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Que es la psicomotricidad?
Segn Berruazo (1995) la psicomotricidad es un enfoque de la intervencin educativa o teraputica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e inters en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologas, estimulacin, aprendizaje, etc. La Psicomotricidad es la Psicologa del Movimiento. Esto quiere decir que nuestro cuerpo est conectado con nuestra mente y nuestras emociones. Cuando se realiza una accin, sta va acompaada de un pensamiento y una emocin.
A nivel cognitivo, permite la mejora de la memoria, la atencin y concentracin y la creatividad del nio.
A nivel social y afectivo, permitir a los nios conocer y afrontar sus miedos y relacionarse con los dems.
La psicomotricidad permite al nio/a explorar e investigar, superar y transformar situaciones de conflicto, enfrentarse a las limitaciones, relacionarse con los dems, conocer y oponerse a sus miedos, proyectar sus fantasas, vivir sus sueos, desarrollar la iniciativa propia, asumir roles y disfrutar del juego en grupo, y a expresarse con libertad. Importancia y beneficios de la psicomotricidad: Sirve como un canalizador, ya que el nio puede descargar su impulsividad sin culpabilidad. Esta descarga ser determinante para su equilibrio afectivo. Facilita la adquisicin del esquema corporal, permite que el nio tome conciencia y percepcin de su propio cuerpo. Favorece el control del cuerpo, a travs de la psicomotricidad el nio aprende a dominar y adaptar su movimiento corporal. Ayuda afirmar su lateralidad, control postural, equilibrio, coordinacin, ubicacin en tiempo y espacio. Estimula la percepcin y discriminacin de las cualidades de los objetos as como la exploracin de los diferentes usos que se les puede dar. Crea hbitos que facilitan el aprendizaje, mejora la memoria, la atencin y concentracin, as como la creatividad del nio. Introduce nociones espaciales como arriba-abajo, a un lado-al otro lado, delante-detrs, cerca-lejos y otros ms, a partir de su propio cuerpo. Refuerza nociones bsicas de color, tamao, forma y cantidad a travs de la experiencia directa con los elementos del entorno. Se integra a nivel social con sus compaeros, propicia el juego grupal. Ayuda a enfrentar ciertos temores, el nio fortalece no solo su cuerpo sino tambin su personalidad superando as ciertos miedos que antes lo acompaaban. Reafirma su autoconcepto y autoestima, al sentirse ms seguro emocionalmente, como consecuencia de conocer sus propios lmites y capacidades.
En sntesis, podemos decir que la psicomotricidad considera al movimiento como medio de expresin, de comunicacin y de relacin del ser humano con los dems ya que desempea un papel importante en el desarrollo armnico de la personalidad, puesto que el nio no solo desarrolla sus habilidades motoras sino tambin aquellas relacionadas a lo intelectual, lingstico y afectivo.
que se manifestarn en un mejor desempeo en el mbito escolar, familiar y dentro de su comunidad. La Educacin Fsica se ha apropiado de una buena parte del cuerpo terico de la educacin psicomotriz a partir de los conceptos ms significativos y de mayor impacto como son los de esquema corporal, espacio, tiempo y lateralidad. Esquema Corporal: Jean Le Boulch define al esquema corporal -o imagen del cuerpo como la intuicin global o conocimiento inmediato de nuestro cuerpo, sea en estado de reposo o en movimiento, en funcin de la interrelacin de sus partes y, sobretodo, de su relacin con el espacio y los objetos que nos rodean. Esta nocin es el ncleo de la sensacin de disponibilidad de nuestro cuerpo y es tambin el centro de nuestra vivencia de la relacin universo-sujeto experimentada afectivamente y, en ocasiones, de manera simblica. Pierre Vayer sostiene que la construccin del esquema corporal, es decir, la organizacin de las sensaciones relativas a su propio cuerpo en relacin con los datos del mundo exterior, juega un papel fundamental en el desarrollo del nio, ya que dicha organizacin es el punto de partida de sus diversas posibilidades de accin. Jhoanne Durivage (1992) explica que el esquema corporal servira de base para la organizacin y elaboracin de las nociones de espacio, tiempo y lateralidad sufriendomodificaciones en las distintas etapas del desarrollo infantil como producto de lamaduracin y las experiencias a las que se ve sometido el nio. El Espacio: J. Castro Bustamante en El desarrollo de la nocin de espacio en el nio de Educacin Inicial, afirma que la estructuracin de la nocin de espacio, aun cuando est presente desde el nacimiento, cobra fuerza en la medida en que el nio/nia progresa en la posibilidad de desplazarse y de coordinar sus acciones (espacio concreto), e incorpora el espacio circundante a estas acciones como una propiedad de las mismas. Le Boulch, afirma que la construccin del espacio se hace paralelamente a la elaboracin del esquema corporal y ambos dependen de la evolucin de los movimientos El Tiempo: La construccin del tiempo sigue un proceso semejante al de la construccin del espacio. Empieza en la etapa sensorio-motriz y depende de factores ya conocidos: maduracin, dialogo tnico, movimiento y accin. Lateralidad:
Le Boulch define la lateralizacin como la traduccin de un predominio motor referido a los segmentos derechos e izquierdo del cuerpo y es el resultado de una predominancia motriz del cerebro. Distingue dos tipos de lateralidad: de utilizacin, que se traduce esencialmente en una prevalencia manual en las actividades corrientes o socializadas, y espontanea, gestual y se traduce mediante la ejecucin de gestos espontneos. La lateralizacin depende de dos factores: del desarrollo neurolgico del individuo y de las influencias culturales que recibe. El desarrollo neurolgico es diferente en cada uno de de los hemisferios cerebrales y en el territorio neuro-sensitivo-motor que le corresponde. Esta diferencia aumenta a medida que el nio crece. Se abstraen el esquema corporal, el espacio, el tiempo y la lateralidad como categoras aisladas e incluso se los plasma en las currculas como contenidos a ensear, subordinando a ellas aquellos que s han sido seleccionados y valorados como recortes de la cultura a ser enseados por la Educacin Fsica, hablamos en este caso del juego, la gimnasia, los deportes, la danza, etc. Crisorio dice los propios profesores de educacin fsica, advierten que por la va de la psicomotricidad se ha llegado a una inclusin del movimiento en las prcticas escolares que niega, paradjicamente, a la verdadera educacin fsica, y la asimila nuevamente a los fines intelectualistas de la escuela, por cuanto, fiel a su matriz psicogentica, promueve la utilizacin de la motricidad como va de acceso al pensamiento pero se desinteresa de perfeccionarla
Pese a que la legislacin actual recoge la necesidad y la importancia de la Psicomotricidad en la etapa de la educacin infantil, muchos maestros no conocen la relacin que existe entre el movimiento corporal y el desarrollo psquico del nio y, por consiguiente, la aplicacin de actividades para posibilitar la ms plena expresin de las potencialidades fsicas y motoras de los nios y nias y su consecuente efecto sobre los procesos y funciones psicolgicas.