Recursos que ofrecen los estándares (TIC)

Enfoque de profundización del

conocimiento

Objetivos Ejemplos de métodos

Componentes:
-Política
-Plan de estudios y
evaluación
-Pedagogía
- TIC Sugerencias
-Organización y alternativas para
administración. desarrollar procesos y
actividades
pedagógicas en
diversas áreas y
temáticas del
conocimiento

Conclusiones
 Recursos que ofrecen los estándares (TIC)

Enfoque de generación del

conocimiento

Objetivos Ejemplos de métodos

Componentes:
-Política
-Plan de estudios y
evaluación
-Pedagogía
- TIC Sugerencias
-Organización y alternativas para
administración. desarrollar procesos y
actividades
pedagógicas en
diversas áreas y
temáticas del
conocimiento

Conclusiones
RESEÑA DE LOS ESTÁNDARES DE LA UNESCO: NUEVAS TICs

El siguiente texto pretende sintetizar los enfoques relativos a la profundización

del conocimiento y a la generación del mismo, desde la perspectiva de los
estándares, emanados por la UNESCO, en su documento: “RECURSOS EN
EDUTEKA QUE AYUDAN A CUMPLIR CON LOS ESTÁNDARES UNESCO DE
COMPETENCIA EN TIC PARA DOCENTES”.

En cuanto la política y la visión del primer enfoque –profundización del

conocimiento-, su objetivo consiste en incrementar la capacidad de los
trabajadores para agregar valor a los resultados económicos, aplicando los
conocimientos de asignaturas escolares para resolver problemas complejos
con los que se enfrentan en situaciones reales en el trabajo y la vida. A partir de
lo precedente, el texto desglosa los componentes del sistema educativo
(Política educativa, Plan de estudios (currículo) y evaluación, Pedagogía,
utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),
Organización y administración de la Institución Educativa y desarrollo
profesional del docente), con dos temáticas concretas: los objetivos que son de
carácter específico y algunos ejemplos de método.

Fundamentalmente, los objetivos de cada componente determinan las

capacidades a que el docente debe llegar, para cimentarlo en su práctica
docente. En ese sentido, las sugerencias, ofrecidas por los ejemplos de
método, establecen algunos caminos posibles para incluir las TIC en el
desarrollo operativo de las diferentes áreas del conocimiento.

En cuanto la política y la visión del segundo enfoque- generación de

conocimiento, el objetivo político de éste, consiste en incrementar la
productividad, formando trabajadores que se dediquen o comprometan
continuamente con la generación de conocimiento y que se beneficien tanto de
la creación de este conocimiento como de la innovación.

En este sentido se da continuidad con el proceso, puesto que para los

estándares no basta con la profundización del conocimiento, que podría
entenderse, desde su misma percepción, como un conocimiento aislado,
presente en los usuarios

En síntesis, el texto se convierte en una posibilidad, tanto teórica como

práctica, de facilitar los procesos pedagógicos en el aula, desde una alternativa
que puede sugerir más placer y motivación para nuestros niños, que ven en el
uso de esta herramienta una aproximación al futuro y una realidad que es
capaz de tocarlos más allá de la tiza y el tablero, más allá del marcador y el
tablero.

Sin embargo, es aquí en donde el papel del docente es primordial. Es aquí

donde es más importante su aportación y su injerencia en los procesos
educativos. En un mundo satelizado, globalizado, en donde posiblemente, se
asiste con horror a la muerte del libro como tal, en donde en realidad, nuestros
niños permanecen más horas en frente de un televisor o en frente de una
ventana virtual, se hace necesario que la voz del maestro no sea suplantada,
bajo ningún criterio por las Tecnologías de la información y de la comunicación.
Así que, en otras palabras, las TIC no pueden ser un elemento más que sea
capaz de alienar al ser humano y capaz de desaparecer la imagen del profesor.