ELEMEN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) DALAM INSTRUMEN PENTAKSIRAN

LEMBAGA PEPERIKSAAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

11 anjakan yang terkandung dalam Pelan Pembangunan Pendidikan 2013-2025

1 Bagi meningkatkan kualiti pendidikan bertaraf antarabangsa (e) merombak semula peperiksaan dan pentaksiran untuk meningkatkan tumpuan terhadap kemahiran berfikir aras tinggi (higher order thinking skills)

HOTS is defined as the potential to apply knowledge, skills and values for reasoning and reflection
Definisi KPM

Kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.

Fundamental cognitive processes for generating and organising information, skills of analysis and synthesis, and processes of creativity and evaluation - Thinking Schools International

Definition consistent with international standards (e.g. OECD, PISA)

Top four levels of the cognitive domain: applying, analyzing, evaluating and creating. Applying: Carrying out or using a procedure through executing or implementing Analyzing: Breaking material or concepts into parts, determining how the parts relate or interrelate to one another or to an overall structure or purpose Evaluating: Making judgments based on criteria and standards through checking and critiquing Creating: Putting elements together to form a coherent or functional whole; reorganizing elements into a new pattern or structure through generating, planning, or producing - Blooms Taxonomy
|

Back-up: Categories in the cognitive domain of Bloom's Taxonomy

Creating

Evaluating Analysing Applying Understanding Remembering

Higher order thinking skills

| 3

Main element

To inject HOTS in students, we need to think about 7 different elements

Supporting element

Changing how students are taught

II Pedagogy I

Changing what students are learning

Current initiatives
Building common standard for HOTS Realigning curriculum to international standards

Changing how students are tested

III Assessment

Curriculum

VII

IV
Resource Providing resources specific to HOTS Involving the broader community specific to HOTS

HOTS
Capability building

VI
V Community support Cocurriculum

Building capabilities of people involved on HOTS Embedding HOTS in co-curriculum

Training teachers (i-THINK)

Kemahiran Berfikir Kemahiran intelek Berfikir proses mental

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) Memerlukan pemikiran yang meluas dan mendalam

Tiada siapa berfikir dengan sempurna atau berfikir terlalu lemah sepanjang masa

Menghafal sesuatu perkara tidak sama dengan berfikir tentang sesuatu perkara itu. Menghafal sesuatu boleh dilakukan tanpa memahami perkara itu.

Berfikir boleh dilakukan dalam bentuk perkataan / gambaran / renungan Apabila seseorang menghafal dan memberi maklumat itu semula tanpa perlu berfikir, itu yang dinamakan robot. Dia melakukan apa yang telah diprogramkan. HOTS memerlukan kita melakukan sesuatu dengan maklumat / fakta / idea yang diterima dengan memberi makna yang berlainan dan implikasi yang berbeza daripada kebiasaan. Mesti memahaminya, menggabung dan menghubungkait antara satu sama lain, mengkategorikan dan memanipulasinya untuk membolehkan menemui makna dan kefahaman baru Menggunakannya seperti mana kita sentiasa mahukan penyelesaian yang baru kepada setiap permasalahan / peristiwa baru

Perlukah kita mengajar pelajar untuk berfikir?

KBAT
Tidakkah proses berfikir itu berhasil daripada proses pengajaran dan pembelajaran? Tidakkah manusia berfikir secara spontan walaupun tidak diajar kemahiran berfikir secara eksplisit?
|

CIRI ITEM HOTS

Skop yang luas Fakta
Pengetahuan asas sebagai keperluan

Tidak spesifik dan merentasi mata pelajaran Kandungan bebas / hubungkait

Bermakna

Boleh ditaksir dan mencabar

Stimulus

Situasi baru Bukan lazim bagi murid Memberi maklumat secukupnya kepada calon
Kepelbagaian Boleh melibatkan lebih daripada satu jawapan
|

Respons murid

Pemantapan Kefahaman Tentang Item KBAT

2 3
4

Kemahiran Abad ke 21

Program IB

PROGRAM i-THINK

KEMAHIRAN ABAD KE-21 (21st CENTURY SKILLS)

Thinking Skills Life and Career Skills Values

Assessment and Teaching of 21st Century Skills (ATC21S) Ways of Thinking Ways of Working Tools for Working Skills for living in the world

PROGRAM INTERNATIONAL BACCALAUREATE (IB)

Program antarabangsa untuk membangunkan generasi muda yang berpengetahuan, bersifat ingin tahu, penyayang serta berfikiran antarabangsa (international minded)

1 2

Memberi penekanan kepada penglibatan dalam aktiviti sosial , projek berkumpulan serta proses pemikiran aras tinggi Menawarkan 3 program : Primary Years Programme (PYP), Middle Years Programme (MYP) dan Diploma Programme (DP)
KPM bercadang melaksanakan pendekatan MYP di 10 buah sekolah menengah pada tahun 2013 - 2015

4 5

Persamaan yang ketara antara konsep pentaksiran PBS dan MYP IB holistik

PROGRAM i-THINK
Pelancaran program disempurnakan oleh Perdana Menteri pada 13 Mac 2012 Program yang bertujuan mempertingkatkan dan membudayakan kemahiran berfikir dalam kalangan murid ke arah menghasilkan murid berinovatif Alat berfikir yang diperkenalkan ialah Thinking Maps, Habits of Mind, Thinking Hats, Q-Matrix Charts 10 buah sekolah yang dipilih 4 SM, 4 SR, 1 SJKT, 1 SJKC

4 5

Agensi Inovasi Malaysia (AIM) dipertanggungjawabkan memacu inovasi

PRINSIP PEMBINAAN DAN PENILAIAN ITEM PENTAKSIRAN

KETEPATAN KEAKURAN
Kurikulum Spesifikasi Peluang Calon Konstruk Konteks Jelas

KESESUAIAN
Aras Kesukaran Penting Adil

Skor yang Sah dan Boleh dipercayai

Ali dan Ahmad nampak seorang tua sedang berdiri di tepi jalan. Orang tua itu hendak melintas jalan tetapi tidak berbuat demikian kerana rasa takut dan kereta terlalu banyak. Ahmad terus melintas jalan sendirian. Ali membantu orang tua itu melintas jalan.

Siapa yang nampak orang tua di tepi jalan? Apakah yang hendak dibuat oleh orang tua itu? Siapakah dibantu oleh Ali untuk melintas jalan?

Ali dan Ahmad nampak seorang tua sedang berdiri di tepi jalan. Orang tua itu hendak melintas jalan tetapi tidak berbuat demikian kerana rasa takut dan kereta terlalu banyak. Ahmad terus melintas jalan sendirian. Ali membantu orang tua itu melintas jalan.
Mengapakah orang tua itu tidak melintas jalan? Apakah akan terjadi sekiranya Ali tidak membantu orang tua itu?

Apakah pendapat anda tentang tindakan Ahmad dan Ali?

Bandingkan watak Ahmad dengan watak Ali.

Bagaimanakah orang tua itu boleh melintas jalan sekiranya tiada Ali?
|

ISU DAN CABARAN

Kefahaman Guru

Kemahiran Guru

3
4

Kesediaan Murid

Instrumen Pentaksiran
|

ISU DAN CADANGAN TINDAKAN

ISU 1
Kefahaman Guru - Guru kurang jelas
dengan makna item HOTS - Mesti sukar - Terhad kepada bentuk item respons terbuka - LP membina manual pembinaan item HOTS - Mempelbagaikan kaedah persembahan item HOTS - Menunjukkan contohcontoh item HOTS bagi pelbagai tahap umur murid

ISU 2

Kemahiran Guru - Guru kurang mahir

membina item HOTS

- LP melatih ahli panel semasa mesyuarat panel - Pementoran diberikan semasa melakukan proses penjaminan kualiti PBS
|

ISU DAN CADANGAN TINDAKAN

ISU 3
Kesediaan Murid - Kurang mampu untuk
menjawab item HOTS - Berdasarkan skrip jawapan UPSR, PMR, SPM, hampir 30% tidak mencuba untuk menjawab apabila item itu tidak dalam bentuk lazim

- Persembahan item HOTS mesti dalam bentuk yang menarik - Murid dibiasakan dengan pelbagai item HOTS semasa pentaksiran dilakukan di sekolah

ISU 4

Instrumen Pentaksiran
- Item HOTS tidak memenuhi spesifikasi piawaian item semasa diprauji

- LP akan menambahbaik reka bentuk instrumen pentaksiran - Peratusan item HOTS dinaikkan sedikit demi sedikit

Aida mempunyai RM35 dan adiknya mempunyai RM16. Mereka berkongsi wang dan membelikan ibunya hadiah yang berharga RM 47. Berapakah jumlah baki wang mereka selepas membeli hadiah itu? A B C D RM4 RM6 RM12 RM14

Aida mempunyai RM35 dan adiknya mempunyai RM16. Mereka berkongsi wang untuk membelikan ibunya hadiah. Antara A, B, C dan D, yang manakah mereka boleh beli untuk ibu?
RM61 RM43 RM71 RM53

Aida mempunyai RM46 dan adiknya mempunyai RM28. Mereka berkongsi wang untuk membelikan ibunya hadiah. Ibunya ialah seorang guru. Pasangan hadiah manakah paling sesuai mereka beli untuk ibu?

Beg (RM50)

Bunga (RM32)

Tali pinggang (RM35)

Kasut sukan (RM30)

Pen (RM38)
Beg dan pen Beg dan topi Tali pinggang dan pen Bunga dan kasut sukan

Topi (RM16)

A B C D

| 22

KESIMPULAN

Expose learners to new twists on old patterns and invite looking at old patterns from new angles

TERIMA KASIH

| 24