Protocolo Estadistica y Probabilidad 2012

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA PROTOCOLO ACADEMICO DEL CURSO: 211622
2 Estadstica y Probabilidad
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA PROGRAMA CIENCIAS BSICAS
211622 ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
PROTOCOLO ACADMICO JORGE ELIECER RONDON DURAN
EMERSON CHAPARRO (Director Nacional)
(Acreditador)
Bogot, Julio 2012
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA PROTOCOLO ACADEMICO DEL CURSO: 211622 Estadstica y Probabilidad
TABLA DE CONTENIDO
1. IDENTIFICACIN DEL CURSO 2. INTRODUCCIN 3. JUSTIFICACIN 4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS 4.1 Propsitos 4.2 Objetivos 4.3 Metas 4.4 Competencias 5. UNIDADES DIDCTICAS 6. MAPA CONCEPTUAL 7. CONTEXTO TERICO 8. METODOLOGA 9. SISTEMA DE EVALUACIN 10. GLOSARIO DE TRMINOS 11. FUENTES DOCUMENTALES 11.1 Bibliografa 11.2 Cibergrafa
1. IDENTIFICACIN DEL CURSO
FICHA TECNICA Estadstica y probabilidad Nombre del curso 211622 Cdigo del curso acadmico Descriptivo, poblacin, muestra, media, varianza, dispersin, probabilidad, variable aleatoria, distribucin de Palabras Clave probabilidad, distribucin discreta, distribucin continua, funcin de densidad. Institucin Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD Ciudad Bogot D.C., Colombia, Suramrica Autor del protocolo acadmico Emerson Chaparro Jorge Eliecer Rondn Actualizacin Jorge.rondon@unad.edu.co Ao 2012 Unidad Acadmica Ciencias Bsicas Campo de Formacin Ciencias Bsicas rea del conocimiento Disciplinar. Tres (3), correspondiente a 144 horas de trabajo Crditos Acadmicos acadmico: 106 horas promedio de estudio independiente y 38 horas promedio de acompaamiento tutorial. Tipo de curso Terico. Estudiantes de programas de grado y cursos abiertos de la Destinatarios Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. El estudiante de la UNAD est en capacidad de interpretar, discriminar y relacionar los fundamentos Competencia General de bsicos de la Estadstica Descriptiva, a travs del anlisis aprendizaje de datos tomados en una investigacin propia de su disciplina. Por otro lado, El estudiante reconoce fenmenos aleatorios, sus principios y su comportamiento. Metodologa de oferta A distancia: E-Learning Formato de circulacin Documentos impresos en papel, Web; CDROM. Unidad 1: Estadstica Descriptiva Denominacin de las Unidades Unidad 2: principios de Probabilidad Didcticas Unidad 3: Variables Aleatorias y Distribuciones de Probabilidad.
2. INTRODUCCIN
El curso de Estadstica y Probabilidad hace parte de la formacin disciplinar de los programas que oferta la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Consta de tres (3) crditos acadmicos, y es de tipo terico, en tanto que busca la identificacin y el reconocimiento de los conceptos, mtodos y tcnicas esenciales para el logro de las metas de aprendizajes previstas. El curso busca que el estudiante interprete, analice y relacione los fundamentos bsicos conceptuales de la Estadstica y Probabilidad, a travs del anlisis de datos de una muestra seleccionada aleatoriamente, adems, del anlisis de fenmenos aleatorios y su incidencia en el campo de las ciencias. El curso en mencin ofrece las herramientas conceptuales y procedimentales para la adquisicin de destrezas en la eleccin metodolgica del anlisis estadstico, cuando se realiza investigacin y/o aplicacin en cualquier campos del saber. Las unidades didcticas que el curso presenta estn correlacionadas directamente con el nmero de crditos acadmicos asignados. La primera de ellas, se relaciona con los conceptos, mtodos y tcnicas del anlisis descriptivo, primer paso en un anlisis de datos. En la segunda unidad didctica, se incluye todo lo relacionado con los fundamentos de probabilidad, sus principios y propiedades, las tcnicas de conteo. La metodologa a seguir ser bajo la modalidad de educacin a distancia: E Learning, a travs del uso de mediaciones tecnolgicas y materiales impresos, y las estrategias de aprendizaje de estudio independiente y acompaamientos tutoriales, que permitirn la medicin de las metas trazadas. Por tal razn, es importante planificar el proceso de estudio independiente, que se desarrolla a travs del trabajo personal y en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje y el acompaamiento tutorial, correspondiente a la labor que el tutor realiza para potenciar el aprendizaje y la formacin de los estudiantes. En la evaluacin se privilegian las tcnicas de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. La Autoevaluacin que realiza el estudiante para valorar su propio proceso de aprendizaje. La Coevaluacin se realiza a travs de los grupos colaborativos, y pretende la socializacin de los resultados del trabajo personal. La Heteroevaluacin es la valoracin que realiza el tutor y tiene como objetivo examinar y calificar el desempeo competente del estudiante. Se exigir el uso del portafolio de desempeo personal en donde se tendrn los registros del trabajo cognitivo como ejercicios prcticos, a travs de talleres, evaluaciones, autoevaluaciones, entre otros. El sistema de interactividades propios de la modalidad de cursos virtuales de aprendizajes vincular a los actores del proceso mediante diversas actividades de aprendizaje que orientan el trabajo de los estudiantes hacia el logro de los objetivos que se pretenden de la siguiente manera: Tutor-estudiante: a travs del acompaamiento individual, pequeo grupos colaborativos y/o grupo de curso. Estudiante-estudiante: mediante la participacin activa en los grupos colaborativos de aprendizaje y/o en los procesos de socializacin que se realizan en el grupo de curso. Las mediaciones tecnolgicas recomendadas para el desarrollo del curso, demandan la interlocucin entre los actores durante todo el proceso de aprendizaje, ellas son:
Los materiales impresos en papel, bien sea el Mdulo o las diferentes referencias bibliogrficas recomendadas en el protocolo acadmico o por el tutor a cargo del curso. Sitios Web recomendados, que propician el acercamiento al conocimiento, la interaccin y la produccin de nuevas dinmicas educativas. Sistemas de interactividades sincrnicas que permiten la comunicacin a travs de encuentros presnciales directos o de encuentros mediados (chat, audio conferencias, videoconferencias en tiempo real, tutoras telefnicas, etc.). Sistemas de interactividades asincrnicas que permiten la comunicacin en forma diferida favoreciendo la disposicin del tiempo del estudiante para su proceso de aprendizaje, mediante la utilizacin de correo electrnico, foros, videoconferencias pregrabadas, entre otros.
3. JUSTIFICACIN
Las tendencias actuales en una enseanza universitaria de calidad dan menos importancia que antes a la transmisin de unos contenidos, por lo dems en continuo cambio y revisin, y expresan, en cambio, mayor inters por la adquisicin, por parte del Estudiante, de tcnicas y hbitos de estudio, de capacidad de anlisis crtico, de inventar y descubrir, etc. En suma, ponen el nfasis en que el estudiante aprenda a aprender. La Estadstica como una ciencia relativamente nueva, se ha venido despejando en el campo de las ciencias hasta que ha adquirido esencia propia, obvio sin olvidar que las matemticas es la herramienta que la soporta. En este orden de ideas dicha ciencia se ha desarrollado en diversos campos comenzando por la parte descriptiva, pasando por la probabilidad, la inferencia, el anlisis multivariado, la estadstica no paramtrica, el muestreo y otros. Cada uno tiene sus principios y su respectiva aplicacin en el campo de las ciencias naturales, la ingeniera, las ciencias sociales y muchas ms. La Estadstica y Probabilidad son las reas que se requieren para adquirir las bases que demandan en un estudio planteado, hacer investigacin, an en el desarrollo del proyecto de grado para adquirir un ttulo universitario se requiere hacer algn tipo de estudio, en el cual es necesario manipular datos. Estos factores son algunos de los muchos que hay y que justifica la necesidad de estudiar y aprender estadstica y probabilidad. Es evidente que para aprender adecuadamente Estadstica y Probabilidad, se requiere un buen componente de principios matemticos, que son necesarios tenerlos para poder avanzar con xito, debido a que en matemticas estn los insumos para estudiar las temticas propias de la estadstica. Con los argumentos expuestos, se puede inferir que la Estadstica y Probabilidad, es un curso que tiene su esencia, su historia, su justificacin y su respectiva aplicacin. Los invitamos a que disfrutemos de tan interesante rea del saber.
4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
4.1 PROPSITOS DE FORMACION Para que en el curso de Estadstica y Probabilidad se obtenga los mejores resultados, es pertinente tener inicialmente muchos deseos y motivacin para aprender, aplicar una disciplina, orden y dedicacin, ya que estos conocimientos le va a proporcionar conocimientos, mtodos, tcnicas y criterios para comprender diversos fenmenos de la naturaleza y la toma de decisiones.
El curso en mencin exige conocimientos bsicos en matemticas, lo que induce a que el estudiante haya cursado o este cursando Algebra Trigonometra y Geometra Analtica, esto le permitir comprender mejor los modelos que se utiliza normalmente en estadstica y probabilidad. El concepto de sumatoria para definir la media y varianza es muy importante, El concepto de funcin es indispensable en el estudio de las distribuciones de probabilidad y, as para las dems temticas propias de la estadstica. La metodologa y didctica que se plantea, busca que el estudiante una vez adquiera los principios tericos, identifique situaciones donde pueda aplicar lo aprendido y esto va reforzado con el uso de las TIC, por medio de simuladores y software que permiten verificar principios y desarrollar estudios propios de las reas requeridas. Esto permitir una mejor comprensin e interiorizacin de los conocimientos. El diseo del curso busca generar en el estudiante una actitud crtica, a travs del fomento de la discusin y el trabajo colaborativo en redes de comunidad acadmica en el rea de Estadstica y especialmente en Estadstica y Probabilidad a partir de la seleccin y valoracin de las diferentes temticas estudiadas.
4.2 OBJETIVOS
Objetivo General Aportar herramientas terico - prcticas para que los estudiantes logren mediante anlisis descriptivo y aleatorio y haciendo uso de las TICS, la interpretacin de diferentes fenmenos de su disciplina de formacin, del entorno social, econmico y poltico que los rodea para que sean agentes de cambio para nuestra sociedad. Objetivos Especficos del Curso Establecer los conceptos de poblacin, muestra, variable, dato y parmetro. Identificar las etapas que sugiere una investigacin estadstica. Manejar los diferentes mtodos de recoleccin de informacin para la investigacin estadstica. Advertir la importancia de las distribuciones de frecuencias para la descripcin de datos. Interpretar y comparar las medidas de tendencia central y medidas de dispersin, comprender sus aplicaciones. Identificar los tipos de asimetra y apuntamiento en una distribucin de datos. Identificar hechos que admitan intuitivamente un comportamiento lineal simple. Interpretar y manejar los conceptos de regresin y correlacin, calculando su valor. Calcular la ecuacin de regresin para dos variables. Identificar fenmenos aleatorios y las variables que la describen. Comprender los conceptos: Variable aleatoria, muestra aleatoria, evento, fenmenos discretos y continuos Comprender las leyes que gobiernan los fenmenos aleatorios. Manejar las distribuciones de probabilidad discreta y continua y sus aplicaciones.
4.3 METAS
El estudiante presentar y sustentar en su portafolio de desempeo personal una construccin terica personal a partir de las actividades de auto aprendizaje individual y colaborativo propias del modelo Unadista. Para el caso de las actividades de la fase de transferencia, los trabajos deben reflejar la visin crtica del
estudiante sobre la identificacin de un fenmeno de estudio y describirlo adecuadamente, determinando si es deterministico y aleatorio. El estudiante realimentara en el portafolio de desempeo personal, la efectividad de las estrategias cognitivas aplicadas a las diferentes situaciones didcticas planificadas y autogestionadas a partir del modelo Unadista en el desarrollo del curso, para explicitar el resultado de la transferencia de competencias logradas en la interaccin con medios y mediaciones incluidos escenarios virtuales aportados por el curso.
4.4. COMPETENCIAS
El estudiante de la UNAD est en capacidad de interpretar, discriminar y relacionar los fundamentos bsicos de la Estadstica Descriptiva, a travs del anlisis de datos tomados en una investigacin propia de su disciplina. El estudiante reconoce fenmenos aleatorios, sus principios y su comportamiento. El Estudiante conocern y reflexionarn sobre el uso y la importancia que tiene la Estadstica y Probabilidad, as como sus elementos bsicos y su aplicacin en el planteamiento y solucin de problemas de Ingeniera, ciencias naturales, ciencias sociales y en general. Los Estudiantes conocern los conceptos bsicos y terminologa de la Estadstica y Probabilidad en general, su utilizacin y los principios que permiten resolver problemas propios de la Estadstica. Los Estudiantes estn en capacidad de hacer un anlisis descriptivo de datos a partir de muestra, utilizando los conceptos bsicos y la terminologa propia de la estadstica descriptiva, as puede conocer un comportamiento general de la poblacin de donde fue tomada la muestra. Los Estudiantes estn en capacidad de hacer un anlisis aleatorio por medio de un fenmeno definido, utilizando los conceptos bsicos y la terminologa propia de la probabilidad, as puede interpretar el comportamiento de dicho fenmeno. Los Estudiantes desarrollarn sus habilidades de pensamiento complejo Los Estudiantes reforzarn el pensamiento lgico y simblico Los Estudiantes estimularn el pensamiento creativo a partir de las posibilidades de diversidad y cambio en la estructura de conocimientos en Estadstica.
5. UNIDADES DIDCTICAS
A partir de la concepcin histrica y epistemolgica para el auto aprendizaje de la Estadstica y Probabilidad se han seleccionado las palabras claves tales como: Descriptivo, poblacin, muestra, media, varianza, dispersin, probabilidad, variable aleatoria, distribucin de probabilidad, distribucin discreta, distribucin continua, funcin de densidad, las cuales analizaremos a travs del estudio del curso. UNIDAD UNO: ESTADISTICA DESCRIPTIVA El primer paso para aprender Estadstica es estudiar los fundamentos como poblacin, muestra, datos, recopilacin, anlisis y presentacin de los mismos. En tema muy importante que son las tablas de frecuencia, que es una forma de clasificar datos ya partir de estas, se hace todo el anlisis estadstico. Las medidas de tendencia central, permite conocer el dato representativo del conjunto, las medidas de dispersin muestra el grado de asociacin o disociacin de los datos, las medidas de forma permite mostrar cmo se presentan los datos UNIDAD DOS: PRINCIPIOS DE PROBABILIDAD La probabilidad permite analizar y comprender los fenmenos aleatorios, tales como el resultado al lanzar un dado, un accidente en una esquina de un semforo determinado, el nmero de llamadas recibidas en un Call Center, el gnero en un nacimiento y muchos otros. Para esto se requiere estudiar los principios de probabilidad y sus propiedades fundamentales. Un Tema de importancia son las tcnicas de conteo, con las cuales se puede determinar el espacio muestral y la probabilidad de ocurrencia de un evento aleatorio. UNIDAD TRES: VARIABLES ALEATORIAS Y DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD Finalmente, el estudio de las variables aleatorias y las distribuciones de probabilidad, admite la comprensin de diversos fenmenos aleatorios y su respectiva modelacin matemtica, identificar los parmetros que lo gobiernan y sus particularidades. Es as que el estudio de las variables aleatorias discretas y continuas son muy importantes en un curso de probabilidad. Las distribuciones de probabilidad nos muestra el modelo matemtico bajo el cual se comporta un fenmeno en particular, es interesante conocer cmo se soporta el juego de naipes, el lanzamiento de un dado, el nmero de defectos en una lnea de proceso, el tiempo de funcionamiento normal de una mquina empacadora y muchos otros ms. UNIDADES DIDCTICAS: UNIDAD UNO: ESTADISTICA DESCRIPTIVA CAPTULO 1. INVESTIGACIN ESTADSTICA Leccin 1: Historia de la Estadstica Leccin 2: Conceptos fundamentales: poblacin, muestra, variable estadstica, datos y medicin. Leccin 3: Recoleccin de la informacin: Censos, encuestas. Leccin 4: Organizacin: tablas de frecuencias Leccin 5: Presentacin de la informacin: histogramas, polgonos, ojivas y caja y bigote. CAPTULO 2. ANLISIS MATEMTICO DE LA INFORMACIN Leccin 6: Parmetros y Estadsticos Leccin 7: Medidas de tendencia central: La media, la mediana y la moda Leccin 8: Medidas de dispersin: Rango, Varianza, Desviacin tpica, coeficiente de variacin, puntaje estandarizado. Leccin 9: Medidas de forma: Asimetra y Curtosis. CAPTULO 3. ANLISIS DE REGRESIN
Leccin 10: Regresin lineal simple Leccin 11: Relacin y Correlacin Leccin 12: Regresin Mltiple. UNIDAD DOS: PRINCIPIOS DE PROBABILIDAD CAPTULO 4: FUNDAMENTACIN EN PROBABILIDAD Leccin 12: Historia de la Probabilidad Leccin 13: Experimento Aleatorio, Evento Suceso, Espacio muestral. Leccin 14: Principios matemticos aplicados a fenmenos aleatorios: Operaciones entre conjuntos y propiedades. Leccin 15: Definicin de probabilidad: Clsica, frecuentista y Axiomtica. CAPITULO 5: TCNICAS DE CONTEO Leccin 16: Principio fundamental del conteo Leccin 17: Regla de la multiplicacin Leccin 18: Permutaciones y variaciones Leccin 19: Combinaciones CAPITULO 6: PROPIEDADES BSICAS DE LA PROBABILIDAD Leccin 20: Interpretaciones de la probabilidad Leccin 21: Axiomas de probabilidad: regla de la adicin Leccin 22: Independencia de Sucesos, regla de la multiplicacin Leccin 23: Probabilidad condicional Leccin 24: Probabilidad total y teorema de Bayes UNIDAD TRES: VARIABLES ALEATORIAS Y DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD CAPITULO 7: VARIABLES ALEATORIAS Leccin 25: Concepto intuitivo y matemtico de variable aleatoria Leccin 26: Distribucin discreta de probabilidad: Distribucin de probabilidad y funcin de distribucin acumulada Leccin 27: Distribucin contina de probabilidad: funcin de densidad y funcin de distribucin acumulada Leccin 28: Esperanza matemtica y varianza de variables aleatorias Leccin 29: Teorema de chbyshev CAPTULO 8: DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD DISCRETA Leccin 30: Distribucin uniforme discreta Leccin 31: Distribucin Binomial y poisson Leccin 32: Distribucin binomial negativa Leccin 33: Distribucin Geomtrica e Hipergeomtrica CAPTULO 9: DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD CONTINUA Leccin 34: Distribucin uniforme continua Leccin 35: Distribucin normal y sus aplicaciones. Leccin 36: Distribucin exponencial Leccin 37: Distribucin Weilbull Leccin 38: Distribucin Ji cuadrado Leccin 39: Distribucin T student. Leccin 40: Distribucin de Fisher
6. MAPA CONCEPTUAL
7. CONTEXTO TERICO La historia nos muestra que la estadstica aunque es relativamente reciente, se sabe que el Imperio Romano y el Imperio Egipcio, utilizaron la Estadstica para conocer el nmero de ciudadanos y la cantidad de casas que se tenan, con el fin de cobrar los impuestos. Pero ellos no conocan nada sobre principios tericos sobre estadstica, slo la utilizabas. De igual manera en probabilidad, se aplicaba en los juegos de azar, sin conocer sobre sus principios, slo hasta cuando Blas Pascal y Pierre de Fermat, comenzaron en el anlisis de dichos fenmenos, se inicio el formalismo de dicha rea del conocimiento. En la historia de deja ver que esta rea se ha utilizado desde los comienzos de la humanidad de la que se tiene conocimiento, lo que ha motivado hacer estudios y buscar soportes tericos que le den el formalismo como el que se tiene hoy da. Desde la definicin del promedio o media aritmtica hasta el estudio de los procesos estocsticos, han dado un gran desarrollo a la Estadstica, el comportamiento de la gran cantidad de fenmenos naturales, permitieron la creacin de diversas reas dentro de la misma estadstica, hoy da se tienen campos como la Estadstica no paramtrica, la Estadstica Bayesiana, los Mtodos Robustos y otras, que se han motivado por la necesidad de hacer anlisis ms especficos en situaciones muy particulares. En todos los campos, como la ciencia, la ingeniera y la investigacin, se necesita el uso racional de la Estadstica y Probabilidad, sus mtodos y tcnicas de desarrollo. Es muy frecuente encontrarse en las diferentes disciplinas del saber con incertidumbres como el pronosticar el crecimiento poblacional de un pas, el crecimiento econmico de una empresa o el crecimiento de produccin y venta de un producto especfico, el conocer la efectividad de diferentes abonos en el campo agrario, el determinar la tendencia de contaminacin del agua o el aire, la clasificacin de personal en una empresa para efectos de una buena y sana poltica laboral, etc. Los procesos de planeacin, control y toma de decisiones de tipo econmicas, administrativas, ingenieriles, de salud, etc, se basan en resultados obtenidos mediante el anlisis estadstico de los fenmenos en ellos involucrados. El acelerado desarrollo de mtodos, tcnicas y tecnologas para el ptimo anlisis de datos justifica que un profesional disponga de una slida fundamentacin conceptual para que realice apropiadamente su utilizacin y aporte sustentaciones a las toma de decisiones. La Probabilidad permite estudiar fenmenos naturales y los diferentes eventos del mismo, de una manera sistemtica y ms cercana a la realidad, entregando una informacin ms precisa y confiable y, por tanto, de gran utilidad para la humanidad. El desarrollo de la teora de la probabilidad ha aumentado de manera lenta pero muy precisa, desde los aportes de Fermat y Pascal, la motivacin por su desarrollo ha motivado a muchos investigadores para avanzar hasta lo que se tiene en la actualidad. Los alcances de la Probabilidad se han involucrado hasta en los deportes, esto indica la el gran espectro de aplicaciones que tiene esta ciencia. Muchos conjuntos de datos se pueden aproximar, con gran exactitud, utilizando determinadas distribuciones probabilsticas; los resultados de stas se pueden utilizar para analizar datos estadsticos. La probabilidad es til para comprobar la fiabilidad de las inferencias estadsticas y para predecir el tipo y la cantidad de datos necesarios en un determinado estudio estadstico. El curso busca fomentar en el estudiante la capacidad de reconocer y establecer modelos matemticos apropiados para describir fenmenos aleatorios que surgen en las diferentes reas del conocimiento. Valorar hasta donde es pertinente dicho modelo y pronosticar posible ocurrencias en dichos fenmenos.
8. METODOLOGA La metodologa que fomenta la UNAD es bajo el modelo de educacin a distancia a travs del uso de mediaciones tecnolgicas, textos impresos y las estrategias de aprendizaje como el estudio independiente y el acompaamiento tutorial. De igual manera el curso acadmico de Estadstica y Probabilidad har uso de esta metodologa que permitir la medicin de las metas alcanzadas por el estudiante en el desarrollo del aprendizaje. El curso de Estadstica y probabilidad es de carcter terico, por lo cual requiere un gran trabajo lo que se puede desarrollar con una buena planeacin de las actividades a seguir, tales como la lectura, anlisis, bastantes ejercicios y utilizacin de software para hacer simulacin.
FASES DEL APRENDIZAJE:

El aprendizaje es un proceso de carcter cognitivo, meta cognitivo, valorativo, donde se desarrollan competencias y habilidades que hacen del individuo el SER y el HACER en un contexto. Dicho proceso tiene unas fases que permiten la mejor comprensin e interiorizacin de los conocimientos. 1. FASE DE RECONOCIMIENTO: Todo individuo tiene conocimientos previos fruto de experiencias y aprendizajes adquiridos anteriormente. En esta fase del aprendizaje, el estudiante activa sus conocimientos previos, identifica y reconoce contextos donde puede indagar para adquirir nuevos conocimientos y reforzar los que ya posee. En esta fase se tiene dos momentos: Reconocimiento General del Curso: El primer paso es identificar el protocolo acadmico, para su apropiacin y conocimiento de la forma de navegacin por el mismo. La apropiacin del protocolo se puede hacer a travs de foro de curso donde los estudiantes comparten sobre la estructura general del curso, el contenido y los lineamientos pedaggicos propuestos. Tambin se inspecciona sobre fuentes y elementos que pueden servir para desarrollar el curso acadmico. Reconocimiento de las Unidades Temticas: La fase de reconocimiento es importante en la medida en que el estudiante active sus conocimientos previos e indague sobre nuevos conocimientos. Es de anotar que esta fase es exploratoria y busca motivar para que las temticas del curso sean bien comprendidas. El reconocimiento de las unidades temticas se puede hacer por medio de una evaluacin diagnstica, que permita indagar sobre los presaberes que se tiene y as conocer los alcances que se deben conseguir.
2. FASE DE PROFUNDIZACIN: Cuando el estudiante conoce lo que debe estudiar y ha identificado los conceptos fundamentales del contenido del curso y la metodologa que se va a desarrollar, el siguiente paso es entrar en forma directa a abordar cada temtica, utilizando una serie de actividades previamente planeadas didcticamente y cuyo propsito es el dominio, comprensin e interiorizacin de los principios y teoras de los contenidos; adems, desarrollar competencias de orden superior segn los objetivos, propsitos y metas trazadas para el curso. 3. FASE DE TRANFERENCIA: Cuando el estudiante ha comprendido e interiorizado los conocimientos, debe estar en capacidad de hacer una resignificacin y aplicacin autnoma a situaciones problmicas de naturaleza terica a diferentes contextos o dicho de otra manera, pasar de situaciones conocidas a situaciones desconocidas. El proceso
se complementa con sistemas de interactividad pedaggica sincrnicas y asincrnica mediante la socializacin de lo estudiado en el trabajo independiente, en pequeos grupos colaborativos, desarrollo de talleres, elaboracin de ejercicios propios de reas de ciencias, tecnologa e ingeniera.
COMPONENTES DEL TRABAJO ACADMICO:

1. ESTUDIO INDEPENDIENTE: Es el momento donde el Estudiante (aprendiente) inicia su proceso de autoaprendizaje, por medio de actividades acadmicas individuales y grupales. Por el sistema de crditos acadmicos, el Estudiante debe utilizar por lo menos 106 horas de estudio independiente, correspondiente a 3 crditos acadmicos para este curso. En este componente hay dos estados al saber: Trabajo Personal: El estudio por medio del trabajo personal, es la fuente fundamental del aprendizaje, donde el Estudiante indaga los ncleos generativos del conocimiento, por medio de la exploracin del curso acadmico, la lectura y anlisis de la gua didctica, lectura, anlisis y desarrollo de ejercicios y problemas del modulo y otro material escrito, consulta en sitios de la Web e Internet, desarrollo de actividades de la gua respectiva, la elaboracin de resmenes, realizacin de Auto evaluacin, presentacin de informes. Para esta accin, se recomienda que el estudiante desarrolle el mtodo de lectura autorregulada (anexo No 1). En este espacio el Estudiante desarrolla las fases de: Reconocimiento, ya que puede activar sus conocimientos previos, objetivar los significados de dichos conocimientos y conseguir mtodos y herramientas para que sta fase de adquisicin de conocimientos sea ms fcil de desarrollar. Profundizacin, Porque el Estudiante por medio de actividades planeadas didctica y secuencialmente adquiere el dominio de conceptos y competencias de diversas ndole, segn los propsitos, objetivos y competencias propuestos. Es importante que el Estudiante aproveche al mximo este componente del trabajo acadmico, ya que de la ejecucin de ste depende en gran parte el xito del proceso de aprendizaje. De esta accin el estudiante debe haber realizado mnimo lo siguiente. a- Un resumen del tema en cuestin, utilizando una de las siguientes herramientas. Mapa conceptual, ensayo, exposicin tcnica y otros. ( Anexo No 2 ) b- Conocer los principios del tema, destacando teoras, definiciones, frmulas, otros. c- Identificar dudas, plantear inquietudes y proponer debates para el trabajo en grupo, paneles, sobre temas crticos que haya identificado a travs del estudio realizado. . ( Anexo No 3 ) d- Un auto evaluacin que permita detectar los avances del tema en estudio. Trabajo En Pequeos Grupos Colaborativos de Aprendizaje: Despus del trabajo personal, el estudiante debe compartir lo aprendido con sus compaeros, lo cual se hace por medio de un trabajo en equipo, donde se intercambian conocimientos, se debates inquietudes, se hacer preguntas entre compaeros. Este trabajo se puede realizar de manera sincrnica en encuentros peridicos de los grupos colaborativos; puede ser presencial o por medio de comunicacin como Chat., Skape y otros, en forma asincrnica, por medio del campus virtual, a travs de foros, debates, correo y dems. Esta actividad se hace en ausencia del tutor u orientador y est basada en lo propuesto en la gua de actividades. Este es el espacio para comenzar a desarrollar la competencia de comunicacin y a estimular
las habilidades valorativas y de interaccin. Este trabajo es importante y tiene carcter obligatorio en el desarrollo del curso. Este trabajo debe permitir: abcdecomplementar los conocimientos propios, con los de otros compaeros. Aclarar dudas acerca de temas especficos. Reforzar lo aprendido, con lo aportado por los dems compaeros. Proponer dudas e inquietudes grupales para compartir con el tutor. Desarrollar Coevaluacin que permita indagar los conocimientos adquiridos entre estudiantes y as detectar debilidades y dificultades en la comprensin del tema estudiado.
2. ACOMPAAMIENTO TUTORIAL: Realizadas las actividades individual y grupal por parte de los estudiantes, existen argumentos slidos para realizar una tutora, la cual puede ser de tres tipos segn se explicar a continuacin. El tiempo a utilizar en el acompaamiento tutorial es de 38 horas, segn el nmero de crditos para este curso. Tutora Individual: En este espacio el Tutor hace acompaamiento al Estudiante de manera individual sobre situaciones particulares de ste ltimo, tales como contenidos temticos, pertinencia y efectividad de los mtodos y tcnicas que esta utilizando el estudiante en su proceso y as se pueda potenciar su aprendizaje. Se puede desarrollar de manera presencial o por el campus virtual. La valoracin del trabajo del estudiante ser por medio de Revisin de talleres, evaluacin de actividades, ejercicios propuestos, portafolios y otros, todo esto por medio de Heteroevaluacin realizada por el Tutor. Tutora a Pequeos Grupos Colaborativos: En este espacio el Tutor hace acompaamiento a un pequeo grupo de Estudiantes acerca de situaciones que requieren refuerzo, tales como contenidos temticos, pertinencia y efectividad de los mtodos y tcnicas que esta utilizando el grupo en su proceso y as se pueda estimular y potenciar el aprendizaje del grupo. En este momento se puede valorar el trabajo del pequeo grupo por medio de Revisin de talleres, evaluacin de actividades, Portafolios, exposiciones y otros, todo esto por medio de Coevaluacin y Heteroevaluacin. (Anexo 3) Tutora en Grupo de Curso: Este es el espacio donde los estudiantes, con la orientacin del tutor, se abordar aquellos temas especficos que han presentado algn grado de dificultad en los momentos previos. En las tutoras, el docente debe asumir el rol de orientador y dinamizador del aprendizaje, esperando que el encuentro sea dinmico y participativo por parte de los estudiantes. NO se debe esperar que el tutor DICTE UNA CLASE, ya que el espacio es para tratar temticas de manera ms profunda, aclarar dudas que no se pudieron solucionar ni individual ni grupalmente. Para esta parte del proceso de aprendizaje se requieren 18 horas / curso, siendo posible hacer estos encuentros presencial, virtual o mixtos segn las posibilidades y disponibilidades tecnolgicas que la UNAD posea. En el acompaamiento tutorial, se refuerzan las fases de Profundizacin y Transferencia del proceso de aprendizaje; ya que el Estudiante con los conocimientos adquiridos, est en capacidad de, a partir de situaciones conocidas, resolver problemas en otras situaciones utilizando los mismos principios, teoras y definiciones. Pero adems se fortalecen la fase de Reconocimiento.
9. SISTEMA DE EVALUACIN AUTOEVALUACIN: Es aquella que realiza el mismo estudiante, donde a medida que va estudiando, se va planteando preguntas y el mismo las resuelve. De esta forma el estudiante hace su propio seguimiento, identificando avances y dificultades, lo que hace el proceso de autoaprendizaje muy dinmico y participativo. Este tipo de evaluacin NO tiene ponderacin para la aprobacin del curso, solo es una forma de identificar fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje. COEVALUACIN: Cuando el estudiante realiza estudio en pequeo grupo colaborativo, los compaeros pueden valorar los avances, por medio de la Coevaluacin, en sta los compaeros se evalan entre s, con el fin de identificar los avances y detectar debilidades en el desarrollo de los temas que se estn estudiando. La Coevaluacin es un espacio para desarrollar habilidades comunicativas y NO tiene ponderacin para la aprobacin del curso. HETEROEVALUACIN: Es aquella preparada por el Tutor o por el Docente Titular del Curso, para hacer el seguimiento al rendimiento acadmico de los estudiantes, se puede realizar por medio de parciales, quinces, revisin de informes, trabajos colaborativos, evaluacin nacional y otros. Este estilo de evaluacin es la utilizada por la UNAD para determinar la aprobacin o no del curso acadmico. La nota definitiva para que un Estudiante apruebe el curso acadmico de Estadstica y Probabilidad est distribuida de la siguiente manera: Primer Caso: (60% - 40%): El examen nacional al final del curso acadmico que tiene un valor del 40% del total, la cual es alimentada por los tutores y director nacional del curso del curso, la cual es diseada y elaborada por ste ltimo, pero con ayuda del la Red de Tutores. La prueba es aplicada y calificada por los tutores que orientan el curso en los CEAD. Segundo caso: (100%): La evaluacin nacional presentada al final del curso, ser la nota definitiva del estudiante. Se aplicar en casos especiales, cuando el Estudiante solicita su capacidad de hacerlo.
NOTAS DEL CURSO: CASO 60% - 40% Seguimiento Acadmico Fase de reconocimiento:10% de la nota Fase de profundizacin:20% de la nota Fase de transferencia:30% de la nota Actividades Quices, lecciones evaluativas, trabajos colaborativos Valor: 60% de la nota definitiva Valor: 40% de la nota definitiva Aplicada en todos los CEAD el mismo da a la misma hora Prueba objetiva Evaluacin Nacional
El seguimiento acadmico se da por medio de las actividades en el campus virtual
10. GLOSARIO DE TERMINOS1 Censo: Examen de todas las unidades de observacin de una poblacin. Coeficiente de correlacin: Nmero que indica qu tanto estn relacionadas dos variables. Coeficiente de variacin: Medicin que relaciona la desviacin estndar y la media, para expresar la desviacin como un porcentaje de la media. Combinaciones: son permutaciones en las que no se tienen en cuenta el orden de ubicacin de los elementos. Correlacin: Medicin objetiva de la fuerza de relacin entre dos variables. Datos: Hechos que refieren o describen un objeto o una idea, condicin, situacin, etc. Representan cantidades o valores. Desviacin estndar: Es una medida para describir la extensin o dispersin de un conjunto de datos alrededor de la media. Es la raz cuadrada de la varianza. Desviacin media: Es la distancia de cualquier medida del conjunto de datos con respecto a la media de ste. Distribucin de frecuencias: Mtodo para organizar y resumir datos. Los datos que componen una serie se clasifican, ordenan y se indica el nmero de veces que se repite (frecuencia). Distribucin de probabilidad: muestra los valores posibles de una variable con sus respectivas probabilidades. Estas distribuciones de probabilidad pueden corresponder a variables aleatorias discretas o continuas. Ensayo de Bernoulli: es un experimento aleatorio que tiene slo dos resultados posibles, denotados por xito o fracaso. Estadstica: Conjunto de mtodos de planificacin de experimentos, obtencin de datos, anlisis de los mismos, deduccin de conclusiones a partir de dicho anlisis y toma de decisiones con base en el anlisis2. Estadstica descriptiva: Parte de la Estadstica que describe los aspectos importantes de un conjunto de caractersticas observadas. Trata sobre la elaboracin y formulacin de cuadros y grficos, as como la aplicacin de medidas para la interpretacin y el anlisis de la informacin. Espacio muestral: es un conjunto de sucesos o resultados posibles al realizar un experimento. Espacio muestral discreto: espacio muestral formado por un conjunto finito (o infinito contable) de resultados. Eventos: son los resultados posibles al realizar un experimento. Cada resultado posible lo constituye el suceso. Es un subconjunto del espacio muestral.
Experimento: es un conjunto de pruebas o la realizacin de un proceso que conduzcan a un resultado y observacin del cual no se est seguro. Experimento aleatorio: es aquel que proporciona diferentes resultados aun cuando se repita siempre de la misma manera. Frecuencia: Se refiere al nmero de veces que ocurre un valor particular o un fenmeno. Histograma: Representacin grfica de una tabla de frecuencias. Consiste en un grfico de barras de igual ancho. Informaciones: Son datos que pasaron por algn tipo de anlisis, de tal manera que se vuelven tiles. Intervalos de clase: Rango de nmeros definidos por los lmites superior e inferior de la clase. Mapa estadstico: Muestra la informacin cuantitativa sobre bases geogrficas y pueden ser puntos, smbolos, colores, barras, etc. Marca de clase: Valor que representa todos los componentes clasificados en un grupo; para determinarlo, se busca el promedio de los lmites de una clase. Media aritmtica: Valor representativo o esperado de un conjunto de mediciones. Es el promedio aritmtico del conjunto de mediciones. Media geomtrica: Es un nmero que, teniendo en cuenta la totalidad de los elementos de la muestra, los representa a todos, sin alterar el producto de dichos elementos. Resultado de tomar la raz n-sima del producto de todos los valores de la muestra. Mediana: Nmero central de un conjunto ordenado de mediciones. Medidas de dispersin: Nmeros que representan el desarrollo o el valor de la dispersin en un conjunto de datos. Entre ellas estn: rango, varianza y desviacin estndar. Medidas de tendencia central: Nmeros que representan la medicin ms representativa en un conjunto de mediciones. Entre ellas estn: media, mediana, moda y percentiles. Mtodos estadsticos: Mtodos que se aplican en la recoleccin, organizacin, presentacin, anlisis e interpretacin de datos numricos. Moda: Nmero que se representa con mayor frecuencia en un conjunto de mediciones. Muestra: Subconjunto cualquiera de la poblacin bajo estudio. Nmero ndice: Es una cifra relativa, expresada en trminos porcentuales, que sirve para indicar las variaciones que sufre una variable con respecto a un valor de la misma, la cual es tomada como punto de referencia. Ojiva: Representacin grfica de las frecuencias absolutas y relativas acumuladas descendentes o ascendentes. Parmetro: Nmero que describe algunas propiedades de una poblacin. Percentil: Cada uno de los puntos que dividen en 100 partes un conjunto de datos ordenados numricamente.
Permutaciones: son los diferentes grupos que se pueden hacer tomando todos los datos de una vez. Probabilidad: es un nmero comprendido entre 0 y 1, cociente de dividir al nmero de xitos o total de casos favorables por el total de casos posibles. Probabilidad de un evento: para un espacio muestral discreto, la probabilidad de un evento determinado, es igual a la suma de las probabilidades de los resultados en el evento en cuestin. Poblacin: Conjunto de medidas o el recuento de todos los elementos que presentan una caracterstica comn. Polgono de frecuencias: Grfico obtenido al unir mediante segmentos de recta los puntos medios de los lados superiores de los rectngulos de un histograma con intervalos de clase iguales. Productoria: Mtodo usado para simplificar el producto de un gran nmero de trminos. Rango: Mide la extensin total de un conjunto de datos, y se calcula utilizando nicamente dos nmeros: la medicin ms pequea y la medicin ms grande de la poblacin. Regresin lineal simple: Proceso matemtico que sirve para ajustar una lnea recta a travs de un conjunto de datos asentados en una grfica de dispersin. Sumatoria: Mtodo simplificado que indica la suma de un gran nmero de trminos. Serie estadstica: Sucesin de datos estadsticos referentes a un fenmeno observado a travs del tiempo y del espacio. Variable: Son todas aquellas caractersticas susceptibles de ser expresadas cuantitativamente. Variable aleatoria: cuando los valores que toma la variable estn determinados por factores en los que intervienen lo aleatorio. Variables continuas: Variables que pueden tomar cualquier valor dentro de determinado rango de valores, y son el resultado de una medicin. Variables aleatoria discretas: Variables cuyo conjunto de valores posibles es finito o infinito numerable. Variable aleatoria continua: es aquella que puede asumir cualquier valor dentro de un determinado intervalo, es decir, comprende un nmero infinito de valores posibles. Varianza: Medida de la dispersin de una muestra estadstica. Es el promedio de la suma de todos los cuadrados de las desviaciones de un conjunto de mediciones. Variaciones: son permutaciones, con la diferencia que se toma parte de los elementos.
11. FUENTES DOCUMENTALES

11.1 BIBLIOGRAFA CANAVOS C., George (2007). Probabilidad y Estadstica. Mxico: McGraw Hil. CHRISTENSEN, Howard B. (1999). Estadstica Paso a Paso. Mxico: Editorial Trillas. DEVORE, Jay. Probabilidad y estadstica. Quinta edicin. Thomsom-Learning. Mxico 2.001 HERNNDEZ MAHECHA, Carlo Marcelo (2000). Introduccin a la Probabilidad. Gua de Estudio. Santa fe de Bogot: UNAD. KENNEDY, John B. & NEVILLE, Adam M. (1982). Estadstica para ciencias e ingeniera. Mxico: Harla S.A. LIPSCHUTZ, Seymour. Teora y problemas de probabilidad. Serie de compendios Schaum. Mxico: McGraw Hill. LOPES, Paulo Afonso (2000). Probabilidad & Estadstica: Conceptos, Modelos, Aplicaciones en Excel. Santa fe de Bogot: Prentice Hall, Pearson Educacin. MARTNEZ BENCARDINO, Ciro (2003). Estadstica y Muestreo. Santa fe de Bogot: ECOE Ediciones. MENDENHALL (1982). Introduccin a la Probabilidad y la Estadstica. EEUU: Iberoamericana MILTON, J. Susan (1999). Estadstica para biologa y ciencias de la salud. Madrid: McGraw Hill Interamericana. MONTGOMERY, Douglas C. & RUNGER, George C. (1997). Probabilidad y Estadstica aplicadas a la Ingeniera. Mxico: McGraw Hill. PAGANO, R. (2000) Estadstica para las Ciencias del Comportamiento., 5 ed. Mxico: International Thomson Editores. ROSS, Sheldon. Probabilidad y Estadstica para Ingenieros. Segunda Edicin. Mc Graw Hill. Mxico 2.001 TRIOLA, Mario F. (2004). Probabilidad y estadstica. Novena edicin. Mxico: Pearson & Addison Wesley. VELASCO SOTOMAYOR, Gabriel & PIOTR WISNIEWSKI, Marian (2001). Probabilidad y estadstica para ingeniera y ciencias. Mxico: Thomson Learning. VELASCO SOTOMAYOR, Gabriel & PIOTR WISNIEWSKI, Marian (2001). Problemario de Probabilidad. Mxico: Thomson Learning. WAYEN, D., (1990) Estadstica con aplicacin a las ciencias sociales y a la educacin. Bogot: McGraw Hill Latinoamericana. WALPOLE, R., Myers R., Myers S., Ye K., (2007) Probabilidad y Estadstica para Ingeniera y Ciencias. (8a. ed.). Mxico: Pearson Educacin
11.2 CIBERGRAFA
http://www.hrc.es/bioest/Introducion.html http://descartes.cnice.mec.es/Estadistica/Muestreo_Inferencia_Estadistica/inferencia_estadistica.html http://www.monografias.com/trabajos26/estadistica-inferencial/estadistica-inferencial.shtml http://www.itch.edu.mx/academic/industrial/estadistica1/cap01.html http://www.youtube.com/watch?v=zoAdhtNltkw&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=-ZnUSLlUj9A&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=-XRgmy2Abp8&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=3cbXctmjdzM&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=RtBZ-swY13M&feature=fvwrel http://www.youtube.com/watch?v=cKeWnqxSPk0&feature=relmfu http://www.youtube.com/watch?v=c9FodHs4rFI&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=YPyN_gGZk0s. http://www.youtube.com/watch?v=xN-fxZKJ-js&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=G5syXSHQGF0 http://www.youtube.com/watch?v=woEjc5fvZx4
LECTURA AUTOREGULADA: ANEXO No 1:

La lectura autorregulada, se puede hacer por medio del siguiente procedimiento:
Inspeccionar Preguntar y Predecir Leer y Valorar Expresar Revisar y Consolidar
INSPECCIONAR: Consiste en dar una mirada global al tema que se va a estudiar, con el fin de obtener una informacin general de su contenido. Se puede comenzar por leer los ttulos y subttulos y as, tener una idea sobre el contenido del tema, luego leer la primera oracin de cada ttulo, identificar palabras claves, y hace un pequeo glosario.
PREGUNTAR Y PREDECIR: Busca despertar el inters del estudiante y poner al lector dinmico frente a lo que desea aprender. La idea es convertir los ttulos y subttulos en preguntas, identificando el Cmo? , Cuando?, Porqu?, Para qu?, otros. As se busca que el estudiante comience a familiarizarse con el tema. Este trabajo se debe hacer al comienzo de la lectura, ya que se ha demostrado que de esta forma es ms eficaz, que si se hace despus de la lectura. LEER Y VALORAR: Con las ideas bsicas del tema, el estudiante ya puede comenzar la lectura que permita comenzar a descripcin del tema de manera ms detallada. Dicha lectura debe ser lo ms silenciosa posible, analtica, comprensiva y dinmica. En este punto es importante, tener presente: La Velocidad de la lectura y la Comprensin del contenido. Respecto a la velocidad, se debe tener presente, la luminosidad, la comodidad, la ubicacin del libro, la comodidad del lector, los cuales debe ser lo ms confortables posibles para obtener buenos resultados en esta actividad. Respecto a al Comprensin, cada prrafo esta alrededor de una idea principal e ideas secundarias que girar en contorno a la primera, por lo cual es pertinente identificarlas, ya que de esta manera, se puede comprender mejor el tema. EXPRESAR: construir nuevas relaciones a partir de las adquiridas por medio de la lectura, para que de esta forma, establecer nexos, resaltar conceptos y otras caractersticas, aqu es pertinente manejar fichas de trabajo, como las de resumen. Con esta actividad, se lograr desarrollar nuevas ideas, y hacer cambios respecto a lo que tena entendido anteriormente sobre el tema. REVISAR Y CONSOLIDAR: esta actividad busca que el estudiante, pueda ofrecer resultados, por medio de mapas conceptales, resmenes, conceptualizaciones acerca de los estudiando. Lo ms adecuado por ahora es construir un resumen propio que plasme lo aprendido.
FICHA DE RESUMEN PARA EL TRABAJO PERSONAL: ANEXO No 2
AREA: Ciencias Bsicas
FECHA: La fecha de la actividad
CURSO ACADMCIO: Estadstica y Probabilidad
Tema: El tema que va a estudiar
Fuente: de donde tom la informacin
Resumen: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __________________________________
Palabras Claves:
____________________________________________________
NOTA: Las dificultades, se refiere a los problemas que se presentaron, por ejemplo sobre las fuentes de informacin, complejidad del tema, trminos especficos que no se lograron comprender y otros.
FICHA DE RESUMEN PEQUEOS GRUPOS COLABORATIVOS: ANEXO No 3
AREA: Ciencias Bsicas
FECHA: La fecha del encuentro
CURSO ACADMCIO: Estadstica y Probabilidad
Tema: El tema que va a tratar en el encuentro
Medio Utilizado: Presencial, Chat, correo, mural,
Temticas que no presentaron dificultades:

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _____________________________
NOTA: Temticas que no presentaron dificultades son aquellas que se comprendieron sin mucho esfuerzo. Temticas de mayor dificultad, se refiere a aquellas que necesitaron bastante trabajo y esfuerzo para su comprensin. Exprese la temtica con frases cortan y claras: Por ejemplo: Hallar la media para datos originales,

Protocolo Estadistica y Probabilidad 2012

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA PROTOCOLO ACADEMICO DEL CURSO: 211622

211622 ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

PROTOCOLO ACADMICO JORGE ELIECER RONDON DURAN

EMERSON CHAPARRO (Director Nacional)

Bogot, Julio 2012

1. IDENTIFICACIN DEL CURSO

FASES DEL APRENDIZAJE:

COMPONENTES DEL TRABAJO ACADMICO:

El seguimiento acadmico se da por medio de las actividades en el campus virtual

11. FUENTES DOCUMENTALES

LECTURA AUTOREGULADA: ANEXO No 1:

FICHA DE RESUMEN PARA EL TRABAJO PERSONAL: ANEXO No 2

AREA: Ciencias Bsicas

FECHA: La fecha de la actividad

CURSO ACADMCIO: Estadstica y Probabilidad

Tema: El tema que va a estudiar

Fuente: de donde tom la informacin

FICHA DE RESUMEN PEQUEOS GRUPOS COLABORATIVOS: ANEXO No 3

AREA: Ciencias Bsicas

FECHA: La fecha del encuentro

CURSO ACADMCIO: Estadstica y Probabilidad

Tema: El tema que va a tratar en el encuentro

Medio Utilizado: Presencial, Chat, correo, mural,

Temticas que no presentaron dificultades:

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