Universidad Libre de Costa Rica

Sede Limn Carrera Bachillerato en Educacin General Bsica I y II Ciclo

Curso Destrezas del Idioma Profesora: Betty Rouse Barton

Portafolio

Elaborado por: Maureen Araya Espinoza

I Cuatrimestre 2013

Contenido
Introduccin .................................................................................................................................. 4 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA .......................................................................................................... 5 TIPOS DE EXPRESIN ................................................................................................................. 5 FORMAS DE EXPRESIN LINGSTICA ........................................................................................... 5 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA .......................................................................................................... 6 Importancia de expresarse ....................................................................................................... 7 DE FORMA ORAL: ...................................................................................................................... 8 DE FORMA ESCRITA: .................................................................................................................. 9 FUNCIONES DE COMUNICACIN LINGSTICA. ...................................................................... 11 FUNCIN REFERENCIAL: ...................................................................................................... 11 FUNCIN APELATIVA:.......................................................................................................... 12 FUNCIN SINTOMTICA: .................................................................................................... 12 FUNCIN FTICA: ................................................................................................................ 12 FUNCIN METALINGSTICA: ............................................................................................. 12 FUNCIN POTICA: ............................................................................................................. 12 Funcin Emotiva: ................................................................................................................. 12 VICIOS DEL LENGUAJE ................................................................................................................. 12 USO DE LA MAYSCULA .............................................................................................................. 13 ACENTUACIN............................................................................................................................. 14 PUNTUACIN .............................................................................................................................. 15 LA REDACCIN ............................................................................................................................ 15 Tipos de Redaccin...................................................................................................................... 15 SUGERENCIAS PARA REDACTAR CORRECTAMENTE ................................................................ 16 Aprendizaje de la redaccin .................................................................................................... 16 El verbo y el tiempo..................................................................................................................... 16 LA REDACCIN ............................................................................................................................ 20 Qu es la Redaccin?............................................................................................................. 20 Cmo lograr eficacia? ............................................................................................................ 20 Cualidades de la redaccin...................................................................................................... 21 PROPIEDAD EN EL USO DE PALABRAS ......................................................................................... 22 Anfibologa e Impresiones........................................................................................................... 24

3 LA PALABRA ................................................................................................................................. 25 Incremento del lxico. Qu es el lxico? ............................................................................... 25 Qu es el incremento del lxico? .......................................................................................... 26 FORMAS CULTAS ......................................................................................................................... 27 PRRAFO ..................................................................................................................................... 30 Caractersticas ......................................................................................................................... 30 Conclusiones ............................................................................................................................... 33

Introduccin
El siguiente portafolio es una compilacin de documentos, con los cuales se trabajo en clase durante el cuatrimestre, dicha informacin fue entregada por la

profesora inicialmente y otras entregadas en cada una de las exposiciones por parte de los compaeros, son resmenes ejecutivos que se hicieron de los proyectos de investigacin que realizamos y corresponden a los temas que se desarrollaran a lo largo del cuatrimestre segn el temario.

EXPRESIN ORAL Y ESCRITA

Expresin: Etimolgicamente, movimiento del interior hacia el exterior, es decir, una presin hacia afuera, es la demostracin de ideas o sentimientos. La expresin puede quedar como un acto ntimo del que se expresa o transformarse en un mensaje que un emisor transmite a un receptor, con lo que se convierte en comunicacin.

TIPOS DE EXPRESIN
Segn la forma de lenguaje utilizado para la expresin se diferencian tipos o formas de expresin: La expresin artstica, en arte, mediante el lenguaje artstico Expresin literaria, en literatura, mediante el lenguaje literario Expresin potica, en poesa, mediante el lenguaje potico Expresin teatral, en teatro, mediante los anteriores y adems el

lenguaje escnico La expresin corporal es el comportamiento exterior espontneo o intencional, que traduce emociones o sentimientos mediante el lenguaje corporal (que tambin forma parte de disciplinas artsticas como el mimo, la danza y el propio teatro) La expresin facial es la manifestacin de los sentimientos a travs del rostro La expresin sonora a travs de seales acsticas inteligibles Expresin oral mediante el habla; su opuesto es la expresin escrita.

FORMAS DE EXPRESIN LINGSTICA

La descripcin: Es un dibujo hecho con palabras. En la descripcin de una persona cuando esta se refiere a los rasgos fsicos se llama prosopografa y cuando es de los rasgos morales se llama etopeya. La descripcin emplea el adjetivo cuya funcin es sealar las cualidades concretas y abstractas del sustantivo al cual se refiere. La narracin: Relato de uno a varios sucesos, ordenando los hechos para que adquieran un nuevo significado con orden cronolgico (se presentan como sucedieron),o climtico (de manera que recreen la atmsfera deseada por el autor, suspenso, terror, etc.). Segn su contenido la narracin puede ser: subjetiva cuando el narrador es uno de los personajes del relato; objetiva el narrador es un observador de los sucesos; histrica, el relato se

6 refiere a un hecho de pasado; realista cuando el relato est referido a los hechos tal como se presentan en la realidad; fantstica, se refiere a hechos inverosmiles, que no suceden en la realidad; ciencia ficcin se refiere a hechos futuros. La narracin emplea fundamentalmente verbos (lo que pasa, accin) y sustantivos (a quin le pasa, persona y en dnde pasa, lugar). La argumentacin: Se utiliza cuando se quiere persuadir a los lectores. Es un razonamiento que persigue la aceptacin o el rechazo de una tesis propuesta. Se compone de la tesis (conclusin del razonamiento), los datos que la sustentan (son las premisas del razonamiento). La exposicin: Es la forma lingstica que anuncia los hechos y las ideas; su propsito consiste en informar acerca de un objeto, un acontecimiento o una idea. Por ello, la comunicacin expositiva se dirige al intelecto de las personas y no a las emociones, como sucede con la descripcin literaria, la narracin o la argumentacin, entonces el texto expositivo es igual al informativo. Anlisis, es comprender el todo en sus partes y se basa en la clasificacin que es la distribucin de los objetos segn sus semejanzas y diferencias, de acuerdo con un comn denominador; y la divisin que es la ruptura gradual de un todo en sus partes; Resumen, es reducir un texto, leyendo (conocer el material antes de trabajarlo), seleccionando (separar lo principal de lo secundario), escribiendo (relacionar todos los datos principales y redactarlos), y comparar (confirmar que el nuevo texto incluya la esencia del original, que no se haya incluido alguna idea ajena al mismo, y que sea mucho ms breve); Resea bibliogrfica, es el informe acerca del contenido y las caractersticas de un libro o de cualquier publicacin. Hay dos tipos de resea, la informativa que informa acerca del contenido de una publicacin y requiere se una lectura superficial y general, y la crtica que evala el contenido de una publicacin, requiriendo una lectura minuciosa y analtica. El procedimiento general para crear reseas se basa en: anotar los datos bibliogrficos; determinar, mediante la revisin del ndice, cules son las partes, captulos, incisos y subincisos del libro; leer la introduccin, prlogo y conclusiones; leer cada captulo a nivel de enteramiento; hacer, en caso necesario, algunas citas textuales breves; Informe, es la forma expositiva que tiene como propsito transmitir la informacin precisa respecto de un asunto especfico.

EXPRESIN ORAL Y ESCRITA

La expresin oral es el conjunto de tcnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad, o sea, es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa, claro. La expresin oral sirve como instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a l. Se debe tener en cuenta que la expresin oral en determinadas

7 circunstancias es ms amplia que el habla, ya que requiere de elementos paralingsticos para completar su significacin final. Por eso, esta no slo implica un conocimiento adecuado del idioma, sino que abarca tambin varios elementos no verbales. La importancia de estos ltimos es crucial. La expresin escrita consiste en exponer, por medio de signos convencionales y de forma ordenada, cualquier pensamiento o idea. En cualquier expresin escrita existen dos componentes: 1. El objetivo es el hecho o tema a expresar, es decir, la situacin por la que se escribe. 2. El personal o subjetivo, es decir, lo que se manifiesta al comunicar.

Importancia de expresarse
La expresin es la forma de aplicar el lenguaje libre y sin censura, pudiendo ser artstica o recreativamente, y es precisamente aqu donde se divide esta gran cualidad humana, por su uso natural y por su uso artstico, la primera es la ms empleada por todos cuando decimos lo que queremos sin atadura, obligacin o norma, mientras que la segunda es reservada para la belleza en la expresin, el agrado a los sentidos de la percepcin del lenguaje. De acuerdo a su uso natural la expresin tiene varios niveles, el primero es la expresin oral que se lleva a cabo a travs del habla, la expresin escrita mediante textos y la corporal perteneciente a lo exterior espontneo o intencional de nuestro cuerpo. Estas tres son la expresin en su forma ms bsica que hacemos al hablar, movernos o escribir, y que encontraremos en casi cualquier parte. La segunda clasificacin son las expresiones artsticas, aqu destacan la forma literaria, potica, teatral y grfica; estas son todas aquellas obras que reflejan un sentido hermoso o abstracto de la forma de ver el mundo por parte de sus autores, no son fciles de elaborar y requieren a diferencia de las naturales ciertos requisitos o reglas a seguir, siendo la potica y la teatral las dos ms complejas de realizar. Actividades desarrolladoras de la expresin oral y escrita. El programar actividades de msica, teatro, expresin corporal, mmica, ritmo etc. Y dentro del horario escolar, son realmente importantes, adems de que son parte integrante del currculum escolar para la formacin los nios/as. Todas estas actividades aportan un elemento

8 motivador y ldico necesario para crear un ambiente comn entre los miembros de una clase comn (profesores y nios). Didcticas para mejorar la expresin

DE FORMA ORAL:
1. LA NARRACIN DE CUENTOS Y OTROS TIPOS DE RELATOS: Esta es de suma utilidad en el enriquecimiento y perfeccionamiento de la expresin oral. Se deben escoger los cuentos ms adecuados a la edad y poner cuidado en la forma expresiva en que deben ser narrados. 2.-RECITACIN Y COMENTARIO DE TEXTOS POTICOS: Los enfrentamos aqu con la belleza literaria en el proceso de adquisicin del lenguaje. Ser un excelente entrenamiento en la elocucin fcil y exacta, que, acompaada del comentario que se haga alrededor de las lecturas de textos en clase, son dos poderosos auxiliares de la educacin de la lengua oral. 3.-LAS DRAMATIZACIONES Y LAS REPRESENTACIONES TEATRALES: Adems de educar en la recitacin, se resaltan los valores estticos que contribuyen a la educacin artstica. Se debe tratar que el alumno sea en un momento actor, cuando ste acta en una obra de teatro( recomendable es que el nio elija su papel y ayude en el montaje) y en otro momento sea espectador, presenciando obras diseadas para su edad. 4.-LA DISCUSIN Y EL DEBATE: Son los aspectos ms formales de la expresin oral. La discusin es ms informal que el debate y puede usarse en el primer ciclo de la educacin bsica, girando sobre temas como la solucin de conflictos, resultados del trabajo de clases, etc. El debate puede tener ms rigurosidad en el segundo ciclo, discutiendo todo lo relacionado al montaje de la actividad. En la clase: nmero de alumnos a participar(no ms de 3), extensin de los discursos, quin ser el moderador y su papel, el papel del auditorio, quin har las anotaciones de las conclusiones aceptadas, lenguaje y tono de voz. 5.-LAS CONFERENCIAS ESCOLARES: Es la forma ms comn y apropiada de los ejercicios de declamacin. Prepara al alumno para que sea capaz de hablar a un auditorio de forma serena y con precisin sobre sus ideas o los resultados de sus investigaciones. Se eligen en principio a los que tengan condiciones para ello, motivndose a los dems a esforzarse para merecer tal distincin. Se tomar en cuenta la extensin de la actividad (15 o 20 min.), la correccin y tono de la voz (adecuado al local y

9 nmero del auditorio). El maestro puede asesorar en lo relativo a los medios investigativos a usar por el conferencista. 6.-EL PANEL: Consiste en una discusin informal de un tema por parte de un grupo de alumnos elegidos por sus compaeros, quienes exponen distintos aspectos de un mismo tema. La cantidad girar entre 4 a 8 alumnos y un moderador. Se discutirn aspectos como son el tiempo, momento de las preguntas del auditorio, etc. 7.-LA MESA REDONDA: Esta tcnica se utiliza cuando se desea que los alumnos conozcan los puntos de vista divergentes y contradictorios sobre un determinado tema. Requiere de una buena preparacin por parte de los expositores. Un moderador determina el tiempo de exposicin. Ayuda a ampliar la visin sobre una serie de temas que no estn dentro de las habituales programaciones curriculares. 8.-EL SIMPOSIO: Son charlas o exposiciones breves sobre diferentes aspectos de un tema o problema que puede realizarse en un solo da o en varios das consecutivos. El simposio puede ser una derivacin de un trabajo de investigacin realizado previamente por los alumnos. Se debe discutir el tiempo de exposicin, asegurarse de que no existan contradicciones ni repeticiones entre los oradores y el papel del auditorio. 9.-EL TALLER: Es una tcnica didctica que genera mucha participacin. Se trabaja en grupos cuyos propsitos son el perfeccionamiento de sus habilidades, estudiando y trabajando juntos, bajo la orientacin del maestro. Se desarrolla en 3 etapas: Planificacin, Desarrollo y Evaluacin final.

DE FORMA ESCRITA:
LA CONSTRUCCIN SINTCTICA: Es por todos conocido que nuestra lengua utiliza un sistema de reglas sintcticas, las cuales estn dadas para el uso correcto de la comunicacin de las cuales se desprenden los siguientes: a).- El ncleo del sujeto casi siempre es un sustantivo o un forma sustantiva. b).- En la construccin nominal deben concordar el sustantivo y sus modificadores.

10 c).- Los sustantivos propios se escriben con maysculas. d).- Los ncleos de la oracin deben concordar en nmero y persona gramatical. e).- Las preposiciones enlazan o unen elementos y se escriben entre estos. f).- El pronombre personal se escribe antes del pronombre reflexivo. MAPAS CONCEPTUALES: Un mapa conceptual es una forma de mostrar grficamente conceptos y relaciones existentes entre esos conceptos. De una manera muy general, podemos decir que la estrategia de mapas conceptuales consiste en la extraccin de conceptos y sus relaciones de un texto u otro contenido. Se identifican principalmente tres tipos de mapa: en forma de araa, cadena o jerrquico. Sin embargo, existen otras formas menos definidas y una combinacin hbrida de las anteriores. CARTA: Es un elemento de los ms antiguos y a pesar de ser de los ms antiguos no deja de ser eficaz, est destinado a cumplir con una concreta, generalmente formularia o de trmite. Se dividen en: *Privadas.- Incluyen las cartas personales o familiares y son las ms comunes. Van dirigidas a los amigos y familiares. *Comerciales.- Su contenido esta relacionado con los negocios; compras, ventas, pedidos, cotizaciones, cobros, remisiones, etc. *Oficiales o formales.- Son las que tratan asuntos de las dependencias oficiales; oficinas gubernamentales, universidades, escuelas, etc. OFICIO: Es una comunicacin escrita que emana de las diversas dependencias de gobierno, ya sea federal, estatal, o municipal. Por extensin, se da el mismo nombre a la correspondencia que los particulares envan a las oficinas pblicas, con la que establecen relacin entre sus intereses y los de la administracin pblica. Se clasifican en: *Exterior.- La que procede de cualquiera de las oficinas de gobierno, que no pertenezcan a la rama de la destinataria, as como la que el pblico enva para su tramitacin. *Interior.- La que se giran entre s las oficinas de igual dependencia. Si estn instaladas en el mismo edificio se denomina interior local, interior forneo, cuando las oficinas se ubican en diferentes lugares o edificios.

11 MEMORANDO: Son comunicaciones escritas (carta resumen), de forma simplista, para uso en los niveles internos de una organizacin. Sin embargo, su autentica funcin, aunque hayan quienes lo utilicen para informes breves o como elementos publicitarios; este sirve para que un superior de a conocer, hacia los niveles inferiores, decisiones, ordenes, etc. ARTCULO: Son escritos breves que tratan de un tema relacionado con la poltica, la ciencia, la cultura, la educacin, etc. Los escriben personas especialistas, en estos hacen comentarios, valoraciones, comparaciones, interpretan hechos o ideas. Los puntos para elaborar un artculo son los siguientes: titulo; introduccin o especificacin, clara y precisa del tema que se trata; relacin del tema con: sucesos ocurridos en el pasado, hechos actuales o relacionados con la problemtica presente, repercusiones especificas o generales con la vida futura; conclusiones. ENSAYO: Equivale a tratar algo o acometer algo o forzare en algo. Es un escrito breve que expone sin gran rigor sistemtico, aunque con hondura, la interpretacin personal del autor sobre el tema. Hay varios tipos de ensayo: ensayo de exposicin de ideas, ensayo de crticas, ensayo de creacin. INFORME: Trabajo tcnico y acadmico. Exposicin, generalmente escrita, sobre un asunto o persona, en el que se aportan datos y valoraciones para que sea fcil tomar una decisin al respecto. Escrito de cierta extensin e importancia inserto en un peridico u otras publicaciones anlogas.

FUNCIONES DE COMUNICACIN LINGSTICA.

Cuando utilizamos una misma lengua para comunicarnos, se ponen en juego mltiples factores los cuales hemos analizado con anterioridad, durante muchos aos en nuestra vida los cuales sabemos que son: hablante, receptor, cdigo, etc. Sin embargo, no solo podemos utilizar la lengua para comunicarnos sino que tambin podemos utilizar signos, o situaciones para esto, a esto se conoce como funciones lingsticas, las cuales son: FUNCIN REFERENCIAL: Esta funcin consiste en decir algo sobre las cosas, en hacer referencia mediante un mensaje al mundo fsico de los objetos y sus relaciones

12 FUNCIN APELATIVA: Esta funcin se observa sobre todo en las rdenes, que son una forma de apelacin. Los matices que podemos dar a travs de la lengua son muchos. Pensemos en las mltiples posibilidades que tenemos para expresar una misma idea. Esto nos demuestra que mediante esta funcin podemos condicionar a l interlocutor, debido a las mltiples interpretaciones que podemos tener FUNCIN SINTOMTICA: Este tipo de funcin es la que utilizamos siempre que expresamos algo, ya que dejamos nuestra huella personal, ya que el hablante, aunque no lo pretenda, da informacin sobre s mismo: da sntomas. La funcin sintomtica es entonces la que proporciona informacin sobre el hablante FUNCIN FTICA: Prcticamente, la funcin ftica tiene la finalidad de poner en contacto lingstico a los interlocutores, de situarlos en el dilogo para, en caso de ser necesario, abierto ya el canal, ir al grano. Es decir, es la funcin que utilizamos para iniciar una pltica, durante la cual llevaremos a cabo una conversacin ms formal, sin embargo se tiene que empezar con un saludo, o una platica sencilla, a esto se le conoce como funcin ftica. FUNCIN METALINGSTICA: La capacidad de reflexionar, sobre una lengua, sea cual sea, tomando como instrumento la lengua misma. Es decir, cuando la lengua se usa para estudiarse a s misma, como en los diccionarios y enciclopedias. FUNCIN POTICA: Esta funcin ocurre cuando usamos la lengua centrando la atencin en la estructura lingstica del mensaje, sin importar el sentido que adquiera el contenido del texto o el lenguaje que ste utilice para dar a conocer lo que explica. Funcin Emotiva: Cuando la lengua transmite estados emotivos o anmicos del emisor, expresados con pocas o muy cortas palabras por ejemplo cuando una persona grita: (Ay!), Se sabe que est expresando dolor sin necesidad de que lo diga.

VICIOS DEL LENGUAJE

Dentro de la gramtica, como en todos lados, existen ciertos errores o vicios, los vicios del lenguaje son palabras o construcciones lingsticas equivocadas. Los vicios ms comunes son los barbarismos, el solecismo, las cacofonas y las anfibologas. A continuaciones se describe cada una de ellas:

13 *Barbarismo.- son palabras de origen extranjero y usadas en nuestra lengua espaola *Solecismo.- Son principalmente errores de concordancia. *Cacofona.- Repeticin montona de un mismo sonido. Anfibologa.- Construcciones que se prestan a doble interpretacin. CONCLUSIN En la escuela se debe promover las dos formas de expresin, de acuerdo al grado en que se ubiquen los estudiantes. En los primeros grados se sugiere dar preferencia a la expresin espontnea para romper el hielo y habituar la participacin de los alumnos. En cambio, en los ltimos grados ser preferible dar prioridad a la expresin preparada, especialmente sobre asuntos acadmicos.

USO DE LA MAYSCULA
Se escribe con letra inicial mayscula: Al comienzo de un escrito y despus de punto. Todos los nombres propios y apellidos de personas, o nombres propios de animales, pueblos, capitales, provincias, naciones, ros, mares, montes... Los atributos de Dios; los signos del Zodiaco; ttulos de dignidad o autoridad y los colectivos que significan entidades o corporaciones. Nombres de rdenes religiosas, marcas comerciales, disciplinas cientficas. El primero de los nombres latinos que designan especies de animales y plantas. Nombres de fechas o cmputos cronolgicos, pocas, acontecimientos histricos, movimientos religiosos, polticos o culturales. Los tratamientos, especialmente cuando estn abreviados. La palabra usted no debe llevar mayscula cuando est escrita con todas sus letras. Los nmeros romanos. Los nombres y adjetivos que forman el ttulo de un libro, peridico o revista; sin embargo, en los ttulos que no contengan nombres propios, es frecuente escribir con mayscula slo la primera palabra.

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La palabra que sigue a la frmula de cortesa con que suele empezar una carta, una certificacin, una instancia. Cuando despus de dos puntos se dicen palabras textuales. Es frecuente, pero no indispensable, escribir con mayscula la primera letra de cada verso. En los sobrenombres y apodos clebres. Normalmente se escribirn con minscula los nombres de los das de la semana, de los meses, de las estaciones del ao y de las notas musicales. Cuando haya que escribir con mayscula una palabra que comienza por letra doble, slo se har en la primera de ellas. Cuando se escriben las siglas, todas ellas se escriben con maysculas si se separan entre s por medio de punto; mientras que, si forman una palabra habitual slo se escribe con mayscula la primera.

ACENTUACIN
Para acentuar correctamente las palabras, lo primero que tienes que identificar es la SLABA TNICA. Se llama as a la slaba sobre la que recae el golpe de voz ms fuerte. Ejemplos: pri-mo ji-ne-te lm-pa-ra.

Las palabras pueden clasificarse dependiendo de cul sea su slaba tnica en: Agudas: tienen acento en la ltima slaba y llevan tilde siempre que terminen en vocal, n o s: comps, hacer... Graves: tienen acento en la penltima slaba y llevan tilde cuando terminan en consonante distinta de n o s: fcil, hasta ...

Esdrjulas: tienen acento en la antepenltima slaba y se acentan siempre: lquido. Sobreesdrjulas: tienen el acento en la slaba anterior a la antepenltima y se acentan siempre: comntaselo.

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PUNTUACIN
Los signos de puntuacin se intercalan en la escritura, con la finalidad de incorporar inflexiones que contribuyen de manera muy importante para la adecuada comprensin del sentido de las oraciones y de los documentos escritos, en general. Por regla general, los signos de puntuacin se escriben adosados inmediatamente antes o despus de la palabra, sin dejar espacio; aunque hay alguna excepcin. Los signos de puntuacin usuales del idioma espaol son: El guin: _ Sirve para separar palabras al final de un rengln. Raya: __ Indica la intervencin de un hablante. Interrogacin: ? Sirven para formular preguntas. Punto y seguido: . Separa enunciados dentro de un prrafo. Punto y aparte: Cierra un enunciado y separa prrafos. Punto y final: Indica el final de un texto. Signos de Exclamacin: ! Indican sorpresa, asombro. Puntos suspensivos: . Indican suspenso. Comillas: Sirven para remarcar una palabra o sobrenombres. Corchetes: Indican la omisin de una palabra. Dos puntos: Pausa utilizada antes de comenzar una numeracin. Coma: Pausa breve al leer.

LA REDACCIN
Se considera como el arte de escribir hechos, procesos, sucesos e incluso sentimientos que hayan sido observados, pensados o indagados.

Tipos de Redaccin
Redaccin acadmica: Investigadores Cientficos Redaccin de cartas: Amistad, Familiar

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Redaccin periodstica: Deportivo, Social, Poltico Redaccin comercial: mbito de Negocios Redaccin administrativa: Mundo Empresarial. Redaccin comercial: datos artsticos, novelas, cuentos

Pasos a seguir para realizar una buena redaccin: Seleccin del tema Bsqueda de informacin Elaboracin de un bosquejo Redaccin de un borrador Revisiones signos de puntuacin Redaccin definitiva

SUGERENCIAS PARA REDACTAR CORRECTAMENTE

Evitar la repeticin frecuente de una palabra en un mismo prrafo. Preferir el empleo de oraciones positivas en vez de negativas. Ser cuidadoso con el tiempo de los verbos Evitar verbos fciles (hacer, poner, decir, como) No abusar de palabras (que, aunque, sin embargo) Sea cuidadoso entre la concordancia entre el gnero y nmero del sujeto y el complemento.

Aprendizaje de la redaccin
Es importante para todos practicar la redaccin diariamente porque hay personas que les es fcil hablar pero a la hora redactar le va mal, ya que no tienen conocimiento de la gramtica.

El verbo y el tiempo
Los tiempos verbales son siempre combinaciones de tiempo gramatical y aspecto gramatical ya que el espaol es una lengua fusionante en la que estas dos categoras aparecen fusionadas en los morfemas flexivos del verbo.

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Presente, el presente se emplea sobre todo para acciones habituales que se dan en el presente (las acciones no necesariamente habituales usan formas perifrsticas: estoy comiendo, est durmiendo,...). Las formas regulares de primera persona para las tres conjugaciones del espaol son:

Amo Temo Parto

Pretrito perfecto compuesto o antepresente. Se usa para las acciones que no hace demasiado tiempo que han ocurrido. El verbo auxiliar, haber, est en presente.

He amado He temido He partido

Pretrito imperfecto o copretrito. Termina en: -a / -aba

Amaba Tema Parta

Pretrito pluscuamperfecto o antecopretrito. Se forma con el verbo auxiliar haber, en pretrito imperfecto. Haba amado Haba partido

Pretrito perfecto simple o pretrito. Tambin llamado pretrito indefinido.

Am Tem

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Pretrito anterior o antepretrito. El verbo auxiliar haber- est en pretrito perfecto simple. Hube amado Hube temido Hube partido

Futuro Amar Temer Partir

simple

futuro.

Slo

hay

una

forma

simple.

Futuro perfecto o antefuturo. El tiempo compuesto se forma con el auxiliar en futuro simple.

Habr amado Habr temido Habr partido Condicional simple o pospretrito. Slo hay una forma simple y termina en ra. Amara Temera Partira

Condicional perfecto o antepospretrito. El tiempo compuesto se forma con el auxiliar en condicional simple. Habra amado Habra temido Habra partido

Tiempos de subjuntivo En el espaol el subjuntivo se usa para hechos no reales, hipotticos, contrafactuales o deseados pero inciertos. Presente

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(que l/ella) Ame (que l/ella) Tema (que l/ella) Parta

Pretrito perfecto o antepresente. Haya amado Haya temido Haya partido

Pretrito imperfecto o pretrito. Amara o amase Temiera o temiese Partiera o partiese

Pretrito pluscuamperfecto o antepretrito. Hubiera o hubiese amado Hubiera o hubiese temido Hubiera o hubiese partido Futuro simple o futuro. Amare Temiere Partiere

Pretrito imperfecto o pretrito. Amara o amase Temiera o temiese Partiera o partiese

Pretrito pluscuamperfecto o antepretrito. Hubiera o hubiese amado Hubiera o hubiese temido

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Hubiera o hubiese partido

Futuro simple o futuro. Amare Temiere Partiere

Futuro perfecto o antefuturo. Hubiere amado Hubiere temido Hubiere partido

LA REDACCIN
Qu es la Redaccin?
La palabra redaccin proviene del trmino latino redacto y hace referencia a la accin y efecto de redactar (poner por escrito algo sucedido, acordado o pensado con anterioridad). La redaccin requiere de coherencia (relacin entre una cosa y otra) y cohesin textual (caracterstica de un texto bien formado por la relacin entre sus oraciones). Dado que el orden de las palabras dentro de una oracin puede modificar la intencin del autor, es necesario que el redactor organice en su mente las ideas que desea trasladar al papel o a la computadora.

Cmo lograr eficacia?

Eficacia: Virtud, actividad, fuerza y poder para obrar". La redaccin resulta eficaz cuando es actuante, efectiva, funcional. Esto ocurre siempre que logra plenamente el objetivo propuesto, que puede ser: informar, exponer, pedir, convencer, persuadir, conmover, atraer, narrar, agradecer, invitar y tantas otras actividades anmicas como circunstancias y necesidades envuelven al hombre en su diario vivir. Para conseguir eficacia estas son algunas indicaciones bsicas:

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Fijar claramente el objetivo del trabajo. Pensar en el destinatario: despojarse del yo, que tanto enceguece (yo escribo as, yo pienso de esta manera, me interesa) y tratar de compenetrarse en l. Planear cuidadosamente lo que se expresar. Cuidar con esmero que el tono que revela la intencin de quien escribe sea adecuado no slo a la naturaleza del escrito, sino tambin a las caractersticas del lector. Recordar que "las palabras vuelan, pero los escritos permanecen". No escribir bajo la presin. Evitar el automatismo, lo impersonal y rutinario en el lenguaje. Estar al da en materia idiomtica. Dominar la lengua general. Asumir siempre una actitud crtica y autocrtica.

Cualidades de la redaccin
Concrecin: En la redaccin concretar es abreviar a lo ms esencial el asunto sobre el que se escribe. Esto significa evitar rodeos intiles. Al grano es la frmula. Claridad: Nada de lo expresado debe motivar dudas ni equvocos. Las palabras han de emplearse con propiedad. Adecuacin: Es una virtud clave en todo acto de relacin humana. Cada cosa en su lugar con su porqu. No conviene dirigirse a todos de idntica manera salvo el caso de situaciones grupales. Ordenacin funcional: La eleccin de cada cosa conveniente para lograr la mencionada adecuacin de lo escrito al lector. Originalidad: Cuando se redacta como norma general conviene evitar toda muestra de automatismo copia o actitud indiferente. Escribir sin pensar en los trminos empleados en su mejor distribucin o funcionalidad expresiva no es saber redactar. Actualidad: La manera de enfocar los temas, los datos utilizados, la construccin de los prrafos, el vocabulario, la puntuacin, la forma.

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PROPIEDAD EN EL USO DE PALABRAS

No se trata de los cambios en el lenguaje mismo, en los nuevos trminos, estructura del lenguaje, sino en las formas de construccin del lenguaje que, combinado con un uso an ms arbitrario del mismo, termina por parecernos un fenmeno extrao a nuestra experiencia. Hubo una poca en la que el manejo del lenguaje se consideraba una de las cualidades apropiadas en la comunicacin. Hoy, tal habilidad ya no se considera esencial a la comunicacin, y hasta pareciera que estamos entrando en una era en que el habla parece obedecer a reglas an ms arbitrarias que la mera cultura que la construye. Entre las nuevas generaciones el lenguaje est sufriendo transformaciones, que a mi manera de ver son de empobrecimiento y la comunicacin del sentido es lo menos importante. Al aprenderse de memoria palabras poco usuales en su lxico, sin comprender su significado, el estudiante se corre el riesgo de darle contenidos ajenos al usual. Este ejemplo es tal vez de los ms sencillos cuando llamamos la atencin de los estudiantes en el uso del lenguaje. Una amplia mayora de los estudiantes lee poco o no lee en absoluto. La televisin y el habla cotidiana les han acostumbrado a frases clichs y, por ello, les es imposible distinguir las mltiples variaciones del lenguaje, ya sea para describir o para expresar ideas ms abstractas y precisas. Ciertamente, esto es agua tibia como descubrimiento. Hace aos se critic la tendencia a imponer reglas en el uso del lenguaje derivadas de las academias. Se auspici el reconocimiento de que el lenguaje vivo se construye a s mismo y se enriquece continuamente, a la par que evoluciona con fuerte influencia del lenguaje popular. Fue un respaldo al uso del lenguaje popular, del que derivan los mayores aportes lingsticos por lo general desde una perspectiva histrica.

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De lo que no nos percatamos fue que la tendencia del lenguaje parece ser la de reducir sus elementos a su mnima expresin, en contextos en los que la pobreza econmica tambin parece desfavorecer la comunicacin, fomentada por un sistema de comunicacin visual que casi excluye el uso de la palabra. En los exmenes escritos, que comprenden preguntas de desarrollo, encontramos errores ortogrficos, de construccin en las ideas, de sintaxis. Entre amigos, la comunicacin parece estar plagada por interjecciones, a veces groseras, que facilitan salir del apuro, incluyendo gestos corporales. Tal vez se trate de una actitud contestataria frente a la autoridad, incluyendo la del profesor. Lo malo es que lo que puede ser una actitud de resistencia a la autoridad, se convierte en un modelo de conducta que les impide hacer clara la comunicacin. Algunos ejemplos: Vamos a exponer a continuacin algunas palabras que ofrecen duda, y que no se deben confundir: 1Accesible tiene que ver con acceso: de fcil acceso o trato, y no

puede confundirse con asequible, que puede conseguirse o alcanzarse. 2Acervo nada tiene que ver con acerbo. Escrito con "v" se refiere a

bienes de tipo moral o cultural, Acerbo es spero al gusto. 3Adolecer significa 'causar dolencia o enfermedad y 'padecer

algn defecto'; en consecuencia, no puede usarse para hechos positivos. Son correctos Adolece de falta de originalidad o Adolece de ser antiptico y no lo es *Adolece de sentido del humor. 4Escuchar, 'prestar atencin a lo que se oye', le est comiendo el

terreno a or, que se limita a 'percibir con el odo los sonidos'. Es evidente que no son lo mismo; el primero aade un sema que no tiene el segundo: 'poner atencin': Escuch atentamente lo que le dije, no *Escuch por la radio que iba a llover, ni *Me escuchas? por Me oyes?. 5Inaudito se refiere a 'no odo'; no tiene nada que ver con inslito, raro, extrao, desacostumbrado': Lo que dice esta nia es algo inaudito; Aquella tarde ocurri algo inslito.

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Anfibologa e Impresiones
La anfibologa es el empleo de frases o palabras con ms de una interpretacin. Tambin se la llama disemia (dos significados) o polisemia (varios significados) aunque estrictamente hablando una polisemia no es siempre una anfibologa. Una anfibologa puede dar lugar a importantes errores de interpretacin si se desconoce el contexto discursivo del enunciado anfibolgico, tambin suele ser un recurso para sofisticar. Una caracterstica casi constante de las anfibologas es la ambigedad. Algunos ejemplos: Mi padre fue al pueblo de Jos en su coche (Texto anfibolgico) En el coche de quin?

Mi padre fue en su coche al pueblo de Jos. Mi padre fue al pueblo de Jos en el coche de ste.

El perro de Mozart (Conocido ttulo de una cancin de Leo

Masla) Se refiere a que Mozart tena un perro o que lo es?

El cerdo del nio (El cerdo es del nio o el nio es como un

cerdo?).

Fidel habl solo diez minutos (soliloqui durante diez minutos

solamente habl diez minutos?)

La mujer tibetana estaba casada con varios hermanos (hermanos

de ella o con varios hombres que eran hermanos entre ellos?).

Fulano es A o es B (El sujeto en cuestin es o una cosa o la otra?

o el sujeto es una cosa y tambin la otra? Se considera que en muchas "mancias" (supuestas artes adivinatorias) uno de los recursos que se dan como respuesta a los consultantes son anfibologas, por ejemplo una respuesta del Orculo de Delfos poda ser de esta clase: vencers no morirs! (la cuestin aqu es dnde debe estar la coma ya que el significado cambia diametralmente si se pone la coma en vencers, no morirs! si se pone en venceras no, morirs!, en el primer caso se sugiere la victoria del que hace la consulta, en el segundo la muerte del mismo; las llamadas artes adivinatorias suelen manejar estas ambigedades -es decir

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anfibologas- para acertar siempre -por opuestas que sean- en el enunciado de sus predicciones.

El crimen de Juan este tipo de frase es an hoy una anfibologa bastante

frecuente sobre todo en los medios de difusin masiva en espaol ya que no queda claro si Juan fue vctima del crimen (si por lo contrario) Juan fue el que cometi el crimen.

La mujer tuvo un parto es una frase que parece inconfundible ya que casi

absolutamente hace pensar en que esa mujer alumbr o pari, pero mucho ms raramente puede significar que (por ejemplo) tuvo (como pareja) a un hombre del pueblo parto. Siguiendo con una variante del ejemplo anterior tenemos la frase la mujer alumbr a su hijo (tuvo un parto? oestuvo iluminando -con luz- a su hijo?)

LA PALABRA
Incremento del lxico. Qu es el lxico?
El concepto de lxico encierra varios significados que permiten que la palabra sea utilizada en diversos ambientes de lingstica. Lxico es el vocabulario de un idioma o regin, el diccionario de una lengua o el caudal de modismos y voces de un autor. Por ejemplo: Ese no es el lxico apropiado para un nia de diez aos de edad, Un profesional de las ciencias de la comunicacin debe manejar un lxico acorde a su responsabilidad social, El lxico de los adolescentes actuales parece limitarse a unas pocas palabras. El lxico permite hablar de categoras lxicas (donde estn incluidas las palabras con clase abierta para generar nuevos trminos) y categoras funcionales (palabras con funcin puramente gramatical para sealar las relaciones entre los componentes de un predicado). Existen diversos grupos que pueden formarse a partir del lxico. Se conoce como lxico patrimonial a aquel que evoluciona dentro de un mismo idioma, mientras que el lxico de prstamo es el que incluye extranjerismos.

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El lxico pasivo, por otra parte, es el que forma parte de la comprensin del hablante. El lxico activo, en cambio, es usado en el habla cotidiana. La jerga es el lxico que incluye el vocabulario de un determinado grupo social. La disciplina de la lingstica que se encarga de analizar los principios tericos del lxico y la tcnica de composicin de stos se conoce como lexicografa. Su objetivo es explicar las unidades lxicas de un lenguaje. La lexicologa es otra disciplina de este mbito, aunque su funcin se limita a recopilar de forma sistemtica estas unidades lxicas.

Qu es el incremento del lxico?

Admirable la rapidez con que se incrementa el vocabulario de un nio normal. De las 2 3 palabras que posee a la edad de un ao, se incrementa a 50 250 palabras para la edad de dos aos, ascendiendo hasta alrededor de 900 palabras para la edad de los tres aos. A qu se debe este tremendo incremento en el caudal de palabras a los tres aos de edad? Esto se debe a que el nio descubre un instrumento importante que es la PREGUNTA. El descubrimiento de este sistema le permite al nio de esta edad, segn sostienen los especialistas, explorar todo el lenguaje posible. As, la pregunta se convierte para el nio en uno de los mejores instrumentos cognoscitivos para explorar el desarrollo mental. Al mismo tiempo, tambin le permite asegurar sus relaciones y contactos afectivos con las personas que le rodean, que son importantes para l. De all que a pesar de parecerles a los padres molestos los constantes "porqus", esto es fundamental para ampliar el caudal lexical y el desarrollo en general del nio. Desanmelo y desanimar ese incremento y los patrones de su pensamiento lgico. Pues bien, el modo en que los padres respondan a las preguntas inquisitivas del nio afectar favorable o desfavorablemente el incremento de su vocabulario. Empero, es muy importante no slo ayudar a que acumulen nuevas palabras y expresiones, sino tambin a que las enlacen lgicamente en frases y oraciones.

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Todo esto se consigue de manera "natural" en el contacto y la conversacin diaria con el nio. Si al principio de la evolucin del habla interesa llamar a los objetos y situaciones siempre con los mismos nombres, en un momento posterior es necesario designar las cosas con ms precisin, introduciendo palabras nuevas y cada vez ms complejas.

FORMAS CULTAS
Los distintos usos que hacemos de nuestra lengua (o idioma), originan los diferentes registros o niveles del habla, dependiendo de la formacin sociocultural del hablante, de los hbitos lingsticos de la comunidad y de la situacin en que se produce. El registro se define en el Diccionario de la Real Academia Espaola de la Lengua (DRAE) como "modo de expresarse en funcin de las circunstancias". No hablamos igual con un amigo que con el mdico, con nuestra madre que con al portero de la discoteca; no es igual escribir una carta y escribir en un examen, ni siquiera se presenta una historia de la misma manera hablando que escribiendo. Tambin cambiamos de registro dentro de la clase y en el recreo, ni dice las mismas cosas a un beb una mujer o un hombre. Todas estas formas son lo que se denominan registros. Todas estas situaciones son compartidas por la mayora de las personas; es decir, que todos los alumnos hablan de manera distinta en el aula y en el recreo. Pero el registro tiene otra dimensin: el aspecto individual. As, en el recreo, cada alumno da un tono propio a su narracin de lo ocurrido en la visita a un planetario. Pero, el lenguaje no slo sirve para describir el mundo, sino tambin para actuar en l. En efecto, un enunciado lingstico es tambin un acto de habla, dependiendo del contenido. Segn lo que se ha expresado, hay una gran variedad o niveles del habla; o lo que es lo mismo, hablamos con diferentes registros o niveles idiomticos. Existen tres grandes grupos o niveles del habla: coloquial, culto y vulgar.

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Coloquial: surge de forma espontnea en una conversacin. La espontaneidad es imprescindible para explicar el subjetismo, el registro coloquial es contundente e incluso se usan palabrotas (garabatos). La fontica tiende a la relajacin, de modo que hablar sea ms fcil para los interlocutores. La sintaxis est menos cuidada que en la lengua escrita y a menudo las frases no las acabamos. Se titubea mucho y la contradiccin es otra de sus caractersticas. El lxico es muy impreciso. Abundan las muletillas, frases hechas o simples, abundan diminutivos y aumentativos as como las comparaciones, exageraciones, irona... Lenguaje jergal (dentro del lenguaje coloquial) ejemplo: rallando la pintura, peinando la mueca. Se caracteriza tanto por su imaginacin creadora como por su escaso vocabulario, se utilizan sufijos deformadores del vocabulario. Tambin se utilizan prefijos innecesarios, se utilizan trminos de los grupos marginales: cachai, bacn. Muchos jvenes utilizan una jerga como seal de identidad. Los trminos utilizados en cada jerga se llaman jergalismos o argotismos. Lenguaje culto: sistema del habla empleado por personas cultivadas o con cierto grado acadmico; por esta razn aqu se incluyen los niveles cientfico y literario. Dentro de esta categora de lenguaje culto, podemos hacer una distincin en tres rangos, segn el nivel cultural: Nivel culto: alta formacin cultural. Nivel comn: cotidiano, coloquial, estndar. Es la forma correcta del idioma que permite la comunicacin entre los hablantes del mismo. Nivel popular: escaso conocimiento cultural, vocabulario sencillo, pero no vulgar. Lenguaje vulgar (nivel marginal): escaso y pobre vocabulario, que se reemplaza por gestos y palabras groseras. Se utilizan muchas muletillas, repeticin de trminos a veces poco apropiados para la situacin, abundancia de vulgarismos y

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expresiones defectuosa, inversin de orden de los pronombres, uso de expresiones locales y regionales e incluso barbarismos. Falta educacin y contacto con la lengua estndar. Es el empleado por gente de escasa o de ninguna cultura. En ese caso podemos encontrar errores fonticos, sintcticos, lxicos propios del lenguaje vulgar. A modo de recapitulacin, recordar las siguientes definiciones: Vulgarismo: palabra que se dice y se escribe mal. Lenguaje: capacidad que tiene una persona para poder comunicarse Lengua (idioma): el conjunto de signos lingsticos seleccionas por un grupo de hablantes (pas... etc.). Habla: es la conversacin, una de las formas de expresar la lengua o idioma. Comunicacin: actividad humana que le permite al hombre vivir en sociedad. CONCLUSIN El objetivo de este trabajo fue tratar de comprender la forma en que hablamos porque hablamos y de que nos sirve en la vida diaria. Despus de aclarar los puntos claves de este tema, nos dimos cuenta que en el mundo hay millones de formas de hablar y de comunicarse. En la mayor parte de la vida desarrollaremos un lenguaje escrito y oral, en donde veremos lo importante y lo necesario de la comunicacin. Los resultados del tema fueron: vivimos. Para aumentar nuestro vocabulario y lxico es importante leer, as La comunicacin oral empieza del momento en que nacemos. El vocabulario adquirido representa la forma y el lugar de donde

sea el diccionario o libros.

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PRRAFO
Un prrafo es un grupo de palabras en un texto escrito que expresa una idea o un argumento, o reproduce las palabras de una historia o la vida actual. Est integrado por un conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temtica o que, sin tenerla, se enuncian juntas. Es un componente del texto que en su aspecto externo inicia con una mayscula y termina en un punto y aparte. Comprende varias oraciones relacionadas sobre el mismo subtema; una de ellas expresa la idea principal. Es el conjunto de oraciones constituidas de un texto separadas por un punto y aparte y punto y seguido.

Caractersticas
Un prrafo est formado por una o varias oraciones: 1. Oracin principal: el prrafo est constituido por una oracin

principal que puede ser distinguida fcilmente, ya que enuncia la parte esencial de la cual dependen los dems. Es posible decir entonces que la oracin principal posee un sentido esencial del prrafo. La oracin principal puede aparecer en el texto de forma implcita o explcita. Cuando la oracin principal est implcita, sta no aparece por escrito en el prrafo y es necesario deducirla. En cambio, la explcita s la encontramos escrita y podemos encontrarla al principio, en el medio o al final del prrafo. 2. Oraciones secundarias o modificadoras: Pueden ser de dos

tipos: de coordinacin y subordinacin. Son coordinadas aquellas que estn unidas mediante conjunciones y posee en s mismo un sentido completo. Son subordinadas aquellas que solo adquieren sentido en funcin de otra. 3. Unidad y coherencia: consiste en la referencia comn de cada

una de sus partes, es decir, que la oracin principal como las secundarias se refieren a un solo hecho. La coherencia es la organizacin apropiada de las oraciones de tal forma que el contenido del prrafo sea lgico y claro. TIPOS DE PRRAFO. Un prrafo puede ser tan corto como una palabra o abarcar varias pginas. Tipos de prrafos

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Narrativos: llamado tambin cronolgico, est formado por una

secuencia de afirmaciones que no requieren garanta o demostracin de sus habilidades. Es tpico de una noticia, una crnica o un cuento en el que se expongan hechos en orden cronolgico. Pueden aparecer conectores de tipo temporal como: despus, luego, hace un mes, para comenzar, a continuacin, finalmente, pero la exposicin de la secuencia de hechos depende ms a menudo de su posicin en el texto.

Descriptivos: se presenta a travs de las palabras la capacidad

senso-motora de un ser humano. Un prrafo descriptivo potencia el uso de la palabra y presenta una imagen sensorial ante los lectores-receptores. A travs de un prrafo descriptivo, un autor utiliza todos sus sentidos para delinear los atributos de los objetos y sucesos percibidos. Mientras ms detalle el autor los sentidos utilizados en su delineamiento de lo percibido, mejor ser la imagen del lector-receptor sobre lo descrito.

Argumentativos: tiene como objetivo expresar opiniones o

rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probando o demostrando una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas. Es cuando hay una discusin entre dos o varias personas sobre alguna idea o hecho.

Expositivos: sirve para explicar o desarrollar ms ampliamente el

tema que se est presentando. Estos suelen ser ms extensos y abundantes, dependiendo de la complejidad del tema o del concepto que se est explicando

Prrafo de comparacin o contraste: Consiste en comparar

objetos o ideas con el propsito de diferenciar o decir sus semejanzas. Algunas expresiones de este prrafo son: "con respecto a" o "a diferencia de".

Prrafos de enumeracin: Se enumeran situaciones de manera

que vamos de lo ms importante a lo menos importante.

Dialoga do: Un texto dialogado es una conversacin entre un

hablante y un oyente que van alternando estos papeles. Es importante mencionar que muchas veces los textos utilizan varios tipos de prrafos, es decir que por ejemplo, un artculo en el peridico puede ser descriptivo, expositivo y narrativo al mismo tiempo.

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PRINCIPALES FUNCIONES DE LOS PRRAFOS La funcin ms usual es la de desarrollar una idea o impresin. Ayudar a estructurar o relacionar a los dems prrafos del texto. De esta manera existen los prrafos continuacin. de introduccin, de transicin y de finalizacin que se explican a

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Conclusiones
Se desarrollaron todos y cada uno de los temas que correspondan segn el planeamiento mediante exposiciones por parte de los compaeros. Se debe partir de las experiencias exteriorizadas por cada uno de los expositores y as entender la realidad en la que se desarrolla un educador. Los conocimientos adquiridos en la destreza del idioma, nos ayudan a corregir esos vicios del lenguaje que quiz muchos de nosotros presentamos y como educadores nos ensea a corregirlos en los nios.