Sugerencias para evaluar actividades pedaggicas con uso de TIC

A modo de sugerencia te vamos a presentar dos estrategias de evaluacin que estn asociados a lo que hoy se entiende como evaluacin autntica, y que busca evaluar en los estudiantes su desempeo, entendido como los conocimientos, habilidades y actitudes que requieren alcanzar. Estas estrategias de evaluacin son el Portafolio y las Rbricas. 1) PORTAFOLIO A modo de ejemplo se plantea la siguiente situacin: Solicitas que un grupo de alumnos(as) realice una investigacin en Internet, referida a un tema, problema o proyecto, para lo cul tienen como primer desafo buscar informacin en Internet: Esta actividad implica definir indicadores para la evaluacin tales como: Busca informacin, utilizando motores de bsqueda Selecciona informacin relevante para el tema Organiza sus fuentes de informacin Guarda URL que le interesan Hace fichas resmenes Selecciona imgenes, videos, recursos Realiza una sntesis de la informacin Redacta informes Prepara una exposicin con la informacin recopilada en el software de presentaciones Localiza y recupera informacin de diversas fuentes electrnicas Busca msica y videos en sitios especializados Busca elementos que le permiten analizar la validez de la informacin (autor, fecha, fuente) En este ejemplo podemos observar que los alumnos deben demostrar habilidades de orden disciplinar y tecnolgicas, dado que las actividades incluyen entornos de aprendizajes que integran las TIC. Para este ejemplo, uno de los procedimientos de evaluacin que podras utilizar, es el portafolio del estudiante. Recuerda que el portafolio es un mtodo de enseanza, aprendizaje y evaluacin

que consiste en la aportacin de producciones de diferente ndole por parte del estudiante, a travs de las cules se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitindole a l y a los dems ver sus esfuerzos y logros, en relacin a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluacin establecidos previamente. Una posible estructura de portafolio que evala el aprendizaje de los alumnos es el siguiente: Un ndice de contenidos que determinar el tipo de trabajo y estrategia didctica, que puede estar totalmente determinado por el profesor o ms abierto por parte del estudiante. Una introduccin que detalle las intenciones, creencias y punto de partida inicial de un tema o rea determinada. Temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio y que contienen la documentacin seleccionada por el alumno que muestra el aprendizaje logrado en cada uno de los temas elegidos. Es importante adems, que distingas las fases que involucra el desarrollo del portafolio por parte de los estudiantes: Fase 1. Recogida de evidencias Lo importante es tener en cuenta que el portafolio puede estar constituido por, informaciones de diferentes tipos de contenido (conceptual, procedimental y actitudinal), trabajos escritos en un procesador de texto, videos, archivos digitales, mapas conceptuales, tareas realizadas en clase, informes, auto-evaluaciones y coevaluaciones etc.). Estas evidencias vendrn determinadas por los objetivos y competencias plasmadas en el portafolio. Fase 2. Seleccin de evidencias En esta fase se han de elegir trabajos que muestren un buen desarrollo en el proceso de aprendizaje para ser presentado ante el profesor o resto de compaeros.

Fase 3. Reflexin sobre las evidencias Esta fase es necesaria para determinar los puntos flojos y fuertes del proceso de aprender y propuestas de mejora. Fase 4. Publicacin del portafolio En esta fase se trata de organizar las evidencias con una estructura ordenada y comprensible favoreciendo el pensamiento creativo y divergente dejando constancia de que es un proceso en constante evolucin. 2) RBRICAS Siguiendo el ejemplo anterior, los alumnos deben preparar un informe en el software de presentaciones que de cuenta de los resultados de su investigacin, en la cul se solicita como estructura mnima la siguiente: Ttulo tema o problema Objetivos de la investigacin Resultado (texto, imagen o video) Conclusiones

Para evaluar esta presentacin, se puede elaborar una rubrica, en la cul se establezcan criterios y estndares por niveles, que permitan determinar la calidad de la ejecucin de los estudiantes en tareas especficas. Los componentes esenciales de una rubrica son: Criterios Niveles de ejecucin Valores o puntuaciones segn escala

Para elaborar una rbrica es importante seleccionar los objetivos que fundamentan la tarea o trabajo a realizar, lo que implica: Identificar todos los posibles criterios que representan los comportamientos o ejecuciones esperadas por los estudiantes al ejecutar la tarea. Organizar los criterios por niveles de efectividad Asignar un valor numrico de acuerdo al nivel de ejecucin.

CRITERIOS: OPTIMOS SATISFACTORIO DEFICITARIO (7 6) (5 4) (3,2 1)

A continuacin se presenta un modelo posible para formular una rbrica que pretende evaluar y calificar disertaciones orales de los estudiantes Ejemplo de pauta para evaluar y calificar disertaciones orales de los estudiantes OPTIMO SATISFACTORIO DEFICITARIO

CRITERIOS Organizacin

(7 6) (5 4) (3,2 1) La exposicin tuvo una La exposicin demostr La exposicin demostr clara organizacin que tener cierta permiti distinguir lo esencial sobre lo superfluo. algunos momentos lo aspectos menos una carencia total de imposibilit la ms importante de lo menos. El alumno confundi los conceptos y desconoca correspondiente. coherencia, aunque en organizacin lo que bsico se confundi con diferenciacin de lo relevantes. El alumno utiliz bien la mayor parte de los

Conceptualizacin

El alumno utiliz correctamente todos los conceptos expuesto con la correspondiente terminologa.

conceptos involucrados la terminologa correspondiente terminologa.

involucrados en el tema en el tema con la

Apoyos visuales

Emple adecuados

El alumno utiliz

No utiliz apoyos

apoyos visuales, como algunas ayudas visuales visuales. esquemas y cuadros, lo que resultaron buenas, que permiti darle mayor claridad a la exposicin. pero hicieron falta otras que hubiesen permitido mayor claridad en lo Sntesis El alumno expuso el expuesto. El alumno expuso lo El alumno expuso demostrando una deficiente capacidad de

tema incluyendo todos esencial, pero se los aspectos esenciales extendi en algunos sin agregados innecesarios.

aspectos innecesarios. sntesis.

Puedes acceder a la siguiente direccin: http://www.eduteka.org/Rubistar.php3, desde este sitio podrs crear tus rbricas.