ENSEANZA DE CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

Galdmes, V, y Walqui, A.
Los programas de educacin bilinge intercultural estn en constante transformacin gracias a la demanda social, poltica, econmica y educativa. Cuando el gobierno despreciaba a los indgenas se trato de castellanizar a los nativos indgenas lo cual fue un total fracaso. Ahora con la nueva perspectiva de educacin intercultural bilinge se replantea con una nueva visin. El castellano como segunda lengua es la continuidad de un aprendizaje insipiente. A escuela se ha encargado de educar a los nios en castellano, lengua que les han impuesto, sin embargo de esta manera no se aprovechan los saberes previos y los conocimientos comunitarios con los que el nio llega incluyendo su lengua, esto ha dado como resultado el mal aprovechamiento de los aprendizajes y la baja calidad. Pensar el proceso de enseanza-aprendizaje del castellano como segunda lengua implica reflexionar sobre algunos aspectos que han caracterizado las prcticas escolares y que, de acuerdo a las investigaciones, han sido la causa frecuente del fracaso escolar de muchas nias y nios. En Guatemala ha llegado a ser uno de los factores por el cual 40% de los nios de primeria no son promovidos. Situacin que ocasiona ms de 400 millones de quetzales de prdidas al ao a la inversin en educacin. Los principales planteamientos en esa lnea apuntan, en el caso del aprendizaje del castellano como segunda lengua, a: Estimular el desarrollo de competencias lingsticas orales de los nios, como base para el aprendizaje del lenguaje escrito. Favorecer la construccin de aprendizajes significativos y con propsitos claros para los nios. Contextualizar los aprendizajes dentro de situaciones de comunicacin autentica Estimular la interpretacin social entre alumnos y con el maestro Relevar el rol del maestro como mediador eficiente entre los alumnos que aprendan Aumentar las oportunidades de contacto con diferentes tipos de textos orales y escritos. Ampliar y reorganizar los espacios educativos

Evaluar dinmicamente y a travs de situaciones autnticas Desarrollar habilidades meta cognitivas. Facilitar la transferencia de las competencias comunicativas y curriculares desde la lengua materna hacia la segunda lengua.

De la transmisin de conocimientos a la construccin de significados: un cambio fundamental en el aprendizaje del castellano como segunda lengua. Una clase participativa de castellano como segunda lengua debe organizarse de manera que favorezca el aprendizaje colaborativo El maestro sabe que todos los nios llegan a la escuela plena de experiencias conocimientos e inquietudes. Todos ellos llegan tambin con una lengua materna bsicamente desarrollada que debe ser respetada y utilizada para alcanzar niveles de comprensin ms amplios. El maestro como mediador eficiente El maestro es un puente que favorece la circulacin de ayudas, que selecciona y organiza estmulos destacando algunas de las caractersticas y hacindolas ms accesibles al nio, enriqueciendo as su interaccin con el ambiente. El maestro no es un mero transmisor de informacin, sino un mediador, un facilitador de la actividad escolar. El maestro como mediador entre el nio y su aprendizaje El maestro como diseador de situaciones de aprendizaje El maestro como potenciador de capacidades y habilidades de los nios. El maestro como comunicador intercultural Algunos mitos que rodean la enseanza en castellano a los nios indgenas