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1- IDENTIFICACIN REA: LENGUA CASTELLANA GRADOS: QUINTO GRADO. RESPONSABLE. LIC FARIT ALDANA CABARCAS. 2-PRESENTACION Los estudiantes del COSIBOL. Presentan algunas falencias en lo que tiene que ver con respecto a la comprensin lectora y produccin textual. Los docentes del rea deben implementar como alternativa de solucin estrategias pedaggicas constructivistas dentro del plan de rea donde se trabajen e enfaticen capacidades para superarlas si se les orienta adecuadamente. Por lo anterior, se realizaran actividades como: centros literarios, olimpiadas en el rea, talleres, talleres, encuentros con las diferentes sedes para ir evaluando los procesos. 3- DIAGNSTICO La INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR, alberga una comunidad escolar de estrato medio, con un nivel sociocultural heterogneo, debido a la afluencia de personas de diferentes partes de nuestra regin; quienes han buscado asentamiento en el municipio de Magangu por la violencia que azota a nuestro pas, especialmente en el sur de Bolvar. los aspectos antes mencionados, teniendo en cuenta que los estudiantes tienen las
Otra de las razones de formar en lenguaje es porque este fortalece la constitucin del sujeto como ser individual, definido por una serie de caractersticas que lo identifican y lo hacen distinto a los dems y, de otra parte, le permite conocer la
Reorientar el trabajo escolar hacia una modalidad centrada en actividades de exploracin, de bsqueda de la informacin, de construccin y comunicacin de nuevos conocimientos y desarrollo de competencias por parte de los estudiantes.
Situar la comprensin y construccin de significados como centro del proceso de enseanza aprendizaje; esto se refiere a que los estudiantes aprenden u contenido solo cuando son capaces de atribuirle significados ms o menos profundos, dependiendo de sus capacidades, de sus experiencias previas, de sus estructura cognitiva y de la eficiencia de los materiales didcticos. 7- OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA
Desarrollar las habilidades bsicas del lenguaje, leer, escribir, hablar, escuchar y comprender. Desarrollar las competencias bsicas: interpretar, argumentar y proponer frente a situaciones dadas. Desarrollar competencias especficas del rea de humanidades como son: la comunicativa, textual, conceptual, lingstica, pragmtica, intertextual y especialmente escritural, ortogrfica y lectural.
Desarrollar competencias ciudadanas a travs de proyectos escolares. Apropiar los ejes referidos: produccin de textos, literatura, lengua castellana y comunicacin.
PRODUCCIN TEXTUAL. -Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratgico para su elaboracin. -Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonacin y la pertinencia articulatoria. -Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. -Diseo un plan para elaborar un texto informativo. COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL. -Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de bsqueda, organizacin y almacenamiento de la informacin. -Leo diversos tipos de texto descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. -Identifico la intencin comunicativa de cada uno de los textos ledos. LITERATURA. -Elaboro hiptesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre ste y el contexto. -Leo diversos tipos de texto literario: relatos, mitolgicos, leyendas, cuentos, fabulas, poemas y obras teatrales. MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS -Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la informacin que emiten, para utilizarla en la creacin de nuevos textos. -Caracterizo el funcionamiento de algunos cdigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autenticas.
GRADO 5 UNIDAD 1 COMPETENCIAS -Construccin del sentido del texto a partir de su contenido. -Narracin oral de una ancdota. -Escritura pautada de una experiencia. -Aprende a estudiar textos de las diferentes reas. LOGROS COGNITIVO -Reconocer elementos bsicos del gnero narrativos. -Interpretar el lenguaje utilizado en diferentes textos.
PROCEDIMENTAL
INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS EXPOSITIVOS SEMNTICA -Los prefijos GRAMTICA -Clases de sustantivos -Adjetivos determinativos -Grados del adjetivo -El artculo y sus clases -Concordancia entre el artculo y el sustantivo -Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo. ORTOGRAFA -Uso del punto -Evaluacin de desempeo INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS INFORMATIVOS -Elementos de la comunicacin -Convenciones en los mapas -El peridico UNIDAD 2. LOGROS COGNITIVOS -Reconocer las caractersticas de las diferentes clases de textos narrativos. -Identificar los aspectos gramaticales y ortogrficos de la lengua castellana.
PRUEBA SABER COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO COMUNICATIVAS -Narracin oral de un suceso. -Escritura de narraciones. -Escritura pautada de cualidades. -Escritura pautada de un programa. INTERPRETATIVA -Construccin del significado del texto narrativo teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua. -Construccin del significado del texto a partir de imgenes. ARGUMENTATIVA -Caracterizacin de las diferentes clases de textos narrativos. -Comprensin y aplicacin de los aspectos formales de la lengua. -Identificacin de los elementos de la comunicacin. PROPOSITIVA -Representacin de secuencias cronolgicas para comprender textos literarios. -Anlisis de cambios cronolgicos para comprender textos histricos. -Reconocimiento de elementos del texto visual en la comunicacin cotidiana. UNIDAD 3 LOGROS
INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS INFORMATIVOS tica y convivencia ciudadana. -Solucin de conflictos. Cdigos no verbales. -Iconos del computador. Medios de comunicacin. -La Internet. PRUEBAS SABER COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO INTERPRETATIVAS -Construccin del significado del texto dramtico antes, durante y despus de las lecturas. -Construccin del significado del texto expositivo atendiendo aspectos gramaticales y de ortografa de la lengua castellana.
COMUNICATIVAS -Representacin de una escena. -Escritura de dilogos a travs de dibujos. -Resumen oral de un texto. -Escritura pautada de un prrafo. -Pautas para expresar acuerdos y desacuerdos. Pautas para diligenciar formularios. ARGUMENTATIVAS -Identificacin de los elementos bsicos del gnero dramtico. -Comprensin y aplicacin de los elementos formales de la lengua. -Caracterizacin de diferentes formas de comunicacin escrita. PROPOSITIVAS -Identificacin de la estructura expositiva para comprender textos de competencias ciudadanas. - Anlisis de cambios cronolgicos para comprender textos histricos. TIEMPO -Se trabajar durante el segundo periodo. METODOLOGA Ser: -participativa. -Socializando y compartiendo experiencias. -Proponiendo y comprendiendo el lenguaje gramatical, narrativo y ortogrfico.
PLANEACIN ANUAL 10. TIPOS DE COMPETENCIAS En la competencia conceptual, se favorece el pensamiento conceptual en los ejes temticos literatura, lengua y comunicacin. En literatura se ofrecen actividades que permiten el acercamiento a las diferentes formas de produccin literaria y de sus rasgos caractersticos: gnero narrativo, lrico y teatral. En cuanto al conocimiento de la lengua como sistema de significacin se incursiona en los componentes morfosintcticos y semnticos bsicos, con la finalidad de que los estudiantes los conozcan mejor y los utilicen adecuadamente. En comunicacin, se analizan sistemas simblicos diferentes a la lengua y la literatura para entender su funcionamiento comunicativo. Igualmente, se analizan los medios de comunicacin y las formas de uso de su informacin.
SITUACIONES ESPONTNEAS Conversaciones en grupos Dilogos Pedir permiso Ofrecer excusas Presentarse ante otro Dar informacin sobre algo.
SITUACIONES INTENCIONADAS Informes sobre libros ledos Descripciones Narraciones de eventos Parfrasis y resmenes Foros y debates Grupos de discusin
Las situaciones espontneas o naturales son una rica oportunidad para que los estudiantes utilicen los componentes semnticos, sintcticos, fonolgicos y pragmticos del lenguaje. Las situaciones intencionadas son aquellas instancias pedaggicas motivadoras y significativas que les permiten a los estudiantes relacionar significado y expresin en los distintos tipos de discurso que utilizan en sus comunicaciones escolares.
En la competencia escritural se proponen actividades que tiene como objetivo escribe con correccin y fijar las principales normas gramaticales y ortogrficas. Igualmente se proponen diversas tcnicas y procedimientos para que el estudiante sea capaz de crear y escribir diferentes tipos de textos. Es importante que los nios en esta etapa adquieran el hbito de realizar el proceso de planeacin, revisin y correccin en cada uno de sus textos, bien se trate de un enunciado, un cuento, un poema o una ficha de lectura. Este proceso constituye, adems, la base de la reflexin sobre la lengua. El propsito de la revisin y la reescritura no es la bsqueda de la perfeccin, sino que el estudiante tome conciencia sobre aquello que l sabe de manera intuitiva por el hecho de ser hablante de su lengua, pero que cuando pasa al texto escrito o discursos orales ms elaborados, necesita reflexin de manera consciente. Momentos de la produccin de texto. Revisin y correccin Escritura del borrador
2 3
Planeacin
1
En la competencia pragmtica se sugieren actividades en las que los estudiantes puedan utilizar la lengua como instrumento para el desarrollo de estrategias de aprendizaje de las distintas reas del conocimiento. La perspectiva pragmtica plantea que, adems de la adquisicin por parte de los nios del lxico y de las reglas estructurales de la lengua, ellos aprender, a nivel implcito, otros conjuntos de habilidades que les permiten, a partir del dominio del lenguaje, interactuar con todo tipo de textos, interlocutores, contextos, etc., y
11- METODOLOGA Metodologa constructiva y aprendizaje significativo. Indagacin de ideas previas. Socializacin en pequeos grupos de las ideas previas Socializacin en colectivo de los consensos del grupo. Lecturas Caracterizacin de los temas Elaboracin de cuadros comparativos y mapas conceptuales. Desarrollo de produccin textual Socializacin en colectivo de lo nuevo aprendido.
12- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Proceso Tipo de estrategia Recirculacin de la informacin Finalidad u objetivo Repaso simple Apoyo al repaso (seleccionar) Tcnica o habilidad Repeticin simple y
Aprendizaje memorstico
acumulativa Subrayar Destacar Copiar Palabra clave Rimas Imgenes mentales Parafraseo Elaboracin de inferencias
Elaboracin
Procesamiento simple
Organizacin
13- EVALUACIN Y CRITERIOS DE EVALUACION La evaluacin es formativa y sumativa Criterios de evaluacin: Tcnicas informales de evaluacin o Observacin de las actividades realizadas por los alumnos o Exploracin a travs de preguntas formuladas por el profesor durante la clase. Tcnicas semiformales de evaluacin o Ejercicios y practicas realizadas en clase o Compromisos en casa Tcnicas formales de evaluacin
PLAN DE MEJORAMIENTO DEL AREA Responsable: Recursos: Estudiantes, Padres de Familia, Docentes y Administrativos Textos, Copias, etc.
Problema Estrategias y actividades Metas Se observa que los Trabajar con los El estudiante estudiantes estudiantes la realizacin analizar textos de presentan dificultad de lectura y comprensin lenguaje y otras de comprensin lectora. asignaturas. lectora. Realizacin de talleres Apropiacin y Tienen escasos enfocados a superar la composicin de lo ledo argumentos dificultad. en las diferentes asignaturas. Organizar concursos de lecturas e interpretacin Superar a travs de las mismas. de la lectura, guas de observacin y talleres Juegos de palabras. la dificultad de comprensin textual. Composiciones escritas Trabajos escritos de
de -
La no utilizacin Proyecto: de las reglas Jueves Ortogrficos Dictados Revisin trascripcin de ortogrficas
Practicar
BIBLIOGRAFA DAZ, Barriga Frida, Hernndez Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Editorial Mc Graw Hill. Mxico 2000. M.E.N. Estndares bsicos de competencias en Lenguaje, Matemticas, Ciencias y Ciudadanas. Revolucin Educativa. Bogot D.C. Colombia M.E.N. Colombia CASAS, Gregorio. Compilacin Competencias Mara Eugenia, Rodrguez Patricia. Paquete 1 a 5 grado. Educacin Bsica. Editorial Libros y Libros. Bogot D. D. Colombia ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. M.E.N. BOGOT. 2006. ZOOM AL LENGUAJE. EDITORIAL LIBROS Y LIBROS S. A. BOGOT 2012. CDIGO CASTELLANO SECUNDARIA. EDICIONES SM S.A BOGOT 2008 Aportes para la construccin de currculos permanentes.