodelaeducacinde adultos(as). DiferentesdocumentosdelaSEEBACaboganporunmodelomseficazqueelactual,conuna mayorcoberturaymsgilensuoperacionalidadypropugnan,incluso,porquelaeducacinde adultosseaatendidaporunsubsistema.(Ver,entreotros,DiagnsticodelSectorEducativoen Rep.Dom.,1979,pag.113). Portodolodicho,seimponelanecesidaddeproporcionarunaestructuraorganizativade educacindeadultos(as),queporsulugarenelsistemaeducativonacional,porsucomposicin orgnica,porsuscaractersticasyoperacionalidadpuedaresponderalosdesafosdelosnuevos tiemposyalasdemandasdelfuturo. 1.2.N aturalezadelaEducacindeA dultos(as) LaEducacindeAdultos(as)seinscribeenelcontextodelaeducacinpermanenteesdecir,en unanuevaconcepcindelaeducacin,queconsisteenelhechodequeelhombreylamujer aprendendurantetodasuvidaenelmarcodelapolticadeeducacinparatodos(as)ydentro delaconcepcindeeducacinparalademocracia,entendiendoquelosindividuospuedentener unaparticipacinsocialconscienteyefectiva,nlamedidaenqueelpueblohasidoeducado. LaEducacindeAdultos(as)facilitalossiguienteprocesos:laobtencindeunaformacin acadmicageneraldenivelbsicolapreparacinparaeldesempeodelospapeles correspondientesalapersonaadultalaformacinycapacitacinparaeltrabajoeldesarrollode unaconcienciacrtica,comprometidaconlabsquedadelbiencomnelreconocimientoy enriquecimientodelaculturanacional,ascomoelrespetoporladiversidadculturalyel surgimientodeunaactituddeconstantebsquedadejuegosaprendizajes. LaEducacindeAdultos(as),deigualmanera,propiciaenlosparticipanteseldesarrollode aptitudesmejoraoreorientasuscompetenciastcnicasyprofesionalesevolucionasuformade

enfrentarlosproblemasy,engeneral,suscomportamientosy,adems,propiciaenellosla seguridaddequepuedenaprenderyavanzarconstantemente,enbaseasupropia determinacin. Enestesentido,laEducacindeAdultos(as)favoreceeldesarrollointegraldelindividuoysu adecuadaincorporacinalasociedadcomounapersonaconsciente,crticayresponsabledesus actuaciones. RespondealaobligacindelEstadodeproporcionarlaoportunidadalapoblacinadultade satisfacersuderechoalaeducacin,partiendodelhechodequenohaylmitesdeedadpara aprender,yquelaspersonassiemprepuedenampliarsuformacin. LaEducacindeAdultos(as)senutredeladiversidadsectorial,culturalysociolgicayaunque esdealcancenacional,sufuncionalidaddependedelaatencinqueprestewlasnecesidadesy caractersticasregionalesylocales. Esdecarctereminentementeprctica,encuantopreparaparalavidapartiendodelmedio concretoenquelapersonaestinmersa.Adems,dalaoportunidaddecrearespaciosparala participacin,lasolidaridadyelintercambiocomunitarioyesunderechodelapoblacinadulta quehaquedadomarginadadeladistribucindebienesyservicios,paraqueatravsdeella elevesunivelacadmicoy,portanto,ganeenpoderyenrepresentatividadenelsenodela sociedad. 1.3.GestindelaEducacindeA dultos(as) ParaquelaEducacindeAdultos(as)sepuedaofrecerconmayores posibilidadesdexito,elorganismocolegiadoqueseproponehade poseerunaampliarepresentacindeinstitucionesdelasociedadcivil yunaltogradodeautonomaenladefinicindepolticasytomade decisiones.Dichoorganismosedefineensufuncionamientoenbase alassiguientescaractersticas: Descentralizado,dadoquesesustentaenlademocratizacindelosprocesosdegestin,ypor tantoreorientalaadministracinhacialosniveleslocales. Multisectorial,encuantoesunproyectocondiversoscomponentesqueaglutinadiferentes sectores:educacin,salud,iglesia,laboral,artstico,deportivo,entreotros. Autogestionario,porquepropicialaparticipacin,facilitandolaintervencindelsujetoindividual ysocialenlatomadedecisiones,medianteestrategiasqueposibilitanunarelacinhorizontaly orgnicaentretodoslosqueestninvolucradosenelproceso. Integrador,dadoqueestimulaydesarrollaunamplioprocesodeintercambiodeexperiencias entreorganizacionesgubernamentalesynogubernamentalesycomunitarias,yentretodoslos quedeunmodouotroparticipanenlaeducacindeadultos(as).Alavez,integradiferentes formasdeeducacinpresencialynopresencial. Abierto,puestoquedacabidaadiversosinteresesdelapoblacinmetayfacilitalasatisfaccin delasnecesidadeslocales. Flexible,porquepermitelapermanenterenovacinqueloscambiossocialesylosadelantosde laciencia,latcnica,adems,porquepromuevequecadaparticipanteavancesegnsuritmode aprendizaje. 2.CA RA CTERI ZA CI N DELOSSUJETOSDELA EDUCA CI ON DEA DULTOS(A S) 2.1.DefinicindelaP oblacinA dulta LaEducacindeAdultos(as)estdirigidaalapoblacinde14aosomsquenohainiciadoono concluyelnivelbsico. Seasumelaedadmnimade14aos,envistadequelaobligatoriedadescolarestdefinidapor laConstitucinylasleyesdelpasparalapoblacinde6a14aos,comoloeselgrupodeedad queatiendeelnivelbsicoregular.Estaeducacines,ademsdeobligatoria,gratuitayuniversal paratodosloshabitantesdelpas.

El(la)adulto(a),desdeelpuntodevistabiopsicosocial,estodapersona(hombreomujer)que haalcanzadolamadurezorgnicaypsicolgicaenlosocialejercederechosycumpledeberes ciudadanos,yeconmicamentepodraestarincorporadoalasactividadesproductivas. Enelaspectolegal,enlaRepblicaDominicanaseconsideraadulto(a)atodo(a)ciudadano(a) quehayacumplido18aosdeedad,oquesinhaberloscumplidoestohayaestadocasado(a). Paralosfinesdeestapropuesta,seconsideraadulto(a)alapersonaque,haasumido responsabilidadesendiferentesesferas:eneltrabajoproductivoanivelfamiliar(madreopadre realesopotenciales,otutores)yeneldesempeodeotrospapelesqueporsucontenido permitanclasificarlo(a)cornotal. Lacondicinsocioeconmicaqueviveelpasdeterminaquedesdemuytempranaedad muchos(as)nios(as)yadolescentesquedebanestarbeneficindosedelderechoalaeducacin, quedenalmargendeestebeneficio,yseincorporenaltrabajoproductivoorealicenlaboresque lesayudenasubsanarenalgngradosuestadodemiseriayeldesufamilia.Dentrodela poblacingeneradaporestadramticarealidadinteresa,alosfinesdeestapropuesta,elgrupo delosllamadosadultossociales.Sonlosadolescentesde14a18aosquesinhaberalcanzado laedadcronolgicanilamadurezsicolgica,asumenresponsabilidadespropiasdelapersona adulta. Siendoas,paracaracterizarconpropiedadlapoblacinalaquevadirigidaestetipode educacin,esnecesarioatenderalaespecificidaddelosgruposdeambossexosquela componen:adolescentesde14a18aos,adultosjvenesde19a40aosyadultosdemediana edadde41a65aos. LosadolescentesconderechoaingresaralaEducacindeAdultos(as)hansidoviolentadosenlos quesonsusinteresesdeedadhansufridoexigenciasdesmedidasyhancrecido,enmuchos casos,bajocircunstanciasderiesgo,particularmenteenloqueserefiereaaprendizajesdainos. Adems,losproblemasdeidentidadpropiosdeesteperododedesarrolloseagravancuandolas condicionesdevidasondifciles. Detodosmodos,losadolescentescuyascaractersticaslespermitenparticiparenlosprogramas deeducacindeadultos(as),manifiestanpreocupaciones,preferenciasyconflictosencierto gradosimilaresalosdeladolescentetpico. Los(as)adultos(as)jvenes,aunqueestnalgomsdefinidos(as)quelosadolescentes,notienen anmetasclarasporquesusexperienciasdefracasosydificultades,yprincipalmentesuspocas posibilidadeseducativas,limitanelalcancedesusperspectivas.Suscaractersticassedefinenen basealasresponsabilidadessocialesqueasumenporlosdiferentespapelesquedesempean. Porsuparte,los(as)adultos(as)demedianaedad,formanelgrupomenosnumerosodelosque asistenalasescuelasparaadultos(as),segnestadsticasoficiales.Aunquepartedelos(as) hijos(as)sehanido,suscompromisospuedensermscomplejosporlallegadadelos(as) nietos(as),dadoqueenlaclasesocioeconmicaaquepertenecen,enmuchoscasos,los(as) hijos(as),principalmentelasmujeres,regresanalhogarconladescendenciaquehanprocreado enunionespocoduraderas.Portanto,susresponsabilidadesnovaranmuchoconrelacina los(as)adultos(as)jvenes. Convienesealarquecomolaautoevaluacinesunacaractersticapropiadelamitaddelavida, puedesermotivo,enlosqueseanimanaestudiar,paralabsquedademejoresoportunidades. Tambincabedestacarelhechodequetantoenlaadultezcomoenlaadolescencia,sedan procesosorgnicosycambiosenlaconductacuyomanejogeneralmenteafectaalsujeto. Lasmujeres,porsuparte,hantenidoanmenosoportunidadesqueloshombresyensu posicinrespectoastosreproducenlasrelacioneshistricasdesubordinacin,lascualesse expresan,encondicionesdemarginalidad,encienogradodeesclavitudyatravsdediferentes mecanismos.Alastareashogareas,selesagreganenmuchoscasos,laboresdeproduccinde diferentestipos,loquedeterminaquesujornadadetrabajosemultiplique,sincontarotras responsabilidadesquesocialmenteselesasignan.

Engeneral,lapoblacinqueparticipaenlaeducacindeadultos(as)estafectadaporproblemas entodoslosrdenes.Susintegrantessonobreros(as)agricultores(as)ytrabajadores(as)por cuentapropiaenpequeaescalatrabajadores(as)domsticos(as)jornaleros(as)y desempleados(as),entreotros.Enelaspectoeducativohayquienesnuncahanidoalaescuelao quienespormasescolaridadmuydeficienteencantidady/ocalidadhanperdidolopocoque aprendieronyestnademsquienescursaronalgunosgradosdelnivelbsicoymantienen, aunqueprecariamente,losconocimientosyhabilidadesadquiridos. Deotrolado,enelaspectopoltico,los(as)adultos(as)condficiteducativo,tradicionalmente hansidoutilizados(as)porpersonasygruposinteresadosenalcanzaromantenerelpoder, puestoqueelejerciciodesusderechosciudadanos,yenestecasoelderechoalsufragio,est condicionadoporsupobreniveldeconcienciasocialyporlascondicionesdemarginalidadenque viven. Asimismo,eldisfrutedesulibertadestrestringidoporquesuparticipacinpolticosocial,ysu poderdedecisinsonlimitados. Susaportescomoproductores(as)deculturanosonreconocidosyencambio,selesimponen contenidosculturalesquelessonajenos. Otrascaractersticas,sealadasenformamsconcreta,quedistinguenalosqueparticipanenla educacindeadultos(as)sonlassiguientes: Sonportadores(as)deuncmulodeexperienciasyposeenunadeterminadavisindelmundo. Porlogeneralprocedendesectorespobres,tantourbanocomorural. Sonmaduros(as)enelaspectoorgnico,yemocionalmentemuchostambinloson,aunqueen ambosaspectospuedenreflejarlosefectosdelascircunstanciasenquehanvivida Desempeanpapelesqueimplicancompromisossociales,familiares,polticosyreligiosos,entre otros. Tienenresponsabilidadesenelmundodeltrabajo. Poseenconocimientos,habilidades,destrezas,valoresyactitudes,quelesfacilitanla integracindenuevosaprendizajes,aunqueconestehaberseconjugan,endiferentesgrados, dficitacumuladoporfaltadeoportunidades,yporcarenciastempranasdediferentestiposque limitansupotencial. Aunquesuslimitacioneslesdeprimenpuedengeneraractitudesfavorablesparaintegrarse voluntariamenteaprocesosquecomplementansuformacin,ycapacidadparadesarrollar iniciativasconelfindemejorarsucalidaddevida. Estnencapacidaddeavanzarendiferentesrdenes,desergestoresdesupropiaeducaciny enelaspectosociopolticoalgunos(as)vanlograndoespacioenlaparticipacincomunitaria,a travsdelasorganizacionesaquepertenecen. Talcomosehasealado,estapropuestacunicularvadirigidaadiferentesgruposdeedadpor tanto,handeintroducirsecursosespecialessegnlosinteresesynecesidadesdecadagrupo. 2.2.RequisitosdeIngresoalaEducacindeAdultos(as) Laeducacindeadultos(as)puederesultarespecialmenteatractivapordiferentesrazones: abarcaunperodomscortoqueelquecubrelaeducacinbsicadestinadaaniosseofrecen mltiplesprogramas,principalmentedeformacinparaeltrabajoydeorientacinparalaviday laofertasehaceenhorariosvariadosquepermitenacomodaralparticipantesegnsus posibilidadesopreferencias. Enestesentido,paracontrolarladelsistemaregular,conloqueseproduciraunamayor demandadelosserviciosdeeducacindeadultos(as),esindispensablerespetarloscriterioscon quesedefinealadulto(a).Encualquiercaso,paraautorizarelingresodelosquealegan perteneceralgrupodelosllamadosadultos(as)sociales,el/laaspirante,enconsonanciaconla definicinquesedaenestecaso,habrdetenerlos14aoscumplidos,estarvinculadosaalgn tipodeactividadproductivaohaberasumidocompromisosfamiliares.

Elorganismocolegiadolocalestudiarcadasolicitud,ydespusdecomprobarlavalidezonode losdocumentosquelarespalden,enloscasosenqueserequieradealgunadocumentacin,dar la(s)recomendacin(es)delugar. 3.FUN CI ONESDELA EDUCA CI N DEA DULTOS(A S)FREN TEALN UEVOSI GLO LaRepblicaDominicana,dentrodelatendenciadeAmricaLatinayelCaribe,estabocadaala luchahacialasuperacindelpresenteylabsquedadeunfuturomejor,Enestecontexto,elpas recibealsigloXXIconuncmulodeexigenciasderivadasdelosprocesosdecambioquegeneran enlasrelacionesnacionaleseinternacionalesunnuevoordeneconmico,polticoysocial.Al mismo,muchospasesconcaractersticassimilaresdentrodelosqueestelnuestro,intentan aproximarseunificandoesfuerzosparalograrmetascomunes,cuandotodavamantienengrandes diferenciasentrelossectoresdeclasequeconformansusestructurassociales. Entendiendoqueunasociedadesmodernacuandolasgrandesmayorastienensusnecesidades bsicascubiertas,lafuncindelaEducacindeAdultos(as)enesteltimoquinquenioydecara al2000,estcomprometidaconlaconsolidacindelosprocesosdemocrticosenprocuradela equidadsocial,sirealmentesepretendeacercaralaRepblicaDominicanaalapuertadela modernidad. Paracumplirsumisin,laEducacindeAdultos(as)hadeasumirconcepcionesyenfoques educativosnuevos,yofertardiversasopcionesdeestudioquelepermitanalapoblacinqueha estadomarginadaparcialototalmentedelosservicioseducativos,autogestionarsudesarrollo, elevarsunivelacadmicoycapacitarseparaenfrentar,endiferentesaspectos,lascomplejidades desurealidadconcreta. Enestesentido,ydadaslasinnovacionestecnolgicasylasnuevasorientacionesenlosmbitos productivoylaboral,laEducacindeAdultos(as),sindescuidarelenriquecimientoculturaly espiritualdelos(as)participantes,yprocurandoendiferentestrminossubienestargeneral,ha decontribuirala.Formacindeunsujetoindividualysociallibre,crticoyresponsable,capazde incidirpositivamenteeneldesarrollonacional.Paralograrestepropsito,laEducacinde Adultos(as)desempeadostiposdefunciones:individualysocial. Individual:Referentealapersonasujetodelaeducacindeadultos(as). Enestesentido,laEducacindeadultos(as): Propicialaelevacindelaautoestimadelindividuoenlamedidaen queincideeneldesarrollodesuspotencialidades. Facilitaellogrodesusobjetivosymetasconloqueavanzaensuniveldeautorrealizacin. LeProporcionamejorescondicionesdevida,encuantolecapacitar,paraeltrabajoyen general,paraenfrentarsuproblemticaenformamspositivayexitosa. Social:Referenteasusefectosenlasociedad. Habilitaalossujetosparaqueparticipenenlavidademocrticaenformacadavezms conscienteyresponsable. Capacitaalosparticipantesenprogramasquesecorrespondenconlosplanesdedesarrollo localynacional. Fortalecelasorganizacionescomunitariaspuestoquesusmiembrossehacencadavezms capaces.

4.P ROP SI TOSDELA EDUCA CI ON DEADULTOS(A S) LospropsitosdelaEducacindeAdultos(as),estnenrelacinconlascaractersticasdeunpas enelcualunagranmayoraviveencondicionesdedesventajaenelordeneconmico,polticoy social.

Enesesentido,laEducacindeAdultos(as)persiguecontribuiralaelevacindelosnivelesde desarrollodelasociedadensusmltiplesaspectos,yalbienestargeneraldelapoblacinadulta quehaestadomarginadaparcialototalmentedelosservicioseducativosformalesynoformales. Paralograrlo,sepropone: Ofreceralapoblacinadultaunaeducacinacordeconlascaractersticasynecesidadesdel desarrollonacionalylocal. Coordinarlasaccionesdelosdiferentesorganismoseinstitucionesqueofreceneducacinde adultos(as),parasumejoraprovechamientoyparaevitarladispersinyduplicidaddeesfuerzos. Articularlalabordeeducacindeadultos(as)conlasaccionesquerealizanlosotrossectores socialescomprometidosconelbienestargeneral,conelfindeproporcionarunaeducacin integral. Ofreceralapoblacinadultalaoportunidaddelograrunmayordesarrollodesus potencialidades,atravsdeunaumentoensuniveleducativoycultural,demaneraquepueda mejorarsuscondicionesdevidaysugradodeautorrealizacin. Ofreceralascomunidadeslaoportunidaddedisponerdeprogramasdeeducacinpermanente, quepuedanseraprovechadostantoporlosqueyaparticipandeestosprogramascomoporlos queanestnfuera,ascomotambinporlosegresadosdedistintosprogramas.

5.ESTRUCTURA DELA EDUCA CI N DEADULTOS(A S) EstructuraA dministrativa DeacuerdoalaconcepcinconqueseasumelaeducacinparaAdultos(as)enlanuevalnea curricular,secrearnlosorganismosColegiadosaquesehahechoreferencia.Talesorganismos sonlosSiguientes: ComisinNacionaldeEducacindeAdultos(as) ComisinRegionaldeEducacindeAdultos(as) ComisinDistritaldeEducacinAdultos(as)y ComisindeConstruccinCurricular(CCC)deEducacindeAdultos. Losorganismoscolegiadostienencornofuncingestionarlaeducacindeadultos(as)enforma descentralizada,dandoparticipacinalosdiferentessectoresrelacionadoconestetipode educacin. ComisinNacionaldeEducacindeAdultos(as) LaComisinNacionaldeEducacindeAdultos(as)eslaunidadbsicadegestin.Lamisma estarubicadaenlasedecentralyaglutinaralosdiferentesrepresentantesdelasinstituciones delasociedadcivilrelacionadasconlaEducacindeAdultos(as). LafuncindelaComisinNacionalescontrolartodoloconcernientealaEducacinde Adultos(as). Susintegrantesson: ElDirectorGeneraldeEducacindeAdultos(as). ElDirectordelaDivisindeserviciosTcnicosdelaDGEA. UnrepresentantedelasONGs. TresrepresentantesdesectoresdiferentesalaSEEBACquetrabajanconeducacinpara adultos(as)y Un(a)director(a)deuncentrodeeducativodeEducacindeAdultos(a). ComisinRegionaldeEducacindeA dultos(as) LaComisinRegionaldeEducacindeAdultos(as)esresponsabledeorientarycoordinarlos esfuerzostendentesalaconduccindeestetipodeeducacinenlaRegionaldeEducacin correspondiente,atravsdesurelacin.Suestructuraestconfiguradadelmodosiguiente: El(la)Director(a)RegionaldeEducacin. El(a)Encargado(a)deEducacindeAdultos(as)delaRegional. Un(a)directivo(a)deunodeloscentroseducativosparaadultos(as).

Un(a)maestro(a)y Tresrepresentantesdelasorganizacionescomunitarias. El(la)directivo(a),el(la)maestro(a)ylosrepresentantescomunitariosserelegidosdelaciudad cabeceradelaprovincia. ComisinDistritaldeEducacindeA dultos(as) LaComisinDistritaldeEducacindeAdultos(as)tienelaresponsabilidaddetrazarlaspautasen elDistritoEscolar.Lamismaestarintegradaporlossiguientesmiembros: El(la)Director(a)deDistrito. El(la)Encargado(a)deEducacindeAdultos(as)enelDistrito. Un(a)directivo(a)deunodeloscentroseducativos. Un(a)maestro(a)y Tresrepresentantesdelasorganizacionescomunitarias. ComisindeConstruccinCurricular(CCC)deEducacindeA dultos(as) LaComisindeConstruccinCurriculartienelafuncinoperativadelaeducacindeadultos(as) encadacentroyoredesdecentros.Estarestructuradadelasiguienteforma: El(la)Director(a)delcentroeducativo. Un(a)maestro(a)y Un(a)directivo(a)deunadelasorganizacionesdelacomunidady Dosparticipantesdeprogramasdeeducacindeadultos(as)quenopertenecenalaSEEBAC. 5.2.EstructuraAcadmica LaofertacurriculardeEducacindeAdultos(as)vigentecarecedeatractivos,ylabajamatrcula yaltadesercinquelacaracterizasedebe,fundamentalmente,aquenohaycorrespondencia entrelasaspiracionesydemandasdelossectoressocialesqueparticipanenestetipode educacinyelcontenidodelamisma. Portanto,elpapelquepuedajugarlaEducacindeAdultos(as)antelosretosqueenfrentala educacindominicanaparaelao2000,vaadependerengranmedidadelasinnovacionesque seintroduzcanensuestructuraorganizativa,ensuofertacurricularyensuformadegestin. Acadmicamenteestorganizadacomosigue: Unnivelbsicodecinco(5)aosdivididoentres(3)ciclos:losdosprimerosdedos(2)aos cadaunoyeltercerodeun(1)ao.Elaoescolar,asuvez,sedivideendossemestres(ver cuadroN1).

Losparticipantestienenlaoportunidaddeingresaralgradoquedeterminelaevaluacindesus experienciasprevias,ydeacortaroalargarelperododeloscincoaos,segnsuritmode aprendizaje. Incluso,podrnentraranivelesymomentosdiferentesenlasdistintasreasdelcurrculo. Enestesentido,comolamayoradelos(as)adultos(as)poseeunaricaexperiencialaboral, relativaalosmsvariadoscamposdelsaber,seestablecernmecanismosquepermitan acreditartalesaprendizajes,auncuandoconvenga,enalgunoscasos,sistematizarlosy

reforzarlosenbaseacursoscortos.Enotrostrminos,elpropsitoespropiciaralos(as) adultos(as)unaformacinadaptadaasusnecesidadesyquecadaquienavancesegnsus posibilidades. Lapropuestacurricularseorganizaengrandesreas:Acadmica,OrientacinparalaViday EducacinCiudadanayFormacinparaelTrabajo.ElAreaAcadmica,ademsdeloquelees propiodelsaberuniversal,incluyeEducacinArtsticayEducacinFsicaelreadeOrientacin paral.aVidayEducacinCiudadana,contieneprogramasrelativosaeducacinfamiliar,salud, psicologaycivismoyelreadeFormacinparaelTrabajoofreceprogramasenlasramas industrial,deserviciosyagropecuaria.Comoesunaofertaabiertayflexible,elcontenidodelos programasdelasdosltimasreaspuedevariardeacuerdoacaractersticaslocalesya necesidadesquesurjanenladinmicasocial.Porestaraznsedeja,encadacaso,un20%de lashorasdisponiblesparaprogramasoptativos(VercuadroN2). LaEducacindeAdultos(as)aprovecharlasdiferentesactividadesdeformacinquedemanera regularuocasionalofrezcaninstitucionesdeeducacinparaeltrabajo,paralasalud,de educacinambientalyparalavidafamiliar,entreotrasyutilizar,adems,tantolavaformal comolanoformal,ascomolamodalidadpresencialymanerasdiversasdeeducacinno presencial,incluyendolaeducacinadistancia.Sepersigueconestoquetodoslosadultos(as), independientementedesuubicacingeogrficaosituacinpersonalyprofesional,puedan asegurarselaformacinquedeseenyrequieran.Paraqueestepropsitosehagarealidad,la propuesta,ademsdeservariada,ofrecer,atravsdediferentesmodalidadesdeestudios,la oportunidaddeviabilizarsusaspiracionesdelosparticipantessegnsuscircunstancias.

6.DISTRIBUCINYUSODELTIEMPOPRESENCIALYNOPRESENCIAL 6.1.Duracindelosperodosescolares:A o,CicloyN ivel Elaolectivoserdediez(10)meses,conuntotaldecuarentaycuatro(44)semanasse emplearn12horasdetrabajosemanalpresencialydiez(10)horasnopresenciales,porloque resultan528horaspresncialesy440nopresnciales,entotalde968horas. Comolosdosprimerosciclossondedosaos,cadaunotendr20meses,88semanas,1056 horaspresncialesy880horasnopresnciales,ensuma1936horas. Eltercerciclo,dadasuentensin,secorrespondeconlodescritoescolar. Enresumen,loscinco(5)aosdelnivelbsicotendrn50meseslaborables,220semanasy 4840horas(vercuadroN2).

6.2.TiempoAsignadoalasreasdelCurrculoporCiclo EnelreaAcadmicaelprimercicloestconcentradoenlalabordealfabetizacin,porloquede las1056horaspresnciales739.20horas(70%)estndedicadasaestarea179.52horas (17%)estnasignadasaOrientacinparalaVidayEducacinCiudadanay137.28horas(13%) aFormacinparaelTrabajo. Delas880horasnopresnciales,440(50%)estnorientadasareforzarlalaborde alfabetizacin.246.40horas(28%)aOrientacinparalaVidayEducacinCiudadanay193.60 horas(22%)aFormacinparaelTrabajo. EnelsegundocicloelreaAcadmicaesanmsreforzada,porquelasasignaturasnecesitan unamayoratencin.Portanto,delas1056horaspresnciales,844.80horas(80%)estn destinadasaestarea95.04horas(9%)aOrientacinparalaVidayEducacinCiudadanay 116.16horas(11%)aFormacinparaelTrabajo. Delas880nopresnciales,500(57%)estndedicadasafortalecerelreaacadmica167. 20(19%)areforzarelreadeOrientacinparalaVidayEducacinCiudadanay211.20(24%) aFormacinparaelTrabajo. EltercerciclotambinprivilegiaelreaAcadmica.Delas528horaspresnciales,396(75%) estndedicadasaestareay132(25%)aFormacinparaelTrabajo.Enesteciclonohay horaspresncialesdedicadasaOrientacinparalaVidayEducacinCiudadana. Delas440horasnopresncialeseneltercerciclo,334.40horas(76%)seasignanalrea Acadmica48.40horas(11%)aOrientacinparalaVidayEducacinCiudadanay5720(13%) aFormacinparaelTrabajo(vercuadroN3).

6.3.TiempoanualcorrespondientealoscomponentesdecadareadelcurrculoporCiclo Laestructuradelasdiferentesreasdelcurrculo.Segnsuscomponentesylasproporcionescon queintervienenescomosigue: ElreaAcadmica,de369,60horaspresncialesy220nopresncialesenelprimerciclo442.40 horaspresncialesy250nopresncialesenelsegundocicloy396horaspresncialesy334.40 nopresncialeseneltercerciclo,dedica,encadacaso,un22%aLenguaEspaola,18%a Matemtica,.16%aCienciasNaturales,14%aEstudiosSociales,12%aEducacinArtstica, 10%aEducacinFsica,y8%aFormacinIntegral,HumanayReligiosa ElreadeOrientacinparalaVidayEducacinCiudadana,de89,76horaspresncialesy12320 nopresncialesenelprimerciclo4770horaspresncialesy83,60horasnopresncialesenel segundo cicloy48.40horasnopresncialeseneltercerciclo,dedica,encadaCaso,un25%aEducacin Familiar25%aEducacinparalaSalud,15%aOrientacinEducativayPsicolgicay15%a EducacinCvica.Sereservaun20%paratalleresoptativos. ElreadeFormacinparaelTrabajo,de68.64horaspresncialesy96.80nopresncialesenel primerciclo58.08horaspresncialesy105.60horasnopresncialesenelsegundocicloy132 horasPresncialesy57.20horasnopresncialeseneltercerciclo,dedica,encadacaso,un25% alaramaIndustrial25%alaramaAgropecuaria: y30%,suponiend6quetieneunamayordiversidaddeprogramasen Relacinconlasanteriores,alreadeServicios.Tambinenestecaso sereservaun20%deltiempoatalleresoptativos(vercuadroN4). Talcomosehacereferenciaenpginasanteriores,ladecisindeasignaruntiempoatalleres optativosrespondealcriteriodedaralascomunidadeslaoportunidaddeatenderasus necesidadesconcretas.Lostiposdetalleresaofertar,debenserseleccionadosconlaintervencin delos(as)participantesyenelcasoenqueseofrezcanvariosalmismotiempoporquela

demandaaslopermita,serecomiendadesarrollarlosenhorariosdiferentes,paradejarla posibilidaddequelos(as)participantesqueaslodeseentomenmsdeunoalavez. Losaprendizajesnopresncialesseproponenenbaseamdulosautoinstructivos, investigaciones,guasdetrabajo,ejerciciosdereforzamientoytrabajosprcticos.Entreotras modalidades.Eneltrabajonopresencial,eI(la)participanteserasesorado(a)porel(la) facilitador(a)travsdeespaciosradialesytelevisados. 6.4.TI EMP ODELA BORSEMANA LP RESEN CI A LA SI GNA DQA LOSCOMP ONENTESDELA S REASDELCURRI CULUM Tomandocomobaseeltiempoanualpresencialasignadoaloscomponentesdelasreasdel currculo(asignaturasogruposdeasignaturas)ylashorasdelaborsemanal,secalculanlos periodosdetrabajosemanalesquecorrespondenadichoscomponentes(vercuadroN5) Seproponencuatrosesionessemanalesdetrabajoparaatenderalasdiferentesasignaturas. Estaspodrnserofrecidasenhorasdelamaana,enlatardeoenlanoche,yaseaendas laborablesoenelfindesemana,segnlodeterminenlascircunstanciasdelosparticipantes. Convienesealarquecadacentrotienelalibertad,previaaprobacindelaComisinLocal,de concentraroextendereltiempodistribuidoenunaosiasconviene.Deigualmanera,puede aumentareltiempocorrespondienteaunaomsasignaturas,cuandoporalgunaraznnose estnofreciendoenelmomentotodaslasquecomponenelplandeestudioolasoptativas.Sin embargo,deningunamanerapuedehacerreducciones. Lasrazonesquejustificanladisminucindeltiempopresencialconrelacinalprogramaregular sonlassiguientes: LossujetosdelaEducacindeAdultos(as),comoyasehasealado,poseenuncmulode experienciasquelesfacilitanciertosaprendizajes.Adems,suscircunstanciasdevidaloobligana introducirsetempranaedadenprocesosdesocializacinyenactividadesdesupervivenciaqueles proporcionanconocimientosyhabilidadesquenoposeenlosniosyadolescentesdelsistema regular.

Tienenunniveldemadurezquelespermiteasumirladecisinde Iniciarocontinuarestudiosenformavoluntariayconsciente,y,portanto,hacenusoresponsable deltiempoydelesfuerzoqueimplicataldecisin. Susmltiplescompromisossociales(familiares,depolticapartidarista,detrabajo,religiosos) seim1iidendedicarmuchotiempoalasactividadeseducativas. Lametodologadetrabajopermitequelosconocimientosseintegrenatravsdeejestemticos odesituacionesproblemticas.

Laeducacinpresencialsecomplementaconlaeducacinnopresencial,yseutilizandiferentes estrategiasparacomplementarlaasistenciaaclasesformales. *SobreesteparticularRivero(1993)dice: Lacoexistenciadelapobrezalamodernizacincomofactorescondicionantesdelaprctica educativadelosparticipantesenlaEducacindeJvenesyAdultos(ERJMtendraqueser consideradaalahoradedefinirlostiemposylosespaciosdondeellased.As,laideade escuelasparaadultosconhorariosycurrculoquedemanden,diariayenlapsosquecubren variosahorros,tendraqueserseriamenteredefinida.Elescasoimpactodeestetipodeprograma demandasurenovacinatravsdenuevasestrategiasoperativas(litecontemplenlaintroduccin demoda,semipreseneialesydecontenidoscurricularesmsajustadosalosconcretos requerimientoseconmicos,cvicosydemejorcalidaddevidaqueexpresenlosparticipantes. (pc.200). Portanto,seraimprocedentepretenderquelos(as)adultos(as)puedanyquierancomprometerse conprogramasqueimpliquenunalargaduracinyhorariosrecargados. LaexperienciaacumuladaenelpasporlosprogramasdeeducacinadistanciadeRadioSanta MaraydeAPEC,vieneenapoyodeestaposicin,yaquelosmismos,aunquenohayestudiosal respecto,hanparecidoexitososydedicanmuypocotiempoalasactividadespresnciales.Anivel superiorlosprogramasparalaterceraedadimplementadospordosdelasuniversidades accinales,sontambinotroejemplo. 6.5.P eriododeVacaciones AdemsdelasvacacionesdelapocadeNavidadySemanaSanta,losparticipantestendrnun mesdevacacionesentrelosdossemestresdedocencia,parauntotalaproximadodedosmeses dedescanso, 7.CONTEN I DOSDELA EDUCA CI N DEADULTOS(A S) ConcepcinGeneral Laseleccindeloscontenidosprogramticosparacualquierniveldelaeducacinimplicaun ciertoconflicto:enprimerlugar,enrazndelaamplituddelossaberseacumuladosporla humanidadyensegundolugar,envistadequelosdiferentesespecialistasvalorancomonicala importanciadesurea,ydefiendennoslolapertinenciadesuinclusinsino,adems,la convenienciadequetengaunpesosignificativo. Poreso,esnecesarioaplicarcriteriosdeseleccinqueobliguenalimitar,encadacaso,la cantidaddeloscontenidosqueparecenrelevantes,enunmundocaracterizadoporunacelerado desarrollocientficoytecnolgico,unenormevolumendeinformacinygrandesdemandasenlos nivelesdeeficienciadelaspersonas. EnelcasodelaEducacindeAdultos(as),dadaslascaractersticasdelapoblacinaqueva dirigida,debeprimarelrigorenlaseleccindecontenidosmnimos.Puessibienhandesertan suficientescomoparaasegurarenelegresadounaformacinconfiable,capazdehacerla equivalentealaquerecibenlosqueasistenalsistemaregular,nopuedenexcederlas responsabilidadesacadmicaquelascircunstanciasdel/delaadulto(a)lepermitenasumir.De modoqueloscontenidosdebensertilesparal/ella,yalmismotiempoasimilableeneltiempo previstoparaeldesarrollodelasactividadesdeenseanzaaprendizaje. Adems,talcomosehasealadodemanerareiteradaenestedocumento,los(as)adultos(as) poseen,enmuchosaspectos,ungradodemadurezyuncmulodeexperienciasqueesnecesario tomarencuentaalmomentodedisearlapropuestacurricularhaquehandesometerse.Por tanto,lacantidadylostiposdecontenidosprogramticos,debenserseleccionadossegn criteriosespecialesquerespondanalanaturalezayalafuncindelaeducacinquesedirigea estapoblacin. 7.2.TiposdeContenidos

LaEducacindeAdultos(as)incluyediferentestiposdecontenidossegnlosobjetivosquese persiguenencadanivel,cicloyreayenesemismoordendeideas,segnlalneacurriculara desarrollar.Losmismossepuedenclasificarcomosigue: Deformacingeneral,queenriquecenelacervoculturaldelapersonaadultay,alavez,le sirvendebaseparaelmanejodeotroscontenidos. Deformacinespecializada,puestoqueamedidaqueelestudiantevaascendiendo acadmicamenterequierecadavezmsdeaprendizajesdelimitadosporreasdelconocimiento. Relacionadosconlaformacinparaeltrabajoylaproduccinendiferentesramas. Paralaformacinhumana,espiritualycvicacomolosrelativosalasolidaridad,laformacin moralyreligiosaylaeducacinciudadana. 7.3.CriteriosdeSeleccinyOrganizacindelosContenidos LoscontenidosdelaEducacindeAdultos(as)seseleccionanyorganizansegnlossiguientes criterios: Porelgradodedificultadencuantolosciclosynivelesenqueseinsertan. Porqueestnorientadoshaciaellogrodemejorescondicionesdevidafamiliarycomunitaria, comolosrelacionadosconsalud,nutricin,educacindeloshijos,proteccindelmedio ambiente,entreotrascuestiones. Quefacilitenlaintegracin:sonlosquepermiteneltratamientodeotrastemticas,oel enfoquedeuntemadesdevariospuntosdevista. Enbasealasecuencialgicaconqueestnenlazados. Porsupertinenciaparaestimularaprendizajessignificativos. Porsucarctertericoprctico. Segnlascaractersticas,necesidades,interesesyaspiracionesdelapoblacinaquevadirigida estetipodeeducacin. Enrelacinconlasexperienciaspreviasdelosadultos(as). 8.LOSP ROCESOSDEA P REN DI ZA JE 8.1.CmoenfatizarlosProcesosdePromocindeAprendizajesSignificativosenEducacinde Adultos(as),apartirdeIntervencionesAndraggicasIntencionales? Lasintervencionesandraggicasintencionalesdebenpropiciarenlossujetosunaparticipacin activaenlaconduccindesusprocesosdeaprendizaje,ascomoelusodeestrategiasqueles permitandesarrollarsucapacidaddepensar.Adems,debenfavorecerlaadquisicinde aprendizajestilesytransferiblesanuevassituaciones.Entalsentido,lapromocinde aprendizajessignificativoshadelograrseatravsde: laparticipacindelossujetosenlaplanificacinyadquisicindesusaprendizajes lanoimposicindecontenidos,sinoque,encambio,surjandelosrequerimientosbsicosdelos sujetosydelacomunidad Aprendizajesquederivenenaccionesprcticas,encaminadashacialasolucindenecesidades delapersonaindividualysocial Procesosquefavorezcanlacalidadsobrelacantidaddelosaprendizajes. lapreferenciaporlosmtodosdeaprendizajequepermitenaprenderaaprendermsquepor laacumulacinmemorsticadeinformacin. 8.2.ElPapelylaDiversidaddeEstrategiasdeAprendizajeenlaEducacindeAdultos(as) Lasestrategias,entendidascomolaformaenqueseabordaelaprendizaje,sondeterminantesen laefectividaddelmismo.Alrespecto,ensuseleccinhadeconsiderarselosiguiente: Laprobabilidaddeaplicarloaprendidoanuevassituacionesdeaprendizajeoalasolucinde problemasdepende,engranmedida,delasestrategiasatravsdelascualesseaprende.Sise comparte activamentelaexperienciadeaprender,siprevalecenlareflexinyelanlisiselaprendizajees msefectivo. Enelaprendizajedelos(as)adultos(as)ladiversidaddeestrategiaspartedelaprendizajea travsdelaparticipacin.ElfacilitadordelaEducacindeAdultos(as)estimulayorientael

proceso,peroesel(la)adulto(a)quienenbaseasuexperienciaenfrentaelaprendizaje.Juntos seleccionanlosproblemasobjetodeanlisis,peroeneltratamientodelmismoesel(la)adulto(a) elelementoactivo. Eltrabajoengrupocomoestrategiadeaprendizajefomentalasolidaridadentrelos(as) participantesypermiteelintercambiodeexperiencias:proyectosdeinvestigacinbibliogrficao decampolabsquedadesolucionesaproblemasinmediatosdelacomunidadylareflexin sobreplanteamientostericos,puedenhacerseenpequeosgruposparapresentarycompartir losresultadosentretodos. Pensaryhacerenequipo,enbasealasvivenciasacumuladasproducirlosmateriales educativosquesirvendeapoyoaltrabajohacerconcienciadelarealidadsocialatravsdel estudiodelosproblemasquelacaracterizanydelabsquedacomndesussoluciones,son estrategiasdeaprendizajequelaEducacindeAdultos(as)debepromover. Deigualmanera,lasactividadesligadasaltrabajoylaproduccinquederivandeproyectos educativos,sonmanerasdeaprenderenel(la)adulto(a). 8.3.ElPapelylosTiposdeEvaluacindesdelaPerspectivadeProcesosdeAprendizaje Significativos Laevaluacindesempeaunpapelestimulante,orientador,conectivoyestdirigida,talcomoes sufinltimo,amejorarelprocesodeaprendizaje. Laevaluacinhadeserfundamentalmenteparticipativa.Siendoel/laalumno/a,y fundamentalmenteeladulto/a,elprincipalactorenelprocesodeaprendizaje,puestoquees l/ellaquienaprendeylohaceatravsdesupropioesfuerzosiintervieneenlaplanificacinde sueducacinsiesl/ellaquienrealizalastareasquelepermitenaprender,tienetambinque participarenlaevaluacindelprocesoydelos resultadosdesuslogros.Asseevitaeljuiciounilateraly,encambiosepropicianlasdecisiones compartidas. Siguiendoestalneadepensamiento,alasapreciacionesdelfacilitadorseleagreganlos resultadosdelaautoevaluacinylacoevaluacindelosparticipantes.EJreglamentode evaluacinespecificarelpesoquetendrlaintervencindelfacilitadorydelosparticipantesen laasignacindecalificaciones. Deestamanera,enlugardeusarselaanulacinyunasancin,seutilizacomounmediopara quelossujetosdelaEducacindeAdultos(as)apreciensusprogresosysecomprometanconla correccindesusdeficiencias. Porotrapalle,elalcancedelaevaluacinpermitejuzgarnosloelprogresodequienaprende, sinotambinlalabordequienguaelprocesoylapertinenciadelasestrategiasydelos materialeseducativosqueseutilizan. Laevaluacindiagnsticaserutilizadatantoaliniciodelprocesoparadeterminarelpuntode ingresodelparticipante,comoseindicanteriormente,comoalcomienzodecadaciclopara determinarlascompetenciasqueposeeel(la)participante.Engeneral,seharusodeestetipo deevaluacincadavezqueseaconvenienteapreciarlascondicionesconquesteenfrentauna tareaounmomentoenelprocesodeaprendizaje. Esfundamental,paramantenerunconocimientopermanentesobreelprogresodelos(as) participantes,asumirlaevaluacincomounprocesocontinuoysistemtico.Serecomiendaque losresultadosseregistrenadecuadamenteytanprontoseaprecien. Alfinaldelnivel,seaplicarunapruebageneraldecarcternacional,elaboradaenconsonancia conlosestndaresparalos(as)estudiantesdelaEducacindeAdultos(as),conelfinde controlarlacalidaddelosaprendizajesyasegurarlaidoneidaddelaspromociones.

9.P ERFI LDEL(LA )EDUCADOR(A )DELA EDUCA CI N DEA DULTOS( AS) El(la)educador(a)deadultos(as),ademsdeposeerlascaractersticasqueseexigenal(ala) docente,ensentidogeneral,deberesponderalosenfoquesespecficosquedefinenestetipode actividadacadmica.

Enestesentido,esconcebidocornounfacilitadoryanimadordelosprocesosdeaprendizajee impulsordelaaccinsocialenelmbitogeogrficodondedesarrollasulabor.Enconsecuencia, debeposeerlassiguientescaractersticas: El(la)educador(a)delapoblacinadultaaplicaaquellosprincipiosfilosficosqueconcibenesta educacincomounaaccinquemetodolgicamentepartedelcriteriodequelosparticipantesse integranactivaycreativamenteenlasolunindesusproblemasindividualesycomunitarios,y dequelaaccineducativahadetomarencuentatantosusexperienciasdelos(as)estudiantes cornolarealidadenlaqueestninmersos. Muestraensuprcticaeducativaqueconocelosfinesyobjetivoscontenidosen&currculode laEducacindeAdultos(as)delaRepblicaDominicana. Dominalosmtodosytcnicasdelalectoescrituraenlaeducacindeadultos(as)ylos referentesalosotroscomponentesdelcurrculo. Muestraqueposeeconocimientossuficientesenlasdiferentesreasprogramticas,loquele permitedesenvolverseconxitoensulabordocente. Aplicaensutrabajoconocimientosbsicosdelapsicologadeladulto. Poseelacapacidaddeanalizarcrticamentelarealidad,desdeelpuntodevistaeconmico, social,polticoycultural. Dominamtodosytcnicaspropiosdeltrabajoengrupos. Esrespetuosoycomprensivodelascaractersticasquedefinenalapoblacinconlaque trabajasensiblealosproblemasquelaafectan,ycapazdedarpautasenlabsquedade solucionesindividualesydegrupos. Transmiteactitudespositivashacialavidayorientaalos(as)participanteseneldesempeode susdiferentespapelessociales. Estimulaenlos(as)participanteslanecesidaddecontinuaracumulandonuevasexperienciasde aprendizajesinimportaredad,sexo,ubicacingeogrfica,condicinsocioeconmicauotras circunstancias. Estableceypromueverelacionesinterpersonalesadecuadasyestmalaeltrabajoenequipo. Apoyalaformacindeorganizacionescomunitariasdirigidasapromoverlapreservaciny enriquecimientodelacultura,laconservacindelambiente,laparticipacindelasmujeres,la solidaridadentrelosmiembrosdelacomunidad,laproteccindelos/lasnios/asylos/las ancianos/as,larecreacinsana,ylasaludfsicaymentaldelaspersonas. Promueveunaeducacinnosexista,ymuestraenlaprcticaquelasmujerestienenigualdad deoportunidadesparaaprenderyparaintegrarsealtrabajoproductivo. Reconoceyrespetalasdiferenciasindividualesencuantoalritmodeaprendizaje,interesesy aptitudesdelapoblacinadultaconlacualtrabaja.

10.ELP AP ELY ELTI P ODECENTRODEEDUCA CI N DEA DULTOS(A S)

ElcentrodeEducacindeAdultos(as)esconcebidocomoelespacioenelcualsedaatencina losdiferentescomponentesdelaeducacindestinadaalapoblacinadulta:acadmico,laboral, artstico,recreativo,educacinfamiliar,etc.Esunapoyoalaeducacindestinada fundamentalmentealossectorespopulares. Adems,facilitalagestin,encuantoaseguraquehayaunlugardisponibleparaeltrabajoconla poblacinadulta.Suubicacincorrespondealreademayorconcentracindedichapoblacin, conelfindequeseaaccesiblealamisma. Proporcionalasdependenciasrequeridasalosfinesdelugaryeldiseodemueblesyequipos propiosparapersonasadultas.Incluyeensuestructura,ademsdelasaulasylasinstalaciones deserviciosbsicoscorrespondientes,salnmultiuso.Biblioteca,reasverdesparadeportesy recreacinyparaprcticasdeagricultura,entreotras.

Elsalnmultiusosirveparareuniones,talleresdeentrenamientolaboral,eventossociales,juegos desaln,entreotrosusos. Loscriterios,aunquetenganestructurascomunes,handeposeerespecificidadessegnlos programasadesarrollarenlasdiferentescomunidades.Poreso,tantosuamplitudcomosu diseodeberesponderalasdemandasycaractersticasdelaslocalidadesalasquesirven,segn estudiosrealizadospreviamente. Enesesentido,varansegnseanregionales,provincialesomunicipales.Losregionalesincluirn ensudiseo,ademsdelsalnmultiuso,reasparatalleres,ylasprevisionesparaacoger poblacionesdezonasaledaas. Sinembargo,enlascomunidadesdondealprincipionosepuedanconstruircentrosparala EducacindeAdultos(as),seharusodelacapacidadinstalada:escuelas,centrosparroquiales, clubes,centrosdesalud,etc.

11.LA VI N CULA CI N CENTROEDUCATI VOCOM UN I DADEN LA EDUCA CI N DE A DULTOS( AS) 11.1.LasMltiplesRelacionesentrelosCentrosEducativosylasComunidadesenlaEducacin(le Adultos(as) Elcentroeselespaciodondelosmiembrosdelacomunidadconvergenareformularyo enriquecereintercambiarsusaprendizajesacompartirsusalegrasypreocupacionesporlos problemascomunesalacelebracindeeventoseducativosysocioculturalesenfin,esunlugar deesparcimiento,detrabajo,dondesefraguanideasyseplanificanacciones,todoconelfinde favorecereldesarrollodelsujetoindividualysocial.Entalsentido: Esutilizadoporlasdiferentesorganizacionescomunitariasparalarealizacindesus actividades. Ofrecelaoportunidadderealizaractividadesdeportivasyderecreacinsana,conloque colaboraconlasaludfsicaymentaldelosmiembrosdelacomunidad. Enelcasodequenohayacentrodesalud,puedeserutilizado,enelreadeenfermera,para talfin. Proporcionaalacomunidadlaoportunidaddebeneficiarsedeunprogramadeeducacin permanente,encuantopermitenoslolorelativoalplandeestudioquellevaacabodemanera regular,sino,adems,programasycursosextracurriculares,conlosqueatiendelasnecesidades quevansurgiendo. 11.2.FuncindelaAnimacinSocioCulturalenlaEducacindeAdultos(as) ElcentroescolaresunespacioadecuadoparaquelaEducacindeAdultos(as)cumplaconsu funcindeanimacinsociocultural,enbeneficiodetodaslaspersonasdelacomunidad. Losproblemasdeidentificacinculturalsedeben,engranmedida,aquelosautnticos contenidosdelaculturanosonadecuadamentepromovidosporlaescuelaniporlosmediosde comunicacinms bien,enocasionessonnegadosencambio,sepromuevenotroscontenidosajenosalasraces desdeladominicano/a.Comotalprcticadebecambiar,laEducacindeAdultos(as)tieneensus centroseducativosunlugarpreeminenteparalapromocinyexpresindelasdiferentes manifestacionesdelaculturalocal,nacional,caribealatinoamericanaymundial

12.LA ORI EN TA CI N ESCOLA REN LA EDUCA CI ON DEADULTOS(A S) LaOrientacinEscolarenlaEducacindeAdultos(as)esconcebidacomounejetransversalcuyo aportedeberexpresarseatravsdetodoelcurrculo. Seharnfasisenaspectosdeterminados,teniendoencuentalasnecesidadesdelaspersonas adultas.

Seprevquelaorientacinacadmica,personalsocialyvocacionaly/oprofesional,searticule conelproyectocunicularcomounserviciodeapoyoyasesoraparatodoelpersonalinvolucrado. Latareadeacompaamientopermanentealprocesodeaprendizajeseconstituyeenelncleo principaldeaccindelrea,asistiendotantoalsujetoqueparticipaenlaEducacinde Adultos(as)comoalfacilitadory,enlamedidadelasposibilidades,alosdemsmiembrosdela comunidad. Ladiversidaddeestrategiasparaelseguimientoindividualygrupaldelos(as)participantes,as comolastcnicasylosrecursos,sernseleccionadossegnlascaractersticasynecesidades especficasdelosgruposconloscualessetrabaje. SonfuncionesdelaOrientacinEscolarenlaeducacindeadultos (as)lassiguientes: *Conrelacinalparticipante: Proporcionarpautasparalaseleccinyusodemtodosytcnicasdeestudio. Asesorarenladefinicindeinteresesvocacionales. Favorecerlasbuenasrelacionesinterpersonaleseintergrupales. *Conrelacinalosfacilitadoresoacompaantes: Asesorarenlaseleccinyusodemtodospromotoresdelaprendizaje,acordesconlafilosofade laeducacindeadultos/as,loscontenidosprogramticosylascaractersticasdelos/las participantes. Colaborarenelanlisisdelascausasyenlabsquedadeposiblessoluciones:a)enlos problemasdeaprendizajedelosparticipantesb)enladesercinyc)enlarepeticinescolar. 13.P ROP SI TOSDELA EDUCA CI ON DEA DULTOS(A S) EN ELN I VELBSI CO Lospropsitosdelnivelbsicoestnenrelacinconlosconocimientos,habilidades,capacidades, destrezas,valores,yactitudesquedebernposeertosadultos(as)quelocursen.Eneste sentido,alfinalizarelnivelbsico,elegresadosercapazde: Identificarcomosuyoloselementosquedeterminansuidentidadnacionalpromoviendo accionestendentesaldesarrolloyafianzamientodedichaidentidad,mostrando,alavez,respeto porlasdiversasculturasysolidaridadporlaspersonasdeotrospases,fundamentalmenteporlas delCaribe. Contribuiralaconservacinyenriquecimientodelastradicionesyvaloressocioculturalesdesu pasydesucomunidadyalrespetoporlosvalorespatrios.Asimismo,reconoceryvalorarlos aportesdelospersonajesquemssehandestacadoensumedio. .Cumplirconlosdeberespropiosdelosdiferentesrolesquedesempea,incluyendolosquese relacionanconlacondicindemiembrodesucomunidad,yexigirsusderechosentodoslos rdenes. Establecerbuenasrelacionesinterpersonales,mostrandoequilibrioemocional,eficienciaenla solucindeconflictosycapacidaddeparticiparadecuadamenteengruposdetrabajo. Reconocerelderechoquetienenlasmujeresdeparticiparenigualdaddeoportunidadesenlas diferentesactividadesdelafamilia,lacomunidadyelpas. Valorarlatrascendenciaquetienesutrabajodesdeelpuntodevistaindividualysocial, participandoenactividadesproductivastradicionalesydecreacinpropia,conlocualincideenla economanacional,yalavezmejorasuscondicionesdevida. Serreflexivo(a)ycrtico(a)entodassusaccionesycomportarsedemaneraracionalenlo referentealconsumoyalahorro. Interpretaradecuadamenteloqueleeycomunicarseenformaoralyescritaconunbuennivel decorreccin. Manejarlasoperacionesbsicasdelamatemticaeneldesenvolvimientodelavidadiaria. Mostraronbuengradodecomprensindelarealidadnaturalysocial.Principalmenteenlos aspectosquetienenmayorsignificacinensuvida.

Colaborarconlapreservacindelosrecursosnaturalesyelsaneamientoambientalyaplicar normasencaminadasapreservarlasaludindividualysocial. Expresarsedemaneracreativaentodoelquehacerdesuvida: Artstica,laboral,etc. Mostrardisposicindeaprenderconstantementeydecompartirconotraspersonaselresultado desusaprendizajes. 13.1.P ropsitosdelP rimerCiclo Comoelprimerciclodelaenseanzabsicaestorientadofundamentalmentealasactividades dealfabetizacin,losprincipaleslogrosquesepretendenalcanzarenlosdosaos correspondientesadichociclo,estnformuladosenbaseaestatarea,sindesperdiciarlosaportes delasotrasreas.As,alfinalizarelprimerciclodelnivelbsicolos(as)adultos(as)participantes serncapacesde: Mostrarsatisfaccinporperteneceralaculturadelosletrados,encuantoestoimplicauna mayorcomunicacinconsumedioyconelmundoymejoresposibilidadesdetrabajo. Aumentarcuantitativaycualitativamentesuparticipacinenlasorganizacionescomunitarias, dadoquecomprendenmslaincidenciaquestastieneneneldesalTollodelacomunidad, expresandoconsuconductaqueposeenunaconcienciamsclaradelosproblemassocialesque afectanasucomunidadyquetieneintersdecolaborarensussoluciones. Reconocersusracesculturalesydarmuestrasdeunmayorapegoalosvaloresmoralesy patrios. Leeryescribirconfluidez. Procurarexplicacionessobrelascausasresponsablesdelosfenmenosnaturales. Manejarlasoperacionesfundamentalesdelamatemtica. Desenvolversecondestrezaenalgunasactividadeslaborales. Participarenactividadesdeportivasyderecreacinsanayenexpresionesdelarteylacultura

Mostrarintersporcontinuaraprendiendo. 13.2.P ropsitosdelSegundoCiclo Elsegundociclodelnivelbsicoestorientadoprincipalmente,areforzarlosaprendizajes adquiridosenelprocesodealfabetizacinyampliarlosdominiosenelreaacadmica,sin descuidarlasotrasreas.Entalsentido,alfinalizarelmismolosadultos(as)participantessern capasesde: Tenerunaparticipacinmsdecidida,segurayeficienteenelanlisisybsquedadesoluciones alasnecesidadespersonalesydesucomunidad, Mostrarunamayorcompetenciaenelrealaboral. Apoyaractividadesdedesarrolloeducativoyculturalquesignifiquenunaportealbienestarde losgrupos. Mostrarintersporelconocimientodeporlomenosunalenguaextranjera. Ubicarsehistricayculturalmenteenelcontextoenelcualestninmersos. Expresarseconclaridadenformaoralyescrita. Aplicarlamatemticabsicaalasolucindeproblemasyala Interpretacindeeventosnaturalesysocioeconmicos. Apreciarelvalordelasaplicacionesdelaciencia.aldesarrollotecnolgicoyhaceruso,enla medidadesusposibilidades,detalesaplicaciones Expresarsedemaneracreativa. Serdiestros/asenelmanejodeequiposreferentesasureadetrabajo,sindescuidarlos aspectostericosquesustentanlaprctica. Actuarcomociudadanos(as)responsablesyconscientesdesusdeberescvicosyamantesde losvalorespatrios.

13.3.P ropsitosdelTercerCiclo Dentrodelnivelbsico,eltercercicloeselquetrataloscontenidosdelreaacadmicaenforma msespecializada,puestoqueeslaculminacindelnivel.Portanto,lospropsitosdeestarea tienenungradodeexigenciamayorqueenlosciclosanteriores.Lasdemsreas,Orientacin paralaVidayEducacinCiudadanayFormacinparaelTrabajo,fortalecenloslogrosalcanzados enlosciclosanteriores.Portanto,alfinalizareltercerciclo,los(las)participantesserncapaces de: Expresarsatisfaccinporloslogrosalcanzadosymostrardisposicindecontinuaravanzando parasubienestar,eldesufamiliayeldesucomunidad. Profundizarenelanlisisdelaproblemticasocialyenlabsquedadealternativasdesolucin alosproblemasdesucomunidadlocal. Pensarenformalgica,reflexivaycrtica,yexpresarlotantoensusanlisistericoscomoen susaccionesprcticas. Hacerusoadecuadodellenguajealcomunicarseenformaoralyescritayenelanlisisde textos. Manejarlosfundamentosdelaculturauniversal. Hacerusoadecuadodelasaplicacionesdelaciencia,valorandolosbeneficiosquehan proporcionadoaldesarrollodelahumanidad. Demostrarqueposeenunavisingeneralyorganizadadelosprocesoshistricosquehandado lugaralascaractersticaseconmicas,polticasysocioculturalesdelmundoactual, fundamentalmentedesupas,elCaribeyAmricaLatina. Aplicarlamatemticabsica,tantodesdeelpuntodevistainstrumentalcomoformativo. Desempefiarseconeficienciaenelcampolaboral,mostrandoconocimientosespecializadosen porlomenosunaactividad. Disfrutardelarteyexpresarsushabilidadesartsticasconoriginalidad 14.AREA DELEN GUA ESP A OLA P ARA LA EDUCA CI ON DEA DULTOS/ AS 14.1.P ROP OSI TOGENERA LDEA REA Queelparticipanteprofundicesusexperienciascomunicativasmedianteelusodelosactosde hablaenlacomprensinyproduccindetextosdiversos. 14.2.P ROP SI TODELP RI M ERCI CLO Queel/laparticipantedescubrasusexperienciascomunicativaslosvalores,profundice,ampliy asegureeldominioformalyconscientedelasproblemticasdesulengua. 14.3.P ROP SI TOSDELP RI MERA ODELP RI MERCI CLO Enelprimeraolapersonaadultasercapazde: Dialogarconinterlocutoresvariadosensituacionesformaleseinformalesparaampliarsu capacidad,apreciarelintercambio,resolverproblemasyresponderanecesidadessocialesu ocupacionales. Comprenderelsentidoglobaldetextosqueevidencienintencionescomunicativasdiversas: informar,entretener,darorecibirinstrucciones,enviarmensajes,opinar,relacionadosconsu readeocupacinynecesidadesdiversas. Producirtextosbrevesysencillos:colocarletrasydibujos,completarimgenesconpalabras, realizardeterminadotipodeletras,ensituacionesyconintencionesdecomunicacindiversas, enfatizandolasqueserelacionanconsureadeocupacinespecfica:informar,darorecibir instrucciones,identificarreferentesdesuentornoodesureadetrabajo. ReconocerentextosyexplicarenformasencillalaoracinysustiposenrelacinconJa comunicacindemensajesoracinsimpleyoracincompleja.

Observaralgunasnormasdelaescritura:separacindepalabras,correspondenciafonema grafa,linealidad,trazadodeletras,disposicinenelpapelparainferirhiptesissobreel contenidodeltexto.

1Experiencias comunicativas

2Necesidadesy 3Caractersticas situacionesde delosactosdel comunicacin habla 3.1Comunicacin oral

1.1Comunicacin oral

2.1Comunicacin oral 2.1.1 Comprensiny usodel vocabulario Temticodelos actosdelhabla deusocomn. 11JUso 2.1,2Dilogo espontneodela con lenguadesu interlocutores entorno variadosen socioculturalpara situaciones comunicarse, formalese recrearseyresolver informalespara problemas ampliarla 1.1.3Empleodel socializacin. vocabulario apreciarel conocidoenla intercambioy interaccinsocia) resolver yenlarelacincon problemas. las 2.1.3Demanda actividadesu yofrecimiento oficiosconcretos. deinformacines 1.1.2Produccin ensituaciones espontneadelos formalesde actosdelhablaen interspersonal diversas social, situacionesde 2.1.4Narracin comunicacindel dehechosreales intercambiosocial: oimaginarios. dialogarnarrar, atendiendoalas describir, consecuencias identificar,dar, lgicasen escribir situacionesy instruccionesy conintenciones persuadir. decomunicacin diversas: informar, entretener, ampliarsu capacidad creativa,

3.1.1 Reconocimientoy diferenciacinde algunosactosde hablafrecuentes ensuentorno socialcercano: conversar. dialogarnarrar, describir, preguntar, responder, afirmar.negar, recibirydar instruccionesy opinar relacionndolos conpersonas, situacionesy significaciones. 3.1,2Explicacin devocabulario temticodelos actosdelhabla.

4Organizacinde 5.Comunicacin, losactosdelhabla creatividady diversidad lingstica 4.1Comunicacin 5.1Comunicacin oral oral 4.1.1 5.1.1Escuchay Conocimientoy reconocimiento comprensindeas deformasde normas hablardiversas fundamentalesde ensuentorno interaccinen social,regionaly dilogos nacional,para personalesy aprovecharla grupalesen diversidad contextos lingsticay diversos,enlos adecuarsuuso centroslaborales, delalenguaa enlas diversos instituciones: contextos respectoalos socioculturales. turnosdelhabla, 5,1.2 delasecuenciadel Comprensin. dilogo: memorizaciny Escuchar. dramatizacin Entender detextos intervenirlos simplesbreves interlocutores. delaliteratura 4.1.2 oral:cuentos, Identificaciny leyendas, comprensindela adivinanzas. lecturade poesas. narraciones dcimas.etc. sencillas: 5.1.3Usoreal Introduccin,nudo delos ydesenlacede sociolectosdesu suselementos entorno, bsicos: diferenciando personajes,lugar, estilosformales accin. einformalesen 4.1.3 situacionesde Identificaciny comunicacin comprensindela diversasyen estructuradela formacreativa, descripcin, atravsde enfatizandolos imitaciones. rasgosmas simulaciones. caracterizadores etc.

respondera necesidades socialeso ocupacionales. 2.1.5 Descripcinde personas. objetos, animales, lugaresy situacionespara ampliarlos conocimientos. socapacidadde observaciny anlisisy respondera necesidades concretas. 2.1.6Emisinde juicios empleando razonamientos apropiadosen situaciones formalese informalespara exponery defenderpuntos devistas, apreciandoy respetandolas ideasdelos dems,ybuscar elconsenso.

deloquese describe, 4.1.4Elaboracin deesquemasde expsitodeideas: introduccin, desarrollo, conclusin, observandomimas bsicasde pronunciaciny ritmo.

5.1.4Produccin espontneay creativade textosorales: cientos. leyendas. adivinanzas, dcimas,etc. 5.1.5Utilizacin ensituaciones realeso simuladasde algunosrecursos tcnicos empichadospura lacomunicacin oral: Telfono,radio, televisin.

4.1.5 Conocimientoy empleodelos recursospropios delacomunicacin noverba]:gestos, ademanes,etc., queacompaanla comunicacinoral.

1.2.1Empleodelas experiencias socioculturalespara identificar, diferenciary comprenderen formaglobal lminas,imgenes, ilustracionesy textossencillos acompaadosde ilustraciones. 1.2.2Produccinde trazos.cruces, rayasogrficos alfabticossencillos

2.2.1 Comprensindel sentidoglobal detextos escritos, mediante procedimientos deinterrogacin ybsquedadel sentidoparadar respuestaasus necesidadesy apreciarla lecturacomo actividad necesariaasu

3.2.1 Reconocimientoy diferenciacinde narraciones, dilogos. identificaciones, descripcionesy opinionesescritas enlminas, historietasy dibujos.apartir delcontexto. 3.2,2 Reconocimientode palabrasy significados

4.2.5Lecturas expresivacon adecuada entonacinritmoy pronunciaciny dominiogradualde lalectura silenciosa, 4.2. Ordenamiento secuencialde ideas.hechos, datos,problemas, paraproducir imitaciones sencillas,

5.2.1 Comprensin globaldetextos queofrecen diferentestipos deinformacin: historietas, cartas,tarjetas, afiches, etiquetas, listas, calendarios, letreros, peridicos, revistas, mediante

acompaadosde lustraciones. 1.2.3Aplicacinde ascompetencias intelectuales adquiridasensu entornoparala construccinglobal delsentidoenla lectoradeimgenes otextosescritos simples.

desarrollo personaly social. 2.2,2 Comprensindel sentidoglobal detextosque evidencien intenciones comunicativas diversas: informar, entretener,dar? recibir instrucciones, enviar mensajes, opinar relacionandocon sureade ocupacinY necesidades diversas. 2.2,3 Trascripciny escrituradesus datospersonales entextosy documentosde usocomnenla vidasocial,que respondeasu reade ocupacin especficaypara identificarsepor escrito. 2.2.4Produccin detextosbreves ysencillos: colocarletrasy dibujos. completar imgenescon palabras. Realizar determinados tiposdeletras. ensituacionesy conintenciones decomunicacin diversas, enfatizandolas

temticosreferidos ahechos,datos, conceptosdesu entornosocialy ocupacional. 3.2.3 Reconocimientoen textosy explicacinsencilla delaoracinysus tiposenrelacin conla comunicacinde mensajes:oracin simpleyoracin compleja.

combinandola escrituracon imgenes,dibujos. grficos,etc.

procedimientos debsquedade sentidoy lecturaglobal. 5.2,2 Comprensin globaldetextos brevesy sencillospropios delaliteratura escrita: cuentos, fbulas, poemas,juegos ycancionesde manera individualo grupal:relatos, cuentos, poemas, etiquetas, tarjetas,canas, rtulos,afiches, tirascmicas.

4.2.5Lecturas expresivacon adecuada entonacinritmoy pronunciaciny dominiogradualde lalectura silenciosa, 4.2. Ordenamiento secuencialde ideas.hechos, datos,problemas, paraproducir imitaciones, deserciones

quese relacionancon sureade ocupacin especifica: informar,deo recibir instrucciones, identificar referentesdesu entornoodeso reade ocupacin. 22.5Usode mapasemntico sencillo mediantela elaboracinde redesde palabrasclaves otemticas, relacionadascon personas, hechos, animales, situaciones, problemas, hechos, animales, situaciones, problemasde) entornosocialy nacionalydesu reade ocupacin.

sencillas, combinandola escrituracon imgenes,dibujos. grficos,etc.

14.4.P ROP SI TOSDESEGUNDOA ODELP RI M ERCI CLO Dialogarformaleinformalmenteconelementosdeplanificacinsencilla:intercambios,reuniones detrabajoengrupo,conamigosocompaerosdelentornosocialolaboral,apartirdeuntema, unpropsito,uninters,previamentedefinidos,pararelacionarseeficazmenteconlosdemsy resolverproblemasconcretos. Comprenderyproducirtextossencillos(cartas,fax,telegrama,peridico,anuncio,aviso,afiche, invitaciones,tarjetas,recados,notas,pensamientos)deusohabitual,conintenciones comunicativasdiversas:parainformarse,divertirse,comunicarseconalguien,realizarunalabor, parasupropioaprendizajeendiferentesreaspararesolverproblemas,satisfacersus necesidadeslaborales. Comprenderyaplicarlassiguientesnormasdelaescrituraenlaproduccindetextos: correspondenciaformagrafa,acentuacin,usodelossignosdepuntuacinmscomunesyusos delasmaysculas. Reconoceryconceptuarenformasencillalasclasesdeoracinsegnlaactituddelhablante: enunciativa,interrogativa,imperativa,desiderativa,exclamativa.

Ejercitarlafluidez,laentonacin,elritmoylapronunciacinenlalecturasilenciosae independiente.

1Experiencias comunicativas

2Necesidadesy 3 situacionesde Caractersticas comunicacin delosactosdel habla 1Comunicacin 2.1Comunicacin 3.1Comunicacin Oral Oral. Oral. 1.1.1Usoforma! 2.1.1Dilogos 3.1.1Definicin einforma!dela forma!ese sencilladel lenguaen informalescon conceptodeacto situacionesde elementosde dehablaen comunicacin planificacin relacinconel diversaspara sencilla: conceptode comunicarse, intercambios, oracin. recrearsey reunionesde 3.1.2 resolver trabajoen clasificacinde problemas. grupo,con losactosde .2Empleode amigoso habladeuso algunosactosde compaerosdel habitualen!a hablaen entornosocialo vidadiariayen situaciones labora!.apartir !aescuela,en formalese deuntema,un situacinformal informalesyen propsito,un einformalpara contextos inters, reconocerlosy comunicativos previamente establecerla msampliosy definidos,para diversidaddelos diversos: relacionarse mismos. dialogar, eficazmentecon 3.1.3 describir, !osdemsy Diferenciacin solicitarydar resolver delas informaciones. problemas caractersticas .1.3 concretos. generalesde Consolidacinde 2.1.2 algunosactosde !ascompetencias Identificacin hablademayor !lingsticase personala uso: intelectuales travsdedatos dialogar,narrar, adquiridasensu relacionadoscon identificar, entornosocia!y susituacin describir, enelgrado laboral,sus argumentar. anterior: referenciasde 3.!.4. reconocimientoy oficios,sus Explicacinde! diferenciacinde aptitudes vocabulario actosdehabla: personalespara claveotemtico identificacin, finesdiversos: usadoen!os comprensiny obtenerempleo, actosdehabla produccindela mejorarsu principales. estructuradelos situacinlaboral, actosdehabla ampliarsus entextos relaciones sencillos sociales.

4Organizacindelos actosdelhabla

5.Comunicacin, creatividady diversidad lingstica 4.1ComunicacinOral. 5.1Comunicacin Oral. 4.1.1Comprensiny 5.1.1Escucha, aplicacinde!as reconocimientoy normasfundamentales valorizacinde deinteraccinen formasdehabla situacionesformalese diversasenel informales. entornosocia!o Conocimientoy nacional:forma comprensinapartir dehablardel deQuetema,un campoydela propsitoyuninters ciudadde previamentedefinidos nios,jvenesy enintercambios adultosde! dialgicosindividuales hombreyla ygrupales. mujer,de 4.1.2Identificaciny grupossocio comprensinde!a profesionales,en organizacinde !aconversacin diversosactosde cotidiana,en habla:introduccin, grabaciones,en desarrolloy !aradioyenla Conclusinde TV. dilogos,lanarracin, 5.1.2 ladescripcin.la Reconocimiento argumentacin. yvaloracinde ladiversidaddel espaolenlos diferentespases dehabla hispana. 5.1.3Escucha, reconocimientoy valorizacinde dilogos, narraciones, descripciones, cuentos, refranes,poesas sobre acontecimientos, personajes, lugares, imgenes, expresionesY

conocimiento. comprensiny aplicacindelas normas fundamentales delainteraccin socia! reconocimientoy explicacin sencilladela oracin.

2.!.3Narracin deexperiencia propiasoajenas de acontecimientos enforma secuencia!con intencionesde comunicacin diversas: informar. Recrearse. Respondera necesidades concretasde tipoocupacional.

temaspropios delfolklore. 5,1.5 Produccin creativade dramas,relatos, descripciones, poemas, canciones, refranes, situacionesy hechos cotidianosdesu vidaysu trabajo.

1Experiencias comunicativas

2Necesidadesy 3Caractersticas situacionesde delosactosdel comunicacin habla 2.1Comunicacin 3.1Comunicacin Oral. Oral. 2.1.4 Comprensiny usodel vocabulario claveotemtico delos actosdehabla utilizados, ampliando losrasgos semnticos. 2.1.5 Descripciny comparacinde personas. objetoso situaciones, atendiendoasus rasgosms relevantes,aso maneradesery actuarpara ampliarsu conocimientodel entornosocialy natural respondera necesidades

1Comunicacin Oral 1.1.4empleodel vocabulario conocidoenel entorno socialy ocupacional.

4Organizacinde 5.Comunicacin, losactosdelhabla creatividady diversidad lingstica 4.1Comunicacin 5.1Comunicacin Oral. Oral.

propiosderea ocupacional. 2.1.6 Presentacinen contextos comunicativos, dehechos. situaciones, problemas poblacionales. laboralesodel entontosocio!. sealando posibles soluciones. 2.1.7Demanda yofrecimiento deinformacin encontestas comunicativos msvanados (enla comunidad,en eltrabajo.enla calle)ycon correspondeen entrela preguntayla respuesta. 2.1.g Formulacinms claroy complejade ideaspara ampliarso capacidadde anlisisy responder anecesidades concretas. 2.1.9Ampliacin delasnormas socialesde intercambio: argumentan ofrecerypedir permisoenel contextodel trabajo.Dary solicitarexcusa darfelicitaciones ycondolencias.

1Comunicacin Escrita 1,2.1 Comprensinde textosescritos mediante procedimientosde interrogacino bsquedadel sentidoparadar respuestaasus necesidades individuales, socialesy laborales, 1.2.2 Comprensindel sentidoglobalde textosque evidencien situaciones comunicativas diversasen contextosreales: informar, entretener,daro recibir instrucciones, enviarmensajes, opinar, 1.2.3Produccin detextossencillos asociadoscon dibujos,con intenciones comunicativas diversas: informar,daro recibir instrucciones, identificarsee identificar referentesdesu entorno.

2.1Comunicacin Escrita 2.2.1Usodel diccionariopara resolverdudasy familiarizarse conloescrito, 2.2.2 Comprensine interpretacinde textosescritos sencillos,dando cuentadela idea,del acontecimientoo delcontenido principal relacionadoscon problemasy necesidades concretas, 2.2.3Utilizacin dediferentes estrategiasde lectura: produccin delcontenidoa partirdelttuloy lasilustraciones formulacinde lospropsitos paraleer relectura pararesolver dudas comparacindel contenidodel textoconlas experiencias personales, sociales, ocupacionales.

3.1Comunicacin Escrita 3.2.1 Reconocimiento ycomprensin deindicadores deactosde hablaentextos sencillos apropiados: marcasdel dilogo, articuladoresde lanarracin,la descripcin,la preguntayla respuesta. . 3.2.2 Reconocimiento delostemasde lostextos, mediantela identificacinde palabrasdeuna mismared semntica,por ejemplo: campo, campesino, agricultura, 3.2.3 Reconocimiento yexplicacin sencillaen textosdelas clasesde oracinsegnla actituddel hablante: enunciativa, interrogativa, imperativa, desiderativa, exclamativa,

4.1Comunicacin Escrita 4.2.1 Reconocimiento ycomprensin dela organizacindel contenidodela enunciacin,la interrogacin,la exclamacin,la ordenoel mandatoen textosescritos, aplicandola entonacin, 4.2.2 Elaboracinde unplanglobal previoala produccinde textosbrevesy sencillos:notas, cartas, telegramas, invitaciones, fichas, recados,apartir depreguntas que identifiquenla situacin:a quinse dirige,paraqu, culesel mensaje. 4.2.3 Identificacin, comprensiny usodelas relacionesde cronologaen narracionesde experiencias personalesy acontecimientos dentrenos socioculturales

5.1Comunicacin Escrita 5,2.1Comprensiny produccindetextos sencillos(carta,fax, telegrama,peridico, anuncio,aviso. afiche,invitaciones, tarjetas.rucados, notas,pensamientos) deusohabitual,con intenciones comunicativas diversas:para informase,divertirse comunicarsecon alguien,realizaruna laborpararesolver problemas. 5.2.2comprensinde textos sencillosde diferentesgneros: cuentos,novelas, poesas.canciones, adivinanzas.

diversos. 4.2.4 Reconocimiento dela organizacinde lostextosen prrafos. 4.2.5 Identificacin comprensinde lossiguientes recursos lingsticos propiosdela descripcin: adjetivacin, enumeracin, comparacine imgenes sensoriales.

1Comunicacin Escrita

2.1 3.1Comunicacin Comunicacin Escrita Escrita 2.2.4 Comprensinde instruccionesy mandatos complejosy variadosen letreros, prescripciones, formularios avisos,etc.En situacionesde comunicacin diversas:ensu entornosocial, enlaescuela,en sumbito ocupacional. 2.2.5 Construccinde temassencillos deredaccin,en formapersonal oengrupo. utilizando estrategias elementalesde investigacin: discusinde

4.1Comunicacin Escrita 4.2.6 Identificacin, comprensinde loselementosque lesdan coherencia: repeticinde palabras, conectores sencillosrelacin entelostemasy lasideas. 4.2.7 Identificacina textossencillosde laorganizacindel contenido:relacin pregunta respuesta, problemasolucin, loscomponentes deuna comparacin,la sucesintemporal, elordenenuna enumeracin,la ideaprincipaly detallesque

5.1Comunicacin Escrita

problemas personalesy laborales. Lluviasdeideas, recogidade informacin sobre experiencias personales, testimonios directos,librosy documentos. 2.2.6Produccin detextosbreves ysencillosde usohabitual: cartas,notas, recados, cuentos, descripciones, invitaciones, fichas,conlos siguientes propsitos: Informar, recrear,ampliar lasocializacin, satisfacersus necesidades laborales. organizarsus experiencias. 2.2.7Usodel mapasemntico parala comprensiny laproduccin escritas,sobre hechos, problemasy situaciones diversasydesu rea ocupacional.

injustifican. 4.2.8Ejercitacin delafluidez,la entonacin,el ritmoyla pronunciacinen lalectura expresivadominio delalectura silenciosae independiente. 4.2.9 Diferenciaciny usodelaletra scriptylaletra cursiva. 4.2.10 Comprensiny aplicacindelas siguientesnormas delaescrituraen laproduccinde textos: correspondencia, fonemagrafa. acentuacin,uso delossignosde puntuacinms comunesyusosde lasmaysculas.

14.4.1.EstrategiasdeEnseanzaaprendizajeenelP rimerCiclo Utilizacindelasexperienciasdelsujetoensuentornolaboralysocialparalosnuevos aprendizajes. Iniciodelacomunicacinescritautilizandocomobasedestalacomunicacinoralylas necesidadesdesumediolaboralysocial.

Utilizacindeactividadesadecuadasalosinteresesdelsujetoparaemplearlascompetencias decomunicacin,sociocultural,lingsticaeintelectualquetraeelmismoyalavezreforzarlos valorespermanentesysuautoestima.E Orientacindelaalfabetizacinapartirdelacomprensinylaproduccindesentido,entextos ycontextosdiversos. Seleccindeactividadesquepermitanlaparticipacindelsujetoenlaactituddeescuchay productordecuentos,dcimasyrefranesrelativosalfolkloredominicano,tambindesoluciones anecesidadesyproblemasdesuentorno. 14.4.2.SugerenciasdeActividadesdelP rimerCiclo Usalasexperienciasencomunicacinoraldel/laadulto/acomopuntodepartidadela comunicacinescritaydelosdiversosintercambiosdeinteracciones,promoviendosusvivencias, saberse,conocimientos. Emitejuiciossobrehechos,textosyfotosperiodsticosrelacionadosconsusvivenciasysu medioocupacionaly/osociocultural. Diferencialosdiferentesactosdelhablasuscaractersticasyorganizacinproduceyactaen losdiversosactosdeinteraccin: Conversacin,discusin,dilogo,mesarotonda,etc. Producetextosoralesyescritos,brevessencillossobresupersona,vivenciasynecesidades reales. 14.4.3.CriteriosdeEvaluacinenelP rimerCiclo Evaluarsusexperienciaspreviasdecomunicacintomandostascomoreferenciadelprogreso obtenidoenlasdemsevaluaciones. oFomentarlacoevaluacinylaautoevaluacin. oEvaluarlacomprensinylaproduccinoralyescritaensituacionesdecomunicacinyde acuerdoalasnormasconexpedientesadichassituaciones. Evaluarlacapacidaddereflexincrticaydeintervencinantelosproblemasosituacionesde suentornosociocultural. oEvaluarsucreatividadysucapacidaddeaplicacindelascompetenciasadquiridasensu mbitoocupacional. 14.5.P ROP SI TODELSEGUNDOCI CLO oQueuseactosdehablaconlaestructura,sentidoyorganizacinquecorrespondaasus necesidades,yensituacindecomunicacin. 14.6.P ROP SI TOSDELP RI MERA ODELSEGUN DOCI CLO Dialogarconmayorplanificacinyconintencionescomunicativasdiversas,previamente definidas:conversarapartirdeunaagendacondesconocidos,planificarengrupoactividades laboralesosociales. Aplicarestrategiasdelecturaenlacomprensindetextosdiversospara:determinacindeltipo detexto,formulacindehiptesisapartirdelreconocimientodelossignosgrficosovisuales, usodeldiccionariouotrosrecursosdeconsultapararesolverdudassobretrminosdesconocidos, anlisisydiscusindelosreferentesdelcontextosocialparaacercarsealsentidodeltexto. oProducirtextossencillosdeusohabitualconintencionescomunicativasdiversas:parainformar, registrarconocimientos,invitar,realizarunaactividadprctica,comunicarunaactividadprctica, expresaremociones,comunicarunpensamiento:cartas,informessencillos,composiciones escolares,notasdeclase,recados,pequeosartculosdereflexin. Reconoceryexplicarenformasencillalasfuncionesprimariasdelaoracin:sujetoypredicado delprrafo:suscomponentesgrficosysemnticos. comprenderyaplicarlassiguientesnormasdeescrituraenlaproduccin:usodeletrasy concordancia. Ejetemticogeneral:Comunicacin,IdentidadyDiversidad PrimerAodelsegundociclo

Sub.Ejetemtico:alcomunicarnospensamosyactuamos BloquesdeContenidos 1Experiencias comunicativas 4Organizacinde 5.Comunicacin, losactosdelhabla creatividady diversidad lingstica 1Comunicacin 2.1Comunicacin 3.1Comunicacin 4.1Comunicacin 5.1Comunicacin Oral Oral. Oral. Oral. Oral. 1.1.1Usodela 2.1.1Dialneos 3.1.1Explicacin 4.1.1Anlisisy 5.1.1 lenguaensituacin formalese sencilladelas aplicacindela Comprensiny formaleinformal informales caractersticasde organizacindel empleode paraampliarel planificadosy algunosactosde dilogo: diversos conocimiento,la conintenciones habla:eldilogo, intercambiode sociolectos comprensinyla comunicativas lanarracin,la roles(hablante propiosdelos actitudcrtica diversasapartir afirmacin,y oyente)y distintos acercadeentonos deunaagenda negacin,la secuenciasdelos entornosdel socioculturales con exposicin,la contenidos, adultoola diversos. desconocidos, descripcin,la valindosesede adulta:campoo 1.1.2Empleodelos planificaren argumentacin. dilogosdirectoso ciudad,lugarde actosdehablacon grupo 3.1,2Sencillade degrabacionesen trabajo,escuela, mayorgradode actividades losconceptosde: situaciones clubeso planificacinen laboraleso entonacin,ritmo, formalese asociaciones situaciones sociales acento, informales. comunitarias. formalese 2.1.2 3:13 4.1.2Comprensin familiaresy informales:dilogo, Comprensiny Reconocimientode delesquemade relacionados. narracin, usodel diferenciasyde organizacinde 5.1.2Escuchay descripcin, vocabulario algunosactosde losactosdehabla, comprensin demanday temtico habla:la atendiendoala cribende ofrecimientode relacionadocon narracin,la entonacinyalas cuentos,fbulas, informacin, lanarracin,la descripcin,el expresionesque canelones, compareci. descripcin.e! dilogo,la delimitan refranes, clasificacin, dilogoyla argumentacin. secuencias: adivinanzas, presentacin,de identificacinde 3.1.4explicacin inicios,nodo)final presiones problemasy hechos,objetos, sencilladel delanarracin hechas, formulacinde personas, vocabulario espacios.rasgos leyendasdela soluciones,emisin animalesdel temticodelos principalesenla literaturaoral dejuicios. entornosocialy actosdehabla descripcin, dominicanay ocupacional. principales. hechosy universal. opiniones,enla 5.1.3Produccin argumentacin. decuentos, fbulas, refranes, leyendas, adivinanzas, trabalenguas, canciones, dcimasy dramasenlos queseasocien lafinalidad recreativayla finalidadtica, 2Necesidadesy 3Caractersticas situacionesde delosactosdel comunicacin habla

1Experiencias comunicativas

2Necesidadesy 3Caractersticas situacionesde delosactosdel comunicacin habla 2.1Comunicacin 3.1Comunicacin Oral. Oral. 2.1.3Exposicin organizadaycon valordeideas, conocimientos. problemascon intenciones comunicativas diversas: emitirunpunto devistasobre algo.exponeren laclasesobreun tema,informar, problemasy solucionesen tornoa situaciones diversas,yen particularensu mbito ocupacional. 2.1.4 Comentariode textosledoso deinformaciones escuchadascon caridady coherenciay respetandola fidelidaddelos hechospara ampliarsu capacidad expresiva respondera necesidades diversas. 2.1.5 Formulacinde puntosdevista sobretemasde sointersydel entornosocialy laburla,

1Comunicacin Oral Lascompetencias lingsticase intelectuales adquiridasenel procesode conceptualizacin elementaldelos actosdehabla,la diferenciacinde suscaractersticas bsicas,elanlisis ylaproduccinde esquemas organizativosdelos actosdehabla. 1.4.1Usocreativo delenguaatravs delaescuchay produccinde textosoralescon acontecimientos. personajes. situaciones. provectos.roles, imaginarioso simulados. 1.1.5Empleodel vocabulario conocidoen relacinconlos actosdehabla principales.

4Organizacinde 5.Comunicacin, losactosdelhabla creatividady diversidad lingstica 4.1Comunicacin 5.1Comunicacin Oral. Oral.

exponiendo razones apropiadasa travsde recursosdela argumentacin.

1Comunicacin escrita 1.2.1Comprensin dediversostiposde textos.captando temas,informacin principaly secundaria conmayorgradode precisin, aplicandolas estrategiasde lectura msapropiadasal propsito. 1.2.2Comprensin demandatose instrucciones complejasy variadasen ejercicios,letreros, prescripciones, formulariosy avisos, . 1.2.3Produccinde diversostiposde textoscon intencionesde comunicacin diversas(informar, recrear,organizar susexperienciasy conocimientos)con mayorgradode coherenciay adecuacinala situacinde comunicacin, , 1.2.4Ampliacinde lacreatividad ylaimaginacin colaapreciacin

2.1 Comunicacin escrita. 2.2.1Usodel diccionariopara familiarizarse conloescritoy comprenderel sentidoglobal de palabras. 2.2.2 Comprensinde textosde carctergeneral conciertos gradosde complejidaden losquese destaquenel temaylaideao lainformacin principal, relacionandoel contenidocon lasexperiencias dellectoryel contextosociala queserefiere, 2.2.3Lectura expresiva,con fluidez, entonaciny pronunciacin adecuadas, . 2.2.4Resumen dediversos tiposde textosde carcter general. redactandocon suspalabrasel tema

3.1Comunicacin escrita. 3.2.1Construccin deexplicaciones personales sencillassobreel conceptodearcos dehabla ydelas caractersticasde algunos deellos, 3.2.2 Reconocimientoy explicacinsencilla delasfunciones primariasdela oracin:sujetoy predicado. , 3.2.3 Reconocimientoy explicacin delprrafo:sus componentes grficosy semnticos, . 3.2.4Anlisis sencillodclas relaciones semnticasdeja palabra: homonimia, sinonimia, antonimia paronimia. 3,2.5Explicacin sencilladel esquemade organizacinde los textosoraleso escritos:

4.1Comunicacin escrita. 4.2,1Anlisis elementaldela organizacinde actosdehablaa partirdela identificacinde recursos lingsticosquelos caracterizan: relacinyo/ten el dilogo, diferenciacinde dilogosdirectoso indirectosverbos deacciny sucesintemporal enlanarracin verbosdeestadoy adjetivacinenla descripcin: diferenciacin entreverbosde opinin informaciny apelacinenla argumentacin. 4.2.2Comprensin deesquemasde redaccinen textossencillos, identificando explcitamentela introduccin,el desarrolloyla conclusinde textos informativosy lapresentacin,el nudoyel desenlaceentexto narrativos,

5.1Comunicacin escrita. 5.2.1 Comprensinde textosdeuso habitualde diferentestipos ycon intencionesde comunicacin diversa,textos decar4eter personal,textos delosmediasde comunicacin social (peridicos, revistas)textos deideas (ensayos, artculos, reflexiones) textoscientficos sencillos. 5.2.2Produccin detextos sencillosdeuso habitualcon intenciones Comunicativas diversa, registrar, conocimientos. invitar,realizar unaactividad prctica, expresar emociones, comunicarun pensamiento: cartas.informes sencillos, composiciones escolares,notas

detextosliterarios sencillos. 1.2.5Empleodel vocabulario conocidoenla comprensinyla produccinescritas.

ylaideaola introduccin, informacin desarrollo, principal. conclusin. 2.2.5Aplicacin deestrategias de lecturadiversas enla comprensinde textos diferentes: determinacin deltipode texto, formulacinde hiptesisapartir de reconocimiento delossignos.

4,2.3Estructuras lingsticas correspondientesa actosdehabla especficosyde loselementosque lesdan coherencia: repeticinde palabrasode conceptos.usode conectares, utilizacinde recursos referenciales diversos,

declase, recados, pequeos artculosde reflexin, , 5.2,3 Compresiny apreciacinde textosliterarios sencillosde diferentes cuentos,novelas cortas,poemas, obrasdeteatro, pequeos ensayos. 5.2.4Produccin detextos sencilloscon expresionese intenciones literarias: poemas, narraciones. descripciones. 5.1Comunicacin escrita.

1Comunicacin escrita

2.1 Comunicacin escrita. 2.2.6grficoso visuales,asode diccionariou otrosrecursos de consultapara resolverdudas sobre palabras,datos oconceptos anlisisy discusindelos referentesdel contextosocial para acercarseal sentidodel texto. 2.2.7Utilizacin delalengua escrita ensituaciones realesde

3.1Comunicacin escrita.

4.1Comunicacin escrita. 4.2.5Elaboracin deunplanglobal previoala produccinde textos escritosy aplicacindesus esquemasde redaccin correspondientes. 4,2.6Comparacin yaplicacinde lasetapasdela produccinescrita: construccindel tema,esquemade redaccin, borrador,revisin. edicinoversin final. 4,2,4Produccin deesquemas organizativosde

comunicacin: anotarsusdatos personales, rellenarfichas, formulariosy volantes. 2.2.8 Construccinde temasde redaccin teniendoen cuentala audienciay utilizando estrategias diversasde planificaciny de elaboraciny correccindelos borradores. 1.Experiencias comunicativas. 2.Necesidades ysituacionesde Comunicacin. 3.Caracterizacin delosActosde habla.

actosdehabla: dilogo,narracin, descripcin. argumentacin,a partirde preguntas quehonestanla situacinde comunicacin: Quin? Aquin?Qu? Paraqu?

4.Organizacinde 5.Comunicacin, losActosde Creatividady Habla. Diversidad Lingstica. 1.11Comunicacin 2.1Comunicacin 3.1Comunicacin 4.1Comunicacin 5.1Comunicacin Oral Oral Oral. Oral. Oral. 1.1.1Usoformale 2.1.1Dilogos 3.1.1 4.1.1 5.1,1 informaldela ensituaciones Reconocimientode Identificacindela Reconocimiento lenguaenentornos formalescon lasdiferenciasy intencin yempleoen socioculturales mayorgradode similitudesde manifestadaenlos situacinde diversospara planificacin, algunos siguientesactos comunicacinde ampliarsu con actosdehabla: dehabla: formasdehabla conocimiento, interlocutores narracin, argumentar, diversasdel comprensiny conocidosy descripcin, informar,narrar, entornosocialo actitudcriticadela desconocidos: dilogo, describir,dialogar, nacional, realidad conversaciones Argumentacin. 4.1.3Adecuacin tomando entornoaun . dela encuentasus 1.1.2Empleodelos tema 3.1.3Explicacin comunicacinoral aspectosms actosdehablacon ounaagenda delvocabulario alasnormasde expresivos, mayorgradode previamente temticodelos entonacin, acento, planificacinen establecida,en actosdehabla pronunciaciny entonacin, situaciones particulares principales. ritmo pronunciacin, formalese relacincon adecuadosacada palabrasy informalesdialogo, situaciones textoyacada expresiones narracin, laborales, situacin. caractersticas. descripcin, 2.1,2 5.1.2Escuchay demanday Comprensiny comprensinde ofrecimientode usodel diferentestextos informacin, vocabulario delatradicin presentacinde temticodelos oral problemasy actos dominicanay

formulacinde soluciones,emisin dejuiciosy argumentacin.

dehabla, enfatizando nuevosusosy sentidos, 2.1.3Entrevistas apersonas 1.1.3Preafirmacin conocidasy delas desconocidas competencias paraampliar lingsticase conocimientosy intelectuales resolver adquiridasenel problemas procesode prcticos. conceptualizacin elementaldelos actosdehabla,la diferenciacinde suscaractersticas bsicas,el establecimientode susysimilitudes entreellos,el anlisisyla produccindelos esquemas organizativosdelos actosdehabla.

latinoamericana: canciones, refranes, adivinanzas, trabalenguas, leyendas, relatos, dcimasy cuentospara relacionarloscon suentornoysu disfrute personal. 5.1.3Escuchay comprensinde textosorales usadosporlos mediosde comunicacin: informaciones, debates exposiciones.

14.7.PROPSITOSDELSEGUNDOAODELSEGUNDOCICLO Ensituacionesformalesconmayorgradodeplanificacin, IK(DF1SXinterlocutoresconocidosydesconocidos:conversacionesenDENIOMODEaunternao agendapreviamenteestablecidosenparticularen 1.Consituacioneslaborales. Comprendertextosdiversosatravsdeestrategiasdeidentificacindelainformacinprincipal ysecundaria,derelacionesdecausaefectoycontraste,deideascontenidasynocontenidas. Producirtextosdeusohabitual:cartas,tarjetas,telegramas,fax,documentosdeusooficial, informes,etc.paradarrespuestaanecesidadesrelacionadasconsuentornosocialylaboral,a partirdeldesarrollodelprocesodelaredaccin:planificacin,esquema,borrador,revisin, reescritura. Producirtextosdevalorartsticodiversoparadesarrollarvocacionesypararesolverproblemas propiosdesumbitoocupacional:poesas,cuentos,ensayos,piezasdeteatrosencillastextos acompaadosdeimgenes,dibujos,grficos,textosldicosodeentretenimiento.

1.Experiencias Comunicativas,

2.Necesidades ysituacionesde Comunicacin.

3.Caracterizacin 4.Organizacinde delosActosde losActosdeHabla. habla. 4.1Comunicacin Oral.

1.1Comunicacin 2.1Comunicacin 3.1 Oral Oral Comunicacin Oral. 1.1.4Uso 2.1.4Debate

5.Comunicacin, Creatividady Diversidad Lingstica 5.1Comunicacin Oral. 5.1.4Utilizacin

creativodela lenguaatravs delaescuchay produccinde textosoralesde laliteratura dominicanay universal, relacinconlos actosdehabla1 1.5Vocabulario conocidoen principales.

con interlocutores variadosyen situaciones informales, respetandolas opinionesdelos demsy honestndose haciala bsqueda. 2.1.5 Formulacinde juiciossobre temas relacionadoscon suvida comunitara laboral,regional ynacional, utilizando argumentosms coherentesy complejos.

dealgunos recursos tcnicos empleadospara lacomunicacin oral:telfono, radio. micrfono, grabaciones, televisin. 5.1.5Produccin deversos, descripciones realeso imaginariasen lasquese exponenalgunas inquietudes estticas.

1.1Comunicacin 2.1Comunicacin 3.1Comunicacin 4.1 Escrita Escrita Escrita Comunicacin Escrita 1.2.1 2.2.1Utilizacin 3.2.1 4.2.1 Comprensinde delabibliotecay Reconocimiento Identificacin diversostiposde otrosmediosde dediferentes delarelacin textoscaptando informacinpara tiposde entrela yresumiendolos ampliar escritos:textos estructura contenidos conocimientosy informativos, grficade (tema, resolver argumentativos diversostextos informacin problemas. parafines ysuestructura principaly 2.2.2 comunicativos semnticapara secundaria)con Comprensinde especficos: establecerla mayorgradode textos narrar,describir, organizaciny precisin, informativosy informar, relacinentre aplicandolas detextos exponer, losprrafos. estrategiasde literariossimples argumentar.dar 4.2.2 lectura atravsde instrucciones, Identificacin apropiadasal estrategiasde 3.2.2 delosactosde propsito. prelectura: Reconocimiento hablaapartir El.2.2 relacindel yempleode delosrecursos Utilizacindela ttuloconel larelacintexto lingsticos lenguaescrita contenidodel imagen. empleados: ensituaciones texto,relacin 3.2.3 nexos, realesde detextoimagen Reconocimiento repeticinde comunicacin, y yproduccin palabras, 1.2.3Produccin establecimiento dedistintostipos tiemposy

5.1Comunicacin Escrita 5.2,1Comprensinde textospormediosde comunicacinescrita condiversas intenciones. 5.2.2Comprensinde poesay textosliterarios dominicanosy latinoamericanospara desarrollarla capacidadcreativa,la vocacinliterariayel niveldeapreciacin delosvalorespoticos yticosdelasobras. 5.2.3Produccinde textosdevalor artsticodiversopara desarrollarvocaciones ypararesolver problemaspropiosde sumbito

dediversostipos detextoscon intencionesde comunicacin diversas (informar, recrear, organizarsus experienciasy conocimientos) conmayorgrado decoherenciay adecuacinala situacinde comunicacin, 1.2.4Ampliacin delacreatividad laimaginacin enlalecturade textosliterarios sencillosyenla produccinde textoscon intencin literaria, 1.2.5 Vocabulario conocidoenla comprensinyla produccin escrita,

depredicciones. 2.2.3Usodel diccionariopara resolver necesidades mltiples. 2.2.4 Comprensinde textosdiversosa travsde estrategiasde identificacinde lainformacin principaly secundaria,de relacionesde causaefectoy contraste,de ideascontenidas ynocontenidas. 2.2.5Anlisis crticode diferentes textosescritosa travsde parfrasis. comentarios. juicioscrticosy dramatizaciones,

deescritosen situaciones formalese informalescon diversosfines comunicativos: narrar,describir, informar, exponer, argumentar,dar instrucciones, 3,2,4 Reconocimiento yexplicacin sencilladela oracin compuestay los tiposde relacin: coordinacin, subordinacin, yuxtaposicin. 3.2.5 Reconocimiento yexplicacin sencilladel prrafocomo unidad semntica:la secuencia oracional,los nexoso conectoresentre lasoraciones, lossignosde puntuacin.

modos verbales,tipos de pronombres, etc. 4.2.3 Reconocimiento delosrecursos lingsticos utilizadospara reproducirpor escrito conversaciones yentrevistas: usodesignos depuntuacin, presentacinen lneas diferentesde cada interlocutor. 4.2.4Anlisis delanarracin para comprensiny produccinde sus partes: introduccin, complicacin onudoy desenlaceo resolucinde sus componentes: personajes, accin, ambiente, orden cronolgicao nodelos hechos narradosydel tipode narrador. 4.2,5Anlisis dela descripcin paradescubrir losrecursos semnticos empleados: comparaciones,

ocupacional:poesas, cuentos,ensayos, piezasdeteatro sencillastextos acompaadosde imgenes,dibujos, grficos,textos ldicosodee

metforas, imgenes sensorialesy adjetivacin.

1.1Comunicacin 2.1Comunicacin 3.1Comunicacin Escrita Escrita Escrita 22.6Produccin 3.2.6 escritadetextos Conceptualizacin diferentes sencilladelos intercambios, tiposdepalabras comunicativas: ysuestructura: narrar,describir, Slaba,lexema, argumentar, morfema. exponer,dar instrucciones conpatrones msformalesen relacinconlas necesidades socialesy laborales. 2.2.7Produccin detextosdeuso habitual:cartas, tarjetas, telegramas,fax, documentosde usooficial, informes,etc., paradar respuestaa necesidades relacionadascon suentornosocial ylaboral. 2.2.8Produccin detextosa partirdel desarrollodel procesodela redaccin: planificacin, esquema, borrador, revisin, reescritura. 2.2.9Usode mapas semnticosenla comprensinyla produccin

4.1Comunicacin Escrita 4.2.6Observacin denormasdela lenguaencuantoa laacentuacinde palabras,elusode lasmaysculas,de lossignosde puntuacinydela concordancia.

5.1Comunicacin Escrita

escritaspara determinary construirtemas eideas principales,con mayor propiedad, precisiny concisin. 2.2.9Produccin detextos informativosde usohabitual: cartas.Tarjetas, noticias, telegramas,fax. Informes, sencillos,textos escolaresy documentosde usooficial.

14.7.1.EstrategiasdeEnseanzaaprendizajeenelSegundoCiclo Continuacindeldesarrollodelascompetenciasdecomunicacin,sociocultural,lingsticase intelectualesdeunmodointegral. Integracindeloscontenidosdelreasconlasdemsreasparaqueelaprendizajealcance mayorsignificacinyconsistencia. Seleccindeexperienciassocioculturalesdesuintersysuentornosocialuocupacionalparala produccincreativadeactosdehablaensituacionesformaleseinformales. Comprensinyproduccindetextosbrevesysencillosasociadosasupersonayasuentorno queleslleveatomarposicionesreafirmadorasdesuespritudecompromisoconsurealidad socioculturalparaelplanteoybsquedadesoluciones. Lecturayproduccinescritadetextosconapegoaciertasnormas: ritmo,entonacin,pronunciacinylaseparacindepalabras,mrgenes,maysculas,etc. Participacincomoorganizadoresyactoresendiscusiones,debates,mesasredondasyactos cvicosculturales. 14.7.2.SugerenciasdeActividadesenelSegundociclo Dramatizaractosdehablayotrosdeinteraccinsocialcomoentrevistas,debates,mesas redondas,etc.ensituacionesformaleseinformalessobretemasquelesllevenalareflexin crticadesurealidadsocioculturaluocupacional,alabsquedadelconsensoyalfortalecimiento desuautoestima, Manejartodotipodeestrategiasbsicasdecomprensineinterpretacinlectora,comoson: estudiodeltitular,lminas,vocabulario,ideacentral,acciones,personajes,ambienteyotros. Hacerusodediversosrecursostcnicosparalacomunicacinoral: micrfono,telfono,grabadoras,yotros. Analizarycomprendertextosperiodsticos,literarios,polticos,econmicosyrecreativos. Producirtextosoralesyescritosconintencionesdiversasdecomunicaryapegoalprocesode redaccin:planificacin,estructuradeunborrador,revisin,yescritura. 14.7.3.CriteriosdeEvaluacinenelSegundoCiclo

Evaluarlasexperienciasycompetenciascomunicativasdelosparticipantesapartirdelosusos previosenlacomunicacinoralyescrita. Evaluarlacapacidaddedominiodelosactosdehablaenlacomunicacinoralyescrita, adecuandolosusosalassituacionesdecomunicacin. Evaluarlascompetencias:lingstica,comunicativa,socioculturaleintelectualdemodointegral, enrelacincontasdemsreas. Evaluarsucapacidaddeparticipacinendebates,mesasredondasetc.paralaformulacinde juiciosapropiadosylabsquedadelconsenso. Evaluarlacapacidaddeplantearyresolversituacionesyproblemasapartirdelusodelalengua, ensuentornosocioculturalylaboral. Evaluareldominiodelacomunicacinescrita,enlacomprensinyproduccindetextos sencillos,bsicamentefuncionales. 14.8.P ROP SI TODELTERCERCI CLO Quecomprendayproduzcatextosadecuadosadiversassituaciones,respetandolavariedadde usosyprocurandoalcanzarnivelesdecomunicacinaceptables. 14.9.P ROP SI TOSDELTERCERCI CLO(1Ao) Participarenreuniones,mesasredondas,debates,conferencias,observandolasnormasdela interaccincorrespondiente,yorientndosehacialabsquedadelconsensoensuentornosocial, enlaescuela,ensumbitoocupacional. Comprenderconmayorgradodedetalleyprecisinelcontenidodetextosconintencionesde comunicacindiversasparalaevaluacinylautilizacindelasinformaciones,losdatos,los acontecimientos,lasideas,enlaslaborescotidianas,enlaescuela,enrelacinconlas necesidadessocialesylaborales. Producirtextosinformativos,argumentativosyliterariosconmayorgradodesistematizacinen situacionesmsvariadasenlaescuela,parainterlocutoresconocidosydesconocidossobre temasdeentornoscercanosylejanos,conestilopersonaleimpersonal,conmayorgradode propiedadyadecuacinenelusodelosrecursoslingsticos.Paradarrespuestaasus necesidadesindividuales,socialesylaborales. Reconoceryconceptualizarenformasencillalostiposdepalabrasenlaoracin:palabras lexicales:sustantivo,verbo,adjetivo,adverbiospalabrasgramaticales:pronombres, determinantes,conjunciones,preposiciones. Comprenderyaplicarlasetapasdelprocesoderedaccin:planificacin,esquema,borradory revisinfinal. EjeTemticoGeneral:Comunicacin,IdentidadyDiversidad TercerCiclo(1ao) Sub.EjeTemtico:Noscomunicamosenladiversidad Bloquesdecontenidos

1.Experiencias 2.Necesidadesy Comunicativas. Situacionesde 5eincorporarn Comunicacin. las experiencias adquiridasenel entorno socioculturaly en losgrados Anteriores.

3. Caracterizacin delosActosde Habla

4.Organizacinde losActosdehabla

5.1Cornonicacion Escrita

1Comunicacin Oral 1.1.1Usodela lenguade manera informal,enel contexto escolary comunitario.en dilogosy conversaciones relacionadas conlarealidad, 1.1.2Uso formaldela lengua, individual. capacitaciones deinterdiccin relacionadas concientorno naturalysocial. 1.1.3 exposiciones brevesacerca detemas relacionados consurealidad. empleandola argumentacin, laexplicaciny evidenciando losmomentos dela exposicin: introduccin, desarrolloy conclusin, 1.1.4 Comprensin detextos expositivos, teniendoen cuentala intencin comunicativa delosactosyel contenidoen cadaparte 1.1.5Escuchay comprensinde textosliterarios

2.1Comunicacin Oral 2.1.1. Participacinen reuniones.mesas redondas debates. conferencias. observandolas normasde interaccin correspondientes, paraescuchar, exponer. defenderideas, respetandolasde losdems orientasehaciala bsquedadel consensoeasu entornosocial, enlaescuela,en sumbito ocupacional. 2.1.2Exposicin deproblemas, hechos,enla escuelaysu entornosocial, paralaapropiada explicacindelos mismos, discutirlosy aportar soluciones, 2.1.3Uso adecuadodelos recursosde dramatizacin, gesticulacin, postura,ritmoy entonaciny pronunciacinen lacomunicacin oral. 2.1.4 Comprensin crticadelos mediosde comunicacin social audiovisual.

3.1 Comunicacin Oral 3.1.1 Identificaciny explicacinms formalen grabaciones. videosyapartir delusodirecto delas caractersticas dealgunosactos dehabla: narracin, descripcin. dilogo, argumentacin. 3.1.2Explicacin sencillade algunas caractersticas delos sociolectosdesu entornoydel pas 3.1.3Explicacin sencillade diferenciaentre diversostiposde textos:literarios, noliterarios.

4.1Comunicacin Oral 4.1.1Preparacinde esquemaoguiones paralarealizacinde reuniones, discusiones,mesas redondas,debates, 4.1.2 Reconocimientode esquemas organizativosde discursos escuchados: introduccin. desarrolloy conclusinrelacin causas.Tesis demostracin, problemasolucin,

5.1Comunicacin Oral 5.1.1Indagacin acercadelas caractersticas dialectalesdelas diferentes regionesdel pas: entonacin, lxico,sintaxis, lutica.conel propsitode valorarlosenel contexto. 5.1.2 Discusiones mesasredondas paradesarrollar temasrelativos alaproduccin literariaoral: refranes, leyendas, cuentos, canciones, juegos,..dela regindelpasy elcontinente. 5.l.3Escuchade discursoorales paradetectar caractersticas delavariante dialectal dominicana.

delatradicin oral,yde textos informativos usadosporlos mediosde comunicacin oral,

1.2Comunicacin Escrita 1.2.1Lectura silenciosay rpidadetextos diversos. 1.2.2Usodelas estrategias bsicasde comprensine interpretacin lectoraquehan sido incorporadasen losgrados anteriores, 1.2.3Analizary explicarlas etapasdel procesode redaccinen textos informativos, argumentativos yliterarios. 1.2.4Redaccin dediferentes tiposde escritos: descripcin, narracin. dilogo, informaciny argumentacin. 1.2.5Empleodel vocabulario conocidoenla comprensinyla produccin escritas,

2.2Comunicacin Escrita 2.2.1Utilizacindela bibliotecayotros mediosde informacinpara ampliar conocimientosy resolverproblemas. 2.2.2Lecturarpida ysilenciosade diferentestextoscon intencionesde comunicacin diversas:informarse, revisar.buscardatos concretos,obtener unainformacin global, 2.2.3Aplicacinde lasestrategias deparafraseo: sintetizar,researo resumir.Comentar, interpretarycriticar textosinformativos, argumentativo, literarios. , 2:2.4Consolidacin delmanejodel diccionarioensus mltiplesusoss situaciones, 2.2.5Trascripcinde entrevistas realizadasoralmente adiferentespersonas ensuentorno familiargrupal, barrial.escolary comunitarioparasu comprensincrtica,

3.2Comunicacin Escrita 3.2.1 Clasificacina partirderasgos diferenciadores delostextoso losdiscursos: iterados,no literarios,los tipos. 3.2.2 Reconocimientoy conceptualizacin sencilladel prrafocomo unidadgrfica como unidadgrfica, semntica, sintcticay lgica. 3.2.3 Reconocimientoy conceptualizacin sencilladelos tiposdepalabras enlaoracin: palabras lexicales: sustantivo, adverbioy palabras gramaticales: pronombres, determinantes, conjunciones, preposiciones. 3.2.4 Conceptualizacin sencillade esquemade composicin,

4.2Comunicacin Escrita 4.2.1Anlisis msformaldel esquemade composicin: introduccin, desarrolloy conclusin. 4.2.2Anlisis sencillode diversostiposde organizacin lgicosintctica, contraste, causaefecto, analoga.tesis demostracin, problema solucin, estructurade hechos, induccin, deduccin,etc ,,smediantela observacinde los nexoso elementosde enlacequedan cohesinal texto,alos prrafosyalas oraciones, 4.2.3 Reconocimiento dela organizacin formaldel peridicocomo mediode comunicacin, detextos

5.2Comunicacin Escrita 5.2.1 Comprensin crticadetextos extradosdelos mediosde comunicacin escritapara informarse, ampliarsus conocimientos escolares. recrearsey ampliarsos comprensinde larealidad. ,,s . 5.2.2 Comprensinde poesasytextos literarios apropiadosala edad:desu formaydel entorno socioculturala quesereiteren. . 5.2.3 Comprensiny produccinde textosformales einformales, popularesy cultos: narraciones. Descripciones. Cartas,afiches, noticias,avisos, invitaciones. informes,

2.2.6Comprensin, conmayor gradodedetalley precisin,del contenidodetextos conintenciones decomunicacin diversasparala evaluacinyla utilizacindelas informaciones,los datos,los acontecimientos,las ideas,enlas laborescotidianasen laescuela,ascomo enrelacinconlas necesidadessociales ylaborales,

redaccin, esquemade contenido. estructuraslgico sintcticasde lostextos. , 3.2.5 Conceptualizacin sencilla,sobrela cultura dominicanaa partirdeobras literariasyobras obre cultura dominicana,

cientficos sencillosyde textos institucionales. 4.2.4 Identificacinen lostextos informativosy argumentativos dela organizacin sintctica:uso deverbos, sustantivos, adjetivos.

5.2.4 Comprensiny produccinde textosdeuso comn, funcionaleso institucionales, cientficosy didcticos (seminarios. ensayos informes),

Comunicacin Escrita

Comunicacin Comunicacin Escrita Escrita 2,2.7Produccin detextos informativos, argumentativos yliterarioscon mayorgradode sistematizacin ensituaciones msvariadasen laescocia,para interlocutores conocidosy desconocidos, sobreternasde entornos cercanosy lejanos,con estilopersonalo impersonal,con mayorgradode propiedady adecuacinenel osodelos recursos lingsticospara darrespuesta asas

ComunicacinEscrita

Comunicacin Escrita 4.2.5Comprensiny 5.2.5 aplicacindelas Reconocimientos etapasdelprocesode delosrecursos redaccin: tcnicosy planificacin, estadsticosde elaboracindel losmediosde borradoryrevisin comunicacin final, escritaparael 4.2.6Reconocimiento aprendizajeyla einterpretacinde evaluacin losttulos,subttulos, crticadelos dibujos,diagramas, mismos. tablas,cuadros, . grficoso 5.2.6Textos ilustracionesdelos recreativoscon textos, ciertovalor literario: cuentoscoitos, poemas,obras deteatro sencillas, epstolas, ensayoscortos, pensamientos. Aforismos.etc. 5.2.7Lecturade obrasliterarias

necesidades individuales, socialesy laborales. 2.2.8Manejode tcnicas sencillasde investigacin seleccinde tema, realizacinde fichero, elaboracinde cuestionarios, esquemas,etc. 2.2.9Usode mapas semnticosen Lacomprensin ylaproduccin escritasparala determinaciny laconstruccin detemase ideas principales.

deautores dominicanosy deobrassobre cultura dominicana, parala formacinde conceptosy juicios valorativosen tornoalorigeny desarrollodela cultura dominicana.

14.9.1.EstrategiasdeEnseanzaaprendizajeenelTercerCiclo Participacinensituacindeescuchayproductordeadivinanzas,refranes,dcimasyleyendas delfolkloredominicanoeinternacional. Lecturayproduccindecartas,formularios,invitaciones,deadvertenciasdiversasenequipos, productos,vaspblicasyenelusodeciertosproductos. Usodelasnormassocialesdeintercambio:escuchar,saludar,ofrecerypedirpermiso,excusa, darcondolenciasyfelicitacionesdeformaoralyescrita. Construccindeesquemasdeorganizacinydireccindemesasredondas,discusiones, debates,etc.sobretemasdelentornolaboralysocial,sobrenuestraidentidadyderechosy deberesciudadanos. Produccindeperidicos,avisos,cruzacalles,etc.quesirvanderespuestaanecesidadesreales desuentornonacional. .Transicindesaberinformalesalosformalesutilizandoaquelloscomoreferencia. 14.9.2.SugerenciasdeActividadesenelTercerCiclo Afirmarelusodelosdiversosactosdehabla:dilogo,narracin,descripcin,argumentacin,a partirdeternasysituacionesdelarealidadcomunitaria,laboral,nacional,paraeldesarrollode suscompetenciasenfuncindesurealidaddramatizacin. oHacerjuegoderolesenentrevistas,debates,coloquiosyotros,coninterlocutoresdediferentes estratosparavalorarlasdiferenciassocioculturales. Realizarlecturassilenciosasyrpidasdetextosdiversosparalacomprensineinterpretaciny elanlisis,deloscomponenteslingsticospredominantesenellos. Producirtextosoralesyescritossobretemasdesuentornonaturalsocialylaboral,donde ejercitenlosrecursosdelainvestigacindelasideas,fundamentacinyconclusin.

Analizaryexponertextosliterariosdominicanosylatinoamericanos,reveladoresdenuestra identidad. 14.9.3.CriteriosparalaEvaluacinenelTercerciclo Participacinenelcontextogrupalysususosensituacionesformaleseinformales. Capacidaddeanlisis,reflexineinvestigacindelosreferentesdesuentornosociocultural local,nacionaleinternacional, Capacidaddebsquedayorganizacindedatosparafundamentarsusopinionesexpuestasen textosoralesyescritos. eCapacidaddeapreciacindetextosliterariosnacionaleseinternacionales,ylaproduccinde textosartsticossencillos. eCapacidaddeutilizacindelalenguaparaplantearysolucionarproblemasdesuentornosocial ylaboral,enlacomprensinylaproduccinoralesyescritos. 14.9.4.EstrategiasdeEnseanzaA prendizajedel readeLenguaEspaolaenla EducacindeA dultos(as)apartirdelascaractersticasdelsujeto. Articulacindelasexperienciasadquiridasconlasdiferentesactividadesdeaprendizajeycon lasinformacionesnuevasquestasconlleven. Aprendizajesignificativodelalenguaespaolarelacionndoloconlosobjetos,sujetos, institucionesyproblemticasdelentorno,enparticulardetipoocupacional. Seleccindeactividadesadecuadasparaampliar,demaneraintegrada,lascompetenciasde comunicacin,sociocultural,lingsticaeintelectual. Utilizacindeexperienciasdecomunicacinoralparainiciarycompletarelaprendizajedela comunicacinescrita. Integracindeloscontenidosconlosejestemticosdemaneraqueelaprendizajealcance mayorsignificacinyconsistenciaysevinculeconlasdemsreas. Orientacindelaprendizajedelalenguaydelacomunicacin:deldiscursoalaspartes,del sistemaaloselementos,ydelprocesoaloscontenidos. Orientacindelprocesodeaprendizaje,particularmenteeldealfabetizacin,apartirdela comprensinylaproduccindesentido,entextosycontextosdiversos. 14.9.5.SugerenciasparalasActividadesdeA prendizajedel readeLenguaEspaola enlaM odalidaddeEducacindeA dultos Enlaeducacindeadultos(as),elaprendizajedelaLenguaEspaolaesunacontribucin esencialalarealizacinindividualysocialdelossujetos.Paraestoesnecesarioqueeseproceso seasignificativo,yloserslosipartedelasexperienciasdelossujetos,serelacionaconlos referentesdesuentornoy[espermiteplantearseyresolverproblemasdesuvidadiaria. Esetipodeaprendizajeesposiblesiseconcibelalenguacomounatotalidadintegradaporla comunicacinescritaqueeladulto(a)yhaadquiridoensusformasyusoescrito,pararesolver necesidadesdesudesarrolloyampliarsusexpectativas. Lasactividadesquesesugierenpersiguenresponderalasnecesidadesdeaprendizaje planteadasenlosobjetivos,losejestemticosylosbloquesdecontenidoyseorientanaalcanzar laintegracindelasvariadascompetenciasquesedesarrollanenelprocesodeapropiacinyuso delalengua. Puestoquelos(a)adultos(a)tienenunaapreciableexperienciaenelusodelacomunicacinbral paralainteraccinsocial,esnecesariorecogeresasexperienciasparacomponerundiagnstico desusnecesidadesyparainiciarlosenlacomunicacinescrita. Elexamendelasexperienciascomunicativasdebevaloraralpropiotiempoloscomponentesde laculturadelossujetos,conelpropsitodeincorporarlosyhacersignificativoelaprendizaje. oParafacilitareltrnsito,saberinformalesalosformales,debernintegrarprogresivay gradualmentelasexperienciasdelosadultosasusnecesidadesdecomunicacin.

oSibienposeenexperienciasencomunicacinescrita,debernampliarseyformalizarse,de suertequesealcancenlascapacidadesexigidasparalainteraccinsocial. oElprocesodeaprendizajeformaldeberservirparaquelosadultosdescubranyasumanel funcionamientointegradodelascompetenciasdecomunicacin,sociocultural,lingsticae intelectual. oTodalaactividaddeaprendizajedeberbasarseentextosycomprenderprcticasque involucrenlaexpresinoral,laexpresinescrita,elsignificadosemnticoyreferencial,los componenteslingsticosylosprocesosintelectualesqueinteractanenelusodelalengua. Elconocimientoydominiodelalenguaseconcentraendoscompetenciasespecficas:la comprensinylaproduccindetextos,quedebernseratendidasalolargodetodoelprocesoy entodaslasformasdeexpresin. Laconsolidacindeestascompetenciasconllevaelconocimientodeformasdeexpresin, componentesyunidadeslingsticas,actosdehabla.Organizacindelosactosdehabla, esquemasdeproduccindetextosyhabilidadesparaproducirlos,loscualesdebernsatisfacerse conlavisinintegradaygradualqueorientalatransformacincurricular. Paraalcanzarlacomprensinoral,elaprendizajedeberdesarrollaractividadesquefacilitenla expresindeideasysentimientos,laescucha,lasimbolizacindereferentessocioculturales,la organizacindedilogosyotrosactosdeinteraccinsocial. Paraalcanzarlaexpresinycomprensinescrita,elprocesodeberdesarrollar,ademsdel dominiodelostrazosformalesdelaescritura,lacapacidadparaseleccionaryorganizar contenidossignificativosyartsticos. Eladultodeberentenderlasrazoneshistricasyfundamentosculturalesdeladiversidad lingsticaqueconoceyhapracticadocomounacaractersticadesulengua.Elprocesodebe afianzareseconocimiento. Elprocesodealfabetizacindeberofreceralos/asadultos/as,siempreenactividades contextualizadas,losdiferentesmodelosdeusosfuncionalesdelalenguaylasnormasque validandeterminadosmodelosparaquepuedaadaptarsuproduccinalasnecesidadesy situaciones. 14.9.6.CriteriosdeEvaluacindel readeLenguaEspaolaenlaModalidadEducacin deA dultos Iniciarcadacicloenfatizandolaidentificacindelasexperienciasycompetenciascomunicativas delossujetosmedianteunatareacompartidaentreel/laparticipante,suscompaeros/asyel/la educador/aqueorientaelproceso. Privilegiarlaevaluacindelosusosdelalengua:produccinoralyescrita. Evaluarlacomprensinyproduccindeactosdehablaensituacionesdecomunicacinsimilares alasdelavidacotidianadeladultoy.particularmente,enaquellasenlasquenecesitar desenvolverseconmayorfrecuenciaensuentornosociocultural. Evaluarlascompetenciascomunicativa,lingstica,socioculturaleintelectualdemodointegral vinculndolasavaloraryactitudes. Evaluarlacomunicacinoralrespetandoladiversidadytomandoenconsideracinellogrode ciertoniveldeorganizacindelasideas,ascomoelempleodegestos,entonacin,ritmoy pronunciacinadecuados. Evaluarlosaspectosformalesesencialesrelativosaconstruccindeideas,ascomoala ortografayallxico,atravsdeluso,medianteactividadesdecomunicacin. Evaluardemanerasistemticaduranteelprocesoconfinesdeapreciarloscambioscualitativos operadosenlossujetos,empleandoinstrumentosdeevaluacincomoJaobservacin,prcticas, simulaciones,entrevistas,quepermitanaldocentelarevisinyenriquecimientodelprocesoen aprendizaje,yaladultoparticipanteaprenderdesuserroresycrearnuevasestrategiasde aprendizaje. Evaluarlosoperadosaltrminodecadacicloenfuncindesuspropsitosgeneralesydellogro deaprendizajessignificativostantoenlacomprensincomoenlaproduccinoralyescrita.

Evaluardemaneracontinua,integral,flexibleeinterdisciplinarialoscontenidosypropsitos esencialesdecadaciclo. 15.AREA DELEN GUA SEXTRA N JERA SP A RALA EDUCA CI ON DEA DULTOS LapropuestadeEducacindeadultos(as)tienecomounodesuspropsitosfundamentalesla formacinparalavida,enconsecuenciaelaprendizajedelaslenguasextranjeraspuede constituir,enmuchoscasos,unaopcinparaestegrupodepersonas,yaseaparadesempear funcionespropiasdesucargodemaneramseficazoparaaccederalmundolaboral.Espreciso hacerconstarqueelcarcterprcticodelaprendizajedelaslenguasextranjeras,alqueseha aludidomsarriba,noanuladeningnmodoelcarcterformativoyculturalquedicho aprendizaje,dehecho,vehicula. Teniendoencuenta,porotrolado,quelapresenciadelos/asadultos/asenelcentrodeestudios serasolamentede12horassemanalesenelNivelBsico,insuficientesatodaslucesparael estudiodedoslenguasextranjeras,seproponequeseofrezcanelinglsyelfrancs,peroque slouna,seaobligatorialaquelosadultos/aselijanenfuncindesusnecesidades.Ahorabien,si algngrupossumieralanecesidaddeabordarelaprendizajedeotraslenguas,elcentrodocente correspondienteseraresponsablederesponderalasdemandasencuestin. 15.1.P ROP OSI TOGENERA L Elaprendizajedeunalenguaextranjera(Francs/ingles),enlaEducacindeAdultos(as),tiene comopropsitogarantizarunaformacinparalavida,ascomocontribuiralaformacinintegral delindividuoparaquesearespetuosodelapluralidad,crticoyautnomo,capazdevaloraryde apreciarotrasculturas,ademsdeafianzarlapropia. 15.1.1.CompetenciasporA os Queremosdejarconstanciadequelaprogresinosecuenciadelaprendizajedebeserenespiral, enconsecuencia,recurrente,portanto,lascompetenciaspropuestasmsabajonoexcluyenotras nomencionadas,solamenteproponernosaqullasenlasquedebehacersemayornfasis. 15.1.2.SegundoCiclodelN ivelBsico ler.Ao *Expresarseoralmenteenfuncindesusnecesidadeseinteresesdemaneraelemental. 2do.Ao *Profundizarlaexpresinoraleiniciarseenlaprcticadeunalecturaglobaldetextossencillos. 15.1.3.TercerCiclodelN ivelBsico(1ao) *Afianzarlaexpresinoralyprofundizarlaprcticadelalecturadetextosvinculadosstosal campoocupacional. *Producirtextosescritosdeidentificacinpersonaldecarcter Elemental. 15.2.EJESTEM ATI COSY BLOQUESDECONTEN I DOS Losejestemticosintegran,alolargodetodoelcurrculo,losaspectoscognoscitivos,afectivosy conductualesrelativosalamateriayserefierenacontenidos,valores,actitudesynormasque debenseradquiridasportossujetoseneltranscursodelprocesodeenseanzaaprendizaje. Dichosejesybloquesdecontenidosestnreferidosalatemticadenuestrotiempo: contaminacin,situacindelamujer,salud....Sutratamiento,atravsdetodoslosniveles, pretendesensibilizaralos(as)participantesenlaproblemticadehoyyenlasbsquedasde soluciones. Eltemaenlenguasextranjerasesademsunadelascomponentesdetodacompetenciade comunicacin,delaque,deningnmodo,sepuedeprescindir,yqueestvinculado,demodo particular,alacultura.Enestaltimaseincluyetodolorelativoalacivilizacinenlospases

cuyalenguaseestudia:historia,literatura,pintura,geografa....yasusactitudes,costumbrey valores.Lareferenciadelaculturaextranjeraalapropiadebeserpermanente.Ellogarantizarla adquisicindelosvaloresydelasactitudesporlosquesepropugnaenelPlanDecenal.Porotro lado,esprecisoaclararqueeneltrabajoqueserealizaconlosejesenlosdiferentesniveless, dichosejesaparecenentremezcladosentodosloscasosyelloobedeceadosrazones:Laprimera esquelanaturalezamismadelamateriahacequeenlosprimerosgradoslascompetenciasen lenguasextranjerasdelosestudiantesydelasestudiantesseanmuylimitadasy,en consecuencia,cualquierbloquetemticoqueseabordetendruncarcterelemental.Seralo largodelproceso,amedidaqueelestudianteprogreseenlalengua,queseampliaryse profundizarencadaunoyentodoslosbloques.Laotrarazneselcarcternolinealdel aprendizaje.Enefecto,nuncaseaprendetodosobreuntema,nitampocoseaprendedeunasola vez. Laprogresintemticailustra,sinembargo,unascaractersticas.As,enelprimeraodel2do. CiclosehacenfasisenElSerHumanoysuComunidad,mientrasqueenel2do.Aodel2do. Ciclosetransfierepartedeestenfasisalosotrosdosejestemticos,privilegiandoElSer HumanoysuMedioAmbiente.Acontinuacinsepresentanloscitadosejesybloquestemticos. ElSerHumanoylaComunicacin Mediodedifusin:escritos,radiosytelevisin Arte Mediodetransporte oLossistemasymediostecnolgicos ElSerHumanoySuComunidad LaIdentidad Lasinstitucionessociales Elfolklore Actividadesderecreacinyesparcimiento Modosdevida Historia,literaturaydescripcinfsicadelconjuntodepasescuya Lenguaseestudia. ElSerHumanoensuMedioAmbiente P roduccinyEcologaRecursosN aturales Hbitosalimentarios Elconsumismo LaSalud Modosdevidaehigiene Elespaciogeogrfico Porotrolado,loscontenidossepresentanencolumnas.Estascolumnasobedecenalanaturaleza denuestrarea,porelloilustranlascompetenciasdecomunicacinysuscomponentes,comose haexplicadoyaenlapgina.Lascolumnascorrespondientesalascompetenciasintelectualesya losdocumentosautnticosresponden,laprimera,lanecesidaddehacerconstarlasoperaciones intelectualesinherentesalalenguaypresentesentodacompetenciadecomunicacin:Razonar, inferir,comparar,particularizar,generalizar...,ylasegunda,aladevincularelaprendizajedela lenguaasuuso.Lacolumna,pues,dedocumentosautnticos,garantizaelestudiodelalengua talycomoseproduceenlavidadiaria.Undocumentoautnticoesaquelalmargenenla escuela,cuyoorigennoobedeceaunpropsitopedaggico.Entreestosdocumentospodemos citar:lasgrabacionesdedilogos,deentrevistasradialesodeatelevisin,lascanciones,los poemas,losjuegos,losdocumentosdeidentidad,losanuncios,losrecortesderevistasy peridicos,loscuentos,lasnovelas,lasrecetasdecocina,lapublicidad,lasfotos. Encuantoaloscriteriosparasuseleccinyorganizacin,sehantenidoencuentalosnivelesy lasmodalidades,lamadurezdelossujetos,susexperienciasynecesidades,lasdemandas sociales,losgradosdecomplejidaddelascompetenciasylosejestemticos.Suarticulacines

horizontalyvertical,sinviolentarelcarcterrecurrenteenquedebenpresentarseloscontenidos. Enefecto,laprogresinenespiralestmsenconsonanciaconlosprincipiosdelaprendizajeque animannuestrapropuesta:Los:sujetosaprendenporaproximacionessucesivas,enlasquese combinanlainsistencia,ladiversidadylaprofundizacin. Porltimo,esprecisoagregarqueloscontenidosserefierena Hechos,conceptos,principios,procedimientos,valores,actitudesy Normas,enfuncin,desdeluego,delasnecesidadesindividualesy Socialesdenuestromedio. FRANCES Competencias,bloquesdecontenidosydocumentosautnticos ler.Cursoter.Semestre.(2do.Ciclo) Competenciasdecomunicacin Competencias intelectuales Analizar Comparar Inducir Abstraer Generalizar Particularizar Clasificar Actosde habla 1.Saludar, Gramtica Cornutent4 ahertu/vous Cultura Compararlas (meserasde saludarfrancesa ydominicana Tema Identidad: Modosde ser. Documentos autnticos Fotos, dibujos. cassette

2.Identificarse Comunsentt eidentificara Sappehertre otrapersona Masculino/ Femenino Profesin Nacionalidad Questce qumlfait? Qutes.vous? le/tu,ii/elle. 3.identificar Quiestce?/ aotra Cess persona Masculino/ (cont.) Femenino Profesin Nacionalidad Laedad. Losnmeros. Losartculos: le,la. Asuir,Ce nestpas... nc...pas.

Vinculacinde Franciaydela Repblica Dominicanaaun smbolo/ profesinquelos reprsense(Tour EiffellPuertadel Conde/buraliste/ chiripero Vinculacin.

Identidad: Modosde ser.

Fotos, dibujos, afiches, cassette

Identidad: Modosde ser.

Muequitos. fotos, dibujos. cassette

Competenciasdecomunicacin Competencias intelectuales Actosde habla 4.Hacer Gramtica Coniment+ Cultura Tema Documentos autnticos

preguntas

trek +aHer appeler Quelgc+ avoir tu/VOU5 Laentonacin Lafrase jinrerwativa 5Localizar Itre+droil.e enel Aanoche,en espacio. thcede. Establecer ctede contados ne...pas Preposiciones delugar:En, A, choz.dan,s.su Presente/futuro eimperativo dealgunos verbos travei ser/allei/ longer,.. 6.Presentar Cest...ilcst a Profesin alguien Nacionalidad.., O?. comment? conihica? leonasforiaas negat.la Oracin Jntenogativa. La frecuencia: tainais,son cnt. toujoors,. 7.Localizara Prononibrse alguienenel tnicos espacio ne..,pas Nmeros (coni.) O+hahiter. vitre tu.vous.U. elle Laoracin interrogativa. Preposiciones delugar

Compararlas diferentes manerasde Franciayen Rep.Dom.

Identidad: Modosde ser.

Muequitos. fotos. dibujos. planos. Cassettes

Vincularla Identidad: manerade Modosde presentaralguien ser enFrancia yenRepblica Dominicana

Planos, imgenes, fotos. Cassettes

Elnmeropuede indicarsearitos delacalle. Aclararqueel francseslaIra. planta dominicana

Identidad: Modosde ser.

Planos, Imgenes. fotos. cassette, poemas

Competenciasdecomunicacin Competencias intelectuales Actosde habla 8.Pedir informacin Gramtica Cultura Comparacinde loscdigosde circulacin. Modode transporte Deteccinde diferenciasente laciudad francesay dominicana Tema Modosde vida. Mediosde transporte Documentos autnticos Pianos Horariosde ten Sealesde trnsito. Cartas Planos Cancin Poema

Ladireccin. Losnmeros Avoir.Ilahiter Expresindela demandevoo.s natiriezpas... 9.Situarse. Prendre, situara traverser alguieno Iourner.aHer algunacosa tootdmit... enelespacio arteicsan piriiriel

Modosde vidaEl espacio.

Competencias,bloquesdecontenidosydocumentosautnticos ler.Curso2do.Semestre.(2do.Ciclo) Competenciasdecomunicacin Competencias Actosde intelectuales habla 1.Hacer preguntas (cont,) Gramtica Pregunta entonativa. Inversin Verbo/sujeto Estceqi.e... O+babiter Comment+ appeler Quelle+nacionalidad Consbien,j? Aquelleheure...? Infinitivo!Imperativo GruposVerbales: (er,ir,re,or) Cultura Documentos autnticos Comparacin Modosdevida. Documentos de La deidentidad documentos documentacin Atetasde deidentidad crdito Cheques Tema

Analizar Comparar Inducir 2.Seguir rdenesy sugerencias

Comparacin delos hbitos Abstraer alimentarios delosdos Generalizar pasesyde losdos Particularizar mediosde transporte Clasificar 3.Describirse Adjetivosdela Identificacin descripcinfsica: de gmnd(e).gros(e),petu diferencias (e)ypsicolgica. de Losverbospronominales Fondoyde auxiliares: formaenlos pouvolr/eestpour... anuncios Loscolores francesesy dominicanos

Mediosde transporte/1 hbitos alimentarios Modosdevida

Sealesde trnsito Recetas Modosde empleo

Modosde Adivinanzas difusinModos Horscopos devida Anunciosde diversos tipos

4.Contar algo

Presenteypretrito perfectodelos verbos Quand,o, comment.Pourquoi/Parce que,Qoi

Identificacin Mediosde de difusin diferencias enlaforma delsuceso Francesy dominicano

Yaifdiveis (Sucesos)

Competencias Actosde intelectuales habla 5.Expresar la pertenencia

Gramtica Losposesivos,los demostrativos. tre.,,.de.dudela. desdeI

Cultura

Tema

Documentos autnticos

Comparacin Las delanocin instituciones de sociales familiaa partirdelos apellidos Tiempo Calendario

6,Situarse Presente/pasado eneltiempo Futuro.Quel(s) Qnelle(s)Lahora. Losdasdelasemana Laspreposiciones: ,dans,chez... 7.Describir Faire+beaunuit eltiempo doventPleuvoir, neiger.geler...Las estacionesdelao

8.Hablar Lostiemposverbales sobreloque Losverbos sehace pronominales

9.Dar rdenes

infinitivo,imperativo, IIfaut+infinitivo. Losnmeros Imperativo,forma negativaLas oraciones impersonales+ infinitivo Laspreposiciones: pour,avec,que expresanelresultado 10. Aimer.prfrer, expresar appreier,dtester. losgustosy vouloir,sntresser, las raifoler,adorer...La preferencias oracinafirmativay negativa

Comparacin delanocin de familiaa partirdelos apellidos Comparacin deuso diferentedel tiempoen Franciay Repblica Dominicana Identificacin de costumbres alimentaras diferentesen Francia

Identificarse Poemas Modosdevida Canciones Peridicos

Identificarse Modosdevida Actividades derecreacin esparcimiento .

Agenda Horariosde clasesde diversiones, de compromisos

Hbitos. Recetas alimentariosy Modosde modosde empleo vida

Laexpresin delosgustos ydelas preferencias

Laidentidad: Modosde vida. Elfolklore

Cuestionarios Encuestas Poemas

LacomparacinLos grados:unpeu, assez,trop,beaucnup ler.Semestre.(2do.ciclo) Competencias,bloquesdecontenidosydocumentosautnticos2do.Curso. Competenciasdecomunicacin Competencias Actosde intelectuales habla identificarse/ Identificara Analizar otro La Comparar descripcin Gramtica Cultura El Comparar losmedios dedifusin enambos pases. Apreciarlos valores estticos Tema Losmedios de difusinen ambos pases. ElArte Documentos Autnticos Anuncios Descripciones Cassettes

Pretritoperfecto! imperfecto.Sus valores. Avant1maintenant Pluscuamperfecto Repasodelos Inducir documentosdela identificacin. Abstraer Trminosgenricos. especficosy Generalizar calificadores. 2. Repasodelos Particularizar Expresarlos tiempos gustosylas verbales Clasificar preferencias Loscomparativosyel superlativo Laoracin Segmentada 3.Situarse/ Repasodelos situaraotra contenidosdel personao 5to, unobjetoen Elrelato.Lostiempos el verbalesligadosal espacio. desarrollodela Narrar accin:futuro prximo,pasado reciente... IIestde...,dela. du...Adverbiosy grupos preposicionales vinculadosala situacindelaaccin enelpasadoyenel presenteExpresinde lociertoydelo probable:el subjuntivo

Apreciarlos valores estticos. Comparar loshbitos alimentarios.

El Arte/Modos deser. Hbitos alimntanos.

Lamoda Poemas Cassette Fotosde presentacin demesas Planos Narraciones Cassettes Imgenes

Compararel La planodeuna instituciones ciudad sociales dominicana conuna francesa Establecer diferencias

Competencias Actosde intelectuales habla 4.Dar

Gramtica Repasodelos

Cultura Comparar

Tema Sistemas

Documentos Autnticos Cdigode

rdenes

contenidosdel5to, curso . Proposicininfitiva. interrogativa.Frases impersonales+ infinitivo Expresindela solicitud: auriezvous.. 5.Expresin Losposesivos,los dela demostrativos posesin . (Adjetivosy pronombres)

6.Expresar Aller/venir sus Ponvo,rfvoulojr intenciones, Presente/futuro Laaprobacin:mon avis.estimer. considererLa oposicin:ceque..., cequl... 7.Expresar Lahora lahora Losnmeros Preguntarsobreel tiempo Lasestaciones,los mesesdelao,los dasdelasemana Elimperfecto,sus valores.

loscdigos de circulacin, loshbitos alimentarios ylos sistemas tecnolgicos deambos pases Comparar las actitudes frenteala familiayal pasde ambos pases Analizarla actituddel francsydel dominicano frentealas vacaciones

tecnolgicos Transporte Hbitos Alimntanos

circulacin Recetas Modosde empleo

LafamiliaEl pas

Fotos Afiches Estadsticas Cassettes

Actividades derecreacin y esparcimiento

Brochore Cassettes Afiches Compones

Actituddel dominicano yelfrancs frenteal tiempo

Modosde vida Laexpresin delahora

Rendas vous Agendas Horarios Cassettes

Competencias,bloquesdecontenidosydocumentosautnticos 2do.curso2do.Semestre.(2do.Ciclo) Competenciasdecomunicacin

Competencias Actosde intelectuales habla Analizar Describiry daruna Comparar opinin inducir Abstraer Generalizar

Gramtica Descripcinfsicay psicolgica Beawbelledel, Nouveau.nouvel nouvelleLa caracterizacincon laspreposiciones:& de Eluso:servir, pour...

Cultura

Tema

Apreciarlas ElArte manifestaciones estticasde la culturafrancesa

Documentos Autnticos Retratos Cassettes Afiches

Particularizar 2.Describir loqueseha Clasificar hechoenun da.Darsa opinin

3.Expresar lahora

Verbosfaire,aller, venir,rentrcr... Selever/secoucher (verbos pronominales) lire/cnuterlaradio. Verbosdel2do.y 3cr,grupo E,qwesnde accioncshabituales: presente/pasado compuesto Lahora Preguntassobreel tiempo Lostiempos verbalesysus Valores/pasado compuesto/ imperfecto! pluscuamperfecto

Anlisisdela actitudfrenteal tiempoen ambospases

Modosde vida. , Mediosde transporte.

Agenda Horarios Cassettes Calendarios

Anlisisdela actitudde ambospases frenteala tradicin.

Modosde vida Tradiciones

Agenda Calendarios Horarios Cassettes

Competenciasdecomunicacin Competencias Actosde intelectuales habla 4.Expresarla intencin Gramtica Aher/venir!vouloir pouvoir.On. Suohaiter.El futuro Expresindela causa.La consecuencia,la aprobacin Oracinverbal! oracinnominal Amor.Preferir.Los cuantificadores: Unpeo,assez. beaucoup,trop Cultura Analizarla actitudde francesesy dominicanos frenteaeste fenmeno Tema Documentos Autnticos El Fotos consumismo Afiches Expresinde Canciones aintencin

5.Expresar losgustos. Las preferencias! Apreciar

Comparar loshbitos alimentarios ylasalude higieneen ambospases

6.Pediralgo

11ya+lus partitivos Latransformacin negativadelos cuantificadores En+avoir,vouloir.

Compararlos modosde vidade ambospases

Hbitos alimentaros. Hbitosde salude higiene. Expresinde losgustosy preferencias Modosde vidaEl consumismo

Fotos Afiches Crucigramas Cassettes MEMycartas de restaurante Fotosde mercados Men Cassettes

7.Expresar unpontode vista

8.Escoger/ solicitar

Prendre Croire,penser. esprer.ilmc sembleque. Lasmodalidadesde laaprobacin:mn avis,.. Boirelmangei uya+lespartitifs En,yLa comparacin.La oracinsegmentada

Compararla Ecologa. actitudfrente alaecologa deambos pases Compararla actitudfrente al consumismo y aloshbitos alimentarios enambos pases

Fotos Afiches Cassette Estadsticas

El Men consumismo. Fotos Hbitos Mercados Alimentarios enambos pases.

ler.semestre.(3er.ciclo) Competenciasdecomunicacin Competencias intelectuales Analizar Comparar Inducir Abstraer Generalizar Particularizar Clasificar Deducir Sintetizar Conceptualizar Razonar Analoga 4.Proponer, escoger. narrar Eldesarrollodela accin:el pasadoreciente Lascircunstancias dela accin Valorarla actitudde ambos pasesfrente alos recursosya su Elespacio geogrfico. Recursos naturales. Imgenes Fotos Dibujos 3.Proponer. invitar 2.Daruna opinin Elimperfecto:sis valores Presente/ imperfecto Imperfectopasado compuesto pluscuamperfecto Pasado compuestocon&re etAvoir. Lospartitivos Actosde habla 1. Informarse/ Pedir informacin Gramtica Elfuturo Elfuturoprximo Laexpresindela solicitud Cultura Comparacin e identificacin delas manerasde divertirseen algunos pases Analizarlos mediosde difusinen ambospases Tema Documentos Autnticos Actividadesde Brochures recreaciny Cassettes Esparcimiento. Lacarta Lainformacin

Mediosde Difusin. Laexpresin delaopinin

Brochures Anuncios Cassettes

Estudiode losdiferentes documentos deinvitacin francesesy dominicanos

Actividadesde recreaciny esparcimiento. Lainvitacin

Invitaciones Cassettes Canciones Latarjeta

conservacin

Competencias Actosde intelectuales habla

Gramtica

Cultura

Tema

Documentos Autnticos

Modalidaddelo ciertoydelo probable,el subjuntivo 5.Informarse Preposicionesen, 4pays Expresindela solicitudLapregunta totalyparcial Laoracin segmentada

Actitudesde francesesy dominicanos frentealos viajes

Mediosde transporte. Mediosde difusin

Programasde videoy televisin Fotos Dibujos

Competencias,bloquesdecontenidosydocumentosautnticos 2do.semestre.(3er.ciclo) Competenciasdecomunicacin Competencias intelectuales Analizar Comparar Fundir Abstraer 2.Describir Generalizar Particularizar Clasificar Deducir 3.Narrar Sintetizar Conceptualizar Razonarpor analoga . Lospronombres complemento:le. la,les.Elfuturo.El futuroprximo . Lahiptesisrealy posible Expresindela simultaneidad Loscomparativos Elsuperlativo Actosde habla proponer. Solicitaruna informacin Gramtica Lospronombres complemento:me, te,nous,vous Laexpresindela solicitud Elimperativo Laformaafirmativa ynegativa Lospronombres: en,y Laspreposiciones en,. Lostiempos verbales Cultura Documentos Autnticos Actitudde Actividadesde Canciones ambospases recreaciny Poemas frentealocio esparcimiento. Fotos Lossistemas Dibujos tecnolgicos Tema

Apreciarlos valores estticosde lacultura francesa, compararlos conlosdelos dominicanos Estudioy comparacin deactitudes frente Alasaludy al consumismo yalahigiene

Historia, literaturay descripcin fsica.El espacio geogrfico

Desenpcin fsica. Descripcin dela naturaleza

El consumismo Lasalud Modosdevida ehigiene

. Estadsticas sobreelSida Publicidad Entrevistas

4.Hablar sobrelos gustosylas

Estudioy comparacin delos

Folklore Arte Hbitos

Fotos Dibujos Cuadros

preferencias

hbitos alimentarios, Apreciarlos valores folklricosy artsticosde ambas culturas

alimentados

Men

INGLES Competencias,bloquesdecontenidosydocumentosautnticos ler.cursolcr.semestre(2do.ciclo) Competenciasdecomunicacin Competencias intelectuales Actosde habla Saludaren situaciones de comunicacin formalese informales Gramtica Howareyou?I/you AmJare Helio Ui Cultura Compararla actitudfrente al saludoentre Estados Unidosy Rep.Dom. Comenzarel sentidodela palabra Saludoen Rep.Dom. Compararla importancia delosttulos paralos americanosy paralos dominicanos. Tema Modosde vida Elsaludo Documentos Autnticos

Analizas Comparar Inducir Abstraer Generalizar

Identificarse Whatsyourname? eidentificara Is/yourlmy otros FristMiddleLast clasificar Mr./Mrs./Miss/ Ms/Dr. Deducir Howoidareyou? Loscardinales Sintetizar (150) Eldeletreo Conceptualizar Identificarse Whatdoyoudo? eidentificara ocupaciones Razonarpor otros A/an Whereareyou analoga from? Lanacionalidad Wherewereyou born? Iwasborn Particularizar Competenciasdecomunicacin Competencias Actosde intelectuales habla Identificara unatercera Gramtica Whatdoeshedo? Elverbotobe

Modosde ser La identificacin .

Dibujos Juegos Cassete Fotos

Compararel amadecasa canadiensey la dominicana

Modosde ser La identificacin

Afiches Revistas Peridicos Canciones

Cultura Lostipos de

Tema

Documentos Autnticos Modosdeser Revistas La Fotos

persona

Identificar objetosenel espacio Identificar coloresy formas Ubicarlos objetosenel espacio

Describir objetos Identificar objetosenel espacio

(formasafirmativas, negativas, interrogativay respuestascortas) Wheredoyouwork? Verboswork/live/ study/play/eati... You/I Preposicinat (Atheme) Whereis...? . Preposiciones: inlaton/nextto... Elartculothe ltis...(colores) Sustantivos relacionados conelaula Los demostrativos: this/that Howsyourbook?It isbig Adjetivos calificativos ladiereapenonthe tabla? Thereis/thereare one/sonie/any

ocupaciones propiasa cadapas anglofonito. Vinculara Rep.Dom.

identificacin Afiches Cassettes

Comparar lapreferencia porlos colores brillantesen lospases caribeos vincularal Canad/EU

Modosde vidaLa identificacin deobjetos

Afiches Vocabulario delaula Cassettes Fotos

Comparar unasalade claseen Jamaicay Rep.Dom.

Modosde vida Identificacin deobjetos

Revistas Brochures Afiches Fotos Peridico

Competencias,bloquesdecontenidosydocumentosautnticos lcr.curso2do.Semestre(2do.ciclo)Competenciasdecomunicacin Competencias intelectuales Analizar Comparar Inducir Abstraer Generalizar Particularizar Clasificar Deducir Hablar delosgustos y Actosde habla Expresar gustosy preferencias Preguntary responder acercadelas preferencias Gramtica Doyoulibso? Whatdoyoulite? Respuestascortasy completas Respuestas negativas Demostrativos: tbese/those Vocabulario Losverbos: prefer/love!bate! presente(afirmativo y negativo) Whatdoeshelike? 3era.persona Likes Cultura Compararlos hbitos alimenticios entreEU.Av. Rep.Dom, Tema Modosde vida Gustosy preferencias Documentos Autnticos Revistas Dibujos Afiches Juegosde mesa

Comentarel usodela expresin

. Modosde vida

Recetas Fotosdeuna mesa

preferencias deunatercer Lanegacin Conceptualizar persona Doessheliketu? (Preterlovehave) Razonarpor 4 infinitivo Analoga Describirsey Algunosadjetivos describir descriptivos(hand some!ugly.thin,fat) Algunaspartesdel cuerno Losadjetivos posesivoshis/her WhatdoessheIook likc? Competenciasdecomunicacin Competencias Actosde intelectuales habla escribirla familia sealando rasgosy parentescos Gramtica

Sintetizar

buen provechoy relacionarla conotras expresiones delalengua inglesa Comparar fsicamentea los jamaiquinos yalos dominicanos

Gustosy preferencias

Cassettes

Modosde Ser La descripcin fsicay sicolgica

Revistas Cassettes Fotos Copiasde pasaport

Cultura Comparar nuestros valores familiares conlosdeE. U. Comparar nuestras relaciones vecinalescon lasdel Canad

Tema Modosde vidaLa familia

Adjetivosposesivos his/her Laposesindel nombreMarysbook Losmiembrosdela familia Verbos:Have/need ] Excuseme.vherets Pedir the? informacin Vocabulario sobrelugares delavecindady dela ciudad vecindadyla Repasodelas ciudad preposicionesde lugaryaadir behind.nexttoja frontofacrossfrom

Documentos Autnticos Fotos Dilogos Cassettes Peridicos rbol genealgico Afiches Fotos Revistas Dilogos

Modosde vidaLa vecindady laciudad

Competencias,bloquesdecontenidosydocumentosautnticos2do.Cursoler.Semestre(2do ciclo) Competenciasdecomunicacin Competencias Actosde intelectuales habla Idenficarsee Analizar identificara otros Comparar Inducir Abstraer Gramtica Repasode lasestructuras relacionadasconla identificacin Whoareyou? zvefthev/vou (plural) Our/their/vour Wliatdotheydo? Cultura Comparar las preferencias profesionales conotros pases Tema Documentos Autnticos Modosdeser Fotos La Brochures identificacin Afiches . La descripcin

Generalizar Particularizar Clasificar Deducir Sintetizar Conceptuar Razonarpor Analoga

Pedir informacin portelfono

Entendery dar instrucciones Dar direcciones

Elpluraldelnombre Cardinales (50loo) Can1blpYou?Los usosdecan LaexpresinMay1 Speakro? Eldeletreo Reconocery discrimarsonidosde lalengua inglesa Elimperativo (formas afirmativay negativa) Bycar.bytrain,in thecarFrases verbales: tumright!left,go straightahead.go pass..Vocabulario deltema

Los diferentes acentosdela lengua inglesa

Modosde vida Mediosde comunicacin

Cassettes Dilogos Fotos Muequitos

Comparar nuestros mediosde transporte conotros

Modosde vida Laubicacin

Mapas Fotos Cassettes

Competencias Actosde intelectuales habla Pedir informacin sobre localidadesy distancias

Gramtica Ordinales(020) Arethereany..? Howfaristhe ...fromhere? Uowcanlgetto..? Howmuch...? Hiiany...? Elverbo Have(presente) Doyouhave? Doesthedosbate? Repasocan/cant Elpresente(FJy runjompsieep) Elpresentedeger op/ratigotobed.. Lahora Losverbosde frecuencia Losdasdela semana Frasesadverbiales: onceaweektwicea week..

Cultura Comparar nuestra maneradedar direcciones onladelos norteamericanos Comparar animaleslocales conel bfaloyotros animalesdeE. U.yCanad

Tema Modosde vida Mediosde transporte Laubicacin

Documentos Autnticos Mapas Cassettes Fotos

Identificar ydescribir laspartes del cuerpo humanoy lasdedelos animales Hablarsobre / las actividades cotidianas .

Laspartes delcrespo humano Laspartes delcuerpo delos animales Modosde vida Las actividades cotidianas

Dibujos Fotos Descripciones Cassettes

Elconceptoque tienenlos norteamericanos ycanadienses sobrela puntualidad.

Agendas Dilogos Cassettes Peridicos

Competenciasdecomunicacin Competencias Actosde intelectuales habla Expresar gustosy preferencias Gramtica Repaso delpresentede verbosutilizados paraexpresar preferencias (like.bate.)enlas formasnegativas interrogativasy respucstascortas Wbatwouldyou liketo... Whatsthe weatherlikeyou? Itissnoving Elpresente continuo(formas afirmativas, negativas, interrogativasy respuestacortas) Contrastarel presentecontinuo conelpresente simple Itissnowinenow itsnowsinthe winter Lasestaciones delao Cultura Comparar laimportancia deldeporteen lasescuelas norteamericanas yenlas dominicanas Tema Modosde vida Gastosy preferencias Eldeportes, lacomida,la vida Documentos Autnticos Reglamentos deportivos Fotos Recetas Cassettes

Hablarsobre eltiempo atmosfrico . Describirel tiempo atmosfrico

Comparar nuestroclima conelde CanadyE.U.

Elclima

Informesde tiempo Peridicos Cassettes Fotos Afiches

Competencias,bloquesdecontenidosydocumentosautnticos 2do.curso2do.semestre(2do.ciclo) Competenciasdecomunicacin Competencias intelectuales Analizar Comparar Inducir Abstraer Generalizar Particularizar Actosde habla Expresase sobre actividades enel presente continuoyel futuro Gramtica ElfuturoeOingto Repasode] presentecontinuo ypresente simple Whatareyou domenosv? Whatdoyou usuailydoiothe mornine? . Wliatareyou goingtodo Cultura Comparar lavidasocial enlaTrinidad yTobagoy Repblica Dominicana Tema Modosde vida . Las actividades sociales Documentos Autnticos Peridicos Brochures Invitaciones Participaciones Revistas

Expresarse en Deducir situaciones de Sintetizar comunicacin relacionadas Conceptualizar conel aeropuerto. Razonarpor avin.etc. Contestar Analoga demostrando habilidad Narraro expresarse sobrehechos pasados

Clasificar

tomorrosv Preguntas yrespuestas (repasode todoslostiempos verbales estudiados) Butor/too/either Wooldvouliketo chance yourseat? Losmesesdelao Whatdidyoudo yesterday?El pasado simpledealgunos verbosirregulares (cnt/go/give.,,)

Compararlos diferentes aeropuertos

Modosde vida Losviajes

Formularios Ticketde avin Monedas extranjeras Fotos

Competenciasdecomunicacin Competencias Actosde intelectuales habla Gramtica Cultura Compararla vidade Washingtony ladeDuarte Tema Modosde vida Hechos pasados Documentos Autnticos Cassettes Fotos Muequitos Biografas

Elverbotobeenel pasado Responder afirmativamente Repasodelugares Adverbiosy frasesadverbiales ene pasado Narraro Preguntas expresarse yrespuestas sobrehechos Repasodelpasado pasados Didyou..? Respuestas cortas/largas! negativas Contrastar Whatdidyooeat? Who\vasyour teaclier? Pediralgoo Repasode: solicitarun 1wouldlike servicio Can1 Sontelany/one/ones Floivmuda Howmany Thereislare Laropa Pediralgoo Elcomparativo

Comparar lacolonizacin deJamaica conlanuestra

Modosde vida Hechos pasados

Peridicos Enciclopedias Agendas Cassettes

Compararlas Modosde tiendasde vida Nassanconlas Latienda nuestras

Dibujos Objetos Facturasde tiendas Cartas Fotos Afiches

Compararlas

Modosde

solicitarun servicio

Expresionesde cantidad: Alothnany!ntuchla little /enoughtoo LasfrutasY losvegetales

frutas tropicalescoa lasde otrospases (Canady E.U.)

vida Hbitos alimenticios Lasfrutasy los vegetales

Fotos Frutas Listade supermercado Artculos denutricin

Competencias,bloquesdecontenidosydocumentosautnticos1er.semestre(3er.ciclo) Competenciasdecomunicacin Competencias Actosdehabla intelectuales Analizar Realizar unallamadade Comparar emergenciaal hospital Inducir Dar recomendaciones Abstraer Gramtica Cultura Las emergencias mdicas Vincular nuestra situacincon ladeE.U. Laforma fisicaenE.U. Vinculocon Rep.Dom. Tema Lasalud Documentos Autnticos Formularios deseguro Facturas Prescripciones

Repaso delosverbos irregularesenel pasado Introducir break/sent! hurtt..Elmodal Should Generalizar Daryrecibir Repasodelas instrucciones partesdelcuerpo Particularizar Repasodel imperativo Clasificar Vocabulario temtico Deducir . Whatsportdo Sintetizar youpractice? . Conceptuar Whatkrndof? Howoftendo Razonarpor you...? Losverbos Analoga regularesenel pasado[t][id][d] Compararlavida Whchonedoyou ruralYlaurbana prefer? Destacar .. las Elimperativoyel caractersticas superlativo decadauna . Vocabulano temtico,., . But/however/on theotherhand,..

Lasalud Ejercicios tisicos

Dibujoscon ejercicios Regimen alimenticio Lecturas sobre nutricin

Comparar elcampo dominicano conel americano

Recursos naturales Elentorno inmediato (Elcampo, laciudad)

Fotos . Afiches Cassettes ,Dilogos

Competenciasdecomunicacin Competencias Actosde intelectuales habla Gramtica Cultura Tema Documentos Autnticos

Expresarlo quelegusta hacer durantelas vacaciones

Whatdoyouenjoy doing? (enjoyIike. Cantstand+ verbo mgy+infinitivo Vocabulario: (dancing, riding,hiking,fisbing watchingTV...) Repasoadverbiosde frecuencia

Compararci significado quetienealas vacaciones paralos canadienses

Competencias,bloquesdecontenidosydocumentosautnticos1ersemestre(3er.ciclo) Competencias Actosde intelectuales habla Expresary discutir planesy proyectos Inducir Abstraer Generalizar Particularizar Clasificar Deducir Sintetizar Conceptuar Razonarpor Analoga Gramtica Cultura Laactitud americana ardela planificacin alargopiazo Tema Modosde vida Planesy proyectos Documentos Autnticos Agendas Invitaciones Mapas Brochore Descripciones demetasy objetivos.

Whatareyouplans forthefuturo? Losmodales wiilshallmay Fmplanningto... 1wouldiiketo Expresiones adverbiales futuras Pedirydar Lospronombres sugerencias objetos sobreregalos (me/von..) Whatcan1canfor Mary?Her ElimperativoLets Whatsisedoesshe wear?Vs.Whatisshe wearing? Expresarse llaveyoubeento acercade Cnada? lospasesya Elpresenteperfecto visitados Elpasadoparticipio Describirsus Compararelpreseilte atractivos perfectoyelpasado simple Whichone Whilelwhen

Comentar la importancia deiregalo para eldominicano Vnculo

Modosde vida Tradiciones Lasfiestas ylos regalos

Ofertas Brochures Peridicos Revistas

Resaltar algunos atractivos delospases anglofonitoa

La descripcin (pasesde habla inglesa)

Revistas Brochures Fotos Cassete

Competencias Actosde intelectuales habla Narraruna pelcula Narrarun incidente

Gramtica Lavozpasiva thewomans pursewasstolen Elpasadocontinuo Eldiscurso

Cultura La transculturizacin atravsde losmediosde comunicacin

Tema Mediosde difusin La televisin

Documentos Autnticos Artculos Cassete Programas televisivos Noticias

directoeindirecto 15.2.1.EstrategiasdeEnseanza/ A prendizaje Comoestrategiageneral,lasLenguasExtranjerasplanteanquetodoaprendizajedebeLlevarsea caboapartirde!sujeto,desuexperienciaydesuentorno.Teniendoencuentaquetos/as adultos/ashansidoalfabetizados/asenlalenguamaternaenelprimerciclodelnivelbsico,sera prudenteabordareloralaliniciodelestudiodelalenguaextranjeraparaevitarlasinterferencias quepudierehaberconlalectoescriturarecinadquirida.Enconsecuenciasetrabajarconla lenguaoralenel1er.Aodelsegundocicloyseabordarlalenguaescritaenel2do.Aodel 2do.Ciclo,haciendonfasisenlacomprensindetextosparaterminarenel3er.ciclodelnivel bsicoconlaadquisicindecompetenciaselementalesvinculadasalaproduccinescrita. Enelnivelmedioseinsistirmsenlalecturaduranteeller.Cicloentantoqueenel2do.yel 3er.aosseintensificarlaproduccindetextos,sindescuidarlalenguaoralnilalectura. Paraambosnivelesseutilizaelmtodoglobaldelectura,conlocualelestudianteadquiere nuevasestrategiasquesoncomplementariasalasqueposean.Mediantelaprcticadeesta lectura,lossujetosconstruyennuevasestrategiasparaabordarlalenguaescrita. Enloqueserefierealosdocumentosautilizar,seincluirnlosrelacionadosalasreas ocupacionaleseinteresesdelos/asadultos/asyserndecarcterautntico.Pordocumentos autnticosentendemosaqullosqueseproducenalmargendelaescuela,cuyospropsitosno sonpedaggicosysontantaoralescomoescritos. DebidoalaparticularidaddelaEducacindeAdultos/as,yaquelaactividadacadmicapresencial enloscentrosdeaprendizajeeslimitada,seproponeparadichasactividadesnopresnciales,la utilizacindemdulosautoinstruccionales,grabaciones,emisionesradiofnicasentreotros. Losprocedimientosylasactividadesestnntimamenterelacionadosconlosprocesosdel aprendizajedelalenguaoralylalenguaescritayaexplicados,loscualestendrnevolucindela nterlenguadelossujetos. Acontinuacinsehaceunabreveexposicindealgunosdeellos: Lenguaoral Apartirdelaaudicindedilogosgrabados,ocaraacaraodedocumentosvisuales,el estudiante:losreconstruye,contestapreguntasqueponenenevidenciasucomprensinoral.los memoriza,]osextrapolaaotrassituaciones,losutilizaensituacindecomunicacin. Primeraetapa:lecturaglobaldeltextoabasedelalocalizacindeindicadoresydepalabras fcilmentecomprensiblesparaformularunaprimerahiptesisdelsentidodeltexto. Segundaetapadelalectura(demaneraelemental). Anlisisdelasituacindecomunicacin(quinaquin,relacionesentreambos,dnde,cmo, porqu,paraqutiposdetextos,niveldelengua)demaneraglobal. Anlisislingstico Localizacindelosindicadoresrelativosalaenunciacin(yo/aqu/ahora),esdecir,marcasque ponganenevidenciaalsujeto,ellugaryelmomentodeladichaenunciacin. Localizacindemodalidadeslgicasyapreciativas,esdecir,opinionesypuntosdevistadel autor. Localizacindeactosdehabla:pedirinformacin,darunopinin,expresarunjuicio. Coherenciaycohesin:textualescoherencia(competencia,discursivas,referencialessocio culturales.Lacoreferenciaenrelacinconelcamporeferencia,alaorganizacindeltextoen funcindeltematratado,alareferenciaotrostextos. Cohesintextual Sistemadiafrico:anforas,catforas,lascualesremitenaunsegmentoanterioroposteriorpara asegurarlacomprensindeltexto: Lospronombres,losdemostrativos...Ej:Mariovino.Elsefuealas 8:00.

Articuladores:retricos:elprimero,elsegundo...,ylgicos:portanto,pues...Encuantoala produccinescrita: Seguirlasetapasdelalecturacomounmediodecomprenderelfuncionamientoyorganizacin delostextos. Produccinpropiamentedicha,apartirdelosdocumentosdelecturaestudiados: 15.2.2.CriteriosySugerenciaparalaEvaluacin Elpuntodepartidadelaevaluacinsereldiagnsticodelasexperienciasydelasnecesidades delsujetoenelrea.Laevaluacinescontinuayparticipativaytienecomopropsitocontribuira laformacindelestudiante.EnelestudiodelasLenguasExtranjerassepartedelanocinde inferlengua,yaquestaponeenevidenciaelprocesodeaprendizaje.Seentiendepornter lengualosdiferentesestadiosdeaprendizajequetransitaelsujetodentrodelmarcodeun procesoquenoterminanunca. Porotrolado,laevaluacindelprocesoenseanza!aprendizajenotomaencuenta exclusivamentealestudiante,incluyeademsalprofesor,losrecursos,lastcnicas...esdecir todosloselementosqueformanpartededichoproceso. Paraqueseanverdaderamenteformativas,lasestrategiasdelsistemadeevaluacinserntanto msfuncionales,cuantomayorseasugradodeproximidadconlarealidad.Esporelloquedicho sistemadebeapoyarse,enunagranmedida,enlastcnicasdesimulacin. Esprecisoagregarlaautoevaluacinylaevaluacingrupalcomopartedelprocesodelamisma. A REASDECI EN CI A DELA NATURA LEZA P ARA LA EDUCA CI ON DEA DULTOS/ AS CIENCIASDELANATURALEZAPROPSITOSGENERALESDELASCIENCIASDELANATURALEZA Comprenderlanecesidaddepreservarlosrecursosnaturalesyelsaneamientoanbienta1como fundamentosparalageneracindecambiosensuscondicionesdevidayenladelentornosocial. Asumirunaactitudreflexivaycrticaacercadelentornosocial,yaplicarlosconocimientos construidosparageneraraccionescomunitariasquellevenaunamejorcalidaddevidapersonaly social. Tomaraccinpersonalycolectivaendefensadelavidaydelambienteutilizandoracionalmente losrecursosnaturalesyenergticosyobservandolasleyesynormasqueregulanlaproteccin delmedioambiente. Ampliarelrazonamientolgicocientficomediantelabsquedadepruebaspertinentespara explicarlaocurrenciadeloshechos,principios,teorasyleyescientficas. Desarrollarcapacidadparaemplear1osconocimientosyprincipioscientficos,como instrumentos,enlosprocesosderesolucindeproblemasdelavidacotidiana. Desarrollarcapacidadparaplanificaryejecutarenformaindividualy/oenequipo,proyectos, investigaciones,experimentosyotrostiposdeactividadescientficasquepermitanprofundizarel aprendizajedelascienciasdelanaturalezaydelastecnologas,ascomodesarrollaractitudes necesariasparaeltrabajocolectivo. Desarrollarunaactitudpermanentedevigilanciaycuidadodelasaludpersonal,familiary comunitaria,enfrentandoenformacrticalasprcticassocialesqueatentancontralasaludlisitay emocionaldelosindividuos. Realizaraccionesencaminadasamejorarlascondicionesdetrabajo. 16.3.P ROP OSI TOSP ARA ELP RI M ERCI CLO Desarrollarlacapacidaddeobservacinycomprensindeloshechosyfenmenosnaturales queocurrenenelentorno. Asumiractitudreflexivaycrticasobreloshbitosdehigiene,saludyalimentacinygenerar accionesqueconllevenamejorarlacalidaddevidaindividual,familiarysocial. Reconocerlapresenciadelamateriaentodosloscuerposysusdiferentesformasde manifestarse.

Aplicarprincipiosdecarctercientficoalponerenprcticalosconocimientosadquiridospara conservarlasaludindividualycolectiva. Aprenderelusodetecnologasapropiadasparaelmanejodelosdesperdiciosydesechos,conel findeevitarlacontaminacindelentornonatural,ypreservarlasaludfamiliarycomunitaria. Valorareltrabajocomomedioparalograrunamejorcalidaddevidatantoenlaformaurbana comoenlarural. Observarnormasdehigieneenelmanejoyconservacindelosalimentosyengeneral, desarrollaractitudesorientadasaconservarlasaludindividualycolectiva. Comprenderentrminoscomparativoslosprocesosvitalesdelosseresvivos. Conocerconfinespreventivosy,enalgunoscasos,reparadores,losefectosdelalcoholismo, drogadiccin,prostitucin,juegoyotrosmalessocialesqueafectanlacalidaddevidapersonal, familiarysocial.

OrientacionesGenerales Estebloquedesdeelpuntodevista(las caractersticasquesoninherentesatodoslesseres rayos.Sedebeenfatizarlaclulacomolaunidad bsicayticfuncindelosseresvivos. Lostejidosyrganosdebentratarseparaquese prioricelarelacinexistenteconloclulaparaque los(as)estudiantespuedancomprenderlauncin (lelossistemasenparticularydelorganismoen general.Esimportantelanocindeorganizacin quepermitaalos(as)actores(as)ubicarseenel contextodepoblacinyencomunidad. Enestebloquedecontenidossobrero:iteraY energasetintalamateriahaciendonfasisensus caractersticasydiferentesestadosenquese presenta. Sepresentalanocindeenerga,susdiferentes mantestacionesylaslransRuinacioesunaelase laotra.Seconsideralaaplicacin(leestos conceptosendiferentesaparatosysituaciones experimentalesymeo1odasal(Piel)elcotidiano

BloquedeContenidos Caractersticasgeneralesdelosseresvivos, Losseresylosestnterminadoporclulas. Poblacin. Comunidad. Materiayenerga. Materia Propiedadesdelamateriacualitativasy cuantitativas Estados(lelamateria.Slido,lquido, gaseoso. Energaysustransformaciones. Trabajo Energa EnergaSolar,PanelesSolares Energaelectromagntica.Espectro electromagntico Microondas. Tiposdenutricin. LosAlimentoslosnutrientes.Carbohidratos, lpidosyprotenas. Funcineimportanciadeestosnutrientes. Lamalnutricinsecolocadesdelaperspectiva, ElAguaesdelanutricin. sitiodistinguiendolosdostiposdenutricin: Vitaminasyminerales,funcineimportancia. Autotrfayhetertroil,, principalesvitaminas.Susfuentes Estebloquetratalosalimentosestableciendola enfermedadesproducidasporvitaminas. relacinconlosnutrientes.Enfatizaacercadelos Dietabalanceada.Nutrientesquedebe nutrientesenlosalimentos.Destacandosufuncin contenerunadieta,dietaysalud. eimportancia. Higieneenelmanejoyconsumodelos Esdegranutilidadtratarlasvitaminasyminerales alimentos. desdelaperspectivadesupresenciaparauna Elsistemadigestivoysuspartes.Funcinde mejorNutricin.Alavezdebenindicarselas cadaunadelaspartesdelsistemadigestivo. fuentesparasuobtencin(queseproducenporsu Bocayestructurasquehallarnosenella,su Convienedestacarlaimportanciadeunadieta funcin balanceada. Comolleganlosalimentosalestmago. Elmanejoyconsumodelosalimentos,debe Elestmago. regirseporelcriteriodelahigiene.Esimportante destacarnormasdehigiene,quecontribuyenaun mejoraprovechamientodelosalimentos.

Enestebloqueseabordaelsistemadigestivocon unavisndecadargano.Seaspiroserealicehija PiLenadescripcinylocaldergano,

OrientacionesGenerales Ladigestinseenfocacomoprocesode transformacindelosalimentos.Esdesuma importancialahigienedelsistemaSedeben recomendarnormasdeprevencindelas enfermedades,quemasafectanestesistema.as comoelusodealgunassustanciasperjudiciales. Estebloqueseabordademaneraquelos(as) estudiantescomprendanquelasplantasrealizanla nutricincomofuncinvital.Priorizalanocinde fotosntesiscomoprocesoquerealizanlasplantas ensufuncindeproductorasdealimentos. Nutricinydigestinenotrosorganismostratade colocaralos(ox)adultos(as)enlasituacinde comprenderquelosdemsorganismosrealizan estasfuncionesvitales,alavezpuedanestablecer comparaciones. Loscambiosqumicosrequierendeunestudio detalladoyaquedeestetemadependela comprensin(lelastransformacionesque experimentalamateria,osealaformacinde nuevassustancias(materiales)ytambinpermite valorarlaimportanciadeprocesoanivelIndustrial ytecnolgico,entreotros. Lanocindefuerzasediscutepartiendo(le experienciasquesedanenelentorno. Seintroduceeltrabajo(lelosmquinasyse analizasueficiencia, Estebloquetratalarespiracincomoniprocesoen elcualseliberaenerga.Sevinculaalanutricin, eloxgenocornoelementoindispensableparael proceso.Destacarlaeliminacin(ledixidode carbonoenelprocesodelarespiracin. Estebloqueenfatizaelsistemarespiratoriohumano sealandolafuncinquerealizacadargano.Trata larelacinexistenteentrelahemoglobinayel procesodelarespiracin. Seenfatizolaimportanciadelahigienedelsistema paraevitarqueseproduzcandaos,ysedala oportunidadalos(as)adultos(as)queconozcan lasenfermedadesmscomunesdelsistema.

BloquedeContenidos 111Intestinoysufuncindeabsorcin. Lashecesfecalesseformanenelintestino grueso.Funcindelhgadoyelpncreasenel procesodeladigestin. Eliminacinodefecacin,higienedelsistema digestivo.Importanciadelahigienedel sistemadigestivo.Enfermedadesysustancias queafectanelsistemadigestivo. Parsitosporingeriralimentosyagua contaminada.Medidasparacombatiry prevenirlaparsitos.Consumodealcohol, drogas,ycondimentos. Nutricin(lelasplantas.cmosenutrenlas plantas,Nocindefotosntesis.Relacincon lasplantas.Lasplantasproducenlos alimentos. Cambiosqueexperimentalamateria Loscambiosqueexperimentalamateria. Cambiosdeestado.Cambiosfsicosy Cambiosqumicos. Fuerzaytrabajo. Emerga.Trabajo. Unidades.Aplicaciones.Maquinas. LaRespiracincomoproceso Enlarespiracinseliberalaenerga contenidaenlosalimentos. Necesitarnoseloxigenoparalarespiracin. Intercambiodegases,comoserealiza. (Gasesqueparticipanenelprocesode respiracin,oxgenoydixidodecarbono. RespirationHumana. Sistemarespiratorioysuspartes. Lanarizylabocaenlafuncinrespiratoria. FaringeyTraquea. Lospulmonescomofuncionan. Hemoglobinasufuncinenelprocesodela respiracin. Higienedelsistemarespiratorio. ImportanciadelaHigienedelsistema respiratorio. Enfermedadesmscomunesqueafectanel sistemaRespiratorio. Neumona Pulmona

Bronquitis Enfisema Efectosdeltabaquismo.

OrientacionesGenerales Estebloqueenfatizalaformaderespiracindelas plantasylaparticipacindelahojaparaquese realiceelproceso. Sepersiguequelos(as)estudiantes,comprenden quelosdemsorganismosposeensistema respiratorioypuedanrelacionaresteconeldelos humanos. Enbaseaconocimientospreviosseabordaeste bloquequeprivilegialaclasificacindelamateria ensustanciaselementalesycompuestas. Eladulto(a)reconocerlaimportanciadelos metalesentodaslaspocasdelahistoriadeja humanidad,ascomolaincursindenuevos materialesparaelevarlacalidaddelavidaenla comunicacin,tecnologaapropiada,entreotros. Encuantoelementosyloscompuestosse introducirnsmbolosylnulasutilizados frecuentementecomoPotasio(K),Cloro(CI), oxgeno(O)yenloscompuestoslasfrmulasdel agua(1120),Saldemesa(NaCI),entreotras. Seestudianvariosmovimientossimplescomoel movimientouniformeyelaceleradoapartir experienciasquevivelapersonaadulta. Seintroduciraladulto(a)alconocimientodelas leyesquerigenelcomportamientodelosdiferentes procesosqueocurrenenlanaturaleza,ascomola comprensindelaconservacindelacantidadde materiainvolucradaenstos.Laimportanciadela leydecomposicinconstanteradicaenquepermite aladulto(a)conocercomoyenquproporcinse formanloscompuestosqumicos. Seanalizaelmovimientoondulatorio

BloquedeContenidos Tornandocomoejemploelsonido.Seaplicael estudiodelsonidoalfuncionamientode aparatosultrasnicos.Seaprovechapara tratarlacontaminacinporruidos.

16.4.P ROP OSI TOSP ARA ELSEGUNDOCI CLO Reconocerquelosconocimientoscientficosnosondefinitivosyqueestnenconstante transformacin. oAsumirunaactituddevaloracinydefensadelanaturaleza. Comprenderquelosconocimientoscientficoshanpermitidoaplicarlatransformacindela materiaylaenergaaldesarrollotecnolgicoparabeneficiodelahumanidad. Valorarlareproduccinhumanacomounafuncinnormalqueconllevalaasuncindela maternidadylapaternidadalmsaltogradoderesponsabilidadfamiliarysocial. Desarrollarunaactituddepermanentevigilanciasobrelaprcticadelosbuenoshbitosde higieneyalimentacinadecuadasparapreservarelbuenfuncionamientoorgnico,enbeneficio delasaludfsicaymental. Estimularformasdeconvivenciasanaquehaganposiblelaprevencin,detencinysolucinde problemaspropiosdelacomunidad.

EJETEMATI CO:ELSERHUMA NOY SUENTORNO OrientacionesGenerales Estebloquecontribuyealreconocimientodela importanciadelafuncindeexcrecin.Dala oportunidad,el/laestudiante,decomprender,este procesocomoaeliminacindesustancias productodeladigestin. Destacalosrionescomolosrganosprincipales delaexcrecinytrataascomolahigieneylas enfermedadesqueafectanaestesistema.Se priorizaelsealamientodealgunasnormaspara conservarlafuncinrenalenparticularydel organismoengeneral.Sedebeenfatizarla localizacindelosrganos. BloquedeContenidos

Funcionesvitalesdelserhumano Laexcrecincomoproceso. Sistemaexcretorhumano. Riones Conductosasociados Vejigaurinaria. Higienedelsistemaexcretorhumano. Importanciadelahigienedelsistema excretor. Enfermedadesmscomunes Insuficienciarenal. Calculorenal. Excrecinysistemaexcretorenotros organismos Tratamientodeestebloquevadirigidoaquelos Comparacinconelhumanos, niasEstudiantesdominenlosconocimientosque Excrecinenlasplantas lespermitancompararelsistemaexcretorhumano Estructurasqueparticipanenlaexcrecinen coneldeotrosorganismos. lasplantas. Estetemaseenfocadetalformaquepermitaalos Estructuraatmica (as)estudiantescomprenderquealigualquelos Eltomo,teorasatmicas,estructuradel humanosyotrosorganismoslasplantasrealizanla tomo, funcindeexcrecin. Partculasfundamentales(elementales, Enelabordajedeestaternaesimportantequese protones,neutrones) reconozcanlaspartculasfundamentalesque Nmeroatmica,masaatmica. constituyenelncleodeltomoydesucorteza,Se Luz incluyensencillosclculosdelacantidadde Propiedadesdelaluz. protones,electronesyneutronesenuntomo.Se Usosyaplicaciones,. favoreceelestudiodebiografasdelosprimeros Ondaselectromagnticas,aplicacionesen cientficosquetrabajaronenestosaspectoscomo instrumentos Dalton,Rutherford.Thomson,Bohr.otros. tecnolgicosmodernos, ElEstudiodelaluzsehaceapartirdehechos Fuentesenergticas,produccin(le experimentalesutilizandoeventosqueoctavena electricidad, nuestroalrededor. Diferentesaspectoseconmicos, Seanalizanenconexinconlaproduccinde Funcionesvitalesdelserhumano electricidadylasfluentesenergticas. LaReproduccincomoproceso. Elbloquedelareproduccinpretendequelos/as Sistemareproductor:femeninoymasculino, participantesreconozcanesteprocesocomola rganosqueformanelsistemareproductor continuidaddelavida,enfatizandola femenino. responsabilidadquerequierelareproduccindesde Parteexterna: elpuntodevistafamiliarysocial. Vulvaysuconjunto. Sedestacaelsistemareproductorfemeninoy Vaginasufuncin. masculino,losrganosqueloforman,ascomosu tero funcinylocalizacin, Cuellouterino Esimportante,queseenfaticeacercadelas Importanciayfuncindeltero. hormonasqueseproducenenlasglndulas Losovariosglndulaqueproducenvulo sexualestantofemeninascomomasculinasy trompaso destacarsuimportanciaeincidenciaenel conductos, desarrollodelnio(a). Hormonassexualesfemeninas:losestrgenos Ovulacin.

Ciclomenstrual

OrientacionesGenerales Estetpicodebetrataacercadelmomentoenque los gametos(vulosyespermatozoides)seunenpara intercambiarmaterialgenticoquegeneraral nuevo individuo. Sedebeentizarlaimportanciadelpartoyla lactancia paradespertarlaconcienciadeloslasadultoslas destacandolasegundaporlosbeneficiosque reportaaelharecinnacido/a: Esdesumaimportanciatratarconlos/as adultos/as nocionesdepuericulturaquecontribuyanauna mejor formacinparaelcuidadodelarecinnacido(a). Seabordalaresponsabilidadpaternayla planificacin familiar. Esdesumaimportanciaparalosadultosyadultas llegara comprenderquelasrelacionessexualesconfines de concepcindemandanunaltosentidode responsabilidad,frentealoshijosehijas procreados,yloquesignificaelcompromisosocial deserpadrey/omadre. Laplanificacindebeenfocarsecomoderechoque leasistealaparejalaprogramarlacantidadde hijo/asquedeseantener,tornandoencuentalas posibilidades(lemantenimientoyeducacinde los/asmismos/as.Eneltratamientodeestetema sedebeabordareluso(ledistintosmtodosde atiticonecpcinqueseconocenparaunamejor planificacinsimilar. Esnecesarioquesecomprendequeeldesarrollo Biolgicovaproduciendomujaseriedecambios quesin,propiosdecadaedad.Esimportanteque setratendemaneragentillasdiversasetapaspor lasquepasanlossereshumanos.

BloquedeContenidos Sistemareproductormasculino rganosqueformanelsistemareproductor masculino. Peneprepucio Glandemeato Uretm Escrotoobolsa Prstata Lostestculosglndulasqueproducen espermatozoides. Conductosdeferentes Hormonassexualesqueseproducenenlos testculos. Lareproduccinysusimplicacionessociales Fecundacin Embarazo Parto Lactancia Puericultura:ElCuidadodelrecinnacido Responsabilidadconlafamilia, Planificacinfamiliar. Mtodosdeplanificacinfamiliar. Cambiosbiolgicosconlaedad:La adolescencia, Climaterio(inenopausiaenlamujer)yla vejez.

OrientacionesGenerales Estebloquehaceanlisisenlahigienedelsistema reproductor.Priorizalosaprendizajessobresu cuidado, ascornoeltratamientodelasenfermedadesde chequeo.

BloquedeContenidos Higienedelsistemareproductorhumano: femeninoy masculino Importanciadeahigienedelsistema reproductor.

Enfermedades(detransmisinsexualitas comunes Seenfatizalacomprensindequelosdems (Venlcas): organismos Sfilis realizanlareproduccinydisponendesistema gonorrea reproductoraligualqueloshumanos:Establecer Chancro comparacionesenbaseaejemploscomunes. Sndromedeinmunodeficienciaadquirida. Sepretendequeel/laestudiantereconozcalaflor (SIDA).DecontagiodelSIDA. comoel HepatitisII sistemareproductordelaplanta,ascomolostipos Reproduccinysistemareproductorenotros de organismos: reproduccinqueenestaserealizan.Seaborda Comparacinconloshumanos. este Reproduccinysistemareproductorenlas aspectoenrelacinalasplantassuperiores plantas. (Espermatofitas)productorasdefloresyfrutos.Es Tipodereproduccinenlasplantas. recomendablehacerunarelacinentreformacin Procesodedonacin(delfruto. elprocesodepolinizacin,comomecanismode Clasificacinperidica fecundacinenlaspalmitasespermatozoides. tablaperidica. Seabordalaclasificacin(leloselementos, Criteriosdeclasificacinen: analizandolos Metalesynometales Enterrizoquesesiguen.Sesugierecomparacin Slidos,lquidos,gases delastablasperidicas(anterioresy Gruposyperodos actuales) Mediciones. Propiciaelestudiodebiografasdelospionerosen Mediciones,medidas,sistemademedidas. clasificacinperidicadeloselementosentreellos Latransmisinnerviosacornoproceso MendeleenyDohereiner. Estmulos,receptores.transmisorescentros Sistemadeclasificacindeloselementos. nerviosos. Analizarlanecesidadyelprocesodemedir, Lapercepcin haciendo Sensaciones referenciaainstrumentosdemedidascomunesy Sistemanerviosohumano deuso rganosquetomanelsistemanervioso: laboral,tambinsedestacanlasunidadesy Cerebro sistemasde CordnEspinal medidas. Eneltratamientodeestebloqueel/laestudiante tienenla oportunidaddecomprenderquelasrespuestasy comportamientosdelmedio,cuentan conlaparticipacindelsistemanervioso. Losestudiantespodrnconocercomofuncionael sistemanerviosoapartirdeloneuronayla relacinconlossentidos.Estebloquedebealos lasadultos desarrollancapacidadparacomprenderqueel cerebro essoportematerialdelainteligenciayel pensamiento.

OrientacionesGenerales

BloquedeContenidos

Esimportantedestacarenestebloquelanecesidad Higienedelsistemanervioso deprotegeryconservarelsistemanervioso.Dara Importanciadelahigienedelsistema los/lasestudianteslaoportunidaddeconocerlas nervioso.

enfermedadesqueloafectanylassustanciasy drogasqueprovocanefectosnocivosendicho sistema. Estebloquedaael/laestudiantelaoportunidadde establecercomparacionesentreelsistemanervioso humanoyeldeotrosorganismos. Lapersonaadultadebeconocerqueelsistema endocrinomantieneconelsistemanerviosoel equilibriodelorganismo. Enestetemaseabordanconceptosimportantes conelreconocimientodenombresdesustanciasde usofrecuente,sefavorecelaescrituradefrmulas sencillas.Relacionarconsustanciasdeusocomoel agua(H20),saldemesa(NACL),tiza(CASO4), otros. Sediscutenlasnocionesbsicassobrela electricidadyusodediferentescircuitoselctricos yalgunasmedidasdeprecaucinrelacionadascon laelectricidad. Elenfoquedelaherenciadebehacersedesdela perspectivadeloqueinteresaalos)lasadultoW ascufuncindelosparecidosconlospadresu abuelos.Insistirenqueloscaractereshereditarios sonpasadosalasgeneracionessiguientescomoun mecanismoaseguralospatronesgenticos. Aprovecharestetemapararetomarelprocesode lareproduccinyasociarloconlaherenciaparaque quedeclaroenIonasestudianteslarelacin directaentrereproduccinyherenciabiolgica. Sedestacanlasenfermedadeshereditariasms comunes.conelpropsitodequeIonas estudiantesnosololasconozcan,sinoque comprendanelaspectocientficodelaherenciade estasenfermedades. Seconsideralaintroduccindeestoscontenidos conelconceptodeecuacinqumicaylaspartes quelacontornan.Elaspectofundamentalesqueel conceptodereaccinqumicaapartirde actividadessencillasdecombinaciny descomposicindesustancias.

Enfermedadesmscomunesysustanciasque afectanal Sistemanervioso: Florcerebral Derramecerebral Alcoholismo. Lasdrogasqueafectanelsistemanervioso: Cocana Nicotina Marihuana Efectosdeestasdrogassobreelsistema nervioso. Sistemanerviosodeotrosorganismos Comparacinconlossereshumanos Sistemaendocrino Elsistemaendocrino:Funcionesdejahipfisis yotrasglndulasdelsistemaendocrino: Tiroides,paratiroides,pncreas(sloensu funcinendocrinacomoproductorade insulina),suprarrenalesygnadas. Nocionesdenomenclaturaqumica. Metales Nometales cidos Sales Laelectricidad Fuentesdeelectricidad:Plantas termoelctricasehidroelctricas,bacterias generadoresymotores.Circuitosenseriey enparalelo,medidasdeprecaucinen instalacioneselctricasyenelLiso&equipos elctricos. Laherenciabiolgica Cromosomasygenes Comoseheredanlascaractersticasdelos padres. Enfermedadeshereditarias Cegueraparaloscoloresverdesyrojo (Daltonismo) AnemiaFalciforme(Falcema) Albinismo. Reaccionesqumicas Ecuacinqumica.Productosreactivos, reaccionesqumicas(sntesis),reaccinde descomposicin.

16.5.P ROP OSI TOSP ARA ELTERCERCI CLO Conocerlascausasdelosfenmenosnaturalesydesusmanifestacionesylasteorascientficas queexplicanelorigendeluniversoydelavida. Colaborarconlaconservacinymejoramientodelosrecursosexistentesenelmedio. Aplicarlastcnicasyconocimientoscientficosenlasolucindeproblemasrelacionadosconel trabajoproductivo.

Serreflexivo/aycrtico/aentodaslasaccionesycomportarsedemaneraracionalyequilibrada altomardecisionesquepudieranafectar,directaoindirectamente,laconvivenciaconotros miembrosdelacomunidad. Mostrardisposicinparaaprenderconstantementeycompartirconotraspersonaslos aprendizajesadquiridos. Hacerusoadecuadodelasaplicacionesdelascienciasvalorandolosbeneficiosquehan proporcionadoaldesarrollodelahumanidad. EJETEMATI CO:ELSERHUMA NOY SUENTORNO OrientacionesGenerales Enestebloquesetrataelecosistemacornola relacindelserhumanoysumedio.Presentael ecosistemacomouncomplejosistemade poblacionesycomunidadesqueinteractancon losfactoresdelmedio. Esimportantedestacarlosdistintosecosistemas paracomprenderladiversidaddeespaciosque ocupanlosseresvivosconsecuenciadelagran biodiversidad,Lacadenaalimenticiadebetratarse enlalneadeflujodeenerga.Enrelacinconlos componentesdelamisma. Losrecursosnaturalessontratadoscomopartedel ecosistema,comolariquezanaturaldeunpas cuyosbeneficiosdebenseraprovechadosy distribuidosentretodoslossectoresdela sociedad. Casodedesastrenaturales.Engeneral.sedebe trataratravsdediferentesmedioslanecesidad decumplirconlasnormasdeconservacindelos recursosnaturales. Florafaunaylasminasseenfocancomo recursosnaturalesdegranvalor,destacandola importanciadelosbosques.Condarespecial atencinalaguayalsueloporelvalorqueposeen paralasubsistenciadelosindividuos. Siendoelecosistemauncomplejodepoblacionesy comunidades.nnsobligaatomarencuentala contaminacinambientalascomolaexplosin demogrficaysurelacinconelespacioyla alimentacin. Elconocimientodelplanetaenelcualhabitamos esdesumaimportancia.Eneldesarrollodeeste eje,sepretendequeeluniversodeestudiantes adultos/as,conozcanlascapasdelatierra.Se debendestacarlascaractersticasdecadauna, dandoaslaoportunidaddequelas/osestudiantes entiendanquelavidasedesarrollaenlatierra, cuyacapaenlacuallosseresvivosinteractan entresiyconelmedioambiente.Seintroduceel temaqueserefierealascapashednicasyse relacionaconlostembloresdetierra,ascomosu donacingeolgicas,dandolaoportunidadalas/os BloquedeContenidos Relacionesdelserhumanoconlanaturalezay la sociedad. Ecosistema Tiposdeecosistema. Cadenaalimentada Componendelacadenaalimentara. Productoresyconsumidores. Losrecursosnaturalescomopartedel ecosistema Recursosnaturalesrenovablesynorenovables Medidasdeconservacinyracionalizacinde los Recursonaturales. Valordenuestraflorayfaunaimportanciade losbosques.Valordelosrecursosmineros. AguaySuelocomorecursonaturales. Mediosdeconservacinyproteccindelos recursosnaturales Lasociedadsebeneficiadelosrecursos Ecosistemaycontaminacinambiental Poblacionesycomunidades. Explosindemogrfica. Espacioyalimentacin. Estudiodelatierra Capasqueformanlatierra. Laatmsfera Lahidrosfera Rocasyminerales Fenmenosnaturales Origendeldaylamoche Estacionesdelao Fasesde laTierra Mareas,Lluvia,ciclones.Maremotos. Terremotos,tornados,volcanes. Medidaspreventivasantedesastresnaturales.

estudiantesdeaproximarselahistoriageolgica delpas.seabordanlasrocasymineralescomo partedelatierradenuestrosrecursosnaturales. Losdiferentesfenmenosnaturales,sern abordadostomandoencuentalossaberseque sobrelosmismostienenlas/osestudiantes. Estetemafacilitaalas/oseducadoslaportunidad decomprenderquelosfenmenosnaturalesse originanencapasparticularesdelatierra,alavez quelepermitealas/osmismossaberlasmedidas deprevencinatomarencasodedesastre naturales.

16.6.Estrategiasdeenseanzaaprendizaje, readeCienciasdelaN aturaleza. Lasestrategiasestnreferidasalasformasenquesonabordadaslasactividadesdeaprendizaje portanto,ensmismasconstituyenuncomponentedegranvaloreneldesarrollodelcurrculo. Emplearestrategiasdeaprendizajeydeenseanzaadecuadas,durantetodoelprocesode construccindeconocimientos,permitelograrconeficiencia,lospropsitosymetaspropuestas. Asumiendoelplanteamientoanteriorseproponenalgunasestrategiasparaelaprendizajedelas CienciasdelaNaturaleza,enlaEducacinparaadultos.Larelacineducandofacilitadoresun requisitobsicoparalaconsecucindepropsitosyestrategiasdeaprendizajeenlaenseanza delasciencias. Algunasdelasestrategiasdeenseanzaydeaprendizajepropuestas,sonlassiguientes: Utilizarelmedioambientecornolaboratorionaturalyvivencia. Organizarexcursionesaecosistemasnaturalesyartificialesqueseandeintersparalos participantesypermitanelevarsucapacidaddeobservacin. Propiciareldesarrollodeproyectosconcretosquerespondanalosinteresesynecesidadesde losadultosyadultas. Proponereldesarrolloydiseodeproyectosquepermitanlacomprensindelarealidady constituyenunaportealosproblemasidentificados. Producirycomunicarinformacionesanivelindividualygrupalutilizandodiferentesformasdel lenguajeymediosdecomunicacin. Privilegiaraltrabajogrupalcomomedioparaeldesarrollodevaloresyactitudescompatibles conlasolidaridad,compromisosocial,respetoyequidadparaelreforzamientodelaprctica democrtica. oUtilizarlamayordiversidaddemateriales,equiposyartefactoscomomedioseducativos disponiblesenelentornoescolar,domsticoylaboral. 16.7.Criteriosysugerenciasparalaseleccinyorganizacindeactividadesdeaprendizaje. Laprogramacindeactividadesquemediarnenelprocesodeconstruccindeconocimientosen losadultosyadultas,debehacerseatendiendoacriteriosbiendefinidos,acercadelosmodosde aprenderdeestapoblacin. Porserlosadultosyadultaspersonasquehanacumuladovivenciasyexperienciasnumerosasy vanadas,poseenunsinnmerodeconocimientosinformalesquedebenconsideraralmomentode planificarlasactividadesdeaprendizaje.Esto,ysusintereses,necesidadesymetas,son elementosfundamentalesparalaprogramacindeactividadesorientadashacialosiguientes: Propiciarlaejercitacincontinuadelademocracia. oUtilizarimgenes,grficas,recursosde]medionatural. Promoverelcrecimientodelapersonalidadparaaceptarsusaptitudesylimitacionespersonales yparadesarrollaractitudesliberadorasdeprejuicios. Permitirlasmanifestacionesdeautovaloracinyhabilidadesvocacionales. Facilitarlaintegracinyglobalizacindeconocimientos.

Facilitarlaproblematizacindehechosyfenmenosnaturalesmedianteelanlisisyla reflexin. oPropiciarelaprovechamientodeltiempolibre,lapromocinculturalylaconciliacinfamiliar. Facilitarelaprendizajedetcnicasadecuadasparalabsqueda,.Interpretacinyempleode informacionesydatos. Propiciarlaparticipacindeespecialistasdediferentescamposdeactividadlaboral,culturaly otros. Facilitarelmejoramientodeaptitudesparaeltrabajoproductivo. Promoverlaaplicacindeprocesoscientficospararesolverproblemas. Facilitarlaintegracindeloscontenidosconsituacionesdelarealidadutilizandorecursosy ejemplosdelavidadiaria. Permitirlaintegracindelosaprendizajescientficosconlosaprendizajesdelasdemsreasde conocimiento. Motivarlaintegracindegruposecolgicos. Sugerirlapresentacinderesmenesy/oexposicionesoralesytodotipodeaprendizajeactivo. Generarlaconstruccindealgunosequiposymaterialesdebajocosto. Favorecerlasocializacinentrelosparticipantes. Integrarlospropsitoseducativosconloscontenidosprogramticos. Quepermitaneldesarrollodeideasoriginalesenlosgruposeindividuos. 16.8.CRI TERI OSY SUGEREN CI A SDEEVA LUA CI ON Laevaluacinesunprocesomedianteelcualsecomparanlosresultadosfinalesconlos objetivospropuestosconelfindetomardecisionesqueapuntenamejorareldesempeodelos actoresentodoelprocesoeducativo. Laevaluacinesbsicaparaelcontroldelacalidaddelcurriculumqueproyectalaformacin delsujetocrtico,reflexivoycomprometidoconeldesarrollodelasociedad. Sedebenincorporardiferentesformasdeevaluacincomoson: Diagnstica. Formativaocontinua. Sumativaodecontexto. Evaluacinfinal. Coevaluacin, oAutoevaluacin. Laevaluacindebepriorizarlossabersedeloseducandosdemaneradiagnstica,paradetectar culesaprendizajesinicialesrequierenlossujetos. Debeaplicarsedeformaobjetiva,tomandocomobaselostrabajosrealizadosporlos participantesenlasactividadesdeaprendizaje.Portanto,stadebesercontinuaparasuperar, sobrelamarcha,aquellosobstculosquesepuedanpresentarenfuncindeobjetivosy resultadosprevistisencadamomento. Laevaluacinlediralfacilitador(a)silametodologa,losmateriales,textos,loselementosque intervienenenelprocesosonadecuadosonecesitanserrevisados,loquepermiteentoncessu modificacinsifuerenecesario. Sugerencias: Evaluarlacapacidadinnovadoradelsujetoentantoobserva,participa,construyeyaprende. Emplearlaevaluacindelprocesodeaprendizajecomounelementodecontroldelproceso mismo,alavezquepermitelaevaluacinacumulativadelossujetos. Laevaluacinprocesaldebeconduciralaretroalimentacindelossujetoscuyoaprendizaje hayaquedadorezagado. Emplearlasmedidasconectivascorrespondientesquepermitanqueseretomenlosprocesosde aprendizajequenohansidobienconstruidos. Efectuarelrediseodelplandetrabajoquepermitalainclusindelasmedidasconectivasyla retroalimentacindelosadultos(as)quenoalcanzaronlasmetaspropuestaseneldiseo. Realizarlaevaluacindeformacontinua.

Evaluaralfinaldelprocesocomopartedelaevaluacinacumulativa. Propiciarlaautoevaluacincomovademejorarlaautoestima. Laevaluacinpodrsercolectivaoengruposdeinters. Debepromoversetantolaheteroevaluacincornolacoevaluacin. Enlaheteroevaluacin,elfacilitadoraportatodossuscriteriosparalaevaluacinindividualy grupal. eEnlacoevaluacin,todoslossujetosaportaninformacionesycriteriosparalaevaluacin grupal. Paraquelaevaluacindetermineelgradodeeficienciaylaorientacindelprocesoeducativo deberser: INTEGRAL:Abarcartodosloscomponentesdelprocesoeducativo(programasdeestudios, recursosmateriales,controles,otros.) OBJETIVA:Porquesehacecontratacinentrelosresultadosylosobjetivoseducacionales. SISTEMTICA:Abarcatodoelproceso. CIENTIFICAYPRCTICA:Seplanificaryaplicaratravsdemtodosytcnicasacordesconlos objetivos. FLEXIBLE:Seadecuarymodificardeacuerdoconlascondicionesdelambienteescolaryalos cambiosquesucedenenlaeducacin. FORMATIVA:Sirvedebasepara.laformulacindeobjetivosymetasacumplirse. 17AREADECIENCIASSOCIALES PARALAEDUCACIONDE ADULTOS/AS 17.1.INTRODUCCIN LapropuestacurriculardelreadeCienciasSocialesparalaEducacindeAdultos(as)asumela valoracindelasexperienciasdelosparticipanteslasqueseexpresanprimariamenteensu insercinenactitudeslaboralesquelecolocanenlaclasificacindepoblacineconmicamente activa,procesosdesocializacinydeparticipacinpolticaysocial. Enesesentido,lasprecisionesepistmicosymetodolgicasdelanaturalezadelreadeCiencias SocialesenelCurrculumperneanlapropuestadeeducacinparaadultos,connfasisen procurarelestablecimientodecriteriosunificadoresdeldesarrollodelsujetoadultoenlaescuela dominicana. As,laseleccindeloscontenidosyestrategiasdeaprendizajeyEvaluacinpropicianunas actitudesquepermitirnladiferenciacindeladultoconelrestodelestudiantadonacional, procurandodarleastelascondicionesdeaprendizajeapropiadasypertinentesparaelprogreso individualycolectivo. 17.2.P ROP SI TOSDELREA DECI EN CI ASSOCI A LESP A RA EDUCA CI N DEA DULTOS oOrientacindelosaprendizajesdelsujetoadultohacialaconsolidacinconscienteycrticade lasformasderelacinqueseefectenentodoslossectoresnacionales Desarrollodeunaposturahumansticaqueidentifiquealsujetoadultocomociudadanodel mundo. oArticulacindelaautoestimapersonalconlatoleranciaylasolidaridadnacionaleinternacional. oConsolidacindelaidentidadsocioculturallocal,comunitariaynacional. oReconstruccindelashistoriasdevidadelossujetosenlacomprensindeunavidacotidiana queproducehistorianacional. ConocimientoyrespetodelosrecursosnaturalesysocialesqueposeelaisladeSantoDomingo ylaregindelCaribe. Apropiacincrticayreflexivadelentornoespacioeconmicodelpasydelmundo, 17.3.EJEI N TEGRA DORY CON CEP TOSCLA VES

El/lasujetoadulto(a)comoconstructor(a)desupropiodesarrollosocioculturalyciudadano participademaneraconscienteenloscambiosqueseproducenensuentornoespacial, econmicoypolticoatravsdeltiempo. 17.4.P ROP OSI TOS,EJESTEM TI COSY BLOQUESDECONTEN I DOSP ARA ELN I VEL B SI CODEADULTOS(A S) 17.4.1.PropsitosparaelPrimerCiclo Elaboracineinterpretacindeobservacindelascaractersticasdelentornoespaciallocal (ruralourbano)enquesedesenvuelvenlosparticipantes. Conocimientodelosmodelosdevidaquesedesarrollanenelprocesodeconfirmacindela identidadnacionaldominicana. Reconocimientoyvaloracindelpatrimoniohistricoyartsticoculturaldelpueblodominicano ydemspueblosdelCaribe. Comprensindelosprocesosdeformacindelpueblodominicanoatravsdesusformas institucionales,jurdicasysocialeseneltiempo. Sistematizacindelosaporteshistricosdeltrabajoalaeconomayalbienestarsociale individual. Valoracindelosfactoresquecontribuyenalaconstruccindeunaidentidadcaribellay americana. 17.4.2.P rimerA o 17.4.2.1.EntornoEspacial:Ruralurbano.Elcampo Caractersticasfsicasgeogrficasdelmediorural. Lavidaenelcampo. Caractersticasculturales.Actividadeseconmicasysociales.VasymediosdeComunicacin. Relacionesentreelespaciourbano Migracincampociudadproblemas. Laciudad Espaciourbano:caractersticasfsicogeogrficas.Actividadeseconmicas,sociales,culturales, recreativas. Historiadelaciudad Funcionamientodelaciudad.Organizacinyserviciosdelosbarrios,ensanchesyzonas suburbanas. Larecreacinenlaciudad.Parques,plazas. Escuelas,universidades,monumentos. Centrosdesalud,teatros,cines,etc. Vasymediosdecomunicacin.Eltrnsito.Lasleyesdetrnsito. Relacionesdelossujetosconelespacio.Problemasyconflictosenestasrelaciones. Problemasecolgicosdelasciudades. 17.4.2.2.P rocesosHistricosdeFormacindelP ueblo DominicanoenlossiglosXVII,XVIIIyXIX. DesarrollohistricosocialdeSantoDomingoenelsigloXVII. Luchasdelospaseseuropeosysusefectosenlaisla. Formacindecoloniafrancesaenlaparteoccidentaldelaisla. RelacionesentrelasdoscoloniasenelsigloXVIII. .IndependenciadeEstadosUnidos. Revolucinhaitiana.IndependenciasenHispanoamrica. OcupacinhaitianaaSantoDomingo. IndependenciadelaRepblicaDominicana. Modosdevidaene]perododelaPrimeraRepblica. DesplazamientodelpactocolonialyDesarrolloImperial.

RestauracinycambiossocialesenlaSegundaRepblica 17.4.2.3.I dentidadSocialyCulturalDominicana Elementosqueconformanlaidentidadculturaldenuestropasensusdistintasmanifestaciones. Culturapopularysujetossociales. oConflictosyproblemassocioculturalesactuales. Analogasydiferenciasenlasregione1polticoadministrativasdelpasencuantoa: Modosdehablar,costumbres,hbitos,modosdevida,actividadescotidianas,relaciones interpersonales,formasdeconstruirlasviviendas,espaciosyfunciones.Modosdesobrevivencia, organizacinfamiliar. Expresionesestticoartsticasenlasdiferentesregiones: Msica,bailes,instrumentos,cancionesplsticas,artesana,usodelcolorlaforma.Relacin estticoartsticaconlavidacotidiana.Relacinmsicatrabajo.Razoneshistricopoltico culturalesdeestasanalogasydiferencias. 17.4.3.Segundoao 17.4.3.1.EntornoEspacialN acional Elespaciodominicano.SusituacinenElCaribe,enelContinente Americanoyelcontextomundial. eSantoDomingo:unaislacompartida. .ElterritoriodelaRepblicaDominicanayelterritoriodeHait. Caractersticasfsicas,econmicas,polticas,socialesyculturalesdelaRepblicaDominicanay delaRepblicadeHait. oAnalogasydiferenciasentreRep.DomyHait Vinculacionesfsicasybiogeogrficas.Sociales,polticasyculturalesdelaRepblicaDominicana yHait. Elementosecolgicosdeconformacindelaislaenlaactualidad. Recursosnaturales,renovablesynorenovables:suusoracional. RelacionesdeRepblicaDominicanaconotrasnacionesdelCaribe. RelacionesdeRepblicaDominicanaconotrasnacionesdeAmricayelmundo. Divisindelterritoriodominicanoanivelmunicipal,provincialyregional. Caractersticasgeogrficasypolticas. CaractersticasgeopolticasdelaRepblicaDominicana. TerritorioyrepresentacinpolticarelacinReconceptualizacin. oPoblacindominicana:Composicinydinmica,distribucingeogrficayestructura.Las migracionesinternasyexternas.Realidadsocialdelapoblacindominicana:transculturacin, analfabetismo,pobreza,marginalidad,salud,servicios,desigualdadessociales.Ocupacindel deterioroporlapoblacin:factoresycaractersticas.Periferizacindelasciudades. oProblemasqueafectanalapoblacin. Sectoreslaboralessegnformasdeorganizacineconmicapredominante. Elproblemadelapobrezaylaclasetrabajadora. Conceptodedesarrollo.Desarrolloeconmicoydesarrollopoltico. Conservacindelmedioambienteyusoracionaldelosrecursosnaturalescomopremisapara quehayabuenacalidadenlavidadelapoblacin.Saludyeducacindelapoblacindominicana. Economainformal 17.4.3.4.SugerenciasparalaelaboracindeEstrategiasdeA prendizajeparaelP rimer Ciclo Procurarlaorganizacindeactividadesenlascualeslossujetospuedanrelacionarlosprocesos deaprendizajeenelaulaconsuspracticassocialesylaborales,suscuestionamientossobre fenmenosnaturalesydeinterspersonalycolectivo.

Programaractividadesdebsquedadelaverdadmediantelainvestigacinenelrea,lalectura crticadelosfenmenossocialesydesarrollodelanlisismedianteelusodelastcnicas apropiadasparaello. Orientarlasaccionescomociudadanosenbasealaparticipacin,nutricin,higiene,uso racionaldelosrecursos,avancestecnolgicos,laseguridadsocialylasoberanaensus expresionespopularynacional. SugerenciasparalaevaluacinenelPrimerCiclo. Propiciarlaautoevaluacinconscientedelossujetosadultos,enactividadesquelepermitan desarrollarlacrticayautocrticaentrminosdeconocimientos,procedimientosyestimacinde actitudespropiasyajenas. Promocionarlacoevaluacinmedianteactitudesdeinteraccinysocializacininternasalaulay laescuelayexternasdelmediocomunitario,culturalylaboraldondesedesempeenlos(as) sujetosadultos(as). 17.4.4.P ropsitosparaelSegundoCiclo Anlisisysistematizacindelarealidadsociopolticadominicano,caribeoylatinoamericano. Consolidacindelosaprendizajessobrelosprocesosdelaformacinhistricadelpueblo dominicanoenelsigloXX. Identificacindelvalorgeoespacialylosrecursosdelcontinenteamericanocomopatrimonio colectivodelospueblosyenpasesqueloconforman. Sensibilizacinenelrespetoyexigenciaderespetoportodaformadevidaenelplanetayla regindelCaribeenparticular. RespetoporlospoderesdelEstadoestablecidosporlaConstitucindelaRepblica,los derechosydeberesdelciudadanoylosorganismoseinstitucionesqueregulanlaconvivenciaen elpas. 17.4.5.P rocesosHistricosdelaFormacindelP uebloDominicano,SigloXX. LadictaduradeLilis. SituacindelaRepblicaenelpostLilisismo.Caudillismoycaospoltico. Ocupacinnorteamericanade1916. CrisismundialysusefectosenlaRepblicaDominicana Ladictaduratrujillista Revolucincubana.EfectosenAmricaLatinayenlaRepblicaDominicana PartidosPolticos:definicin,composicin,formaderepresentacin. LospartidospolticosenRepblicaDominicana,LatinoamricayelCaribe. oSistemaelectoral,formasderepresentacin.Procesohistricodeformacindeestosespacios caractersticas. Formulacindepropuestasdesdenuestraperspectivaentrminosdealternativasfuturaso posiblesconstruccionesdealternativasactuales.ConflictospolticosysocialesenlaRepblica Dominicana,elCaribeyelContinenteAmericano. Vidasocialypolticadelpasenlosaos19611965. CambiosnacionalesapartirdelaRevolucindeAbrilde1965. Elbalaguerismo,modernizacin. Crisispolticadelademocraciadominicana. Realidadsociopolticaactualdelpueblodominicano. 17.4.5.1.RealidadSocioP olticaDominicana,CaribeayLatinoamericana Conceptodedemocracia:institucionesyorganismosqueconforman lademocracia. Dimensinpolticaindividualycolectiva:ciudadana,derechosydeberes,participacinenel sistemademocrtico.

Representacinanivelmunicipal:funciones,organizacin,espaciosdeparticipacinsocial, otrasformasderepresentacinmunicipalexistentesonecesariasdecrear.Organizaciones socialesysindicales. Experienciaslatinoamericanasycaribeasdeparticipacinyrepresentacinmunicipal. Lossistemaspolticoslatinoamericanos. Modelosposibles,construccindealternativas. 17.4.5.2.A mrica:SuEspacio,RealidadSocioP oltica,EconmicayN atural. ElcontinenteAmericano.Susregiones. DiversidadEcolgica.Recursosydesarrollopotencial. Integracionesregionalesyglobalizacin. Papelenlaeconomamundial. Caractersticasdelospasesdesarrolladosysubdesarrollados:AnalogiasyDiferencias. ProblemasdeActualidad.Marginalidad,conflictossociales,internacionales,desastresecolgicos desigualdadessociales,econmicas,culturalesypolticas. LaRepblicaDominicanaenelcontextodelCaribe,enelcontinenteAmericanoyenelmundo. Procesosdeformacindelasrepblicasamericanasenelcontextodelasluchasentrediversas formasdepensamiento. DimensinpolticaindividualycolectivadelaconstruccindelademocraciaenAmricayenla RepblicaDominicana: Poderlegislativo:funciones,organismos,formasderepresentacin. Cmarasdediputadosysenadores:funciones.Organismos,formasderepresentaciny eleccin. Formulacindelasleyes,procesos,aplicacin PoderEjecutivo:funciones,organismos,eleccin. SecretariasdeEstado:funciones,caractersticas,relacinconelEstado. .Serviciospblicos:acueducto,viales,electricidad.Institucionesresponsablesdelosservicios pblicosrelacincomunidadserviciosresponsabilidadciudadana.PolicaNacional:funciones, relacinconlaciudadana. Lasfuerzasarmadas:funciones,relacinconlaciudadana. Losderechoshumanos:concepto,importancia,aplicacin. ConstitucindelaRepblicaDominicana:concepto,importancia,aplicacin.Leyesadjetivas. CdigodeTrabajodelaRepblicaDominicana. CdigoCivil.CdigoPenal. Delito:formasdelito,tiposdedelitos. DocumentosPersonalesuso,institucionesencargadasdeexpedirlosdocumentospersonales, utilidad:actadenacimiento,actadematrimonio,actadedefuncin,cdulayregistroelectoral, licencia.Ttulosdepropiedadtierras,inmuebles. 17.4.5.3.SugerenciasdeestrategiasdeA prendizajeparaelSegundoCiclo Organizaractividadesdeindagacinybsquedadelaverdadenlosfenmenoshistricos, socialesypolticosdelcontinenteamericano,delCaribeydelaRepblicaDominicana,connfasis enlasrelacionesdepoderconEuropa. Sistematizarlasformasdeobservacinyanlisisquepermitancomprenderlasinformaciones concomplejidadcreciente. 17.4.5.4.SugerenciasdeEvaluacinparaelSegundoCiclo Desarrollaractividadesdeevaluacinquefomentenlacrticaylaautocrticayque,permitan visualizarlosnivelesdeavanceindividualycolectivodelosalumnos. Propiciarlaevaluacindelosprocesosdeintegracinysocializacinconvincentededesarrolloa potencialidadesycapacidadesdelossujetos. Estimularlaevaluacindeactividadesylavalorizacindelosprocesosatravsdeloscualesse efectanlaformacindelosconocimientossignificativos.

17.4.6.P ropsitosparaelTercerCiclo Comprensindelaorganizacindelespaciomundialencontinentesensulas,ylasformasy usosqueleimprimenlosgrupospoblacionalesaterritorios,mares,lagos,rosyespacioareo. Consolidacindelasideasprcticasquedescribenlosprocesosdeparticipacinsociopoltica queinvolucranalos/asadultos(as) oComprensindeloselementosyfenmenosdelaeconomainternacionalydeladiversidadde factoresqueafectanpositivaynegativamentelanacindominicana. Conocimientodelaevolucinycambiodelavidapoltica,institucionalyorganizacionaldelpas. 17.4.6.1.ElEspacioMundial Situacingeogrficadeloscontinentesenelmundo Lapoblacinmundial:efectos,procesodeexplosindemogrficadistribucinydensidaddela poblacin. Crecimientodelapoblacin:natalidad,mortalidad.Composicinyestructuradelapoblacin. Migraciones,poblacinurbanayrural.Desigualdadsocial,supervivenciaymarginalidad. Losrecursosnaturales:usoyconservacin.Desastresecolgicosmundiales. Elpaisajerural.Tiposdepaisajesagrariosporzonasclimticas.Lapoblacinruralylaagrcola. Actividadeseconmicasyculturalesenlaszonasrurales.Elhbitatrural. Lasciudades:suorigenyevolucin.Lasgrandesciudadesdelmundo. Actividadeseconmicas:agricultura,ganadera,pesca.Laindustria.Elcomercio.Losmercados nacionaleseinternacionales. Estados,naciones,territorios.Fronterasnacionales.Divisionesterritoriales.Organizaciones internacionales.Relacionescentro. 17.4.6.2.P rocesosdeP articipacinSocioP oltica eLaparticipacindelossujetosadultosenlosprocesospolticosysuincidencia. Movimientossocialesypopulares. Formasdeparticipacin:organizacionessociales,comunalessindicales,campesinas,regionales, barriales,demujeres,culturales.Funcionanliento,papeleimportanciadeestasorganizaciones. Lasdistintasformasorganizativasenelpas.Procesosdeluchas.Problemas,conflictos Relacionesdelasorganizacionescomunitariasylospartidospolticosenelpas.Conflictos, alternativas. Construccindepropuestasyalternativasdeorganizacinsocial,municipal,territorial,de relacionesdegnero,culturales,generacionalesydeconservacindelentornoporlas organizacionessociales.Integracindelossujetosdeparticipacinsocialypolticaennuestro pas.Posiblesalternativas,propuestas. eValoracindelosfenmenosdeglobalizacineintegracineconmicaytecnolgicadelos pasesdelmundo. RelacionesdelaRepblicaDominicanaconelrestodelmundo. 17.4.6.3.EconomaInternacionalyDiversificacindelaEconoma eEconomainternacional Exportacineimportacin.Significacinenlaeconomadelpas. eImportanciaeneldesarrolloeconmicodelanacin. Ladeudaexternamundialydominicana eProcesodeIntegracinyglobalizacindelaeconomamundial Diversificacindelaeconomaenfuncindeloscambiosde.laeconomainternacional DesarrollodelaszonasfrancasyelturismoenlaRepblicaDominicanaysuincidenciaenel desarrollonacionalyenJacalidaddevidadelaspersonaseIncidenciadelturismoenelmedio ambiente.Aporteeconmicodelturismo.Laeducacinciudadanafrentealturismo. Conceptodedesarrolloalternativocentradoenelserhumano. Conceptodemercado,MercadoComn.MercadosRegionales.TiposdeMercados. Elprecioysuformacin.Elcostodeproduccin.Laganancia.

LaofertaylademandademercancasydefuerzadetrabajoenelMercadoNacionale Internacional. Valoracindelahorroydeltrabajocomofactoresdelprogreso. Estimacindelsalario.Lascondicioneslaborales. 17.4.6.4.SugerenciasdeEstrategiasdeA prendizajeparaelTercerCiclo Orientarlosaprendizajesdelosadultoshaciasuidentificacincomociudadanodelmundo. Propiciarlaparticipacinconscienteylavaloracinenlasactividadeseconmicolaboralesy socioculturalesdelossujetos. Motivarlabsquedadeinformacinsobrelasactividadeseconmicasysusignificacintico legal,desarrolladasporlossereshumanosanivelmundialycontinental,delCaribeydela RepblicaDominicana. 17.4.6.5.SugerenciasparalaEvaluacinenelTercerCiclo Orientacindelasactividadesdeevaluacindemaneraquesefomenteenformacrecienteel desarrollodelasolidaridadinternacionallatoleranciafrentealadiferenciadeculturayla autonomadelospasesygobiernosparalatomadedecisionespolticasenelplanonacionale internacional. Valorarlaimportanciadelosdocumentosquenormanlasaccionesdelossereshumanosen camposyciudades:actasmatrimoniales,denacimiento,dedefuncin,legalizaciones,registros deservicios,entreotros. Relacindelasformasdesobrevenidaylasactividadeseconmicasdelossujetos.Sector informal,obreros/as,trabajadores/asdezonafranca,campesinos,campesinas,obrerayobrero agrcola. Relacindelossujetossocialesconelterritorioidentificacindeloselementosfsicos geogrficosdelterritorio. Valoracindelastradicionesdelpueblodominicanohoy. Respetoaenleyesdetrnsito. Conocimientodelosprocedimientosquerigenlasvidasdelseradulto. 17.4.6.6.SugerenciasdeEstrategiasenelreadeOrientacinparalavida Propiciaractividadesdeaprendizajequeenfaticenlavaloracinyelrespetoporlavida.La bsquedadeunamejorcalidaddevidaindividualycolectiva,realizacinqueincrementeuna concepcindevidasanaehigienemental. 17.4.6.7.SugerenciasdeEvaluacinenelreadeOrientacinparalavida Orientarlasaccionesdelossujetosadultoshacialarealizacinypolticaconpu1crtudde deberesyderechos. Propiciarelconocimientoyusodenormasyprocedimientosqueguenlasaccionesdelser socialadulto. 17.5.ORI ENTA CI N P A RA LA VI DA 17.5.1.Educacinfamiliar Tiposdefamilias.Ubicacindelserhumanoenelcontratofamiliar. Desarrollodevalores,creenciasyhbitosatravsdelarelacinfamiliar. 17.5.2.Educacinparalasalud Propiciarelconocimientodesupropiocuerpo. Valoracindelosprocesosdelserhumano.Relacinsaludalimentacin,educacinnutricionale higienefsicaymental. 17.5.3.Educacinciudadana

Elementosqueidentificanlaculturalpopular,sujetossocialesyculturalesqueconformanla culturapopular. Formacindelaculturapopularenlosdistintossujetos:culturacampesina,culturabarrial, culturapueblerilla. 17.6.KOFAXeltrabajoDEMOMODE 17.6.1.Ejestemticos 17.6.2.Valordeltrabajo 17.6.3.tica 17.6.4.Economageneral 17.6.5.Sugerenciasdeestrategiasdeaprendizajeenformacinparaeltrabajo Reconocerlaimportanciasocioeconmicadeltrabajoatravsdeladefensadelmedionatural ydescripcindeprocesosdetrabajosaludablesquenodaanlavidadelplaneta. Generardiscusionesengrupossobrelasexperienciasquetienendistintosalumnosensus esferasdetrabajo. Leerdocumentosdesindicatos,SecretaradeTrabajo,peridicos,revistas,etc. Hacerinformesdelecturadetextosrelacionadosconlosprocesoslaborales. Realizarpaneles,mesasredondas,visitasguiadasacentrosdetrabajo,etc.sobrelosdistintos tiposdetrabajoconocidosporlosalumnos. 17.6.6.Sugerenciasdeevaluacinenformacinparaeltrabajo Evaluarlaparticipacinenlostrabajosgrupaleseindividualpropiciandolacoevaluacinyla autoevaluacinenlasactividadesquelopermitan. 18.EDUCA CI N M ATEM TI CA P A RA A DULTOS/ A S Laeducacinmatemticaparapersonasadultasdebeseradecuadaalascaractersticasdeesta poblacinytomarencuentasusnecesidades,intereses,experienciasyconocimientos.Las prcticasdeenseanzaaprendizajequeseutilicendebenenfatizarlautilidaddeloscontenidos quesetratentantoparahacermseficienteeltrabajocomoparacomprenderytransformarel entorno.Convienedestacarquelos/asadultos/asiniciansueducacinformalconunaexperiencia matemticaimportante.Estaexperienciadebetenerseencuentapara,apartirdeellaconstruir losconceptosyhabilidadesqueseincluirnensuprogramadeaprendizaje.Elprocesode construccindelconocimientodeberealizarseapartirdelaelaboracindeproyectosy actividadesderesolucindeproblemasyestudiodesituaciones,realizadosporlos/asmismos/as participantes,deacuerdoasusintereses,yatravsdemetodologasparticipativasyde cooperacin.Debehacersenfasisenlacomunicacindeideasyresultadosenformaorganizada tantooralcomoescrita. Propsitos: ElreadematemticaparalaEducacindeAdultos/asseplantealossiguientes Enriquecerelacervoculturaldelapersonaadulta,medianteelaprendizajedecontenidosy estrategiasquelepermitanfortalecersuformacinparaeltrabajoylaproduccin. Desarrollarcompetenciasdecomunicacinydepensamientoreflexivo,crtico,sistemticoy creativo.Adems,propiciarlatomadedecisionesconscienteyresponsable,yeldesarrollode valoresdemocrticos. Contribuiraldesarrollodeunsujetoparaqueseacapazdeidentificaryresolversituaciones problemticasnuevasyabiertas,razonarlgicamente,comunicarsusideas,tomariniciativasy

decisiones,aprendernuevasideas,manejarnuevastecnologas,trabajarcooperativamentey aceptarconflexibilidadelcambio. Enriquecerlasexperienciasdelaspersonasadultas,partiendodelosconocimientosquehan acumuladoydesurealidadconcreta. Incorporarelaprendizajeactivoeinteractivo.Lacomprensindelamatemticadel/la participantesedesarrollacuandoexplora.