DOCUMENTACION PARA EVALUAR A DISTANCIA LA DISLEXIA

(Versin 1.2 - Agosto 2002)

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El presente documento consta de los siguientes apartados: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Datos personales Cuestionario sobre perfil humano Nivel de Lectura y Comprensin Nivel de Escritura Prueba de Habilidad Visual Prueba de Orientacin Natural Desarrollo de la Fantasa

El conjunto de pruebas est diseado para ser conducido al menos por uno de los padres o tutores. Cuando es necesario, en cada uno de los apartados se incluyen las instrucciones para realizar las pruebas. Si a pesar de todo, algn extremo no resulta comprensible, pueden enviarnos un correo electrnico con las dudas concretas que se le planteen. Conteste a los apartados 1 y 2 con todo detalle, antes de comenzar a realizar las pruebas con la persona que se desea evaluar. A continuacin lea lo que debe hacer en los restantes apartados, para que pueda ejecutarlos sucesivamente en una nica sesin cuya duracin total ser entre 20 y 50 minutos. Los resultados o contestaciones puede envirnoslas intercaladas en este mismo documento o, si lo prefiere, en otro distinto separado con las oportunas referencias a la pregunta y apartado de que se trata. La finalidad de la evaluacin es asegurar que la persona puede recibir beneficio de nuestro sistema de correccin. Este presupone, segn el modelo de dislexia que trabajamos, que el origen de las dificultades de aprendizaje no reside en daos fsicos ni es fruto de una enfermedad, sino en la propia forma de enfrentarse a la realidad. Nuestro modo de entender la dislexia es muy amplio y explica el origen de sntomas muy variados que otros especialistas denominan con nombres tcnicos diversos: disgrafia, discalculia, dismapia, afasia, hiperactividad, sndrome de falta de atencin, etc. Como consecuencia, nuestro diagnstico no usar estos trminos ya que por separado o en cualquiera de sus combinaciones quedan incluidos en nuestro modelo de correccin de la dislexia. La correccin que proponemos se basa en la enseanza de tcnicas de autocontrol que la persona debe asumir. Por el momento, esta enseanza solo la realizamos de modo intensivo (una semana) y presencial en Madrid o Barcelona, si bien a lo largo del ao 2002 tenemos la intencin de desarrollar esta correccin para poderla realizar a distancia.
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APARTADO 1. DATOS PERSONALES

APELLIDOS:______________________________________________________ NOMBRE: _____________________________________ EDAD: __________

FECHA NACIMIENTO:_________ FECHA DE EVALUACION __________ CURSO ESCOLAR: __________ HA REPETIDO ALGUN CURSO _______ COLEGIO ACTUAL _______________________________________________ IDEARIO (Pblico, Privado, Religioso, etc) _____________________________ DIRECCION DE CASA _____________________________________________ CODIGO Y CIUDAD _______________________________________________ PROVINCIA _______________________ PAIS _________________________ TELEFONO DE CONTACTO: _______________________________________ DIRECCION ELECTRONICA _______________________________________ NOMBRE DEL PADRE _________________ OCUPACION ______________ NOMBRE DE LA MADRE ______________ OCUPACION ______________ ANOMALIAS EN SITUACION FAMILIAR ___________________________ NUMERO DE HERMANOS:__________ PUESTO QUE OCUPA: _________ MODO A TRAVES DEL QUE NOS HAN CONOCIDO __________________ SI ES NECESARIA, DESEARIA PREFERENTEMENTE REALIZAR LA CORRECCION EN MODO PRESENCIAL _____ O A DISTANCIA _______
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APARTADO 2 CUESTIONARIO SOBRE PERFIL HUMANO

A) SALUD 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Naci a tiempo? Tuvo problemas en el parto? A qu edad comenz la deambulacin? Gate algn tiempo o casi nada? A qu edad comenz el lenguaje oral? A qu edad control los esfnteres? Cmo duerme: mucho o poco, agitado o tranquilo, con pesadillas frecuentes o rara vez, habla mucho,...? 8. Tiene miedo para ir a dormir, necesita compaa, ahora no pero quizs anteriormente, hasta qu edad,...? 9. Calidad de la vista? Tiene estrabismo? 10. Calidad del odo? Tiene o tuvo infecciones frecuentes? 11. Toma medicacin habitualmente? Cul? Con qu finalidad? 12. Se queja de mareo, dolor de cabeza, dolor de estmago, necesidad de ir al cuarto de bao, etc, ligado a las actividades escolares o la realizacin posterior de tareas en casa? 13. Es diestro o zurdo de mano? 14. Le han diagnosticado lateralidad cruzada? En qu forma? 15. Estado general de salud actual 16. Otras observaciones de su salud en etapas anteriores que desee hacer. 17. Cree o alguien le ha dicho que las dificultades de aprendizaje tienen origen en alguno de los problemas de salud anteriores? 18. En el pasado han tenido diagnsticos, mdicos, psicolgicos o pedaggicos, sobre las causas de los problemas de su hijo? Cules? 19. Si existieron, cul es su opinin sobre los diagnsticos anteriores? 20. Cundo comenzaron a pensar que quiz los problemas de aprendizaje de su hijo pueden provenir de la dislexia? 21. Han tenido o encontrado informacin suficiente sobre la dislexia? 22. A travs de qu medios han conocido nuestra Asociacin y nuestro Centro? 23. Si conocen nuestra informacin en Internet (www.dislexia.net) Les parece adecuada? Les gustara que se aadiera o mejorara algn aspecto?

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B) RELACIONES PERSONALES Y HABITOS. 1. Cmo se lleva este hijo con pap y mam? 2. Y con sus hermanos, si los tiene? 3. Cmo son sus relaciones con personas de la misma edad en el colegio o escuela? 4. Tiene tendencia a encontrar como amigos los chicos menos recomendables de su clase? 5. Cmo son sus relaciones con personas de la misma edad en otros mbitos fuera del colegio o escuela? 6. Cmo se relaciona con personas ms mayores: abuelos, otros familiares o profesores, conserjes, etc.? 7. Y con otras personas de menor edad: primos, vecinos, etc.? 8. Es tmido, un lder o ninguna de la dos cosas? 9. En muchos ambientes es ms conocido de lo que poda esperarse para su edad? 10. Es ordenado: en su habitacin, libros, juguetes,...? 11. Es responsable para sus trabajos: olvida libros que necesita, etc.? 12. Es responsable en otros aspectos de la vida como el cuidado de nios ms pequeos, ir a pequeas compras solo, etc.? 13. Coopera en las tareas de la casa? 14. Cmo va de autoestima personal? 15. Ha llegado a pensar de s mismo que es tonto o no puede estudiar como los dems? 16. Ha tenido cambios de centro escolar? 17. Cules son los resultados escolares actuales, resumidamente? 18. Qu dicen de l sus profesores? 19. Estn de acuerdo Vds., como padres, con las opiniones anteriores? 20. Ha tenido sesiones de apoyo especfico dentro de su colegio? Qu tipo de especialista las imparta? Durante cunto tiempo? Sabe el contenido aproximadamente? 21. Ha tenido apoyo extra escolar? Durante cunto tiempo? Sabe el contenido aproximadamente? 22. Qu opinaban de su hijo estas personas que le daban apoyo extra?

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C) LECTURA Y ESCRITURA . 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Le gusta leer o huye de hacerlo? Hay materias que le gusta leer: deportes, hobbies, etc.? Influye o prefiere un tamao o tipo de letra en su lectura? Cundo lee, prefiere para entender hacerlo en voz alta? Lee a una velocidad adecuada a su edad? Lee con la entonacin debida? Su nivel de voz es bajo o temeroso? Sustituye o inventa palabras al leer, especialmente si son largas? Aunque se le diga que vuelva a leer todava repite 2 3 veces la palabra errneamente antes de decir la adecuada? 9. Salta de lnea alguna vez o frecuentemente? 10.Necesita seguir con el dedo la lectura para no perderse? 11.Se queja de que le vibran o se le mueven las letras? Quiz cuando ya lleva un tiempo leyendo? 12.Comprende lo que lee a la primera? 13. Dira Vd. que comprende mejor cuando lee en voz alta o en voz baja? 14. Si slo admite leer en voz baja, dira que es debido a la vergenza que le produce leer mal y ser odo por otros? 15. Le gusta escribir? 16. Le gusta pintar o dibujar, aunque lo haga mal? 17. Cambia o invierte letras? Algunas preferentemente? 18. Cambia o invierte nmeros? Cules? 19. Se come letras o slabas al escribir? 20. Pone los puntos sobre las es, los acentos, las comas y los signos de puntuacin? 21. Alguna letra slo la hace en su versin mayscula o minscula? 22. Escribe slo con letras maysculas? 23. Calidad de la ortografa. 24. Escribe la misma palabra con o sin falta ortogrfica, aleatoriamente? 25. Calidad general de su caligrafa. 26. Las letras de una misma palabra son de tamao uniforme? 27. El tamao habitual de su letra es grande o pequeo? 28. Si escribe en un papel no pautado los renglones mantienen el paralelismo? Su juntan ms en el lado izquierdo o ene l derecho? 29. Si existe inclinacin en los renglones sta suele ir aumentando conforme avanza el rengln o el nmero de lneas? 30. Se pone en posturas raras para escribir? De todo el cuerpo? Slo la cabeza? Descrbala en lo posible. 31. Tuerce tambin el papel? En el sentido de las agujas del reloj? Con qu ngulo aproximado?
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D) OTROS ASPECTOS DEL TRABAJO ESCOLAR 1. Qu tal se le da el clculo matemtico? 2. Necesita contar con los dedos, aunque ya no debera hacerlo? 3. Tard mucho en aprender las tablas de multiplicar? 4. Qu tal se le dan los problemas matemticos? 5. Falla inexplicablemente operaciones que pareca ya conocer? 6. Si estudia otro idioma qu resultados obtiene? 7. Le obligan a aprender adems un tercer idioma en su escuela? 8. Tiene dificultad especial en alguna otra materia? 9. Recuerda con detalle sucesos de su vida que ocurrieron hace tiempo? 10.Aprende mejor las materias si alguien se las lee? 11.Le falla la memoria ante los exmenes escritos? 12. Responde de modo absurdo algunas preguntas de exmenes escritos? 13. Deja habitualmente preguntas sin contestar en los exmenes escritos? 14. Se queja de falta de tiempo en los exmenes escritos? 15. Cuando hace exmenes orales, suele obtener mejores resultados? 16. Tarda mucho en hacer en casa las tareas escolares diarias? 17. Retrasa todo lo posible comenzar a realizar esas tareas? 18. Olvida con frecuencia material necesario para hacer esas tareas? 19. Necesita explicarle de modo oral o escenificado las materias porque de otro modo no las comprende? 20. Tiende a pintar, aunque sean sencillos dibujos, relacionados con lo que estudia o trata de entender? 21. Tiene das con un rendimiento notablemente mejor? 22. Si es as, se ha fijado si coinciden habitualmente con alguna circunstancia concreta: p.ej., haber hecho deporte inmediatamente antes, ser fin de semana, esperar un premio o castigo, haber dormido ms tiempo, ...? 23. Es consciente de sus errores? 24. Sufre por no conseguir superarlos?

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E) LENGUAJE Y EXPRESIN 1. Habla queriendo decir ms de lo que realmente sale por su boca? 2. Construye ordenadamente las frases: sujeto, verbo, predicado? 3. Se expresa con palabras clave u onomatopyicas que son suficientes para entenderle, aunque indican pobreza de expresin? 4. Al hablar se come palabras? 5. Tiene un vocabulario rico? 6. Ha tenido asistencia de logopedia? 7. Altera el orden de la slabas en alguna palabra? 8. Si ya dej la logopedia, qu progresos obtuvo? cul fue la causa de abandonar? 9. Interrumpe con frecuencia a los que hablan? 10.En ocasiones habla solo en voz alta? Cundo? 11. Con frecuencia se mete en su mundo interior? Llega a aislarse ms de lo normal? 12. Inventa cuentos? 13. Pone excusas inverosmiles o ingeniosas? 14. Insiste abundantemente para conseguir lo que desea le compren? 15. Pregunta con frecuencia los significados de distintas palabras? 16. Si es as cul es su modo de explicrsela? 17. Inventa palabras para poder explicarse? 18. En palabras con doble significado puede usarlas de modo incorrecto e incluso le hace gracia a los mayores? 19. Con frecuencia usa un tono de voz excesivamente alto?

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F) CARCTER 1. 2. 3. 4. Su tono general es tranquilo o inquieto? Es alegre? La pregunta ms difcil: qu se le da bien a su hijo? Es hbil para actividades manuales: puzzles, legos, maquetas, arreglos, bordar,...? 5. Es capaz de jugar o entretenerse durante mucho tiempo con elementos o juguetes muy simples? 6. Identifica con rapidez cambios de humor en otras personas? 7. Molesta con frecuencia a los dems, aunque lo haga sin esa intencin? 8. Detecta fcilmente pequeas modificaciones que se hacen en sus ambientes o decorados habituales? 9. Acta sin pensar las consecuencias? Acta primero, piensa despus? 10. Es habilidoso para los deportes? Qu deportes practica? 11. Es mal perdedor en los juegos o el deporte? 12. Tiene alguna aficin o hobby? 13. Es descuidado o desaliado en el vestir o en el peinar? 14. Pide que le corten las etiquetas de las camisas, jerseys, y otro tipo de ropa? 15. Le gustan sabores vivos ms de lo que se puede esperar a su edad: vinagrillos, ketchup, picantes, etc.? 16. Le gustan personajes guerreros de las pelculas o tipos de pelculas especiales? Cules? 17. Es especialmente carioso? Incluso mimoso? 18. Pide perdn por sus fallos, de modo demasiado frecuente? 19. Es muy sensible a adjetivos sobre su persona, que no se le han dicho con la intencin de hacerle dao? 20. Tiene cambios bruscos de humor, que se le pasan con facilidad? 21. Necesita que se le recuerden mucho las cosas para realizarlas? 22. Es despistado? Nunca sabe dnde dej las zapatillas, libros, etc.? 23. En la casa sabe con frecuencia dnde est lo que otros pierden? 24. En ocasiones sorprende lo bien que oye cosas lejanas a su persona? 25. Aguanta mucho el dolor fsico: golpes, inyecciones,...? 26. Sabe leer el reloj de manecillas? Le cost aprenderlo? 27. Controla adecuadamente el paso del tiempo? Sabe lo que son cinco minutos en la vida real? 28. Confunde el orden de los das de la semana o de los meses del ao? 29. Con cierta frecuencia se queda abstrado en su mundo? 30. Le cuesta comenzar su aseo diario personal? 31. Una vez que empieza a baarse hay que urgirle para que termine?
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32. Confunde o debe pensar un truco para saber la izquierda y derecha? 33. Sabe atarse los zapatos? Lo hace? Le cost aprenderlo? 34. Se orienta bien en el terreno aunque haya ido pocas veces por all o haga mucho tiempo que fue? 35. Controla bien el cambio de moneda fraccionaria?

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G) RESPECTO A LOS PADRES 1. Alguno de los padres pierde con ms frecuencia la paciencia ante el modo de actuar de este hijo? Cul? 2. Alguno de los padres piensa que las dificultades de su hijo no tienen solucin? Cul? 3. Alguno de los padres piensa que este hijo es igual que l en muchas cosas? Cul? Puede poner algn ejemplo de esas semejanzas. 4. Alguno de los padres tuvo dificultades de aprendizaje en su etapa escolar? Cul? 5. Alguno de los padres tiene una situacin profesional que requiere de imaginacin y creatividad para resolver dificultades que se presentan con frecuencia? Cul? 6. Alguno de los padres es buen fisonomista pero luego se le olvidan o confunde con facilidad los nombres de esas personas? A cul? 7. Alguno de los padres tiene dificultad para recordar direcciones pero se acuerda o tiene una imagen detallada de esos lugares? A cul? 8. Alguno de los padres pone cara a las personas con las que habla por telfono u oye en la radio, aunque no los conozca? A cul? 9. Alguno de los padres siempre olvida dnde dej aparcado el coche, dnde tiene las llaves, etc.? Cul? 10. Alguno de los padres confunde o debe hacer un esfuerzo de concentracin para saber cual es la izquierda y la derecha? A cul? 11. Alguno de los padres es muy sensible a adjetivos sobre su persona, que no se le han dicho con la intencin de hacerle dao? A cul? 12. Alguno de los padres le importa especialmente el que dirn, la opinin de otras personas, de los vecinos,...? A cul? 13. Alguno de los padres le caen bien o mal algunas personas con intensidad, nada ms verlas? A cul? 14. Alguno de los padres tiene cambios bruscos de humor que luego se le pasan con relativa rapidez? Cul? 15. Alguno de los padres, si le dicen que el prximo fin de semana van de excursin turstica, durante la semana ha ido y vuelto varias veces y de varios modos con su imaginacin? A cul? 16. Alguno de los padres se le descontrola el tiempo y especialmente en algn lugar como por ejemplo en el cuarto de bao? A cul? 17. Alguno de los padres debe controlarse especialmente para no interrumpir a los dems cuando hablan? A cul? 18. Si finalmente no interrumpe al que est hablando, en realidad deja de escuchar y en ocasiones pregunta lo que acaban de explicar? A cul?
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19. Alguno de los padres cuando lee podra decir que ve una pelcula con gran realismo? Cul? 20. Alguno de los padres habla consigo mismo en voz alta en ciertas ocasiones, lugares, etc.? Cul? 21. Alguno de los padres es habilidoso para los arreglos en casa, del coche, etc.? Cul? 22. Alguno de los padres, se ve a s mismo (su figura) en sus propios sueos?Cul?

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APARTADO 3. NIVEL DE LECTURA Y COMPRENSIN

A continuacin se dan dos textos acompaados de unas preguntas relativas a lo que se dice en ellos. Elija el primero de los textos si la persona tiene 10 aos o menos, y el segundo en otro caso. Haga que lea la primera mitad del texto en voz alta y la segunda solo para s mismo. Al finalizar ambas partes, lea Vd. en voz alta las preguntas correspondientes a su texto y anote las respuestas que da a cada pregunta. Si la persona no recuerda la respuesta a alguna de estas preguntas, dgalo as, simplemente. Respecto a la parte que ley en voz alta, interesa que nos informe: 1. Cunto tiempo tard? Considera que es normal, lento o muy lento para su edad? 2. Ley silbicamente o cada palabra por separado? 3. Ley vacilante o con seguridad? 4. Se equivoc en algunas palabras? 5. Confundi una palabra del texto por otra parecida? Cul? 6. Ley con entonacin? Respecto a la parte que ley en voz baja, interesa que nos diga: 1. Le cost ms o menos tiempo leer para s mismo? 2. Intent usar voz muy baja, a pesar de las instrucciones? Adems de enviarnos las respuestas a las preguntas de comprensin, nos interesara saber: 1. 2. 3. 4. Puso inconvenientes para realizar la prueba? No pudo finalizar como se prevea? Se quej acerca del tamao o tipo de letra? Opina Vd. que comprende mejor cuando lee en voz alta o internamente?

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TEXTO PARA MENORES DE 10 AOS (LEER EN VOZ ALTA)

Era el cumpleaos de Marisa y all estaban todas sus amigas esperando a que empezara la fiesta. De repente, oyeron un ruido en la cocina y cuando entraron vieron que el gato haba tirado la tarta, Marisa se puso muy triste porque ya no podra apagar las velas. Pero en ese momento lleg su padrino con una gran tarta y todos se pusieron muy contentos. Preguntas sobre la comprensin lectora en voz alta 1. 2. 3. 4. Qu estaban esperando las amigas de Marisa? Qu era el ruido que oyeron en la cocina? Por qu no podra Marisa apagar las velas? Qu trajo el padrino de Marisa?

TEXTO PARA MENORES DE 10 AOS (LEER INTERIORMENTE) El oso pardo es un animal muy simptico que vive en el norte de Espaa. Aunque parece torpe se mueve con mucha agilidad y rapidez. Se alimenta de frutos secos que coge de los rboles y de miel que roba a las abejas. Es muy perezoso ya que en invierno se pasa el da durmiendo. Preguntas sobre la comprensin de lectura interior (en voz baja) 1. 2. 3. 4. Dnde vive el oso pardo? Cmo son sus movimientos? De qu se alimenta? Por qu se dice que es perezoso?

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TEXTO PARA MAYORES DE 10 AOS (LEER EN VOZ ALTA) Los papes australianos Cuando los europeos llegaron a Australia en el siglo XVII, encontraron una poblacin indgena que viva en la edad de piedra y cuyos caracteres raciales emparentaban con los negros africanos, aunque presentaban rasgos muy tpicos: poderosa mandbula, espessimas cejas, nariz muy hundida a la altura de los ojos, etc. Los papes del norte de Australia van completamente desnudos; los del sur, donde la temperatura es menos elevada, se cubren con pieles de canguro. Construyen unas chozas con troncos y barro, desconocen todo tipo de herramientas metlicas y utilizan la piedra pulimentada. Slo han logrado domesticar el dingo, animal indgena muy parecido al perro. Viven de la pesca y de la caza, para las que poseen una gran habilidad. Son capaces de seguir una huella, incluso en la oscuridad de la noche, guiados exclusivamente por el tacto, muy sensible en la planta de sus pies desnudos. Frecuentemente se acercan a las presas revestidos con pieles de la misma especie que intentan cazar, por lo que los animales no advierten el peligro que les acecha. Resisten sin comer, una marcha de varios das para perseguir a un canguro que corre a ms de 40 km por hora, hasta que la fiera se siente cansada y amedrentada y se entrega. Pero no siempre es el final tan feliz, pues algunos canguros gigantes, al verse perdidos, adosan su espalda a un rbol, se alzan sobre sus patas traseras y propinan golpes capaces de causar la muerte de sus perseguidores. Conocen el fuego, pero desconocen el arco y las flechas.

Preguntas sobre la comprensin lectora en voz alta 1. 2. 3. 4. Cmo son los papes australianos? Conocen las herramientas metlicas? Han domesticado algn animal? Cmo se visten?

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TEXTO PARA MAYORES DE 10 AOS (LEER INTERIORMENTE) Los esquimales El medio natural en que vive el pueblo esquimal es uno de los ms duros de la Tierra. No conocen la estacin clida, el sol no luce durante los nueve o diez largos meses de invierno y la fra noche rtica slo se ilumina de vez en cuando por las auroras boreales. El mar est cubierto de un gran banco de hielo durante las tres cuartas partes del ao. Cuando se produce el deshielo parcial, en los meses que van de julio a septiembre, se puede navegar por los canales formados entre los bloques de hielo que se desprenden, sorteando los iceberg desprendidos de los glaciares continentales. Pero el esquimal se ha mostrado lo bastante rico en recursos no slo para vivir en las regiones ms septentrionales de la Tierra, sino incluso para disfrutar de una vida hasta cierto punto confortable. La fauna le proporciona prcticamente todo lo que necesita para su alimentacin y vivienda. Aceites animales para el alumbrado y para cocinar los alimentos, carne de pescado, de foca, de oso blanco, pieles y cueros. Los materiales de construccin para su casa de invierno, el igl, proceden del mismo hielo. Pero la fauna tiene sus lmites y cuando sus migraciones peridicas la alejan de las zonas en que viven los hombres, el hambre puede hacer desaparecer colectividades enteras de esquimales. Los habitantes del rtico van cubiertos de pieles de los pies a la cabeza.

Preguntas sobre la comprensin de lectura interior (en voz baja) 1. 2. 3. 4. Conocen los esquimales la estacin clida? Cundo se produce el deshielo parcial? Cundo luce el sol? De qu depende para su alimentacin, el vestido y la vivienda?

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APARTADO 4. NIVEL DE ESCRITURA

Esta prueba, al igual que la anterior, tiene dos opciones segn la edad sea mayor de 10 aos o no. A su vez ambas opciones tienen una parte de copia y otra de dictado. La persona debe hacerla en un folio blanco no pautado. No hay limitacin de tiempo, pero si se alarga excesivamente y resulta tedioso, basta que se hagan uno o dos renglones de los propuestos. Los resultados puede transmitrnoslos del modo que prefiera. Le sugerimos las siguientes opciones por orden de preferencia: 1. Escanear el folio y adjuntarlo como fichero grfico (formatos jpg, gif, tif, ...) al correo electrnico en que nos enva el resto de la informacin. 2. Enviar un fax con este folio al nmero 34-91-715.8193 3. Enviar por correo a La Puerta de las Letras S.A. (Brea de Aragn, 3. 28224 Pozuelo de Alarcn. Espaa) TEXTO PARA MENORES DE 10 AOS Copia A la orilla de los ros crece un rbol muy bonito de flores amarillas llamado sauce. Los sauces tienen unas ramas muy largas y con muchas hojas, por lo que dan una buena sombra. Dictado Su tronco es largo y flexible y se utiliza para fabricar bastones. En la poca de verano donde la tierra est seca, sus races se alargan muchos metros buscando el agua.

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TEXTO PARA MAYORES DE 10 AOS Copia Despus de varios das navegando por el espacio, los astronautas llegaron al planeta urea. Aterrizaron por la zona sur y se encontraron con unos extraos habitantes que tenan un solo brazo y tres piernas. Eran bajos y fuertes, y vestan una especie de armadura metlica. Despus de varios das observndoles, comprobaron que haba tres grandes grupos sociales claramente diferenciados: los jefes, encargados de organizar y dar las rdenes, los cazadores encargados de buscar la comida y los artesanos destinados a la construccin de las viviendas y de los vestidos.

Dictado Su alimento principal lo constitua una especie de ratas gigantes de la que existan varios tipos: las ratas blancas, a las que capturaban por la noche; las negras, a las que cazaban por el da y las marrones, a las que slo cazaban en determinadas fechas. Su forma de desplazarse dependa de la prisa que tuviesen. Cuando iban paseando utilizaban slo dos piernas, dejando la tercera ligeramente en el aire a escasos centmetros del suelo. Si queran correr apoyaban las tres piernas y con la del medio se impulsan, dando grandes saltos.

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APARTADO 5. PRUEBA DE HABILIDAD VISUAL

Aunque no hace falta una experiencia especial para hacer esta prueba, conviene que lea despacio estas instrucciones, las preguntas que luego debe completar, comprenda lo que deseamos obtener de la persona evaluada y se sienta razonablemente seguro de cmo ha de ejecutarla. El objetivo de la prueba es comprobar si la persona tiene la habilidad de describir objetos y situaciones desde distintos lugares de observacin, sin que le resulte necesario desplazarse fsicamente a esa posicin. Evidentemente estas descripciones sern fruto de la propia imaginacin. Por ejemplo, un coche visto desde encima, un conjunto de personas observadas desde fuera del grupo, etc. A travs del realismo, facilidad y vivacidad con que se describan los detalles en las distintas posiciones a las que le solicitaremos que se traslade imaginariamente, comprobaremos si esta habilidad es realizada con facilidad o dificultad, de modo connatural o laborioso a travs de la aplicacin racional de leyes pticas de visualizacin en perspectiva. Por tanto, es importante que antes de iniciar la prueba, explique a la persona y esta comprenda que debe contarle con amplitud todo lo que observe imaginariamente, aunque esto resulte prolijo. Tambin le debe Vd tener en cuenta si la persona evaluada encuentra dificultades importantes para realizar lo que le solicita y, en ese caso, si debe dejar la prueba por unas horas o definitivamente. El momento adecuado para realizar esta prueba no debe ser inmediatamente despus de un esfuerzo fsico o de concentracin de la persona que va a evaluar, sino un momento normal de su vida ordinaria. En ocasiones, tambin se ha observado que despus de un largo viaje o tras el sueo son malos momentos para realizar esta prueba. El lugar en que realice la prueba debe ser tranquilo. Aunque puede estar con otra persona que observe la prueba, no es conveniente que sta intervenga haciendo indicaciones o comentarios. En cualquier caso evite ambientes con mucho trasiego, ruidosos, etc., que tambin puedan distraerle a Vd. Le sugerimos que se siente frente a la persona que va a realizar la prueba, cerca de ella, a una distancia que la podra alcanzar fcilmente con la mano.
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Conduzca la prueba con serenidad y tranquilidad. Aunque se trata de una prueba importante y sus resultados por s solos pueden ser definitorios, la informacin que nos dan los dems apartados de la evaluacin son suficientes para hacer una evaluacin correcta. Por tanto, no tenga miedo a hacerlo mal, ni a interpretar errneamente lo que le digan como contestacin a sus preguntas. Diga sus instrucciones o explicaciones hablando en un tono de voz tranquilo y a la velocidad a la que siempre habla. No tema permitirse algn rasgo de humor en su conversacin para que la persona que realiza la prueba est cmoda y relajada, sin perder la compostura que requiere el momento. Si la persona que conduce esta prueba es el progenitor en quien recayeron la mayora de las contestaciones del cuestionario del apartado 2-G, puede tender a pensar que la prueba es trivial y que cualquier persona puede hacerla. Esto es errneo. Tan solo un 20% de las personas pueden realizarla positivamente. Sin embargo, es muy probable que Vd. sea una persona con esa habilidad inconsciente visual y por eso le parecer que todos los dems pueden hacerlo igualmente. Una vez sentados frente a frente en sillas normales y hechas las advertencias iniciales anteriores, la prueba puede comenzar hablando acerca de la imaginacin y pidindole a la persona que nos diga qu es. La respuesta, o en su defecto lo que Vd. puede explicar, es algo semejante a una facultad interna que nos permite ver algo que no est delante de los ojos. A continuacin puede poner algunos ejemplos: una casa, un caballo, un libro,... Pregntele cmo es su casa, su caballo o su libro y anmele a una descripcin suficientemente detallada para explicar diferencialmente esa casa, ese caballo, ese libro,... y no otro cualquiera. Termine esta introduccin hacindole notar que ni la casa, ni el caballo, ni el libro estn all presentes y lo que han descrito es precisamente fruto de la imaginacin. El ncleo de la prueba consiste en las dos descripciones o reportajes imaginarios siguientes que le vamos a pedir que realice y en las cuales Vd. va a ser el que gua la cmara con sus instrucciones a la posicin desde donde debe captar el objeto. Desde las sucesivas posiciones a las que va llegando su imaginacin, debe describirle lo que ve. En ambos reportajes la posicin inicial y final de la cmara imaginativa sern los propios ojos del que realiza la prueba. El desplazamiento de la cmara imaginaria debe ser lento y suave para no dar saltos bruscos en el reportaje o pelcula que est obteniendo. Para tener una mayor concentracin en lo que va a imaginar y describir, la persona puede cerrar los ojos.

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El primer reportaje que le va a solicitar es sobre la misma situacin en que estn ahora (dos personas sentadas frente a frente). Las posiciones a las que debe ir llevando la cmara sucesiva y lentamente desde sus ojos son tres de las esquinas superiores de la habitacin y, tras bajar la cmara por una arista, observar la situacin desde otras tres esquinas inferiores de la misma habitacin en que se encuentran. Fjese si tiene dificultad en expresar lo que imagina desde alguna esquina y, en ese caso, explquenoslo con un sencillo croquis. El segundo reportaje es sobre un trozo imaginario de comida que va a situar en la palma de la mano semi-extendida de la persona que estamos evaluando. Debe utilizar para esta mano la que sea dominante en esa persona. Puede aprovechar cualquier alimento que le guste, dulce o salado, pero le recomendamos que sea una pieza de geometra fcilmente describible como por ejemplo un sector circular: un pedazo de tarta o de pizza. Antes de iniciar el desplazamiento de la cmara, pida que describa el objeto comestible desde sus ojos ya cerrados. La propia riqueza de esta descripcin, a travs de los elementos que componen la tarta o la pizza, indican la riqueza de su visin imaginaria. Puede que si han comido hace mucho tiempo, algunos chicos incluso hagan gestos con la lengua o traguen saliva como prueba de su realismo imaginativo. La cmara para este reportaje se va a situar ahora en el dedo ndice de la mano contraria. Vd. debe sostener y guiar esta mano ahora suavemente por una trayectoria en cruz, medio metro por encima del objeto alimenticio imaginario y con centro en l, hasta situarla frente a los ojos reales y sucesivamente por encima del objeto, hasta el lado contrario de la manocmara (sobrepasando claramente el plano central del cuerpo) y retrocediendo hasta la posicin opuesta. Desde ah baja circularmente hasta unos 15 centmetros por debajo de la mano que sostiene el objeto y vuelve finalmente a los ojos de la persona evaluada por el camino que desee. En cada extremo de la cruz y en otros lugares del trayecto debe pedirle que le diga lo que ve y valorar si la respuesta es de quien ve o de quin construye una observacin. Obviamente la riqueza del vocabulario depende de cada persona. En ocasiones, al llegar al punto inferior dicen que ahora, solo veo la mano, lo cual es prueba de realismo. Otras veces indican el momento en que desaparece una guinda o si la base de la pizza esta algo quemada. Tambin puede ocurrir que sigan la cmara rotando simultneamente la cabeza, etc. Una vez llegados de nuevo a los ojos y antes de abrirlos, conviene cambiar el objeto en la mano por una fruta u otra cosa y borrar este
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nuevamente para evitar que el realismo imaginado le mantenga el objeto durante algn tiempo. Nos interesa que nos transmita su opinin al menos sobre los siguientes puntos. 1. 2. 3. 4. Quin realiz esta evaluacin? Cunto tiempo necesit para completar toda la prueba? A qu hora comenz? Le fue fcil entender a Vd. nuestras instrucciones? En qu las mejorara? 5. Entendi fcilmente la persona evaluada sus instrucciones? 6. Cul es la mano dominante de la persona evaluada? 7. Le pareci que el primer reportaje ya lo haba hecho esa persona de modo parecido otras veces en su vida? 8. La habitacin elegida es de su vivienda habitual? 9. Adems de objetos presentes, en la descripcin incluy otros no existentes? Cules? 10.Qu objeto y aderezos utiliz para el segundo reportaje? 11.Describa con riqueza lo que vea imaginativamente? 12.Mantuvo constantes los ingredientes o aadi algunos conforme deslizaba la cmara? 13. En la perspectiva ms inferior visualiz su mano, el plato o el propio objeto alimenticio? 14.Dira que, en general, la persona evaluada vea lo que describa? 15.Cambiaba de posicin con facilidad? En ambas pruebas? 16.Hubo algunas posiciones o ngulos desde los que no vea o se le apagaba la cmara? Cules? 17.Le llam especialmente la atencin el realismo en algn momento concreto o descripcin? Cul?

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APARTADO 6. PRUEBA DE ORIENTACIN NATURAL

El objeto de esta prueba es situar dnde suena un diapasn o campana que hemos calibrado previamente. Para ello le enviamos dos ficheros sonoros estreo en formato comprimido mp3, que contiene 16 toques separados un segundo. Si Vd. no tiene un programa para escucharlo, existen numerosos programas en la red que se pueden descargar gratuitamente. Lo ms probable es que baste que haga un doble clic en el archivo para que enseguida comience a orlo. Si necesita ms toques de los que incluye el fichero para completar la localizacin de la campana, basta que ponga el reproductor de sonido en modo continuo. Utilice unos auriculares estreo conectados a la salida de sonido del ordenador, para realizar esta prueba. La campana suena a intervalos iguales cada segundo aproximadamente. Pdale a la persona que se siente, con la cabeza recta mirando al frente. Es mejor que tambin cierre los ojos, para precisar la localizacin sin distracciones. Una vez que la persona evaluada haya escuchado unos pocos toques, sin dejar de seguir escuchando hgale las siguientes preguntas en orden. La campana: 1. 2. 3. 4. Est dentro o fuera de la cabeza? A la izquierda o la derecha de la nariz? Encima o debajo de los ojos? Delante o detrs de los odos?

Puede aproximar la situacin preguntando si la oye ms cerca de la nariz o del odo. Si est fuera de la cabeza, pdale que ponga el dedo ndice en el lugar que lo oye. Con las respuestas que reciba site con una X el lugar en que lo oye en cada parte del grfico de la pgina siguiente. Puede enviarnos el resultado de modo anlogo a la prueba de nivel de escritura (Apartado 4) A continuacin, solicite a la persona que se ponga en pie. Una vez que est tranquilo apoyado en los dos pies, pdale que se mantenga sobre un solo pie, con los ojos cerrados y cuente el tiempo que es capaz de mantenerse en ese equilibrio. Si llega a 30 segundos es suficiente. Anote el resultado de los tres primeros intentos bajo el grfico de la pgina siguiente.
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Tiempo que consigui mantenerse sobre un solo pie: Primer intento: _______________ sg. Segundo: Tercero: _______________ sg. _______________ sg.

Por ltimo, repita el proceso de la localizacin del sonido, tras la prueba de equilibrio. No es infrecuente que la posicin en que se oye la campana haya variado respecto a la anterior, por lo que puede marcar sobre el grfico esta segunda posicin con un crculo, por ejemplo.

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APARTADO 7. DESARROLLO DE LA FANTASIA.

El cuestionario relativo a este apartado trata de indagar el nivel de desarrollo personal de un aspecto importante de la imaginacin que es la fantasa. Lo debe realizar uno de los dos padres o el tutor de la persona evaluada. De nuevo, no se preocupe si no logra obtener toda la informacin que solicitamos a travs de las preguntas de este apartado, pues para el diagnstico correcto tenemos informacin suficiente con los apartados anteriores. Sin embargo este cuestionario va a dar pistas muy importantes para la personalizacin del programa de correccin, en caso de que sea conveniente realizarlo y decidan hacerlo. Tambin a los padres les empieza a descubrir la profundidad que conlleva el modo de ser imaginativo asociado a los problemas de dislexia. Preguntar a cualquier persona sobre el desarrollo de su fantasa supone indagar sobre aspectos muy ntimos de la propia personalidad. Por tanto, no debe extraar que la persona no desee contestar y utilice diversos trucos para evitar responder. Por tanto, se debe estar atento para detectar y no creer con facilidad respuestas evasivas como un no s absurdo y sin motivo, negaciones de lo que antes se ha dicho, olvidos al hilo de lo que se habla, minimizar o matizar para en realidad negar lo que se dijo, actitudes liantes o envolventes para evitar centrarse en lo que se le pregunta. En ocasiones, es fcil comprobar acciones concomitantes como evitar mirar a los ojos del que pregunta, sonrisas encubridoras, intentar cambiar de conversacin, acordarse de algo urgente que hacer, lloriqueos impropios del tono con qu se pregunta, gesticulaciones evasivas u otras actitudes que conllevan disimular y no contestar realmente. El mejor modo de obtener resultados de las preguntas de este cuestionario es hacerlo de forma distendida, sin la formalidad del que rellena un formulario y tiene un tiempo medido para hacerlo. En ocasiones, ha dado buen resultado hacerlo mientras se pasea, en un caf, durante la comida, etc. Esto implica memorizar el guin de lo que se debe preguntar, si bien conviene tomar breves notas de las respuestas, que en algunos momentos conviene sean lo ms literal posible. El cuestionario sigue un proceso de descubrimiento progresivo que el entrevistador no debe desordenar, para no invalidar o al menos crear dudas
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sobre la veracidad de las respuestas. Esto quiere decir que no hay que preguntar algo si no se tiene justificacin suficiente en las respuestas anteriores para subir de nivel indagatorio. Es muy frecuente que a travs de este cuestionario se descubran cosas de los chicos que nunca haban contado. Acte siempre con naturalidad ante lo que oiga y mantenga el hilo de la conversacin sin extraarse. Ellos desean contar, pero con frecuencia nosotros no estbamos preparados para escuchar este tipo de cosas, pues les hubiramos tomado por locos. Muchos padres, al seguir el cuestionario y obtener las respuestas afirman que ya haban odo algo anteriormente aunque fragmentariamente. Nada de lo que oiga debe llevarle a asustarse. El primer paso para resolver los problemas es conocerlos. Tras la primera sorpresa, tampoco debe pensar que ha descubierto elementos de una posible enfermedad mental. Nada ms lejos de ello: los imaginativos estadsticamente son el 30% de la humanidad y entre ellos se cuentan muchos genios. La imaginacin, en ltimo trmino, es controlable por la voluntad (va natural) y nuestra experiencia lo confirma en cientos de casos. He aqu las preguntas del cuestionario relativo a este apartado. 1. 2. 3. 4. Qu es para ti la imaginacin? Crees que tienes poca o mucha? Pon uno o dos ejemplos de cmo usas la imaginacin Cundo usas la imaginacin? a. la usas cuando tiene clases aburridas o de temticas difciles? b. la usas cuando tiene que hacer las tareas escolares? c. la usas en otros momentos del da? cules? d. cuntas veces usas la imaginacin al da o a la semana? 5. A qu lugares te sueles ir con tu imaginacin? 6. Vas solo o acompaado a esos lugares? Hay alguien ya en esos lugares? Quin o quienes? 7. Si va acompaado o hay alguien, hablis?, de qu?, qu les dices?, qu te dicen? 8. Alguna vez te dicen cosas que no te gustan? 9. Qu opinan esos amigos de tu imaginacin sobre el estudio? 10.Te hacen siempre caso a todos los planes que tu propones? 11. Alguna vez hacen cosas que tu no quieres, por su cuenta? Qu cosas? 12. Alguna vez vais en la imaginacin donde no te gusta o no quieres? Dnde? 13. Te mandan hacer tus compaeros de la imaginacin cosas que no quieres? P- ej. desobedecer, insultar, pegar,... 14. Qu te dicen si no haces lo que quieren?
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15. Te vienen esas imaginaciones en momentos que no quieres, que te estorban? En cules? 16. Por la noche, antes de dormir tienes tambin imaginaciones? 17. Has tenido miedo alguna vez de tus imaginaciones? de qu? por qu? cundo? 18. Pinta alguno de los personajes que ves en tu imaginacin 19.Crees que eres t mismo el origen de esas imaginaciones? Por qu?

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