GRUPO PEDAGOGICO CAMBIEMOS LA CALCULADORA: UNA HERRAMIENTA PARA EL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIN BASICA PRIMARIA

Somos concientes que el desarrollo cientfico se debe a la permanente bsqueda de herramientas que mejoren la calidad de vida del hombre, que le permitan potenciar sus facultades, facilitar su trabajo y disponer de tiempo para disfrutar del entorno. Una necesidad bsica de la humanidad adems del lenguaje para la comunicacin ha sido la de contar con elementos de conteo, comparacin y clculo, y por ello cre los sistemas numricos, la contabilidad y hoy no se concibe una persona que en mayor o menor grado haya desarrollado capacidades matemticas y en ninguna carrera tcnica o profesional se pueden desconocer algunos conceptos mnimos en esta disciplina Por todo esto, una preocupacin permanente del hombre ha sido la de facilitar la realizacin de conteo y clculo; es as como se cre el baco (mquina de contar), mquinas de sumar, la calculadora y hoy disponemos de la computadora y con ella software especializado disponible segn la necesidad de especfica. La calculadora cada da aumenta su capacidad y su uso, podemos decir que el mundo est invadido de calculadoras; hasta se encuentran incorporadas en objetos de uso diario como los relojes. Desde la ms simple con solo cuatro reglas (+, -, x. /), hasta la programable y con un sinnmero de funciones especializadas segn la necesidad de quien la va a utilizar. Al mismo tiempo su costo se ha rebajado considerablemente, algunas veces las dan de obsequio por compra de otros artculos, son regalos frecuentes para los nios en sus cumpleaos, primera comunin, como estmulo por su rendimiento acadmico. Sin embargo, en el ambiente escolar se discute que este objeto no debe ser manipulado por los nios porque limita su aprendizaje, el nio entonces no aprende matemticas. Ser esto cierto? Mientras los docentes somos escpticos en creer que la calculadora sirva como un instrumento mediador de la enseanza de la aritmtica, los nios nos hacen trampa y con disimulo hallan el resultado de la operacin que le hemos puesto para que realice con papel y lpiz en la clase y no se toman el trabajo de desarrollar el algoritmo que con tanto esfuerzo hemos tratado que aprenda o memorice. De esta manera es verdad que el estudiante no est aprendiendo matemticas y la calculadora est perjudicando su aprendizaje. Debemos entonces buscar alguna alternativa para que esta herramienta se convierta en una aliada nuestra y de manera ldica, utilizando tecnologa contribuya al logro de un aprendizaje significativo. Veremos algunas situaciones en las que el nio la utilice para pensar matemticamente y all mismo tiempo se divierta con ella Cada situacin, dependiendo del nivel en que se encuentre el estudiante, se relaciona con los conceptos que tenga y aumenta o disminuye el grado de dificultad. 1. Dados los nmeros siguientes, aplicarles dos operaciones diferentes para que se transformen en el nmero que est al frente. Escribir todas las formas de solucin encontradas 4 7 20 38

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2. Digitar un nmero en la calculadora y duplicarlo (Qu significa duplicar?) De cuntas maneras lo puede duplicar? Comunicar esos procesos al grupo y escribirlo. Teniendo en la pantalla el nmero duplicado pulsa la tecla = (Si la calculadora es la del computador, pulsar enter) Qu sucede? Pulsa nuevamente = Efectuar una operacin que lleve al nmero inicial (Mirar diferencias entre la accin de las diferentes calculadoras). Explicar el proceso que ta calculadora realiz.

3. La profesora del grado tercero plante a sus alumnos el siguiente ejercicio para que lo desarrollaran en casa: 15 + 5 x 2 4 x 3 + 7 x 4 Al da siguiente cuando pregunt por los resultados se encontr con las siguientes respuestas: 460 41 1440 56 Se pueden generar algunas situaciones reales donde el proceso que se debe seguir lleve a cada resultado. Todos los alumnos manifestaron haber comprobado su respuesta en la calculadora que tenan en su casa y que haban utilizado exactamente las operaciones y los nmeros dados. Buscar la manera como cada estudiante trabaj para hallar esos resultados. 4. Digitar un nmero en la calculadora y duplicarlo (Qu significa duplicar?) De cuntas maneras lo puede duplicar? Comunicar esos procesos al grupo y escribirlo. Teniendo en la pantalla el nmero duplicado pulsa la tecla = (Si la calculadora es la del computador, pulsar enter) Qu sucede? Pulsa nuevamente = Efectuar una operacin que lleve al nmero inicial (Mirar diferencias entre la accin de las diferentes calculadoras). Explicar el proceso que la calculadora realiz. Como estos pocos ejemplos, se puede elaborar una serie de problemas que para el alumno van a ser novedosos y su calculadora va a ser un instrumento mediador de aprendizaje y de juego.