PROCESSAMENTO AUDITIVO CENTRAL

quarta-feira, 19 de setembro de 2007

PROCESSAMENTO AUDITIVO CENTRAL

Processamento neural de uma frase. Patricia Fabiane Todos sabemos que no universo infantil comum nos depararmos com situaes vrias de dificuldades por parte da criana de se adaptar ao ambiente social. Entre estas dificuldades esto: desateno ou ateno curta, distrao, distrao fcil com sons, dificuldade de compreender em local ruidoso, incmodo aos sons altos ou a rudos de fundo; pedem repetio de informao; problemas para lembrar de coisas que aprenderam auditivamente; problemas de fala; ouvem mais no entendem, s ouvem quando querem; baixo rendimento escolar; dificuldade de compreender palavras de duplo sentido; problemas de linguagem expressiva, dificuldade de compreender o que l, disgrafia ou tambm inverso de letras, desajuste social (agitado ou muito quieto chegando ao isolamento). Auditivamente, apresenta resposta inconsistentes ao som (dificuldades de responder corretamente ao exames audiomtrico), alterao na localizao da fonte sonora, inabilidade de focar, discriminar, reconhecer ou compreender informaes auditivas. Muitas vezes a criana apresenta tais dificuldades, no por "burrice" ou "falta de interesse para com as coisas ou pessoas", mas sim por apresentar um distrbio chamado de alterao do processamento auditivo central. Os processamentos auditivos centrais, so processos que necessitam de um bom funcionamento das estruturas do sistema nervoso central. Um simples distrbio leva a criana a no conseguir interpretar o som, j que essa interpretao depende das habilidades auditivas organizadas e estruturadas. Estas etapas so: deteco do som, discriminao do som, reconhecimento, localizao da fonte sonora e compreenso do som. Todos ligados s funes cerebrais, como: ateno e memria. A avaliao audiolgica convencional (audiometria tonal, vocal, inteligibilidade e imitanciometria) avalia em termos de capacidade auditiva a deteco e transmisso do som. J a avaliao do processamento auditivo central, analisa eventos acsticos quanto a localizao sonora, figura-fundo, memria seqencial, processamento temporal, fechamento que so processos realizados mais profundamente, "no caminho do som at o crtex auditivo". A privao sensorial (falta de experincia acstica no meio ambiente) pode gerar uma imaturao das estruturas do sistema nervoso central, alteraes neurolgicas (doenas neurodegenerativas, alteraes causadas por anoxia), problemas congnitos (infeces congnitas: rubola, sfilis, citomegalovrus, herpes e toxoplasmose), peso de nascimento inferior a 1.500g, alcoolismo materno ou uso de drogas psicotrpicas na gestao, permanncia em incubadora, perda auditiva condutiva (a freqncia da otite

leva a uma falta de consistncia de estimulao, leva a distoro da mensagem e prejuzo do desenvolvimento da audio, da fala e da linguagem) e perda auditiva neurossensorial nos primeiros anos de vida. So fatores de risco para gerar uma alterao do processamento auditivo central. A avaliao do processamento auditivo central geralmente vai orientar a terapia fonoaudiolgica e ao neurologista quanto a rea (habilidade auditiva) alterada, para que seja realizado o mais breve possvel a melhor conduta clnica. As indicaes para avaliar o processamento auditivo central, so: 1) limiares tonais normais 2) Queixa de dificuldade de compreenso 3) Suspeita de disfuno do processamento auditivo central Em pacientes adultos: 1) Paciente que se queixa de problemas auditivos, mas os resultados da bateria audiomtrica bsica so normais. 2) pacientes com 65 anos ou mais e queixa de dificuldade para ouvir na presena de rudos de fundo, sendo sua audio razoavelmente boa para freqncias altas. 3) Histria de disfuno ou doena neurolgica. 4) AVC hemorrgico ou isqumico. 5) Traumatismo craniano. 6) meningite. 7) hidrocefalia. Doena de Alzheime 9) Alcoolismo crnico. 10) Doenas desmielinizantes. Nas crianas normais as habilidades envolvidas no processamento auditivo central desenvolvem-se em paralelo ou em relaes recprocas com habilidades de linguagem (Keith,1988). Alteraes leves e moderadas do processamento auditivo central podem ser compensadas desde que haja boa interao entre pais e crianas e condies de escuta favorveis no ambiente fsico em que a criana est inserida no momento do seu aprendizado e desenvolvimento da linguagem. As alteraes tambm podem ser tratadas terapeuticamente atravs de exerccios fonoaudiolgicos. As alteraes esto relacionados com as estruturas do processamento responsvel pela atividade central. Estas estruturas so: tronco enceflico, vias sub-corticais, crtex auditivo, lobo temporal e corpo caloso. A integrao das informaes sensoriais auditivas com outras no auditivas o occipital, parietal e frontal. Mais especificamente, o complexo olivar superior e o crtex auditivo so estruturas do sistema nervoso central responsveis pela localizao sonora. A responsvel pela ateno ao som o colculo inferior e pela memria para sons em seqncia e discriminao de padres temporais o crtex. A orientao que pode-se dar aos pais e professores de crianas com DPAC para que

usem estratgias verbais como repetio, fazerem uso de palavra-chave, usar pausas entre outras. As sugestes para terapia fonoaudiolgica para uma DPAC conscincia fonolgica com apoio da leitura, anlise e sntese fonmica, compreenso de linguagem e memria seqencial para sons verbais e no verbais. No momento possvel apenas realizar uma triagem do processamento auditivo central dando o resultado de que ser necessrio uma testagem do processamento ou um resultado de acertos em todos os testes da triagem. Para a realizaro da avaliao (testagem) se faz necessrio equipamentos apropriados. Fga Patricia Fabiane Fonoaudiloga especializada em psicomotricidade e audiologia clnica - CRFa. 7209 RJ

Fonolgica

Estudo de imagens do crebro exclui diferenas na funo visual como causa da dislexia
Postado por Fonolgica em 19 de agosto Autoria do texto: Lilian Kotujansky Forte www.fonologica.com.br/quem_somos.html

Um novo estudo de imagens cerebrais de dislexia mostra que diferenas no sistema visual no causam o distrbio, mas provavelmente so uma consequncia. Os resultados, publicados na revista Neuron, fornecem importantes insights sobre a causa deste comum distrbio de leitura e soluciona um debate de longa data sobre o papel dos sintomas visuais observados na dislexia de desenvolvimento. A dislexia a mais prevalente de todas as dificuldades de aprendizagem, afetando cerca de 12 por cento da populao dos EUA. Alm dos dficits de leitura observados, os indivduos com dislexia frequentemente tambm apresentam fragilidades sutis no processamento de estmulos visuais. Cientistas tm especulado se esses dficits

representam a principal causa da dislexia, com a disfuno visual impactando diretamente a capacidade de aprender a ler. O presente estudo demonstra que no. Nossos resultados no descartam a presena deste tipo especfico de deficincia visual, diz o autor Guinevere Eden, PhD, diretor do Centro para o Estudo da Aprendizagem no Centro Mdico da Universidade de Georgetown (GUMC) e expresidente do Internacional de Dislexia Association. Na verdade, os resultados obtidos confirmam que as diferenas existem no sistema visual em crianas com dislexia, mas essas diferenas so o resultado final da pouca prtica da leitura, quando comparado com os leitores tpicos, e no so a causa de suas dificuldades com a leitura. O presente estudo segue um relatrio publicado por Eden e colegas na revista Nature, em 1996, o primeiro estudo de dislexia a empregar Ressonncia Magntica funcional (fMRI). Tal como nesse estudo, o novo estudo tambm mostra menos atividade em uma parte do sistema visual que processa a informao visual em movimento nos dislxicos, em comparao com os leitores tpicos da mesma idade. Desta vez, porm, a equipe de pesquisa tambm estudou crianas mais novas, sem dislexia, que combinavam com o nvel de leitura dos dislxicos. Este grupo se parecia com os dislxicos em termos de atividade cerebral, oferecendo o primeiro indcio de que a diferena observada nos dislxicos em relao a seus pares pode ter mais a ver com a habilidade de leitura que da dislexia por si s, Eden explica. Em seguida, as crianas com dislexia receberam uma interveno em leitura. Foi fornecida uma tutoria intensiva em habilidades fonolgicas e ortogrficas, enfocando o dficit central na dislexia, que amplamente reconhecido como sendo uma fragilidade no componente fonolgico da linguagem. Como esperado, as crianas tiveram ganhos significativos em leitura. Alm disso, a atividade do sistema visual aumentou, sugerindo que tenham sido mobilizados pela leitura. Os pesquisadores apontam que essas descobertas podem ter implicaes importantes para a prtica. A identificao precoce e o tratamento da dislexia no devem girar em torno desses dficits no processamento visual, diz Olumide Olulade, PhD, principal autor do estudo e ps-doutorado da GUMC. Embora nosso estudo tenha mostrado que h uma forte correlao entre a capacidade de leitura das pessoas e a atividade cerebral no sistema visual, isso no significa que um treinamento no sistema visual resultar em uma melhor leitura. Achamos que o contrrio. A leitura uma habilidade culturalmente imposta e as pesquisas em neurocincias tem mostrado que a sua aquisio resulta em uma srie de alteraes anatmicas e funcionais no crebro. Os pesquisadores acrescentam que a pesquisa pode ser aplicada de forma mais ampla a outros transtornos. Nosso estudo tem implicaes importantes para a compreenso da etiologia da dislexia, mas tambm relevante para outras condies, onde causa e consequncia so difceis de separar, porque o crebro muda em resposta experincia, explica Eden. Ateno: Os documentos eletrnicos aqui publicados so propriedade intelectual de Lilian Kotujansky Forte e de Ceclia Schapiro Bursztyn ou de outros contribuintes individuais para o site. Voc pode se referir s informaes e citaes dos artigos deste

site, desde que inclua as referncias e o link que permitam ao leitor de seu artigo localizar a obra original aqui. Referncia: Traduzido do site MedicalXpress Imagem: Phillip Martin do site: a2z.phillipmartin.info/index.htm You might also like: - See more at: http://www.fonologica.com.br/blog/tag/habilidadesfonologicas/#sthash.YuVR1MUD.dpuf

Habilidades de leitura
Autoria do texto: Lilian Kotujansky Forte
A leitura um processo interativo em que o leitor utiliza uma variedade de estratgias a fim de garantir que a compreenso ocorra. A fim de compreender o que est escrito, os leitores analisam pistas de quatro sistemas: pragmtico, semntico, sinttico e fonolgico. As pistas pragmticas e semnticas ajudam o leitor a antecipar o sentido do texto; as pistas sintticas auxiliam o leitor a usar padres de sintaxe e de linguagem para predizer palavras e frases; as pistas fonolgicas ajudam os leitores a predizer palavras pouco familiares a fim de dar um sentido ao texto. Um leitor usa esses quatro sistemas simultaneamente. O leitor experiente usa um mnimo de pistas, enquanto que o leitor menos experiente que est lendo um texto com um objetivo especfico - pode utilizar mais pistas para ajud-lo na compreenso do contedo lido. O leitor principiante tende a utilizar mais as pistas fnicas como sua estratgia inicial. Na leitura de um texto difcil, ele basicamente decodifica a maior parte das palavras que encontra. Neste caso, quanto mais palavras o leitor necessita decodificar em um texto, menos compreenso ele obter da leitura. Por outro lado, o leitor fluente realiza um reconhecimento amplo e imediato das palavras e raramente faz uso de pistas fnicas. O hbito da leitura desenvolve diversas aptides:
Fluncia Prazer

na leitura;

e informao;

 Construo

de conhecimento; de contedos;

Antecipao Descoberta

das convenes da escrita e das caractersticas estruturais de um texto; do conhecimento das palavras e da estrutura da da auto-reflexo; lngua;

Ampliao

Desenvolvimento Aprimoramento

no uso de estratgias de leitura; de relaes entre vrios textos.

Estabelecimento

Ateno: Os documentos eletrnicos aqui publicados so propriedade intelectual de Lilian Kotujansky Forte e de Ceclia Schapiro Bursztyn ou de outros contribuintes individuais para o site. Voc pode se referir s informaes e citaes dos artigos deste site, desde que inclua as referncias e o link que permitam ao leitor de seu artigo localizar a obra original aqui. - See more at: http://www.fonologica.com.br/blog/habilidades-desenvolvidas-pelaleitura/#sthash.MFxKLqRZ.dpuf

Tipos de Dislexia e Interveno

Clia Flix Julho 17, 2012 No Comments

Depois de exploramos o conceito de Dislexia, o artigo desta semana visa abordar os principais tipos de Dislexia existentes e a interveno possvel nestas situaes. Desta forma, eis os principais tipos de dislexia.

Tipos de Dislexia: Existem trs grandes tipos de dislexia, referidas por muitos autores, e muitas vezes presenciadas na prtica: 1. Dislexia visual (Ortogrfica ou Diseittica): A dislexia visual caracteriza-se por um conjunto de problemas relacionados com a sequncia, ou seja, com a incapacidade de sequenciar eventos ou coisas. Por exemplo, a criana com dislexia visual tem dificuldade em sequenciar ou organizar ordenadamente as letras do alfabeto e as letras que formam as palavras, os dias da semana e os meses do ano, os eventos de uma histria por uma ordem definida ou, at, em seguir instrues relativamente simples quer sejam verbais ou escritas. A criana apresenta ainda problemas de discriminao visual, confundindo letras e palavras parecidas, revertendo-as por vezes. Exemplo disso so as trocas de bs por ds ou ato por ota. A escrita da criana com dislexia visual tende a ser inconstante, apresentando letras de tamanhos diferentes, omisses, rotaes, reverses, emendas e rasuras frequentes. Tambm os desenhos que ela faz aparentam muitas vezes imaturidade, faltando-lhe pormenores essenciais. 2. Dislexia auditiva (Fonolgica ou Disfontica): A criana com dislexia auditiva apresenta problemas em certas funes auditivas, tendo dificuldade, por exemplo, em distinguir as unidades de som da linguagem, sendo-lhe difcil, portanto, transform-las em palavras ou, viceversa, pode no conseguir dividir uma palavra nas suas partes mais simples (slabas). Manifesta ainda problemas em relacionar os sons da palavra com a palavra escrita, ou seja, relacionar o fonema com o grafema. Soletrar tambm uma tarefa difcil para uma criana com dislexia auditiva. A criana com dislexia auditiva apresenta problemas na discriminao auditiva, tendo dificuldade em diferenciar letras e palavras cujo som parecido. Por exemplo, pode confundir o som do m com o do n, as letras b, d, t, p g, no perceber que os sons iniciais e finais de palavras so iguais (bero e barco, casa e brasa), trocar a ordem das consoantes (calmo, clamo), confundir os dgrafos (telha, tenha), no perceber as rimas (quando lhe pedido para dizer palavras que rimem com gato, poder responder, goto ou sapo, ou mesmo inventar palavras sem significado, zato ou sato).A criana com dislexia auditiva pode ainda apresentar problemas na memria auditiva. Finalmente, no que diz respeito escrita, a criana com dislexia auditiva tende a escrever muito devagar, rasurando muito o texto, devido sua insegurana em soletrar as palavras. 3. Dislexia Mista:

A criana com dislexia mista tende a apresentar comportamentos associados a ambas s reas, visual e auditiva, ou seja, alguns problemas so de ordem auditiva ao passo que outros so de ordem visual. Tendo como base os casos de dislexia mais comuns e frequentes atravs de informaes fornecidas pelas crianas, pais e docentes, observaremos que, em geral, so estes indcios tpicos de dificuldades em leitura, escrita e disortografia:

Progresso muito lento na aquisio das habilidades de leitura; Problemas ao ler palavras desconhecidas (novas, no-familiares), que devem ser pronunciadas em voz alta; Tropeos ao ler palavras polissilbicas, ou deficincias o ter de pronunciar a palavra inteira; A leitura em voz alta contaminada por substituies, omisses e palavras mal pronunciadas; Leitura muito lenta e cansativa; Dificuldades em recordar nomes de pessoas e de lugares e confundindo quando os nomes so semelhantes; Falta de vontade de ler por prazer; Ortografia que permanece problemtica e preferncia por palavras menos complexas ao escrever; Substituio de palavras que no consegue ler por palavras inventadas; Problemas ao ler e pronunciar palavras incomuns, estranhas ou singulares, tais como o nome de pessoas, de ruas e de locais, nomes dos pratos de um menu.

Como Intervir na Dislexia? A interveno para as crianas com dislexia resulta da anlise dos resultados obtidos nas avaliaes em termos de capacidades e necessidades. Assim, a opinio dos psiclogos, educadores, professores, terapeutas e de todos os profissionais que eventualmente participaram nessa avaliao, pode ter um papel importante na elaborao de intervenes alternativas, dando aos pais a oportunidade de discutir a informao ou pedir aconselhamento no sentido da tomada de decises. Da mesma forma a promoo de comunicao e colaborao entre os pais e os intervenientes no processo de interveno crucial quanto tomada de decises acerca da qualidade da mesma. Orientaes para Pais e Professores: Para alm das decises derivadas da avaliao e prescritas na interveno, os pais e professores no devem deixar que o diagnstico de dislexia os desanime. A resoluo da situao, em termos de respostas adequadas para a criana, torna-se muito mais fcil quando o problema aceite e compreendido por todos, incluindo a criana. No que respeita aos PROFESSORES, bom que se compreenda que, no h nenhuma criana que no deseje aprender e, por consequncia, os problemas que uma criana possa apresentar nas reas da leitura e escrita, para alm de outros problemas inerentes s caractersticas da dislexia, no devem ser penalizados mas compreendidos. Assim, a escolha de estratgias e atividades consonantes com os objetivos das intervenes, efetuadas individualmente ou em pequenos grupos, pode ser essencial

para o sucesso da criana. Valorizar as suas capacidades, sem, descurar as necessidades um caminho a ter em conta. Uma forma de o fazer considerar uma lista de capacidades e interesses com base na avaliao e, a partir deles, elaborar um programa de apoio slido tendo em conta essas reas de interesses e de aptitude. No que concerne aos PAIS, devem aceitar e tolerar o facto de o vosso filho ter dislexia e nunca critic-lo, uma vez que ele no tem qualquer tipo de culpa quanto sua situao. Os estdios de frustrao e culpabilidade, tantas vezes caractersticos nestes casos, devem dar lugar compreenso e apoio. bom que estejam de acordo com as estratgias implementadas na escola e, sempre que possvel, apoiem o vosso filho (a) de acordo com as intervenes consideradas em que, com certeza, figuram diretrizes para os pais. Se verificarem que o vosso filho (a) no est a empenhar-se como devia, solicitem uma reunio na escola para, com os professores, poderem decidir qual o melhor caminho a seguir. Se o vosso filho tirar ms notas, mas se verificarem que ele est a esforar-se, no devem castig-lo, seja de que forma for. Contudo, importante que o vosso filho (a) no questione a vossa autoridade com base na sua situao. Como elemento da famlia, deve saber respeitar as regras estabelecidas e comportar-se em conformidade. Finalmente, caso verifiquem que ele no est a ter sucesso ao nvel acadmico e socio emocional, ento devem recorrer aos os servios de especialidade competentes na rea da dislexia.

A Dislexia e os seus principais sinais

Clia Flix Julho 5, 2012 1 Comment

As dificuldades de aprendizagem especficas dizem respeito forma como um indivduo processa a informao a recebe, a integra, a retm e a exprime Decidi abordar este tema, de forma a explorar o conceito de dislexia, bem como os principais indicadores desta perturbao que atinge um nmero cada vez maior de crianas em todo o mundo.

O que a Dislexia?
A dislexia uma perturbao ou transtorno ao nvel de leitura. A criana dislxica apresenta dificuldades evidentes na leitura, ou seja, capaz de ler, mas no capaz de entender ou interpretar aquilo que acabou de ler. Uma das principais caractersticas duma criana com dislexia o facto de ser inteligente e apresentar habilidade para tarefas manuais, no entanto, manifesta dificuladades no campo da leitura desde muito cedo, que a vai acompanhar na maioria dos casos at idade adulta. Os estudos comprovam que a dislexia pode ser considerada como um dos fatores causadores de baixo rendimento escolar, uma vez, que a leitura e interpretao so imprescindveis para o sucesso da maioria das disciplinas no mbito do ensino e da educao. Muitas vezes uma dificuldade no ensino da matemtica est relacionada com a compreenso do enunciado e no com o processo operatrio da soluo do problema. Geralmente a dislexia est associada discalculia, ou seja, dificuldade em efetuar clculos, devido insuficiente compreenso dos enunciados das questes. Importante: necessrio que o diagnstico da dislexia seja precoce, isto , os pais e educadores se preocupem em encontrar indcios de dislexia em crianas aparentemente normais, j nos primeiros anos de educao, envolvendo as crianas de 4 a 5 anos de idade. Quanto mais tardiamente se diagnosticar a dislexia, os distrbios relacionados com as letras podem levar crianas de 8 a 9 anos, a apresentar perturbaes de ordem emocional e lingustica. Uma criana dislxica pode acumular frustraes que a podem conduzir a comportamentos anti sociais, agressivos e at a uma situao de marginalizao progressiva, levando-a a possveis comportamentos de risco. Esta situao pode ser consequncia duma espcie de discriminao e excluso qual a criana pode estar exposta por parte dos colegas ou grupos de pares que no lidam bem com as diferenas de aprendizagem. Diagnstico da Dislexia: Os pais, professores e educadores devem estar atentos a dois importantes indicadores para o diagnstico precoce da dislexia: 1. A Histria Pessoal do aluno e as suas manifestaes lingusticas nas aulas de leitura e escrita: Quando os professores se deparam com crianas inteligentes, saudveis, mas com dificuldades em ler e entender o que l, devem averiguar se existem casos

de dislexia na famlia. A histria pessoal de um dislxico, geralmente, traz traos comuns como, o atraso na aquisio da linguagem, atrasos na locomoo e problemas de dominncia lateral. 2. Informao de Dificuldades na Famlia e na Escola: Estas podero ser de grande utilidade para profissionais como: psiclogos, psicopedagogos e neuropsiclogos que intervm no processo de reeducao da linguagem das crianas dislxicas. Situaes Concretas de dislexia na leitura: No plano da linguagem, os dislxicos fazem confuso entre letras, slabas ou palavras com diferenas subtis na forma de escrever como a-o, e-d, h-n e e-d, por exemplo. As crianas dislxicas apresentam uma caligrafia muito defeituosa, verificando-se irregularidade do desenho das letras, denotando, assim, perda de concentrao e de fluidez de raciocnio. Estas manifestam ainda confuso com letras com grafia similar, mas com diferente orientao.

Qual a origem da dislexia?

Em termos tcnicos a dislexia uma desordem do foro neurolgico, o que significa uma condio centrada no crebro que, aparentemente, percorre vrias geraes de uma famlia (fator de hereditariedade), parecendo, assim, ter uma base gentica. A investigao diz-nos que cerca de 35 a 60% das crianas com dislexia tm ou tiveram um membro da famlia com a mesma condio. A investigao diz-nos, ainda, que a dislexia resulta da forma diferente como o circuito cerebral est estruturado no que respeita linguagem em geral, particularmente leitura, fazendo com que os indivduos com dislexia possam estar a usar partes diferentes e menos eficientes dos seus crebros quando leem. Podemos concluir assim que contrariamente ao que a maioria das pessoas pensa a dislexia no est associada ausncia de inteligncia, pelo contrrio, a maioria das crianas com dislexia apresentam capacidades cognitivas que so limitadas pela dificuldade manifestada no campo da leitura e interpretao de textos. Neste seguimento o prximo artigo ir ter o seu enfoque nos principais tipos de dislexia e na sua interveno.

Qu es la dislexia auditiva?
Escrito por marie cheour | Traducido por claudia caceres

Dislexia auditiva. BananaStock/BananaStock/Getty Images Los cientficos pensaban que la dislexia se deba principalmente a la discapacidad visual. Una idea comn, por ejemplo, era que la dislexia se bas principalmente en la inversin visual de las letras durante la lectura. Hoy en da, sabemos ms. Hay muchos subtipos de dislexia, y aunque no hay evidencia de que algunos pacientes con dislexia sufran de dificultades de procesamiento visual, las dificultades del procesamiento auditivo son mucho ms comunes.

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Cmo tratar la dislexia en adultos 4 Pasos para hacer una conclusin

Identificacin
La Asociacin Internacional de la Dislexia define la dislexia como un trastorno de aprendizaje basado en el lenguaje que es de origen neurolgico. Las personas con dislexia tienen problemas para entender palabras, oraciones o prrafos. Estos problemas en el lenguaje no son causados por dificultades en la audicin o visin. El CI del paciente tiene que estar dentro del rango normal, y tiene que haber recibido oportunidades educativas apropiadas. Los dislxicos diferentes tienen diferentes sntomas. Los pacientes que sufren de dislexia auditiva tienen dificultades relacionadas con el procesamiento auditivo del lenguaje. Estas podran incluir, por ejemplo, dificultades con recordar los sonidos que las letras individuales representan, dificultades con el procesamiento de los sonidos que cambian rpidamente o problemas con la mezcla de palabras en sonidos individuales.

Teoras
Existen numerosas teoras sobre la dislexia. La hiptesis evolutiva dice que la lectura es fundamentalmente no natural a los humanos, y desde el punto de vista evolutivo, los seres humanos han estado involucrados con la lectura por un corto perodo de tiempo. La teora de los estados con dficit fonolgico dice que las personas con dislexia tienen una alteracin especfica en el procesamiento de los sonidos del habla. Para que un nio aprenda a leer, tiene que saber que hay una conexin entre ciertos sonidos y letras. La teora del procesamiento auditivo rpido es una alternativa a la teora del dficit fonolgico, que especifica que el dficit primario radica en la percepcin de los sonidos cortos o que varan rpidamente. La teora sugiere que el deterioro visual provoca dificultades en la lectura en individuos dislxicos. La teora establece que las disfunciones cerebelosas del cerebelo de los dislxicos causan problemas de lectura. La teora magnocelular postula que la disfuncin magnocelular no se limita a las vas visuales, se generaliza a todas las modalidades.

Estructura y funciones del cerebro

La dislexia es un trastorno neurolgico. As, un individuo nace con tendencias dislxicas, y su estructura cerebral y las funciones son diferentes desde el nacimiento. Gracias a mtodos como la resonancia magntica, la tomografa por resonancia magntica funcional de emisin de positrones, hay una gran cantidad de informacin acerca de las reas y funciones del cerebro que no son normales en los pacientes que sufren de dislexia. En la mayora de las personas, el hemisferio izquierdo est involucrado en el procesamiento del lenguaje. Algunas partes de esta zona, como la circunvolucin frontal inferior, el lbulo parietal y la corteza temporal media y ventral, muestran anormalidades en pacientes dislxicos. En las personas sanas, la lectura es casi un proceso automtico que requiere la activacin en las reas frontales del cerebro. En los dislxicos, las reas frontales son mucho ms activas durante el proceso de lectura, lo que indica que la lectura requiere ms atencin y concentracin de los mismos.

Diagnstico
Por lo general, la dislexia no se diagnostica hasta que los pacientes estn en edad escolar. Idealmente, los expertos de diferentes reas deben unir sus conocimientos acerca de un paciente antes de dar un diagnstico de dislexia auditiva. En primer lugar, un mdico debe descartar otras afecciones que podran explicar los problemas relacionados con el lenguaje. A continuacin, el paciente suele ser visto por un especialista en psico-educativo, que emplea instrumentos de evaluacin para investigar las habilidades cognitivas del paciente. Si se sospecha de dislexia auditiva, los pacientes tambin deben ser vistos por el audilogo.

Consideraciones
Muchos otros problemas pueden causar dificultades para aprender a leer o escuchar correctamente. Estos problemas se pueden deber a trastorno de hiperactividad con dficit de atencin o retraso mental leve, y es posible que estos problemas sean mal diagnosticados como dislexia auditiva. Esa es la razn por la que la intensa colaboracin

entre expertos de diferentes campos, como la psicologa, la logopedia y audiologa, es tan importante en el diagnstico de la dislexia.