Servicio Departamental Orientacion Educativa

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA
Direccin General de Escuelas Preparatorias
Coordinacin Estatal de Orientacin Educativa
Programa de Orientacin Educativa

Servicio de Apoyo Educativo
Bachillerato Semiescolarizado
Modalidad Mixta y Opcin Mixta
Culiacn, Sinaloa abril de 2011
Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa
ndice
pg.
Presentacin. Justificacin. Definicin de la orientacin educativa. Propsito general y reas de intervencin de orientacin educativa. Funciones y perfil del orientador educativo. Contribucin de la orientacin educativa al perfil del egresado del Bachillerato UAS. Integracin entre orientacin educativa y tutoras. Vinculacin con las diversas reas de apoyo educativo. Programas de intervencin y descripcin de las lneas estratgicas. Programa de intervencin para la integracin y aprovechamiento acadmico. Programa de intervencin para la prevencin de riesgos en la salud del adolescente. Programa de intervencin para el desarrollo de habilidades sociales. Programa de intervencin para la eleccin de carrera profesional.
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PRESENTACIN La educacin es un punto medular en este mundo creciente y cambiante producido por las necesidades de la sociedad como resultado de escenarios contemporneos. En nuestros das el hecho educativo es una de las acciones en las que estn puestas grandes expectativas de mejora, contribuyentes al desarrollo de una sociedad con valores; los cuales son promovidos al interior de las aulas universitarias y reflejados en nuestras comunidades; sin importar gnero, edad, ideologa y contextos socioeconmicos. As mismo, en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), el bachillerato de nuestra alma mater impulsa una mirada integradora de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales-valorales; en la que Orientacin Educativa es concebida de manera transversal como un pilar crucial en la formacin de nuestros educandos, a travs del fortalecimiento y consolidacin de los aspectos siguientes: el conocimiento de s mismo, los hbitos de estudio, la inteligencia emocional, desarrollo de habilidades sociales, la toma de decisin para la eleccin de carrera profesional, as como la construccin de un proyecto de vida. Nuestros estudiantes de bachillerato con modalidad semiescolarizada se ubican en una edad que oscila entre los 15 y 40 aos, los cuales en su mayora estn en una etapa de adultez joven con particularidades biopsicosociales propias de su desarrollo humano, pero es necesario preguntarnos con el fin de brindar una atencin adecuada: Quines son?, cules son sus caractersticas? y qu significa para el adulto joven ser estudiantes de bachillerato en esta fase de sus vidas? Es por ello, estimado(a) lector(a) y amigo (a), te invitamos a distinguirte por tus acciones al crear tanto espacios de expresin como de construccin, que propicien aprendizajes significativos e integrales en este valioso sector estudiantil. Coordinacin Estatal de Orientacin Educativa - DGEP
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JUSTIFICACIN La Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) emprendida por la SEP desde el ao 2007 busca la flexibilidad y enriquecimiento del currculo, que contribuya a que el alumno desarrolle las competencias necesarias para enfrentarse a los retos de la sociedad contempornea y resolver las problemticas del contexto en el que se desenvuelve.
Por tanto las competencias del perfil del egresado del nivel medio superior trascienden un mero saber hacer, implican un desempeo que va ms all del slo conocimiento y desarrollo de ciertas habilidades; implica adems la capacidad del alumno para responder a demandas complejas, incluyendo recursos
psicosociales, habilidades, actitudes y valores, as como la capacidad del alumno para resolver problemas en un sentido amplio y no slo lo prctico.
La competencia es por tanto concebida como la capacidad del sujeto para movilizar de manera articulada el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en situaciones y acciones contextuadas (personales, educativas y sociales) cada vez ms complejas. Se trata de una base formativa comn que el egresado deber poseer para desempearse con xito ante los retos que le plantean una sociedad cada vez ms cambiante y demandante, as como su posible insercin en los estudios superiores y la necesaria definicin de su proyecto de vida.
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En ese sentido, la Ley Orgnica en su Estatuto General de la Universidad Autnoma de Sinaloa establece en el Captulo I, artculo 2 lo siguiente: La Universidad tiene por objeto impartir educacin en los niveles medio superior,
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Currculo del Bachillerato UAS 2009.

subprofesional, profesional y enseanzas especiales: realizar investigacin cientfica, tecnolgica y humanstica; y contribuir al estudio, preservacin y fomento de la cultura difundiendo al pueblo sus beneficios con elevados propsito de servicio social.
Su misin es formar profesionales de calidad, con prestigio y reconocimiento social, comprometidos con la promocin de un desarrollo humano sustentable capacitados para contribuir en las definiciones de polticas y formulacin de estrategias para disminuir las desigualdades econmicas, sociales y culturales del estado de Sinaloa, en el marco del fortalecimiento de la nacin.
El Bachillerato Semiescolarizado de la Universidad Autnoma de Sinaloa (UAS) en su Currculo, contempla en la descripcin del plan de estudios cinco reas articuladas de manera horizontal, las cuales se sealan a continuacin: Matemticas, Comunicacin y Lenguaje, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Humanidades, y Metodologa. Otro elemento que integra el plan de estudios son los Servicios de Apoyo Educativo, que se conforman por los programas siguientes: Orientacin Educativa, Tutoras, Formacin Artstico-Cultural, Formacin
Deportiva, Servicio Social Estudiantil.
Adems de las reas disciplinares y los Servicios de Apoyo Educativo, el plan est integrado por Ejes Transversales, los cuales buscan dar respuestas a la pertinencia del plan de estudios mediantes a los diversos tpicos emergentes de una sociedad globalizada, contribuyendo a la formacin integral del ciudadano que la sociedad demanda en los tiempos actuales; coadyuvando as a los egresados del bachiller a sensibilizarse y posicionarse ante estos problemas, enjuiciarlos crticamente y actuar con un compromiso libremente asumido.
Los ejes temticos transversales planteados son los siguientes:

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Educacin en valores Educacin para los derechos humanos Educacin para una ciudadana democrtica Educacin para la paz Educacin ambiental Equidad de gnero Educacin multicultural Educacin para la salud Educacin sexual Educacin para el consumo
La responsabilidad de trabajar estos ejes es un compromiso de toda la comunidad educativa, desde directivos, docentes y con gran medida los Servicio de Apoyo Educativo enfocados a dar atencin personalizada y grupal a los alumnos. En este Servicio de Apoyo destaca la Orientacin Educativa, como uno de los pilares fundamentales que brinda una atencin integral a los estudiantes.
La Orientacin Educativa ha logrado consolidarse de manera permanente en busca de coadyuvar al desarrollo potencial de los estudiantes en las diversas esferas de la vida, a travs del Servicio de Apoyo Estudiantil de Orientacin Educativa durante los seis cuatrimestres del Bachillerato Semiezcolarizado UAS.
Una tarea educativa y propia de Orientacin Educativa es fortalecer la formacin integral del estudiante, promover valores positivos, incidir en el autocuidado emocional y fsico para el desarrollo de una personalidad sana e ntegra. Lo anterior remite a la necesidad de promover competencias que el adolescente debe de desarrollar para conformar un proyecto de vida, donde el aspecto acadmico, personal y social juegan un papel sumamente relevante.
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DEFINICIN DE LA ORIENTACIN EDUCATIVA Existen diversas definiciones de Orientacin Educativa, algunas de ellas se 2 presentan a continuacin. Definicin de Orientacin Educativa Definicin
Proceso de ayuda ofrecido al individuo para que pueda resolver los problemas que la vida le plantea. Dicha ayuda implica asesoramiento, tutela, y direccin, y tiende a conseguir la plena madurez del sujeto. Proceso de ayuda continuo a todas las personas, en todos sus aspectos, con una finalidad de prevencin y desarrollo, mediante programas de intervencin educativa y social, basados en principios cientficos y filosficos; debe ser considerada como parte integrante del proceso educativo. Implica a todos los educadores y debe llegar a todas las personas, en todos sus aspectos y durante todo el ciclo vital. La nica orientacin educativa es la educacin, la educacin integral, personalizada... se identifica con la propia educacin, o forma parte esencial de ella... Proceso de ayuda, de carcter interactivo, orientado a la capacitacin del sujeto para la comprensin de s mismo y del entorno, a fin de definir de modo autnomo y de llevar a la prctica un proyecto de realizacin personal, en todos los mbitos de su vida. Proceso de ayuda al alumno dirigida a resolver situaciones deficitarias; proceso que es de naturaleza tecnolgica, en el sentido de que la intervencin orientadora debe someterse a unas normas y reglas fundamentadas en principios cientficos. Proceso interactivo que facilita una comprensin de s mismo y del ambiente y lleva a establecer y/o clarificar metas y val ores para la conducta en el futuro. Disciplina cientfica que se define como el conjunto de conocimientos que permiten la aplicacin tecnolgica en el mbito educativo de una serie de principios tericos que facilitan el diseo, ejecucin y evaluacin de programas de intervencin dirigidos a la produccin de cambios necesarios para el alumno y en su contexto a fin de que aqul logre su plena autonoma y realizacin, tanto en la dimensin personal como social.
Autores
Roig Ibez, 1980.
Prez Boullosa, 1986.
Ministerio de Educacin y Ciencia, 1990.
Sebastin Ramos, 1990.
Sobrado, 1990.
Shertzer y Stone, 1992.
Rodrguez Espinar y otros, 1993.
Hervs, 2006: 71 y 72.
Echeverra, 1993.
La orientacin es un proceso continuo, sistemtico e intencional de mediacin y tendente a desarrollar la capacidad de autodeterminacin de las personas para que, basndose criterios contrastados, sean capaces de identificar, elegir y reconducir, si es preciso, las alternativas ofrecidas por su entorno hasta asumir los ms acordes a su potencial y trayectoria vital. La orientacin es una actividad de ayuda, de naturaleza fundamentalmente educativa, con una finalidad proyectada hacia el desarrollo y la prevencin de sus disfunciones, que se desarrolla en diferentes contextos desde una consideracin ecolgica-sistmica de esos contextos. La accin orientadora puede revestir diferentes formas en su concepcin prctica, exigiendo al orientador la ejecucin de un conjunto de funciones contingentes. Es la ciencia de la accin que estudia, desde la perspectiva educativa y, por tanto, diagnstica, preventiva, evolutiva y ecolgica, la fundamentacin cientfica del diseo, la aplicacin y la evaluacin de las intervenciones dirigidas al desarrollo y cambio optimizante del diente y de su contexto. Orientar serla, en esencia, guiar, conducir, indicar de manera procesual para ayudar a las personas a conocerse a s mismas y al mundo que les rodea; es auxiliar a un individuo a clarificar la esencia de su vida, a comprender que l es una unidad con significado capaz de y con derecho a usar de su libertad, de su dignidad personal, dentro de un clima de igualdad de oportunidades y actuando en calidad de ciudadano responsable, tanto en su actividad laboral como en su tiempo libre. Proceso de ayuda continua y sistemtica, dirigida a todas las personas, en todos sus aspectos, con objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida con objeto de potenciar el desarrollo de la personalidad integral. Orientar consiste en proporcionar informacin, gua y asesoramiento a alguien para que pueda tomar decisiones ms adecuadas, teniendo en cuenta tanto las caractersticas de las opciones elegibles, como las caractersticas, capacidades y limitaciones de la persona que ha de tomar la decisin, as como de ajuste entre ambas. Proceso de accin continuo, dinmico, integral e integrador, dirigido a todas las personas, en todos los mbitos, facetas y contextos a lo largo de todo su ciclo vital y con un carcter fundamentalmente social y educativo. Orientar es la transmisin de ideas y de criterios de valor que permiten al ser humano elegir entre varias opciones, que les sirven de gua a las personas en una cuestin esencial: qu hacer con sus vidas.
lvarez Rojo, 1994.
Repetto y otros, 1994.
Rodrguez Moreno, 1995.
Bisquerra y lvarez, 1998.
Sol, 1998.
Martnez Clars, 2002.
Santana Vega, 2003.
Como se observa, las definiciones para la Orientacin Educativa son mltiples y diversas, sin embargo en el bachillerato de la UAS se parte de la siguiente definicin: Orientacin Educativa: es un proceso educativo de accin continua e integral en el que se orienta, gua y conduce al alumno a conocerse a s mismo y al contexto en el que se desenvuelve, desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores, propicios para la autodeterminacin y la toma de decisin ante las alternativas ofrecidas por su entorno, hasta asumir los ms acordes a su potencial y trayectoria vital, de tal manera que construya su proyecto de realizacin personal en los diversos mbitos fortaleciendo el desarrollo de su potencial humano. La Orientacin Educativa es considerada como uno de los pilares fundamentales del Currculo del Bachillerato UAS, como Servicio de Apoyo, que se fundamentan en un enfoque pedaggico constructivista y experiencia (vivencial), centrado en el aprendizaje, orientado por competencias. Bajo estos preceptos, se busca que el alumno desarrolle conocimientos, habilidades, actitudes y valores, propicios para enfrentar los requerimientos de su vida cotidiana y el contexto en el que se desenvuelve, a travs de cuatro reas de intervencin, como son: Orientacin Institucional, Orientacin Psicopedaggica, Orientacin Preventiva y Orientacin Escolar-Profesional (vocacional).

PROPSITO GENERAL DE ORIENTACIN EDUCATIVA Orientacin Educativa se concibe como un importante ncleo que fortalece los fines del bachillerato, as como el perfil del egresado, manifestando como propsito principal coadyuvar en la construccin del proyecto de vida del alumno, a travs de propiciar el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que contribuyan a la toma de decisin en sus mbitos acadmico, personal y profesional.
REAS DE INTERVENCIN DE ORIENTACIN EDUCATIVA Orientacin Educativa se constituye por cuatro reas de intervencin, que son: orientacin institucional, orientacin psicopedaggica, orientacin preventiva y orientacin escolar-profesional (vocacional).
Orientacin Institucional: Es el rea de intervencin que tiene como propsito promover en el alumno, el sentido de identidad y pertenencia al Bachillerato
Universitario, as como pugnar por una cultura del cuidado y uso adecuado hacia la institucin; a travs del conocimiento del desarrollo histrico de la Universidad Autnoma de Sinaloa, el Reglamento Universitario y Plan de Estudios del Bachillerato UAS.
Orientacin Psicopedaggica: rea de intervencin, cuyo propsito consiste en propiciar las condiciones adecuadas para el desarrollo de aprendizajes significativos en el alumno, que contribuya en su formacin acadmica. Orientacin Preventiva: rea de intervencin que consiste en fomentar en el alumno, el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, a partir de una cultura de prevencin y adopcin de estilos de vida saludables, as como
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del desarrollo de habilidades sociales para el fortalecimiento de sus relaciones humanas y la resolucin de problemas de su vida cotidiana, que contribuyan al crecimiento y desarrollo de su potencial humano. Orientacin Escolar-Profesional(vocacional): Es el rea de intervencin que consiste en propiciar la toma de decisin de la fase especializada y la eleccin de carrera profesional del alumnos, a partir de la integracin y valoracin de sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que contribuya a la construccin de su proyecto de vida profesional.
Orientacin Educativa en el Bachillerato Semiescolarizado UAS
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FUNCIONES Y PERFIL DEL ORIENTADOR EDUCATIVO
Es de suma importancia el papel del orientador educativo como promotor y facilitador de ambientes propicios para el desarrollo de competencias en los alumnos, que los lleven a desempearse de manera saludable y productiva en los diversos mbitos de su vida.
Por lo que, es indispensable que desarrolle competencias pertinentes para llevar a cabo sus funciones, las cuales se plantean a continuacin:
Propiciar las condiciones adecuadas que faciliten el proceso de enseanzaaprendizaje, a partir de estrategias didcticas que permitan el aprendizaje profundo del alumno a fin de que desarrolle conocimientos, habilidades, actitudes y valores que le permitan resolver de manera sana, las problemticas en las que se encuentran inmersos; creando una atmsfera de trabajo favorable para la apertura, motivacin y libre expresin de ideas, experiencias, reflexiones, criticas y alternativas de mejora; por lo cual, deber gestionar los espacios fsicos apropiados para el desarrollo de dichas dinmicas, para facilitar la implementacin de la asignatura.
Realizar una evaluacin diagnostica, formativa y sumativa, a partir de la observacin de las conductas, actitudes, habilidades mostradas por el
alumno, as como los productos desarrollados, a fin de evidenciar el cumplimiento de los criterios de evaluacin establecidos; que le permita detectar las fortalezas y ausencias de cada alumno y as llevar a cabo la realimentacin.
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Detectar en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, problemas
especficos en el alumno, que repercutan en su formacin integral, canalizndolos al departamento de orientacin educativa, para que sean atendidos de manera pertinente; por lo que es importante que gestione el espacio adecuado para esta ardua tarea, como un cubculo de servicio departamental.
Las funciones del orientador educativo contribuyen a la formacin continua del alumno en sus diversos mbitos acadmico, personal, social y profesional; y a su vez contribuye a fortalecimiento del Perfil del Egresado de Bachillerato UAS. En ese sentido, a continuacin se presentan algunas de las fortalezas desarrolladas por los alumnos a travs de Orientacin Educativa.
El sentido de identidad y pertenencia al Bachillerato Universitario, as como pugnar por una cultura del cuidado y uso adecuado hacia la institucin. La construccin de un proyecto de vida escolar, que coadyuve al desarrollo de aprendizajes significativos que contribuya en su formacin acadmica. Una cultura de prevencin y adopcin de estilos de vida saludables que contribuyan al crecimiento y desarrollo de su potencial humano. Desarrollo de habilidades sociales para el fortalecimiento de sus relaciones humanas y la resolucin de problemas de su vida cotidiana. La integracin y valoracin de sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que contribuya a la construccin de su proyecto de vida profesional. La toma de decisin de la fase especializada. La eleccin de carrera profesional.
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En el siguiente esquema se presenta lo anteriormente sealado:
Para que desarrolle estas funciones es indispensable que el orientador educativo cuente un perfil profesional adecuado, para lo cual se recomienda que se cuente con la formacin de licenciado en Psicologa, para los docentes de nuevo ingreso; en el caso de los docentes con una trayectoria en el rea sin ste perfil, debern capacitarse de manera constante y permanente, de tal manera que se faculten
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para intervenir y orientar de manera certera al alumno, ante sus diversas necesidades de ndole emocional, social, cognitivo y vocacional. Se requiere
tambin que el orientador muestre una actitud de disposicin, empata, colaboracin y atencin, creando un clima de confianza entre l y sus alumnos, que propicie resultados positivos en su formacin integral.
Para lo anterior, requiere de una formacin continua, en la que se refleje un trabajo profesional disciplinar y pedaggico, para responder a las demandas actuales de la Reforma Integral de Educacin Media Superior, en el proceso de enseanza-aprendizaje basado en un enfoque por competencias, donde sus alumnos desarrollen actitudes proactivas, estilos de vida saludables y proyectos de vida encaminados al desarrollo del potencial humano.
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CONTRIBUCIN DE LA ORIENTACIN EDUCATIVA AL PERFIL DEL EGRESADO DEL BACHILLERATO UAS En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) emprendida por la SEP desde el ao 2007, el sistema de bachillerato de la UAS plantea un perfil del egresado desde una perspectiva pertinente conforme al tipo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que todo estudiante egresado de la educacin media superior deber poseer para desempearse
proactivamente como ciudadano perteneciente a una regin, a un pas y al mundo entero. Lo anterior, bajo la conviccin de que nuestra institucin mantiene una trayectoria histrica y social que le reviste de una identidad cultural y pedaggica que se mantiene y fortalece en el nuevo planteamiento, y que al mismo tiempo responde a las exigencias de la sociedad sinaloense y del contexto nacional.
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As mismo, al integrarse al Sistema Nacional de Bachillerato imp ulsado por la SEP, el Perfil de Egreso del Bachillerato de la UAS retoma las competencias genricas y disciplinares bsicas planteadas en los Acuerdos Secretariales No. 444 y 488 emitidos por la Secretara de Educacin Pblica. En ese sentido, el Servicio de Orientacin Educativa asume la responsabilidad de promover el perfil del egresado de la UAS.
Particularmente, las Competencias y Atributos del Perfil del Egresado que impulsa, son las siguientes:
Currculo del Bachillerato UAS 2009.
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Competencia 1: Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos 1.1 Valora sus limitaciones, fortalezas y motivaciones personales como referentes bsicos en el proceso de construccin y reconstruccin de su proyecto de vida. 1.2 Muestra un desarrollo socio afectivo acorde con la etapa evolutiva en la que se encuentra, y canaliza sus inquietudes de tipo emocional con las personas e instituciones adecuadas. 1.3 Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.4 Asume comportamientos y decisiones informadas y responsables. 1.5 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 1.6 Integra en sus acciones un sistema de valores que fortalece el desarrollo armnico de s mismo y los dems. 1.7 Adopta actitudes equilibradas, de seguridad en s mismo y elevada autoestima. Competencia 3: Elige y practica estilos de vida saludables. Atributos 3.1 Practica y promueve la actividad fsica como medio para el desarrollo fsico, mental y social de s mismo y los dems. 3.2 Decide y acta de forma argumentada y responsable ante s mismo y los dems frente a los dilemas ticos que implica el uso de sustancias que afectan la salud fsica y mental. 3.3 Establece relaciones interpersonales que favorecen su potencialidad humana, con un sentido tico individual y social. Competencia 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Atributos 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
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7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. 7.3 Articula los saberes de diversos campos del conocimiento y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 7.4 Desarrolla estrategias metacognitivas y se asume como sujeto de aprendizaje permanente. 7.5 Valora, regula y potencializa sus procesos, estilos y ritmos de aprendizaje en la constante construccin del conocimiento.
A su vez, Orientacin Educativa contribuye a las Competencias y Atributos del Perfil del Egresado del Bachillerato UAS, que se dan a conocer a continuacin: Se expresa y comunica Competencia 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributos 1.1 Expresa ideas y conceptos mediante diversos sistemas de representacin simblica. 4.3 Identifica y evala las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas, de manera responsable y respetuosa. Competencia 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Atributos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva en la bsqueda y adquisicin de nuevos conocimientos. 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 5.3 Identifica las regularidades que subyacen a los procesos naturales y sociales, indagando adems los estados de incertidumbre que generan dichos procesos.
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5.4 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva en la bsqueda y adquisicin de nuevos conocimientos. 5.5 Elabora conclusiones y formula nuevas interrogantes, a partir de retomar evidencias tericas y empricas. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 5.7 Propone soluciones a problemas del orden cotidiano, cientfico, tecnolgico y filosfico. Competencia 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1 Selecciona, interpreta y reflexiona crticamente sobre la informacin que obtiene de las diferentes fuentes y medios de comunicacin. 6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Identifica, analiza y valora los prejuicios que pueden obstruir el desarrollo e integracin de nuevos conocimientos, y muestra apertura para modificar sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 6.5 Emite juicios crticos y creativos, basndose en razones argumentadas y vlidas. 6.6 Desarrolla la capacidad de asombro y para afrontar la incertidumbre en sus relaciones con la naturaleza, consigo mismo y con los dems. 6.7 Ejercita el pensamiento crtico presentando alternativas que contribuyen al mejoramiento de sus relaciones con la naturaleza y la sociedad. Competencia 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.1 Plantea problemas y ofrece alternativas de solucin al desarrollar proyectos en equipos de trabajo, y define un curso de accin con pasos especficos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva al intervenir en equipos de trabajo, congruente con los conocimientos y habilidades que posee.
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8.4 Participa en la construccin de consensos, compartiendo significados y responsabilidades en el liderazgo colegiado. Competencia 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Atributos 9.1 Privilegia al dilogo como mecanismo de solucin de los conflictos. 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir al desarrollo democrtico de la sociedad, concebido como un estilo de vida basado en el dilogo, tolerancia, crtica, justicia y libertad. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y social, al participar de manera consciente, libre y responsable. 9.8 Es responsable de las consecuencias de sus acciones a nivel individual y social, tanto en el presente como en relacin al futuro. Competencia 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Atributos 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. 10.3 Asume que el respeto a las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
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INTEGRACIN ENTRE ORIENTACIN EDUCATIVA Y TUTORAS
La Orientacin Educativa y Tutoras realizan
procesos de atencin con
definiciones y funciones muy especficas y complementarias que contribuyen en el Perfil del Egresado de Bachillerato UAS.
Por su parte Tutoras busca disminuir el ndice de reprobacin y desercin, coadyuvando a la eficiencia terminal a travs de un proceso de atencin y acompaamiento en el mbito acadmico de su trayectoria escolar.
Orientacin Educativa coadyuva a la construccin del proyecto de vida del alumno, a travs de propiciar el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que contribuyan a la toma de decisin en sus mbitos acadmico, personal y profesional; a partir de cuatro reas de intervencin: Orientacin Institucional, Orientacin Psicopedaggica, Orientacin Preventiva y Orientacin Escolar-Profesional (vocacional), de las cuales se desprenden programas de intervencin especficos.
El Servicio de Apoyo Estudiantil de Orientacin Educativa propicia la ejecucin de acciones que permitan atender problemticas detectadas en el aula, para dar atencin y seguimiento en un nivel de consejera a situaciones de ndole emocional, afectiva, familiar, social y vocacional o a travs de la canalizacin interna del Responsable de Tutoras a Orientacin Educativa.
El orientador educativo en coordinacin con el responsable de Tutoras participar en la toma de decisin de la canalizacin del alumno del Bachillerato UAS, cuando la problemtica lo amerite, al Centro de Atencin Estudiantil(CAE) del la UAS, el cual brinda atencin integral a los estudiantes de Nivel Medio Superior y Superior de la Universidad Autnoma de Sinaloa; desde sus reas de intervencin, tales
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como: medicina, nutricin, psicologa, psicopedagoga, asesora legal, actividad fsica y orientacin vocacional.
En el siguiente esquema se refleja lo anteriormente mencionado:
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VINCULACIN CON LAS DIVERSAS REAS DE APOYO EDUCATIVO
Es sumamente relevante que la Orientacin Educativa trabaje de manera colaborativa con las diversos sectores escolares, as como con el resto de los programas del Servicio de Apoyo educativo con las que cuenta cada Unidad Acadmica, entre las que destacan: Difusin Cultural, Servicio Social, Control Escolar, Directivos, Docentes y Tutoras, para fortalecer el desarrollo y formacin integral del bachiller.
A continuacin se apuntan algunas acciones de correlacin con el resto de los sectores y programas de apoyo.
TUTORAS
El orientador educativo en coordinacin con el responsable de Tutoras se relacionan en el rea psicopedaggica, ya que Tutoras aborda la problemtica acadmica a travs de el seguimiento de la trayectoria escolar y Orientacin Educativa interviene desde la construccin del proyecto de vida escolar; ambos participan en la toma de decisin de la canalizacin del alumno, cuando la problemtica lo amerite, al Centro de Atencin Estudiantil.
FORMACIN ARTSTICA Y CULTURAL
El rea de Formacin Artstico Cultural se correlaciona con Orientacin Educativa desde la promocin de estilos de vida saludable a travs de la manifestacin del arte en sus diferentes dimensiones como: cine, teatro, msica, danza, pintura y literatura. Cada uno de estas acciones coadyuva al manejo del tiempo libre de una manera positiva y saludable.
FORMACIN DEPORTIVA
La formacin deportiva en correspondencia con el rea de Orientacin Educativa, trabajan para la promocin de la salud fsica y mental como estrategias para la prevencin de factores
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de riesgo para la salud del adolescente. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL El servicio social se relaciona con Orientacin Educativa mediante el impulso y promocin de conductas y actitudes de compromiso con la sociedad entre los alumnos, ya sea de manera externa e interna a la institucin educativa,
estableciendo con ello interaccin directa con los diversos campos de estudios, lo cual coadyuva en la construccin de un proyecto de vida profesional. DIRECTIVOS El Orientador Educativo trabaja de manera directa con los diferentes rganos directivos a travs de la gestin para facilitar las condiciones y escenarios para llevar a cabo los diferentes programas de intervencin propios del rea, en cada una de las Unidades Acadmicas. DOCENTES El cuerpo de docentes de la Institucin se coordinan con los Orientadores Educativos, a partir de una calendarizacin para poner en marcha las diferentes actividades que se realicen desde el rea dentro y fuera de la institucin, que a su vez el docente se vea beneficiado mediante la transversalidad de las temticas. CONTROL ESCOLAR El rea de Control escolar brinda informacin especfica sobre los alumnos, misma que sirve como elemento importante para el diagnstico, deteccin e intervencin oportuna de los alumnos. PADRES DE FAMILIA El orientador educativo mantiene una vinculacin con los padres de familia mediante reuniones y talleres programados en el transcurso del semestre con temticas que fortalecen la comunicacin familiar y la relacin entre padres e hijos con el objetivo de lograr mayor comunicacin entre los actores involucrados para el desarrollo integral de los estudiantes del bachillerato universitario.
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CENTRO DE ATENCIN ESTUDIANTIL El Centro de Atencin Estudiantil brinda atencin integral a los estudiantes de Nivel Medio Superior y Superior de la Universidad Autnoma de Sinaloa; desde sus reas de intervencin, tales como: medicina, nutricin, psicologa,
psicopedagoga, asesora legal, actividad fsica y orientacin vocacional. Esto se logra mediante la canalizacin de Orientacin Educativa y Tutoras de cada Unidad Acadmica.
Orientacin Educativa y su vinculacin con las diversas reas
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PROGRAMAS DE INTERVENCIN Para el Servicio de Apoyo Estudiantil de Orientacin Educativa, se propone la ejecucin de los siguientes programas de intervencin, que deben ser adaptados a las condiciones y caractersticas de cada una de las Unidades Acadmicas donde se imparte el Bachillerato Semiescolarizado (modalidad mixta, opcin mixta)
REAS DE INTERVENCIN
CUATRIMESTRE
PROGRAMAS DE INTERVENCIN
Orientacin Institucional
Primer cuatrimestre
1. Programa de intervencin para la integracin y aprovechamiento
Orientacin Psicopedaggica
acadmico.
Orientacin Preventiva
Segundo cuatrimestre
2. Programa de intervencin para la prevencin de riesgos en la salud del adolescente.
Tercer cuatrimestre
3. Programa de intervencin para el desarrollo de habilidades sociales.
Orientacin Escolar-Profesional (vocacional)
Cuarto, quinto y sexto cuatrimestre
4. Programa de intervencin para la eleccin de carrera profesional.
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1. Programa de intervencin para la integracin y aprovechamiento acadmico.
ORIENTACIN EDUCATIVA PRIMER CUATRIMESTRE PROGRAMA DE INTERVENCIN PARA LA INTEGRACIN Y APROVECHAMIENTO ACADMICO Lneas estratgicas 1. Curso de induccin para alumnos de nuevo ingreso.
1 MESES 2 3 4
2. Perfil integral del alumno de nuevo ingreso.
3. Atencin psicopedaggica (Hbitos y estrategias de aprendizaje y motivacin). 4. Asesora individual y grupal.
5. Campaa de promocin de grado. 6. Canalizacin al Centro de Atencin Estudiantil UAS.
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Descripcin de las lneas estratgicas del programa de intervencin para la integracin y aprovechamiento acadmico.
Curso de induccin
Primer cuatrimestre
PROGRAMA DE INTERVENCIN Programa de intervencin para la integracin y aprovechamiento acadmico Curso de induccin REA DE INTERVENCIN Institucional Psicopedaggica
LINEA ESTRATGICA
AREAS DE APOYO
Directivos Docentes Tutoras Difusin cultural Control escolar
OBJETIVOS
Que el alumno adquiera un sentido de identidad y pertenencia con la institucin educativa.
DESCRIPCIN DE LA LINEA ESTRATGICA
El curso de induccin o de ambientacin es una actividad que se realiza cada inicio del ciclo escolar, con los alumnos de nuevo ingreso, el cual es coordinado por el Servicio Departamental de Orientacin Educativa en coordinacin con las diferentes areas de apoyo con las que cuenta el plante. Las lneas de accin de este programa se ven fortalecidas con la primera unidad de competencia de la asignatura de Orientacin Educativa I. Bienvenida Presentacin e integracin del grupo Expectativas y objetivos Cuardenillo de trabajo Recorrido por las instalaciones de la escuela Exposicin del Programa Integral de Atencin a Estudiantes Autoevaluacin del curso Entrega del cuadernillo al Orientador Educativo Manual a desarrollar por el docente. Cuadernillo de trabajo para el alumno Listas de asistencia Hojas blancas Lpices, plumas, pintarrones y borrador Presentacin power point, laptop y can Cuadernillo del plan de estudios 2009 y cuadernillo del programa sinptico. Reglamentos
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
RECURSOS MATERIALES Y DE APOYO
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Perfil integral del alumno de nuevo ingreso

Primer cuatrimestre
PROGRAMA DE INTERVENCIN Programa de intervencin para la integracin y aprovechamiento acadmico REA DE INTERVENCIN Institucional Psicopedaggica
LINEA ESTRATGICA
Perfil integral del alumno de nuevo ingreso.
AREAS DE APOYO
Tutoras Control escolar
OBJETIVOS
Que el alumno contribuya a un expediente escolar dando respuesta a los aspectos solicitados en su esfera familiar, personal y vocacional
Es importante que el Departamento de Orientacin Educativa cuente con el diagnstico del perfil de ingreso de los alumnos de primer grado, a travs del archivo de sus expedientes para dar seguimiento, atencin y canalizacin de manera sistematizada.
Los alumnos darn respuesta a la ficha de identificacin personal abordando con sinceridad los aspectos siguientes: datos personales, informacin familiar, trayectoria acadmica, hbitos de estudio e informacin de salud. Estos datos formarn parte del expediente del alumno para dar seguimiento a su vida acadmica.
Ficha de identificacin (impresa o en software), lista del grupo, carpetas, plumas y computadora.
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Atencin psicopedaggica
Primer cuatrimestre
LINEA ESTRATGICA
Atencin psicopedaggica (Hbitos y estrategias de aprendizaje y motivacin).
AREAS DE APOYO
Docentes de tcnicas de estudio Tutoras Secretario Acadmico
OBJETIVOS
Que el alumno fortalezca los hbitos y estrategias de estudio para elevar el nivel de aprovechamiento acadmico.
Se debe contar con un diagnstico de necesidades reales de la poblacin de alumnos de primer grado, para implementar acciones que promuevan motivacin en los hbitos y estrategias de aprendizaje.
Los alumnos recibirn talleres, curso, conferencias y ciclo de pelculas relacionados con estrategias y hbitos de estudio. Los alumnos que presenten una situacin de reprobacin por causas afectivas, emocionales, debern recibir atencin por el Servicio Departamental para participar en el proceso de intervencin psicopedaggica.
Espacio adecuado, material impreso, computadora, bocinas, can, hojas blancas, videos y plumones.
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Asesora individual y grupal

Primer cuatrimestre
LINEA ESTRATGICA
AREAS DE APOYO
Docentes
OBJETIVOS
Que el alumno asista a los espacios que proporcionen una atencin ms profunda y personalizada en caso de presentar una dificultad acadmica en el contexto escolar. La asesora individual y grupal es una accin central de los Orientadores Educativos, la cual se realiza de manera permanente durante el transcurso del semestre; los alumnos atendidos por conductas desfavorables para el aprendizaje escolar son canalizados por el mismo orientador, RT o por iniciativa de los propios estudiantes. El alumno que es canalizado o asiste al departamento de Orientacin Educativa, es entrevistado de manera tica y confidencial, especifican das y horario para asistir a las sesiones de atencin personalizada.
Espacio equipado, bitcora para el registro entrevista, justificante y expediente.
de asesoras, formatos de
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Campaa de promocin de grado

Primer cuatrimestre
LINEA ESTRATGICA
Campaa de promocin de grado.
AREAS DE APOYO
Control escolar Tutoras
OBJETIVOS
Que el alumno reflexione sobre su situacin acadmica en el plantel para coadyuvar en su trayectoria escolar.
Esta actividad, como parte de la Orientacin Institucional, se debe promocionar e impulsar al inicio de cada ciclo escolar, para informar a los estudiantes sobre la importancia del promedio escolar y el proceso de admisin en niveles superiores de las instituciones educativas de la localidad.
Los alumnos de primer ao recibirn una charla informativa, elaborarn una peridico mural, reflexionarn sobre pelculas relacionadas al tema y leern dpticos especficos.
Tiraje suficiente de dpticos, espacio pelculas y listas de asistencia.
adecuado
para peridico mural,
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Canalizacin al CAE
Primer cuatrimestre
LINEA ESTRATGICA
Canalizacin al Centro de Atencin Estudiantil UAS.
AREAS DE APOYO
Tutoras
OBJETIVOS
Que el alumno reciba una atencin ms especfica a su problemtica despus de haber recibido atencin por parte de la institucin educativa.
Los Centros de Atencin Estudiantil brindan atencin integral a nuestros estudiantes del bachillerato en las diversas reas: mdica, psicolgica, psicopedaggica, nutricional, actividad fsica, legal y vocacional, este proceso se da mediante la canalizacin por parte del departamento de Orientacin Educativa de cada Unidad Acadmica en los casos especficos que as lo requieran. Los alumnos que presenten alguna situacin que requiera atencin sern atendidos por las instancias de apoyo que ofrece cada plant el, si el caso requiere de una atencin con mayor profundidad, ser canalizado al CAE de la Unidad Regional, se requiere dar seguimiento desde la escuela y contar con el registro de atencin en los expedientes.
Expedientes, justificantes, formatos de canalizacin y seguimiento.
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2. Programa de intervencin para la prevencin de riesgos en la salud del adolescente.
ORIENTACIN EDUCATIVA SEGUNDO CUATRIMESTRE PROGRAMA DE INTERVENCIN PARA LA PREVENCIN DE RIESGOS EN LA SALUD DEL ADOLESCENTE MESES Lneas estratgicas 1 2 3 4 1. Diagnstico de los factores de riesgo y enfermedad del alumno. 2. Elaboracin del plan de accin para la prevencin de riesgos en la salud del alumno. 3. Promocin de los factores de proteccin para la salud del adolescente. 4. Evaluacin del programa aplicado.
5. Visitas guiadas a instituciones que brindan atencin integral a adolescentes. 6. Programa Integral de Prevencin de Adicciones.
7. Asesora individual y grupal.
8. Canalizacin al Centro de Atencin Estudiantil UAS.
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Descripcin de las lneas estratgicas del programa de intervencin para la prevencin de riesgos en la salud del adolescente.
Diagnstico de factores de riesgo

PROGRAMA DE INTERVENCIN Programa de intervencin para la prevencin de riesgos en la salud del adolescente REA DE INTERVENCIN Preventiva
LINEA ESTRATGICA
Diagnstico de los factores de riesgo y enfermedad del alumno.
AREAS DE APOYO
Docentes Tutoras
OBJETIVOS
Que el alumno conozca su estilo de vida en funcin de los hbitos saludables, correspondientes a hbitos alimenticios, ejercicio fsico y de sexualidad, consumo de sustancias adictivas, entre otros.
Se debe contar con un diagnstico grupal sobre los factores de riesgos y enfermedad de los alumnos, para tener un panorama con mayor claridad para realizar estrategias que permitan fomentar la salud integral mediante la prevencin.
Se aplica y evala un instrumento a los alumnos para la deteccin de riesgos, enfermedades, estrs y de apoyo social. Posteriormente se procesan los resultados individuales y se elabora un diagnstico grupal sobre los factores y riesgo y enfermedad. Se integran los resultados al expediente.
Instrumentos impresos o digitalizados, listas de asistencia, computadora y espacio adecuado.
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Elaboracin del plan de accin

LINEA ESTRATGICA
Elaboracin del plan de accin para la prevencin de riesgos en la salud del alumno.
AREAS DE APOYO
Directivos Docentes Tutoras Difusin cultural
OBJETIVOS
Que el alumno participe en las acciones de Programas de prevencin, para incidir en los factores de proteccin de la salud del alumno.
En reunin de la academia de Orientacin Educativa se disear un plan de atencin orientado a la prevencin de los factores de riesgos en la salud del adolescente, del cual se desprenden acciones estratgicas que van vinculadas con el Programa Integral de Prevencin de Adicciones. Se integra a las diferentes instancias escolares para la implementacin de un plan de atencin. Mantener vinculacin con la DGEP y los CAE. Por tanto se requiere capacitar a los Orientadores Educativos sobre la metodologa de trabajo para el programa de promocin a la salud de los alumnos. Involucrar a los alumnos en el desarrollo de acciones encaminadas a la prevencin y promocin para su salud fsica y mental. Aula, computadora, impresora, hojas blancas, lista de asistencia y programa de servicio departamental de Orientacin Educativa.
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Promocin de factores de proteccin

LINEA ESTRATGICA
Promocin de los factores de proteccin para la salud del adolescente.
AREAS DE APOYO
Directivos Docentes Tutoras Difusin cultural DGEP CAE
OBJETIVOS
Que el alumno se integre en el plan de accin de prevencin y promocin para la salud y potencializar los factores de proteccin para su salud fsica y mental A partir del plan de atencin diseado contextualmente por la Unidad Acadmica, se promueven actividades grupales que fortalezcan la promocin sobre los factores de proteccin para la salud integral mediante la creatividad e innovacin de estrategias. Los alumnos asisten a conferencias, talleres, obras de teatro, impartidos por las instancias escolares, coordinados con la DGEP y los CAE. Participan en peridicos murales, actividades culturales, artsticas, deportivas, acadmicas, entre otras. Los que se sealen el Acadmica. plan de atencin elaborado por la Unidad
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Evaluacin del programa aplicado

LINEA ESTRATGICA
Evaluacin del programa aplicado
AREAS DE APOYO
Secretaria acadmica Estudiantes
OBJETIVOS
Que el alumno evale el impacto de las acciones del plan de atencin para la prevencin de factores de riesgo y proteccin en su vida cotidiana
Es importante conocer los resultados por parte de los alumnos para realimentar el plan de atencin y hacer adecuaciones si as se requiere, para fortalecer la atencin del Servicio Departamental.
Disear instrumentos de evaluacin que den cuenta de los objetivos y metas planteadas en el programa as como de los resultados en los alumnos sobre las acciones desarrolladas.
Fotocopias e impresiones del instrumento de evaluacin.
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Visitas guiadas
LINEA ESTRATGICA
Visitas guiadas a instituciones que brindan atencin integral a adolescentes.
AREAS DE APOYO
Directivos Docentes Tutoras
OBJETIVOS
Que el alumno conozca las instituciones que brindan apoyo profesional ante una situacin o problemtica.
En el transcurso del semestre se programas visitas guiadas a instituciones educativas, empresas, sectores de Salud, lugares de recreacin, entre otras. Esto permite que el alumno fortalezca sus conocimientos conceptuales, procedimentales y valorales -actitudinales a partir del contacto y experiencia en el contexto. Los alumnos sern programados para asistir y conocer instituciones que ofrezcan algn tipo de servicios para la sociedad en los diversos mbitos. Se les impartirn talleres, conferencias, exposiciones y realizarn prcticas en reas relacionadas con la asignatura y la fase especializada. Listas de asistencia, bitcora y material impreso.
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Programa Integral de Prevencin de Adicciones

LINEA ESTRATGICA
Programa Integral de Prevencin de Adicciones.
AREAS DE APOYO
DGEP CAE Directivos Docentes Tutoras Difusin Cultural
OBJETIVOS
Que el alumno adquiera herramientas para desarrollar conductas de autoproteccin y cuidados, para prevenir que se conviertan en vctimas de las adicciones.
El Programa Integral de Prevencin de Adicciones trabaja con un equipo multidisciplinario el cual busca promover la salud integral del adolescente mediante acciones que contemple el lenguaje propio entre adolescentes.
El alumno participar en las actividades del Programa Integral de Prevencin de Adicciones; el cual incluye (talleres, conferencias, cine club, actividades artstico culturales, deportivas, etc.)
RECURSOS Manual para el orientador, listas de asistencia, formato de evaluacin, MATERIALES Y DE trpticos y equipo de cmputo. APOYO
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LINEA ESTRATGICA
Asesora individual y grupal.
AREAS DE APOYO
Docentes Tutores
OBJETIVOS
Que el alumno reflexione sobre los factores de riesgos que afectan y obstaculiza su salud fsica y emocional.
El alumno mediante la asesora personalizada y grupal tiene la oportunidad de conversar, expresar sus inquietudes sobre cualquier situacin, solicitar informacin, aclarar dudas correspondientes a la etapa en la que se encuentra y recibir orientacin sobre los diversos tpicos actuales relacionados con los factores de riesgos para la salud del adolescente mediante la consejera o algunas estrategias grupales. El alumno recibir informacin sobre las funciones y servicios con los que cuenta el Departamento de Orientacin Educativa de su Unidad Acadmica, para asistir cuando lo requiera por iniciativa personal, por un proceso de canalizacin o por las diversas programaciones para trabajar a travs de cursos, talleres, conferencias sobre: adolescencia, familia, amistad, noviazgo, alcoholismo, tabaquismo, trastornos alimenticios, entre otros. Expedientes de los alumnos, listas de asistencia, formatos de justificacin y seguimiento, materiales impresos y digitales.
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Canalizacin al CAE
LINEA ESTRATGICA
Canalizacin al Centro de Atencin Estudiantil UAS
AREAS DE APOYO
Tutoras
OBJETIVOS
Que el alumno conozca y reciba los servicios de atencin que ofrece nuestra universidad, para favorecer su salud fsica y emocional.
Los Centros de Atencin Estudiantil son espacios de atencin integral, los cuales reciben a nuestros alumnos una vez atendidos en un primer momento internamente por los Departamentos de Orientacin Educativa y Tutoras y canalizados mediante un trabajo colaborativo. Se calendarizan visitas guiadas a los CAE, para que los jvenes conozcan los espacios y programas de atencin. Se les brinda atencin grupal mediante talleres y atencin individual a travs de las reas multidisciplinarias (medicina, psicologa, psicopedagoga, nutricin, actividad fsica, asesora legal y orientacin vocacional). Lista de asistencia, formato de canalizacin, calendarizacin de visita autorizacin de padres de familia.
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3. Programa de intervencin para el desarrollo de habilidades sociales.
ORIENTACIN EDUCATIVA TERCER CUATRIMESTRE PROGRAMA DE INTERVENCIN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES MESES Lneas estratgicas 1 2 3 4 1. Diagnstico de autoestima, asertividad y otras habilidades sociales. 2. Talleres sobre autoestima, asertividad y otras habilidades sociales. 3. Asesora individual y grupal.
4. Programa Integral de Prevencin de Adicciones.
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Descripcin de las lneas estratgicas del programa de intervencin para el desarrollo de habilidades sociales.
Diagnstico de habilidades sociales

Tercer cuatrimestre
PROGRAMA DE INTERVENCIN Programa de intervencin para el desarrollo de habilidades sociales REA DE INTERVENCIN Preventiva
LINEA ESTRATGICA
Diagnstico de Autoestima, asertividad y otras habilidades sociales.
AREAS DE APOYO
OBJETIVOS
Que el alumno evale el nivel de autoestima para fortalecer su formacin personal.
DESCRIPCIN DE LA LINEA ESTRATGICA DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Es importante evaluar el nivel de las reas de autoestima de los alumnos, e identificar el grado de satisfaccin y coherencia en su hacer, pensar, sentir y actuar, mediante la aplicacin de algunos test. El alumno ser evaluado a travs de la aplicacin de algunos test sobre autoestima, asertividad, entre otros. Posteriormente una vez que se cuente con un diagnstico el orientador deber programar acciones para fortalecer estas reas.
Lista de asistencia, test impresos o digitales, hoja de evaluacin.
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Talleres
Tercer cuatrimestre
LINEA ESTRATGICA
Talleres sobre Autoestima, asertividad y otras habilidades sociales.
AREAS DE APOYO
CAE DGEP Difusin cultural
OBJETIVOS
Que el alumno fortalezca las reas de la autoestima, para que tengan un mayor desarrollo personal.
Una vez que se cuente con un diagnstico por grupo sobre los niveles de autoestima se implementaran acciones que favorezcan a los alumnos para conocerse a si mismo y aceptarse para crecer y desarrollarse positivamente. El alumno que requiera atencin en las reas de autoestima segn los resultados de las pruebas aplicadas, recibirn talleres relacionados con los factores de proteccin para el desarrollo de habilidades sociales.
Lista de asistencia, manual de los talleres para el orientador educativo y materiales para el desarrollo del taller.
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Tercer cuatrimestre
LINEA ESTRATGICA
AREAS DE APOYO
Docentes
OBJETIVOS
Que el alumno concientice sobre los factores de proteccin que favorecen su vida personal, social y acadmico.
Los alumnos asisten a los departamentos de orientacin Educativa para trabajar asuntos relacionados con aquellas reas que necesita fortalecer como su confianza a si mismo, reflexionar sobre las conductas asertivas en los diferentes espacios en los que se desenvuelve y la manera de relacionarse con los dems.
El alumno recibe atencin personalizada, mediante entrevistas, seguimiento de casos y la consejera, entre otras tcnicas implementadas por el OE. Este espacio de dilogo y expresin es una oportunidad de interiorizar y trabajar desde la toma de conciencia y el manejo inteligente de las emociones.
Formato de registro, bitcora, justificantes, entre otras.
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Programa Integral de Prevencin de Adicciones

Tercer cuatrimestre
LINEA ESTRATGICA
Programa Integral de Prevencin de Adicciones.
AREAS DE APOYO
Directivos DGEP CAE Tutoras Difusin Cultural
OBJETIVOS
Que le alumno adquiera herramientas a los para que desarrollen conductas de auto proteccin y cuidados, para prevenir que se conviertan en vctimas de las adicciones. El Programa Integral de Prevencin de Adicciones, se realiza a partir de una calendarizacin con los Orientadores Educativos y la administracin de la escuela en coordinacin con la DGEP y la coordinacin general de los CAE.
El alumno recibir las actividades que se desprenden del Programa Integral de Prevencin de adicciones los cuales incluyen: talleres, conferencias, cineclub, pantomima y PrevenArte.
Manuales para el orientador, Listas de asistencia, trpticos, pruebas para los alumnos, equipo tecnolgico (computadora, can, reproductor de DVD, etc.)
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Canalizacin al CAE
Tercer cuatrimestre
LINEA ESTRATGICA
AREAS DE APOYO
Tutoras CAE
OBJETIVOS
Que el alumno adquiera herramientas para fortalecer sus habilidades sociales para la mejora de su desempeo acadmico.
Los alumnos asisten a los CAE, para recibir atencin profesional de manera individual y grupal, a travs de las diferentes reas y programas de atencin con los que cuenta el centro.
Los alumnos que asisten al CAE debern ser atendidos previamente por el servicio departamental de manera integral para fortalecer sus aspectos personales y sociales, mediante la consejera, seguimiento e implementacin de estrategias grupales entre las que destacan talleres relacionados con la autoestima, asertividad, valor de la existencia, depresin, proyecto de vida, resolucin no violenta de conflictos, estrs, entre otros. Lista de asistencia, manual para el orientador educativo, material impreso y digital, formatos de canalizacin, justificantes, entre otros.
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4. Programa de intervencin para la eleccin de carrera profesional (Cuarto cuatrimestre).
ORIENTACIN EDUCATIVA CUARTO CUATRIMESTRE PROGRAMA DE INTERVENCIN PARA LA ELECCIN DE CARRERA PROFESIONAL MESES Lneas estratgicas 1 2 3 1. Aplicacin de batera de test vocacionales.
2. Diagnstico de intereses, aptitudes y valores.
3. Taller de toma de decisin.
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Descripcin de las lneas estratgicas del programa de intervencin para la eleccin de carrera profesional.
Aplicacin de test vocacionales

Cuarto cuatrimestre
PROGRAMA DE INTERVENCIN Programa de intervencin para la eleccin de carrera profesional REA DE INTERVENCIN Escolar profesional
LINEA ESTRATGICA
Aplicacin de batera de test vocacionales.
AREAS DE APOYO
OBJETIVOS
Que el alumno concientice si presenta dificultades para la eleccin de la fase especializada.
Para el desarrollo de esta actividad se requiere integrar en un padrn la informacin que resulte de la aplicacin de las pruebas donde se verifique si los alumnos son aptos para la toma de decisin de una fase especializada.
Cada uno de los alumnos responde la batera de test que se encuentre en el portal electrnico y de manera impresa.
Hoja de evaluacin para el alumno de la batera de test psicomtrico, acceso va Internet para el llenado de test en el Sistema de Orientacin Vocacional y archivero para integrar en el expediente el resultados de las pruebas psicomtricas aplicadas.
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Diagnstico de intereses, aptitudes y valores

Cuarto cuatrimestre
LINEA ESTRATGICA
Diagnstico de intereses, aptitudes y valores.
AREAS DE APOYO
OBJETIVOS
Que el alumno conozca sus habilidades y aptitudes para contribuir a la toma de decisin de la fase especializada.
El departamento de Orientacin educativa da a conocer los resultados de las pruebas aplicadas a los alumnos donde reflejan la correlacin entre las pruebas y la eleccin de los alumnos.
El alumno conoce los resultados de las pruebas psicomtricas y confirma la congruencia entre la toma de decisin sobre la fase especializada y la eleccin de carrera profesional.
Lista de los alumnos con los resultados de las pruebas.
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Taller de toma de decisin

Cuarto cuatrimestre
LINEA ESTRATGICA
Taller de toma de decisin.
AREAS DE APOYO
CAE DGEP
OBJETIVOS
Que el alumno determine los factores, obstculos y bloqueos que impiden su toma de decisin.
Se debe citar a los alumnos que participaron en el proceso de intervencin vocacional para participar en talleres de toma de decisin.
El alumno que particip en el proceso de la toma de decisin para la eleccin de carrera profesional asistir a los siguientes talleres, impartidos por orientadores educativos o invitados especiales: Toma de decisin
Lista de asistencia, espacio adecuado, equipo de cmputo y materiales didcticos impresos.
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Cuarto cuatrimestre
LINEA ESTRATGICA
AREAS DE APOYO
Tutoras
OBJETIVOS
Que el alumno concientice sobre la importancia de la eleccin asertiva para su vida profesional.
En esta lnea es fundamental establecer la consejera personalizada y las estrategias grupales para promover el sentido de cada una de las reas especializadas que ofrece el bachillerato las cuales sirvan de base para decisiones profesionales.
Individuales: sesiones personalizadas, seguimiento de caso, consejera, entre otros. Grupales: reuniones y actividades para alumnos,
Lista de asistencia, formatos de seguimiento y formatos de canalizacin.
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Canalizacin al CAE
Cuarto cuatrimestre
LINEA ESTRATGICA
AREAS DE APOYO
Tutoras CAE Padres de familia
OBJETIVOS
Que el alumno reciba atencin profesional de manera individual o grupal para fortalecer su desarrollo personal y vocacional.
DESCRIPCIN DE LA LINEA ESTRATGICA DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Que el alumno conozca los espacios y reas de atencin a estudiantes con los que cuenta la universidad y acuda a ellos en caso de requerirlo.
Atencin individual: El alumno llegar a la clnica especializada donde ser atendido por personal del centro, posteriormente tomaran al gunos datos para las siguientes sesiones y el archivo del alumno. Atencin grupal: Los alumnos sern atendidos, ubicarlos en los espacios correspondientes a las sesiones para el trabajo grupal. Lista de asistencia, espacio adecuado a la sesiones, material didctico, equipo de cmputo, hojas de evaluacin.
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5. Programa de intervencin para la eleccin de carrera profesional (Quinto cuatrimestre).
ORIENTACIN EDUCATIVA QUINTO CUATRIMESTRE PROGRAMA DE INTERVENCIN PARA LA ELECCIN DE LA CARRERA PROFESIONAL MESES Lneas estratgicas 1 2 3
1. Investigacin de campo de la eleccin de carrera profesional (guiada). 2. Taller de eleccin de carrera profesional.
3. Muestra Profesiogrfica. 4. Asesora individual y grupal.
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Investigacin de campo
Quinto cuatrimestre
LINEA ESTRATGICA
Investigacin de campo de la eleccin de carrera profesional (guiada)
AREAS DE APOYO
Orientacin Educativa
OBJETIVOS
Que el alumno promueva el anlisis y la reflexin mediante la investigacin e informacin recolectada de la carrera profesional seleccionada. Se realiza una investigacin de campo a las diferentes escuelas y facultades que ofrezcan la carrera de inters por parte de los alumnos en la cual recolectarn todos los datos que les permita indagar sobre su oferta y la relacin laboral.
El alumno llevar a su trabajo de investigacin va f ormato entregado por el orientador. Firma de enterado de la actividad que deber ejecutar y comprometerse a entregar al departamento en las fechas notificadas. Posteriormente sistematiza la indagacin de su investigacin. Considera los factores que le genera y determinan su eleccin de carrera y socializa los resultados va programacin de conferencias de los equipos.
Formato de investigacin, lista de asistencia, equipo de cmputo.
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Taller de eleccin de carrera

Quinto cuatrimestre
LINEA ESTRATGICA
Taller de eleccin de carrera.
AREAS DE APOYO
DGEP CAE
OBJETIVOS
Que el alumno reflexione sobre la trascendencia de la eleccin de carrera en su vida personal.
Este taller permitir presentar un panorama real entre una carrera profesional y el campo ocupacional, as como las habilidades, acti tudes y valores requeridos en el nivel superior.
El alumno acude al taller para interactuar y reflexionar sobre su carrera de inters donde comparte con sus compaeros los motivos que lo llevaron a elegir esa carrera profesional y quienes aun no lo han hecho interiorizan y se les apoya para que lo hagan.
Lista de asistencia, material impreso, equipo de cmputo, espacio adecuado.
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Muestra profesiogrfica
Quinto cuatrimestre
LINEA ESTRATGICA OBJETIVOS
Muestra Profesiogrfica.
AREAS DE APOYO
DGEP CAE
Que el alumno conozca la oferta educativa que le ofrece la universidad, a travs del dialogo de joven a joven para hacer una eleccin asertiva.
Cada ao la muestra profesiogrfica llega a los diferentes planteles de bachillerato, con representantes de las carreras con las que cuenta la universidad, a travs de la interaccin con un lenguaje juvenil.
Los alumnos hacen un recorrido por las mamparas las cuales son colocados en la explanada de la institucin, donde reciben informacin impresa (trpticos) y verbal, posteriormente pasan al auditorio o aulas para interactuar con los alumnos de las diversas carreras, de tal manera que se expresan aquellas dudas e inquietudes y son respondidas por los mismos estudiantes de nivel superior.
Espacios adecuados para la exposicin y charlas, equipos de cmputo, lista de asistencia, material impreso, mesas, sillas,
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Quinto cuatrimestre
LINEA ESTRATGICA
AREAS DE APOYO
OBJETIVOS
Que el alumno reciba atencin y seguimiento a los trabajos de investigacin de campo, para colaborar con su eleccin de carrera.
Los departamentos de Orientacin Educativa dan seguimiento a los trabajos realizaos por los alumnos en las diferentes escuelas y facultades.
El alumno acude al servicio departamental para presentar sus avances sobre su investigacin, de manera individual o por equipos en el cual recibe asesora y lineamentos para mejorar su trabajo.
Espacio adecuado y formatos de seguimiento.
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Canalizacin al CAE
Quinto cuatrimestre
LINEA ESTRATGICA
AREAS DE APOYO
Tutoras CAE
OBJETIVOS
Que el alumno reciba atencin mediante los servicios vocacionales que ofrece el centro, para colaborar con eleccin de carrera profesional.
Los alumnos acuden al centro de atencin estudiantil para confirmar su decisin as como ser atendidos en la aplicacin algn test psicomtrico o informacin impresa de las carreras que ofrece la universidad.
El alumno es canalizado al CAE, para recibir informacin y atencin especfica por el rea vocacional y el resto de las reas, si as se requiere.
Formatos de canalizacin, formato de seguimiento y lista de asistencia .
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6. Programa de intervencin para la eleccin de carrera profesional (Sexto cuatrimestre).
ORIENTACIN EDUCATIVA SEXTO CUATRIMESTRE PROGRAMA DE INTERVENCIN PARA LA ELECCIN DE LA CARRERA PROFESIONAL MESES Lneas estratgicas 1 2 3 4 1. Ciclo de conferencias con expertos, en relacin de la eleccin de carrera y el campo ocupacional. 2. Taller de proyecto de vida profesional.
3. Atencin a alumnos con indecisin vocacional.
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Ciclo de conferencias
Sexto cuatrimestre
LINEA ESTRATGICA
Ciclo de conferencias con AREAS DE APOYO expertos, en relacin de la eleccin de carrera y el campo ocupacional: los retos y perspectivas para el siglo XXI.
DGEP CAE
OBJETIVOS
Que el alumno establezca un proyecto de vida mediante la reflexin activa y expresin responsable de sus ideas respecto a los diferentes temas que le preocupan. Impulsar foros de expresin donde se analice las perspectivas del campo ocupacional a nivel local, nacional e internacional.
El alumno asiste a los ciclos de conferencia con expertos en la materia. Socializar los trabajos de investigacin elaborados por los alumnos, a travs de peridico mural o charlas. Integrare a los espacios de discusin para compartir experiencias y vivencias en relacin al proceso de eleccin de carrera (foro joven).
Convocatoria, listas de asistencia, espacio adecuado, equipo de cmputo.
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Taller de proyecto de vida profesional

Sexto cuatrimestre
LINEA ESTRATGICA
Taller de proyecto de vida profesional
AREAS DE APOYO
CAE DGEP
OBJETIVOS
Que el alumno reflexione los factores que influyen en la eleccin de carrera, para construir un proyecto de vida profesional.
El taller de proyecto de vida profesional es una estrategia psicopedaggica que permite llevar a la reflexin a los alumnos para reconocer aquellos factores que le impiden la construccin de su proyecto de vida profesional. Es convocado a los talleres, asiste al taller e interacta mediante las estrategias y temticas planteadas para asimilar los elementos que le permitan llevar a cabo el proceso de eleccin de carrera profesional.
Lista de asistencia, equipo de cmputo, material didctico impreso.
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Atencin a alumnos con indecisin vocacional

Sexto cuatrimestre
PROGRAMA DE INTERVENCIN Programa de intervencin para la toma de decisin de la fase especializada REA DE INTERVENCIN Escolar profesional
LINEA ESTRATGICA
Atencin a los alumnos con indecisin vocacional
AREAS DE APOYO
CAE
OBJETIVOS
Que el alumno identifique sus potencialidades y se visualice en un proyecto de vida profesional.
El alumno con situaciones especficas de indecisin vocacional debern asistir a las diversas actividades promovidas por el departamento de Orientacin Educativa para coadyuvar a su decisin.
El alumnos asistir a talleres, conferencias, cineclub, actividades externas a la institucin, de igual manera elaborar un peridico mural sobre las diferentes reas del conocimiento. Lista de asistencia, material impreso, equipo de cmputo, formatos de seguimiento, entre otros.
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Sexto cuatrimestre
LINEA ESTRATGICA
AREAS DE APOYO
Tutoras
OBJETIVOS
Que el alumno indeciso experimente un proceso de eleccin y admisin a nivel superior.
Es pertinente que el alumno haga saber si tiene pendiente realizar el proceso de admisin a una carrera profesional y cuenta con la informacin necesaria para el ingreso al nivel superior.
El alumno recibir asesora personalizada y se le dar seguimiento a su caso para que trabaje en la eleccin de una carrera profesional a partir de sus intereses y aptitudes enmarcado en su proyecto de vida.
Formato de seguimiento, formato de asistencia, espacio adecuado.
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Canalizacin al CAE
Sexto cuatrimestre
LINEA ESTRATGICA
AREAS DE APOYO
Tutoras Padres de familia CAE
OBJETIVOS
Que los estudiantes adquieran atencin integral, para favorecer su desarrollo profesional.
Que los estudiantes que no haya concreto satisfactoriamente su eleccin de carrera por factores diversos, se les puede brindar atencin personalizada y profesional para tratar asuntos de ndole personal y acadmico. El alumno ser canalizado al Centro de Atencin Estudiantil, donde se le atender de manera multidisciplinaria en las reas que lo requiera. El departamento de Orientacin Educativa dar seguimiento al caso e incorporar al expediente los avances y mejora del alumno.
Formato de canalizacin, justificantes, formato de seguimiento, entre otros.
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BIBLIOGRAFA Y DOCUMENTOS CONSULTADOS vila lvarez, Norma Anglica y Alfredo Leal Orduo (1992), Programa nico para los departamentos de Orientacin Educativa de la UAS , folleto, DGEP-UAS, Culiacn, Sinaloa, 6 de julio de 1992. vila lvarez, Norma Anglica y Alfredo Leal Orduo ( 1995), Programa de Orientacin Educativa, folleto, UAS -DGEP, Culiacn, Sinaloa., agosto de 1995. Bueno Araujo, Otoniel (1988), "Programa de Formacin y Actualizacin de Orientadores del Bachillerato de la UAS", mecanograma, UAS, Culiacn, Sinaloa, Mxico. Bueno Blanco Armando y Norma Anglica vila lvarez (1991) Marco Terico de la Orientacin Educativa: una aproximacin Conceptual, mecanograma, DGEP-UAS, Culiacn, Sinaloa, 1991. Bueno Blanco, Armando (2002) Prctica de la Orientacin Educativa en el Bachillerato de la UAS, Tesis de Maestra, ENS, Culiacn, Sinaloa, Mxico. Bueno Araujo, Otoniel y Andrs Mrquez Garca (1987), Prctica cotidiana de la orientacin vocacional en el bachillerato de la UAS: tres estudios de caso, mecanograma, DGEP-UAS, Mxico, octubre de 1987. Bueno Blanco, Armando y vila lvarez, Norma Anglica (1990), Consideraciones para la prctica de la orientacin educativa en el bachillerato de la UAS, mecanograma, DGEP-UAS, febrero de 1990, Culiacn, Sinaloa, Mxico. DGEP/UAS (1994), Curriculum del Bachillerato UAS. 1994, UAS, junio de 1994, Culiacn, Sinaloa, Mxico. DGEP/UAS (1997) Currculum del Bachillerato UAS 1994, Imprenta Universitaria, Culiacn, Sinaloa. DGEP/UAS (2006) Currculo del Bachillerato Universitaria, Culiacn, Sinaloa. UAS 2006, Imprenta
DGEP/UAS (2009) Currculo del Bachillerato UAS 2009, Culiacn, Sinaloa.
73

Imbernn, Francisco (2007), 10 ideas clave: la formacin permanente d el profesorado: nuevas ideas para formar en la innovacin y el cambio, Grao, Espaa. Universidad Autnoma de Sinaloa (2010), Ley Orgnica Estatuto general, Culiacn, Sinaloa, Mxico.
REFERENCIA ELECTRNICA www.uam.es/personal_pdi/.../Definiciones-de-Orientacin.pdf.
74

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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA

Direccin General de Escuelas Preparatorias

Coordinacin Estatal de Orientacin Educativa

Programa de Orientacin Educativa

Culiacn, Sinaloa abril de 2011

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

Currculo del Bachillerato UAS 2009.

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

Deportiva, Servicio Social Estudiantil.

Los ejes temticos transversales planteados son los siguientes:

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

Prez Boullosa, 1986.

Ministerio de Educacin y Ciencia, 1990.

Sebastin Ramos, 1990.

Shertzer y Stone, 1992.

Rodrguez Espinar y otros, 1993.

Hervs, 2006: 71 y 72.

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

lvarez Rojo, 1994.

Repetto y otros, 1994.

Rodrguez Moreno, 1995.

Bisquerra y lvarez, 1998.

Martnez Clars, 2002.

Santana Vega, 2003.

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

Orientacin Educativa en el Bachillerato Semiescolarizado UAS

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

En el siguiente esquema se presenta lo anteriormente sealado:

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

Currculo del Bachillerato UAS 2009.

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

La Orientacin Educativa y Tutoras realizan

procesos de atencin con

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

En el siguiente esquema se refleja lo anteriormente mencionado:

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

FORMACIN ARTSTICA Y CULTURAL

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

Orientacin Educativa y su vinculacin con las diversas reas

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

1. Programa de intervencin para la integracin y aprovechamiento

2. Programa de intervencin para la prevencin de riesgos en la salud del adolescente.

3. Programa de intervencin para el desarrollo de habilidades sociales.

Orientacin Escolar-Profesional (vocacional)

Cuarto, quinto y sexto cuatrimestre

4. Programa de intervencin para la eleccin de carrera profesional.

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa

2. Perfil integral del alumno de nuevo ingreso.

3. Atencin psicopedaggica (Hbitos y estrategias de aprendizaje y motivacin). 4. Asesora individual y grupal.

5. Campaa de promocin de grado. 6. Canalizacin al Centro de Atencin Estudiantil UAS.

Bachillerato Semiescolarizado UAS Orientacin Educativa