Universidad Catlica de Santa F Secretaria de Posgrado Doctorado en Ciencias de la Educacin

Programa: Aprendizaje y Educacin Responsable: Dra Mnica Gallino Nota: Este programa refiere a la totalidad de los encuentros

Introduccin El hecho educativo implica un complejo entramado de tres procesos bsicos: el de enseanza, el de aprendizaje y el de comunicacin. Procesos que no se dan de manera aislada sino en un contexto sociohistrico y sobre la base de una intencionalidad: provocar buenos aprendizajes, educar. En este sentido, cobra importancia revisar las concepciones, paradigmas y teoras de aprendizaje a fin de significar, explicar y fundamentar las decisiones desde la enseanza y la relacin educativa, en el proceso educativo. Asimismo el uso didctico de las teoras de aprendizaje presenta problemas tanto especficamente psicolgicos como de adecuacin con las perspectivas didcticas. Tambin necesita de un tipo de lenguaje terico que pueda ser conmensurable con el lenguaje que usa la regulacin de la intervencin pedaggica; un lenguaje fundamentalmente teleolgico. Es as como se hace vlido profundizar las diferentes explicaciones de cmo se produce el aprendizaje coherentemente con el modelo de hombre implcito en ella y el modelo de hombre que configurar el modelo educativo que se proyecte a partir de cada teora. Objetivos Conocer, diferenciar y analizar con juicio crtico los principios, fundamentos tericos y metodolgicos de las teoras del aprendizaje contemporneas, para decidir cuales son los puntos rescatables de cada una de ellas y de su posible proyeccin e intervencin pedaggica

Contenidos 1.- Constructivismo y educacin: fundamentos filosficos, antropolgicos y gentico-cultural 2.- La teora del aprendizaje verbal significativo. 3.- El procesamiento de la informacin y el aprendizaje escolar. 4.- La teora gentica del aprendizaje. 5.- La teora sociocultural del aprendizaje y de la instruccin 6.- Visiones alternativas desde el campo de la educacin.

Metodologa El desarrollo general del seminario, no pretende dar respuestas acabadas sino estimular la desestructuracin de supuestos que obstaculizan nuevas formas de pensar la realidad, promoviendo el desarrollo de una actitud crtica y reflexiva frente a los hechos educativos.

Se trabajar en forma de dilogo y debate, apoyado por la exposicin oral y la construccin de mapas y redes conceptuales. Al mismo tiempo, se irn desarrollando los temas presentados por los textos. La lectura comprensiva y el anlisis previo del material bibliogrfico es condicin fundamental para el aprovechamiento y apropiacin del contenido programado. En todas las clases se propondrn actividades sobre la base de esta lectura previa a fin de construir, en forma conjunta, docentes y estudiantes, las relaciones y posibles integraciones entre los conceptos centrales. Se propone como dinmica previa al encuentro: Constituirse en cinco grupos de 4-5 miembros Establecer de manera virtual o por correo electrnico las pautas de organizacin de cada grupo y la distribucin de lecturas y tareas. Preparar una presentacin de cada teora segn lo siguiente: Contextualizacin histrica y biogrfica Seleccin y Diferenciacin de conceptos centrales Entramado de la concepcin Implicancias educativas

La bibliografa que se presenta es orientativa. Puede incluirse o reemplazarse por otra similar. Grupo A: Tema: Ausubel y la teora del aprendizaje verbal significativo. Bibliografa sugerida: Aznar Minguet, P, et al Constructivismo y Educacin. Universidad de Valencia. Editorial Tirant lo Blanch. Valencia. 1992. Pozo, J. (1990) Teoras Cognitivas del aprendizaje. Morata Madrid Bibliografa sugerida de profundizacin: Ausubel, D. , Novak, J. y Hanesian, H. (1990) Psicologa Educativa: un punto de vista cognitivo. Trillas. Mxico Grupo B: Tema: El procesamiento de la informacin y el aprendizaje escolar Bibliografa sugerida: Aznar Minguet, P, et al Constructivismo y Educacin. Universidad de Valencia. Editorial Tirant lo Blanch. Valencia. 1992. Pozo, J. (1990) Teoras Cognitivas del aprendizaje. Morata Madrid Bibliografa sugerida: Aznar Minguet, P, et al Constructivismo y Educacin. Universidad de Valencia. Editorial Tirant lo Blanch. Valencia. 1992. Pozo, J. (1990) Teoras Cognitivas del aprendizaje. Morata Madrid

Grupo C: Tema: Piaget y la teora gentica del aprendizaje Bibliografa sugerida: Aznar Minguet, P, et al Constructivismo y Educacin. Universidad de Valencia. Editorial Tirant lo Blanch. Valencia. 1992. Pozo, J. (1990) Teoras Cognitivas del aprendizaje. Morata Madrid Bibliografa sugerida de profundizacin: Piaget, J. (1972) Biologa y Conocimiento. Siglo XXI. Madrid Piaget, J. (1978) La equilibracin de las estructuras cognitivas. Siglo XXI: Madrid Piaget J. (1974) Seis estudios de psicologa. Siglo XXI. Madrid Grupo D: Tema: Vigotsky y la teora sociocultural del aprendizaje y de la instruccin Bibliografa sugerida: Aznar Minguet, P, et al Constructivismo y Educacin. Universidad de Valencia. Editorial Tirant lo Blanch. Valencia. 1992. Pozo, J. (1990) Teoras Cognitivas del aprendizaje. Morata Madrid Bibliografa sugerida de profundizacin: Vygotsky, L. (1981) Pensamiento y lenguaje. La plyade Bs As Vygotsky, L. (1984) El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Crtica Barcelona Moll, L (1993) Vigotsky y la educacin. Aique. Bs As. Grupo E: Tema: Visiones alternativas desde el campo de la educacin Bibliografa sugerida: Gardner, H. (1993) La mente no escolarizada. Paids Gardner, H. (2001) Inteligencias mltiples. Paids. Salomn, Gabriel (2001) Cogniciones distribuidas. Evaluacin Los porcentajes de asistencia a clase requeridos sern los establecidos por el reglamento del Posgrado. En vistas a la acreditacin del seminario, la presentacin de cada propuesta grupal ser producto de evaluacin. Para ello los participantes seleccionarn, segn su propio inters, un problema relacionado con la temtica y bibliografa del curso. Criterios de evaluacin: Calidad y originalidad en la presentacin re-constructiva de la temtica Empleo de vocabulario especfico

Anlisis crtico de los textos Integracin de los conceptos centrales Competencia en la organizacin argumentativa del pensamiento. Calidad de los aportes bibliogrficos.

Bibliografa General: Apple, M.. Educacin y Poder. Paids. 2da edicin. Madrid 1994. Ausubel, D. , Novak, J. y Hanesian, H. (1990) Psicologa Educativa: un punto de vista cognitivo. Trillas. Mxico Aznar Minguet, P, et al Constructivismo y Educacin. Universidad de Valencia. Editorial Tirant lo Blanch. Valencia. 1992. Bachelard, G.. La Formacin del Espritu Cientfico. Editorial Siglo XXI. 14 edicin. Mxico. 1987. Baquero, R & Limn Luque, M. (2001) Introduccin a la Psicologa del aprendizaje escolar. UNQ. Cuadernos Universitarios Nro 4. Baquero, R (1996) Vigotsky y el aprendizaje escolar. Aique. Bs As Bernstein, B. La estructura del discurso pedaggico. Clases, cdigo y control. Ediciones Morata. Madrid. 2da reimpresin. 1997. Bertalanffy, L. (1990) Introduccin al constructivismo radical. En: Watzlawick, P. La realidad inventada. Gedisa Barcelona Carretero, M Pozo, J. Asensio La enseanza de la ciencias sociales. Visor. Madrid Gardner, H. (1993) La mente no escolarizada. Paids Gardner, H. (2001) Inteligencias mltiples. Paids. Habermas, J. Conocimiento e Inters. Taurus Humanidades. Buenos Aires. 1990. Moll, L (1993) Vigotsky y la educacin. Aique. Bs As. Novak, J y Gowin, D (1988) Aprendiendo a aprender. M Roca. Barcelona Piaget J. (1974) Seis estudios de psicologa. Siglo XXI. Madrid Piaget, J. (1972) Biologa y Conocimiento. Siglo XXI. Madrid Piaget, J. (1972) Biologa y Conocimiento. Siglo XXI. Madrid Piaget, J. (1978) La equilibracin de las estructuras cognitivas. Siglo XXI: Madrid Pozo, J. (1990) Teoras Cognitivas del aprendizaje. Morata Madrid Salomn, Gabriel (2001) Cogniciones distribuidas. Schnitman, D. (Comp) Nuevos Paradigmas, Cultura y Subjetividad. Paids. Argentina. 1995 Vygotsky, L. (1981) Pensamiento y lenguaje. La plyade Bs As Vygotsky, L. (1984) El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Crtica Barcelona Material electrnico de consulta: http://www.educar.org/articulos/Vygotsky.asp http://saber.educar.org/index.php/Piaget:_Seis_Estudios_de_Psicolog%C3%ADa http://www.actualizaciondocente.ula.ve/educere/ Rodrguez Arocho, Wanda

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